在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

金色的腳印教學設計十篇一

1、同學們，因為大家剛在進行“輕叩詩歌的大門”，這一綜合實踐活動，所以今天老師也給大家帶來了一首兒童詩，咱們先睹為快！

（出示《我喜歡你，狐貍》）

2、你喜歡狐貍嗎？在你眼里，狐貍是怎么樣的動物？

1、今天我們要學習的課文也和狐貍有關，一篇由日本作家椋鳩十寫的關于狐貍的傳奇性故事——《金色的腳印》（齊讀課題）

2、初讀課文，要求讀通讀順，想想課文講述了一件什么事情。

3、交流初讀成果。

（1）、交流詞語

冷清清光禿禿濕漉漉

漫不經心眼睛蒙眬嗥叫

大搖大擺踱來踱去興高采烈

交流點：正音（踱）、理解（蒙眬）

（2）、讀著這些詞語，你想到了哪些故事情節？

學生交流，隨機理解故事的起因、經過、結果。

1、導入：盡管過程是曲折艱辛的，但結局是美滿的，狐貍一家終于又幸福地團圓了。在整個救助小狐貍的過程中，你覺得誰的作用大，是正太郎？還是狐貍父母？快速默讀課文，找出他們為小狐貍所做的事。

2、學生默讀課文，劃出相關句子。

3、交流重點句子：

a、正太郎：

（1）、正太郎目不轉睛地看著小狐貍……多可憐呀！

（2）、不如給小狐貍解開鐵鏈子……

（點撥：正太郎是個善良的孩子，你覺得小狐貍可憐嗎？你從哪些地方感受到的？）

b、老狐貍

（1）、只見一只老狐貍沖著秋田狗……一只哆哆嗦嗦的雞。

（這不是自投羅網嗎？理解“哆哆嗦嗦”，感受老狐貍為救孩子的大無畏的精神）

（2）、他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍……溫暖著他的身體。

（動物和人類之間的真情！）

4、小結：同學們說得都很好，體會得很好。其實，不管老狐貍還是正太郎，都在這個過程中起著重要的作用。他們互相作用，彼此信任，一個是親情的化身，一個是友情的象征。親情友情，人世間最美的風景。正因為有了親情和友情，才有了故事美好的結局。

出示句子：

迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。

（理解：陽光下的金色腳印，多美的意境啊！同學們，這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎？結合學生交流，板書。

1、引導，故事講完了，我也忍不住想用詩來表達我對狐貍的贊美，看看老師寫得詩！

贊美你，狐貍，我還要告訴所有人

2、學生補詩，教師巡視（音樂）

3、交流詩歌

4、課堂總結：親情、友情，人世間最美麗的風景，希望我們每個人的生活都因此而更加美好！

金色的腳印教學設計十篇二

《金色的腳印》（人教版六年級上冊第七組）這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事： 小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到樹林中。

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

了解故事的內容及意義，

如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。

1課時。

一、直接導入

上節課，同學們通過自主學習，合作交流，探究了本文的詞語、主要內容以及故事情節。今天我們繼續走入《金色的腳印》，深入探究、體會文章情感。

二、自主閱讀

1、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會，小組交流學習。

2、文章為什么以“金色的腳印”為題？

3、帶著你的體會，有感情朗讀課文。

三、感悟展示

（一）、各組學生代表交流小組的學習情況教師順勢引導交流體會、朗讀

1、“它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。”

“拼命地咬” “臥”“喂奶”，一連串動詞表明了母狐貍對小狐貍的愛，在它發現咬不斷鐵鏈時，竟冒著被發現的危險去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。

（教師引導學生朗讀，如果讓你來朗讀，你想讀出什么樣的韻味、情感？）（引導學生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對小狐貍真摯的愛）

2、“他費力地睜開眼睛，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。”

（教師引導學生1；延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢？）

（引導學生2：是啊，被大家公認的*詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會是怎樣的一番景象？）

3、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過了一會兒，狐貍爸爸發出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里。”

（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注。“只好”寫出了老狐貍對小狐貍得戀戀不舍。整句話體現了老狐貍對小狐貍的愛。）

（教師引導學生有感情朗讀，體會老狐貍對小狐貍愛的情感。）

4、文章為什么以“金色的腳印”為題

（教師引導學生“金色”告訴我們什么？）（讓學生由此體會到珍貴。）

（教師再次引導：文中什么東西像金子一樣珍貴？）（體會人類對動物的關愛，狐貍之間濃濃的親情。）

5、完善板書

通過剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學們是否能將板書繼續完善，體現本文的中心所在嗎？（學生上講臺完善板書。）

