人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

近似數(shù)教學反思四年級篇一

1、教學目標要明確，內(nèi)容要準確。這是基礎，學生做題出現(xiàn)問題跟教師有直接關系。

2、教師要明確自己的角色，地位。教師要有自己的威嚴，要嚴慈相濟；教師是教學活動的指導者，處于主導地位，把控課堂活動，要顧及全體學生，不能只看回答問題的學生。

3、發(fā)揮學生的主體地位。學生自己積極主動的探討，不要滿堂灌。

4、備課要全面。備教材，備學生。對于知識體系有關全面的了解，知道學生已有的知識水平，對于新授課程有鋪墊的作用；尤其是學生的了解，可能直接決定教學方式的選擇。

5、主副板書使用要合理，主板書部分要留給新授例題。

6、小組活動探究或者學生自己做練習時，教師要下面巡視，掌握學生知識掌握情況和易錯點和共性問題，做到心里有數(shù)。

7、教師之間可以相互學習，相互借鑒，取其精華，轉變成適合自己的模式。

文檔為doc格式

近似數(shù)教學反思四年級篇二

《商的近似數(shù)》是堂新授課。但是我們已經(jīng)學過積的近似數(shù)，于是我嘗試讓學生自己完成例題，并由學生來完成講解，嘗試效果如何。

1、問題的生成是學生親身經(jīng)歷的，而不是教師提供的。

當學生在計算150÷44的時候，碰到了一種現(xiàn)象“除不盡”。這在以前的小數(shù)除法中沒有出現(xiàn)過，與學生原有的認知產(chǎn)生了沖突，形成了問題。這是其自己發(fā)現(xiàn)的，很自然便會產(chǎn)生一種自己嘗試解決的迫切欲望。這無疑為引導學生自主探究解決問題奠定了良好的心理基礎。

2、解決問題策略的多樣性，體現(xiàn)了學生自主探究的成果。

當問題產(chǎn)生以后，解決問題便成為了學生學習的目標。但由于教師沒有提供解決問題的統(tǒng)一方法，學生缺少了模仿和依賴的基礎，整個探究空間也有了比較大的自由度。學生既可以結合已有的知識經(jīng)驗去解決這一問題，也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來解決。當然，也出現(xiàn)了一些思路是正確的，結果卻是錯誤的情況。但無論怎樣，這是學生經(jīng)過了一番思考后產(chǎn)生的一些想法，也是真正意義上的“解決問題策略的多樣性”的典型表現(xiàn)。

3、問題解決的過程也是一個學生評價與反思的過程。

學生在展示自己獨特的解決問題的方法和策略的同時，他們同樣也關注別人解決問題的方法或策略。當別人的方法與自己不同時，學生自然會產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”、“我的方法到底有沒有問題”等想法，從而促使其反思自己的做法。

總的看來，我在本節(jié)課的教學中，引導學生充分經(jīng)歷了問題的生成和解決過程，突出了學生在問題生成和解決過程中的主體作用，收到了良好的效果。

近似數(shù)教學反思四年級篇三

本節(jié)課是人教版，小學二年級，第二單元，萬以內(nèi)數(shù)的認識，第三課時，萬一內(nèi)數(shù)的大小比較和近似數(shù)。

從整節(jié)課來看，還是令人滿意的，在本節(jié)的教學過程中，我首先采用數(shù)數(shù)，數(shù)的組成，和千以內(nèi)數(shù)的大小比較作為鋪墊引導學生很自如的過渡到；萬以內(nèi)數(shù)的大小比較并且掌握了比較的方法，能正確的解決日常生活中的實際問題，在近似數(shù)這一塊學生掌握的不好主要是在取近似數(shù)時，不是與準確數(shù)最接近的整十、整百整千或整萬的數(shù)。

那么造成學生對近似數(shù)的理解不確切的原因主要有以下幾個方面；（1）近似數(shù)是一個新的概念學生沒有準確的理解這個名詞（2）板書練習的少，生活中的實際問題結合的少（3）練習比較單一（4）學生課堂練習的時間少一些。

