無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

豐碑教學設計和板書篇一

《豐碑》是九年義務教育四年級小學語文第七冊第五單元中的第2篇課文。這篇課文意境優美，人物形象鮮明行動，感情真摯濃烈，給人經呼之欲出之感。根據這一特點，教學時按照本組“詳寫和略寫”的訓練要求：一要從將軍語言、神態的變化，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長崇敬的情緒；二要從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長毫不利已、專門利人，為革命事業勇于獻身的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據此說明，在教學中使學生明白軍需處長凍死時的形象，將軍語言、神態的變化是詳寫；紅軍部隊艱難前進、種種考驗等是略寫。

［設計理念］

引導學生以聯系的方式“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。

［設計特色］

立足整體，突出重點；強化聯系，促進感悟。

《豐碑》教學設計

教學目標

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇精神。

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

3、學習本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

重點

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

難點理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑

時光二課時

教法情境教學法、直觀法、比較法、自學法等

教具多媒體、錄音帶

一、揭題導入

同學們，為了新中國的誕生，以前有無數個中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰爭歲月，去聆聽一個發生在行軍途中真實感人的故事，認識一位無名英雄。這節課，我們一齊學習25課《豐碑》。（板書課題）

1、齊讀課題

2、誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？

3、再讀課題，你有什么問題要問？

二、自主讀文，圍繞難點，抓住重點，理解教材

1、這是一座什么樣的豐碑？用來紀念誰？請同學們帶著問題，打開課本124頁，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準字音，把句子讀通順，讀流利。

（1）讀讀下方的詞語。

冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊

樹干塑像單薄嚴峻倚靠

（2）文章主要講了一件什么事？

（3）透過讀書，你還明白了什么？（板書：軍需處長）

（4）請同學們快速閱讀課文，看看文章哪一段點明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀念軍需處長的。

2、課件出示13小節：

（2）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個很有價值的問題！

讀書是解決問題最好辦法。帶著問題，請同學們認真默讀課文，用橫線畫出描述軍需處長神態的語句；用曲線畫出描述將軍神態的語句。

三、學習描述軍需處長神態的部分。

1、誰告訴大家，軍需處長神態描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）

2、誰來把這一段有關軍需處長神態描述的語句給大家讀讀。

（1）“鎮定”“安詳”是什么意思？

（2）這位老戰士被嚴寒凍死了，為什么還那么鎮定、安詳？請你結合這一段描述、聯系課文資料，談談自我的理解。

（5）作為一名軍需處長，他盡到了自我的職責，他無愧于每一位戰士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節。

四、學習描述將軍部分，過渡導入：將軍看到這位被凍僵的老戰士，會有什么反應呢？

1、你剛才讀書時，畫出了那幾處將軍神態描述的句子？

（1）交流學習成果

a、透過神態語言體會將軍生氣、震怒、悲傷、內疚、感動、敬佩的情感變化。

b、自由讀，師生對讀體會、生生反復讀體會。

c、將軍本以為是軍需處長的失職致使老戰士被嚴寒凍死，他十分生氣、憤怒，但當他得知眼前這位凍僵的老戰士竟然就是那位給戰士們分發棉衣的軍需處長時，內疚、感動、敬佩一齊涌上心頭，軍需處長身上有一種多么了不起的精神啊！將軍的眼睛濕潤了，百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。（出示課件插圖：這就是當時那感人的一幕）

（2）同學們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長，你心里會想些什么？讓我們也跟將軍一齊把由衷的敬意化作一個莊嚴的軍禮。“全體起立，敬禮！”

（3）軍需處長心系革命，心系他人，心中惟獨沒有他自我，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一齊再來讀讀文中的這段話？（課件配樂，出示13小節資料）

（4）同學們，請你聯系課文資料，談一談對“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）。

小結：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰士心中的豐碑。（同時插掉黑板遺留的問題）

（5）同學們，你由眼前的軍需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的革命先烈？

（課件：由插圖依次閃現劉胡蘭，董存瑞……）小結：其實，在炮火連天的戰場上，像軍需處長這樣的戰士還有很多很多。

（6）那么，處在這天的和平時期，你能說出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長一樣，成了我們，不，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。

五、同學們，勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

齊讀14小節。

六、小結

1、學到這兒，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅軍戰士，這時，你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的`情緒？請同學們在課文的插圖下題一兩句碑文。

3、同學們軍需處長走了，他坦然從容的走了，沒有人明白他的真實姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構畫豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰士們的心中，激勵著一代又一代的人不斷前進。

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豐碑教學設計和板書篇二

1.了解軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他為了他人、為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。

