為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。

教師師德師風建設建議_中小學教師師德師風建設提高年活動方案集合篇一

1.制定實施方案。《西湖根據區教師“講文明、樹新風、鑄師魂”師德師風主題教育活動實施方案》文件精神，結合我校具體實際，制定我校開展“講文明、樹新風、鑄師魂”師德師風主題教育活動實施方案。

2.抓好宣傳動員。學校在會議室召開“講文明、樹新風、鑄師魂”師德師風主題教育活動動員大會，在教學樓懸掛“講文明、樹新風、鑄師魂”等反映教育活動主題的橫幅標語，在校園網上開辟了“迎城運、講文明、塑師德”師德師風主題教育活動主題。學校把“講文明、樹新風、鑄師魂”為主題教育活動作為我校學習實踐科學發展觀活動分析檢查和整改落實階段的重要內容。學校還面向社會公開設立師德師風舉報電話和電子郵箱。

3.抓實學習討論。學習內容主要有《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》、《關于貫徹落實〈中小學教師職業道德規范〉的實施意見》和《中小學教師職業道德規范學習手冊》等。學習形式多樣，既有集中學習，又有個人自學，規定了學習內容，要求做好學習筆記。

4.深入開展學習。南昌市濠上街小學舉行師德師風教育報告會。報告會由支部書記書記譚小平同志主持。陶志勇校長對學校近期各項工作做了階段性總結，特別對在教育教學和學校各個崗位上涌現出來的優秀教師進行了表揚，對在各年級組工作中愛崗敬業的典型事例作了剖析，對老師們在工作中總結出來的創造性工作方法作了介紹。陶校長特別指出每一位教職工都要向這些優秀教師學習，學習他們默默無聞的奉獻精神，學習他們為每個孩子的終身全面健康發展高度負責的精神，每一位教師都要嚴格按照《中小教師職業道德規范》去做，嚴禁有償家教，努力提高課堂教學效率，為濠小美好的明天肩負起歷史重任!

5.做好民主評議。以“三看”為主要內容，開展民主評議，把“五比五看”落實到民主評議的全過程。對每位教師的師德師風表現進行量化打分，并選出本組的師德師風優秀教師，上報學校進行表彰。

6.進行師德承諾。學校組織廣大教師進行莊嚴承諾：依法執教，奉公守法，品行端正，以身作則;嚴謹治學，刻苦鉆研業務，提高教育教學水平熱愛學生;尊重學生人格，公平對待每個學生;尊重家長，主動與家長聯系，認真聽取意見和建議，取得支持和配合;廉潔從教，不以職謀私，不以補課、輔導、復習等各種理由收受學生和家長財物，不利用學生家長的關系為自己謀取私利，不亂收費，不向學生推銷商品和課外書刊、教輔資料，不對自己的學生進行有償家教;團結協作，要謙虛謹慎，顧全大局，尊重同事，加強協作，關心集體，維護學校榮譽。

7.制定整改方案。針對師德師風主題教育活動中查找出來的問題，特別是教師、學生及家長反映強烈的突出問題，學校制定切實可行的整改方案。

8.健全規章制度。通過師德師風主題教育活動，在整改的基礎上，學校正在花大氣力結合實際建立健全師德師風建設的長效機制，完善師德考評獎懲制度，實行一票否決制。

1.進一步規范了教師從教行為。通過師德師風主題教育活動，廣大教職工學習熟讀教育法規和《規范》，深刻領會了教育法規基本內容和《規范》的基本含義，并努力踐行了教育法規和《規范》的基本要求;廣大教師法制和責任意識進一步增強,初步樹立了崇高的職業理想和社會責任感。

2.進一步端正了教師師德師風。通過師德師風主題教育活動，廣大教師弘揚了熱愛教育、團結友愛、廉潔從教、為人師表的作風;倡導了關愛學生、耐心說教、誨人不倦、勇于創新、善于教改的教風;掀起了積極向上、勤奮學習、嚴謹治學、實事求實、聯系實際的學風，并自覺抵制有償家教，鍛造了良好的師德風尚。

3.進一步優化了教育形象。通過師德主題教育活動，提升了廣大教職工的思想境界和職業道德水平，文明和諧、教學親和的師生關系正在形成，愛崗敬業、熱愛學生、團結協作、廉潔從教、因材施教、舉止文明的師德形象正在樹立。

1.加強師德教育，提高師德教育工作的實效性。結合師德建設存在的問題有針對性地開展師德教育活動，加強和改進教師思想政治教育、職業理想教育、職業道德教育，重視法制教育和心理健康教育，加強學風和學術規范教育。

2.加大師德師風建設宣傳力度，推廣和交流師德師風建設經驗。大力弘揚尊師重教的優良傳統，借助校園網、西湖教育網等媒體大力宣傳我校優秀教師、師德標兵先進典型的模范事跡，增強廣大教師的職業榮譽感和自豪感，為師德建設營造良好的輿論氛圍，引導全社會關心和支持師德建設工作。

