無論是個人還是組織，都需要設定明確的目標，并制定相應的方案來實現這些目標。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小班區域活動方案詳細篇一

1、認識數字1-5，能進行點數。

2、愛護圖書，不撕扯毀壞，能安靜看書。

3、喜歡與同伴交流，能一起合作游戲。

4、認識紅、黃、藍三種顏色，能按圖形進行粘貼花朵和葉子。能較好使用膠水。

5、游戲結束能將玩具材料收放整齊。

娃娃家：

餐具和廚具、娃娃。

語言區：

圖書、字卡。

美工區：

畫好的花朵圖形、各種顏色的花瓣和葉子。

科學區：

帶數字的手、海綿紙制作的戒指。

一、引入：

小朋友們，大家都有一雙靈巧的手，你的手會做些什么?幼兒說一說。現在讓我們用靈巧的手開始好玩的游戲吧。

二、認識各區

1、玩玩樂：

大家一起看，在娃娃家中，老師為大家準備了很多好玩的餐具和廚具，有小鍋小勺，杯子水壺，大家商量好自己當什么，可以當爸爸媽媽，可以當爺爺奶奶，還可以當小娃娃。注意，用完的東西要放回原處哦。

2、讀讀樂：

3、套套樂：

三、幼兒取卡進區活動，教師提要求：小朋友們看見這么多好玩的，已經躍躍欲試想玩了，讓我們趕快取卡進區吧。注意，不要喊，不要擠。要互相謙讓。

小班區域活動方案詳細篇二

1、讓幼兒探索小動物換毛過冬的現象，幫助幼兒獲得天冷需防寒的經驗。

2、培養幼兒對美工活動的興趣，體驗幫助別人的快樂。

1、一幅冬季的圖畫、四張換毛過冬的小動物圖片

2、兩塊動感音樂磁帶

3、綿羊輪廓圖片若干、彩筆、膠水、雙面膠、棉簽、剪碎的毛線、棉花

一、開始部分：

組織教學，以參加動物狂歡會的形式導入活動。

二、基本部分：

1、出示冬季的掛圖，讓幼兒去了解小兔子是怎樣過冬的。

（1）教師引導幼兒觀察圖上都有誰？大森林里下雪了，小兔子們怎么沒穿棉衣？它們不怕冷嗎？（讓幼兒一起來問問小兔子）

（3）教師小結：冬天到來之前，它們身上慢慢地長出厚厚的毛，這樣冬天就不怕冷了，小兔子身上的毛就是一件很暖和的棉衣呀。也就是換毛過冬。學習詞語：換毛過冬。

2、讓幼兒了解綿羊也是換毛過冬的。

（3）綿羊和小兔子都是換毛過冬的，那么還有哪些小動物也是換毛過冬的？幼兒回答后，教師出示雞、鴨、狗、貓的圖片，引導幼兒把它們粘到動物王國里去。

3、為綿羊穿棉衣。讓幼兒根據老師準備的材料，自由想象，自由制作。

教師巡回指導，提醒幼兒在為綿羊弟弟穿棉衣時，一定要讓它穿著合身，感覺暖和。鼓勵孩子們快點制作，制作完畢，讓幼兒把作品粘到掛圖上，大家共同欣賞，互相評價。

三、結束部分：

幼兒戴上自己喜歡的頭飾，互相介紹后，并說說這些小動物是怎么過冬的？

教師延伸到還有一些小動物它們今天沒來，比如：青蛙、蛇它們躲在洞里不吃不喝，整天睡大覺；大雁和小燕子嫌我們這里冷，都飛到南方去過冬了；還有很多小動物它們也有自己過冬的方法。

聽，動物狂歡會開始了，讓我們一起唱起來，跳起來吧！

小班區域活動方案詳細篇三

《綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展，而區域活動正符合這一要求。人民教育家陶行知的名言“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”這句名言時時激勵著我們。開發幼兒的創造潛能要立足于日常教育，區域活動、游戲、科研等幾方面著手，釋放空間、時間，為幼兒創設了良好的活動環境，讓幼兒在活動中主動聯想、積極創造、有求異表現，與同伴共享成功的快樂。開展區域活動，它不僅開發幼兒的智力，而且鍛煉了幼兒的創造力、想象力、觀察力等各方面的能力，因此想方設法獨具匠心的為幼兒開辟了活動場所，如建構樂園、益智宮、語言區、美工區等區域活動，并結合班級的主題特色活動，讓幼兒在寬松、自由的活動氛圍中，按照自己的意愿自主地選擇活動材料，主動進行區域活動，產生對區域活動的興趣，從而激發他們的各方面能力及創新潛能。

