在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學教學案例分析例題及答案篇一

課時：1課時

教學目標：

1、知識與技能目標

學會打開windows中錄音機所錄制的聲音文件。

2、過程與方法目標

通過動手操作、觀察等方法，循序漸進地學會使用錄音機，并能播放音頻文件。

3、情感、態度與價值觀目標

體驗在信息技術學習中獲得成功，打破信息技術的神秘感，樹立學科學、愛科學的良好意識。

教學重點：

1、 認識“錄音機”的窗口

2、 學會打開“錄音機”

3、 學會使用“錄音機”播放音頻文件

教學難點：

如何正確快速的打開“錄音機”

教學準備：

歡快的兒童歌曲《三只小熊》、著名詩歌朗誦《詠柳》。

教學過程：

播放之前準備的音樂，以提問的方式來激發學生的求知欲望，引導學生思考如何播放音樂，如何使用播放器——錄音機。

1、運用生活中的實例，例如糖果盒子，文具盒等，引導學生講出要拿到盒子里的東西，首先要打開盒子。

目的：引出要播放的音樂也是放在一個“盒子”里的，從而激發學生對“盒子”的思考。

2、實例展示“錄音機”，在計算機里的呈現方式，直觀的描述“錄音機”的組成部分，從而學生可以認識到錄音機的菜單欄里有“文件、編輯、效果、幫助”4個按鈕以及“前進、后退、暫停、停止、錄音”三個按鈕和進度顯示條。

目的：直觀的講述，學生可以清楚的認識“錄音機”的窗口。

3、運用多媒體顯示打開詩歌朗誦的文件，在windows桌面中的“開始”按鈕中程序菜單中選擇“附件—娛樂—錄音機”，這樣就在“盒子”里找到把錄音機找到了，再進行“錄音機—文件—打開”操作，出現“打開”窗口，找到我們要播放的詩歌朗誦的文件，并點擊打開，所要播放的內容就出現在了“錄音機”里，點擊“播放”，就可以成功播放詩歌朗誦。

目的：通過教師帶領大家實際操作來掌握使用“錄音機”播放音頻文件。

(一)整體練習

每個同學都操作播放音頻進而鞏固上述所操作的步驟。教師巡視，發現問題及時解決。

(二)個人展示

請不同的同學給大家展示如何使用“錄音機”.

錄一段自己想說給父母的話，表達感恩之情。

小學教學案例分析例題及答案篇二

作文向來是學生最難攻破的堡壘，也是教師最難搭建的橋梁；無

二、教學過程

個，即“我”與“書本”）

師：作文題目清楚地告訴了我們，要敘述“我”和“書本”之間發生的故事。在平日的學習生活當中，書本都不離不棄的陪伴著同學們，請你們想一想：有沒有什么有趣的小故事曾經在你與它之間發生呢？（讓學生聯系生活，尋找寫作的素材，以故事的趣味性來吸引他們聯想。）

生甲：有一次我因為在圖書館看書由于太投入忘了時間，就被鎖在了圖書館里。

生乙：我把媽媽給我的零用錢攢起來買了一本我最喜歡的故事書。師：看來同學們都找到了與書本之間發生的故事，那現在要你把這個故事的整個過程描述出來，你們準備怎么來說？（預設寫作的構思，用邏輯性地敘述描述事件。）

生甲：星期五的下午由于體育課沒上，我就去圖書館借書看。到了圖書館我找到那本《謎語大全》，然后就捧著它看了起來。看著看著，由于書里的謎語太有意思了，我便忘了時間，等我看完書時，才發現自己錯過了關門的時間，被鎖在了里面。

什么呢？

生乙：因為她把這件事敘述完整了。

生丙：因為她說清楚了事情發生的過程。

師：我們知道，作文要求我們寫出自己與書本之間曾經發生的故事，既然是故事，我們就要寫清楚故事的開始―過程―結尾。也就是作文的三個組成部分。在這篇作文里，我們首先要有一個開頭來簡潔地介紹事件發生的起因。這個開頭可以寫得生動、吸引人、有號召力，讓讀者情不自禁地想繼續往下讀。接下來就是最重要的過程了：“我”是抱著一種什么樣的心情來到圖書館的？當找到《謎語大全》這本書時我又是什么的感覺？“我”又是怎樣表現出對這本書的“癡迷”之情的？當我因為太過忘情而忘記了時間，從而被鎖在圖書館時，我有沒有后悔這次看書之行？這些都可以通過當時所表現出來的動作、心理的描寫表述出來，構成一幅生動飽滿的“看書圖”。最后就是自己對這件事情的總結結尾：你對這件事抱著什么樣的態度？你對書本有著什么樣的感情？用一段富含內心情感的文字將你對書本的認識展現出來，構成一個讓人印象深刻的結尾。把這三者展現出來，描述清楚，這篇作文也就完成了。（預設寫作的層次概念，有一個“開頭―內容―結尾”的全局框架概念。并能通過自身最真實的情感，學會從人物的行為以及心理兩方面來描寫敘述。根據學生寫作思路混亂的情況，先初步培養養成一個寫作的基本結構概念，知道寫作要“敘述完整一個事件”、“有邏輯性地敘述”；學會從生活中尋找寫作的素材，不再“沒事可寫”；避免“流水賬式”“擠牙膏式”的寫作方法。）

小學教學案例分析例題及答案篇三

問題提出：

語文是實踐性很強的學科，語文學習的根本目的就是為了學語言，在實踐中應用語言。在本課教學中，如何創設情境，調動學生的已有生活經驗，讓學生讀出語言的形象，感悟語言的優美情韻，陶冶情操，積淀語感。如何讓學生與文本進行心靈的碰撞，促進了理解和感悟，使語文教學的課堂充滿了生機，從而促進學生語文素養的提高。

