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人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(優(yōu)秀8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-15 05:07:06
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(優(yōu)秀8篇)
時(shí)間:2023-10-15 05:07:06     小編:BW筆俠

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一

課題:《散步》科目:語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象:七年級(jí)課時(shí):1課時(shí)提供者:范蓉單位:翼城縣里砦中學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析?莫懷戚的《散步》是一篇體現(xiàn)濃濃親情的文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。本單元以“人生體驗(yàn)”為主題,學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,品味作品含蓄雋永、富有哲理的語(yǔ)句,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,學(xué)會(huì)從生活中提取有價(jià)值的寫(xiě)作素材,提高選材能力。所以,教學(xué)這篇課文,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,老師啟發(fā)指導(dǎo),學(xué)生合作探究,運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍惜親情的情感。?二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)閱讀散文的方法;學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物、表達(dá)感情的寫(xiě)法;體會(huì)散文景物描寫(xiě)及其作用;欣賞本文具有素雅美的語(yǔ)言;積累語(yǔ)言材料,提高欣賞散文作品的能力。

過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)本文,首先要閱讀全文,整體感知;反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)主題。引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,運(yùn)用比較閱讀的方法來(lái)閱讀散文,通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

1.情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法:設(shè)置情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;

2.勾畫(huà)圈點(diǎn)法:引導(dǎo)學(xué)生積極讀書(shū),在反復(fù)讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞句;

3.自主-合作-探究:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能。.

【教學(xué)過(guò)程】主要有如下五個(gè)環(huán)節(jié):一導(dǎo)入;二感知;三探究;四小結(jié);五拓展。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。

1.播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。根據(jù)看到的畫(huà)面,在下面括號(hào)內(nèi)加上你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ):媽媽()地笑了(生自由答)。

?2.師:是啊,僅僅是孩子端來(lái)的一盆水,生活中多不起眼的一個(gè)尋常細(xì)節(jié)呀,然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞,更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰,今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文,也是從一件尋常小事中去感受一個(gè)家庭生活的和諧與溫馨(板書(shū):課題作者)

3.展示學(xué)習(xí)目標(biāo),簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。

1.學(xué)生觀看公益廣告視頻

2.學(xué)生明確本課目標(biāo),結(jié)合教師介紹初步了解課文。

1.教師可配樂(lè)范讀課文,講清聽(tīng)讀要求2.出示問(wèn)題組:a.本文主人公是誰(shuí)?b.在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?(板書(shū))3.給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文章中去,理解、品味,學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流。

4.教師引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生自主合作探究:精讀課文,想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?教師解答疑難問(wèn)題,或者引導(dǎo)全班交流。

師生總結(jié)歸納:本段中告訴了我們:“我的母親老了,她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子,我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽(tīng)我的。”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情,正是由于這四種親情糾纏在一起,而他們又取決于“我”,所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。(板書(shū))?1.學(xué)生整體感知課文。劃出文中的生字詞,并通過(guò)查閱字典、詞典,參考課下注釋等方法解決。

2.a.學(xué)生回答:我,我的母親,我的妻子和兒子//祖孫三人

b.“分歧”。

3.學(xué)生自由朗讀課文。要求:正確、流利、有感情。找出難理解或不理解的詞句,討論交流。

4.學(xué)生分組交流,討論歸納。

1.文中簡(jiǎn)單而明晰的事件體味深沉的親情美。

2.從景物描寫(xiě)中體味含蓄的詩(shī)意美

3.體味本文素雅的語(yǔ)言美

教師點(diǎn)撥:文章語(yǔ)言明白如話,通俗而不庸俗,明了而不直露。似乎是信手拈來(lái),但字里行間流露出濃重的“愛(ài)”。1.學(xué)生再讀課文,簡(jiǎn)述事件,討論交流。思考教師提出的問(wèn)題。

齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位,互相交流探討。

2.學(xué)生找出景物描寫(xiě)的句子。討論交流:第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě),顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,是對(duì)生命力的禮贊。第二處描寫(xiě)的是母親所望得的小路遠(yuǎn)處景物,字里行間流露出對(duì)生活的酷愛(ài),對(duì)生命的珍惜。

3.讓學(xué)生找出有關(guān)的語(yǔ)句,反復(fù)誦讀,欣賞體味。

(學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和感受找句子,進(jìn)行相互交流,只要言之有理即可。)??

