我們在一些事情上受到啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優點和不足，從而不斷提升自己。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

校本教研心得體會篇一

走上教師這個崗位已經20多年了。“老將出馬，一個頂倆”于是，想當然的，憑著老經驗認真上著每一堂課，仔細地批改著每份學生作業。慢慢地發現，數學書里有許多新資料，憑著老經驗沒法上好了，即使是用以前的“老經驗”完成教學，學生也越來越排斥……當書教的越來越疲憊時，當教育理念需要更新時，當信息時代日新月異時，我們這批老教師就迫切需要集思廣益，專家的引領，同仁的幫忙，以助我們突破瓶頸，轉換觀念。這些都需要學習，只有不斷的學習，以學習改變自己，以學習提升自己，以學習來充實自己。于是，我也用心的加入到校本學習中。

“首席制主題式”教研活動，在我校如火如荼開展起來。全校教師踴躍參加，用心主動為教研活動獻策獻力。在這一系列活動中，雖感覺很忙，對于潛力有限的我來說，有時甚至是手忙腳亂，但是經過之后仔細回味，感覺到的是甜，一種成長的美感，一種力量的轉化，一種充實的喜悅。能夠說是“我參與，我充實。”

每堂教科學研討課，我用心參與：或認真聽，仔細記；或認真選材，共同準備；或深入淺出，找不足，說反思。每一份材料，細心研磨，認真準備，在教學中多次實踐，在實踐中總結。兩個學期校本學習的時間結束了，我由衷覺得時間沒白花，我受益匪淺。在此次中心組研討學習中，每一個年級組的中心發言人講座都很精彩，在佩服講座老師博學深思精神的同時，我更關注講座的資料。對我來說，講座中值得我學習的東西很多很多：

隨著社會的飛速發展，家長逐漸意識到了知識的重要性，“為孩子選取優質教育，不讓孩子輸在起跑線上”已經成為了絕大多數家長的共識。所以作為教師的我們務必要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的主角，與學生共同經歷知識探究的過程。做一個能適應社會、學生喜歡、家長信任的教師。

孩子喜歡、家長信任的老師，這需要教師不斷更新知識，完善自己，提升自己，并時刻持續那一桶水是活水，是流動的水。在校本學習中，我能多方面學習，取長補短，武裝自己。過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。如，尹文老師的教研課在開課前的說課時的新鮮的備課理念，凡榮老師課堂上的大師風范，課后反思中的自我剖析時的高度，薛興峰老師的沉著冷靜，陳偉艷老師的扎實……在這些年輕小專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新鮮，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫！只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”于是，我盡量讓自己靜下心來讀書，在學校我們訂的教育教育雜志里，我學習了許多先進的理論知識，同時學習到了很多同仁們的教學經驗，慢慢的，我學著把自己學到的運用于平時的教學中，一點一點的實踐著，我就像是一個在沙漠中行走的人，看到了綠洲，那份驚喜無語言表。

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦里想想就過了。本學期，在教學中位數時，我在完成教學任務后，總覺得語猶未盡，課堂上還有許多不如意的地方……課后，我有反復專研教材，又和年級組老師們討論，還上網多次查找資料，學習專家們的心得體會，觀看名師們上課實錄……慢慢的也發現，自己在教學時的那些不足，以及怎樣改正，于是，又在同年級的其他班試上了一次，徹底改變以往的“填鴨式”教學，以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變為學生用心參與的“多言堂”。全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的資料，透過教師的“引”和“導”潛力而提高他們的綜合素質。教學效果很好。我明，白了：在以后的工作中，我必須而且務必要時時學會總結反思，這樣才能逐步提高自己的教學水平。

總之，透過校本培訓的學習收獲很大，期望今后能有更多這樣的機會，使我們的.教師能夠盡快提高自身潛力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。老教師也要用上全新教學方法！

