作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

北師大版六年級數學百分數的認識教案篇一

昨天老師讓你們收集生活中的的百分數，你們找到了嗎？

展示學生收集的百分數。

你能試著讀出中這個百分數嗎？生讀一讀。

生活中有這么多的百分數，這說明了什么？

二探究新知

1師出示收集的百分數

這是一條褲子的商標牌，請看這里：

展臺展示：面料90%棉10%絲

找生讀一讀，誰能把90%寫在黑板上。生試著寫，師范寫：先寫數，再寫百分號，讀作百分之九十。

2能用一個簡單的圖表示出來嗎?

生用圖表示，然后展示出來。

討論：90%表示什么意思。生說師板書：棉

材料是這條褲材料的90%。

三繼續展示：

（1）地球表面中海洋面積約占71%。

（2）我國有56個民族，其中漢族人數占92%，少數民族人口占8%。

（3）山東省小學生近視率達53.5%。

學生說出每一個百分數的意義，然后師板書。

4小結

什么是百分數？生試著說一說，師板書。

5生同位間互相說一說收集的`百分數表示的意義。

6出示一瓶飲料

飲料中果汁含量30%，把飲料倒入杯子中，問：杯子里果汁含量占百分之幾？生說，師繼續倒，讓生說一說。

7課件展示林書豪的資料

請你用數學的眼光看這段資料，1/2能用百分數表示嗎？3/4米呢？

分數和百分數有什么聯系和區別？

三鞏固練習

1用百分數表示

（1）大部分：95%15%0.5%

（2）神舟一號到神舟八號全部發射成功：80%98%100%

（3）栽種的樹木一小部分沒活：80%5%50%

（4）校車超載：95%100%300%

3用百分數表示下面成語：

百里挑一十拿九穩百發百中一箭雙雕半壁江山

四總結

（）%的開心（）%的收獲（）%的遺憾

送你一句名??

愛迪生：99%的汗水+1%的靈感=成功

北師大版六年級數學百分數的認識教案篇二

人教版小學數學六年級上冊第五單元

1、使學生經歷百分數產生的過程，體會百分數在統計過程中的優越性，區分百分數與分數、比之間的異同，深入理解百分數的意義。

2、使學生經歷信息收集、處理與分析的過程，培養學生分析、比較、綜合概括的能力。

3、使學生感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習興趣，體會成功，促進學生發展。

學生提前收集生活中含有百分數的物品，每個小組準備一臺計算器。

生：我是從飲料瓶的商標中找到的。

生：我是從小食品袋上找到的。

生：我是從報紙上見到的。

生：我是從衣服標簽中找到的。

師：聽完介紹，你有什么感受？

生：我認為這里的“檸檬汁12%”表示把整瓶飲料平均分成100份，檸檬汁占了12份。

生：我認為“酒精度56%”表示酒精占整瓶酒的一百分之五十六。 生：我認為這里的“80%棉”表示整件衣服成分有100份的話，棉占其中的80份。

師：看來同學們對百分數已經有了自己的理解，那么百分數到底表示什么意思呢？人們為什么如此喜歡使用百分數呢？這節課，我們就一起來研究一下百分數。（板書課題：百分數的認識）

師：前幾天，萬老師在報紙上看到這樣一組信息。

課件出示：

看完這組信息，你有什么感想？

生：我覺得我們國家小學生的近視情況太嚴重了。

師：是啊，我國小學生的近視問題已經不容忽視了。那咱班的近視情況怎么樣？要不這樣，咱們來個現場統計可以嗎？來，請眼睛近視的同學舉手。

學生舉手，數數，匯報。

生：不一定。因為并不知道兩個班的總人數是多少。

師：也就是說要看兩個班的近視情況，只比較近視人數還不行。那在什么情況下可以呢？

生：在兩個班的總人數相同的情況下可以。

師：那告訴我，咱班一共有多少人？

生：31人。

師：（板書31）可是，我們班只有26人。現在總人數不一樣，那么該怎么比較呢？下面請大家以小組為單位研究一下這個問題。注意：組長把你們的研究思路寫在報告單上，如果需要，可以使用計算器。

師：現在到了展示大家集體智慧的時候了，哪個組先來匯報一下你們的想法？

組2：（質疑）如果我們需要比較10個班的近視情況呢?通分是不是也太麻煩了？

師：那你們有什么簡便方法嗎？

組2：我們是利用計算器直接計算出小數，再進行比較的。10÷

31≈0、32，9÷26≈0、35。因為0、35大于哦0、32，所以六年級（2）班的近視情況更為嚴重。

生：、、、、、、、（不好解釋）

師：來看這里，（出示百格圖）想一想，如何在圖中表示出小數0、32？

生：從中選擇32個格子涂上顏色。（師涂顏色）

師：還能用哪個數來進行表示呢？

生：32/100、

師：現在能說說這32/100表示什么意思嗎？

生：我們班近視人數是總人數的32/100、

師：0、35還可以寫成哪個分數？又表示什么意思呢？

生：35/100，表示六年級（2）班近視人數是總人數的35/100。 師：像這里的32/100與35/100都表示近視人數是總人數的一百分之幾，它們就是百分數。百分數一般不寫作分數的形式，而是在分子的后面直接加上百分號。注意看（板書：32%）讀一下。來，伸出手，我們一起來寫下一個35%，先寫——35，再寫——%。 師：看一下，哪個班的近視情況更為嚴重一些？為什么？ 生：六年級（2）班，因為35%比32%大。