案例描述：

1、師：小朋友，這節課我們繼續學習《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）

2、師：小朋友們，上節課我們認識了一位新朋友，就是：（出示圖片）小熊

讀第一自然段

1、師：下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧！你看到小熊住的小島是什么樣子的？

（出示荒島圖）生描述荒島。

生：我看到島上沒有一棵樹，只有石頭。

生：我看到小島周圍都是水，沒有一個人在島上。

生：我看到小島上沒有花、也沒有樹，一點也不漂亮。

生：我看到小島上什么也沒有，只有小熊一個人。

生：他很難過，沒有朋友。

生：他孤零零的，都要哭了。

3、師：是啊，小熊多孤單，多難受啊！誰能把小熊的孤獨難過讀出來。

（生讀第一小節）

師評價指導朗讀：

師：（1）“老師感覺到了一點你的孤單，誰還能通過讀書，讓老師感覺到更孤單？

（2）很好，你讀出了小熊的感受。（3）你能體會到小熊的心情了。（4）老師發現你的眉頭皺起來了，都把自己當成小熊了。大家也學學，一起來讀讀。（齊讀）

讀第二自然段

1、創設情境，感悟體會

師：沒有朋友，小熊心里多著急、多難過啊！這時小熊抬起頭，看到空中飛來一只鳥，小熊說：“小鳥，你愿意和我做朋友，住在這個小島上嗎？”小鳥搖搖頭說：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥為什么不愿意嗎？（指名說說）

3、師：小熊多著急啊，我們也來學學小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）

讀第三自然段

1、師：云兒聽了不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（貼圖：像樹的云）

2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹呢？（指名學生回答）

3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）

生：他種的樹很多，時間也很長，不是一天就能長大，很累。

生：小樹苗長大很困難，要好好保護。

生：他每天都種，每時每刻都在種，很辛苦。

生：太陽曬在身上很熱，衣服都濕了。

生：種樹的過程很辛苦，先要挖坑，接著把小樹苗放進坑里，然后把它填平了，最后還要給小樹苗澆水。每棵都要這樣，很累。

小學教學案例分析例題及答案篇四

這是一堂五年級的音樂課，我今天給他們上課的內容是學唱新歌《祖國印象》，這是一首八六拍的歌曲，主題鮮明集中，語言簡練形象，歌詞通過一系列比喻和排比的手法充分表達了少年兒童對祖國的熱愛之情。在課前我作了精心的準備，收集了大量的有關熱愛祖國的歌曲，準備在同學們學會歌曲后，讓他們用自己喜歡的方式如唱唱、演演、拍拍、跳跳、畫畫、說說等來一個祖國頌的綜合活動。發聲練習也是準備的與歌曲有關的斷音練習。我預料這一定是氣氛活躍而又和諧美好的一課。

果然，隨著上課鈴聲的響起，學生們整齊的走進了教室，并隨著我的琴聲進行著發聲練習，在我的指導下，斷音練習短促而富有彈性，我心里甜甜的。有了這順利的開場，教學也就自然的進入到了下一個環節，我面帶笑容的對同學們說：“祖國是一個多么神圣的名字，我們今天就要來學習一首表達少年兒童熱愛祖國的歌曲《祖國印象》。”我想同學們一定會象往常一樣很樂意的打開課本準備學唱。可這時，有一個學生舉起了手，并站起來怯怯地說：“老師，過幾天就是圣誕節了，我們想學唱《鈴兒響叮當》這首歌曲來迎接圣誕節的到來，你能在這堂課上教我們嗎?”頓時，班上很多同學有了共鳴，熱烈的與旁邊的同學討論起來，：“對，我也想學唱這首歌曲。”、：“這首歌曲很好聽，我早就想學唱了。”……，看來，同學們對這首歌曲有著熱切的向往。

課是無法正常進行下去了，看著學生們對《鈴兒響叮當》這首歌的熱情勁，我意識到要想把學生的思緒強制性的拉回到原先準備給他們唱的歌曲中是不行了。《鈴兒響叮當》是六年級音樂課本上的一首補充歌曲，盡管是首補充歌曲，但我對這些補充歌曲也作了一定的備課，看著同學們期盼和渴望的眼神，我馬上調整了心態，用清亮的嗓音說：“過幾天就是圣誕節，雖然是西方人的節日，但我們也有理由來與世人共同慶祝一番，那么今天這堂課就讓我們一起來學唱《鈴兒響叮當》這首歌，預先來慶祝圣誕節。”“好!”同學們鼓起了掌，他們興奮的心情、迫不急待的情緒溢于言表。

就這樣，同學們學唱起了《鈴兒響叮當》這首歌，由于學生們對這首歌曲的喜愛和熱情，他們學的非常快。學會后，學生們用各種各樣的形式來表現了這首歌曲：有的學生扮演圣誕老人，有的學生跳起了舞蹈，有的學生邊唱邊跳……課堂氣氛非常活躍，同學們一個個顯得是那么的快樂，那么的投入。

案例分析

演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。唱歌教學要注意調動每一個學生參與的積極性，培養演唱的自信心，使他們在歌唱表現中受到美的愉悅、美的熏陶。在這堂音樂課上，我根據學生的要求臨時調整了教學內容，改變了教學策略，如果單從預設的教案來看，是沒有按時完成教學任務，達到預定教學目標的。可是，從學生熱情主動的參與、活潑生動的表現、對音樂的感受和理解等方面來看，我認為這堂課是適合學生們的。

小學教學案例分析例題及答案篇五

“不夸張地說，這是我們倆對音樂保有的最后一點激情了。而這份激情不是去創作，而是踏踏實實為音樂行業做一些改變。這樣，等我們老了就有成就感和滿足感。”

阿里音樂今年3月份組建，由阿里巴巴集團旗下兩款音樂服務應用蝦米音樂、天天動聽合并而成。“此次成立阿里音樂集團與阿里數字娛樂分離了，是獨立的。”阿里數字娛樂事業部的相關負責人告訴錢江晚報記者。

阿里方面表示，阿里未來兩大重要戰略方向之一是文化娛樂。目前，阿里集團已有阿里影業、家庭生活等布局，此次成立阿里音樂是又一次重要落子。阿里音樂將專注在音樂領域，全面整合蝦米、天天動聽等阿里所有音樂業務，為用戶提供更好的產品和服務。“近期就會看到一些新產品。”宋柯說。

阿里發功“吸星大法”

