作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

給予樹教案板書設(shè)計(jì)篇一

課程中蘊(yùn)涵的美好人性，只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力，才能讓語文教學(xué)浸潤人文的色彩，負(fù)載精神的使命，流溢生命的動感，讓語文成為人性的語文。在《給予樹》這一課的教學(xué)中，緊扣四個(gè)“只”引發(fā)孩子探究的欲望，實(shí)現(xiàn)心靈的交流，觸摸人間的真情。

教學(xué)目標(biāo)

1、以點(diǎn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。

2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人的情感。

片段一

“只”，簡單卻不簡單

師：看老師寫一個(gè)很簡單的字“只”，能用這個(gè)字說一句話嗎？

生：我媽媽只有一個(gè)孩子，就是我。

師：這個(gè)只用在這句話中告訴別人什么？

生：我媽媽生的孩子不多。

生：……

師：我們能透過一個(gè)簡單的“只”，讀懂它背后的意思。

（出示課文中的4個(gè)句子）

1、讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元……？

2、 只有金吉婭沉默不語。

3、透過口袋，我發(fā)現(xiàn)，他只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！

4、我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。

師：說說你讀了這四句話的發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)這四句話中都有一個(gè)共同的字“只”。

師：你有一雙慧眼。

（老師用紅筆點(diǎn)出這四個(gè)字）

師：看這四字你的腦海里會冒出什么問題？

師：是的，同學(xué)們，在學(xué)習(xí)中多問個(gè)為什么，這樣才能不斷地進(jìn)步。有了問題怎么辦？

生：解決問題。

師：怎么解決?

生：認(rèn)真讀書。

師：是啊，潛心讀書，才能把書讀懂。

（文章中往往有一些讓我們看似簡單的字眼，讀來卻意味深長，從“只”字切入，搭建一個(gè)平臺，引領(lǐng)孩子與文本進(jìn)行親密接觸，讓孩子在問題中開始讀書）

片段二?????????????????????

物，普通卻不普通

（生自由朗讀課文，交流體會）

生：我讀懂了為什么金吉婭的錢只夠買這些棒棒糖，因?yàn)樗o一個(gè)小女孩買了布娃娃。（板書布娃娃）

生：我讀懂了媽媽為什么只攢了100美元，因?yàn)樗募依锊⒉桓辉！?/p>

師：是的，她是一位單親媽媽，一個(gè)人拉扯著四個(gè)孩子，平時(shí)的生活就很拮據(jù)，所以他只給每個(gè)孩子攢了20美元。（板書20美元）（讀第一句）

生：我讀懂了金吉婭為什么沉默不語，因?yàn)樗毁I了便宜的棒棒糖，怕媽媽責(zé)備她，怕媽媽生氣，說她不懂事。（板書棒棒糖）

生：她為沒能給兄弟姐妹送出一份像樣的禮物而難過。

師：帶著這一份難過與不安的心情讀2、3、4句。

（孩子潛心讀書后，交流讀書的感受，并帶著自己的經(jīng)驗(yàn)去理解媽媽為什么只送給孩子20美元，金吉婭為什么沉默不語。初步理解這禮物背后承載著一個(gè)并不富裕的家庭和小女孩一段不尋常的心理歷程。）

片段三

情，尋常卻不尋常

師：你問問她為什么？

生：金吉婭，你為什么把布娃娃送給一個(gè)陌生的女孩？

生：讀金吉婭說的話。

師：金吉婭，你心里在想什么啊？

生：那個(gè)小女孩真可憐，什么也沒有。

師：這個(gè)小女孩，她可能是……

生：一個(gè)孤兒。

師：沒有……

生：父母的關(guān)愛，得不到親人的溫暖……

師：她可能是一位……

生：雙目失明的女孩。

師：看不見……

生：早晨的第一縷陽光。

生：看不見春天的花兒開放。

生：看不見這個(gè)五彩繽紛的世界。

師：她可能是……

生：一個(gè)聾啞人。

師：她聽不到……

師：就是這樣的一個(gè)小女孩，在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說的話。

師：人同此心，心同此理，因?yàn)榻鸺獘I有一顆……

生：善良的心。

生：仁愛之心。

生：同情心。

生：體貼的心。

師：是啊，因?yàn)榻鸺獘I有一顆金子般的心才能感受到那個(gè)可憐的小女孩的那一顆孤獨(dú)的、無助的、需要關(guān)愛的心。

師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中，把她對小女孩的這一份愛融入到她說的話中。再讀金吉婭說的話。（配樂朗讀）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你還認(rèn)為金吉婭送給小女孩的只是一個(gè)漂亮的布娃娃嗎？