師：為什么剛才9和10不能直接比較，到了現在就能比較了呢? 生：因為現在兩個班的人數統一了。

生：第二種，因為這種方法更簡便。

生：第二種，因為這種方法更便于比較。

生：第二種，這種方法更直觀

師：正是由于百分數在統計過程中便于人們去比較和分析，所以人們才會如此喜歡使用百分數。

師：再來看看剛才的百分數，現在知道它們表示什么意思了嗎？

生：表示檸檬汁是整瓶飲料的12%。

生：表示酒精含量是整瓶酒的56%。

生：表示棉的含量是整件衣服成分的80%。

師：那你們找到的百分數表示什么意思呢？同桌之間互相說說。 學生互相說手中百分數的意義。

師：誰能總結一下，到底什么樣的數叫百分數？

生：30%。

生：還是30%

生：不是。

師：那30%表示什么？

生：表示果蔬汁與整杯飲料的一種關系。

師：你說得太棒了！也就是說，這里的30%并不能表示具體數量，而是表示果蔬汁與整杯飲料間的一種倍比關系。正是由于百分數僅僅表示兩數之間的關系，所以百分數也叫百分比或百分率。（完善板書）

師：剛才我們已經研究了我們兩個班的近視情況，那么全國學生的近視情況到底如何呢？我們繼續關注信息。

課件出示

看完后，你想說點什么？

生：我感覺從小學生到大學生的近視情況越來越嚴重，我們應當保護自己的眼睛。

生：大學生的近視情況是在是太糟糕了，每100人中就有80人近視。

師：其實，我們同學中大部分的近視還屬于假性近視，是完全可以通過后天的努力與保護進行矯正的。還有一點，大家知道嗎？ 課件出示：

師：現在，大家是不是更加清楚自己應該做些什么了？ 生：是

師：剛才信息中有三個分母是100的分數，想一想：哪些可以用我們今天學習的百分數來進行替換？組內討論一下。

生小組內進行討論。

師：誰想來說說你們的看法？

生：我們認為第一個和第三個可以替換成百分數，因為在這里它們都表示兩數之間的關系，而第二個不可以，因為它帶著單位名稱，表示一個具體的數量，百分數不能表示具體的數量。

師：大家同意嗎？這正是百分數與分數之間最大的區別。 課件中把表示兩數之間關系的分數替換成百分數：

課件出示：

師：同學們，快要下課了，今天的知識你們明白了嗎？ 生：明白了!

師：請自認為已經學會的同學舉舉手！嗬，都舉手了！如果用一個百分數表示應該是多少？

生：100%

師：那可不可能超過100%？

生：不可能超過。因為我們只有31個人，舉手的不可能超過這些人。

師：那是不是說明100%就是最大的百分數了？

生：不是，還有更大的！比如說某公司今年營業額比去年增長了120%。

師：老師也見過。

課件出示：

師：誰能說說這個百分數說明了什么問題？

生：女教師太多了，男教師太少了！

生：女教師人數都是男教師人數的5倍了

師：說得是啊，那大家此時的感覺是不是特別幸福啊？ 生笑

師：既然沒有最大的百分數，那有最小的百分數嗎？ 生：沒有。

師：1%不是嗎？

北師大版六年級數學百分數的認識教案篇三

1．學生加深對分數和百分數的認識，進一步理解分數的基本性質以及分數與除法的關系，進一步掌握小數、分數和百分數的互相改寫，以及求百分數的方法。

2．學生經歷知識整理和應用的過程，進一步了解分數、百分數相關知識之間的內在聯系，提高觀察比較、分析判斷能力和解決問題的能力，進一步發展數感。

3．學生進一步體會分數和百分數在日常生活中的應用以及作用，增強數學應用意識；感受數學學習的`樂趣，樹立學好數學的信心。

加深理解分數、百分數的意義。分數、百分數在實際生活中的應用。

一、揭示課題

談話：前幾節課我們一起復習了整數和小數的相關知識，這節課我們要對分數和百分數的相關知識進行整理和復習。

通過復習，要進一步認識分數和百分數的意義，體會它們之間的聯系與區別，并能運用分數和百分數的相關知識解決一些實際問題。

二、回顧整理

1．回顧討論。

提問：你了解分數和百分數的哪些知識？請大家聯系下面的問題自己回顧整理，并且在小組里交流。

呈現以下四個問題

（1）什么叫分數？什么叫百分數？

（2）分數和除法有什么聯系？請你舉例說明。

（3）分數的基本性質是什么？你能用它來說明小數的性質嗎？

（4）小數、分數和百分數怎樣互相改寫？

讓學生圍繞上面四個問題先獨立思考，再在小組里討論、交流。

2．組織交流，回答上面四個問題。

三、基本練習

1．做練習與實踐第1題。

學生獨立填寫后指名口答，說明理由。

強調：分數是看平均分成多少份，表示這樣的幾分；小數是看表示的十分之幾、百分之幾、千分之幾百分數是看這個數量占整體的百分之幾。

2．做練習與實踐第2題。

學生填寫在書上，然后集體校對，讓學生說說思考過程。

追問：第（2）題把一根繩子平均分成8段，為什么兩次填寫的結果不同？

3．做練習與實踐第3題。學生獨立填寫。

集體交流，讓學生說說是怎樣想的，說一說每個百分數表示的意義。

4．做練習與實踐第5題。

學生先嘗試填寫，再集體交流。

提問：這兩組數分別會越來越接近幾？

指出：這兩組數按規律可以無限地填下去，這樣填寫第一組數會越來越接近1，第二組數會越來越接近0.