“兩馬”或火拼互聯網+音樂

簡單點說，阿里成立阿里音樂，就像成立阿里影業一樣，是占據某個領域的必要一棋。加上國家經典歌曲版權，歸阿里音樂獨有。接下去，新成立的阿里音樂“吸星大法”或將吸收更多的藝人及版權。也就是說，阿里音樂既有聽眾資源，又有音樂資源，極有可能會在互聯網音樂領域，開辟一種新的類似于“收費視頻”的模式，又或是借著資源獨攬狂瀾。宋柯對此并不否認：“一定會有新的商業模式出來，包月、付錢只是其中一部分。”

業內人士認為，未來，阿里音樂很有可能會兩個方向共同發展，一面通過采購唱片公司明星歌手的版權免費輸出收獲客戶資源，一面收入人才，制作音樂，再構建自主的音樂版權，只對阿里音樂的聽眾開放。形成一個循環。加上天貓、阿里云等阿里其他資源，阿里音樂的靈活系數就很高了。

用高曉松的話說，阿里音樂將成為世界級的音樂機構。其實，更像是一個生態圈。“互聯網音樂的生態鏈是內容+平臺+消費，這三者都做到了，就能走更遠。”宋柯認為。

而互聯網音樂領域剩下的“兩足”，酷狗酷我和qq音樂，不知會有怎么樣的應對動作。qq音樂的擁有者馬化騰，恐怕又將與馬云在互聯網音樂領域大撕一場。

小學教學案例分析例題及答案篇六

《白鵝》是小學語文第七冊課本中第四單元的一課，是著名的漫畫大師文學作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。為了向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。作者除了運用對比的方法來突出鵝的特點，還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。王老師的課堂上呈現了好多亮點：

一、創設情景，激發學生學習的興趣。

王老師在上課一開始，就通過多媒體課件展示了課文中的白鵝圖，讓小朋友說說這是一只怎樣的白鵝，并讓學生仿照豐子愷爺爺的畫來畫一畫。由于教師創設了情境，學生對這可愛的小動物非常的感興趣，畫得也特別認真。畫完后，通過比較，學生們都發現豐子愷爺爺把鵝畫得栩栩如生，而自己的畫不像。經過交流，他們才發現只有仔細觀察，才能抓住鵝的主要特點。“那豐子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點呢？”王老師創設的這個問題，再一次激發了學生自主探究和學習的興趣。

二、形式多樣地、扎實地進行詞語教學

《新課程標準》指出：“三、四年級的學生應具有初步的獨立識字能力；能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”因此學生在自讀課文時，王老師要求學生借助拼音等方法隨文識字，遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。然后在交流認讀生字詞時，讓小老師提示大家易出錯的地方，并領讀生字。在隨文識字的同時，落實了書寫指導“脾”、“蹲”“餐”。王老師還注重引導學生運用低年段所習得的一些理解詞語的方法，加強學習的遷移。比如，講到白鵝吃飯“三眼一板”時，王老師問了這樣一個問題：“三眼一板”是什么意思，你能結合這段文字，找出有關的句子說說嗎？”學生讀了這段文字，運用聯系上下文理解詞句的方法，知道了課文里是指白鵝吃飯的時間固定、吃的食物固定（飯、水、泥和草）、吃飯的順序是固定的（先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草），那就是“三眼一板”。

三、重視朗讀，啟發學生的內心感悟

閱讀教學的宗旨是培養學生綜合性的語文素養。要培養學生的語文素養，就必須讓學生首先具備良好的語感。王老師在課堂上讓學生根據自己的體會去讀，并進行適當的`點評、指導，尊重了學生的個體差異，體現了學生是學習的主人。比如學生在讀描寫鵝的叫聲的句子時，王老師抓住“厲聲叫罵、昂首大叫”展開教學。如想象白鵝“昂首大叫”時會叫出些什么話來，學生有的說：“主人，你怎么沒有看住我的飯？”有的說：“誰這么大膽偷走了我的飯？”實踐證明，學生對想象的環節是喜聞樂見的，這還從他們樂此不疲的表情中也能看出。由此指導朗讀，學生讀得津津有味，加深了對課文“高傲”的理解。整堂課，王老師都以“好一個高傲的動物！”為主線，貫穿始終。

每次學習后，她就要帶著學生各種形式的朗讀，同時課件反復出示這句話，使學生感受到作者對白鵝的喜愛之情。

當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，有一些細節與王老師商榷，如教師可以利用展示臺出示同學們畫的白鵝的畫，使全班學生更直觀地通過比較來了解自己畫的不足的地方，使之能更快地總結出“觀察事物要仔細觀察，抓住事物的主要特點”這一寫作方法。

以上幾點只是自己聽后不成熟的想法，如有不當之處，敬請批評、指正。

小學教學案例分析例題及答案篇七

龍少波宜春一中，江西宜春336000

摘要傳統的地理教學方法一般是教師作系統的講解，學生則靜靜地傾聽、記錄和領會。即使是運用案例進行原理印證，也是講解案例，是以講解――接受的教學模式進行的。在課堂教學中，顯然教師是主角、中心、主動的傳授者，學生只是配角、幫襯、被動的接收者。這與現代教育理論“學生是主體，教師是主導”的思想是相悖的，這也是導致我國中學生對地理不感興趣，缺乏創新能力的主要原因之一。文章對高中地理案例教學中存在的問題進行分析，并提出了相關對策。

關鍵詞高中地理案例教學問題對策

從1991年起在我國進行的mba教育，由于案例教學獨特的教學效果，特別是它與mba教育的成功結合，使得案例教學獲得了長足的發展，使案例教學在我國的高等教育獲得較大規模的運用，引起教育界的廣泛關注。在某種程度上可以說，案例教學正成為教育理論界與實踐界在世紀之交的共同的“新寵”，在普通教育的學科教學中進行案例教學的探索正方興未艾。

一、高中地理案例教學中存在的問題

（1）教學使用的案例質量不高，缺乏合適的教學案例

案例教學中，案例的選擇是案例教學的基礎以及依托，也是師生之間交流和互動的教學平臺，案例教學的內容是師生進行共同探討和知識閱歷交流的平臺，通過教學案例的閱讀、思考、交流和探討，從而實現思維的碰撞、智慧的啟迪等效果，案例教學中案例的質量對教學的效果起到了較大的作用。高中地理的教材中，案例教學涉及的知識大部分包括較多的知識點和章節中的內容，屬于綜合性質的案例，然而目前的高中地理的教學存在單一知識點的案例較多，綜合案例較少，簡單的案例也難以發揮輔導教學甚至引導教學的作用。