這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥。

(四)課文小結(jié)

1.《散步》把一家三代人的感情濃縮在一個(gè)特定的事件、特定的場(chǎng)景、特定的事件中。寫(xiě)的雖然是普普通通的生活的片斷,反映的卻是家庭生活的整體。事件本身并不大,可在作者的筆下卻溶進(jìn)了深深的思想內(nèi)容;大中取小,卻又小中見(jiàn)大。

2.我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》,學(xué)生齊唱。?1.再次體會(huì):人在愛(ài)的循環(huán)里構(gòu)建家庭,走出家庭,又組成新的家庭,愛(ài)也就被帶往世界的每一個(gè)角落。

屏幕顯示詩(shī)句,在背景音樂(lè)中,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀:

學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)句,表達(dá)感悟:

培養(yǎng)學(xué)生吟出自己心中的詩(shī)句。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

項(xiàng)目

a級(jí)

b級(jí)

c級(jí)

個(gè)人

評(píng)價(jià)

人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二

1.了解課文記敘的內(nèi)容。

2.了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作手法及其表現(xiàn)作用。

3.感受細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě),了解清晰明了的思路。

4.積累詞語(yǔ),背誦全文。

1.培養(yǎng)閱讀古文的良好習(xí)慣,提高閱讀古文的能力。

2.掌握正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托的寫(xiě)法。

1.感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)。感受古人寫(xiě)作語(yǔ)言的簡(jiǎn)約及營(yíng)造廣闊的想像空間的技巧。

教學(xué)重點(diǎn)

積累詞語(yǔ),了解寫(xiě)法,品味語(yǔ)言,培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

教師:準(zhǔn)備《洛桑學(xué)藝》光碟,布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。

學(xué)生:查閱有關(guān)口技的音像資料,記錄整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,可做口技練習(xí),體會(huì)口技表演。

總體把握文章結(jié)構(gòu),了解主要內(nèi)容,感知“善”字在全文的統(tǒng)領(lǐng)作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)

表演激趣

1.檢查預(yù)習(xí),把握讀音。

教師范讀。朗讀過(guò)程中設(shè)“陷阱”(故意讀錯(cuò)),學(xué)生在教師朗讀過(guò)程中挑錯(cuò)誤,加以改正。

2.討論學(xué)習(xí),了解大意。

學(xué)生討論口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事?由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展?

教師點(diǎn)撥,幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同階段場(chǎng)景的內(nèi)容,幫助學(xué)生歸納:時(shí)間副詞:少頃,既而,是時(shí),一時(shí),未幾,忽,俄而,忽然。

故事情節(jié):夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉(xiāng)——火場(chǎng)百象

感知語(yǔ)言,領(lǐng)悟特點(diǎn)。

學(xué)生從描寫(xiě)中找出每一個(gè)場(chǎng)景刻畫(huà)了哪些聲響,進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。

(具體聲響略)聲音由少而多、雜,也越來(lái)越大,三個(gè)場(chǎng)景聲音變化情形:小——大——小——大。

學(xué)生討論:當(dāng)我們觀看一場(chǎng)表演時(shí),如何知道它非常精彩?

教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo):首先確定一場(chǎng)表演涉及的雙方(表演者、觀眾)

表演者表演的內(nèi)容表演的道具

觀眾看表演的反應(yīng)

師生討論得出結(jié)論:最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)。

教師引導(dǎo)學(xué)生找課文中原句來(lái)印證合作探究得出的結(jié)論。

內(nèi)容夢(mèng)中驚醒:犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。

漸入夢(mèng)鄉(xiāng):齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器(聲)、咳嗽。

火場(chǎng)百象:大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲(無(wú)所不有)。

道具一桌、一椅、一扇、一撫尺而已

觀眾反應(yīng)表演前:滿座寂然,無(wú)敢嘩者。

夢(mèng)中驚醒:滿座賓客無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。

漸入夢(mèng)鄉(xiāng):賓客意少舒,稍稍正坐。

火場(chǎng)百象:賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。

結(jié)論表演精彩善

教師引導(dǎo)學(xué)生用課文中一個(gè)詞來(lái)概括——善。

質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出交流,教師歸納總結(jié),交學(xué)生下來(lái)分小組討論研究。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三

1、整體感知故事情節(jié),初步感受想像力的作用。

2、探究神話故事的魅力,并運(yùn)用創(chuàng)造性想像修改神話。

3、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望:追尋人類的起源。

教學(xué)重點(diǎn):

探究神話故事的魅力

激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望

課前準(zhǔn)備

學(xué)生:讀課文,了解故事情節(jié)。

教師:準(zhǔn)備相關(guān)資料及課件

教學(xué)過(guò)程?