2.弄清課文的詳寫與略寫。有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。

一.談話揭題，簡介背景。

二.學習課后生字。

三.聽錄音，注意讀音

四.自由讀課文，理解課文大意。

五.給課文分段。

全文可以分為四段：第一段（1 自然段）

第二段（2 自然段）

第三段（3—13 自然段）

第四段（14 自然段）

一.學習課文第一段。

1.齊讀第一段。思考：從哪里看出部隊在艱難地前進？

3.回答以上問題。

4.概括段意。

二.學習第二段。

1.指名讀這一段。思考：除了惡劣的環境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難？

2.討論：

（1）“將軍早把他的馬讓給了重傷員”說明了什么？

（2）面對這些困難，將軍想到的是什么？

3.回答以上問題。

4.概括段意。

三.學習課文第三段。

1.齊讀第三段。

2.布置自學思考題：

（1）將軍的神態有幾次變化？每次變化反映了他怎樣的心情？

（2）說說軍需處長凍死時的動作、神態和穿著。

（3）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

3.學生按思考題思考以上問題。

4.指名回答問題。

5.概括段意。

6.有感情地朗讀第三段。

四.學習第四段。

1.指名朗讀這一段。思考：這支隊伍能不能經受得住考驗，將軍還有疑慮嗎？

2.討論：

（1）為什么“將軍什么話也沒說”？

（2）“沉重而堅定的腳步聲”說明了什么？

（3）“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢”？

3.回答問題并概括段意。

五.總結全文。有感情地朗讀全文。

豐碑教學設計和板書篇三

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇精神。

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

3、學習本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

難點理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑

時光二課時

教法情境教學法、直觀法、比較法、自學法等

教具多媒體、錄音帶

一、揭題導入

同學們，為了新中國的誕生，以前有無數個中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰爭歲月，去聆聽一個發生在行軍途中真實感人的故事，認識一位無名英雄。這節課，我們一齊學習25課《豐碑》。（板書課題）

1、齊讀課題

2、誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？

3、再讀課題，你有什么問題要問？

二、自主讀文，圍繞難點，抓住重點，理解教材

1、這是一座什么樣的豐碑？用來紀念誰？請同學們帶著問題，打開課本124頁，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準字音，把句子讀通順，讀流利。

（1）讀讀下方的詞語。

冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊

樹干塑像單薄嚴峻倚靠

（2）文章主要講了一件什么事？

（3）透過讀書，你還明白了什么？（板書：軍需處長）

（4）請同學們快速閱讀課文，看看文章哪一段點明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀念軍需處長的。

2、課件出示13小節：

（2）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個很有價值的問題！

讀書是解決問題最好辦法。帶著問題，請同學們認真默讀課文，用橫線畫出描述軍需處長神態的語句；用曲線畫出描述將軍神態的語句。

三、學習描述軍需處長神態的部分。

1、誰告訴大家，軍需處長神態描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）

2、誰來把這一段有關軍需處長神態描述的語句給大家讀讀。

（1）“鎮定”“安詳”是什么意思？

（2）這位老戰士被嚴寒凍死了，為什么還那么鎮定、安詳？請你結合這一段描述、聯系課文資料，談談自我的理解。

（5）作為一名軍需處長，他盡到了自我的職責，他無愧于每一位戰士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節。

四、學習描述將軍部分，過渡導入：將軍看到這位被凍僵的老戰士，會有什么反應呢？

1、你剛才讀書時，畫出了那幾處將軍神態描述的句子？

（1）交流學習成果

a、透過神態語言體會將軍生氣、震怒、悲傷、內疚、感動、敬佩的情感變化。

b、自由讀，師生對讀體會、生生反復讀體會。

c、將軍本以為是軍需處長的失職致使老戰士被嚴寒凍死，他十分生氣、憤怒，但當他得知眼前這位凍僵的老戰士竟然就是那位給戰士們分發棉衣的軍需處長時，內疚、感動、敬佩一齊涌上心頭，軍需處長身上有一種多么了不起的精神啊！將軍的眼睛濕潤了，百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。（出示課件插圖：這就是當時那感人的一幕）

（2）同學們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長，你心里會想些什么？讓我們也跟將軍一齊把由衷的敬意化作一個莊嚴的軍禮。“全體起立，敬禮！”

（3）軍需處長心系革命，心系他人，心中惟獨沒有他自我，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一齊再來讀讀文中的這段話？（課件配樂，出示13小節資料）