生：是一份善良，一份關(guān)愛，一份同情……

師：是的，是對陌生女孩的一份無私的愛。（板書無私的愛）

師：你還認(rèn)為金吉婭送給姐姐哥哥的只是那50 美分一大把的棒棒糖嗎？媽媽送給孩子的只是那20 美元嗎？帶著自己的理解，自己的感受再來讀這四句話。（前面出示的4個(gè)句子）

生：她送給哥哥姐姐的是一份愛，一份祝福。

生：媽媽送給孩子的也是一份愛。

師：你從哪個(gè)詞中讀到的。

生：從媽媽擔(dān)心的眼神中讀到的。

師：是啊，因?yàn)槲覀冃闹幸矒碛幸环萆屏迹瑩碛幸环輴郏覀儾拍茏x懂那偉大的母愛，才能感受到那手足之情，才能體會金吉婭送給陌生女孩的那一份無私的愛。來把這一份份愛化做一個(gè)個(gè)音符，再讀這四句話。（讓我擔(dān)心的是……）（板書母親的愛、手足之情）

師：這一份份愛最后化做了媽媽對金吉婭的一個(gè)緊緊的擁抱。

（出示課文的最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀）

師：讀著讀著我們的眼前出現(xiàn)了……

生：一個(gè)小女孩的如愿以償?shù)男δ槨?/p>

師：那是因?yàn)椤?/p>

生：她收到了她盼望已久的布娃娃。

生：她一直以來的心愿實(shí)現(xiàn)了。

師：是啊，我們好像看到了小女孩抱著心愛的布娃娃在圣誕之夜甜甜地入睡了。

生：看到了金吉婭全家團(tuán)圓，分享著彼此的禮物。

師：他們分享的僅僅是禮物嗎？

生：分享著快樂，分享著愛。

師：還分享著……

生：一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

師：讓我們一起來分享這一份愛，這份仁慈、善良、同情、體貼。（讀最后一個(gè)自然段，播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）

（接著在音樂中朗誦愛的詩篇）

我們都在愛心中孕育生長

再把愛的芬芳灑播到了四方

我們要在愛心中大聲地歌唱

再把愛的幸福帶進(jìn)每個(gè)人的身上

愛會帶給你無限溫暖

也會帶給你快樂和健康

愛是人類最美好的語言

只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛

世界將會變成美好的人間

師：愛從來就能創(chuàng)造愛，愛永遠(yuǎn)都能傳遞愛，這份愛播撒到了我們的校園，去年我們學(xué)校雷xx同學(xué)因意外事故，眼睛受傷了，我們?nèi)熒蛩斐隽嗽帧?/p>

就在上個(gè)星期，同學(xué)們還為殘疾兒童獻(xiàn)出了自己的一份愛心。希望這份愛能永遠(yuǎn)傳遞下去。

生：老師，我還想為殘疾兒童捐錢，可以嗎？

（說著，幾個(gè)孩子把自己手中的錢遞給我。）

師：（感動，緊緊地?fù)肀н@幾個(gè)孩子。）

師：希望我們在心中永遠(yuǎn)種著一顆永遠(yuǎn)翠綠的給予樹，讓這充滿人間真愛之樹種在每一個(gè)人的心中。（板書愛）

（閱讀教學(xué)是師生共同經(jīng)歷，共同生成的重要生命活動。教師用自己的人文精神不斷地喚醒孩子美好的人性，當(dāng)孩子說自己還要為殘疾的孩子捐錢時(shí)，他們的身上閃耀的是人性的光輝。這課堂成為傳遞愛心的殿堂。）

附板書：

愛

布娃娃??????? 無私的愛

棒棒糖??????? 手足之情

20美元???????? 母親的愛

只

評析

“只”字貫穿始終——環(huán)環(huán)相扣。葉圣陶先生認(rèn)為，文字是一道橋梁，通過這道橋梁，讀者才能和作者會面，和作者的心情相契合。本課教學(xué)緊扣一個(gè)只，進(jìn)行精心地預(yù)設(shè)。媽媽送給孩子只有20美元，卻不只是20 美元；金吉婭送給兄弟的只有棒棒糖，卻又不只是便宜的棒棒糖；送給小女孩的只是布娃娃，卻又不只是布娃娃。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，剖開只字背后的隱藏的那一份母子情、手足之情、人與人之間的至情。