3.提高師德規范在教育教學中的地位，發揮師德規范在教學管理中的作用。學校將加強教師教學工作管理的規范性，構建以師德為靈魂的教學評價標準，定期進行檢查。同時在組織各種形式的教研活動中強調師德的重要作用。

4.把師德建設融入校園文化建設之中，構建和諧校園。把師德建設與校園文化建設結合起來。要在良好的學風、校風建設基礎上開展師德建設。堅持在弘揚時代精神、集成社會先進文化的基礎上，開展師德建設活動。

教師師德師風建設建議_中小學教師師德師風建設提高年活動方案集合篇二

為進一步加強師德師風建設，規范我校教師從教行為，根據當教〔2017〕37號文件要求，結合我校實際，特制定2017年馬橋初中師德師風建設工作實施方案。

(一)進一步提高教師的思想政治素質

引導全校教師認真學習《中小學教師職業道德規范》、《中小學教師師德考核暫行辦法》，等相關教育法規，貫徹落實科學發展觀，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以優良的思想政治素質影響和引領學生。

(二)進一步樹立正確的教師職業理想

增強教師的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感，以培養優秀人才、發展先進文化和推動社會進步為己任，志存高遠、愛崗敬業，自覺履行教書育人的神圣職責。

(三)進一步提高教師的職業道德水平

大力弘揚艱苦奮斗、無私奉獻、務實求真精神，進一步增強教師主人翁責任感，熱愛教育，熱愛學校，熱愛學生，盡職盡責，教書育人，自覺抵制社會不良風氣影響，廉潔從教，依法執教。

開展“恪守職業道德，爭做‘四有’好教師”專題教育，杜絕個別教師有償補課、侵害中學生利益、借教書育人謀取私利、體罰或變相體罰學生等問題。

(一)加強“三觀”教育，提高教師思想政治教育

認真貫徹落實黨的教育方針，忠誠于人民的教育事業，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀、嚴格遵守職業道德規范，以良好的思想政治素質和崇高的人生追求影響和引領學生健康成長。

(二)加強師德教育，提高教師職業道德水平

認真組織學習教育部《嚴禁教師違規收受學生及家長禮品禮金等行為的規定》、《嚴禁中小學和在職中小學教師有償補課的規定》、《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，貫徹落實《安徽省中職中小學教師職業道德考核辦法(試行)》和市教育局《嚴格禁止中小學在職教師從事有償補課若干規定》、《當涂縣中職中小學(幼兒園)教師師德考核暫行辦法》等相關文件，明確師德建設目標，把師德教育工作作為教師繼續教育的重要內容，提升教師素質，使教師隊伍具備優秀的道德品質、良好的心理素質和規范的職業素養。

(三)開展主題活動，落實建設具體措施

積極開展“比修養、比學習、比奉獻、比業績，爭創職業道德優秀，教育教學優良，學生家長滿意”的師德主題教育和“師愛進萬家”的專題活動，讓廣大教師成為“勤奮學習的模范、師德修養的模范、教書育人的模范、服務學生的模范、遵紀守法的模范”，使師德師風建設任務落到實處。

(四)關心教師心理健康，提高教師心理調節能力

樹立“尊師重教、科教興區”良好氣氛，切實提高教師地位，尊重教師勞動成果、理解教師苦衷、減輕教師過重的社會壓力和心理負荷，創設一個融洽、溫馨、積極進取的工作環境，將教師心理健康教育納入目前實施的中小學教師繼續教育培訓，提高教師的自我心理調節能力，減小心理癥狀出現率。

(五)完善考核辦法，實現師德“一票否決制”

完善師德師風考核辦法，與教師簽訂師德師風建設目標責任書，嚴格執行《當涂縣教育局關于轉發中小學教師違反職業道德行為辦法的通知》。

(一)宣傳部署階段(2017年4月20日至5月31月)

1.學校制定師德師風建設工作實施方案，4月21日召開教師會議，統一思想，提高認識，明確活動目標、任務和具體方法步驟。進一步提高全校教職工，特別是青年教師對加強師德師風教育活動重要意義的認識，規范言行，樹立良好師表形象的自覺性。

2.要結合實際，通過板報、廣播等載體進行廣泛宣傳動員，充分發揮學生家長及社會輿論的作用，積極營造良好的活動氛圍。

3.結合實際，擬定和簽訂師德師風建設目標責任書。

4.開展“恪守職業道德，爭做‘四有’好教師”主題教育月。

(二)自查自糾階段(2017年6月1日至30日)

1.組織教職工從思想和行為上回顧自己的從教經歷，對照通知中的標準進行深刻剖析，寫出自糾自查報告。

2.通過開展學生和家長問卷調查，召開學生和家長座談會等方式了解本校的師德師風情況，以可在教師中開展無記名問卷互評，定期收集意見和建議，對反映出來的問題及時告知教職工，并督促其認真整改。

3.及時上報《當涂縣師德師風專項治理月報表》。

(三)重點檢查階段(2017年7月1日至9月30日)

