作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

幼兒心理學(xué)教案篇一

——————09心咨2班 第一組

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、了解友好合作的重要性和必要性，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作帶來(lái)的快樂(lè)情感，增強(qiáng)合作意識(shí)。

2、初步掌握如何進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)合作能力。【活動(dòng)內(nèi)容】小學(xué)生人際交往心理輔導(dǎo) 【活動(dòng)形式】游戲、討論。【活動(dòng)對(duì)象】小學(xué)六年級(jí)學(xué)生 【活動(dòng)時(shí)間】40分鐘。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】歌曲，音樂(lè)播放器。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、導(dǎo)入 ： 心理劇《五指爭(zhēng)功》

我奪得全省希望之星后，五個(gè)指頭很興奮，覺(jué)得自己功勞最大，于是爭(zhēng)吵起來(lái)。

大拇指閃亮登場(chǎng)，說(shuō)：“我力氣最大，干重活沒(méi)我可不行。按圖釘是我，發(fā)信息是我，打游戲是我，按遙控器是我，數(shù)錢還是我！”

食指不服氣，說(shuō)：“我苗條，很漂亮。握筆時(shí)我是最重要的，按照相機(jī)的快門沒(méi)我也不行，點(diǎn)鼠標(biāo)、扣扳機(jī)、指引方向更是需要我。”

接下來(lái)中指上場(chǎng)了，他慷慨激昂地說(shuō)：“我又細(xì)又長(zhǎng)，是五指中的姚明。你們都是我的保鏢和跟班，我是具有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范的手指。”

聽完中指的話，無(wú)名指急急忙忙上場(chǎng)了。他說(shuō)：“我是不可一世的，是高貴的象征。我的待遇高，主人對(duì)我備加呵護(hù)。我?guī)缀醪桓苫睿淮鞔鹘渲浮Ｎ沂翘焐鹳F的！”

小指聽了四位哥哥的話，不甘示弱地說(shuō)：“我小巧玲瓏，主人說(shuō)我是勞動(dòng)模范。我貢獻(xiàn)大———哪里臟我去哪，摳鼻子、掏耳朵??我可是主人的清潔工啊！你們可別小看我。”

就這樣，五根手指開始七嘴八舌地吹噓自己。皮球爺爺聽了它們的談話，笑呵呵地說(shuō)：“你們五個(gè)誰(shuí)能把我舉起來(lái)，誰(shuí)就是最有用的。”五指兄弟聽后，都紛紛上前去試，但都失敗了。皮球爺爺告訴他們：“一根手指是舉不了我的！”大家聽后便團(tuán)結(jié)起來(lái)，一起把皮球爺爺舉了起來(lái)。

師：同學(xué)們，看了剛才五指的爭(zhēng)論，大家覺(jué)得五個(gè)手指，誰(shuí)最重要呢？（學(xué)生討論）教室請(qǐng)學(xué)生談?wù)効捶ǎ鲋黝}。

教師小結(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō)，每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)和不足，和我們的五個(gè)手指一樣，長(zhǎng)短 不一，只有聯(lián)合起來(lái)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)才能形成一個(gè)有力的拳頭，變得更有力量。

二、神奇的合作

1、剛剛我們知道合作是很重要的，現(xiàn)在呢，老師帶大家做一個(gè)游戲，游戲名字叫做《神奇的合作》。大家知道么，平時(shí)一些一個(gè)人完成不了的事在有了大家的合作之后就變的可能了哦。

2、游戲規(guī)則

取四個(gè)板凳按依次側(cè)放，請(qǐng)同學(xué)們正坐在板凳上，依次后背往后靠，靠至另一名同學(xué)膝蓋上，等到四人動(dòng)作完成同時(shí)抽出板凳。

注意事項(xiàng)，游戲完成時(shí)要將板凳插回學(xué)生下方，讓其承力，結(jié)束游戲。

三、小小茶話會(huì)

師：我們看過(guò)了心理劇也玩了游戲，大家了解到了合作的重要性，現(xiàn)在我們要參加一個(gè)小小茶話會(huì)，話題就與我們的話題有關(guān)，那就是：在我們大家身邊有那些事是需要合作才能成功的呢？老師在黑板上給大家列了一下提綱，我們還是以小組討論，三分鐘后我們來(lái)分享成果。

3、教師提問(wèn)：茶話會(huì)的上半場(chǎng)，我們已經(jīng)討論了團(tuán)結(jié)合作的重要性，它的積極作用，那么下半場(chǎng)老師就想問(wèn)一下同學(xué)們有沒(méi)有因?yàn)椴簧坪献鞫鴮?dǎo)致不良后果呢？這就是我們茶話會(huì)下半場(chǎng)的任務(wù)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組內(nèi)暢談吧！