（教師引導學生有感情朗讀全文，體會整篇文章的情感。）

四、拓展探究

五、訓練提升

同學們得廣告語無形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對小狐貍深深的愛，讓你又想到了什么？（引出動物間表達偉大母愛得故事。）

請同學們搜集類似的故事，并把它寫成一篇文章。

六、板書設計

金色的腳印教學設計十篇三

1.理解句子的含義，體會作者表達的思想感情

2.能有感情地朗讀課文。

3.能把最受感動的場景或細節描述下來。

4.了解正太郎與狐貍一家發生的故事，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。

教學重點

了解正太郎與狐貍一家發生的故事，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。

教學難點

理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、導入

今天我們繼續學習金色的腳印一課。這節課我們深入閱讀課文，主要解決三個問題。(出示課件)

二、深入理解課文

1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

a：學生自學。

出示課件：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

(1)用------畫出感動你的句子。(3處)

(2)用…標出句子中的重點詞。

(3)通過重點詞你能體會到什么?簡單寫出你的感受。

b：學生交流

我看很多同學都讀完了，讀的很認真，打動你的句子在哪里，讀給大家聽。

(1)“只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地撲過去，老狐貍迅速轉身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠了。”

教師評語：我發現你在讀的時候這個大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音，為什么這么讀?好一只大搖大擺的狐貍，多勇敢啊，還是這一句，誰還想來讀。

又是大搖大擺，難道你真的不怕嗎?怕，為什么還要這么做?是啊，此時，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。齊讀。

教師過渡語：抓住關鍵詞，不僅能幫助我們體會到了文章的情感，也幫助我們讀出自己的感受。還有哪些地方打動了你。

(2)這樣反復了兩次，老狐貍才發現了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。

教師評語：是啊，這種拼命的咬是一種母愛的本能，讀

是啊，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡，這是一位母親救兒子時的瘋狂啊，讀，

這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊，齊讀。

正是狐貍爸爸這一沖，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時間，這些動作的描寫，無一不彰顯著濃濃的親情，也正是這親情，使這夫妻倆迸發出了非同尋常的智慧，使出了這一招調虎離山之計。(板書：親情)

教師評語：只可惜，狐貍父母如此的拼命卻沒能如愿救到小狐貍，他們救子心切，索性在地板下面做了窩，這真是一計不成，又生一計，此時，還有哪些地方打動了你。

剛才是狐貍的動作打動了我們，此時打動你的是狐貍的外形，你可真會讀書，

從這暗淡的毛色，消瘦的身影當中，你能想象到狐貍父母這段時間是怎么熬過來的嗎?想象完，就讀。

過渡語：這份生死相依的濃濃親情，打動了我們，也打動了正太郎，不知不覺中，它們和正太郎的關系漸漸發生了變化。

2、正太郎和狐貍之間的情感發生了哪些變化，為什么會有這樣的變化?

a：出示第二個自學要求

請你用較快的速度讀課文，哪些語句讓你感受到這種變化。

學生在找的過程中，老師巡視并指導讓學生找完整。

b：學生交流

四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。

過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

教師評語：是啊，從一開始的敵視，到互相信任，再到舍身相救，正太郎的善良獲得了狐貍一家的友情，讓我們再來重溫這溫馨的過程，感受這份友情的珍貴，我來讀正太郎的行為，你們讀狐貍一家的變化。

我們一起來讀一讀吧。

師：是啊，當正太郎發現狐貍父母時，狐貍父母正用——

生：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。

生：過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

生：蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

教師評語：人和動物和諧相處，是動物的幸福，更是人類的幸福。

3、理解下面句子的含義，體會作者的思想感情。迎著耀眼的陽光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。

出示課件理解下面句子的含義，體會作者的思想感情。迎著耀眼的陽光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。

三、小練筆

1、只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地撲過去，老狐貍迅速地轉身逃走了。秋田狗向黑暗中追去，不大工夫，狗叫聲就遠了。你感受到：

2、它用牙齒拼命地咬，費了好長時間，才明白過來，這樣做事徒勞的，于是就臥在地上，給小狐貍喂奶。你感受到：

3、正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，正太郎就留一些，扔進地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里。