（4）同學們，請你聯系課文資料，談一談對“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）。

小結：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰士心中的豐碑。（同時插掉黑板遺留的問題）

（5）同學們，你由眼前的軍需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的革命先烈？

（課件：由插圖依次閃現劉胡蘭，董存瑞……）小結：其實，在炮火連天的戰場上，像軍需處長這樣的戰士還有很多很多。

（6）那么，處在這天的和平時期，你能說出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長一樣，成了我們，不，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。

五、同學們，勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

齊讀14小節。

六、小結

1、學到這兒，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅軍戰士，這時，你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的情緒？請同學們在課文的插圖下題一兩句碑文。

3、同學們軍需處長走了，他坦然從容的走了，沒有人明白他的真實姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構畫豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰士們的心中，激勵著一代又一代的人不斷前進。

豐碑教學設計和板書篇四

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習軍需處長舍己為人的崇高精神。

2、培養學生在體會課文思想感情的基礎上朗讀課文的能力。

3、學習寫文章時把重點的內容寫詳細，把其它內容寫簡略的寫作方法。

理解課文，從軍需處長被凍死時的動作、神態、穿著及將軍的心情變化，體會軍需處長的獻身精神。

弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

（一）情景導入。

視頻顯示創設情景，談話導入。

（二）略讀第二自然段。

引導質疑，設置懸念：將軍最憂慮的'是什么？

（三）研讀第三至十三自然段。

1、范讀，初步感知。

2、品讀第七自然段。

視頻顯示凍死的軍需處長，抓住關鍵詞，讀悟老戰士的品質。

3、讀議八至十二自然段。

（1）自讀、自悟，體會將軍的心情變化。

（2）視頻顯示配文插圖，展開想象，體會軍需處長舍己為人的精神。

（3）理解豐碑的含義。

（四）略學最后一個自然段。

1、齊讀。

2、釋除懸念，將軍此時的憂慮不存在了。

（五）總結課文。

22、豐碑

軍 舍

需 己

處 為

長 人

嚴峻考驗 ？ 沉著堅定

豐碑教學設計和板書篇五

1、學習本課出現的生字新詞。

2、能夠正確理解課文中“豐碑”的含義。

3、通過學習課文內容，領悟人物的心理活動和人物的精神品格。

4、抓重點詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發學生自覺主動學習紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。

2、理解“豐碑”的含義。

1、介紹紅軍長征的歷史背景。

2、制作多媒體課件。

一、激情介紹，創設情感基調。

1、伴樂師朗誦《長征》，同學們，當你們坐在寬敞舒適的教室里上課時，可曾想到過今天這幸福生活是革命前輩通過浴血奮戰換來的嗎？你們可知道為了今天的幸福生活，有多少的革命先輩拋灑熱血？你們可知道在長征的途中，紅軍爬雪山時，在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨，在狂風呼嘯，大雪紛飛的途中，無數戰士付出了生命的代價，今天就讓我們去聆聽其中一個可歌可泣的動人故事——豐碑。

二、初讀感知、整體把握課文。

2、師生交流主要內容。

學習詞語:冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑

3、師：說得很好，現在就讓我們隨著紅軍隊伍，走進茫茫的雪山……（播放紅軍過雪山的錄像）。看后，你想說什么？（……）帶著你們的感受，我們一起讀讀這段話，讀出當時紅軍處境的艱辛。引讀：“嚴寒把云中山……。狂風呼嘯，……，似乎要……。等待著他們的是……，可能……可能……可能……可能……”還可能發生什么事？（生說）正因為種種的可能，作為一個將軍必然會擔心：這只隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？（生讀）最終，他還有這樣的擔心嗎？（沒有）從課文哪句話看出，快速瀏覽課文劃出來。

幻燈片出示重點句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

（1）這是一句反問句。誰能把他改為陳述句？

點擊幻燈片出示：勝利一定屬于這樣的隊伍。

（2）讀了這句話，你最大的疑問是什么？（怎樣的隊伍，為什么一定屬于？）

過渡：究竟是過雪山中哪一幕讓將軍堅定了這個信念？

三、抓住重點，感受崇高精神。

1、請同學們默讀3-13小節，找出那震撼人心的一幕。

2、反饋。

幻燈片出示第7小節。

這個老戰士是誰？（軍需處長）軍需處長是負責什么的？（負責部隊給養的）讓我們把目光定格在這位軍需處長身上。

幻燈片出示要求：

（1）自由讀一讀這段話，如果哪個詞哪句話深深地揪著你的心，就把他劃下來。

（2）想想從中你體會到了什么？

3、預設：

（1）十分鎮定，十分安詳。

a、說說你的理解。

c、幻燈片出示：“左手微微向前……好像在向戰士借火，又好像在______。”

d、從這份鎮定、安詳里你看出了什么？（早已置生死于度外。）是的，能不能用你的朗讀表達出來。看著這幅圖，看著他的臉，我們可以看出他對死亡毫無畏懼，誰能讀出來？（指導朗讀）