教室小結(jié)：聽了同學(xué)們的經(jīng)歷后，大家是不是覺(jué)得團(tuán)結(jié)合作對(duì)我們的作用很大呢？所以呀，大家做事千萬(wàn)別老各想各的，因?yàn)檫@樣，往往會(huì)給我們帶來(lái)麻煩。如不過(guò)大家不信，我們來(lái)聽聽這手兒歌吧！

四、聽兒歌，演續(xù)集

播放兒歌《三個(gè)和尚》并問(wèn)，三個(gè)和尚為什么后來(lái)沒(méi)水喝了呢？

（學(xué)生回答）

教師過(guò)渡：聽也停了，討論也討論了，現(xiàn)在大家想想同學(xué)們要是那三個(gè)和尚，在認(rèn)識(shí)合作的重要性后，應(yīng)該怎么做呢？現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演一演下面的續(xù)集吧。（同學(xué)表演）

師：大家演的真不錯(cuò)，三個(gè)和尚后面都有水喝了，大家看到這個(gè)圓滿的故事結(jié)局，大家高興么？而這個(gè)故事又告訴我們什么道理呢？（學(xué)生回答）

五、教師總結(jié)

1、同學(xué)們說(shuō)的太好了！同學(xué)們今后還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路要走，老師希望通過(guò)今天學(xué)習(xí)，能使大家知道合作的重要性。生活之中處處有合作，希望大家學(xué)會(huì)合作，在合作中體驗(yàn)樂(lè)趣，現(xiàn)在讓我們?cè)谶@首《眾人劃槳開大船》中結(jié)束這堂課吧！

2、播放《眾人劃槳開大船》 設(shè)計(jì)者

09心咨2班第一組

組員

陳達(dá)

孫丹 李珍毅

周瑩

李亞龍

彭鎂

范艷文

劉佳

個(gè)人心得

作為本次教案的試講人，在這次活動(dòng)中我學(xué)習(xí)了不少。首先，從教案的材料準(zhǔn)備和整體整合，這是一個(gè)需要團(tuán)體配合的工作，正和我們的題目相得益彰。上課時(shí)，第一次扮演老師的角色站在講臺(tái)上，深刻體會(huì)到了老師的不容易，教導(dǎo)好一節(jié)課需要很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的支撐。這次活動(dòng)之后深刻的認(rèn)識(shí)到了自己不足，作為老師，儀表言行還略顯稚嫩，課程過(guò)程的銜接不夠流暢，而且在游戲環(huán)節(jié)對(duì)于規(guī)則的失誤很不應(yīng)該，雖有及時(shí)改正但是錯(cuò)誤已經(jīng)存在只能再以后的時(shí)間里反思且努力讓下次不再這種錯(cuò)誤。

陳達(dá)

09心咨2班

幼兒心理學(xué)教案篇二

（1）了解情緒的表現(xiàn)及情緒對(duì)人的身心健康的影響，明白了情緒產(chǎn)生的原因。

（2）重視情緒的調(diào)控，培養(yǎng)良好的情緒。

（3）能覺(jué)察和分析自己的情緒，并能應(yīng)用有效的方法對(duì)情緒進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

（1）了解情緒的表現(xiàn)及情緒對(duì)人的身心健康的影響，明白了情緒產(chǎn)生的原因。

（2）能覺(jué)察和分析自己的情緒，并能應(yīng)用有效的方法對(duì)情緒進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

（1）講述與討論。

（2）角色扮演。

（3）開展游戲

（1）準(zhǔn)備好有關(guān)情緒對(duì)人身心健康影響的故事。

（2）準(zhǔn)備各種情緒表現(xiàn)的圖片。

（3）準(zhǔn)備幾個(gè)學(xué)生不良情緒反應(yīng)的情境。

小學(xué)五年級(jí)

1課時(shí) 團(tuán)體輔導(dǎo)室

同學(xué)們，其實(shí)在我們生活中，“喜、怒、哀、樂(lè)”幾乎時(shí)時(shí)刻刻伴隨著我們。你或許得到老師的表?yè)P(yáng)而喜悅，或許遭受挫折而悲傷，也或許遭受誤會(huì)而煩悶苦惱，這些情緒會(huì)給我們帶來(lái)什么影響呢？下面我們就來(lái)上一節(jié)心理課（板書課題）先請(qǐng)你們聽一聽兩個(gè)故事：

1、聽故事。

『故事1』：三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)的青年軍事家周瑜具有大將之才，年僅34歲就率軍破曹，取得赤壁之戰(zhàn)的輝煌勝利。然而，他的氣量相當(dāng)狹窄，總想高人一籌，對(duì)才能勝過(guò)自己的諸葛亮始終耿耿于懷，屢次設(shè)計(jì)陷害，但偏偏事與愿違，害人不成反害己，賠了夫人又折兵。在諸葛亮的三氣之下，周瑜三次金瘡破裂，終于含恨而死。