積極開展“三評”活動。學生評教師、家長評教師、家長評學校。讓教師的師德師風、教育教學質量及學校管理的方方面面自覺接受社會和學生家長的監督，評議結果公開。教師及時開展自評總結和分析，認真總結師德師風建設工作的經驗和成就，用典型的力量帶動人，用先進的力量引導人，用榜樣的力量鼓舞人，最大限度地發揮其先鋒模范作用，使廣大教師學有榜樣、趕有目標，是師德水平有大幅提升。

(四)建章立制階段(2017年10月1日至11月30日)

學校將把師德師風建設與教師的擇優上崗、晉級、評聘職稱、評先推優、績效考核相掛鉤，完善學校各項制度。對違反從教行為和職業道德缺失的，將進行嚴肅處理。

為保證我校師德師風建設活動的順利開展，建立健全師德師風建設長效機制。學校成立教育活動領導小組，組成人員如下：

組長：郭榮虎

副組長：石配才

成員：蘇松 劉緒亮尹計月 蔣發萍

教師師德師風建設建議_中小學教師師德師風建設提高年活動方案集合篇三

高校教師師德師風建設是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的必然要求，是提升高等教育質量的必要條件。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，對教師的神圣使命和師德師風建設的指導原則做了重要論述，他講道：“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者，黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”在談到師德師風建設時，習近平總書記也作了具體指導，提出四個統一的指導思想：“要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身，以德立學，以德施教。”習總書記的論述立意高遠，思想深刻，內涵豐富，對“新財經”教育改革模式下師德師風建設指明了方向。

作為承擔著教書育人神圣使命的教師，要深入學習領會習總書記的思想，結合實際工作，把習總書記的指導思想貫徹落實到踐行黨的十九大精神和立身、立學、施教的整個過程中，重點做到教書和育人相結合、理論和實踐相結合、言傳和身教相結合、線上和線下相結合、課內和課外相結合、自律和他律相結合。

2.1教書和育人相結合。教書育人對于高校教師來說是一個耳熟能詳的詞語，通常被當作不言而喻的事情。然而，深入思考教書和育人的內涵和關系就會發現，真正做到既教書又育人，將教書和育人有機統一起來并非易事。教書和育人涵蓋了教育領域的兩個方面，它首先是教育主客體的有機統一，在教育過程中究竟是“教師中心論”還是“學生中心論”，一直存在著不同的觀念和實踐，目前得到認可的觀點是“教師發揮主導作用以及學生具有主體地位”。理想的境界應該是在教育教學過程中，既能夠以學生為本，又能發揮教師的主導作用，達到“教學相長”的效果，即教師實施教育教學行為，傳播知識，啟發思考，學生增長知識、發展智能、健康成長。其次教書和育人相結合意味著將知識傳授和人格培育相結合。教育不僅是一個傳播知識、傳授技能的過程，更是一個培育學生健全人格，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的過程，因此，教書和育人相結合就是同時教會學生“做事”和“做人”，將智育和德育統一起來。這就要求高校教師不僅是“教書先生”“教書匠”，更要承擔起育人的社會責任，在教學過程中始終不忘“育人”目標的實現。以筆者所承擔的文化產業管理專業本科生課程《世界文化史》為例，這是一門探討世界文化進程的課程，研究和比較各民族地區不同時代文化的特點和相互聯系，包括全人類創造文化的歷程，即貴族和平民、精英與大眾、男性與女性、東方人與西方人等不同社會群體創造文化的全部過程，不同社會階層、不同民族地區具有平等的史學話語權。在傳授各國文化知識的同時，還要承擔起培育學生人文精神的功能，幫助學生在成長為一位會計師、律師、職業經理人的同時，更能夠成為一位具有睿智的靈魂，深厚的人文素養和崇高的道德情懷的人，成長為具有批判精神和自由性靈的人。

2.2理論和實踐相結合。現代高等教育具有三大價值功能：培養人才、發展科學和服務社會。這3項職能并不是現代大學開始產生就同時具備的，而是隨著大學中人的活動范圍不斷擴大以及活動性質的變化逐漸形成的。現代大學的源頭是12—13世紀產生的中世紀教會大學，如意大利的波隆那大學，法國的巴黎大學，英國的劍橋大學等，其基本職能是培養人才，即通過專業教育培養牧師、官吏、法官、醫生等。到了19世紀，德國教育家洪堡進一步拓展了大學的職能，他所創辦的柏林大學在辦學過程中信奉教學和科研相統一的原則，支持教師講授自己的創造性思想和一手研究資料，進行學術研究方法的指導，自此科學研究職能進入大學視野。19世紀末20世紀初，美國《莫里爾法案》的頒布以及由此帶來的贈地學院的建立引導美國大學走上與社會結合，為經濟發展服務的道路，標志著大學的社會服務職能的確立。培養人才、發展科學、社會服務構成的現代大學的職能體系，盡管在不同的時期，不同類型層次的高校，職能發揮的重點不同，然而都離不開這3項內容。新時期我國高等教育除了培養人才、發展科學、服務社會3項傳統大學職能外，又增添了文化傳承創新的職能。教師除了承擔教學任務外，還要進行科學研究工作，并在教學和研究過程中弘揚優秀傳統文化并加以創新。一方面服務于社會經濟發展、國家治理以及社會進步，另一方面也直接服務于教育教學，提升教學效果。習近平總書記強調大學教師要潛心問道和關注社會相統一，正是實現大學職能的內在要求。以筆者所任教的文化產業管理本科專業為例，目前在高校文化創意人才的培養中，人才素養和技能與企業需求脫節的現象較為普遍，具體表現在人才培養目標、教學內容和課程體系、培養管理方式等方面與企業需求的脫節;在培養目標方面，高校文化創意人才存在結構性短缺現象，高端創意人才及行銷管理人才缺失;在教學內容和課程體系方面，公共類課程較多，創意學科課程缺乏，能夠反映產業新業態的“金課”更是鳳毛麟角;在教學方式上，仍采用傳授型教學方式，智慧化教學運用比例低，忽視學生的個性和主動性，缺乏對學生創意思維的開拓;在培養管理方式方面，教育和實踐銜接不夠緊密，“雙師型”教師缺乏，專業教師多缺乏從業經驗，知識的傳授多停留在理論層面，忽視對學生實踐能力的培養。這些問題直接導致培養出來的學生難以適應文化企業的用人需求。因此，急需借鑒發達國家優秀高校的人才培養經驗，加快推進校企融合、建立校企深度合作機制的步伐。