（2）學生適應能力不強，積極性不高

案例教學的實現應通過教師有效的教學和學生的積極配合來實現，案例教學對學生的學習態度以及相應的經驗和閱歷提出了較高的要求，然而學生在具體的學習過程中，受到傳統的教學方式的影響，已經形成被動的學習心態。因此，不能建立有效的學生學習模式，當然也難以形成積極有效的課堂教學。

（3）教師的教學專業技能以及實踐經驗不足

教師在具體的教學過程中對教學的組織和學生的學習起到引導和指引的作用，案例教學法對教師自身的專業素質以及教學實踐經驗提出了較高的要求。高中地理是一門實踐性和技術性較強的課程，教師應具備較強的案例分析和解決問題的能力，從而能實現對地理教學的有效組織和控制，但由于大多教師缺乏相應的地理教學經驗，學校以及相關教育部門也未建立有效的教師實踐的`培訓，從而難以建立有效的案例研究、教學判斷和思考的教學。致使高中地理課的教學僅僅是對課堂的一種補充和說明，案例的啟發較為簡單，案例的點評不夠深入，從而也難以形成對學生教學的啟發，難以建立有效的案例教學體制。

二、有效提高高中地理案例教學質量具體措施

（1）選擇高質量的地理教學案例

高中地理教師應通過多途徑選擇地理教學案例，通過書籍、報紙、網絡等方面收集適合教學的地理案例，從而擴展地理教學的范圍，也能通過積累經典的教學案例提升教師的教學能力以及課堂的教學效果。不僅能在日常的生活中注重思考積累案例，教師還可基于對教材以及學生教學特點的理解改編和自編案例。教師自編的案例能形成創造性以及適應性更強的地理案例教學，對教師的課程掌握程度以及教學專業能力提出了較高的要求，高質量的教學案例應通過不斷地積累和實踐才能形成。

（2）歸納遷移，拓展案例

地理案例只是以圖表、圖片，或者文字材料形式出現的素材，關鍵在于利用辨析、討論等教學形式，在地理案例中，通過探究歸納出地理規律和地理原理，并在此過程中獲得一定的地理技能。學生通過學習所獲得的知識和技能，需要在遷移運用中鞏固。遷移運用的途徑可以是單個地理原理、規律的應用，也可以是問題分析。拓展案例研究方法，可以設計一些微型案例（如高考試題）讓學生在課后完成。

（3）提高學生的課程適應性和參與程度

在案例教學中，學生是課堂教學的主體，而教師則是課堂教學的有效引導者和啟發者。案例教學模式是以學生的討論和思考為啟迪，通過教師的引導實現知識點的理解和串聯，學生的參與程度對案例教學效果有著重要的影響，教師在具體的教學過程中應注意對學生的引導，從而創設出積極有效的案例教學課堂。

（4）多種途徑提高教師教學能力

高中地理教師應通過研究國內案例教學論文、參加地理案例教學交流和研討、教學觀摩等多種形式提高自身的教學能力，為地理的案例教學積累豐富的經驗，從而形成適合地理教學的案例教學程序，并通過對學生特點的了解和掌握做出適當調整。

參考文獻：

[1]商治平。新課程標準下地理案例教學探析[d].遼寧師范大學，2005.

[2]唐陸冰。高中地理案例教學研究[d].南京師范大學，2007.

小學教學案例分析例題及答案篇八

合作交流是學生學習數學的重要方式之一，其意義和價值已經被很多老師所接受。但怎樣摒棄形式主義，充分發揮合作交流的效應，仍是小學數學教學改革所關注的熱點和難點問題。本文擬結合案例，談點體會，以期得到專家和同行的指正。

一、是主動，還是被動?

[案例]《除法的初步認識》教學片段

學生被分為6人一小組，每人手上有6根小棒。

a教學：

師：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢?

生動手操作。

師：好!把剛才操作的過程在小組中交流一下。

b教學：

師：大家手上都有一些小棒，試著按要求進行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能損壞小棒。看那組最迅速。

學生開始分。有的很快地分好，有的開始小聲議論。

師：有困難嗎?

生1：平均分成4份不好分。

生2：平均分成5份也不好分。

師：是啊!有的多，有的少，不是平均分。最好怎么辦呢?

(生……)

師：好!同組內的小棒可以相互借調。再試試看。

(生活動。)

師：哪個小組愿意來交流一下，你們的4份是怎么平均分的?

學生是由于需要而主動地合作交流，還是被老師安排去合作交流，兩種心態會產生不同的效果。怎樣激發學生合作交流的積極主動性?我感覺有兩點值得我們去關注：

1、讓問題更具有思考性和探索性。數學教學中的合作交流不能等同于日常隨意性的談話，它應具有一定的學習目標的指向性，是為解決某個具體的問題而進行的合作與交流。因此，教學中要不斷地讓學生產生思維的困惑，讓他們在思維的壓力下，主動地想到與別人的合作與交流。案例教學中，把6根小棒平均分成3份，只有1種分法，讓他們交流什么呢?只會不斷地重復。而要把6根小棒平均分成4份、5份，卻是個傷腦筋的事。老師建議重新調劑，怎樣調劑呢?小組成員之間必然要交流和合作。特別是平均分成4份，需要另一個人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同學拿出2根，其間的討論一定會熱烈。“方便別人，也就方便了自己”，在這里不是很好地得到了體現嗎?!

2、以組間競爭促組內合作。競爭和合作并不是一對相互排斥的概念，而是可以相互促進的。培養學生的合作意識、集體觀念，可以通過競爭的機制去增強學生對集體的責任感和榮譽感，即用外部的壓力去促進內部的團結。案例的b教學，引進了小組之間的競爭機制，這樣就會促使小組成員之間主動地采取分工合作的方式，而無須再由老師去安排合作，組織交流。試想，在案例的b教學中，如果老師說的是“看哪位同學最快?”，他們之間的合作交流狀況將會如何呢?所以在小組學習后全班交流的時候，老師關注的一定要是小組的整體意見而非個人。評判也應以小組為單位。

二、是環節，還是方式?