教師小結(jié)：我們必須學(xué)會(huì)控制自己的憤怒，別發(fā)火，要冷靜，否則可能釀成大禍。

『故事2』：下課了，明明在操場(chǎng)上踢毽子，突然一個(gè)籃球飛過(guò)來(lái)，打在明明身上，他轉(zhuǎn)身一看，原來(lái)是小東干的。小東連忙說(shuō)：“對(duì)不起！”明明回答說(shuō)：“還好沒(méi)傷著，不要緊。”后來(lái)他們又有說(shuō)有笑地回到了教室。

討論：明明和小東做得對(duì)嗎？好的情緒對(duì)我們的身心健康有什么好處？

2、師結(jié)合故事，并出示事先準(zhǔn)備好的各種情緒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)各種情緒的不同表現(xiàn)，并向?qū)W生說(shuō)明：憤怒、悲傷、痛苦等不良的情緒對(duì)人的身心健康是不利的，而愉快、歡樂(lè)、滿意、平靜等良好的情緒是有利于人的健康的。

1．教師以電腦出示各種情景，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出他們會(huì)產(chǎn)生何種情緒及產(chǎn)生該情緒的原因：

（1）當(dāng)有同學(xué)叫你的外號(hào)。

（2）得到自己喜歡的禮物。

（3）聽到別人說(shuō)自己的壞話。

（4）獲悉明天老師將大家?guī)ソ加巍?/p>

（5）爸爸把自己正看得著迷的電視節(jié)目關(guān)了。

（6）考試得了100分。

（7）因?yàn)樯险n不專心，給老師批評(píng)了。

（8）上體育課時(shí)，被同學(xué)們絆了一下，摔倒了。

（9）小弟弟不聽自己的話。

（10）被同學(xué)錯(cuò)怪了。

2、教師結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生分析：

（2）產(chǎn)生不愉快情緒的原因是什么？是否與自己對(duì)所遇事情的看法和態(tài)度有關(guān)？

（4）角色扮演。教師將幾個(gè)不良情緒反應(yīng)導(dǎo)致不良后果的情景呈現(xiàn)在電腦上，請(qǐng)幾位事先排練好學(xué)生根據(jù)情景需要進(jìn)行角色扮演，并請(qǐng)其他同學(xué)幫助角色中的人進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)。

一個(gè)同學(xué)的鋼筆丟了，他順手拿了一個(gè)好朋友的圓珠筆來(lái)寫字。不料，一不小心，這支圓珠筆也給搞壞了。那位朋友有些生氣，埋怨對(duì)方不愛(ài)惜別人的東西。這位同學(xué)感到委屈，說(shuō)：“我又不是有意的，你干嗎這么小氣？真是小氣鬼。”聽到別人罵自己是“小氣鬼”，那位同學(xué)更生氣了，于是，兩人激烈爭(zhēng)吵起來(lái)，最后，他們不歡而散。

（5）教師小結(jié)。強(qiáng)調(diào)不同情緒對(duì)人的影響作用，鼓勵(lì)學(xué)生正確了解自己的情緒的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)以開朗、寬容的態(tài)度去對(duì)待不如意的事情，以保持良好的情緒狀態(tài)。

大家圍成一圈，做“擊鼓傳花”游戲，鼓停花落到誰(shuí)人處，則請(qǐng)他出來(lái)站在中間，講一件自己最近所遇到的不愉快的事。然后，大家同學(xué)都盡量逗他笑起來(lái)。依次進(jìn)行。

通過(guò)這節(jié)課，我們知道正性情緒（如愉快、歡樂(lè)、滿意、幸福等）有利于身心健康，而負(fù)性情緒（如憤怒、憂愁、恐懼、痛苦、憎恨等）則不利于身心健康。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)和保持積極樂(lè)觀的情緒，消除消極情緒，以積極的態(tài)度去創(chuàng)造美好的明天。