（2）單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

a、為什么他的衣服是如此的單薄破舊？（讓給別人了）從這你想到什么？（舍己為人、一心只為他人著想……）

b、我們一般都說衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會出什么？（軍需處長穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷）讀出這份寒冷。

讀了這么多，現在你覺得這是一位怎樣的軍需處長？

生答。(略)

師：是啊，此時我們仿佛看到：一位穿著單薄破舊的老戰士，在風雪中艱難地、一步一步地走過來。他累極了，也冷極了，只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。讓我們讀出心中深深的敬意。（播放音樂，配樂齊讀）

四、情感升華，領會將軍的偉大精神。

1、師：這一幕也深深地刺痛了將軍的心。將軍的神態又有哪些變化，在文中都劃出來。提示：在6-12小節。

2、反饋：

a、當他聽說有人凍死了，將軍的神情是？

“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。”為什么愣了一下？

b、當他真切地看到一位凍僵的老戰士時，他的神情是？

“將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。”從嘴角抽動里，可以看出他的心情是？（痛苦、憤怒、生氣）從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍？（關心愛護下屬的好上級）

c、當他誤以為這一切是軍需處長失職造成時，他的憤怒到了極點，神情是？

“他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動著，樣子十分可怕。”（指導朗讀）

d、最后，當他得知這位老戰士就是軍需軍長時，他又是怎樣的？

“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。”范讀，此時他的心情是很復雜的，同學們想想：

幻燈片出示：他心里無比，因為。

他心里無比，因為。

他心里無比，因為。

過渡：是啊，震驚、難過、內疚、敬佩一齊涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。引讀后半句：他深深地——（吸了一口氣），緩緩地——（舉起右手），舉到——（齊眉處）向那位——（敬了一個軍禮。）

朗讀：這個軍禮包含了太多要說的話，這個軍禮是對軍需處長犧牲的沉痛哀悼，請女生讀出那沉痛的心情。這個軍禮更是對軍需處長的崇敬。男生們讀出你們的崇敬。（配樂）

五、知情融合，理解“豐碑”含義。

1、風更狂了……（出示句子：“風更狂了……成了一座晶瑩的豐碑”）齊讀。

2、軍需處長永遠長眠在雪山中了，讓我們最后再去看一眼。（插圖）這里的豐碑指什么？僅僅指被雪凍住的軍需處長身體像一座豐碑嗎？（生說）

3、是啊，軍需處長這種舍己為人、不怕犧牲的精神就像立在戰士們心中的一塊豐碑，激勵著紅軍戰士勇往直前。全體起立（生起立），讓我們再次贊頌這位可敬的軍需處長（齊讀），最后讓我們向這座晶瑩的豐碑獻上少先隊員最崇高的敬禮！禮畢，請坐。

4、老師還又一個疑問：豐碑僅僅指軍需處長一個人嗎？不是，還指誰？（將軍，所有的戰士）

過渡：是的，一個軍需處長永遠地離去了，但是更多的軍需處長邁著堅定的步伐走來了，看，這支奮戰在抗震救災前線中的隊伍，不正是許許多多的軍需處長嗎？他們不顧自己的生命安危，冒險挽救人民的生命，這支隊伍不僅經受住了嚴峻的考驗，而且一直走到了今天。

六、拓展延伸，撰寫紀念碑文。

1、所以將軍和戰友們都堅信：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？這是一支怎樣的隊伍？（不怕困難，不怕犧牲，舍己為人，關心戰友）

幻燈片出示，語段練習：

長征隊伍中，正因為有這樣不怕犧牲、舍己為人的軍需處長，所以；正因為有這樣關心戰士，身先士卒的將軍，所以；正因為有這樣不怕困難，勇往直前的紅軍戰士，所以。

是啊，這崇高的紅軍精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存激勵著一代又一代的人不斷前進。在戰爭年代，你想到了哪些英雄？那么，在今天的和平時期，你能說出你心中的豐碑嗎？是啊，他們和軍需處長一樣，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。讓我們把他們牢牢地記在心中吧！——豐碑。

2、革命勝利后，我們要為軍需處長立一座石碑，你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢？把你心中最真切感受寫出來。你可以寫幾個詞，也可以寫幾句話。