2.3言傳和身教相結合。高校教師在教書育人過程中，既要言傳又要身教。“言傳”顧名思義就是教師通過語言將知識內容傳遞給受教育者，“身教”就是通過教師本人的行為將真善美的種子播撒到受教育者心中。在師德師風建設過程中，尤其要強調身教的作用，因為相對于知識傳播來說，人格培育和德育過程，身教的意義更為突出。高校教師要想把言傳和身教結合起來，最重要的一點就是做到言行一致。首先，言行一致是高校教師健全人格的體現之一。習近平總書記指出，傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要心理健康，人格健全，在是非面前旗幟鮮明，在曲直面前立場堅定，在得失面前保持定力，信守承諾，表里如一。其次，言行一致是高校教師職業責任的體現之一。高教教師承擔著傳遞人類先進思想文化的責任，應該成為文明的守護者和踐行者。最后，言行一致是高校教師取得良好教學效果的保證之一。教師是否言行一致，直接影響到學生對教學內容的接受，關乎學生正確世界觀、人生觀和價值觀的樹立。我國古代最早的教育學著作《學記》中記載：“親其師才能信其道”，教師只有獲得學生的信任，其所講內容才能更有效得進入學生內心，課堂教學的效果才能得到保障。假如教師言行舉止中的表現與其在課堂上傳遞內容南轅北轍，其教學效果就會大打折扣，教師形象也會人設崩塌。以社會主義核心價值觀的教育為例，教師不僅要把富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國、敬業、誠信、友善等核心價值觀的內容傳遞給學生，更要把這些內容落實到自身的日常生活中，落實到教育教學過程中，言行一致，以身作則，才能起到春風化雨的效果。

2.4線下和線上相結合。如今的大學生都是互聯網的“原住民”，對互聯網有著天然的親切感，他們善于和習慣用“互聯網+”的方式學習知識、捕捉信息，從互聯網上獲得的信息更為其所愿意接受。因此，高校教師在教育教學過程中要善于線下和線上相結合，提升教育教學效果。線下教育即通過各種制度安排和健康的活動載體，讓大學生充分發揮自身的積極性、創造性，健康成長;線上教育即運用好信息化手段和網絡陣地，給大學生輸送健康的營養，充分利用網絡課堂、qq群、微博、微信等互聯網平臺增強教育教學效果。2014年我國信息技術領域開啟了4g時代，4g技術速度快、質量高、費用低，能夠滿足用戶的無線移動連接，流暢地傳輸大容量的數據信息。4g技術方興未艾，令人更加值得期待的5g時代也將到來，高速率、高可靠、低時延、低功耗的5g技術能夠全面應用于移動互聯網和物聯網中，不僅能夠讓人與外部世界的聯系完全做到沉浸式交互，還支持萬物互聯，讓人類真正實現完全連接。借助人工智能技術，人類步入智慧時代的愿望實現已是近在咫尺。在2019年6月召開的世界移動大會上，舉辦了“5g賦能教育?智慧點亮未來”的分論壇，發布了《5g智慧校園白皮書》，提出教育教學、教育管理、校園生活、教育評價、雪亮校園、特色應用六大智慧教育應用場景，通過5g技術、云計算、大數據、人工智能等信息技術手段，全面賦能智慧校園建設，標志著5g技術正式開啟在教育上的應用。蘇州大學新教育研究院教授、全國政協常委兼副秘書長朱永新在其著作《未來學校：重新定義教育》中指出，未來要把學校建成新型的學習中心，充分利用5g技術背景下教育資源獲取的便利性、即時性、共享性特點，對學校進行重構，建立國家優質教育資源中心和學分銀行制度，打通學校與學校、學校與家庭、學校與其他教育機構之間的隔閡，奉行“能者為師”“課程為王”的新理念。在教育結構及學校生態變革的背景下，利用5g技術、大數據、人工智能等，形成一套新的教育生態系統，一種面向未來的教育模式，這些都為高校師德師風建設實現線下和線上相結合提供了有力的支持。