幼兒心理學(xué)教案篇三

健康心理、身體

學(xué)生知道健康的含義、中學(xué)生心理健康的內(nèi)容和要求、懂得心理健康與身體健康的辯證關(guān)系。

健康的含義、中學(xué)生心理健康的內(nèi)容和要求、心理健康與身體健康的辯證關(guān)系。

學(xué)生心理狀況的分析

設(shè)問(wèn)法、歸納法、討論法、講授法、范例分析法

（一）導(dǎo)入課題

提出問(wèn)題：你認(rèn)為生活中最重要的是什么？

備選答案（健康、、事業(yè)、愛(ài)情、親情、友情、美貌、品質(zhì)等）

組織形式：小組討論、匯總（學(xué)生發(fā)言后教師總結(jié)如下）：

同學(xué)們：隨著新世紀(jì)的來(lái)臨人們對(duì)健康的要求越來(lái)越重視，健康是全人類的頭等大事。

每個(gè)人都希望自已健康，只有擁有健康才能擁有一切。

可是什么是健康呢？人們總是習(xí)慣上把不生病的人說(shuō)成是完全健康的人，這是不完全正確的，還有人認(rèn)為身體強(qiáng)壯就是健康，這種理解也不夠完整，究竟怎樣才算是健康呢？聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織提出健康的含義是：健康的含義：在心理上、身體上和社會(huì)交往上保持健全的狀態(tài)。

人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，這不僅指身體各器官、各系統(tǒng)經(jīng)過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的整合作用而形成一個(gè)相互影響、相互制約的統(tǒng)一體，而且還指人的心理和生理相互作用、相互影響而構(gòu)成一個(gè)整體。

（二）研討課的內(nèi)容：“心理健康與身體健康”

1、身體健康是指無(wú)身體疾病和缺陷，體格健壯，各器官系統(tǒng)機(jī)能良好，有較好的適應(yīng)的能力和對(duì)疾病的抵抗能力等。

2、心理健康是指人們對(duì)于的影響以及自身的變化能夠適應(yīng)，并保持諧調(diào)一致。從心理學(xué)角度分析它包括以下三層含義：

（1）心理健康是指較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的，持續(xù)的心理狀態(tài)不是短暫的。

（2）心理健康是個(gè)體應(yīng)有的狀態(tài)，反映社會(huì)對(duì)個(gè)體心理的最起碼要求，而不是最高的心理境界，就像健康還不是身體健美一樣。

（3）心理健康是個(gè)體在適應(yīng)社會(huì)生活方面所表現(xiàn)出來(lái)的正常、和諧的狀態(tài)，包括身心知覺(jué)明確，能正視自己的生理和心理特質(zhì)，情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀、有生活目標(biāo)，樂(lè)意和勝任工作，人際關(guān)系和諧等。

3、中學(xué)生心理健康的內(nèi)容和要求：

（1）自覺(jué)————心理健康的學(xué)生不把學(xué)習(xí)看成是負(fù)擔(dān)，愿意學(xué)習(xí)，努力掌握知識(shí)技能，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)刻苦努力取得優(yōu)秀的成績(jī)，能從自己的實(shí)際出發(fā)，不斷地追求新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）自持————心理健康的學(xué)生情緒穩(wěn)定，樂(lè)觀，表現(xiàn)適度易控，不為一時(shí)的沖動(dòng)而學(xué)校的紀(jì)律，不為學(xué)習(xí)中遇到的困難而焦慮重重，始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、豁達(dá)，充滿朝氣。

（3）自知————心理健康的學(xué)生，對(duì)自己的相貌、興趣、體型、體質(zhì)、生理特點(diǎn)、體能、氣質(zhì)、性格品德和智慧等方面都有比較全面的了解，而且清楚地知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

（4）自愛(ài)————心理健康的學(xué)生對(duì)自已的生理特征，心理能力及自己與周圍現(xiàn)實(shí)的關(guān)系有的認(rèn)識(shí)，個(gè)人的理想、、目標(biāo)、行動(dòng)能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，并與社會(huì)要求一致，既不欣賞，也不自慚形穢，不論自己長(zhǎng)得美丑，有無(wú)生理缺陷，有無(wú)疾病，智力能力的水平高低，都能喜歡，悅納自己，不管周圍優(yōu)劣，條件好壞，都能從實(shí)際出發(fā)，努力適應(yīng)。

幼兒心理學(xué)教案篇四

1.喜愛(ài)參加體育鍛煉，養(yǎng)成愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。

2.能為自己做簡(jiǎn)單的周運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，了解多運(yùn)動(dòng)對(duì)身體有好處。

1.戶外活動(dòng)器械(塑料杠鈴、呼啦圈、平衡木、小推車、籃球等)。

2.幼兒用計(jì)劃表格每人一張，教師用計(jì)劃表一張。

總結(jié)預(yù)防疾病的方法，多喝水能夠及時(shí)補(bǔ)充水分，使身體中的病菌隨小便排出，多吃水果，補(bǔ)充維生素，多運(yùn)動(dòng)，能夠提高身體提抗疾病的潛力，能使小朋友身體長(zhǎng)高長(zhǎng)結(jié)實(shí)，還能鍛煉小朋友的反應(yīng)潛力，變得很聰明。