校本教研心得體會篇二

隨著教育改革的推進，教研活動成為了不可或缺的一環。教研校本心得的交流與分享，有助于教師們加深對教學的理解與思考，并提高教學效果。在過去的一段時間里，我參與了多次校本教研活動，積累了一些心得體會。以下是我對教研校本的理解與認識。

首先，教研校本活動提供了一個互動的平臺。在校本教研中，教師們可以分享自己教學的成功經驗和教學中的困惑和問題，互相交流和探討。這樣的交流不僅可以幫助教師們提高教學水平，還能增進彼此之間的友誼和合作。同時，教研校本活動也可以建立起師生之間的溝通橋梁，使得教師對學生的學習狀況和需求有更深入的了解，從而更好地指導學生。

其次，教研校本活動有助于教研思路的開拓。通過參與教研校本活動，教師們可以接觸到不同學科、不同層次的教師和教學方法，學習借鑒他們的經驗，拓寬自己的教學思路。在教研活動中，教師們可以共同研究同一教材，在交流中提出問題，并通過合作解決問題。這種協作和合作的方式可以激發出更多的創意和靈感，有助于教學的創新和發展。

再次，教研校本活動可以加強對教材的深入理解。在傳統的教學模式中，教師往往以教材為依據，按部就班地進行教學。但在教研校本活動中，教師們有機會對教材進行深入研究和分析，并通過與他人的交流和討論，發現教材中隱含的更多的教學要點和思路。這樣的研究和分析可以使教師們對教材有更深層次的理解，從而更好地運用教材進行教學。

最后，教研校本活動可以激發教師的教學熱情。通過教研校本活動，教師們可以切實感受到自己的成長和進步，看到自己的付出得到了回報。這樣的回報和認可可以激發起教師們更大的教學熱情和動力，使他們更加積極投入到教學中。同時，通過教研校本活動，教師們還能夠相互鼓勵和支持，形成良好的教學氛圍，共同進步。

總之，教研校本活動對于教師來說具有重要的意義。通過參與和分享，教師們可以在理解教學、拓寬思路、提高教學效果、激發熱情等方面得到很大的幫助和收獲。因此，學校應該積極組織和推動教研校本活動，為教師們提供一個良好的學習和交流平臺。同時，教師們也應該積極參與和投入到教研校本活動中，不斷完善自己的教學，提高自己的教育水平。只有這樣，才能更好地滿足學生的需求，推動教育事業的發展。

校本教研心得體會篇三

校本教研的扎實有效開展，離不開教師深厚的文化底蘊，教師自身的專業知識。如果教師自己還沒有發展、培養和教育好，那他怎么能發展、培養和教育他人呢？教師要想有專業歸屬感，那就必須通過學習，多聽、多想、多閱讀，充實自己的精神世界，拓展自己的專業認識，這樣在自己的教學中，才能更好的理解、把握新課程的實質，才能有效地把新課改的目標、理念、要求轉化為自覺自為的行動，從而使自己走向專業化發展的道路。

校本研修模式走團隊互助，共同進步之路，為我們今后的校本研究指明了道路和方向，讓我們有“本”可依。下面結合我校以往的做法，做如下反思。

1、“三備兩磨”研修范式與“每人一節優質課”活動的對比。

三次備課兩輪磨課的校本研修為我們提供了一種磨課的范式。它采用同伴互助的方式，使參與者都能提高。而我校每學期初開展的“每人一節優質課”活動只是基于個人經驗的備課—上課—研討，只是走了研修模式的第一步。教師的教學設計只停留在經驗層面，對教師教學水平的提高不顯著；在研討環節，聽課教師雖然提出不同的觀點，但執教者是怎么改進的，沒有跟進落實。

三次備課兩輪打磨的流程是：基于個人經驗的備課——基于群體經驗和必要研究的備課——通過同伴互助和必要研究完成第一輪打磨——基于群體實踐反思和必要研究后的備課——通過實踐檢驗和進一步的研究完成第二輪打磨。這整個過程讓團隊中的每個成員嘗到了甜頭。整個研究的過程，給自己今后備課上課提供了更多的現實資源，使參與者在體驗中感悟，在感悟中成長提高。