一、師生對(duì)話導(dǎo)入??新課

教師:投影中國(guó)古代神話(盤(pán)古開(kāi)天、夸父逐日、鉆木取火、女?huà)z造人等);??????? 學(xué)生:說(shuō)出名稱。

教師:說(shuō)起女?huà)z,同學(xué)們可能并不陌生,能說(shuō)說(shuō)你看到過(guò)的有關(guān)女?huà)z的神話名稱嗎?學(xué)生:說(shuō)(如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、女?huà)z補(bǔ)天等);師:今天我們重點(diǎn)欣賞《女?huà)z造人》,投影課題及女?huà)z造人畫(huà)像。

較閱讀,整體感知故事情節(jié),初步感受想像力的作用。

1、學(xué)生讀一讀《風(fēng)俗通》的記載文字,然后說(shuō)說(shuō)大致意思,再朗讀課后練習(xí)一中的譯文。

2、學(xué)生與作者對(duì)話。

學(xué)生快速閱讀課文,盡快給作者回應(yīng)。(要點(diǎn):豐富的內(nèi)容;生動(dòng)的故事情節(jié))

學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

1、看課文,做好復(fù)述準(zhǔn)備

2、一位學(xué)生復(fù)述

學(xué)生評(píng)議

教師補(bǔ)充:自我對(duì)照,課外改進(jìn)后說(shuō)給你們的朋友或父母兄妹聽(tīng)聽(tīng)。

五、師生共同探究課文的魅力。

教師引導(dǎo):

這篇課文好像為我們打開(kāi)了一扇藝術(shù)之門(mén)。它借助豐富的想像力,散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力,里面不僅有生動(dòng)的故事情節(jié),還有鮮明的人物形象、美好的情感。現(xiàn)在讓我們?cè)賴@“鮮明的人物形象、美好的情感”,進(jìn)一步探究課文,以獲得更大的收獲,并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。

投影:

(1)鮮明的人物形象。(方法指導(dǎo):先用括號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)女?huà)z的重要詞句,然后分析女?huà)z是一個(gè)怎樣的形象。)

(2)美好的情感。(方法指導(dǎo):先用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句,然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。)

學(xué)生閱讀、圈畫(huà)、思考、歸納,做書(shū)間筆記。

四人小組交流與討論。

全班交流與討論。

教師在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上作小結(jié)發(fā)言:借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是人類自身對(duì)獲得生命的歡呼;二是女?huà)z創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀,女?huà)z這個(gè)核心人物變得非常鮮明:她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力,也有人類的許多美好品質(zhì),如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的,但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像(投影)就是神話故事中的亮點(diǎn)。

你能抓住這個(gè)亮點(diǎn),借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎?

六、想像力訓(xùn)練

教師:現(xiàn)在請(qǐng)你對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)或經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè),說(shuō)說(shuō)你編的《女?huà)z造人》,與袁珂編的課文比一比。

學(xué)生:四人小組討論,一人主持,一人記錄,一人準(zhǔn)備發(fā)言,一人補(bǔ)充,選出想像奇特、合理的在全班交流。

七、拓展延伸

教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。我們的想像力是建立在見(jiàn)多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的,我們要不斷地提高想像力,就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話,表現(xiàn)遠(yuǎn)古進(jìn)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求,對(duì)美好生活的向往,等等。你能說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎?(如上帝造人、古猿說(shuō)、海像說(shuō)、外星人說(shuō))

教師推薦閱讀:《伊甸園里》請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)同樣是神造人類的神話,中西方有沒(méi)有區(qū)別。

學(xué)生活動(dòng)(略)

八、布置作業(yè)?