二、鼓勵(lì)幼兒交流明白的運(yùn)動(dòng)方式及運(yùn)動(dòng)器械的玩法。

1.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)你都做過(guò)哪些運(yùn)動(dòng)。

2.鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出塑料杠鈴、呼啦圈、平衡木等器械都能夠怎樣玩，還有哪些不同的玩法。

三、教師介紹自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒制定自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。

1.教師按照一周7天的時(shí)間順序介紹自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，包括運(yùn)動(dòng)器械和運(yùn)動(dòng)資料。

2.引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己想制定怎樣的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，要求幼兒計(jì)劃要完整，資料包括多種器械、運(yùn)動(dòng)方式和在幼兒園、家中運(yùn)動(dòng)的不同資料。

四、幼兒開始制定自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。

1.幼兒制定計(jì)劃，教師巡回觀察幼兒的完成狀況，適時(shí)的給予幫忙和指導(dǎo)。

2.引導(dǎo)幼兒相互展示交流自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。

五、討論運(yùn)動(dòng)時(shí)要注意的安全。

1.小朋友運(yùn)動(dòng)的時(shí)候要注意哪些安全

2.在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候就應(yīng)怎樣保護(hù)自己

活動(dòng)延伸:

1.把幼兒制定的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃布置成班級(jí)的春季運(yùn)動(dòng)專欄。

幼兒心理學(xué)教案篇五

第一章 緒 論

學(xué)習(xí)目的與要求 ：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，理解心理學(xué)的研究對(duì)象，學(xué)科性質(zhì)、心理的實(shí)質(zhì)以及心理學(xué)研究的任務(wù)，了解心理學(xué)研究的意義、原則，初步認(rèn)識(shí)心理科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究心理的興趣與愿望。

教學(xué)

教學(xué)方法與課時(shí)：講授法3 課時(shí)

第一節(jié)、心理學(xué)的研究對(duì)象

1 ．心理學(xué)的研究對(duì)象

(1)心理過(guò)程心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程。

情感過(guò)程 人們不僅要認(rèn)識(shí)周圍世界，而且還在認(rèn)識(shí)過(guò)程基礎(chǔ)上對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生這樣或那樣的態(tài)度，意志過(guò)程 人對(duì)客觀事物不僅感受它，認(rèn)識(shí)它，同時(shí)還要加工，改造它。為了加工、改造客觀事物就要提出目標(biāo)，制定計(jì)劃，選擇完成計(jì)劃的方式方法，還要堅(jiān)持不懈地努力，克服種種困難，以達(dá)到預(yù)期的目的，這類活動(dòng)就叫做意志行動(dòng)。

（2）個(gè)性個(gè)性是指一個(gè)人的整個(gè)心理面貌，它是個(gè)人心理活動(dòng)的穩(wěn)定的心理傾向和心理特征的總和。個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)主要包括個(gè)性傾向性與個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。

個(gè)性傾向性是指人所具有的意識(shí)傾向，它決定著人對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度以及對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)象的趨向和選擇。它包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、理想和世界觀等等。個(gè)性傾向性是在社會(huì)實(shí)踐中形成、發(fā)展和變化的，它反映了人與客觀現(xiàn)實(shí)的相互關(guān)系，也反映了一個(gè)人的生活經(jīng)歷。

個(gè)性心理特征它包括能力、氣質(zhì)和性格等方面的差異，能力、氣質(zhì)、性格，在每一個(gè)具體人上表現(xiàn)出的穩(wěn)定的特點(diǎn)，在心理學(xué)上稱之為個(gè)性心理特征。

2 ．科學(xué)的心理觀。

（1）心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官

（2）心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映

印度狼孩卡瑪拉

3 ．心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

心理學(xué)是一門介于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的中間科學(xué)。

心理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)又是一門應(yīng)用學(xué)科。

第二節(jié)、心理學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)狀與未來(lái)

1 ．心理學(xué)的過(guò)去

心理學(xué)(psychology)一詞來(lái)源于希臘語(yǔ)中的兩個(gè)詞“靈魂(psyche)”和“學(xué)說(shuō)(logos)”，原意是“關(guān)于靈魂的科學(xué)”。

2 ．科學(xué)心理學(xué)的誕生

聯(lián)想主義思想

馮特于 1879年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，從而標(biāo)志著心理科學(xué)的誕生和獨(dú)立。

3 ．心理學(xué)的未來(lái)