如果讓我重新設計這節(jié)課，我會把重難點放在“近似數(shù)”上。板書指導多樣化結合日常的生活，幫助學生理解，增加鞏固練習的內(nèi)容和時間，引導他們動腦、動手、拓寬學生的思路正確理解近似數(shù)這一名詞，我認為這樣會收到事半功倍的教學效果。

近似數(shù)教學反思四年級篇四

一些比較大的數(shù)據(jù)，由于書寫不方便，需要將它們改寫成以萬作單位的數(shù)，這樣既方便書寫，又便于讀數(shù)。億以內(nèi)數(shù)的改寫和省略是本節(jié)課的教學重點，難點是億以內(nèi)數(shù)的省略。通過本節(jié)課的學習使學生掌握大數(shù)的改寫方法和利用“四舍五入”法省略萬后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。通過預習讓學生明白三點，一是億以內(nèi)數(shù)的改寫和求近似數(shù)是什么意思，二是哪樣的數(shù)適合改寫，哪樣的數(shù)適合用四舍五入，三是四舍五入是什么意思，這樣可以使好學生在學習時更有自信，不好的`學生先預習,如果不懂，經(jīng)過第二天老師的點撥會豁然開朗。課中，通過老師舉的例子，在小組同學交流的基礎上，很快明白了改寫的意義。

不足之處及改進：

在教學的過程中可能會有極少數(shù)學生對改寫與省略尾數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別不太了解。所以下次教學中，我會強調(diào)并讓學生明白改寫只改變數(shù)的計數(shù)單位而不影響數(shù)本身的大小，用等號；而省略尾數(shù)后改變了數(shù)的大小，求出的是原數(shù)的近似數(shù)，用約等號。

擴展資料：近似數(shù)教學反思

《小數(shù)的近似數(shù)》教學反思

盧龍鎮(zhèn)張毛莊小學

馬國堯

這節(jié)課是在學生學習了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎上進行教學的，目的是讓學生學會用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)，在學習之前，我先讓學生復習了求整數(shù)的近似數(shù)的方法——四舍五入法，求一個小數(shù)的近似數(shù)，把不是整萬或整億得數(shù)改成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，重點把握了三個教學重難點，即：理解“保留幾位小數(shù)；精確到什么位；省略什么位后面的尾數(shù)”這些要求的含義；表示近似數(shù)的時候，小數(shù)末尾的“0”必須保留，不能去掉；連續(xù)進位的問題。

教學從生活出發(fā)，讓學生感受數(shù)學與實際的聯(lián)系。在創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)，結合教科書的主題圖，創(chuàng)設了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，使學生看到小數(shù)在生活中的廣泛應用。在鞏固環(huán)節(jié)，讓學生說出把4、85元精確到元、精確到角分別是多少錢，這樣把學習的求一個小數(shù)的近似數(shù)的知識還原與生活，應用與生活。

反思內(nèi)容：學生對求一個小數(shù)的近似數(shù)掌握較好，基本能夠根據(jù)題目要求求出一個小數(shù)的近似數(shù)。

然而對于把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)就不樂觀了。主要有以下幾個方面的原因：

第一：以前學生學過把整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)，而今天所學的是把一個不是整萬或整億的數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的數(shù)，這就增加了難度，學生不知小數(shù)點后面的小數(shù)部分該如何處理。

第二：前面剛學過求一個小數(shù)的近似數(shù)，學生往往把求一個小數(shù)的近似數(shù)和把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)相混淆，錯把改寫當成了求一個小數(shù)的近似數(shù)。

針對以上情況，解決辦法：一方面給學生講清把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)和把整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)方法相同，后者的改寫是移動小數(shù)點，其實前者也是移動小數(shù)點，只不過運用了我們后面所學的小數(shù)的基本性質，把小數(shù)點后面的零去掉了。另一方面，講清求一個小數(shù)的近似數(shù)和把一個數(shù)改寫成指定單位的數(shù)有什么區(qū)別：求近似數(shù)需要省略后面的尾數(shù)，所以求的是一個數(shù)的近似數(shù)；而改寫成以“萬”或“億”作單位的數(shù)，只要把小數(shù)點向左移動四位或八位，加一個單位就可以，沒有大小的改變數(shù)的大小；第三，多講多練，在不斷的重復練習過程中，讓學生自悟。