師生情感交融——心心相連。課堂是動態(tài)生成的，是開放、互動的，是心靈對話的舞臺。在教學(xué)中，教師用激qing的話語喚醒孩子心靈深處那一份善良和美好的情感，用自己的人文精神去滋潤孩子的心靈。當(dāng)孩子說要給殘疾兒童獻(xiàn)出自己的愛心，老師被孩子的這一份善良深深地打動了，并用無聲的語言來表示對他們的贊賞和喜愛，讓課堂處處充盈著奔涌的激qing，師生共同譜寫了一首和諧的生命之歌。

給予樹教案板書設(shè)計(jì)篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字，理解詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

獲得“給予是快樂的”真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

課前談話：今天是圣誕節(jié)，你們收到禮物了嗎？誰來說說你們收到了什么禮物？你的心情怎樣呢？有沒有誰收到自己同學(xué)送的禮物，我要進(jìn)行采訪了：1、收禮物的同學(xué)談感想；2、送禮物的同學(xué)談感想。（給別人帶來快樂自己也是快樂的）

過渡：真巧，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于圣誕禮物的課文。

1、齊讀課題

2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，誰來說說課文主要寫了什么？（表揚(yáng)上節(jié)課學(xué)得很扎實(shí)）

3、從中，我們知道了保羅曾經(jīng)兩次誤解了小男孩，這是怎么回事呢？（過渡）

1、自由讀課文第一段。思考：保羅誤解了什么？

2、學(xué)生討論。[相機(jī)出示兩段話]

[保羅認(rèn)為小男孩的希望會是什么呢？（引導(dǎo)話可不說）]

a“保羅當(dāng)然知道他希望……這樣的哥哥。”（出示）

[但小男孩的希望是什么呢？]

b“我希望我也……哥哥那樣。”（出示）

（1）各自讀這兩句話，想一想，這兩句話分別是什么意思？你讀了有些什么體會呢？

[引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)討論]

（2）全班交流。[相機(jī)逐句理解]

a句：（1）說意思（2）談體會，結(jié)合學(xué)生你們會希望什么呢？[一群小保羅]（3）讀一讀，體會保羅“獲得是快樂”的感情。（板書）

4、我們齊讀4-5節(jié)，體會小男孩和保羅的不同感情。

6、指名分角色讀：（相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)）

（2）第三節(jié)a、小男孩的表情誰來示范一下；b、指讀“說話”[引導(dǎo)“吃驚的是什么？（哥哥”“送給”）]c、再讀，讀出感情來。

（3）小組分角色練讀第一大段

6、指名各小組感情朗讀

過渡：第一次誤解，保羅對小男孩的思想感到十分驚訝，那第二次誤解是怎么回事呢？

1、自由朗讀。思考：保羅這次誤解了什么？

2、生討論。

（1）“這回他知道……回家的。”（第9節(jié)）

c、齊讀，體會保羅的感情。

（2）a、小男孩為什么呢？：僅僅是為了給弟弟看看新轎車嗎？

b、引導(dǎo)：各自讀讀小男孩說的一段話，說說從中你明白了什么？

[小男孩認(rèn)為“給別人帶來快樂，自己也是快樂的。”]

c、再次齊讀這段話，體會其中的感情。

3、小結(jié)過渡：同學(xué)們，保羅顯然是又一次誤解了小男孩“給予是快樂的”感情（板書）那么，你們體會到小男孩“給予是快樂的”這種感情了嗎？你認(rèn)為保羅體會到了嗎？從哪兒看出來的。

2、齊讀“他們?nèi)齻€(gè)人一起度過……夜晚。”（出示）

3、分別說說，為什么這個(gè)夜晚是難忘的？

4、引讀：從那天起保羅……“真……快樂的。”[板書（用紅線標(biāo)出箭頭）]

6、再讀13節(jié)

給予樹教案板書設(shè)計(jì)篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用炫耀、懂得造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。

第二課時(shí)圍繞（誰）把（什么）給予（誰）？這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到給予是快樂的。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

【教學(xué)過程】

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動別人認(rèn)識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