[案例5]《角的初步認識》教學片段：

課始。

a教學：

師：同學們，大家知道，這是什么圖形嗎?

生：是角。

師：真好!在生活中哪些地方有角呢?

生：……

b教學：

各個小組代表開始交流。

一節課中究竟安排幾次小組學習為宜呢?我們經常這樣討論著。細細分析這種討論，它其實是把合作交流局限在教學環節之上。試想，一節課都讓學生在小組內合作交流，又有何妨呢?下節課再整理歸納就是了!打破知識的分割，建立一種大的課程觀和教學觀，我們完全可以在課堂內探索更大時空的合作與交流。同時，合作交流不能僅僅限于課內，學習小組不能是課內象集體，課外如“散兵”。課外的合作交流，更能發揮學生的積極性，更能調動他們的集體榮譽感。讓我們從整體著眼，從形成氛圍和培養習慣入手，積極地將學生學習數學的過程變成一種師生不斷“對話”與“協作”的過程，讓合作交流的學習方式發揮出它更大的效應。

小學教學案例分析例題及答案篇九

《義務教育語文課程標準》(20xx年版)指出，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學習能夠提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題本事的發展。可是合作學習在具體的實施過程中往往達不到預期的效果，經常會流于形式。所以，合作學習的有效性需要亟待解決。

在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學習對小學生語文學習本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學習在我校得以推廣。

本節課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學。課前把學生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導下，經過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務，同時對學生的認知、情感、自信心、同伴關系等產生積極影響。

【合作一】學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關的語句，并在旁邊寫體會，然后組內交流，最終全班以小組匯報。組內成員都找出來關鍵詞語，小組匯報后，教師引導學生體會這些數字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學生在教師引導下學習第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中，學生們想到了許多的名言警句以及應對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創造力”等名言和對談遷說“只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅散絕望之云”等話語以及學生合作表演。

【合作三】學生自主學習第三自然段。然后小組交流學習文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的學生在小組活動中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就。

案例分析研究：

1.在學生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應加強學生合作的技巧的指導，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑等。

2.合作學習是滿足個體內部需要的過程，僅有愿意學習，才能學得好。所以在活動中，學生相互間進行有效的溝通，實現信息與資源的整合。但教師應加強學習任務從不一樣角度切分，讓學生因人而異，采用適合自我的表達方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達自我的觀點，才能讓每位學生都會主動投入。

新課程倡導“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和積極精神，倡導自主合作探究的學習方式。”所以，在小組合作學習中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。

小學教學案例分析例題及答案篇十

在小學作文教學中，小學生作文興趣、作文能力、作文質量的提高，是許多家長和老師關心的話題。經過多年的教學經驗，煴收咼索出一套好的學作方法，希望能起到借鑒作用。

。

葉圣陶先生說過：“教師指導學生作文時，不能光空談作法，一定要有切實的寫作經驗，才能隨機應變，才能給學生有益的啟示和幫助”。這句話值得我們深思和體會。語文教學，重在培養學生的語文綜合素質，在聽、說、讀、寫方面的能力都應堪為學生的表率。教師要熟練地寫一般常用體裁的文章，如：《一件有趣的事》、《我敬佩的一個人》、《給某某的一封信》、《一次有趣的活動》、《×××》讀后感等文題。這不僅是給學生作示范，而是因為只有自己在審題、立意、選擇和組織材料等方面確實有體會和見解，才能有效地指導學生寫作。

教師將各種類型的作文做一篇，給學生以啟迪，同時還要教學生一些寫作方法。

教師要精批細改學生的每一篇日記和作文，指出學生習作優缺點。在好的句子下面用波浪線劃出，在好的詞語下面畫小圓圈，以示表揚和鼓勵。對不通的`句子加以理順，表達不完整的句子給予補充，寫的太短的文章，教師應激發其想象力，讓他擴寫，以致使作文寫的更加完整，內容更加豐富。萬事開頭難，教師要費盡心機多指導、啟發、修改，學生才能在寫作上循序漸進。批改一般分為眉批、尾批、側批。眉批：對開頭一段進行點評。如：開門見山點題等。尾批：對全文進行點評。側批：可在習作側面將一些好詞好句加以點評。對成功的片段、語句應側批為：“這句寫的不錯”，或“這段很精彩，描寫細膩。”如：一位同學在《觀燈》中寫道：“各種各樣的燈籠如繁星點點，光彩奪目，艷麗多姿。尤其是“三打白骨精”燈籠真好看，你看那……”對這一段可加這樣的批語：這一細節描寫不錯，突出了人物的形象。批語適中，學生就會發揚優點改正缺點，逐步寫好作文。

讓學生勤觀察周圍的事物，給學生以直觀的形象，在學生頭腦中就會留下深刻的印象。我經常帶學生到小河邊、果園、松樹林、小山頭觀景，開拓學生的視野。還開展一些打乒乓球、跳繩等活動，進一步豐富學生的作文素材。俗話說：“聽景不如看景。”的確是這樣。人們常說北武當山風景優美，秀麗多姿，令人神往。通過觀察，同學們見聞多了，寫出了許多新穎的文章。如：《登山》、《春天來了》、《美麗的積翠公園》等，我看了后，感到非常欣喜，他們終于成了生活中的有心人，逐漸會觀察事物，能寫出一篇篇措辭優美的好文章。

教師應該引導學生閱讀優秀名著，從而激發學生的寫作興趣。故事中的情節特別誘人。不會寫作的人也會被故事中的人物而感染，越看越想知道以后發生的事，想要知道其中英雄人物的結局如何？尤其古代名著中故事正在危急關頭時一回已完，寫道：“欲知后事如何，且聽下回分解”。回回扣人心懸，令讀書者的求知欲更加強烈。從中讀者可以體會到作家是在敘述一部歷史、電影劇本、人物傳記，他們的工作是何等的重要，多么有人生價值啊！這樣小讀者就可以明白作者寫作的目的，以便在以后的寫作中會有更大的提高。