近似數(shù)教學反思四年級篇五

本節(jié)課的教學重點是改寫和省略，難點是億以內(nèi)數(shù)的省略。通過本節(jié)課的學習使學生掌握大數(shù)的改寫方法和省略萬后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。本節(jié)課的教學有以下幾點1.復習鋪墊在復習鋪墊時，由于學生已經(jīng)學過億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，我出示了一些整萬數(shù)和一些非整萬數(shù)，讓學生先通過讀數(shù)和寫數(shù)發(fā)現(xiàn)整萬數(shù)和非整萬數(shù)的特點引出本節(jié)課的課題，效果很好。2.課前預習我認為課前預習是非常好的一種學習方法，通過預習可以使好學生在學習時更有自信，不好的學生先預習如果不懂經(jīng)過第二天老師的點撥會豁然開朗。所以本節(jié)課我讓學生在課前自己預習了本節(jié)課的內(nèi)容。在教學改寫成用萬作單位的時候教學效果非常好。我以身體里流淌著很多血液，在血液里有很多的白細胞和紅細胞，你知道白細胞和紅細胞的作用嗎？學生由于課前已經(jīng)預習所以說的非常好。然后我又問你知道一小滴血液里含有多少紅細胞和白細胞嗎？學生馬上就說出了紅細胞和白細胞的個數(shù)，我自然而然引出萬以內(nèi)數(shù)的改寫。3.嘗試完成，集體交流在教學億以內(nèi)數(shù)的改寫時，我先讓學生自己獨立完成，然后集體交流，并讓學生總結億以內(nèi)數(shù)的改寫方法，一個孩子說：“把各級的四個零去掉改寫成萬字”。我及時表揚并強調(diào)順利的完成了這個教學環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是引導者、合作者這一新課程理念。本節(jié)課的不足之處例6教學沒有體現(xiàn)學生的主體地位。億以內(nèi)數(shù)的省略是本節(jié)課教學的難點，為了突破難點，在這個環(huán)節(jié)我先出示了課本上的例6，地球的直徑大約是多少萬千米？太陽的呢？出示地球和太陽的圖片讓學生觀察，我怕學生不會就一步一步的引導，問題是地球的直徑是多少萬千米就是讓省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，省略萬位后面的尾數(shù)要看哪一位上的數(shù)？在我的引導下學生雖然程度好的同學掌握了方法，但是在學習程度不太好的同學卻似懂非懂。反思這個環(huán)節(jié)的教學，我覺得主要是沒有發(fā)揮學生的主體作用，應讓學生先嘗試完成，在集體交流訂正，這樣教師在巡視時可以把錯的和正確的都板書在黑板上讓學生去判斷講解，雖然有點浪費時間，但是一定會比我的這種方法效果好。

一些比較大的數(shù)據(jù)，由于書寫不方便，需要將它們改寫成以萬作單位的數(shù)，這樣既方便書寫，又便于讀數(shù)。億以內(nèi)數(shù)的改寫和省略是本節(jié)課的教學重點，難點是億以內(nèi)數(shù)的省略。通過本節(jié)課的學習使學生掌握大數(shù)的改寫方法和利用“四舍五入”法省略萬后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。通過預習讓學生明白三點，一是億以內(nèi)數(shù)的改寫和求近似數(shù)是什么意思，二是哪樣的數(shù)適合改寫，哪樣的數(shù)適合用四舍五入，三是四舍五入是什么意思，這樣可以使好學生在學習時更有自信，不好的學生先預習,如果不懂，經(jīng)過第二天老師的點撥會豁然開朗。課中，通過老師舉的例子，在小組同學交流的基礎上，很快明白了改寫的意義。