本班幼兒對區域活動活動較感興趣，參與的積極性很高，通過一學期的活動，他們的社會交往能力、口語表達能力、想象創造能力在很大程度上有了提高。但是，幼兒在活動中還存在著一定的問題：如不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好、個性，他們之間也存在著差異，并且發展速度也不一樣，還有同伴間不太會合作著玩游戲。針對幼兒的這個年齡特點，本學期我們的主要工作就是對區域活動中的薄弱之處重點練習訓練，同時進一步鞏固幼兒的活動技能，并逐步深化區域活動的主題與目標，讓區域活動變得更加形象、生動、有趣。

能主動、積極、有創造性地開展各類區域活動，培養幼兒的交往能力，口語表達能力，動手能力、發展幼兒的創造力、表現力、認知能力和審美能力。能熟練地掌握各類活動的基本技能，能綜合運用材料和探索材料的各種玩法。每開展一個區域活動，學習有始有終，堅持活動主題，努力克服困難，達到活動目的。活動中友好交往，并能協調相互關系，自己想辦法解決活動中的問題。培養幼兒的控制能力和責任心，敢發表自己的意見和要求，掌握合作和分享的種種技能。

針對各個區域活動合理的制定目標開展實施，具體目標如下：

（一）圖書室和語言區

1.初步養成愛惜圖書的好習慣，能初步看東圖畫書中的主要內容，并能夠表演。

2.對文字感興趣，能在成人的啟發上認讀漢字，愿意學說普通話。

3.初步學習運用廢舊材料修補圖書。

（二）智慧屋和益智宮

1.正確運用多種材料（七巧板、接龍、棋類、智力拼圖等），探索多樣化的玩法，發揮創造性，一物多用。

2.會做科學小實驗，活動有目的，操作認真。

3.能有重點的講述自己的操作過程與結果，有探索欲望。

4.能自覺、有條理的收拾游戲材料。

（三）美工區

1.引導幼兒對色彩感興趣，愿意選用自己喜愛的顏色均勻飽滿地構圖。

2.會收集利用各種廢舊材料創造性地表現自己所感受的事物。

3.會用多種工具材料與同伴，用涂、畫、捏、折、撕、貼、剪、印染等方法有創造性地合作完成作品。

4.并能交流講述活動內容與作品，相互學習促進。

（四）建構樂園

1.能運用積木拼搭自己熟悉的物體，并能與同伴共同游戲，不爭搶游戲材料。

2.能自覺愛護游戲材料，能用支撐的技能用廢舊材料表現不同造型的建筑，并嘗試在周邊進行簡單的裝飾。

3.能大膽表達自己的意見，正確解決同伴間的糾紛。能自覺收拾游戲材料。四、具體措施

1.通過與幼兒討論，把原來我們創設的區域再一次建立起來，并請幼兒收集各種廢舊材料豐富活動的內容。另外，創設若干新的區域，可發動幼兒與教師共同收集各種材料，制作各種成品、半成品，以便順利的開展各種游戲。

2.在日常生活中，豐富幼兒的知識經驗，開拓幼兒眼界。平時利用散步等活動，帶領幼兒觀察周圍的社會生活。

3.利用晨間談話，一日活動，對幼兒進行禮貌教育，平時教育幼兒要禮貌用語。

4.活動區提供一定數量、形象的玩具，能讓幼兒充分發揮創造性地玩出一些花樣。

5.提供一些半成品材料，讓他們在玩的過程中，學會愛惜材料。教師可以角色身份參與游戲活動，幫助幼兒能更形象逼真地玩。

6.在區域活動中設置物品，具有全面性、層次性的特點，可供不同幼兒操作。每周為幼兒新增活動內容及材料，提高幼兒活動興趣，同時提醒幼兒遵守游戲規則。

7.教育引導幼兒有目的的選擇區域，學習輪流著每天玩不同的區域。教師每天都有一項活動作為重點輔導。加強個別輔導。鼓勵幼兒大膽進行活動，能充分調動每一位幼兒的活動積極性。