1、板書課題：24 給予是快樂的

讀題目，讀準(zhǔn)字音

2、解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)。給予是快樂的就是助人為樂的意思。

1、自學(xué)課文

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀 圣誕節(jié) 轎車 兜一圈

（3）給每個(gè)自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節(jié)讀課文

3、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？

（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。）

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。

在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？

根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對話。

（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對話。

（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

1、抄寫詞語

2、練讀課文。注意文中人物原話里我、你、他各指代的是什么人。

出示： 課文中講了 把 給予

請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅

2、小男孩要把歡樂給予弟弟

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的

我希望我將來也能像你哥哥那樣。讀這句話，想什么意思。

請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

板書： 給予

保羅聽了這句話為什么很吃驚？

讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

理解不由自主

這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對話，體會小男孩一心希望給予別人快樂的高尚的思想。

2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么？

要把快樂給予弟弟

（2）保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？

認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

（3）聽了這句話后保羅知道了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？

讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。

下了車 抱進(jìn)了

（5）接下去他們?nèi)チ四模空埓蠹野l(fā)揮想象。

他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

小弟弟

小男孩

保 羅

小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘

小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘

保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘

保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？

因?yàn)樗龅搅诵∧泻ⅲ昧私o予是快樂的

誰的話讓你感動了。（小男孩）

那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

給予樹教案板書設(shè)計(jì)篇四

【教材簡析】這是一篇記敘文,記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,提示了"給予是快樂的"這一人生哲理.

課文共分13自然段,可分為3大段.

第一段, 保羅以為小男孩自己想得到新車,結(jié)果錯(cuò)了.

第二段,寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,又錯(cuò)了.

第三段,寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個(gè)難忘的夜晚,并懂得了"給予是快樂的"這一道理.

課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,很適于學(xué)生朗讀,復(fù)述;文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,使故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣;文章結(jié)尾點(diǎn)題,提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文,又易于學(xué)生遷移運(yùn)用,教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢.

【教學(xué)要求】

1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

2,學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用"炫耀","懂得"造句.

3,能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思.能聯(lián)系全文,掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義.

4,憑借課文的具體語言材料,獲得"給予是快樂"的真切感受,激發(fā)助人為樂,無私奉獻(xiàn)的思想情操.

【教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)】

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動,理解保羅的心理感受.

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí).

【設(shè)計(jì)思路】

根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容.

第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,初步理解課文內(nèi)容,理清文章段落結(jié)構(gòu),弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系.

第二課時(shí)圍繞"(誰)把(什么)給予(誰) "這個(gè)句式,讓學(xué)生練習(xí)說話,說說課文中人物之間的關(guān)系.再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文:保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事,后來在小男孩的影響下,感悟到"給予是快樂的".從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會給予,不應(yīng)一味的索取,受到良好的道德教育.

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,說的是一個(gè)小男孩一心助人,還帶動別人認(rèn)識到助人為樂的道理.你們一定想知道這是怎么一回事吧.

二,揭示課題,解題

1,板書課題:24 給予是快樂的

讀題目,讀準(zhǔn)字音

2,解釋題意:"給予"這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動,作出奉獻(xiàn)."給予是快樂的"就是助人為樂的意思.

三,初讀課文

1,自學(xué)課文

(1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準(zhǔn)生字的音,特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音.

(2)聯(lián)系上下文或查工具書,理解下列詞語的意思:

炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈

(3)給每個(gè)自然段寫上序號,讀通課文.

2,檢查自學(xué)情況.

(1)讀字詞,理解詞語意思.

(2)指名分節(jié)讀課文

3,再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話 分別是在什么時(shí)候發(fā)生的

(看車時(shí),坐車出去時(shí).)

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎 保羅錯(cuò)在哪里.

在整個(gè)事情中,保羅懂得了什么

根據(jù)以上提示,再讀課文,給課文分段.

(1)第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對話.

(2)第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對話.

(3)第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的.

四,用鋼筆描紅,臨寫生字

五,布置作業(yè)

1,抄寫詞語

2,練讀課文.注意文中人物原話里"我","你","他"各指代的是什么人.

第二課時(shí)

一,齊讀課題.

出示:課文中講了把給予

請大家再讀課文,看誰找到的答案多

二,交流,討論以上問題

老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上

1,保羅的哥哥把新轎車給予保羅

2,小男孩要把歡樂給予弟弟

3,保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

三,再讀課文.課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢

小男孩要把歡樂給予小弟弟.

你是從哪些地方看出來的

"我希望我將來也能像你哥哥那樣."讀這句話,想什么意思.

請你說說小男孩說這句話的目的是什么

板書:給予

保羅聽了這句話為什么很吃驚

讀文中內(nèi)容,知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥,可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥,而是想要有能力幫助別人,做一個(gè)能給予別人幫助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分驚訝.

理解"不由自主"

這是保羅對小男孩由敬而生愛,所以想到了要帶他坐車出去玩玩.

齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對話,體會小男孩"一心希望給予別人快樂"的高尚的思想.

2,在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟.

"弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣 這是他哥哥送給他的圣誕禮物.你等著,有一天我也會送你一輛新車.到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán)?親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!"讀這句話,想想這句話的意思.

(1)小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么

要把快樂給予弟弟

(2)保羅在沒聽到這句話時(shí),是怎樣想的

認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的.