2、“三備兩磨”的研修范式與各種賽課磨課的反思對比

以往的各種賽課磨課中，我們也經歷了“磨”的過程，這種磨課是臨時突擊進行的。例如：某老師要出縣市級的課，學校會組織一批骨干學科教師進行幾輪的聽課修改。大家共同經歷了備課——上課——研討改進——再上課的過程。但是這樣的過程沒有深入的反思。只是在你一言，我一語中修修改改，效果不大。

“三備兩磨”針對教學真問題，采用遞進的方式聚焦問題，協同研討提出修改建議達成共識。其中最重要的是反思環節：根據不同的情況選擇合適的反思角度。

第二次備課及第一次上課重點反思：如何彌補一備中的不足；大家的經驗與共識有哪些等；關注學生的哪幾個方面等。

第三次備課及第二次上課重點反思：團隊給的幫助有哪些；上課教師的體驗和感悟是什么？

整個的反思過程重視個人反思的交流與合作，在交流中促進相互碰撞，在深度反思中提升。

3、觀課研討對比。

以往的教學研討活動中，我們也組織教師對執教者的課進行評議。各位教師憑借自己的教學經驗和感覺從不同的角度發表不同的看法。這樣的評課有些流于形式，無條理，如：有從知識技能方面的，有從師生表現方面評價的。各有各的觀課點，這樣研討下來會出現如下問題：教學設計支離破碎，教學目標定位不準，執教者無所適從。

“三次備課兩輪打磨”從觀課維度、觀課工具和觀課方法三個方面設計觀課。細致具體，做實做細了問題的研究，凸顯問題研究過程，讓教師在課堂上有看點、有量化。教師在研討時根據不同的觀課點，把一節課的方方面面做詳細的評價。這樣的觀課研討就會解決以往上課時存在的問題，如：理念體現不充分，教學設計流程不嚴謹；教學活動要求不明確，學生活動層出不分明；練習設計偏、怪等。

校本教研是教育教學發展的永動力，也是一名平民教師快速成長的途徑。 “三次備課，兩輪打磨”為我們提供了校本研修的范式，讓一名普通教師快速成長為專家型教師。在我校今后的教研活動中，我們要經常組織教師集中進行新課標學習、案例學習，把“磨課”流程落實在研討中。鑒于我們自己的師資，我們將采取走出去，請進來的學習方式，向專家、名師學習，請專家指導。校內在年級組內開展扎實有效地校本研究，抓好“三次備課”和同伴互助環節。盡快讓校本研修與日常教研、日常備課、日常聽評課、日常反思統一起來。在常態化的校本教研中，不斷提升教師的綜合素質。

研修已經結束，我們今后開展校本教研時將按照這種“磨課”的流程，開展教研活動，讓參與教研的教師們借助集體的教育智慧，不斷反思和提升自己的教育教學實踐，從平凡走向優秀，從優秀走向卓越。

校本教研心得體會篇四

教研是現代教育中的重要環節，對于提升教師教學水平和推動學校發展具有重要作用。而校本教研則是針對具體學校的實際情況和需求，將理論與實踐相結合的一種教研形式。通過參與校本教研，我深切體會到其中的益處和挑戰，下面將從理念明確、合作共享、實際探索、效果驗證和持續改進五個方面分享我的心得體會。

第二段：理念明確

參與校本教研首先要明確理念，即校本教研的目標、方向和重點。作為教師，我漸漸認識到校本教研旨在解決學校教育問題，提升整體教學水平，而非僅僅追求個人表現。因此，在參與校本教研時，我始終牢記服務學校發展的初心，積極參與集體討論，共同制定研究方向，真正做到以學校的需求為導向，以實際問題為研究對象。