你感受到：

4、不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身子。你感受到：

謝謝同學們，正是你們如此生動的語言，為我們再現了這一幕幕感人至深的故事，也使得這動物與動物、人與動物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒。

就像這一幅幅的圖片里展示的那樣，動物也是那樣的友善，可親。它們有愛，有情，有著和我們一樣的，對生活美好的追求。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出溫暖的雙手，用心去交流，人與動物必將締結愛的紐帶，用理解與扶持，共同撐起一片愛的天空。

金色的腳印教學設計十篇四

1、繼續學習快速默讀，學習用“掃讀”的方式讀課文。

2、有感情地朗讀課文，想象畫面，感受動物之間真切感人的濃濃親情。

3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動物要和諧相處。

難點：理解課文為什么要以“金色的腳印”為題。

一、啟發談話，詮釋課題。

2、師：前面三篇課文都是講了人與動物之間感人的故事，今天我們就來學習最后一篇課內略讀課文，第24課《金色的腳印》（板書課題，請齊讀一遍課題）。

二、調查預習生成單，培養自學能力。

三、快速默讀，質疑提問。

1、接下來，請同學們快速地默讀一遍課文，注意時間是：兩分鐘。邊讀邊用筆找出照應題目的句子。

（自由提問，根據學生的回答，老師相機板書：2、狐貍的腳印為什么會閃著金色的光芒？或者金色的光芒指的是什么？1、這是一只什么樣的老狐貍？）

四、自主學習，合作探究

（一）動物與動物的畫面

請同學們帶著這兩個問題，以4人小組為單位，進行合作探究學習。時間是5分鐘，開始。

1、哪個小組來交流第一個問題？老狐貍是一只什么樣的狐貍？（指名答并板書，愛子情深、聰明善良）你是從哪些句子中看出來的，請你讀讀相關的句子。他還是一只怎樣的狐貍？（板書）你又是從哪個句子看出來的，給我們讀一讀。現在我們一起來讀讀4——6自然段，（出示片段，這兩個片段中，作者是抓住了哪些詞來把老狐貍的聰明、勇敢、愛子情深表現出來的?老師用筆畫出動詞，你看，作者正是抓住了這幾個動作描寫，就把動物與動物之間的濃濃親情寫具體的，在以后的習作中，我們也可試著寫一寫）。

師：這是一幅老狐貍冒著生命危險營救自己孩子的感人畫面。正是這種父愛如山的偉大，驅使它不顧自己的安危，勇往直前——（讀）

這是這種母愛的力量，驅使她使出渾身的解數，無所畏懼，去救自己的孩子——（讀）

（二）人與動物的畫面

1、哪個同學來交流。（指名答，你是從哪些句子中知道的，給我們讀一讀）。有沒有不同的意見，誰來補充？從剛才的學習中，你認為正太郎是一個什么樣的人呢？（指明說，相機板書：有情有義、知恩圖報）。

2、我們再來讀讀第21自然段中的這兩句話，男女對讀，師生合作讀。

3、如果你是正太郎，此時此刻，你會怎么想呢？（學生自由說）

（師：我先前幫助了老狐貍一家救小狐貍，今天狐貍卻救了我，我真的沒想到，）為什么彼此之間會互助互愛？（看著板書來說，并且完善板書），師：這真是贈人玫瑰，手有余香。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

4、狐貍的腳印為什么閃著金色的光芒？

“金色的光芒”預示著一種精神，一種品質。（指板書），是的，動物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東升浸潤著人類；人類與動物和諧共處創造了和諧生活的光芒。看，我們解答了第二個問題。課文的結尾照應了題目，總結了全文、升華了情感，這種寫法值得我們借鑒。

五、所以這篇文章太令我們感動了，你感動的是？你感動的是？（三誦中心句）

一誦：是啊，只要付出一點愛，人間處處是真情，正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈，人與動物之間感人的畫面，令我們動容，讓我們深情吟誦（讀中心句）

二誦：動物是可愛的、善良的，更是有感情的，動物之間生死相依的濃濃親情，讓我們見證了愛的偉大，讓我們大聲地讀出：

三誦：人與動物和諧共處的畫面，美輪美奐，自然才是它們永遠的家，讓我們一起齊誦。

金色的腳印教學設計十篇五

1、繼續學習快速默讀，學習用“掃讀”的方式讀課文，概括故事的主要內容。

2、有感情地朗讀課文。讀寫結合，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動物要和諧相處。

重點：用比較快的速度閱讀課文，了解課文主要內容;有感情朗讀課文，體會狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情;關注文章細節描寫在表達感情中所起的作用。