(3)聽了這句話后保羅知道了什么

他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西.

(4)保羅知道了這個(gè)小男孩的想法,現(xiàn)在會怎么做呢

讀課文第12節(jié),用筆圈出寫保羅動作的詞.

下了車抱進(jìn)了

(5)"接下去他們?nèi)チ四?"請大家發(fā)揮想象.

他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚.

小弟弟

小男孩

保羅

小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘

小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘

保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘

保羅得到了一輛新車,遇到了一個(gè)小男孩.你認(rèn)為什么更使他高興 為什么

因?yàn)樗龅搅诵∧泻?懂得了"給予是快樂的"

三,學(xué)了這篇文章你懂得了什么

誰的話讓你感動了.(小男孩)

那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢 請大家準(zhǔn)備一下,把你最想對小男孩說的話寫下來.

四,交流.

【板書設(shè)計(jì)】

《給予是快樂的》教后感

江蘇省常熟市支塘中心小學(xué)　孫麗月

這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇，在短暫的接觸，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。

我在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)時(shí)，力求引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀感悟，真切感受到“給予是快樂的”，并通過創(chuàng)設(shè)情境、想象說話等途徑，加強(qiáng)學(xué)生語言訓(xùn)練。在朗讀與語言訓(xùn)練中滲透情感熏陶，力爭收到“語言訓(xùn)練”與“思想陶冶”的雙豐收。為此，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要注意了以下兩點(diǎn)：

一、抓“一錯(cuò)再錯(cuò)”，讀中感悟

抓住保羅對小男孩的兩次誤解，扣住關(guān)鍵詞句，層層剝筍，展開教學(xué)。

第一次誤解，主要扣住了“有一個(gè)這樣的哥哥”與“像你哥哥那樣”，使學(xué)生讀中感悟到小男孩真正希望的是：給予弟弟一輛新車而不是自己獲得一輛新車，初步認(rèn)識到這是一個(gè)不同尋常的小男孩。在指導(dǎo)朗讀小男孩吃驚得瞪大了眼睛說（“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”）時(shí)，我注意了朗讀的層層深入。學(xué)生一下子就能體會到的是小男孩當(dāng)時(shí)的吃驚，但對于小男孩真正吃驚的是什么，還沒有深入體會，我又聯(lián)系小男孩真正希望的是“將來也能像你哥哥那樣”，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小男孩真正吃驚的是“保羅竟然有一個(gè)這樣的好哥哥”，所以除了讀好“吃驚”、“白白”等詞外，“哥哥”一詞也要讀好。這樣體現(xiàn)了朗讀的層次性，同時(shí)在一次次的朗讀中，使學(xué)生的感悟更趨于深入。

在理解保羅第二次誤解小男孩時(shí)，我主要抓住了小男孩的語言、動作和神態(tài)來感悟的。通過“眼里閃著亮光”的表情，體會小男孩一心想的是小弟弟，想到能給弟弟帶來快樂，小男孩興奮極了！然后，我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀最令人感動的11小節(jié)，圈劃批注，交流感悟，抓住小男孩的語言“你等著，有一天我也會送你一輛新車”，體會這是小男孩對弟弟的承諾及他實(shí)現(xiàn)美好愿望的決心；扣住小男孩的動作“跑進(jìn)”、“背著”和“放到最下面的臺階上”體會小男孩的急切、興奮與心細(xì)、懂事。引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系上下文反復(fù)品味、觸摸文本，通過一次次入情入境地潛心會文，品讀感悟，小男孩的一言一行不僅深深地打動了保羅，也震撼了學(xué)生們的心靈。

二、重情境創(chuàng)設(shè)，說中體驗(yàn)

1、課前創(chuàng)設(shè)氛圍：

離上課還有幾分鐘，我出示了配樂小詩《給予》，在優(yōu)美舒緩的鋼琴曲中，學(xué)生按照自己喜歡的方式，或默讀、或輕聲吟誦、或大聲朗誦。這樣的課前準(zhǔn)備，既穩(wěn)定了學(xué)生的情緒，把注意力轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)中，又為課文的學(xué)習(xí)奠定了情感的基調(diào)。

2、課中設(shè)置情境：

我主要抓住了教材的兩處空白點(diǎn)，安排了兩次想象說話。一次是品讀交流了課文11自然段，感悟了小男孩的美好心靈，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是保羅，面對此情此景，你會想些什么，說些什么，最想做的又是什么？使學(xué)生的情感與文中保羅的情感產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生也想給予別人快樂的愿望，同時(shí)又自然過渡到下文的教學(xué)。