四、應用練習

1．做練習與實踐第6題。

學生讀題，理解題意，先獨立估計。

提問：估計哪塊花圃種玫瑰的面積所占的百分比最大？說說理由。

指出：估計時，可以先想出相應的分數，再估計大小。

學生寫出相應的百分數，并交流是怎樣想的，再和估計的比一比。

2．做練習與實踐第7、8題。

學生讀題后獨立解答，再集體交流。

提問：你能說說種子發芽率的具體含義嗎？折扣表示什么？發芽率和折扣各是怎樣求的？

3．做練習與實踐第9題。

學生讀題后，提問：你能根據所給信息，在圖中表示出李華家上個月的支出情況嗎？先獨立思考并在圖中表示。

五、課堂總結

1．交流小結。

提問：這節課我們復習了哪些內容？你有什么收獲或體會？

2．布置作業。

課堂作業：練習與實踐第4題，第9題第（2）小題，第10題。

北師大版六年級數學百分數的認識教案篇四

進一步掌握百分數的意義，熟練掌握百分數的讀寫。方法。初步聯系使用百分數。

提高學生用百分數的能力。

使學生在學習中體會成功的快樂。

應用百分數解決實際生活中的問題。加強對百分數的認識。

充分利用圖表來表示數量，讓學生結合百分數的意義來解決問題。

使用圖表進行教學。

一、復習

提問：百分數的意義是怎樣的?它和分數的意義有什么不同?

二、教學新課

1、說一說百分數在生活中有什么應用，你在什么地方見到過它？說一說它們分別表示什么意思。

2、讀教材中的資料，說說里面的百分數各表示什么意思。

三、練一練：

1、讀65頁"練一練"中的（1）、（2）中的百分數，并說出這些百分數所標示的意思。再引導學生分析下面表格中百分數的意思。

2、設計圖案：

（1）觀察教材中的圖案，說出藍色部分分別占整幅圖的百分之幾，百色部分分別占整幅圖的百分之幾。

（2）自己設計一幅圖案，分別說出各種顏色的方格占整幅圖的百分之幾，并告訴大家你設計的`是什么。

3、寫出教材66頁中第3題中的百分數。

4、收集在報紙、雜志、電視、絡中見過的百分數，說說他所表示的意思。

四、板書設計：

百分數的認識

讀寫百分數

設計有關百分數的圖案

北師大版六年級數學百分數的認識教案篇五

教學內容：人教版小學數學六年級上冊第五單元 教學目標：

1.使學生經歷百分數產生的過程，體會百分數在統計過程中的優越性，區分百分數與分數、比之間的異同，深入理解百分數的意義。

2.使學生經歷信息收集、處理與分析的過程，培養學生分析、比較、綜合概括的能力。

3.使學生感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習興趣，體會成功，促進學生發展。

教學準備：學生提前收集生活中含有百分數的物品，每個小組準備一臺計算器。

教學過程：

生：我是從飲料瓶的商標中找到的。

生：我是從小食品袋上找到的。

生：我是從報紙上見到的。

生：我是從衣服標簽中找到的。

......

師：聽完介紹，你有什么感受？

生：我認為這里的“檸檬汁12%”表示把整瓶飲料平均分成100份，檸檬汁占了12份。

生：我認為“酒精度56%”表示酒精占整瓶酒的一百分之五十六。 生：我認為這里的“80%棉”表示整件衣服成分有100份的話，棉占其中的80份。

師：看來同學們對百分數已經有了自己的理解，那么百分數到底表示什么意思呢？人們為什么如此喜歡使用百分數呢？這節課，我們就一起來研究一下百分數。（板書課題：百分數的認識）

1.創設情境，體會研究必要性

師：前幾天，萬老師在報紙上看到這樣一組信息。

課件出示：

看完這組信息，你有什么感想？

生：我覺得我們國家小學生的近視情況太嚴重了。

師：是啊，我國小學生的近視問題已經不容忽視了。那咱班的近視情況怎么樣？要不這樣，咱們來個現場統計可以嗎？來，請眼睛近視的同學舉手。

學生舉手，數數，匯報。

生：不一定。因為并不知道兩個班的總人數是多少。

師：也就是說要看兩個班的近視情況，只比較近視人數還不行。那在什么情況下可以呢？

生：在兩個班的總人數相同的情況下可以。

師：那告訴我，咱班一共有多少人？

生：31人。

師：（板書31）可是，我們班只有26人。現在總人數不一樣，那么該怎么比較呢？下面請大家以小組為單位研究一下這個問題。注意：組長把你們的研究思路寫在報告單上，如果需要，可以使用計算器。

2.研究匯報，感受百分數的優越性。

師：現在到了展示大家集體智慧的時候了，哪個組先來匯報一下你們的想法？

組2：（質疑）如果我們需要比較10個班的近視情況呢?通分是不是也太麻煩了？

師：那你們有什么簡便方法嗎？

組2：我們是利用計算器直接計算出小數，再進行比較的。10÷

31≈0.32，9÷26≈0.35。因為0.35大于哦0.32，所以六年級（2）班的近視情況更為嚴重。

生：......（不好解釋）

師：來看這里，（出示百格圖）想一想，如何在圖中表示出小數0.32？

生：從中選擇32個格子涂上顏色。（師涂顏色）

師：還能用哪個數來進行表示呢？

生：32/100.

師：現在能說說這32/100表示什么意思嗎？

生：我們班近視人數是總人數的32/100.

師：0.35還可以寫成哪個分數？又表示什么意思呢？

生：35/100，表示六年級（2）班近視人數是總人數的35/100。 師：像這里的32/100與35/100都表示近視人數是總人數的一百分之幾，它們就是百分數。百分數一般不寫作分數的形式，而是在分子的后面直接加上百分號。注意看（板書：32%）讀一下。來，伸出手，我們一起來寫下一個35%，先寫——35，再寫——%。 師：看一下，哪個班的近視情況更為嚴重一些？為什么？ 生：六年級（2）班，因為35%比32%大。

師：為什么剛才9和10不能直接比較，到了現在就能比較了呢? 生：因為現在兩個班的人數統一了。

生：第二種，因為這種方法更簡便。

生：第二種，因為這種方法更便于比較。

生：第二種，這種方法更直觀

......