難點：關注細節描寫揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

預設教學過程

一、檢查預習導入。

孩子們，大家都讀過課文了，預習時也提出了不懂的問題真好!我很欣賞的是：林哲拓的問題，能從文章內容去提問;倪晨晨的問題，能從感受的角度去提，陳馨兒的問題，從結構方面去提也是很好的。同學們都把問題提到了點子上，有18位同學的問題是很有質量的，值得表揚。看來你們都很會讀書!

二、初讀課文整體感知。

1、讀題：金色的腳印。孩子們，今天學的這是一篇略讀課文，讀略讀課文是有秘訣的，就是先讀懂課文學習提示，我們先來讀提示，說說你讀懂了哪些信息。一種方法：快速度閱讀;兩個問題：1、狐貍父母為救小狐貍做了些什么?2、狐貍一家和正太郎之間的關系發生了怎樣的變化。現在我們就用一種方法，圍繞這兩個問題快速默讀課文，完成填空。

(1)狐貍父母為救小狐貍做了些什么?

(2)狐貍一家和正太郎之間的關系發生了怎樣的變化?

由到甚至

2、交流反饋。第一次救孩子、地板下做窩

敵對(畏懼)、信任(熟悉)、救正太郎

3、課文主要講了，板書：小狐貍和老狐貍和正太郎之間的事

三、感悟表達

1、教師引領學生重點梳理那么作家是如何進行細細描寫的呢?要求是：

掃讀全文重點關注“第一次救孩子、地板下做窩、和正太郎敵對、熟悉、救正太郎”中的一處進行仔細閱讀，用筆畫出你覺得寫得特別細致的地方，一個詞、一句話都可以。用心體會這樣寫的好處，并有感情地朗讀出來。

2、呈現片段4-7自然段，組織討論。

(1)“大搖大擺”、“轉身逃跑”，從這些動作中就能感受到狐貍爸爸的勇敢和聰明。

(2)狐貍媽媽拼命咬“鐵鏈”，“臥在”地上給小狐貍喂奶。對小狐貍不離不棄，極力盡到一個母親的責任，非常感人。

(3)“兩只老狐貍又回頭看了看”，寫出無限的依戀、不安、深情，這一個“看”字包含著多少的愛意!引導學生想象：

假如你就是狐貍爸爸或者狐貍媽媽，你想對小狐貍說些什么呢?

相機朗讀指導。(理解動物之間的情感)

片段二

過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

(2)可是在此之前也是這樣的嗎?請聯系課文十四小節來談談。

“正太郎探頭往地板下面看時，不禁嚇了一跳。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會兒，就悄悄地攀著從地板下通往上面房間的磚塊，爬到鑲著地爐的地方，不見了。”

——你覺得這是一種怎樣的目光?

直勾勾、盯、瞪，這樣的眼神里透著什么?

動物和人都是一樣的，面對自己孩子被栓在鐵鏈上，哪個父母不心疼啊，動物出于本能的需要對正太郎是敵對的，我們非常理解。

(3)其實，在剛抓到小狐貍的時候，無論是老狐貍還是小狐貍又是怎樣對待正太郎的呢?

——呈現原文，體會(狐貍的兇惡)

(4)一個月前是這樣的，而一個月后呢卻是“舔”手，你覺得這一個“舔”字包含著什么呀?(正太郎對狐貍的愛、尊重以及狐貍對他的信任、親近)

(5)小結：孩子們，作家正是抓住了這些細節之處，采用對比的方法讓我們充分感受到人和動物之間的美好情感，這是多么和諧、美好的畫面，讓我們一起來讀讀。(理解動物與人之間感情的變化)

更不可思議的是老狐貍居然還救了正太郎呢，讀課文21段。孩子們，讀到這里我們心中的狐貍已不再是童話里狡猾、貪婪的形象了，而是……知恩圖報、聰明、勇敢、可愛……的朋友。

四、情境抒寫

1、呈現：(圖片、音樂)

小狐貍剛跑出十幾米遠，老狐貍不知從什么地方奔了過來，興高采烈地在小狐貍周圍跳來跳去，然后一齊嗖地朝樹林深處跑去了。

迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。

這金色的腳印代表的是一種什么樣的情感?