真切體會“給予是快樂的”這一人生道理，是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對這一重難點(diǎn)和學(xué)生對圣誕節(jié)這個(gè)西方節(jié)日比較陌生的實(shí)際情況，我通過情境創(chuàng)設(shè)，播放英文歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》及圣誕夜的美景，再配以教師優(yōu)美的語言描述，將學(xué)生帶入圣誕節(jié)這個(gè)特定的情境中，引導(dǎo)入情入境地想象：他們?nèi)硕冗^了一個(gè)怎樣難忘的夜晚？想象你就是小弟弟、小男孩或保羅，你會怎么想、怎么說、怎么做？四人小組互說后再全班交流分享。通過這一設(shè)計(jì)，力圖既要加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，提高語言訓(xùn)練的質(zhì)量，又要在說中加深理解感悟，真切體會到“難忘”與“快樂”，進(jìn)而達(dá)到“語言訓(xùn)練”與“思想陶冶”的雙豐收。從學(xué)生們的交流中，可以看出這一情境的創(chuàng)設(shè)，使他們更好地感悟了文章的中心，同時(shí)學(xué)生的語言表達(dá)也得到了訓(xùn)練，達(dá)到了預(yù)期的效果。

給予樹教案板書設(shè)計(jì)篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)本課幾個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動別人認(rèn)識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

1、板書課題：24 給予是快樂的

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，/為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

1、自讀課文

要求讀正確、讀通順、讀流利。

2、、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？

（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。）

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。

在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？

讀了課文給人的感覺是太出乎意料了，請你到課文中找一找，有哪些地方讓你意想不到？ ”

討論、交流

1、誰的話讓你感動了。（小男孩）

2、那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

3、交流。

給予樹教案板書設(shè)計(jì)篇六

《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八個(gè)主題單元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文，講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問題，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問題：“給予”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。學(xué)生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。

本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點(diǎn)深入文本。另外，在課堂教學(xué)中，我對教材進(jìn)行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹，還可以叫什么名字？”，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢？設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會的情感。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到三年級學(xué)生的領(lǐng)悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應(yīng)是什么？第二步：思考金吉婭為什么說話時(shí)聲音低，為什么會難過？從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么？從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個(gè)心理活動的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯(cuò)。

給予樹教案板書設(shè)計(jì)篇七

1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)本課10個(gè)認(rèn)讀字；

2、能有感情地朗讀課文；

3、讀懂課文，品讀第四自然段，體會金吉婭的善良之心，仁愛之心。

品讀第四自然段，體會金吉婭善良之心、仁愛之情。

電腦課件，圣誕節(jié)氣氛的教室。

搜集有關(guān)圣誕節(jié)的資料。

1、在生活中，我們常常得到別人的幫助、關(guān)懷，因此，生活中，我們也常常需要表達(dá)我們的感情。于是就有了一個(gè)個(gè)節(jié)日。你知道有哪些節(jié)日。

2、今天，我們一起來走進(jìn)圣誕節(jié)。讀關(guān)于圣誕節(jié)的介紹。

3、揭題：在讓人陶醉于溫暖的圣誕節(jié)發(fā)生了一個(gè)讓人備感溫暖的故事。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《給予樹》。正音：給（ji）。理解：給予的意思就是給。

1、過渡：解決問題最好的方法就是讀書，請讀準(zhǔn)字音，難讀的地方反復(fù)地多讀幾次，然后聯(lián)系上下文的意思，思考剛才提出的問題。

2、詞語

（1）反饋：剛才讀了課文，這個(gè)詞你讀懂了嗎？能不能從哪些句子中知道誰給予誰什么？

（引導(dǎo)：剛才我也和你們一起讀課文，我讀懂了在第2自然段中我給我每個(gè)孩子二十美元，這是媽媽給予孩子的。還有嗎？）

（3）自由讀

（4）小老師帶讀。師：請位小老師帶著大家讀，讀對的地方我們跟著讀，不對的地方我們糾正了再讀。

（5）這些詞剛才是否讀懂了，哪些詞讀起來還有困難的？

（根據(jù)上下文理解詞意：

圣誕節(jié)師：你們看（意圖：渲染氣氛，感受西方圣誕節(jié)的熱鬧，拉近東西方文化距離。）看課后p126資料袋，自己去了解圣誕知識。問：圣誕節(jié)是一個(gè)怎樣的節(jié)日？（指名2、3人）

援助中心師：這個(gè)還是我來告訴你吧，它是一個(gè)慈善組織的贊助機(jī)構(gòu)，他們利用圣誕節(jié)在商場里擺上圣誕樹，上面掛滿了需要幫助人的愿望。