（巍巍雪山埋忠骨，皓皓長空蕩英魂。）

豐碑教學設計和板書篇六

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。

2、弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。

3、學習本課生字詞。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。

1、文字投影片二框

2、音樂一段

二課時。

第一課時

1、板書課題豐碑（bei）

“碑”字正音、辨形。

“豐碑”是指什么？

2、師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？

3、教流

問：知道軍需處長是做什么工作的？

軍需處是一個怎樣的部門呢？

4、介紹時代背景

《豐碑》這是一個發生在長征途中的可歌可泣的感人故事，當時物質條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的一個。

5、請同學們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？

6、指名分段，討論分段段意：

一（1）講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。一（1—2）

二（2）講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。二（3—7）

三（3—13）講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑三（8—11）

四（14）講紅軍隊伍一定會取得勝利。四（12—14）

1、指名讀第一段，找出這一段的一個中心詞。什么叫艱難？

2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進？你找了哪些詞語？

（1）“冰坨”是什么意思？這里用大冰坨比喻什么？這里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。

（2）“狂風呼嘯、大雪紛飛”同學們，我們一起來聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。

（3）“吞掉”說明風雪之大，大得要把這之隊伍吃掉。

3、同學們已經有所感染了，讓我們一起有感情地朗讀第一節。

4、小結：這一段的天氣描寫為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。

1、默讀第二段。思考：除了惡劣的環境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些虧困難？把描寫這些困難的句子找出來，自己站起來讀一讀。

2、燈片出示第三句

“等待著他們的是惡劣的環境和殘酷的戰斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。”

（1）釋“惡劣”、“襲擊”

（2）除了惡劣的環境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難？指名讀。

板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……

a、提示：“吃不上飯”時說什么呢？

“睡雪窩”呢？

“一天要走一百幾十里路”呢？

“遭到敵人的突然襲擊”呢？

b、那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？

c、這句話，一連串用了四個“可能”，寫出了紅軍前進中將會遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個句子，紅軍戰士所遇到的一個一個困難都清晰地呈現在我們眼前，增強了句子的表達效果。

（3）有感情朗讀、

（4）這個長句寫得也很有順序，它按什么結構來寫的呢？我請全體同學讀總述的句子，四個大組分別讀分述的四個可能。

3、小結引讀第四句

板書：嚴峻的考驗

4、齊讀第二小節

5、配樂感讀1、2節

1、選詞填空

嚴肅 嚴厲 嚴格 嚴峻。

（1）在任何時候，我們都要經受住各種（ ）的考驗。

（2）李老師對同學們的要求一貫（ ）。

（3）對待工作，我們的態度要（ ）認真、不能馬馬虎虎。

（4）爸爸的目光變得（ ）起來，弟弟慚愧地低下了頭。

2、抄寫詞兒。

3、有感情地朗讀課文。

豐碑教學設計和板書篇七

教材簡析：

這篇課文講的是在一個寒冷的冬天，紅軍隊伍在冰天雪地里行進，為后繼部隊開辟了一條通路。當時供應非常困難，軍需處長把棉衣發給了戰士們，自己只穿著單薄破舊的衣服，在過云中山時被凍死了。課文贊揚了軍需處長為了他人，為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。

學情分析：

教學時要抓住軍需處長凍死這一情節作重點分析，體會軍需處長為了他人、為了革命不惜犧牲自己的革命精神，還要抓住將軍神態的幾次變化（吃驚、激動、難過、內疚、自豪等表情），體會軍需處長高尚品德的感人。另外要通過指導有感情地朗讀課文，從語言中體會文章所表達的思想感情。

教學目標：

1、學會本課13個生字，正確讀寫“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等詞語。

2、情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育正確理解“豐碑”的正確含義。

4、學習作者按照思想感情變化的脈絡進行記敘的方法。

課時安排：三課時

第一課時

課時目標：

1、學會本課13個生字，正確理解有關詞語。

2、初讀課文，理清文章思路。

教學過程：

一、揭示課題，簡介背景

同學們，在六十年代前，為了和國民黨反動派斗爭，為了北上抗日，在中國共產黨的領導之下，中國工農紅軍進行了舉世聞名的二萬五千里長征。在長征途中，條件極為艱苦。今天，我們學習的這篇課文（板書課題：25、豐碑），作者向我們介紹了長征途中一件非常感人的故事。