在教學的過程中可能會有極少數(shù)學生對改寫與省略尾數(shù)的聯(lián)系與區(qū)措施別不太了解。所以下次教學中，我會強調(diào)并讓學生明白改寫只改變數(shù)的計數(shù)單位而不影響數(shù)本身的大小，用等號；而省略尾數(shù)后改變了數(shù)的大小，求出的是原數(shù)的近似數(shù)，用約等號。

近似數(shù)教學反思四年級篇六

1．復習鋪墊，激發(fā)學生的自信心。

復習鋪墊能幫助學生溝通新舊知識的聯(lián)系，分散難點，從而順利地完成學習任務。本教學設計在課前復習求一個小數(shù)的近似數(shù)，為下面的教學做好鋪墊，另一方面也加強了知識間的聯(lián)系。復習時通過不同的方式表揚學生，使學生有信心學好這節(jié)課。

2．創(chuàng)設情境，探究新知。

近似數(shù)

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近似數(shù)教學反思四年級篇七

《求商的近似數(shù)》在學習小數(shù)除以整數(shù)，小數(shù)除以小數(shù)的知識教學的，它是一節(jié)計算課，求商的。

本課是由“小數(shù)除法”和“求近似值”兩個知識點組成。學生對于這兩個知識點并不陌生，因此，一般都能較快地理解并掌握這節(jié)課的知識。但是，“求商的近似值”這節(jié)課的內(nèi)容雖然簡單，但比較枯燥，學生不容易提起興趣。而且學生剛初步學習小數(shù)除法，計算還不熟練，計算常出錯。這節(jié)課我從實際生活中尋找素材，豐富課堂，使數(shù)學課充滿生活氣息。激發(fā)學生學習又能感受到學習的快樂。

讓學生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應該保留幾位小數(shù)；其次，求商時，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”求出商的近似數(shù)。

學生總結出方法后，再進行加強聯(lián)系。但在練習中我發(fā)現(xiàn)有一部分學生還是不能明白比要求多除一位的意思，比如要求商保留三位小數(shù)，學生做豎式時就只除到小數(shù)第三位，沒有多除一位，導致結果出錯。因此，只要不斷強調(diào)方法中加強鞏固，提高學生計算的正確率。

近似數(shù)教學反思四年級篇八

本節(jié)課存在的問題也不少：

第一，數(shù)學概念沒講清。關于近似數(shù)的概念應是一個數(shù)與準確數(shù)相近（比準確數(shù)略多或者略少些），這一個數(shù)稱之為近似數(shù)。教材中對于近似數(shù)的概念比較簡單，備課時我對于近似數(shù)概念的把握有點疏忽，導致上課時沒有講清接近精確數(shù)這一要點，學生舉例時的錯誤沒有糾正。整節(jié)課沒有講清什么是四舍五入法，只講了用四舍五入法求省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。在以后的備課中，我一定會注意這點，不依賴教材，平時多看看相關的數(shù)學資料，力求把數(shù)學概念講清楚講準確。平時要多看看普通小學的數(shù)學教材，提升自己的`數(shù)學素養(yǎng)，使自己的數(shù)學思維嚴密。

第二，舉例的范圍太小。生活中很多地方都用到了近似數(shù)，可以舉各方面的例子，如工業(yè)產(chǎn)值，世博場館等等，讓學生知道近似數(shù)在生活中的廣泛運用。判斷是不是近似數(shù)時可以加入一些不接近精確數(shù)的數(shù)據(jù)。

第三，教學課件不到位，針對我們學生注意力特點應該在課件效果上下功夫，多一點閃爍，特別是難點部分，可以通過課件來幫助學生理解，突破教學難點。以后要在課件方面加強，多一點閃爍的效果。

第四，板書不夠美觀。現(xiàn)在新教師培訓正好在講教師基本功—硬筆書法的講座，我明白要寫好粉筆字要先練鋼筆字的楷書，以前我直接練粉筆字效果不佳，練字是一個循序漸進的過程，沒有捷徑可走。我會在以后每天備課之余練練鋼筆字來提高自己的板書。

總之，我感覺自己要改進的地方還有很多，在以后的教學中要不斷努力，設計教案時要反復斟酌。