第三段：合作共享

校本教研強調合作共享，通過搭建良好的交流平臺，促進教師之間的合作與交流。我發現，與其他老師進行合作研究，可以受益良多。不僅可以從他們的教學經驗中汲取營養，拓寬自己的教學思路和方法，還可以共同探討問題，相互交流意見，形成集體智慧。同時，校本教研還促使教師之間形成了密切的合作關系，共同努力，共同進步。

第四段：實際探索

校本教研是一個有機的過程，需要教師積極參與實踐和探索。在實際的教研過程中，我意識到探索是校本教研的核心。通過教學實驗和試點教研項目，我可以嘗試新的教學方法和策略，不斷探索適合學校和學生的教學模式。同時，實際探索也幫助我發現和解決問題，提升教學效果。通過實踐，我逐漸認識到校本教研的重要性和迫切性。

第五段：效果驗證和持續改進

校本教研的最終目標是提升教學效果，因此需要對教學成果進行驗證和評估。在教研活動結束后，我們會進行反思和評估，總結教學經驗和教研成果，驗證效果。通過效果驗證，我可以客觀地看到自己的教學改進和努力的成果，也可以及時發現一些不足之處，為下一階段的教研工作做好準備。持續改進是校本教研的一個重要環節，只有不斷反思和改進，才能推動學校的發展。

結尾段：總結感悟

參與校本教研的過程中，通過理念明確、合作共享、實際探索、效果驗證和持續改進等方面的努力，我深刻感受到了校本教研的益處和挑戰。校本教研不僅可以提升教師的教學水平和素養，還可以促進學校的整體發展。我相信，在校本教研的不斷推進下，我們學校的教育水平會不斷提升，我們的學生會得到更好的教育。因此，我們要保持對校本教研的熱情，不斷探索和改進，為學校的發展貢獻力量。

校本教研心得體會篇五

“難忘今宵，難忘今宵……”當班級的文藝晚會進入尾聲，全場的100多名師生唱響最后一首歌的時候，我的眼眶忍不住涌出熱淚，感慨良多。我們100位來自湖南不同地區的中學校本研修國培學員，經過10天的培訓學習，由開始的兩兩陌生逐漸變成相互熟悉，幾天來，不論是聆聽講座、班級交流、圓桌論壇、還是班級活動，都做到了服從安排、團結協作，步調一致，和諧默契，還有幾天的時間，馬上就面臨培訓的結束，大家的心里都流露出深深的不舍。

8月26日，我們來到華師，接下來的10天時間，大家一起進行了隆重的培訓開班儀式，聆聽了華中師大雷萬鵬教授、吳倫敦教授、雷實教授等15位專家的專題講座，從詳細地解讀國家教育規劃綱要到本土課程教學的探索，從信息技術的運用到師生的溝通技巧，從教學行為的研究，到教育敘事的撰寫，……那么多的專家從校本理論的認識到教學研究的實際操作，每一個講座都是深入簡出、精彩而生動，每一次講座也都獲得了經久不息的熱烈掌聲。“聽了雷教授的講座，真正地感受到了他深入調查的學者風范”、“肖成全老師的激情授課和感恩之舉給我留下深刻印象”、“吳倫敦教授、姜瑛俐老師的論文寫作指導讓我受益匪淺”……每一天都能夠聽到很多學員對學習講座的激動點評。確實，通過國培全方位的課程培訓，我們都明顯地感覺自己在理論的補充和實踐的幫助方面有了很大的進展和收獲。來的時候我們也許很茫然，走出這個培訓的時候，我們一個個都是滿載而歸。

在收獲知識的同時，我們也收獲了集體的溫暖和友誼。100名同仁，100位朋友，組成一個溫馨的大家庭，大家在微笑中交流互動，在歌聲中友情得到升溫，在論壇上不同的思想相互碰撞……相互提醒、結伴而行，在這個陌生的城市，一種鄉情的感動讓每一個人的內心都忘記了自己是身在異鄉。