在作文教學中把作文與語文課堂教學相結合，通過認真分析課文的題目和內容，反復推敲，引導學生學會審題。如：在學《賣火柴的小女孩》一文時，首先分析這是一篇以寫人為主的記敘文，通過幾個具體事例，突出了小女孩悲慘的生活。然后，布置學生模仿課文寫一篇《我的老師》。同時再寫一篇《我和老師》，以課文進行比較，《賣火柴的小女孩》是以小女孩為主，而《我和老師》一文，既寫老師又寫“我”，是寫兩個人。就這樣，結合語文教學經驗審題，學生的審題能力會逐步提高，偏題現象就會減少。

總之，在作文教學中，不斷探索好的指導方法，讓學生寫出更好的作品。

小學教學案例分析例題及答案篇十一

教學《金色的魚鉤》，教師讓學生用必須的速度讀課文，完成一道填空題：這是一個xxx的班長。小組合作討論之后，學生代表發言。

生：這是一個舍己為人的班長。

生：這是一個誠實守信的班長。

生：教師，我反對。老班長沒有做到誠實守信。

生：教師，這篇課文講的是老班長犧牲自我，成全三個小戰士的事情，與“誠實守信”沒有什么關系。

……

師：我提議同學們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由，好嗎？

生：老班長答應過指導員，無論多么艱苦，也要把三個小戰士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時候，老班長卻死了。所以我說他沒有實現自我的諾言。并且在老班長奄奄一息的時候，他自我也親口說“我沒有完成黨交給我的任務”。

師：教師很喜歡聽到你這樣的觀點，說明你認真看書，認真思考，這個方法值得所有的同學學習。生命誠可貴，難道老班長就不愿意讓自我好好活下去嗎？請同學們再讀課文，一邊讀一邊想，老班長為什么就不喝那救命的魚湯？（學生讀書思考。）

生：我從“奄奄一息”這個詞看出來老班長快要死了，他明白自我就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費東西了。他不喝，是要省下來讓給三個小戰士喝。

生：文章前面說，老班長四十歲還不到，就“背有點馱，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺得老班長常時間營養不良，到這時，生命已走到盡頭。

生：老班長之所以會變成此刻這樣貌，是因為他總把吃的東西讓給了三個小戰士。書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。

生：老班長為什么要這樣做，他自我也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。真有個三長兩短，我怎樣去向黨報告呢？難道我能說，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自我克服了困難出來啦。’”

生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多，為自我想得少的人。

師：此刻我們再回到最初的那個話題，老班長是個講誠信的人嗎？

生：我覺得是，他答應指導員要把三個小戰士送出草地，事實上三個小戰士是平安走出草地了，老班長說到做到了。

生：老班長如果自私一點，每一次做好魚湯先自我喝的話，死的人就不會是他了。他為了實現自我對指導員的承諾，付出了生命的代價。

生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬。

……

【分析】把握課堂內與眾不一樣的聲音，教師就能讓自我的課堂煥發出不能預設的精彩，在這時候，教師的即時評價成了畫龍點睛之筆，課堂的亮點在教師即時評價過后出現。當學生有爭論的時候，教師不必過早地證明自我的觀點，畢竟教師的“權威”在某種程度上始終存在。

學生認真研讀文本，悟出了字里行間所蘊涵的前因后果，難能可貴的是，這是學生自發自覺地主動參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在那里，既要求教師對文本的熟知，又要求教師敏銳地發覺問題的價值，并且一旦問題鋪展開來，教師對它的動向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。否則，隨意把握生發點，目標不定，或指向不明，或方法不當，都有可能導致喪失語文教學的特點，造成無效的生成。在即時評價用得好，生成狀況來得妙的課堂里，學生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經過這樣的鍛煉，學生才有可能做到“言者善繪”“聞者有味”，或者“言者善辯”“聞者善斷”。

小學教學案例分析例題及答案篇十二

案例分析：題目類型案例分析：2015年武漢理工大學出版社出版的圖書以下是小編為大家收集的小學英語教育教學案例分析【3篇】，僅供參考，歡迎大家閱讀。

這學期我依然擔任英語教學工作。由于教學經驗不足，我對教學工作從不松懈，認真學習英語組織教學方面的書籍，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況：

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。從一開始我就認真研究學生，了解清楚學生的實際情況：一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，不照顧到整體，教學效果不會理想的。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對學生學習效果有直接影響。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。為了上好每一節堂課，我都認真研究課文，為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對這部分同學進行有計劃的輔導。在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結。從考試中可以看出學生平均水平相當，差生面相對較大。還發現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。適當輔導差生對班的整體發展有很大幫助。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

本學期我擔任初三級(10)班、(13)班的英語教學。本學期以來,本人遵守學校各項制度，按時上課、組織學生早讀，積極參加學校組織的各種教學活動，從各方面更加嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，認真備課、聽課，深入研究教法，虛心向老教師請教，及時反思教學，使教學有計劃、有組織、有步驟地開展虛心學習。現對本學期以來的教學教育工作做以下總結，希望不斷發揚優點，克服缺點，總結經驗，吸取教訓，使自己的教學工作更上一層樓。

一、認真制定教學計劃，使教學有序地進行。在新課程改革精神和新的教學理念的灌溉下，我依照教學大綱、教材、學生實際和教育教學規律，制定了學期教學計劃，規劃好階段計劃，課時計劃。在此基礎上，設計好每一堂課。

二、認真備課。作為一名年輕教師，我的體會是，上好一堂課難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內容進行熟悉，參考多方面的資料，認真深入鉆研教材，確定重點難點，同時，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎上，積極配合搞好同年級老師的小組集體備課。

三、認真組織課堂教學。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業、解惑”的原則，努力提高教學質量，使講解有條理、清晰、準確、生動。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎，培養能力，發展智慧，培養學生的正確思維方式，養成良好的學習習慣。堅持做到以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。在課堂上，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。在課堂上，根據不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。

四、虛心請教其他教師。教師的教學過程即是一個學習的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會請教于同行。由于自己是一個教壇新手，缺乏經驗，所以有許許多多的東西都須向其他教師學習。認真做到每月聽課兩節，做好聽課記錄，取之所長，克服所短。并常常與其他教師交流，改進教學方法。

五、認真批改作業。堅持布置適量的作業，使學生所學知識得到鞏固和提高。布置作業時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。以此同時，提倡學生寫英語周記，堅持每兩周檢查一次。每周布置聽寫任務，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改作業、作文、周記及聽寫。并針對學生的作業作文情況，認真透徹地進行講評，根據其情況不斷改進教法。