（機(jī)動沉默不語誰讀懂了？

如愿以償課文里誰如愿以償？她想要一個(gè)洋娃娃，金吉亞送給她，她如愿以償。

分享誰能把這個(gè)詞所在的句子讀一讀？一百美元由五個(gè)孩子分別享受。

仁愛現(xiàn)在我們初初讀了課文，等學(xué)完課文，我們會更深地學(xué)這個(gè)詞。）

3、再讀課文。

學(xué)習(xí)了這些詞語，請大家再讀課文，那些難讀的地方這次能不能讀好了。思考：圣誕節(jié)前夕，媽媽心情有什么變化？劃出描寫媽媽心情的句子。

我為什么會生氣？

1、過渡：金吉婭到底用這二十美元做了什么？（進(jìn)入第四自然段的學(xué)習(xí)）找到第四自然段讀。（反饋：給一個(gè)小女孩買了個(gè)穿裙子的洋娃娃。）

2、金吉婭為什么會給一個(gè)素不相識的小女孩買呢？找出來讀一讀句子。

再出示，我也找出來了

再讀句子

3、對呀，金吉婭就是認(rèn)為自己一家人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有，她唯一的愿望就是得到一個(gè)穿裙子的洋娃娃，她一直盼望，張開想象，她為什么會盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃呢？（發(fā)散說話）

早上，她盼望；

夢中，她盼望；

晚上，她盼望。

從晚上到早上，從夢中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是

3、她太想得到洋娃娃了，在圣誕節(jié)前夕，她向圣誕老人寄出了自己的心愿，她會怎樣寫呢？就是這張卡片，你就是這個(gè)小女孩，把你的心愿告訴圣誕老人吧！

4、小練筆。

6、對于小女孩來說，這是一棵怎樣的樹？（根據(jù)學(xué)生的回答，完成板書）

7、如果你是金吉婭，看到小姑娘的心愿，你會想些什么？

1、此時(shí)此刻，聯(lián)系金吉婭的話，你想說些什么？

2、是啊，如果我們都能像金吉婭這樣心中充滿愛，就會有更多象小女孩那樣的孩子露出甜蜜的笑臉，只要我們每人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界才會更溫暖！下課！

給予樹教案板書設(shè)計(jì)篇八

1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

4、積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文的最后一段話。

課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。

3、多媒體課件。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、交流課前搜集的有關(guān)圣誕資料，導(dǎo)入新課。

二、出示課題，理解給予。

三、、初讀課文，整體感知。

四、學(xué)習(xí)生字詞。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

多媒體課件展示圣誕有關(guān)的資料，創(chuàng)設(shè)西方孩子過圣誕節(jié)裝飾圣誕樹、制圣誕卡片，送圣誕禮物的快樂氛圍，導(dǎo)入金吉婭一家購買圣誕禮物這一新課內(nèi)容。

二、細(xì)讀感悟，體會感情

1．金吉婭和哥哥姐姐高高興興去商場采購禮物，回來的路上他們有什么表現(xiàn)呢？

找出文中的句子讀一讀。

2．課件出示：

回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

為什么金吉婭沉默不語呢？

3．當(dāng)媽媽看到金吉婭知買了一些很便宜的棒棒糖時(shí)，心情怎樣？

4．為什么媽媽很生氣？

5．想象金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)心里怎么想的？

6．課件出示：

我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小孩卻什么都沒有

從金吉婭的做法里你體會到了什么？

7．聽完金吉婭的講述，媽媽的心情是怎么的？

出示我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以嘗的笑臉。

為什么說吉婭還送我們善良、仁愛、同情和體貼？

理解這一段話。

9、如果你是那個(gè)小女孩你會對金吉婭說什么？

三、課堂練筆，升華感情。

播放背景音樂，替小女孩寫下感謝的話。

四、拓展活動，表達(dá)感情。

播放背景音樂，學(xué)生分組制作禮物，奉獻(xiàn)愛心。

五、板書設(shè)計(jì)

給予樹

哥哥姐姐金吉婭媽媽

興高采烈沉默不語生氣

激動

善良仁愛同情體貼

給予樹教案板書設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文透過詞語體會人物內(nèi)心的方法，理解文中重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。