短暫的相聚，別離近在咫尺。真心地感謝華師給我們全體學員的全心指導和周到服務，同時祝福所有的學友事業有成，以后的日子交流無限，友誼長存。

一名優秀的教師既是好的教書匠也是好的學習者。他只有不斷地學習、吸收養料，才能源源不斷地向學生灌輸知識和學習的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進教師專業發展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學習中，始終讓教研與教育教學緊密結合，既讓教研與教育教學相互促進，又減輕了自己的工作負擔。下面我就自己的校本研修學習過程，談點體會：

在我看來，教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認為課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。而課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時發現問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優點在于，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。

事實上，教研的資源在教師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，善于發現，勤于思考，教研可以隨時隨地進行。比如，當我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現實教學過程中很多教師總是過多表揚，一味賞識學生，正是當前很多教師在教育教學中普遍存在的現象。這樣導致學生經常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺點，特別是留守學生，助長了他們驕傲自滿的情緒。

人說得好，一名優秀的語文教師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好，是啊！教師口口聲聲要求學生認真寫作文，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優美的文，那又怎么能讓學生信服呢？認識到這一點，現在通過研修學習，我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學生的喜怒哀樂。

每周堅持至少聽1——2節課，同時作好聽評課記錄，課后及時與授課老師進行反饋。每聽到一節課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足。看到別人精彩或不足，總是假設著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設身處地的想著，學習著有經驗老師在上課堂的把握，而當自己站在講臺上的時候就會思考自己應該在什么地方注意些什么細節。

校本研修是學校工作永恒的主題，是學校發展的不竭源泉。教師的成長是學校得以生存的支柱，我從中感受成長。

校本教研心得體會篇六

歷史課程是學生們必不可少的課程，它不僅可以讓學生了解過去的發展變化和經驗教訓，更能夠引導學生在思考現實問題的時候看待歷史的長河。為了更好地引領學生學習歷史課程，學校需進行歷史校本教研。歷史校本教研是在教師的引領下，結合學校的文化、地域、環境、發展特點等因素，注重學科本身和未來發展趨勢，制定適合本校的歷史教育與教學方案，是促進學校歷史教學質量提升的重要手段和途徑。

第二段：介紹歷史校本教研過程的體會

在歷史校本教研的過程中，教研組最初要確定本校歷史教育的發展目標，并從教材、教學方法、考試方案等方面進行課程設計，進行集體備課、聽課評課等環節，不斷反思調整教學方案和教師的教學效果。在這一過程中，我認為最重要的是教師們進行了充分的討論和研討，促進了教育教學的理念和教學能力的提升。

第三段：具體說明歷史校本教研對于課程質量提升的影響

歷史校本教研的一個明顯的影響就是針對學生群體，對教學內容和教學方法的有效調整。通過比較與分析，不斷調整方案，優化教學內容，改進教學方法，從而使得歷史教學更加符合學生的學習能力和需求，提高了課程的教育質量和結果。同時，對于教師的教學水平也有了積極的提升，進一步為提高整個歷史教學水平做出了超越性的貢獻。

第四段：體會到歷史校本教研中教育教學的本質

在歷史校本教研的過程中，教師們從課程設計到教學實踐再到教學效果反思，幾乎每個環節都進行了充分的探討討論，其本質是將教育教學中的科學性和人性結合起來，不斷推進在科學性和人性間的調和和平衡。在這個過程中，組織教研、聽課、評課等多方面因素的結合，充滿了智慧與思考，體現了教育教學的人性本質，為學生贏取未來的教育和人生追求提供了有力的支撐。

第五段：通過歷史校本教研，對于教師自身的發展和提升產生的影響

歷史校本教研對于教師而言，也是一次重要的成長和提升的過程。相比普通的教學工作，歷史校本教研的意義在于教師不再只是“傳道授業解惑”，而是更深的思考和總結，把握教育教學的主動權。在這個過程中，教師要承擔規劃、組織和推進教學、教學效果評估等重要職責，這對于教師的專業水平和個人發展也有重要作用。因此，歷史校本教研對于教師的成長和進步也是不可忽視的。