人和動物間和諧相處，對動物的關愛，珍重，友善的態度，和動物之間濃濃的親情。

清晨，薄霧徐徐散開正太郎抱著小狐貍走向森林。“小狐貍回家吧，……”

許多天后小狐貍給正太郎寫信了

親愛的正太郎：

您好!

3、交流。

五、拓展延伸

1、課件播放自然和諧的畫面，師述：孩子們，地球是我們美麗的家園，在這顆藍色的星球上生存著不計其數的動物，它們構成了我們地球的生機與活力……孩子們，**年拍攝的法國電影《狐貍和孩子》就告訴了我們：呈現“愛它們，就不要占有它們，森林在召喚它們，自然才是它們永遠的家!”齊讀。

作業設計：

(1)狐貍父母為救小狐貍做了些什么?

(2)狐貍一家和正太郎之間的關系發生了怎樣的變化?

1、清晨，薄霧徐徐散開正太郎抱著小狐貍走向森林。“小狐貍回家吧，……”

2、許多天后小狐貍給正太郎寫信了。

金色的腳印教學設計十篇六

教學目標：

1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

2、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助互愛，和睦相處。

教學重點：體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。

教學難點：懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

課時安排：1課時

教學過程：

一、課前信息交流

1、交流有關狐貍的信息

搜集信息的途徑很多，可以查閱課外書籍；可以上因特網查詢；也可以向別人請教；還可以自己親自去觀察、實踐……希望同學們養成搜集信息的好習慣，并將這些信息恰當的應用到學習中去。

二、導入新課，揭題

2、齊讀課題

3、當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現出一些什么問題？

三、整體感知，自讀自悟

（一）自學提綱

1、用比較快的速度閱讀課文，簡要說說課文主要問內容。

2、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？那個情景最讓你感動？

3、正太郎和狐貍一家的關系發生了怎樣的變化？那個情景最讓你感動？

4、課文結尾及題目都提到了“金色的腳印”有什么含義？

（二）了解學生自學的方法，老師給出自學方法建議：

用比較快的速度閱讀課文，獨立思考，在書上做記號、寫感悟，完成后與小組同學合作交流。

(三)知曉讀書方法：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。

四、自主匯報

1、討論后各小組選一個代表在全班交流

2、教師在學生交流中相機點撥，適時評價

3、師總結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的'愛護和尊重。人與動物需要互助互愛，和諧相處。保護環境，保護動物吧，因為動物是我們的朋友！但愿這顆善良的心永駐人間。

五、課外延伸

1、拓展閱讀《我喜歡你，狐貍》

2、選作小練筆。

3、課外書屋。《我的野生動物朋友》

金色的腳印教學設計十篇七

1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

2、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助互愛，和睦相處。

體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。

懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

1課時

一、課前信息交流

1、交流有關狐貍的信息

搜集信息的途徑很多，可以查閱課外書籍；可以上因特網查詢；也可以向別人請教；還可以自己親自去觀察、實踐……希望同學們養成搜集信息的好習慣，并將這些信息恰當的應用到學習中去。

二、導入新課，揭題

2、齊讀課題

3、當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現出一些什么問題？

三、整體感知，自讀自悟

（一）自學提綱

1、用比較快的速度閱讀課文，簡要說說課文主要問內容。

2、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？那個情景最讓你感動？

3、正太郎和狐貍一家的關系發生了怎樣的變化？那個情景最讓你感動？

4、課文結尾及題目都提到了“金色的腳印”有什么含義？

（二）了解學生自學的方法，老師給出自學方法建議：

用比較快的速度閱讀課文，獨立思考，在書上做記號、寫感悟，完成后與小組同學合作交流。

(三)知曉讀書方法：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。

四、自主匯報

1、討論后各小組選一個代表在全班交流

2、教師在學生交流中相機點撥，適時評價

3、師總結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。人與動物需要互助互愛，和諧相處。保護環境，保護動物吧，因為動物是我們的朋友！但愿這顆善良的心永駐人間。

五、課外延伸

1、拓展閱讀《我喜歡你，狐貍》

2、選作小練筆。

3、課外書屋。《我的野生動物朋友》

金色的腳印教學設計十篇八

1．認識本課6個生字。

2．能有感情地朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

3．知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。

引導學生了解故事的內容及意義，并通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

1課時

一、激趣導入，引出課題。

看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。

2．板書課題：11 金色的腳印

3.檢查預習情況。指名讀生字詞，糾正錯音。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，把課文讀正確流利，并思考：