六、認真反思教學。教學這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持每次授課后，認真回想，進行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，虛心請教前來聽課的領導及教師，及時做改進。并根據班級情況，分組教學，使組與組之間進行競爭學習。正所謂“有競爭才有動力”，堅持長期性評價原則，使學生在組中相互幫助，相互學習，培養團結互助的學習精神。

七、做好課后輔導工作。在課后，對不同的學生進行相應的輔導。從平時的課堂反應，課后交流，周記記錄中掌握各個學生的心理狀況，抓住他們的特點和個性，有的放矢地與其進行交流，做到按層次、按情況進行輔導。及時給予關懷和關愛。善于發現學生的優點，并給予表揚;積極發現后進生的閃光點，及時給予鼓勵，樹立他們的自信心。充分結合課本知識，給學生講相關的英語故事，了解外國文化，擴大知識面。引導他們對學習萌發興趣，從而自覺地把身心投入到學習中去。

總之，在這一學期的教學過程中，我盡力地做好每項工作。其中學到的東西固然不少，但不足之處也很多。在以后的教學工作中，我將不斷總結經驗，發揚優點，改進缺點，不斷探索新的教學方法和教學手段，激發學生的學習興趣和積極性，提高自己的教學質量，做一位合格的人民教師，讓我這顆教壇上的新星更加耀眼!

初學英語的小學生，對英語有著強烈的興趣和好奇心，如果教師能抓住這一點加以正確引導，樹立學生學習的自信心，將會收到事半功倍的效果。那么如何激發學生長期保持學習英語的興趣，是我們一直探討的課題。在這些年的英語課堂教學工作中，我感到最吸引孩子們眼球的活動，就是競賽和游戲。

在一次英語課上，我在教“what’sthisinenglish?it’sa……”時，由于錄音中語速太快，學生跟不上來，我便放慢語速，讓學生跟讀，但幾遍下來，有些同學的語速還是有些繞不過來，便產生了畏懼情緒、不愿再讀了，還有些學會了的同學就驕傲起來了，他們在別人朗讀時不認真聽，隨意插嘴，當時班級里實在是亂極了。我突然靈機一動，把全班分為四個小組來競賽，看哪兩個小組讀得既清晰準確又響亮整齊，就給他們每組各加一面小紅旗，結果這一招還真靈驗，每個小組都干勁十足了，都讀出了自己的最好水平。在進行另外一個句子doyoulikemonkeys?時，我問同學們要不要再比試一輪，他們齊聲說“要!”于是我讓他們開始了新一輪的競爭，待同學們基本上都讀得很好了時，我看教育的時機已到，于是我說：“老師開始學英語時有很多句子也不會讀的，誰愿意教老師讀?”學生們都爭先孔后地舉起手來當小老師。最后，我又請一些不愛發言的學生，讓他們讀出本課的句子，雖然讀得不太好，但我還是給予他“excellent!”的最高表揚，并對其他同學說“clapyourhands!”在小朋友們的掌聲中，我較為輕松地糾正了他的發音，培養了孩子們的自信心。還有一次在教學what’sforbreakfast?這一句型時，我設計了一個questionmonkey的游戲。由學生扮演的questionmonkey手捧眾多食物卡片與學生進行對話：“what’sforbreakfast?”被問的學生回答出哪種食物，就會得到這種食物卡片，這樣循環往復，學生們突破了心理障礙，涌躍發言。

在我的課堂中，我把枯燥的操練變成一場場競賽和游戲，不僅使學生在不知不覺中已熟練掌握了語言，而且培養了學生學好英語的自信心，增強了學習的興趣。對于操練時缺乏自信的同學，我贊揚他敢于開口說的勇氣這一閃光點，并通過用自己作比較，幫助他樹立了學好英語的自信心。

小學教學案例分析例題及答案篇十三

教學案例：“認識平面圖形”

[背景分析]

[教學目標]

1、透過操作和觀察、直觀認識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。

2、在找一找、拼一拼、畫一畫各種圖形，直觀而充分感知各種圖形的特征，初步建立空間觀念。

3、培養學生的合作、探索與創新意識，以及初步的觀察潛力、動手操作潛力和用數學進行交流的潛力。

4、在愉悅的氛圍中激發學生的學習興趣，使學生初步感受數學與實際生活的聯系。

[教學重、難點]

1、初步感知體與面的關系，對立體圖形有必須的感性認識。

2、找出平面圖形的共性，區分不同的形狀。

[課堂實錄]

一、創設情境，感受美。

（上課一開始，播放優美、輕快的音樂）

生：漂亮。

師：漂亮在哪里呢？為什么覺得它漂亮啊？

生：因為它有很多種顏色：有綠色、紅色……

生：因為它畫了大樹、房子、太陽……

生：它有很多種形狀，有圓圈、有三角形……

生：想。

二、動手操作，誘導美。

師：其實，小朋友的手也能夠創造出這些美的圖形，先請大家從學具袋里任意拿出一個正方體，把它按在紙上沿著底面畫一個圖形，看看在你的筆下能夠變什么樣的圖形？（邊示范邊說明）

（生獨立操作，教師巡視指導。）

師：小朋友們，此刻你能不能告訴大家，從長方體的底面畫出來的圖形是什么樣貌的呢？

生：四四方方的正方形。

師：哦！你明白它叫正方形，那你能不能告訴我們，什么樣貌的圖形是正方形呢？

生：四四方方的。

師：沒錯，正方形是四四方方的，但是還有一點這個小朋友沒有說，正方形的四條邊也都相等。我們就把四四方方的，四條邊都相等的圖形我們就叫正方形。老師手上是正方形的照片，我們來認一認吧！