二、檢查預習

1、學習生字詞。

（1）、出示生字，指名讀，齊讀。

（2）、特別指導。劣lie、潤run、覆fu的讀音，碑、豹、潤、覆的寫法。

2、學習新詞，查字典或聯系上下文理解。

冰坨：坨，是成塊成堆的東西。冰坨就是冰山。文中是說整個云中山冰封雪凍，看去簡直就是一座冰山，氣候極其嚴寒，行軍艱難。

嚴峻：嚴厲、嚴格。

豐碑：本指高大的石碑。比喻不朽的杰作或偉大的功績。文中指凍僵了的軍需處長。

晶瑩：光明而透亮。文中一方面指雪凍結后，本身光明而透亮，另一方面又喻指軍需處長的形象光彩照人，閃閃生輝。

3、檢查讀課文，及時糾正。

4、邊讀邊思考：課文主要將了一件什么事？（紅軍二萬五錢里長征途中一位軍需處長被凍死的感人故事）。

三、自讀課文。

理清每個自然段講了什么？

這篇文章是按什么順序寫的？（先介紹行軍途中冰天雪地的惡劣環境，有介紹了還將遇到的更多困難，然后介紹了軍隊中被動僵的老戰士就是軍需處長，最后是作者的想法，紅軍隊伍一定會取得勝利。

四、熟讀課文，提出問題。

1、同桌互讀，提高熟練程度，體會軍需處長感人之處。

2、歸納提出的問題，下節課自學解決。

第二課時

課時目標：

學習課文，領會軍需處長那種坦然自若的神態所表現出來的堅韌剛強，把生命的希望留給自己，面對困難和死亡泰然處之的忘我精神。

一、質疑，明確學習任務。

二、指導自學。

1、自讀課文，小組討論，互相交流。

2、交流，教師點撥。

三、學習課文。

1、理解第一、二自然段，明確為什么說紅軍面臨的考驗是嚴峻的？

a、畫出重點詞：可能……可能……可能……可能、大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛

b、邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的句子，說說自己的理解。嚴寒把云中山凍成一個大冰坨。整個云中山被大雪覆蓋，像一個巨大的冰塊，戰士的周圍、腳下都是冰，用這個比喻說明天氣非常寒冷。再加上“狂風呼嘯，大雪紛飛”說明天氣十分寒冷、惡劣，使得隊伍行軍十分困難。

c、連用四個“可能”，寫出了紅軍在前進路上還會遇到的環境的惡劣和戰斗的殘酷。

第一個“可能”是吃不上飯。冰雪封山，沒有燒飯的柴火，沒法做飯。帶的糧食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。

第二個“可能”是睡雪窩。茫茫風雪路，腳下一走一滑，一天不可能走過雪山，過夜是自然而然的事。戰士們又累又餓，一停下來，馬上就會睡著。連棉衣都很缺乏的情況下，上哪去弄棉被呢，只好睡在雪窩里。

第三個“可能”是一天要走一百幾十里路，可以稍加計算，體會一天走一百幾十里路的困難。

第四個“可能”是遭到敵人的突然襲擊。紅軍在長征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上還有敵機轟炸，敵人的追兵隨時都可能追來。

2、體會將軍的心情：

3、了解軍需處長犧牲的形象。

動僵的軍需處長怎么樣？請畫出他的動作、神態、穿著，體會他的獻身精神。小組討論。（啟發聯系1、2自然段寫裝備差、天氣冷，聯系軍需處長自己負責發棉衣的工作，體會如此安詳的神態，說明他非常樂意把自己的棉衣讓給戰士穿，保護戰士的生命，這充分體現出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。

4、理解將軍的心情。

讀8——12自然段面對動僵的老戰士，將軍的心情怎樣？聯系“吼道、紅著眼睛、豹子、抖動”等重點詞語理解。

讀8——10自然段，體會將軍憤怒的心情。

體會軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。

對比：他舉起右手，敬了一個軍禮。

他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。

5、理解“豐碑”的含義。

體會軍需處長那克己奉公、舍己為人、毫不利己的精神是不朽的，是永遠光閃閃、亮晶晶的。軍需處長已成為將軍和戰士們心中的一座豐碑。

6、戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。有感情地讀最后一個自然段。

四、有感情地朗讀課文。

第三課時

課時目標：指導朗讀，背誦自己喜歡的段落。

一、有感情地朗讀課文

1、要求：這篇課文記敘的是一件什么事？朗讀時應注意什么？

2、分組討論

（感情基調——歌頌、懷念；基本語調——沉重、悲壯；基本語速——緩慢）

3、指名讀，小組讀，齊讀。

4、集體評價。

二、背誦自己喜歡的段落。

三、指導寫碑文。

1、碑文的內容：主要介紹軍需處長的身份、職務，英雄事跡及我們對他的評價歌頌。

2、注意：語言要精練，用詞要準確，標點要正確。

四、背誦自己喜歡的段落。

豐碑教學設計和板書篇八

1、談話：同學們，此時能坐在寬敞、明亮的教室里上課，你們感到驕傲嗎？感到幸福嗎？可是，你們知道嗎？今天的幸福生活是來之不易的，有多少革命先烈，為了今天的幸福生活，為了新中國的誕生，拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的革命贊歌。今天，我們要學習的這篇課文講述的是發生在紅軍長征途中的一個感人肺腑的故事。那就是——豐碑。