（1）課文重點寫了哪幾個角色？

（2）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？

（3）當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？

2．讀后討論交流上述問題，教師板書：

小狐貍

喂奶 要回

咬木樁放歸 樹林

喂食

老狐貍搭救正太郎

3．根據板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事？

三、自主探究，討論交流

2．根據學生的討論，教師小結：

（1）老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？

（2）正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題目？

3．討論后交流。

4．教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！

四、讀寫結合，升華主題

1．啟發談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示課文的插圖）

2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請寫下來。

（1）我根據本班學生的實際，把該掌握的生字新詞進行教學。學完后，結合讓學生運用，完成《每課一練》的1、3題。

（2）本篇是略讀課文，我讓學生以讀為主，自主探究導讀中的三個問題，弄懂這些問題后。為了加深學生對課文的理解，我讓學生快速瀏覽課文，提出自己不懂的問題，與同學討論交流。但讀得還不夠充分。

（3）進行人文教育。如“老狐貍用自己的嘴咬木樁時，你看父母是多么疼愛自己的子女呀!”我進行思想教育，我們父母也是疼愛我們的，該如何報答呢？但課文結束時，沒有對本課的難點：“認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。”的思想教育做到位，如：我們要保護動物等。

金色的腳印教學設計十篇九

1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

2、有感情的朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

1、了解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。

2、引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

自讀自悟、交流、寫作

一、開門見山，直奔主題

今天我們學習24課《金色的腳印》。我知道大家有個好習慣，那就是提前預習課文，課文都讀了吧？那我們現在帶著問題再來讀一讀課文，想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么？它們和正太郎之間的關系發生了怎樣的變化？”

學生活動：邊讀書邊思考，在書上做標注。

二、進入交流環節

小組交流。

班級交流。

陳柳說：老狐貍夫妻倆為了營救小狐貍，居然能想出“調虎離山”之計，我們可以感受到老狐貍夫妻對小狐貍那深深的愛！

張溫馨說：正太郎很善良，他發現了老狐貍的秘密，但他沒有告訴爸爸媽媽，還非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去，課文中寫道“老狐貍用自己的力量，把小狐貍救出來的時候，該是多么歡喜呀！正太郎一想到這些，淚水就不由得涌上眼眶。”讀著這樣的句子，我都非常感動。

豐火雷說：狐貍真善良啊！人類捕獲了它的孩子，可它還救了掉下懸崖的正太郎！這是真的嗎？寓言故事中的狐貍是狡猾的代名詞，可這篇課文中的狐貍卻是充滿了人性，多可愛的動物啊！每一個動物都是一條生命，我們應該愛護它們，珍愛生命，不要傷害動物，我對那些以捕獵野物賣錢為生的人深惡痛絕！

……

三：老師談感受，引導學生拓展課文

聽大家說得這么精彩，我實在不忍心打斷大家。從發言中我感受到了大家讀進課文中去了，和課文中的人物同呼吸共命運，小狐貍被鐵鏈鎖著，不光老狐貍夫妻在揪心，正太郎在著急，大家也擔憂著小狐貍。同樣，我想說大家也是非常善良的孩子們！可喜的是課文結局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了，小狐貍一家又開始過上了甜蜜快樂的生活！

小狐貍一家在森林深處又會發生怎樣的故事呢？大家可以盡情地發揮自己的想象力，續寫課文。

金色的腳印教學設計十篇十

1、狐貍經常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。

2、板書課題。

3、學生質疑。

2、學生按要求自學。

3、師生討論并交流：

（1） 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來，并讀一讀。

（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養和救小狐貍。）

（“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。）

（3） 課題為什么叫“金色的腳印”？

“金色的腳印”體現了人類對動物的關愛，體現了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。

課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發揚。

4、指導有感情地朗讀課文。

1、朗讀全文并交流收獲。說說你讀了課文以后的感受。

小結：這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。

2、閱讀其他關于狐貍的故事。

1、練習復述課文。可用第一人稱，也可用第三人稱。

2、以《相親相愛的狐貍一家》為題，續寫這個故事。

金色的腳印教學設計十篇十一

教材分析：

《金色的腳印》(人教版六年級上冊第七組)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事：小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到樹林中。

教學目的：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

教學重點：了解故事的內容及意義，

教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、直接導入

上節課，同學們通過自主學習，合作交流，探究了本文的詞語、主要內容以及故事情節。今天我們繼續走入《金色的腳印》，深入探究、體會文章情感。

二、自主閱讀

1、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會，小組交流學習。

2、文章為什么以“金色的腳印”為題?