總結

歷史校本教研是一項科學、系統的事業，通過教育教學的深化和提升，為學生提供更加符合其需要和陽光化的教育，對于教師的專業素養和個人發展也產生了深遠的影響。因此，歷史校本教研也是學校教育與教學改革中不可缺少和非常重要的一環。

校本教研心得體會篇七

昨天和今天一共聆聽了四位專家的專題講座，分別是華中師大雷萬鵬教授的《公平 質量 體制 ——國家中長期教育改革和發展規劃綱要解讀》、武漢教育科學研究院湛衛清教授的《課程資源的開發與利用》武漢六中胡明道老師的《新課程背景下的教學行為研究》以及四川省特級教師、成都市武侯區教師技術教育中心副主任肖成全老師主講的《合作研修與教師經驗互助成長》四個專題報告。也許是自己刻意帶著向專家學習怎樣進行“校本研究”的目的去聆聽的緣故，除了認真聽取專家的報告內容，我還用一種別樣的目光去揣摩這些專家在進行報告的同時從自身折射出來值得我們借鑒和學習的優點與閃光之處。

幾位老師中，不少學員對雷萬鵬教授、胡明道老師和肖成全老師的授課留下深刻的印象，同時給予了很高評價，收獲頗豐，同時也感覺報告時間太短，意猶未盡。從教師的專業素質、發展成長和校本教研的能力培養的角度來看，這些教授和老師自身顯現出來的素質和能力就已經給我們這些即將走上校本研究的新手來說，就是極好的榜樣，值得我們去學習和效仿。通過他們，我覺得作為一名普通的校本研究教師，無論是自己從事教學研究還是將來帶領團隊進行校本研究，必須要著手培養以下幾個方面的素質和能力：

1、從教研型教師的角度來看，必須要具備靜心和沉著的基本素質。學問來不得半點虛華和做作，作為一個真正的教研型教師，不能只做些表面文章，嘩眾取寵，東拼西湊剪裁一些文字堆砌起來就成為自己的研究成果。聆聽一份好的報告，看閱一份好的教研成果，首先要給留下的第一印象就是實在——人實在，內容實在，意義也要很實在。所謂“字如其人”，這句話除了平時代表的文字書寫能夠看出個人的基本修養和品行外，從研究的角度看，從文字和語言中也可以研究者對待學問的態度和出發點。做好一份研究，應該要有“坐冷板凳”的恒心和決心，能夠拋開周圍的紛擾去做一份實實在在的事情。如果整天忙于酒事和人事，然后臨時拼湊文字，我想是做不成什么好的研究的。

在收獲知識的同時，我們也收獲了集體的溫暖和友誼。100名同仁，100位朋友，組成一個溫馨的大家庭，大家在微笑中交流互動，在歌聲中友情得到升溫，在論壇上不同的思想相互碰撞……相互提醒、結伴而行，在這個陌生的城市，一種鄉情的感動讓每一個人的內心都忘記了自己是身在異鄉。

短暫的相聚，別離近在咫尺。真心地感謝華師給我們全體學員的全心指導和周到服務，同時祝福所有的學友事業有成，以后的日子交流無限，友誼長存。

校本教研心得體會篇八

校本教研心得體會要怎么寫，才更標準規范？根據多年的文秘寫作經驗，參考優秀的校本教研心得體會樣本能讓你事半功倍，下面分享【校本教研心得體會優秀3篇】，供你選擇借鑒。

在學校領導的組織下，我學習了關于網絡校本教研的相關內容。一開始我還不以為然，認為我的教育教學中已經在利用網絡這一平臺了。再后來就覺得我的目光短淺了。我所利用的網絡只是為了滿足尋找適合與我們教學的資料。此時我才知道我們不應該只是為了完成教學任務的應付，我們完全可以利用網絡在自己的精神家園中自由地展示自我，讓思想飛翔、使精神充實。在這里可以自由地結交心靈的伙伴，進行自由的交流，實現平等的對話，留下自己的心聲。經過一段時間的網絡校本教研學習，加深了我對網絡信息的進一步認識和提高，拓展了我的視野和知識面，感覺網絡校本教研學習是有必要的，學習體會有以下幾點:

1、網絡速度快，信息發布及時，不受時間和空間的限制。它的透明度、參與面和交流面都較大等優點，能及時有效地為基層服務。通過網絡博客，還可以進行區域內或跨區域的教研活動。

2、我發覺在一個相對穩定的互相交流與共勉的研討、學習、交流、互助型的網絡教研團隊里，在網絡研討過程中，彼此之間能敞開胸懷，坦誠的交換意見和建議，沒有功名利祿，有的是為人師者崇高的使命感和責任感;沒有喧囂繁華，有的是基于理性的探討，激烈的思辨;沒有矯情做作，有的是腳踏實地的踐行和孜孜不倦的追求;沒有固步自封，有的是開放、包容、接納、理解和信任的結伴同行;沒有權威話語，有的是敞開心扉暢所欲言式的表達和反思。

3、網絡教研促進教師的自我反思和發展，改變教師的學習狀態、工作狀態，極大地增強了教師參與教研的自主性。平時我們經常跟同軌老師，同班老師的交流，就是沒想到將它寫進教育博客或論壇中，在這里有更多的同行交流，也可拿出疑難問題讓同行一起討論，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實現教學資源的共享。在這里也許我們并不知道對方的姓名但我們并不陌生另外，我們有共同的話題，又相同的目標。在充分展示自我，參與交流，質疑和批評的過程中，促進教師學習反思能力的提高和良好習慣的形成，積累了教育教學經驗也促進了教育教研的變革。

總之，我是很后悔，后悔沒有及早的利用好網絡這一平臺進行校本教研，要不然參加工作以來十幾年的教學經歷那是多大的一筆財富呀。

通過參加校本教研的培訓，讓我深深的體會到，作為教師的我們要與新課改同行，與時俱進，適應新課程要求，就必須更新觀念、轉變角色，學習掌握新的專業知識、技能，在實踐中不斷的探究、積累、更新，促進自我的發展。在新世紀新時代的社會里，社會的發展需要新型人才，這激烈著我們要不斷努力學習，不斷提高我們的綜合素質，不斷在教學實踐中探索創新，總結教學經驗。作為新時代的人民教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務，必須積極探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣 ，必須勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業務精良。只有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應手，才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。

通過參加校本教研的培訓，理解了如何把先進的教學方式和理念貫穿于數學及各個學科教學的全過程，使我茅塞頓開。回憶這段時間的培訓，讓我感受頗多，下面就具體談一些學習的收獲。

第一、通過學習讓我學到了很多課堂教學的藝術與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。

第二、通過校本教研的培訓，為我以后提升自身綜合素質打下了堅實的基礎。在教學中，我根據學生的個體差異和能力層次，實行了“分層次、分類指導”教學，對知識水平不同的各類學生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態度，以示老師對其的信任、關心、愛護。在課堂教學中我們采用多提問、多練習，多給學生活動、多自我表現的機會，即盡量讓每個學生都有“一展身手”的機會的教學方法。通過培訓學習，讓我意識到，要在新課改中取得較好的成績，不僅僅靠提高個人綜合素質，還要更新自己的教育教學理念，提高認識，轉變自我的角色定位，樂于施教，這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。

本校在教育局的領導下，每學期都在開展不同形式的教研活動。每次活動，我的感受很深，體會很多，下面我來談一下自己的感受。

新課程的改革深入，對我們廣大教師提出了更高的要求，要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”、主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習，學會反思和學會創新。而校本教研剛好樹立了自我發展，自我提升，自我塑造，自我創新，自我超越的理想旗幟，使學校成為一定意義上的學習型的組織，從而提升了學校反思型的理念。