3、能在教師地指導(dǎo)下，感受金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感地熏陶和感染。

教學(xué)重點(diǎn)：通過媽媽感情地變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話。

組織教學(xué)：

孩子們，喜歡做游戲嗎？我們來做個(gè)“把心情寫在臉上”的游戲吧！請大家站起來，老師說一個(gè)詞語，你就用表情或動作把你的心情表現(xiàn)出來。

孩子們準(zhǔn)備好了嗎？生氣！悲傷！微笑！大笑！狂笑！

你們一個(gè)個(gè)可真是出色的小演員。

教學(xué)程序：

一、情境導(dǎo)入。

1、（板書課題）師：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。（師畫圣誕樹，貼上一張心愿卡）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。

2、首先我們回顧昨天認(rèn)識的老朋友（詞語卡）。火車嗚嗚開哪里？

3、誰還記得課文主要寫了什么？

二、品讀悟情。

1、師：無論孩子做什么，最關(guān)心的人永遠(yuǎn)是媽媽。“母親，人間第一親；母愛，人間第一情。”孩子是媽媽的心頭肉，孩子的成長也牽動著媽媽的心。孩子進(jìn)步了，媽媽欣慰；孩子做錯(cuò)事了，媽媽生氣。課文中的這位美國媽媽的心情也因?yàn)楹⒆拥爻砷L而發(fā)生了一系列地變化。會讀書的孩子們，請你拿起你手中的筆，用“-------”畫出文中寫媽媽心情變化的句子。（副板書------勾）

（1）生采用喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫，教師指導(dǎo)。

（2）小組內(nèi)相互交流，教師指導(dǎo)。

2、全班交流。

（1）師：體現(xiàn)媽媽心情的句子有哪些？誰的小嘴最會說？根據(jù)學(xué)生的回答展示：“讓我擔(dān)心的是，家里并不富裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”

a、師：你從媽媽地?fù)?dān)心里能感受到什么？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的用心良苦。

b、讓我們用朗讀來感受媽媽對孩子的那份疼愛。

（2）師：媽媽的心情因?yàn)楹⒆觽兊谋憩F(xiàn)而發(fā)生了變化，媽媽接下來是什么心情，根據(jù)學(xué)生回答展示：“我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖------那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了些什么？”

b、媽媽以為她用這二十美元做了些什么呢？（生：買零食、玩具、弄丟了）

（3）最后，媽媽知道事情的真相后，心情又是怎樣呢？根據(jù)學(xué)生回答展示：“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。”

a、讀第四自然段思考：媽媽為什么要緊緊地?fù)肀е鸺獘I呢？因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)金吉婭這么。媽媽的心情很。（注意品讀）

（教師注意引導(dǎo)感悟重點(diǎn)句子“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。”感悟重點(diǎn)詞語“什么都沒有”，師：“什么都沒有”就是“沒有……..沒有……沒有……..”金吉婭被小女孩的境況所感染了，讀----“可是媽媽，我們又這么多人。”小女孩的心愿卡能打動金吉婭的心，她是怎樣寫的呢？師讀黑板上一張心愿卡：我是一個(gè)孤兒，我多么希望圣誕老人能送我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，這樣她就可以陪我聊天，陪我玩耍，陪我睡覺。我也就不再孤單了！）（副板書：讀、抓、悟）

（師根據(jù)學(xué)生的感悟來板書：激動、高興、興奮、自責(zé)等）

b、而此時(shí)金吉婭送上的穿著裙子的洋娃娃分明不僅僅是一份禮物，而是一份……..(善良、仁愛、同情和體貼)（主板書：善良、仁愛、同情、體貼）所以媽媽緊緊地（擁抱著金吉婭）

c、媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子是如此。所以---生讀最后一自然段。

學(xué)法指導(dǎo)：孩子們，今天我們用勾畫重點(diǎn)句、朗讀重點(diǎn)句，然后抓重點(diǎn)詞語的方法來感悟人物的品質(zhì)，這是一種非常不錯(cuò)的學(xué)法。

三、拓展練筆

1、音樂伴奏下：教師手指黑板上的樹：“孩子們，這是一棵給予樹，也是一棵愛心樹，一棵充滿著關(guān)愛、攜帶著善良的愛心樹。盡管地震無情、病魔殘忍，但我們的心中都是有愛的，愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛世界上每一個(gè)值得愛的人！圣誕節(jié)快到了，讓我們把從金吉婭身上感受到的那份善良、仁愛、同情、體貼之心也給予我們身邊的人吧。

2、學(xué)生在音樂伴奏下將自己的心愿寫在心愿卡上。

3、展示心愿卡，貼在黑板的圣誕樹上。

結(jié)課。

板書：

31、給予樹

副板書：主板書

副板書：

-------勾

樹和心愿卡圖擔(dān)心

讀生氣

抓善良溫柔（高興、興奮、自責(zé)……）

悟同情體貼