其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分,閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們?cè)偈占恍魃闲┍容^,以《人類起源神話的魅力》為題寫(xiě)一篇文章。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四

1.? 鞏固生字新詞

2.? 說(shuō)說(shuō)課文介紹了孩子們與風(fēng)箏間哪些情景?(“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏“)

二、自主學(xué)習(xí)

1.找出課文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2.理解詞語(yǔ)。

憧憬???? 凌空???? 大驚失色???? 倏地???? 垂頭喪氣

3.說(shuō)說(shuō)“我們”的心情有什么變化?找出文中相關(guān)的句子。

4.把你的感受送進(jìn)朗讀中去。

三、探究交流

感受做風(fēng)箏的“快樂(lè)”

1.? 自由讀第2小節(jié),找找孩子們做了什么樣的風(fēng)箏?是怎樣做的?(找出重點(diǎn)詞語(yǔ))

2.? 交流:重點(diǎn):1理解“精心”

2從“精心”可以體會(huì)到什么?

3你做過(guò)什么風(fēng)箏?說(shuō)說(shuō)你是怎么做的?

4仿說(shuō)句子:a-----我在-----精心------

b-----在-------精心-------

3.孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏是,他們的心情是怎么樣的?從哪些詞句中看出?劃出來(lái)。

4.交流結(jié)合重點(diǎn):1理解“憧憬”找反義詞(“希望、“向往”)

2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望?

3聯(lián)系上下文理解“依然”,用“依然”仿說(shuō)句子。

4說(shuō)說(shuō)為什么“我們”做的風(fēng)箏什么也不像,但我們依然快活?

5.有感情讀出做風(fēng)箏時(shí)的“快樂(lè)”

感受放風(fēng)箏的“興奮”

1.你放過(guò)風(fēng)箏嗎?加上動(dòng)作說(shuō)說(shuō)你是怎樣放風(fēng)箏的?

2.全班演示放風(fēng)箏,說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏時(shí)你的心情是怎樣的?(“興奮、激動(dòng)”)

3.自由讀第3小節(jié),找出文中表達(dá)孩子們放風(fēng)箏時(shí)“興奮、激動(dòng)”的詞句。

4.交流:結(jié)合:想象:1“我們快活地喊叫著”,我們?cè)诤爸裁矗?/p>

2想象說(shuō)話:天上的風(fēng)箏各式各樣:有------,有-----有-----……,一會(huì)兒------,一會(huì)兒-------,讓人看了真-------。

5.有感情讀第3小節(jié)

感受找風(fēng)箏時(shí)的“傷心”

1.正當(dāng)風(fēng)箏放得最高時(shí),線斷了,風(fēng)箏飛走了。這時(shí)的我們是怎么樣的?(“驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”)

2.理解:1“大驚失色”,讓學(xué)生作表情。

2“千呼萬(wàn)喚”,想象我們?cè)鯓拥暮魡荆?/p>

3從這兩個(gè)詞體會(huì)我們當(dāng)時(shí)的心里是怎么樣的?(“著急”),讀好這兩個(gè)詞

3.? 風(fēng)箏不見(jiàn)了,我們四處尋找,想象我們找了哪些地方?

4.? 找了那么多地方,那么長(zhǎng)的時(shí)間都不見(jiàn)風(fēng)箏的蹤影,當(dāng)時(shí)我們是怎么樣的?(“垂頭喪氣”)

5.? 交流:1說(shuō)說(shuō)“垂頭喪氣”是什么樣子?(表情演示)

2說(shuō)說(shuō)自己在生活中有沒(méi)有????? “垂頭喪氣”的時(shí)候,仿說(shuō)“垂頭喪氣”

3體會(huì)“垂頭喪氣”的時(shí)候,人的心情是怎樣的?