到 21世紀(jì)初……心理學(xué)的研究，恐怕將成為一個(gè)重點(diǎn)，人為什么會(huì)思維，能記憶，把那么多知識(shí)藏于腦子里?……人們?cè)谖锢韺W(xué)、化學(xué)高度發(fā)展的基礎(chǔ)上探索這方面的規(guī)律，這是科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。前蘇聯(lián)學(xué)者安納耶夫也認(rèn)為，隨著科學(xué)的發(fā)展，心理學(xué)將起著越來(lái)越大的作用，現(xiàn)在距離心理學(xué)在科學(xué)知識(shí)總體系中占有重要位置的時(shí)侯不遠(yuǎn)了。

第三節(jié)、心理學(xué)的任務(wù)

第四節(jié)、心理學(xué)研究的原則和方法

1 ．心理學(xué)研究的基本原則

(1)客觀性原則

(2)系統(tǒng)性原則

(3)發(fā)展性原則 2 ．心理學(xué)研究的方法

幼兒心理學(xué)教案篇六

1、知道每個(gè)人都會(huì)有開心與不開心的時(shí)候，要經(jīng)常保持愉快的性情。

2、學(xué)習(xí)用_情緒溫度計(jì)_的方法記錄自己每天的心情。

3、感受情緒與色彩的關(guān)系。

1、溫度計(jì)(實(shí)物)一個(gè)，一張畫好刻度的溫度計(jì)圖片。

2、幼兒用書：《情緒溫度計(jì)》。

3、人手一支彩筆過(guò)程：

1、教師和幼兒觀察溫度計(jì),了解溫度計(jì)上的刻度。

教師出示溫度計(jì)。

教師：你知道這是什么嗎?它有什么用途?

幼兒結(jié)合自己的生活景仰說(shuō)說(shuō)溫度計(jì)的用處。(知道溫度計(jì)可以測(cè)量溫度的高低，人們通過(guò)溫度計(jì)可以知道天氣的冷暖)。

教師和幼兒一同觀察溫度計(jì)的刻度，分清不同的溫度。如：零度一上溫度越來(lái)越高，零度以下的溫度越來(lái)越低。

2、教師和幼兒看幼兒用書，學(xué)習(xí)記錄自己情緒的方法。

教師引導(dǎo)幼兒看幼兒用書，討論記錄情緒的方法。

教師組織幼兒自由交流。

教師：今天你的心情好嗎?為什么?

教師啟發(fā)幼兒在書上記錄自己今天的心情。幼兒可以用鮮艷的暖色(如紅色)或自己喜歡的顏色在羚度以上記錄自己愉快的心情，用冷色(如黑色或自己不太喜歡的顏色在零度以下記錄自己的不開心;教師還可以啟發(fā)幼兒在_溫度計(jì)_上用不同的刻度表示開心與不開心的程度，如很開心、有一點(diǎn)兒開心、非常生氣大呢感。

教師小結(jié)：我們每個(gè)人都會(huì)有開心的時(shí)候和不開心的時(shí)候，_情緒溫度計(jì)_可以幫助我們記錄自己的心情。

3、教師引導(dǎo)幼兒講述自己記錄的內(nèi)容。

教師組織幼兒互相欣賞記錄表。

教師：請(qǐng)你給小伙伴看一看自己記錄的_情緒溫度計(jì)_，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣記錄。

教師請(qǐng)2~3名幼兒在集體面前講述。

幼兒心理學(xué)教案篇七

系別：政法學(xué)院

班級(jí)：07級(jí)思想政治教育2班

姓名：陳斯敏

學(xué)號(hào)：200724021216

教材：高等院校公共課心理學(xué)

課題：從眾與服從

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

1)簡(jiǎn)述從眾與服從的含義

2)了解影響人們從眾行為與服從行為的因素

3)通過(guò)了解從眾與服從所帶來(lái)的積極影響和消極影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì)趨利避害，在生活中做出正確的從眾與服從的行為。

2．情感態(tài)度與價(jià)值觀

1)讓學(xué)生在遇到各種事情時(shí)，不會(huì)一味從眾或服從，而是對(duì)事情進(jìn)行具體分析后，做出理性的行為。

2)樹立學(xué)生崇尚科學(xué)，堅(jiān)持自己獨(dú)立人格的價(jià)值觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：從眾與服從所帶來(lái)的積極影響和消極影響

2．難點(diǎn)：如何判斷從眾與服從行為的對(duì)錯(cuò)從而做出正確的選擇。

三、突破重難點(diǎn)的方法和手段

1，通過(guò)舉出一些生活中學(xué)生所熟悉的從眾與服從的事例，使學(xué)生明白不同的從眾與服從的行為，可能會(huì)帶來(lái)好處，也可能帶來(lái)壞處。

2，通過(guò)對(duì)從眾與服從行為所帶來(lái)的益處及危害分別進(jìn)行分析，歸類，讓學(xué)生面對(duì)從眾與服從現(xiàn)象是能趨利避害做出正確的抉擇。