2.5課內和課外相結合。教育教學過程不僅包括教師在課堂上的教學過程，還包括教師在課外所做的一系列工作。以高校的德育課為例，課堂內要改革德育課的內容及授課方式，增強對學生的吸引力。如果教學內容缺乏針對性，授課方式單一，學生就會產生厭倦心理。如今的大學生從中學進入大學，從一個校門跨入另一個校門，單純進行理論介紹和概念陳述，學生會很茫然。所以課堂內要改革，創新授課方式，提升德育課的質量和水平。課堂外，要加強校園文化建設，完善社團活動，舉辦豐富多彩的文化體驗活動，讓大學生生活在文化氛圍濃厚的校園中，精神才能得到滋潤，德育課的效果才能夠得到改善。加強社會實踐，增強學生對社會的責任感、使命感，增強對中國特色社會主義的道路、理論、制度、文化的自信自覺。

2.6自律和他律相結合。道德發展的規律表明，師德師風建設要走自律和他律相結合的路徑。一方面，高校教師自身有追求“過有道德的生活”的內在動機，他們愛崗敬業，立場堅定，教書育人，默默奉獻;另一方面，現代社會里的大學已不是純潔的象牙塔，高校教師也會受到功利主義、享樂主義、娛樂化等因素的不良影響，個別教師出現理想信念模糊，育人意識淡薄，學風浮躁，教學敷衍的現象，“水課”的情況在各級各類高校普遍存在。因此，加強相關制度建設，既能保護教師的合法權利，又對師德失范行為形成一定的監督。

教師師德師風建設建議_中小學教師師德師風建設提高年活動方案集合篇四

為深入貫徹落實習近平總書記系列重要講話精神，加強師德建設，提升師德水平，教育和引導廣大教職工立足本職、履行職責，切實在教育事業改革發展中承擔起光榮使命，為實現全面建成小康社會貢獻力量。根據省市縣師德建設教育月活動文件通知精神。在新學期伊始的九月份，我聯校開展了豐富多彩的師德教育活動，為進一步深入開展好師德建設年活動奠定了堅實基礎。現將活動情況總結如下：

對于今年的師德活動月工作，我校領導高度重視，研究部署了師德活動月的各項工作。在師德活動月里，為不斷提高教師的思想、政治和業務素質，增強教書育人、以身立教的社會使命感，加強尊重學生、保護學生的意識，學校制定了具體目標：一是要培養教師積極進取、勇于拚搏、腳踏實地、敢于創新的意識。二是要樹立高尚師德、愛崗敬業、熱愛學生的形象。三是要具有講奉獻、顧大局，實干開拓的好作風。整個活動月按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的要求，以愛崗敬業、教書育人為核心，以“學為人師、行為世范”為準則，以建設一支師德高尚、素質全面、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質教師隊伍為目標，進一步提高廣大教師的思想政治素質和職業道德水準，增強廣大教師的職業責任感和使命感，為教育事業改革發展提供有力支撐。

1、簽訂師德承諾書。

組織全體教師學習師德承諾書的內容，在學習承諾書的基礎上，與全校教師簽訂了師德承諾書。承諾書學校保存一份，每位教師留一份，放在辦公室，教學過程中，時刻對照承諾書，衡量和要求自己的言行，努力做師德高尚、教學水平過硬的優秀教師。

2、深入學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神。深入學習了習近平總書記系列重要講話精神特別是關于加強教師隊伍建設的重要論述，明確了做黨和人民滿意好老師的標準。認真領會了精神要義，全面把握內涵實質，充分認識到了師德建設的重要作用，著重學習了習近平總書記在北京師范大學、在知識分子、勞動模范、青年代表座談會以及在哲學社會科學工作座談會上的重要講話精神，進一步增強了創新意識和社會責任感，勇立潮頭、擔當道義，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。

3、認真學習宣傳了《教師法》、《教育法》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》以及教師職業道德規范等法律規章，牢固樹立了法律意識，全面提升了依法依規工作的能力和水平。學習《中小學教師職業道德規范》，樹立高尚師德意識。在師德活動月里，我校教師認真學習，深入解讀《中小學教師職業道德規范》,處處以《規范》為標準嚴格要求自己,樹立了教師的崇高形象。

4、組織學習優秀教師、師德標兵事跡，激發工作熱情。學校教師工作熱情積極向上，大家在工作中比干勁、比貢獻。老師們認真備課、上課、輔導學生，對學生的關愛多了，對教學嚴謹了，教師的精神面貌發生了根本轉變。教師的工作熱情空前高漲。