2、板書課題，讓我們飽含深情地齊讀課題。

3、理解課題：誰能說說什么是碑？（生說…）下面讓我們共同欣賞一組有關碑的圖片（漂亮嗎？師作"碑"的解釋：碑，是刻上文字紀念事業、功勛或做標志的石頭。）

"豐碑"又是什么意思呢？（高大的石碑，比喻不朽的功績。）

那么，本文中的"豐碑"指的是什么？你們想知道嗎？相信通過第一遍讀課文你們一定有所了解。

1、接下來，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，還要標出自然段的序號。

2課文讀完了，誰能說說本文中的"豐碑"指的是誰？（師相機板書：軍需處長）

請同學們想一想，軍需處長是干什么的？（看來，同學們都認真地預習了。）

3、出示詞語卡片。（通過剛才讀課文，老師發現同學們有幾個詞語讀得不是很準確，誰愿當小老師領大家讀這些詞語？——你這個小老師當得真夠格！請同學們齊讀這些詞語1、2——好樣的！）

（混沌迷蒙咳嗽惡劣淹沒兩腮）（找生領讀，打亂順齊讀。）

4、那么，誰又能說說：這篇課文有幾個自然段？

3、下面，老師要找幾名同學合作接讀課文，請同學們想一想，課文講述了一個怎樣的故事？（這篇課文主要講述了，軍需處長在行軍途中，被嚴寒凍死的故事。）

1、看錄像，體會環境惡劣

引入：那么，這個感人的故事發生在什么樣的環境下呢？現在，請同學們邊看錄像邊思考。

2、看后談感受：在錄像中，你看到了什么？聽到了什么？又體會到了什么？（師：從中可以看出環境很糟糕。）

3、略讀第一、二自然段

（1）學習第一自然段

a課文中的哪個自然段描寫了這樣糟糕的環境？（第一自然段）

b誰愿把第一自然段讀給大家聽，其他同學邊聽邊想文中的哪些詞語能體現出環境的糟糕？（學生匯報。師生結合課文理解："呼嘯"的意思。）

（2）學習第二自然段

引入：是呀，環境這么糟糕，在接下來的行軍途中，這支隊伍將會面臨著什么困難呢？請快速地瀏覽第二自然段，誰找到了？（惡劣的環境和殘酷的戰斗）

a此時此刻，將軍會想些什么？誰愿讀給大家聽？

b這里連續出現了一個詞，誰注意到了？這多次的"可能"說明了什么？（困難重重）

（一）學習第七自然段

引入：此時，面臨著重重的困難，這支隊伍能否經受得住這樣嚴峻的考驗呢？那么，在接下來的行軍途中，到底發生了一件什么事？你們想知道嗎？讓我們共同欣賞這令人辛酸的畫面。

1多媒體課件顯示：軍需處長犧牲的感人場面。

2從畫面上你看到了什么？（軍需處長被凍死了———你觀察得真認真；軍需處長被凍僵了———凍僵了你都看出來了，你真了不起！）

3課文哪一自然段描寫了這一畫面？（第7自然段）

4誰愿把第7自然段讀給大家聽，其他同學邊聽邊畫出描寫軍需處長動作、神態、衣著的詞語。（生回答，師板書：倚靠、坐著、鎮定、安詳、單薄、破舊、貼）（理解鎮定、安詳的意思）（看來同學們回家都預習了。）

5作者描寫軍需處長時，哪一方面寫得比較詳細？（神態）

6、誰能把課文中描寫軍需處長神態的句子讀給大家聽？（找生讀出相關的句子）

7比較句子。（現在我們把這句話，改寫成下面的句子）（請認真讀這兩句話，體會一下，表達效果有什么不同？）（以后我們在寫文章的時候，也要采用這種寫作方式）

a：…他的神態十分鎮定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。

b：…他的神態十分鎮定，十分安詳。

（通過比較讓學生明確原句不但寫出了軍需處長鎮定、安詳的神態，還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰士的神態如何鎮定、安詳。

8請同學們想一想，軍需處長為什么那么鎮定、安詳呢？（因為作為一名軍需處長他盡到了自己的職責，他無愧于每一位戰士，所以他犧牲的時候是十分坦然、從容的。）

9、我們在讀這句話時，應該怎樣去讀？（2名生）

10、同學們，請你們想象一下，天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長因衣服單薄而凍死了，多不可思易呀，你從中體會到了什么？你認為他是怎樣的一個人？（板書：軍需處長一心為公、毫不利己，專門利人的崇高精神。）