生：（根據教師拿出不同大小的長方形說出名稱，加強記憶）

師：大家再拿出任意一個長方體和圓柱，也沿著底面畫畫看。

生：（第二次操作，教師巡視指導。）

師：誰先來說圓柱底面畫出了圖形？

生：圓柱能夠畫出一個圓圈。

生：圓形。

生1：我畫出了一個長長的，方方的圖形。

生2：我畫出了正方形。

生：不一樣，一個是長長方方的，一個是四四方方的。

師：為什么同樣是長方體，他們畫出的圖形不一樣呢？我們來看看他們是用什么樣的長方體畫出來的好嗎？（請學生把運用的長方體拿上講臺展示）哦，小朋友們都看一下，原先這個長方體是一個特殊的長方體，它的兩頭都是正方形的。這位小朋友真棒，找得太好了。那另外這個我們把它取名叫“長方形”，這就是它的照片，我們一齊來認一認吧。

生：（根據教師拿出不同大小的圓形和正方形說出名稱，加強記憶）

師：接下來輪到球了，它能畫出什么圖形呢，小朋友們想試試看嗎？（想）

（第三次操作，教師巡視指導。）

師：畫得時候，你們發現什么困難沒有？

生：球很難畫，我畫不出來。

生：（根據教師指定的名稱找對應的圖形）

師：小朋友們表現都很棒，用掌聲給自己鼓鼓掌。（拿出三棱鏡），沿著它的底面也可畫出一個新的圖形。（教師畫）它就是你們熟悉的朋友dd三角形。

師總結：我們這天認識了四個新朋友，他們是誰呢？（長方形、正方形、圓形、三角形），這四個好朋友和我們昨日認識的立體圖形不一樣，他們住在平面圖形的王國里，都是平面的。

三、合作交流，尋找美。

生（興奮地討論著，給課堂氣氛掀起一個高潮）

師：在大家的配合之下，老師的第一個任務已完成了，第二個任務就是幫它們找找生活中的朋友dd哪些物體的面是這些圖形，把你想到的找到的先告訴你身邊的同學。（教師巡視指導）

誰來幫老師來完成這個任務？

師：我們重新再來看這幅圖。（電腦逐一顯示各種圖形，學生說它們各自的名稱。）

四、游戲鞏固，創造美。

（1）找一找，練習一第3題。

（2）拼一拼，練習五第4題。

（3）引導學生用這四種圖形拼出自己喜歡的動物或其他的，拼好的進行全班展示，并給矛獎勵。

（4）畫一畫，用學過的這些圖形設計一幅自己喜歡的圖案，畫得漂亮得，老師給他簽名，并送給一朵小紅花。

五、課堂小結，表達美。

師：這天，你覺得我們的課堂美嗎？美在哪里？

生：美，因為我們能夠拼很多畫也能夠畫出很多畫。

師：這天小朋友拼出的畫，畫出的畫很漂亮，很有創意，回家的作業就把你們的作品帶給爸爸媽媽看，說給他們聽，美在哪里。

[教學反思]

一、創設情境dd以美激趣。

鮮艷美觀的圖案，簡潔大方的板書，親切生動的語言，活潑搞笑的故事都是激發學生學習興趣的“妙方”，因此，本節課教學，我就創設了如下情境：以“陽光明媚的早晨”畫面導入，透過學生邊觀察邊欣賞，“說說漂亮在哪里”，把冷冰冰的知識與美結合起來，觸動學生的心靈，之后讓學生透過動手描一描，拼一拼，畫一畫等一系列活動來獲得知識并從中受到美的陶冶。

二、回歸生活dd以美促智。

“平面圖形”這部分知識源于現實生活，長方形、正方形、圓形、三角形等平面圖形在生活中隨處可見，學生在生活實踐中具有必須的感性積累。所以在教學中我安排了讓學生合作、尋找交流生活中物體的圖形這一活動，以充分調動學生的自主學習潛力和生活積累，讓學生能充分感受到數學知識與生活的密切聯系，從而體會學習數學的價值。

三、用心評價dd以美育德。

教師的每一次動情的評價對學生來說，學生記憶猶新，激情高潮。為了迎合低年級學生的好表揚心理，我承讀了幼兒教育的評價方式：如掌聲、小紅花、智慧星等，以無聲、有聲的方式對學生及時評價，營造舒心、和諧的課堂氛圍，讓學生產生良好的學習情感和持久的學習興趣。

小學教學案例分析例題及答案篇十四

教資面試語文《對子歌》教案

同學們，老師現在是古代的詩人噢，你們依然是老師的學生，這回咱們要來點文雅的東西，吟詩作對。你們想學嗎?好，那就跟老師先學最基礎的：對子歌。

2.領讀對子歌，使學生熟悉詩歌的具體內容。根據具體情況可以多讀幾遍。3.試著自己讀一讀，發揮同學間的的團結互助精神。4.給大家時間記一記，然后同桌一組進行對對子。
5.游戲：“我是小李白”勇敢的同學們走到講臺前來，讓我們接受挑戰，爭當我是小李白(每組兩名學生到前邊對對子，其他同學做裁判，表現得出色的學生給獎勵)然后全班進行集體對。
6.找一個簡單的新對子，讓大家找出相對的詞，如春夏對秋冬，云對魚，上對下等。(二)講授二類生字1.領讀。
2.自主學習，在文中找到生字的位置，根據對對子歌的了解識字。

(一)同學們，下面我們來看一看各種節日，你們都知道哪些呢?(二)它們的日期又是幾月幾日?想一想，看誰說得又對又多。
(三)下面讓我們看一看書上的課后練習，看看圖畫上都有什么，你能說出它們的日期嗎?(四)在相應的節日里，你想對過節日的人們說些什么嗎?

這節課我們學習了好多的新知識，下面老師帶來了豐收簍，將你們的勞動成果裝進來吧(讓學生總結這節課的學習內容)!

(二)和家長討論，中國的傳統節日都有哪些，它們的名稱和日期各是什么?

對子歌日對月，雨對風。牛對馬，鳥對蟲。山石對田土，葉綠對花紅。

小學教學案例分析例題及答案篇十五

1、學習缺乏主動性。能完成作業，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。

三、有關資料的調查

張某同學今年八歲了，由于頻繁轉學而成為問題學生。在家里是獨生子，父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護下長大，由于是男孩，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，，再加上家庭優越的物質條件，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析

針對張某同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級里，一則年齡大，二則學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。

五、采取的方法和實施過程1.

根據張某的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我與其父母取得聯系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對孩子的教育態度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。

2、

他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。

3、

針對張某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果