5、召開座談會，著力解決師德建設中存在的突出問題。堅持問題導向，針對少數學校和教師中存在的理想信仰動搖、職業道德淡化、育人意識淡薄、言行失范、學術造假、損害學生合法權益等現象，積極配合黨政研究解決辦法、制定了整改措施。著重在加強針對性、實效性上下功夫，講究實際效果，克服形式主義，使師德建設更加貼近實際、貼近教師。大力提倡勇于創新、嚴謹自律的治學態度和學術精神，團結合作、協力攻關的團隊精神，形成忠誠黨的教育事業、愛崗敬業、教書育人、無私奉獻、風清氣正的師德師風。

6、組織開展師德征文活動。為推動師德建設教育月活動的深入開展，宣傳弘揚新時期優秀教師的崇高品德和先進事跡，聯校開展了以“做有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心的好老師”為主題的青年教師師德征文活動。

師德建設教育月活動的開展，引導教師進一步樹立了“以人為本，敬業奉獻“以身立教，為人師表”的師德理念，進一步提高了自覺履行教師的義務和職責的自覺性，營造了濃郁的愛崗敬業，教書育人，為人師表，促進學生健康發展的良好氛圍。相信隨著師德建設教育的進一步開展，范海聯校的各項工作，再上一個新臺階，再上一個新水平。

在師德建設教育月活動中，也存在著一些不容忽視的問題。如，有的教師重教書輕育人，對黨的基本路線和方針政策學習不夠;有的存在形式主義，做表面文章，如有的學習了文件后寫心得，只是摘抄應付一下了事。

總之，通過師德教育活動的開展，范海聯校教師高度重視師德師風建設，廣大教師充分認識到，加強教師師德師風建設的重大意義，認識到現實中存在的問題，做到“有的放失”，認真整改。認真研究實施師德教育工作新措施，以推動師德教育工作持續健康發展。

教師師德師風建設建議_中小學教師師德師風建設提高年活動方案集合篇五

教師的成長與發展與繼續教育學習是分不開的，有機會能投身到中小學教師國培學習之中，我感到非常榮幸，本次全員培訓活動安排有序，內容豐富，方式便捷實用，實效性強，為教師專業成長提供了良好的發展平臺。我很珍惜這次學習機會，認真參與培訓，主動學習，勤于總結反思，全面提高自身素質，促進了自己的專業化發展，達到了預期目的。

1.網絡實現資源共享

網上學習真正實現了師師互動、資源共享、優勢互補;使得教師間溝通方便、取材靈活、疑難問題得到及時解決;更能使教師時空自主、拓展視野、取長補短。

2.網絡方便快捷

上網學習，能足不出戶、不影響工作，網上學習體現了學習的主觀能動性，可以隨時學習，師生可以分別做自己目前緊要的工作，有空時發貼及回貼，網絡環境下有利于協作學習。全體學生可通過在線交流，探討問題，一方面指導老師通過班級公告的管理功能快速傳送最新問題。學生們把自己學習過程中形成的觀點、見解發布到網絡中，通過參與討論，將獲得愉悅感和成就感，進一步激發了學生學習的興趣，增強了學生的求知欲和創新意識。

3.觀摩課堂教學，結合自己的教學實踐，找到了差距，也找到了改進的方向。

這次培訓又安排了課堂觀摩。從觀摩教學中，我再結合自己的教學實踐，找到了自己的差距，認識到自己在教學中許多需要改進和提高的地方。

4.節約了培訓時間。

以前的各種培訓學習，大多都是要求教師在指定時間和地點參加培訓學習，參加培訓的教師就不得不暫時離開工作崗位和家庭。這樣以來不僅有家庭的困難需要解決，還要面臨學習回來后教學工作的交接，收獲與困難并存。而遠程網絡培訓學習就解決了這些問題：可以使教師在工作的同時學習，不僅不耽誤學校的教學工作，還能使教師及時將在學習中的一些收獲在教學過程中驗證和使用，所以說遠程培訓是一種更節約、更人文的培訓。

5.使教師培訓學習收獲更多，視野更開闊。

視頻里專家們用自己嚴謹的治學態度，豐富的教學經驗、高尚的師德修養、先進的理論水平為培訓教師提供了一堂堂精彩的報告，對教師的職業道德、理論水平、教學實踐給予了很大的改進和提高，老師們普遍認為每一次的專家報告對每一位培訓的教師都是思想的洗禮、靈魂的撞擊、理論的引領、水平的提高，他們的教學藝術、實踐經驗對我們教師必將產生深遠的影響;一線教師的現場講課也給老師們很多的啟迪，他們對事業的執著，對學生的熱愛，對教育的滿腔熱忱，他們廣博的知識，豐富的教育藝術，對教育教學細致地研究，給學員們留下了深刻的印象，樹立了榜樣。

通過教師們的互動、辯論及名師的指導，更實際的探討了教育教學規律，豐富了教育內涵。在遠程網絡學習這個平臺上，教師們獲得了更多的教育教學信息，不僅可以把自己在教學中的心得和疑問共同交流探討，還使教師們的視野變得更加開闊。

總之，這次新教師培訓雖然是安排在學期之中，時間緊，任務重，不可能有太多的時間和次數，絕大多數教師都是在緊張的教學工作之余來參加培訓的。確實，作為一名新教師，要學習的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，從而真正成為一名合格乃至優秀的小學教師，為我們國家的教育事業做出應有的貢獻。