師：正是由于百分數在統計過程中便于人們去比較和分析，所以人們才會如此喜歡使用百分數。

3.豐富感知，總結百分數的概念。

師：再來看看剛才的百分數，現在知道它們表示什么意思了嗎？

生：表示檸檬汁是整瓶飲料的12%。

生：表示酒精含量是整瓶酒的56%。

生：表示棉的含量是整件衣服成分的80%。

師：那你們找到的百分數表示什么意思呢？同桌之間互相說說。 學生互相說手中百分數的意義。

師：誰能總結一下，到底什么樣的數叫百分數？

生：30%。

生：還是30%

生：不是。

師：那30%表示什么？

生：表示果蔬汁與整杯飲料的一種關系。

師：你說得太棒了！也就是說，這里的30%并不能表示具體數量，而是表示果蔬汁與整杯飲料間的一種倍比關系。正是由于百分數僅僅表示兩數之間的關系，所以百分數也叫百分比或百分率。（完善板書）

4.深化理解，區分百分數與分數的聯系。

師：剛才我們已經研究了我們兩個班的近視情況，那么全國學生的近視情況到底如何呢？我們繼續關注信息。

課件出示

看完后，你想說點什么？

生：我感覺從小學生到大學生的近視情況越來越嚴重，我們應當保護自己的眼睛。

生：大學生的近視情況是在是太糟糕了，每100人中就有80人近視。

師：其實，我們同學中大部分的近視還屬于假性近視，是完全可以通過后天的努力與保護進行矯正的。還有一點，大家知道嗎？ 課件出示：

師：現在，大家是不是更加清楚自己應該做些什么了？ 生：是

師：剛才信息中有三個分母是100的分數，想一想：哪些可以用我們今天學習的百分數來進行替換？組內討論一下。

生小組內進行討論。

師：誰想來說說你們的看法？

生：我們認為第一個和第三個可以替換成百分數，因為在這里它們都表示兩數之間的關系，而第二個不可以，因為它帶著單位名稱，表示一個具體的數量，百分數不能表示具體的數量。

師：大家同意嗎？這正是百分數與分數之間最大的區別。 課件中把表示兩數之間關系的分數替換成百分數：

課件出示：

師：同學們，快要下課了，今天的知識你們明白了嗎？ 生：明白了!

師：請自認為已經學會的同學舉舉手！嗬，都舉手了！如果用一個百分數表示應該是多少？

生：100%

師：那可不可能超過100%？

生：不可能超過。因為我們只有31個人，舉手的不可能超過這些人。

師：那是不是說明100%就是最大的百分數了？

生：不是，還有更大的！比如說某公司今年營業額比去年增長了120%。

師：老師也見過。

課件出示：

師：誰能說說這個百分數說明了什么問題？

生：女教師太多了，男教師太少了！

生：女教師人數都是男教師人數的5倍了

師：說得是啊，那大家此時的感覺是不是特別幸福啊？ 生笑

師：既然沒有最大的百分數，那有最小的百分數嗎？ 生：沒有。

師：1%不是嗎？

北師大版六年級數學百分數的認識教案篇六

1.理解百分數的意義，會正確讀百分數。

2.經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，培養學生探究歸納能力。

3.在具體情境中，會解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。讓學生在操作和探索過程中體會成功的快樂。

經歷從實際問題抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義。

在具體情境中理解百分數的意義。

教學課件。

學生活動

（二次備課）

師：我們以前學過整數、分數和小數，誰能舉例子說明？

帶著同學們的這些問題，我們一起來學習百分數的認識。

點名讓學生匯報預習情況。（重點讓學生說說通過預習本節課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

1.體驗百分數產生的必要性。

同學們先來解決這個問題：

（1）組織學生分析，然后全班交流。

指名學生說出自己的答案并說明理由。

可能會出現下面的答案：

生1：可以比較他們三人的進球個數，誰進的多就讓誰去。

生2：看看每個人各有幾個球沒罰進去。

（2）教師讓學生思考這兩種方法可行嗎？

學生從表格中的數據能夠判斷：因為每個人的罰球總個數不同，如果只看一項不能確定。

引導學生想到：選擇時不只看某一項的好壞，應該看進球的個數占罰球個數的幾分之幾。形成矛盾：如何比較三個分數的大小？（通分）把它們化成分母為100的分數就容易了。這就形成了百分數。