3、帶著你的體會，有感情朗讀課文。

三、感悟展示

(一)、各組學生代表交流小組的學習情況教師順勢引導交流體會、朗讀

1、“它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。”

“拼命地咬”“臥”“喂奶”，一連串動詞表明了母狐貍對小狐貍的愛，在它發現咬不斷鐵鏈時，竟冒著被發現的危險去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。

(教師引導學生朗讀，如果讓你來朗讀，你想讀出什么樣的韻味、情感?)(引導學生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對小狐貍真摯的愛)

2、“他費力地睜開眼睛，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。”

(教師引導學生1;延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢?)

(引導學生2：是啊，被大家公認的奸詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會是怎樣的一番景象?)

3、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過了一會兒，狐貍爸爸發出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里。”

(“脖子挺得直直的”“警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注。“只好”寫出了老狐貍對小狐貍得戀戀不舍。整句話體現了老狐貍對小狐貍的愛。)

(教師引導學生有感情朗讀，體會老狐貍對小狐貍愛的情感。)

4、文章為什么以“金色的腳印”為題

(教師引導學生“金色”告訴我們什么?)(讓學生由此體會到珍貴。)

(教師再次引導：文中什么東西像金子一樣珍貴?)(體會人類對動物的關愛，狐貍之間濃濃的親情。)

5、完善板書

通過剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學們是否能將板書繼續完善，體現本文的中心所在嗎?(學生上講臺完善板書。)

(教師引導學生有感情朗讀全文，體會整篇文章的情感。)

四、拓展探究

五、訓練提升

同學們得廣告語無形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對小狐貍深深的愛，讓你又想到了什么?(引出動物間表達偉大母愛得故事。)

請同學們搜集類似的故事，并把它寫成一篇文章。

六、板書設計

24金色的腳印

救

老狐貍小狐貍

喂愛放

正太郎

分享：

[金色的腳印教學設計]

金色的腳印教學設計十篇十二

1、能有感情地朗讀課文。

2、體會狐貍一家及它們和正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

3、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。

一、故事導入，提示課題

1、老師講兩個故事：

（1） 表現親情。

（2） 表現友情。

2、談話：

同學們，這兩個故事體現了我們人世間兩種最偉大的感情，一種是親情，一種是友情。（板書：親情，友情）我們人是有情有義的，那和我們人一起居住在地球上的其他動物呢？今天就一起學習一篇略讀課文，齊讀課題。

二、默看課文，找出你有感受，有體會的句段，并有感情地讀一讀

三、交流自學課文后的總體感受

初步理解課文內容，了解文中動物之間，人與動物之間的情與義，并完成板書：

四、回到課文中，具體交流有感受、有體會的段落

讓學生談體會，并指導好朗讀，重點引導學生分析以下幾處：

1、分析5、14、15自然段，引導學生體會老狐貍對小狐貍深深的愛。

2、分析1６、17、18自然段，引導學生體會正太郎與狐貍一家深深的友情。

五、引導學習最后兩個自然段并解題

1、抽讀這兩個段落，你有什么體會感受？

2、結合插圖感受狐貍一家團聚時的溫馨畫面。

3、談話提問：

4、同方小聲交流，再全班交流明白課題含義。

5、小結：

這個故事中有令人敬佩的無私的母愛、父愛，有人與動物間深厚的情意，這種愛，這種情是值得我們贊揚歌頌的。“金色的腳印”正是對這種愛與情的贊揚，讓我們再一次深情地朗讀課題。

六、拓展內容

學生交流收集到的人與動物和諧或不和諧相處的一些故事。

七、總結全文

是啊，在這個地球上，不僅有人類，還有其他動物，地球是我們共同的家園，我們應該像故事中的正太郎和狐貍一家一樣，和睦相處，只有這樣這個世界才會更加美麗。三只狐貍、一個男孩、一顆愛心構成了一個感人的故事，愿我們的世界永遠充滿愛。