教師師德師風建設建議_中小學教師師德師風建設提高年活動方案集合篇六

通過集中學習師德師風宣傳資料，讓我更深層次體會到作為一個教育工作者務必要做到以下幾點：

一、愛黨愛國，愛崗敬業，熱愛教育事業。不忘初心、牢記使命，不斷專研教材，終身學習，對學生要有愛心，因材施教，一身作則。

二、熱愛學生。學生是祖國的未來，名族的希望，只有把學生教育培養好，振興中華才有期望。關心愛護每一個學生，尊重學生的人格，平等、公正地對待學生，不侮辱、謾罵、歧視學生，不體罰和變相體罰學生。用愛心對待每一個學生，培養學生要樹立遠大的理想，成為德、智、體、美、勞全面發展的人才。

三、不斷提高自身素質和教育教學科研水平。要成為一名優秀教師，關鍵要有較高的各方面素質。務必具備扎實的思想素質、業務素質、品德素質、創新精神，不斷更新自己知識，努力學習和掌握現代教育技術，認真總結教育教學經驗，努力探索教育規律，改善教育教學方法，不斷提高自己的教育教學和科研水平。

四、實事求是，堅持真理。教師要做到尊重事實，注重調查研究，要公道正派，富有進取精神。

五、工作用心、認真負責。工作用心，就是要勇挑重提，埋頭苦干，兢兢業業，一絲不茍，吃苦耐勞，為教育事業多做貢獻。認真負責，根本的一條是對學生成長與成才負責，因此務必做到既教書又育人。

六、團結互助、廉潔從教、為人師表。團結互助，一方面教師與教師之間要團結友愛、和睦相處，在思想上、工作上、生活上互相關心，互相幫忙;另方面教師與學生之間也要團結互助。廉潔從教，要有高尚的思想道德情操，自覺抵制社會不良風氣的影響，不利用職務和工作之便謀取私利，不向學生亂收費，為人師表，模范遵守社會公德，舉文明禮貌，不賭博，不斗毆，愛護公共衛生，語言規范健康，禁止粗俗言辭，衣著樸素端莊，隨時以一個優秀教育工作者嚴格要求自己。

作為教師，教室里放飛的是期望，守巢的是自己;黑板上寫下的是真理，擦去的是功利，奉獻的是自己。但是，選取了教師，我無怨地站在三尺講臺，無悔地耕耘于課堂，終身為我國的教育事業做貢獻。

教師師德師風建設建議_中小學教師師德師風建設提高年活動方案集合篇七

從目前我國的教育現狀和大量的教育實踐來看，大多數青年教師的師德師風總體上是好的。都能夠忠誠于黨的教育事業，熱愛學生，教書育人，為人師表，嚴謹治學，受到社會各界和人民群眾的普遍贊譽。但不可否認在青年教師隊伍中確實存在一些問題。主要表現在以下幾個方面：

(一)學術不夠嚴謹，學術風氣不夠端正

自古以來人們視教師為圣人，將學術領域尊為純潔的圣土，容不得學術作品有半點瑕疵。但是現實情況是，媒體報道的關于高校教師剽竊，抄襲，照搬他人學術成果的現象尚存在，高校少數青年教師做學術時敷衍了事，態度不求嚴謹，將學術研究功利化，這樣的學術風氣擴散了學術研究的歪風，玷污了學術殿堂。

(二)敬業精神不足，功利思想濃厚

教師的職責是教書育人，培養各行各業的人才。但是在市場經濟的沖擊下，拜金主義，功利主義越來越濃厚，部分教師敬業精神下滑，在高校擴招的情況下，教師的課時增多，在課時津貼等項目的驅使下，部分青年教師承擔過重的教學任務，為完成繁重的教學任務，疲于應付工作量，忽視教學質量，導致學生接收的知識含金量降低。另有一部分高校青年教師利用自身專業優勢發展副業，將精力主要放在經營副業上，而將教學放于次要地位。

(三)理論知識積累較多，實踐經驗缺乏

高校大部分青年教師的學歷都在碩士以上，具有較豐富的理論知識，專業基礎扎實。但是由于缺乏實踐經驗，課堂講課內容集中于理論知識的傳授，導致學生對知識的理解缺乏深度和寬度。培養的學生動手實踐能力較弱，不利于學生在今后工作崗位上的才能發揮。

(一)教師得從心里去愛學生、愛事業。師愛是師德的靈魂。師愛是學生成長的力量之源，是激發學生向上的動力;教師的關愛不僅是對心靈的呵護，更是一種激勵和引導。在教育實踐活動中得知，如果教師不熱愛學生、就會使學生產生心理上的逆反，情感上裂痕、意識上障礙、品德上滑坡，智慧上壓抑。對于后進生來說教師之愛，是他們的甘露、源泉，是動力，是發動機，有激勵、感化、調節的功能。教師之愛，能激發他們對美好事物的追求能幫助他們克服自身的不足，能促使他們產生奮發向上的力量，對受挫的心靈產生蔚籍。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。 熱愛學生就是熱愛教育事業，師愛就是師魂。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。