我們的校本教研有四個特點：

(一)注重讀書學習，課程改革時教師最大的挑戰是對教師觀念的挑戰，校本教研就是要搞研究，要獲取新的理念只有讀書才能得到。

(二)校本教研是以學校為陣地的。這就強調了學校研究的內容是以學校教育教學過程當中存在的問題作為研究對象的。因此，校本教研的研究內容是有針對性的，是解決老師教育教學過程中遇到的問題。

(三)校本教研是以教師為主體。只有讓教師來解決自己教育教學中產生的問題。才能改變教師的自身，提高教師的質。

(四)堅持教育反思。人對教育規律的認識都是多次反復的實踐，探索出來的。因此，每一個環節都有了和諧的地方，必須通過反思去參與指導，才能避免在下一次實踐中重復這個錯誤。

當課程改革步入關鍵之年，課改進入縱深發展階段，困擾我們的主要問題是：如何提高專業水平，如何激發參與課改的積極性，如何讓學生得到真正全面的發展?“校本教研”讓我們感受到在課改中，成功是成功，失敗也是一種成功。“校本教研”讓我們的雙眼有了自信的光芒，頭腦有了睿智的思想，工作有了創新的火花。

我想要說，凡事要不斷的反思，不斷的探索，不斷的實踐，那我們的教學就能真正的成為一門藝術，絕對不是一種日復一日、月復一月、年復一年的簡單勞動了。

為了使我的教學能真正成為一門藝術，我一直在努力。我能取得這樣的成績要感謝校本教研為我搭建了平臺。我已在校本教研活動中逐漸成長起來。其實，我們的校本教研直接來源于學校和教師的需求，即學校中出現的問題是研究起點，解決這些問題是課題的歸宿。通過校本教研活動，教師們懂得了什么樣的課是新課程的課，什么樣的課是一堂好課，懂得了如何評價新課程的課。在實踐中不斷轉變教師的角色，直接地促進教師轉變教育觀念，將新理念直接轉化為教師的教育教學行為，提高教育教學水平。有利于改變教師的學習方式，培養教師的反思能力，同伴協作能力。使教師能在實踐中反思，在尊重中交流，在領悟中調整，在合作中成長。校本教研真正成為了教師成長的“沃土”。

校本教研心得體會篇九

1、重點改進或解決學校教育教學的實際問題，提高教學效率與質量，實現教學價值。

2、主要研究學校和課堂教育教學中的問題，研究教師課堂內外教學存在或發生的問題。

3、主要通過學校自身的教育教學過程，在教的過程中進行研究。

形式就比較多樣化了，例如：

1、教材編寫，理論學習，教學型教研、專題型教研和學習型教研。

2、集體教研、校本培訓。

3、學到一些切實可行的方法和理論，能夠給教師一些可借鑒的方法和手段。

4、以研討學科專業知識以及教學知識為主，專家講座，組內聽課等。

我們學校平時組織較多的是教學型教研，即對于教師課堂實際內容的研究和教學中具體技術和方法的研究，圍繞某一課例，進行同課異構，聽課完畢后再集中研討，各抒己見，提出一些可以改進修飾的地方，然后再把修改后的課重新上一遍，再一起分析總結，得出一些更好的教學方式和技巧。這種類型的教研活動我覺得還是比較有實效性的，針對性強，能夠快速提升自己的教學水平，也能在分析研討中提高說課和評課的能力，并且增強團隊意識，特別對于新教師，效果更明顯。學校每年都還會舉行教學之星和教學能手的比賽，以比賽形式促教師成長，也是很有成效的。我們還制定了校本教材，是關于閱讀的，我們認為加強閱讀能夠提升學生英語的綜合能力。

我認為值得開展的校本教研活動還是應該圍繞課堂教學的教研，可以研究的內容就能非常細化了，總的方向是可以進行根據學校實際對課程標準和教材的學習和研究活動，和依據課程標準研制貼切學校及學生實際的整體規劃，還有是課堂教學設計或備課的研究，課堂教與學的實踐研究。所以我認為我校的校本研究還是很有實效性的，要繼續開展下去，促進團隊和個人的進步！