2.百分數的讀寫。

（1）組織學生自學教材第39頁。

（2）讓同桌兩人互相提問，讀一讀，寫一寫。

（3）讓學生說一說在讀寫百分數時應注意什么。如果有讀寫錯誤的同學，更讓他說一說，使其加深印象。

3.理解百分數的意義。

（1）學生說一說剛才求出的三個百分數的意義。

生1：90%表示淘氣進球個數是罰球個數的百分之九十。

生2：80%表示奇思進球個數是罰球個數的百分之八十。

生3：84%表示不馬虎進球個數是罰球個數的百分之八十四。

生4：上面的百分數還可以這樣想，例如90%，淘氣每罰球100個，就會進球90個。

小結：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫百分比、百分率。

（2）在具體情境中嘗試解釋理解百分數的意義。

課件出示相關百分數信息，學生說出教師搜集的百分數的意義。

生1：今天全校學生的出勤率為95%表示出勤人數占全校學生人數的。

生2：人口普查的51%、49%表示每100人中約有51人是男性，約有49人是女性。

生3：第三個問題中的125%表示妙想現在的身高是入學時身高的。

（3）你在生活中還見過哪些百分數？分別表示什么意思？與同伴交流。

學生說出在日常生活中搜集的百分數，在小組內和同伴說說它們表示的含義。

4.百分數與分數的聯系區別。

小組討論交流，教師引導：想一想，根據定義，百分數的后面能不能加單位？

師適當指導。

通過討論得出兩者的聯系和區別。

分數可以表示具體數量，也可以表示倍比關系；而百分數只表示倍比關系。

1.完成教材第40頁“練一練”第2題。

注意命中率指命中的球數占投籃總數的百分之幾。

2.完成教材第40頁“練一練”第3題。

學生獨立完成。

3.判斷。

（1）最大的百分數是100%，最小的百分數是1%。（）

（2）一根繩子長35%米。（）

（3）分母是100的分數叫作百分數。（）

用百分數表示下面的成語。

百里挑一

一舉兩得

百發百中

十拿九穩

事半功倍

1%

200%

100%

90%

200%

通過今天的學習，你有什么收獲？你能用一個百分數來評價一下自己的表現嗎？

教材第40頁“練一練”第1、4、5題。

學生說出猜想并提出自己的問題。

教師根據學生預習的情況，有側重點地調整教學方案。

學生先自己想想把自己的想法說給同桌，再在小組內交流。

自學后和同桌兩人讀一讀，寫一寫。

指名學生說一說。

學生判斷并說明理由。

板書設計

百分數的認識

18÷20===90%

8÷10===80%

21÷25===84%

表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫作百分數。百分數也叫百分比、百分率。

成功之處：本節課利用小組合作學習，學生們互相配合節省時間，又能讓每名學生得到鍛煉，提高課堂效率。

不足之處：在處理學習百分數的意義時，還是覺得學生沒能親自體會百分數在生活中是無處不在的。

教學建議：在教學中，更好地讓學生找出實際生活中的百分數，進一步理解百分數的意義。

北師大版六年級數學百分數的認識教案篇七

進一步掌握百分數的意義，熟練掌握百分數的讀寫。方法。初步聯系使用百分數。

提高學生用百分數的能力。

使學生在學習中體會成功的快樂。

應用百分數解決實際生活中的問題。加強對百分數的認識。

充分利用圖表來表示數量，讓學生結合百分數的意義來解決問題。

使用圖表進行教學。

提問：百分數的意義是怎樣的'?它和分數的意義有什么不同?

1、說一說百分數在生活中有什么應用，你在什么地方見到過它？說一說它們分別表示什么意思。

2、讀教材中的資料，說說里面的百分數各表示什么意思。

1、讀65頁"練一練"中的（1）、（2）中的百分數，并說出這些百分數所標示的意思。再引導學生分析下面表格中百分數的意思。

2、設計圖案：

（1）觀察教材中的圖案，說出藍色部分分別占整幅圖的百分之幾，百色部分分別占整幅圖的百分之幾。

（2）自己設計一幅圖案，分別說出各種顏色的方格占整幅圖的百分之幾，并告訴大家你設計的是什么。

3、寫出教材66頁中第3題中的百分數。

4、收集在報紙、雜志、電視、絡中見過的百分數，說說他所表示的意思。

百分數的認識

讀寫百分數

設計有關百分數的圖案

教學反思：

北師大版六年級數學百分數的認識教案篇八

1.知識與技能：學生經歷從實際生活中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2.過程與方法：通過探究、觀察、比較、歸納等學習方法，理解分數與百分數的聯系與區別。

3.情感、態度、價值觀：學生感悟數學與日常生活是密切相關教學的，并適時地滲透思想教育。重難點：

：借助生活經驗，通過生活實例來理解百分數的意義，掌握它的讀法和寫法，從而突出重點。

結合生活實際理解百分數的意義。

師：多媒體課件、橡皮筋生：搜集生活中的百分數

生：劉謙。

介紹劉謙資料呈現：天才=99%的汗水+1%的靈感關于百分數你想了解哪些知識？

1：出示表格

師：請看數據，姚明投中了22個，易建聯投中了43個。現在你們覺得姚明和易建聯，誰投籃球更準？為什么？（不知道投球次數）

2：電腦繼續呈現：

3：兩個人的比賽不過癮，還有一位籃球高手王治郅也參加了他們的比賽。誰把王治郅的比賽成績讀一讀。

師：易建聯、姚明、王治郅，誰投的比率最高，誰投中的比率最低，能一眼看出來嗎？（不能）怎么辦？（通分）要通分必須找公分母，公分母是多少？（100）我們把他們都化成分母是100的分數。