四、教學(xué)手段與媒體

1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉例等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3、集體討論法:針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

五，教學(xué)過(guò)程（一)導(dǎo)入新課

講述從眾的真實(shí)事例：2007年2月28日，一名50多歲的男子在成都市青龍場(chǎng)綜合農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)被小偷活活打死，周圍行人竟無(wú)一人上前相助。

你認(rèn)為行人的行為屬于心理學(xué)中的什么行為？并反思，評(píng)議這一事件。

從眾的含義：個(gè)體在群體壓力之下，在知覺(jué)、判斷、信仰及行為上表現(xiàn)出和群體中大多數(shù)成員保持一致的現(xiàn)象。

其實(shí)生活中從眾的現(xiàn)象有很多，那么影響人們從眾行為的又哪些因素呢？

因素包括：

1，群體的一致性（舉例：日本人過(guò)馬路，遇到紅燈卻沒(méi)有車經(jīng)過(guò)時(shí)，會(huì)互相等待。只要有人先過(guò)馬路，其余的人也會(huì)跟著過(guò)馬路）

2，個(gè)人在群體中的地位（舉例：格林斯潘是美國(guó)股市的中心人物，他所投資的股票是萬(wàn)人跟風(fēng)的焦點(diǎn)）

從眾是把雙刃劍，對(duì)我們的影響既有利又有弊。1，積極影響：（1）任何一個(gè)社會(huì)，無(wú)論從方面看，多數(shù)人的觀念與行為保持一致是很有必要的。一個(gè)社會(huì)需要共同的語(yǔ)言，價(jià)值觀與行為方式，也只有這樣，人與人之間才能順利交往，也有利于社會(huì)秩序的維護(hù)與社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。（2）從個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)人只有在更多方面與社會(huì)的主導(dǎo)傾向取得一致才能適應(yīng)社會(huì)，否則將為困難所擾。2，消極影響：（1）從眾容易使人產(chǎn)生惰性，抑制人的創(chuàng)造性，使個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)日益薄弱，人云亦云，失去了接受挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和個(gè)性發(fā)展的空間。（2）從眾容易使群體喪失活力，不利于群體的發(fā)展。（3）從眾使個(gè)體不加分析地分析地跟隨某種時(shí)尚的社會(huì)風(fēng)氣或思潮，助長(zhǎng)社會(huì)上的不正之風(fēng)。

可見，從眾既有利又有弊。在現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)利除弊。

說(shuō)到從眾，很容易讓人聯(lián)想到另一個(gè)詞語(yǔ)“服從”。那么從眾與服從具有什么關(guān)系呢？

服從和從眾兩者之間既有共同點(diǎn)，又相互區(qū)別。兩者都屬于社會(huì)影響的方式，有時(shí)候甚至還交織在一起難以區(qū)分。

服從不同于從眾最顯著的特點(diǎn)，是壓力的性質(zhì)更具有強(qiáng)迫性。因此，個(gè)體的意愿和心理也不同于眾者，而是帶有很強(qiáng)的被迫成分，也就是說(shuō)，對(duì)于群體規(guī)范、行政命令或權(quán)威人物的意志等，不管是否理解都需要無(wú)條件的服從。而且服從行為久而久之還可以轉(zhuǎn)變成為一種慣例行為。甚至在壓力解除后，仍然按壓力存在時(shí)的慣例去行動(dòng)。很顯然，從眾行為不同于服務(wù)行為。從眾是對(duì)群體壓力的附加，一旦這種壓力解除，從眾行為就會(huì)自然消失。

之前已經(jīng)對(duì)從眾進(jìn)行了分析，在這里再深入探討服從。

首先是服從的含義：服從是指?jìng)€(gè)體受到社會(huì)要求、群體規(guī)范或他人的壓力，而被迫作出的符合社會(huì)要求、群體規(guī)范、他人意志的行為。我們可以根據(jù)服從對(duì)象——壓力的來(lái)源，把服從分為對(duì)權(quán)威人物的服務(wù)和對(duì)群體規(guī)范的服從兩大類。所謂對(duì)權(quán)威人物有服從，主要指的是人們?cè)谌后w活動(dòng)對(duì)個(gè)別德高望重、學(xué)識(shí)淵博或掌握一定權(quán)力的權(quán)威人物（如領(lǐng)導(dǎo)、師長(zhǎng)、知名人士??）表現(xiàn)出服從行為。這種服從往往是有條件的。可能是出自對(duì)權(quán)威人物的敬仰，發(fā)自內(nèi)心信服；也可能是對(duì)權(quán)威人特的懼怕，而做違心的服從。所謂對(duì)群體，下級(jí)服從上級(jí)，少數(shù)服從多數(shù)。服從這種組織原則，是維護(hù)和增強(qiáng)群體生命力、戰(zhàn)斗力的一個(gè)非常重要的方面。除此之外，還包括對(duì)群體的各種法律、政策及各種規(guī)章制度的服從。