4讀出“傷心”

四、歸納點(diǎn)撥

(一)有感情的朗讀課文。

(二)想象拓展:

1.我們的風(fēng)箏真的找不到了,一點(diǎn)希望也沒(méi)有了嗎?引讀“一抬頭,看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上…..我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”。

2.想象:我們到了水磨坊,會(huì)發(fā)生什么事?有沒(méi)有找到“幸福鳥(niǎo)”。

3.以“我們向水磨坊跑去,繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)”,為開(kāi)頭說(shuō)一段話。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。

2、了解作者,通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言,仰先生博大磊落之英雄氣概。

教學(xué)準(zhǔn)備:李大釗先生名言

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 :

二、了解作者:

你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

三、新課學(xué)習(xí):

(一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害,他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作,仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸,傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。

思考:a、勾畫(huà)出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。

b、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?

c、艱難的國(guó)運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn),請(qǐng)聯(lián)系文的具體語(yǔ)言來(lái)回答。

2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴,鏗鏘有力,

帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。

1、歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去。

2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的。

3人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。

4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國(guó)運(yùn)艱難),需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。

(三) 揣摩文章的語(yǔ)言:

1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家。

2、聯(lián)系課后練習(xí)二,理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)

a……在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。

b第四節(jié)的含義

c我們應(yīng)該拿出雄健的精神,………亦是人生最有趣味的事……

你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義:

a明知山有虎,偏向虎山行,挑戰(zhàn)艱險(xiǎn),征服旅途,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

b國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,英勇斗爭(zhēng),做一個(gè)大寫(xiě)的人

c為民族的新生而奮斗,奉獻(xiàn)生命的光和熱,譜寫(xiě)壯麗的人生之歌。

李大釗先生在他的作品里,表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解:

“為世界進(jìn)文明,為人類造幸福,以青春之我,創(chuàng)造青春之家庭,青春之國(guó)家,青春之民族,青春之人類,青春之地與球,資以樂(lè)其無(wú)涯之生。” 重點(diǎn)突破:

1、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎?

2、聯(lián)系第五節(jié),談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。

從課文的標(biāo)題來(lái)看,作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系,你能結(jié)合文章,把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎?————-理解寫(xiě)作目的。

在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。

3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?

他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感

4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義,那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情)

沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族,是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物,而知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家,是沒(méi)有希望的奴隸之邦。--------------(郁達(dá)夫)

四、帶著崇敬的心情齊讀課文,注意讀出文章的磅礴激越的情感。

五、感悟聯(lián)想:1、李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣表述,實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言,學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言:

人生的目的,在于發(fā)展自己的生命,可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候,因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展,有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景,多在奇險(xiǎn)的山川,絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族,國(guó)運(yùn)昌盛,聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想,我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》,日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論,見(jiàn)《讀者》2000年第七期))

六、總結(jié)全文:

天下興亡,匹夫有責(zé),一個(gè)偉大的靈魂,總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起,并把自己的生命交付給自己的國(guó)家,自己的人民,把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士,為了信念而逝去的志士, 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑,永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗,共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng),每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō):讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗!

人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇六

(2)交流、討論:

凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。

一切都活了,要做什么,就做什么。

要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。

玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。

……

(寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂(lè)的,都是那樣美好,充滿活力。)

(3)重點(diǎn)朗讀17小節(jié),體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

(理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物,花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫(xiě)的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)

(4)有感情地朗讀后面三段話,通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)?

2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo):質(zhì)疑法與討論法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、 重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

2、 難點(diǎn):文章深層的情感體驗(yàn)與思想教育。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程?

一、 回顧導(dǎo)入??

(板書(shū):風(fēng)箏)

二、問(wèn)題探究

1、 教師指導(dǎo)朗讀。

(強(qiáng)調(diào)聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情的把握,以讀為本,理解內(nèi)容)

(學(xué)生閱讀時(shí)教師細(xì)聽(tīng),檢查學(xué)生的朗讀水平)

2、 教師引導(dǎo)問(wèn)題探究。

(指名朗讀,學(xué)生思考)

師:這位同學(xué)讀得好不好?

生:好!

生:他是看到一本書(shū)之后,知道自己錯(cuò)了的。

師:有沒(méi)同學(xué)補(bǔ)充,回答完整一點(diǎn)?

師:大家說(shuō)對(duì)不對(duì)?

生:對(duì)!(齊聲)

(學(xué)生思考,教師邊板書(shū):明理)

生:心情很沉重。

師:從哪句話里可以看出來(lái)?

生:(七嘴八舌)“我的心好像變得鉛塊,很重很重地墮著”。

生:魯迅先生看到外國(guó)一本講述關(guān)于兒童的書(shū),為什么說(shuō)“不幸”呢?