導入：此時，當面對眼前這令人辛酸的畫面以后，將軍會有哪些表現呢？

（二）學習課文描寫將軍的部分。

1、接下來，請小組合作學習課文的第八、九自然段，（請看自學提綱：（1）、自由讀課文，畫出描寫將軍語言、神態的句子。（2）細讀這些句子，想想該怎么讀？）

誰愿讀給大家聽？聲音非常洪亮。

請同學們先自主學習，然后再小組內交流。

2、這三句話描寫了將軍的語言、神態。（出示三句話）首先，請看第一句。

3、學生匯報，教師用多媒體顯示相關的句子。

a：將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然，他轉過臉向身邊的人吼道："把軍需處長給我叫來！為什么不給他發棉衣？"

（1）找生讀。你從中體會到了什么？（很憤怒、很生氣）

從哪些詞句可以看出來呢？（嚴峻、抽動，及將軍的語言）

"嚴峻"是什么意思？

（2）我們在讀這句話時應怎樣去讀？誰能帶著憤怒的語氣和表情把這句話讀給大家聽？（找生讀，評，找生讀）

b：他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。

（1）"發怒的豹子"是什么樣子的？誰能做一下這個表情？從中可以看出什么？（憤怒到了極點）

（2）在讀這句話時，我們應該怎樣去讀？找生讀。（誰還想挑戰一下）

（3）豐富想像：請同學們展開豐富的想象，想一想，在等待的時候，將軍會做些什么呢？

c："聽見沒有，警衛員？叫軍需處長跑步過來！"將軍兩腮的肌肉抖動著。

（1）找生讀。

（2）這句與第一句比感情有什么變化呢？（由"叫來"發展到"跑步過來"，由"抽動"轉化為"抖動"）

（3）它兩在表現程度上有什么不同呢？（特別激動、氣憤）在讀這句話時，語氣要比第一句更強烈。（找生讀）

（4）將軍為什么會有這些變化？

（5）假如你是將軍，面對跑來的軍需處長，你會說些什么？

導入：正當將軍大發雷霆的時候，有人告訴他："這就是軍需處長"將軍愣住了。

（三）學習第11自然段。

1此時將軍的心情如何？請你們猜猜。

2誰能帶著這種驚訝、悲痛，而又沉重的心情把十一自然段讀給大家聽？

3、演示課件，向軍需處長敬禮。（莊重）

這就是跟云中山化為一體的軍需處長。此時此刻將軍什么話也沒說，敬一個軍禮是表達他對軍需處長最崇高的敬意。同學們讓我們一起向這位無私忘我的軍需處長敬個隊禮吧！起立，敬禮！禮畢！請坐！

（四）學習第12自然段。

1師讀：此時此刻，"風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。"

2、這句話中的"晶瑩"是什么意思？

為什么說軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實像一座晶瑩的碑。更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰士們心目中的一座豐碑。）

3理解后，指導朗讀。

接下來，讓我們帶著對軍需處長的無限崇敬和贊美之情齊讀12自然段。

導入：軍需處長犧牲了，但他的精神將激勵著紅軍戰士奮勇前進。

（五）學習最后一自然段。

1、請同學們想一想，"這樣的隊伍"指的是什么樣的隊伍？

（這樣的隊伍是受了軍需處長崇高精神鼓舞的隊伍，這樣的隊伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊伍）

2、最后，讓我們帶著對革命事業必勝的信心齊讀這句話。

同學們，軍需處長離我們遠去了，但他那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神激勵著我們一代又一代人奮勇前進，他成了我們心中的豐碑。（畫碑）

此時此刻，面對眼前這位可敬、可贊軍需處長，你們想說些什么呢？請同學們提一句碑詞，來表達對軍需處長最崇高的敬意。（老師也提了碑詞，請同學們齊讀。）

同學們，紅軍之所以能取得勝利，就是因為紅軍隊伍中有千千萬萬像軍需處長這樣的人，他們的無私奉獻和忘我工作、不怕犧牲，這是當時支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現在我們是不是就不需要這樣的精神了呢？（不）

這節課就上到這里，課下請完成拓展作業。

六拓展作業：（任選其一）

1有關紅軍的故事有很多，以"我們應從紅軍身上學什么"為主題，寫一篇讀書筆記。

2感情地朗讀課文，能背誦描寫軍需處長犧牲時英雄形象的段落。

3課外閱讀：《誰是最可愛的人》。