(二)教師應該勤于學習、不斷充電，不斷開拓和創新自我。教師擔負著教書育人的重擔，面對當今時代的發展、社會的進步、科技的飛躍，以及學生成長對“學高為師，身正為范”的挑戰，教師如果不強化“自育”意識，自律自愛，持之以恒力學苦練，做到“聞道在先”，“術業有功”，“要為人師表”，恐非易事。因此作為一名教師必須不斷進取。科技的迅猛發展，要投身更新教學方式方法，切實轉變教學方法，還自主給學生，營造寬松和諧的教學氛圍，讓學生在合作、討論、輕松愉悅之中獲取新知，行之有效的教學方式，提高教學效益。

(三)調整心態，樂于奉獻 。?教師的積極情緒、主動心態是身心健康的一種內驅力，能促使我們積極向上，不斷進取。教師的良好心態還能給學生帶來很大影響，促進他們健康快樂成長。如今，由于社會對教師更高的要求，教師自身工作任務的繁重，工作壓力的加大，使少數教師產生了對工作的厭煩情緒，工作熱情不高，這在很大程度上影響了教學質量，不利于學生的發展與成長。作為教師，要學會克服自己工作中的困難，以積極樂觀的態度看待自己的工作，努力去完成自己的教育教學任務，實現教師價值與學生健康成長的雙贏。

(四)以身作則，為人師表。 以身作則，為人師表是我國教師的傳統美德。我國春秋戰國時代的大教育家孔子把“為人師表”作為教師職業的最基本的要求。他說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”我國唐代的韓愈明確提出“以身立教”，認為這樣的教師才會“其身亡而其教存。”就是說，教師在教育學生的過程中，要以自己的模范品行作榜樣，來教育和影響學生，即“以身立教，為人師表。”這也是教師職業道德區別于其它職業的一個顯著特點。它是受塑造人的心靈的特殊規律所決定。 偉大的人民教育家陶行知是教師以身立教的杰出典范。他倡導“教師以身作則”。我們教師“以身作則，為人師表”首先突出在教師的行為表現方面。教師應從自身的行為規范做起，處處嚴以律己，當學生的表率。凡是教師提倡做的，自己首先做到，凡是禁止做的，自己更不能做。以身作則還要求教師要有高尚的人格。在社會主義社會的學校中，教師的儀表風度是人民教師文明行為的一個重要組成部分，在學校生活中起著很重要的作用。在教育工作中有一句有名的格言，“即在學生面前，教師的所作所為沒有一樁是細小的，無關緊要的。”教師的儀表風度，言行舉止都無不對學生起著潛移默化的作用。

“學高為師，身正為范”。 愛因斯坦說：“使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德與才。”為人師表要求教師樹立“清廉從教”的觀念，時時處處注意自己的一言一行，以高尚的德行為學生做表率，自覺抵制社會上存在的一些不良風氣，做一個廉潔奉公的教育工作者。只有這樣才能以一個高尚美好的人民教師的形象去影響、熏陶學生，正所謂“身教勝于言傳”。

(五)堅決反對學術腐敗，維護學術尊嚴當前，學術浮躁異化之風盛行，各種教育腐敗與學術不端現象越來越受到社會輿論的關注和指責。我們必須從我做起，并把它作為師德師風建設的一項刻不容緩的任務來抓。其一，要加強學術道德和法制教育，引導教師弘揚科學精神，堅持真理、探求真知，通過誠實勞動，不斷提高自身的業務素質和學術水平。在學術研究中自覺維護科學尊嚴，遵守學術道德，反對急功近利、投機取巧、沽名釣譽、粗制濫造的浮躁作風;其二，進行正確的德才取舍觀教育。使教師明確：才者，德之資也;德者，才之帥也;德駕馭統帥才，才充實豐富德。德才兼備為之圣人，才德兼亡為之愚人;德勝才為之君子，才勝德為之小人。自覺以良好的師德師風，抵御弄虛作假的學術歪風;其三，建立必要的約束機制。通過制定科學合理的人事分配制度、人才評價標準和成果評估體系，形成有利于凈化學術空氣的制度環境。

總之，高校師德師風建設是一項長期而又艱巨的系統工程，抓好高校教師的師風師德建設有助于增強教師自身的免疫力，抵制物質誘惑，心無旁騖，堅守教育崗位，熱愛祖國的教育事業;抓好高校教師的師德建設，有助于使他們將自己的聰明才智全部投入到教學中去，從而提高教學質量，為國家培養合格人才，這項工作任重而道遠。如今面對高校科學發展的新形勢、新任務，我們一定要立足長遠，從我做起，持之以恒，努力營造良好的師德師風氛圍，形成良好的師德師風傳統，從而真正成為推動高校發展的重要思想動力。

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師修養，立德為本。身為一名教育工作者，應當常思為師之道，常存育人之責，常懷愛生之心，在教書中育人，在育人中體現價值。教師職業有其苦，但更多的是樂，看到學生的成長、成就，就是教師最大的快樂，這種幸福感是很多其他職業不能比擬的。