現在你能一眼看出他們中，誰投中的比率最高？誰投中的比率最低？

北師大版六年級數學百分數的認識教案篇九

1、學生加深對分數和百分數的認識，進一步理解分數的基本性質以及分數與除法的關系，進一步掌握小數、分數和百分數的互相改寫，以及求百分數的方法。

2、學生經歷知識整理和應用的過程，進一步了解分數、百分數相關知識之間的內在聯系，提高觀察比較、分析判斷能力和解決問題的能力，進一步發展數感。

3、學生進一步體會分數和百分數在日常生活中的應用以及作用，增強數學應用意識；感受數學學習的樂趣，樹立學好數學的信心。

加深理解分數、百分數的意義。分數、百分數在實際生活中的應用。

一、揭示課題

談話：前幾節課我們一起復習了整數和小數的相關知識，這節課我們要對分數和百分數的相關知識進行整理和復習。

通過復習，要進一步認識分數和百分數的意義，體會它們之間的聯系與區別，并能運用分數和百分數的相關知識解決一些實際問題。

二、回顧整理

1、回顧討論。

提問：你了解分數和百分數的哪些知識？請大家聯系下面的問題自己回顧整理，并且在小組里交流。

呈現以下四個問題

（1）什么叫分數？什么叫百分數？

（2）分數和除法有什么聯系？請你舉例說明。

（3）分數的基本性質是什么？你能用它來說明小數的性質嗎？

（4）小數、分數和百分數怎樣互相改寫？

讓學生圍繞上面四個問題先獨立思考，再在小組里討論、交流。

2、組織交流，回答上面四個問題。

三、基本練習

1、做練習與實踐第1題。

學生獨立填寫后指名口答，說明理由。

強調：分數是看平均分成多少份，表示這樣的幾分；小數是看表示的十分之幾、百分之幾、千分之幾百分數是看這個數量占整體的百分之幾。

2、做練習與實踐第2題。

學生填寫在書上，然后集體校對，讓學生說說思考過程。

追問：第（2）題把一根繩子平均分成8段，為什么兩次填寫的結果不同？

3、做練習與實踐第3題。學生獨立填寫。

集體交流，讓學生說說是怎樣想的，說一說每個百分數表示的意義。

4、做練習與實踐第5題。

學生先嘗試填寫，再集體交流。

提問：這兩組數分別會越來越接近幾？

指出：這兩組數按規律可以無限地填下去，這樣填寫第一組數會越來越接近1，第二組數會越來越接近0。

四、應用練習

1、做練習與實踐第6題。

學生讀題，理解題意，先獨立估計。

提問：估計哪塊花圃種玫瑰的面積所占的百分比最大？說說理由。

指出：估計時，可以先想出相應的分數，再估計大小。

學生寫出相應的百分數，并交流是怎樣想的，再和估計的比一比。

2、做練習與實踐第7、8題。

學生讀題后獨立解答，再集體交流。

提問：你能說說種子發芽率的具體含義嗎？折扣表示什么？發芽率和折扣各是怎樣求的？

3、做練習與實踐第9題。

學生讀題后，提問：你能根據所給信息，在圖中表示出李華家上個月的支出情況嗎？先獨立思考并在圖中表示。

五、課堂總結

1、交流小結。

提問：這節課我們復習了哪些內容？你有什么收獲或體會？

2、布置作業。

課堂作業：練習與實踐第4題，第9題第（2）小題，第10題。

北師大版六年級數學百分數的認識教案篇十

人教版小學數學六年級上冊第五單元

1、使學生經歷百分數產生的過程，體會百分數在統計過程中的優越性，區分百分數與分數、比之間的異同，深入理解百分數的意義。

2、使學生經歷信息收集、處理與分析的過程，培養學生分析、比較、綜合概括的能力。

3、使學生感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習興趣，體會成功，促進學生發展。

學生提前收集生活中含有百分數的物品，每個小組準備一臺計算器。

生：我是從飲料瓶的商標中找到的。

生：我是從小食品袋上找到的。

生：我是從報紙上見到的。

生：我是從衣服標簽中找到的。

師：聽完介紹，你有什么感受？

生：百分數在我們生活中可真多，無處不在。師：你知道所找到的百分數表示什么意思嗎？

生：我認為這里的“檸檬汁12%”表示把整瓶飲料平均分成100份，檸檬汁占了12份。

生：我認為“酒精度56%”表示酒精占整瓶酒的一百分之五十六。生：我認為這里的“80%棉”表示整件衣服成分有100份的話，棉占其中的80份。

師：看來同學們對百分數已經有了自己的理解，那么百分數到底表示什么意思呢？人們為什么如此喜歡使用百分數呢？這節課，我們就一起來研究一下百分數。（板書課題：百分數的認識）

師：前幾天，萬老師在報紙上看到這樣一組信息。

課件出示：

看完這組信息，你有什么感想？

生：我覺得我們國家小學生的近視情況太嚴重了。

師：是啊，我國小學生的近視問題已經不容忽視了。那咱班的近視情況怎么樣？要不這樣，咱們來個現場統計可以嗎？來，請眼睛近視的同學舉手。

學生舉手，數數，匯報。

生：不一定。因為并不知道兩個班的總人數是多少。

師：也就是說要看兩個班的近視情況，只比較近視人數還不行。那在什么情況下可以呢？

生：在兩個班的總人數相同的情況下可以。

師：那告訴我，咱班一共有多少人？

生：31人。

師：（板書31）可是，我們班只有26人。現在總人數不一樣，那么該怎么比較呢？下面請大家以小組為單位研究一下這個問題。注意：組長把你們的研究思路寫在報告單上，如果需要，可以使用計算器。

師：現在到了展示大家集體智慧的時候了，哪個組先來匯報一下你們的想法？

組2：（質疑）如果我們需要比較10個班的近視情況呢？通分是不是也太麻煩了？

師：那你們有什么簡便方法嗎？

組2：我們是利用計算器直接計算出小數，再進行比較的。10÷

31≈0、32，9÷26≈0、35。因為0、35大于哦0、32，所以六年級（2）班的'近視情況更為嚴重。

生：、、、、、、、（不好解釋）

師：來看這里，（出示百格圖）想一想，如何在圖中表示出小數0、32？

生：從中選擇32個格子涂上顏色。（師涂顏色）

師：還能用哪個數來進行表示呢？

生：32/100、

師：現在能說說這32/100表示什么意思嗎？

生：我們班近視人數是總人數的32/100、

師：0、35還可以寫成哪個分數？又表示什么意思呢？

生：35/100，表示六年級（2）班近視人數是總人數的35/100。師：像這里的32/100與35/100都表示近視人數是總人數的一百分之幾，它們就是百分數。百分數一般不寫作分數的形式，而是在分子的后面直接加上百分號。注意看（板書：32%）讀一下。來，伸出手，我們一起來寫下一個35%，先寫——35，再寫——%。師：看一下，哪個班的近視情況更為嚴重一些？為什么？生：六年級（2）班，因為35%比32%大。