其次是影響服從的因素：（1）命令者的權(quán)威性。有權(quán)威的人的命令，易被他人接受并作出服從行為。如法西斯頭子希特勒的命令，納粹分子就很容易接受他的說(shuō)法而做出滅絕人性的事情。（2）權(quán)威的靠近程度。命令發(fā)出者或命令監(jiān)督者離執(zhí)行命令者越近，服從命令的可能性就越大，反之亦然。如遠(yuǎn)方的分公司，很難管理，就是這個(gè)道理。正所謂天高皇帝遠(yuǎn)。（3）命令執(zhí)行者的道德水平，人格特質(zhì)等因素會(huì)影響其本人的服從行為。如在企業(yè)中，真正獨(dú)立人格的職業(yè)經(jīng)理，面對(duì)變態(tài)老板，會(huì)選擇辭職而不是服從。

服從現(xiàn)象在我們生活中十分常見，那么服從會(huì)帶來(lái)怎樣的影響呢？

面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們不能一味說(shuō)好或壞，而是一分為二地看問(wèn)題，既要看到利也要看到弊。

首先，服從是具有積極意義的。每個(gè)人在社會(huì)生活中都要?dú)w屬于某個(gè)社會(huì)群體，遵守與服從 這個(gè)群體的規(guī)范是十分必要的。它有助于維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系。如果一個(gè)人不遵守國(guó)家規(guī)定的法律法規(guī)，就容易做出危害他人和社會(huì)的事情來(lái)。

但是，我們也要看到服從帶來(lái)的危害。某些陳舊落后的社會(huì)要求，特別是一些錯(cuò)誤，反動(dòng)，反人類的要求和命令，一旦服從，不僅使人們的正常生活造成混亂，還會(huì)危害到國(guó)家的統(tǒng)一。因此，對(duì)于那些反動(dòng)的命令，我們應(yīng)該堅(jiān)持自己的獨(dú)立人格和道德價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，拒絕服從。

可見，服從既有利也有弊，我們應(yīng)該理智地對(duì)待服從，做到趨利避害。

幼兒心理學(xué)教案篇八

此刻的社會(huì)是一個(gè)合作的社會(huì)，一個(gè)人有了合作的精神，那么也就成功了一半，人與人相處，僅有合作，才能把事情辦好。可是，此刻很多幼兒已經(jīng)構(gòu)成了以"自我為中心"的不良性格，久而久之，是幼兒構(gòu)成了不合群、不合作等不良行為，與其他孩子相處時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的不適應(yīng)。所以，需要我們重視幼兒謙讓、合作的教育。讓幼兒懂得合作的意義，激發(fā)幼兒的合作意識(shí)，體驗(yàn)與別人合作的歡樂(lè)。

1、經(jīng)過(guò)游戲、故事等形式，引導(dǎo)幼兒理解合作的意義，激發(fā)幼兒的合作意識(shí)。

2、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與人友好合作并初步掌握合作的技巧，體驗(yàn)合作的歡樂(lè)。

3、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本事和解決問(wèn)題的本事。

課件《猴子和鹿》，錄象帶，皮球若干，筐子，箱子，布條若干。

二、看課件，了解合作的意義，激發(fā)幼兒的合作意識(shí)。師：今日真高興，教師為小朋友帶來(lái)了兩個(gè)小客人，你們想不想見？放課件，提問(wèn)：

(1)小朋友，你們猜誰(shuí)能成功？為什么？

(2)他們成功了嗎？為什么沒(méi)成功？遇到這樣的困難，你猜他們心里會(huì)怎樣想？怎樣才能摘到桃子呢？開動(dòng)你那聰明的小腦筋，幫他們想個(gè)好辦法吧。我們大家能夠互相商量商量，這樣辦法就更多了。

三、看錄象，學(xué)會(huì)與人友好合作并初步掌握合作的技巧，體驗(yàn)合作的歡樂(lè)。

師：(1)他們?cè)诟墒裁矗恳粋€(gè)人能做到嗎？

(3)兩個(gè)人要想走的又快又好，你認(rèn)為該怎樣合作？小結(jié)：兩個(gè)人要想走的又快又好，就要相互配合，互相商量，步伐一致。

游戲：二人三足二人三足的游戲可真好玩，我們也來(lái)試試，好嗎？首先，找到你的好朋友，互相商量商量，應(yīng)當(dāng)怎樣合作？(商量)商量好了嗎，來(lái)和你的好朋友，手拉手，咱們一起到外面去試一試！