師:好,還有沒(méi)有不同意見(jiàn)?

生:可能魯迅先生認(rèn)為自己兒童時(shí),受到的封建思想、觀念的影響,是非常不幸的。

生:想辦法向他的小兄弟說(shuō)明。

生:向他的小兄弟認(rèn)錯(cuò),并想辦法彌補(bǔ)。

生:知錯(cuò)就改的人。

生:很珍惜兄弟間的感情。

師:幾十年過(guò)去了,他想用什么辦法來(lái)補(bǔ)救呢?行得通嗎?

(學(xué)生快速閱讀尋找答案。教師板書(shū):明事)

生:小兄弟的態(tài)度是這樣的:“有過(guò)這樣的事嗎?”

師:前面魯迅先生最希望聽(tīng)到的是什么話?

生:(齊聲回答)“我可是毫不怪你呢?”

生:(齊聲回答)不是。

師:那心情是怎樣的?

生:(齊聲回答)沉重下去。

(學(xué)生思考,各抒已見(jiàn))

生:小兄弟是真的忘記了。

生:小兄弟并沒(méi)有忘記,因?yàn)樗幌氚雅f事重提,不想傷害兄弟間的感情。

三、討論研究

(學(xué)生閱讀后熱烈地討論“思考1”)

(請(qǐng)學(xué)生自愿讀“思考1”)

……(還有一些類似的回答)

生:因?yàn)樽髡咝那槌林兀胪暨@傷心的事。

生:因?yàn)樽髡咭豢吹酱禾欤拖氲竭@件事,心情就不好,所以寧愿躲到嚴(yán)冬中去。

生:因?yàn)樽髡卟桓颐鎸?duì)現(xiàn)實(shí),想逃避它。

……

(學(xué)生小組討論)

師:停下來(lái),我們來(lái)看看你是如何理解這“嚴(yán)冬”、“寒威”和“冷氣”的。

生:“嚴(yán)冬”還可能指當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的形勢(shì)還處于黑暗中。

……

四、拓展體驗(yàn)

(學(xué)生討論,都舉手想表明自己的觀點(diǎn))

生:我也覺(jué)得有些不對(duì)的地方,我們也有很多同學(xué)打游戲機(jī),整天玩而荒廢了學(xué)業(yè)。

……

(下課鈴響)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)?:

21、風(fēng)箏??????????魯迅

明理——沉重

明事——沉重

嚴(yán)于解剖自己,敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,珍惜感情

對(duì)當(dāng)時(shí)封建制度、封建觀念和社會(huì)的黑暗的批判。

六、教學(xué)說(shuō)明

獲獎(jiǎng)情況:東莞市教學(xué)論文(教學(xué)設(shè)計(jì))三等獎(jiǎng)。

作者郵箱:?

人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.? 多重朗讀,理解詩(shī)意,領(lǐng)悟詩(shī)理,品嘗詩(shī)味。

2.? 能仿寫(xiě)諸如“理想是石,敲出星星之火”之類的句式。

3.? 能切合實(shí)際談?wù)勛约旱睦硐耄⑷绾稳ト?shí)現(xiàn)理想。

教學(xué)設(shè)想:

主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣,以朗讀為主,從中悟得詩(shī)理,對(duì)其中的深?yuàn)W含義不必作死摳式理解,允許學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智。

教學(xué)過(guò)程?:

一.導(dǎo)入??:《在山的那邊》中里說(shuō):“在山的那邊,是海”,海就是孩子心中的美好理想。誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于理想的名言。

二.自由朗讀一遍,給生詞注音,如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒(全班齊讀,要求響亮、有力量。

三.讓學(xué)生邊讀邊理解詩(shī)意,不能理解的提出來(lái),先讓學(xué)生自己嘗試可能的疑問(wèn)可參看教參上有關(guān)分析。

四.提問(wèn):你最喜歡哪一句詩(shī),說(shuō)說(shuō)你的感受。

五.讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法。

六.再讀全詩(shī),要求有情感。

七.作業(yè)?:仿寫(xiě)

例句:理想是石,敲出星星之火;理想是燈,照亮夜行的路。

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