師：為什么剛才9和10不能直接比較，到了現在就能比較了呢？生：因為現在兩個班的人數統一了。

生：第二種，因為這種方法更簡便。

生：第二種，因為這種方法更便于比較。

生：第二種，這種方法更直觀

師：正是由于百分數在統計過程中便于人們去比較和分析，所以人們才會如此喜歡使用百分數。

師：再來看看剛才的百分數，現在知道它們表示什么意思了嗎？

生：表示檸檬汁是整瓶飲料的12%。

生：表示酒精含量是整瓶酒的56%。

生：表示棉的含量是整件衣服成分的80%。

師：那你們找到的百分數表示什么意思呢？同桌之間互相說說。學生互相說手中百分數的意義。

師：誰能總結一下，到底什么樣的數叫百分數？

生：30%。

生：還是30%

生：不是。

師：那30%表示什么？

生：表示果蔬汁與整杯飲料的一種關系。

師：你說得太棒了！也就是說，這里的30%并不能表示具體數量，而是表示果蔬汁與整杯飲料間的一種倍比關系。正是由于百分數僅僅表示兩數之間的關系，所以百分數也叫百分比或百分率。（完善板書）

師：剛才我們已經研究了我們兩個班的近視情況，那么全國學生的近視情況到底如何呢？我們繼續關注信息。

課件出示

看完后，你想說點什么？

生：我感覺從小學生到大學生的近視情況越來越嚴重，我們應當保護自己的眼睛。

生：大學生的近視情況是在是太糟糕了，每100人中就有80人近視。

師：其實，我們同學中大部分的近視還屬于假性近視，是完全可以通過后天的努力與保護進行矯正的。還有一點，大家知道嗎？課件出示：

師：現在，大家是不是更加清楚自己應該做些什么了？生：是

師：剛才信息中有三個分母是100的分數，想一想：哪些可以用我們今天學習的百分數來進行替換？組內討論一下。

生小組內進行討論。

師：誰想來說說你們的看法？

生：我們認為第一個和第三個可以替換成百分數，因為在這里它們都表示兩數之間的關系，而第二個不可以，因為它帶著單位名稱，表示一個具體的數量，百分數不能表示具體的數量。

師：大家同意嗎？這正是百分數與分數之間最大的區別。課件中把表示兩數之間關系的分數替換成百分數：

課件出示：

師：同學們，快要下課了，今天的知識你們明白了嗎？生：明白了！

師：請自認為已經學會的同學舉舉手！嗬，都舉手了！如果用一個百分數表示應該是多少？

生：100%

師：那可不可能超過100%？

生：不可能超過。因為我們只有31個人，舉手的不可能超過這些人。

師：那是不是說明100%就是最大的百分數了？

生：不是，還有更大的！比如說某公司今年營業額比去年增長了120%。

師：老師也見過。

課件出示：

師：誰能說說這個百分數說明了什么問題？

生：女教師太多了，男教師太少了！

生：女教師人數都是男教師人數的5倍了

師：說得是啊，那大家此時的感覺是不是特別幸福啊？生笑

師：既然沒有最大的百分數，那有最小的百分數嗎？生：沒有。

師：1%不是嗎？

《百分數的認識》

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北師大版六年級數學百分數的認識教案篇十一

1、經歷從時間問題中抽象出百分數的過程，理解百分數的意義，會正確讀百分數。

2、在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。

1、理解百分數的意義。

2、體會百分數的必要性。

理解百分數的意義。

1、讓學生客氣課前收集百分數的`資料。

2、計算機課件

1課時

一、聯系實際、引入課題

1、教師結合自己學校的足球對的數據呈現問題，激發學生學習興趣。

2、讓學生自己解決“比一比”中讓學生罰點球問題，接著討論“哪個品種發芽情況好”的問題。學生討論后匯報。

教師引導學生兩個問題的解決過程，讓學生體會百分數的比要性，從而引入百分數，（教師板書）

二、教學百分數的讀寫

寫作22%讀作：百分之二十二

三、介紹百分數的意義

1、教師通過讓學生舉出生活中常見的百分數，比如各種酒類的濃度表示，讓學生體會百分數只表示兩個數的相比關系，不表示一個數的值，所以百分數也叫百分比或者百分率。

2、練一練

讓學生結合百分數的意義進一步說明上面題目中百分數所代表的具體意義。“罰點球”其實就是求一個人的進球率，“哪個品種發芽情況好”指的是發芽率。

三、教“讀一讀說一說”

1、讓學生看課本插圖，然后根據自己的理解說說每個情境百分數的意義。

2、教師鼓勵學生自己“找一找生活中的百分數”并在全班交流。

四、練習

讓學生自己完成，全班講評。

五、總結

提問：這節課你有什么收獲？

北師大版六年級數學百分數的認識教案篇十二

這里有一項關于姚明的數據統計

據統計：姚明在nba比賽中的罰球命中率一向很高，前兩個賽季罰球命中率高達81％，但上賽季下降到了78.3％ 。

1、在我們南京現在正開展全民健身活動，因此某個社區里就進行了這樣的一項籃球比賽，我們來看看比賽的數據顯示。

街頭籃球爭霸賽選手決賽成績統計表

選手號碼 投中次數 投籃次數

7號選手 22 25

10號選手 18 20

13號選手 46 50

如果你是評委，根據這張表格里的數據，你能判斷出誰是冠軍么？

分小組來討論研究，把你覺得該紀錄的要記錄下來。

過程提問：

指導學生口述，教師板書過程，引出百分數的意義。

2、介紹百分數的寫法和讀法。

學生回答后教師總結：先寫分子，再寫百分號。

你會讀這個數么？讀作什么？讀作百分之幾而不是一百分之幾。

3、過渡：你能說說黑板上百分數是什么意思么？（盡量引出投籃命中率為后面的百分率作鋪墊）

1、請同學們隨意的寫出幾個百分數。

觀察學生寫的百分數，出示幾個讓學生明白，百分數的分子可以大于100，也可以小于100，可以是整數，也可以是小數。

實物展示過程：

b.找出一個比一大的百分數，這個數和100%相比更大了吧？可以這樣寫么？

（把比較的標準量平均分成了一百份，與它相比較的量可能是這樣的一份，兩百份，0.5份，或是其他的數。）

2、看書，學習書上的概念和知識。剛才同學們寫出了很多百分數，其實我們的數學書上有一些關于百分數的知識，我們一起來研究研究。

生匯報：百分數又叫百分率，又叫百分比。

師：那你覺得百分數是個怎樣的比呢？這個比有個什么樣的特征呢？

生：百分比的后項始終都是100。

那你又能舉出你在生活中遇到過哪些百分率么？

3、鞏固概念，辨析百分數與分數的區別。

師：同學們學得很認真，老師這里有個問題想考考大家。

a.一堆煤運走了（ ）。 [87/100 87%]

b.一根繩長（ ）米。 [97/100 97%]

提問：為什么第一題可以有兩個答案，而第二題只能有一個答案。

請同學們小組合作研究研究原因，并說出百分數和分數到底有哪些區別和聯系呢？

根據學生的匯報，小結得出：

分數的意義 百分數的意義

1、可以表示一個數是另一個數的幾分之幾。

2、可以表示一個具體的數量。可以表示一個數是另一個數的百分之幾。

1、完成書后練一練的第一題。

2、能用百分數來表示下面的成語么？

百發百中

百里挑一

十拿九穩

一舉兩得

3、聯想練習

一本書，我已經看了40％。

服裝廠上半年完成了全年計劃的60％。

化肥廠計劃生產化肥100噸，實際生產化肥112.5噸。

神舟飛船連續六次發射，全部成功！

今天這節課就上到這里，請你用一個百分數來評價一下自己。

北師大版六年級數學百分數的認識教案篇十三

這里有一項關于姚明的數據統計。

據統計：姚明在nba比賽中的罰球命中率一向很高，前兩個賽季罰球命中率高達81％，但上賽季下降到了78.3％。

1、在我們南京現在正開展全民健身活動，因此某個社區里就進行了這樣的一項籃球比賽，我們來看看比賽的數據顯示。

街頭籃球爭霸賽選手決賽成績統計表

選手號碼投中次數投籃次數

7號選手2225

10號選手1820

13號選手4650

如果你是評委，根據這張表格里的數據，你能判斷出誰是冠軍么？

分小組來討論研究，把你覺得該紀錄的要記錄下來。

過程提問：

指導學生口述，教師板書過程，引出百分數的意義。

2、介紹百分數的寫法和讀法。

學生回答后教師總結：先寫分子，再寫百分號。

你會讀這個數么？讀作什么？讀作百分之幾而不是一百分之幾。

3、過渡：你能說說黑板上百分數是什么意思么？（盡量引出投籃命中率為后面的百分率作鋪墊）

1、請同學們隨意的寫出幾個百分數。

觀察學生寫的百分數，出示幾個讓學生明白，百分數的分子可以大于100，也可以小于100，可以是整數，也可以是小數。

實物展示過程：

b.找出一個比一大的百分數，這個數和100%相比更大了吧？可以這樣寫么？

（把比較的標準量平均分成了一百份，與它相比較的量可能是這樣的一份，兩百份，0.5份，或是其他的數。）

2、看書，學習書上的概念和知識。剛才同學們寫出了很多百分數，其實我們的數學書上有一些關于百分數的知識，我們一起來研究研究。

生匯報：百分數又叫百分率，又叫百分比。

師：那你覺得百分數是個怎樣的比呢？這個比有個什么樣的特征呢？

生：百分比的后項始終都是100。

那你又能舉出你在生活中遇到過哪些百分率么？

3、鞏固概念，辨析百分數與分數的區別。

師：同學們學得很認真，老師這里有個問題想考考大家。

a.一堆煤運走了（）。[87/10087%]

b.一根繩長（）米。[97/10097%]

提問：為什么第一題可以有兩個答案，而第二題只能有一個答案。

請同學們小組合作研究研究原因，并說出百分數和分數到底有哪些區別和聯系呢？

根據學生的匯報，小結得出：

分數的意義百分數的意義

1、可以表示一個數是另一個數的幾分之幾。

2、可以表示一個具體的數量。可以表示一個數是另一個數的百分之幾。

1、完成書后練一練的第一題。

2、能用百分數來表示下面的成語么？

百發百中

百里挑一

十拿九穩

一舉兩得

3、聯想練習

一本書，我已經看了40％。

服裝廠上半年完成了全年計劃的60％。

化肥廠計劃生產化肥100噸，實際生產化肥112.5噸。

神舟飛船連續六次發射，全部成功！

今天這節課就上到這里，請你用一個百分數來評價一下自己。