8.充分發揮區域活動的特別功能，使個別能力差的幼兒在原有水平上得到不同的提高。

9.觀察幼兒的游戲情況，引導幫助幼兒解決游戲中發生的問題，確保游戲的順利開展。教師密切注意幼兒在游戲中的情況，記好游戲記錄。

10.重視每一次的區域活動，在原有基礎上逐步新增材料，認真輔導，充分發揮區域的教育功能。

主題一：《你快樂，我快樂》

一、主題目標：

1.知道自己長大了一歲了，在新學期里要不斷進步，會做更多事情（用筷子吃飯，系鞋帶，大便后會用手紙擦干凈等），有積極向上的愿望。

2.愿意保持愉快的心情，樂意嘗試用多種方法讓自己和別人的快樂。

3.嘗試自己制作標記，會用廢舊材料進行小制作（如燈籠、表情面具、開心帽）。

4.能有感情地朗誦兒歌，理解并模仿兒歌的結構大膽想象，進行仿編。

5.能聽信號有精神地走和跑，學習新操，動作有力、到位。6.初步會唱八分休止符，唱準附點音符。

7.正確感知8以內數，認識數字8及其表達的實際意義。理解8以內自然數前后兩數的關系。

小班區域活動方案詳細篇四

動一動、搖一搖

1、能根據不同聲音，區分出是哪種物體發出的聲音。

2、進一步體驗不同的聲音帶來的樂趣。

鐵罐子、塑料瓶、沙子、黃豆、米粒、紙張

一、將各種物品層次分開，分別裝在一個盆子里。

二、提供瓶口較大鐵罐子和塑料瓶。

三、將各種物品混合不分類。

四、提供瓶口較小的鐵罐子和塑料瓶。

1、幼兒根據自己的能力，自由選擇適合自己的內容進行試聽。

2、鼓勵幼兒聽了之后，大膽的說出是哪種物品發出的聲音。

3、不隨意改變孩子的探索方向，根據孩子的興趣進行靜觀和引導。

美工區：

目標：

1、能夠利用平時常見的事物制作會發出聲音的東西。

2、感受和比較不同材料制作的不同的聲音效果。

材料提供：

1、提供不同質地的紙，如白紙、牛皮紙等，幼兒制作大炮，。

2、收集木珠、鈴鐺、管子、紐扣、瓶蓋等物品，幼兒制作風鈴。

3、橡皮泥

活動過程：

一、認識不同質地的紙、收集來的物品等。

二、幼兒自主挑選材料，教師指導幼兒制作大炮、風鈴等。

三、能將自己制作的東西進行比較：不同的聲音

四、嘗試用橡皮泥捏出會發出聲音的物品的基本模樣。

閱讀區：

目標：

1、能較清楚的和好朋友一起交流自己知道的聲音有哪些。

2、能根據圖片內容和好朋友友好交流，嘗試表達自己的想法。

材料提供：有關聲音的圖片：喇叭、鈴鐺、與主題相關的掛圖等各種圖書

活動過程：

一、幼兒自由選擇圖書、圖片，與好朋友一起交流。

二、和好朋友一起交流所看到的事物所發出聲音是什么樣的。

表演區：

目標：

1、能夠模仿圖片中的聲音。

2、體驗與大家一起模仿各種聲音的樂趣。

材料提供：豆盒(裝有小豆子)、紙杯電話、塑料紙、圖片(下雨天、打電話、飛機、小動物)

活動過程：

一、幼兒自由選擇老師提供的物品，自己練習。

二、請小演員上臺來表演，觀眾鼓勵。

三、大家一起輪流模仿物品所發出的聲音。

建構區：

目標：

1、嘗試用雪花片簡單搭建會發出聲音的東西。

2、體驗和好朋友一起合作搭建物品的快樂。

材料提供：一些能夠發出聲音的物品的圖片、雪花片

活動過程：

一、幼兒自由組隊，可一人也可2、3人進行游戲。

二、想好自己要搭建的東西

三、搭建完成后與幼兒一起交流玩法。

小班區域活動方案詳細篇五

區域活動，是幼兒園內的活動區域，幼兒園多為幼兒所創設的微型課堂，一般由低矮的柜子想分隔，且有豐富材料的一個個可供幼兒自主學習的空間。投放的活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。開展區域活動，它不僅開發幼兒的智力，而且鍛煉了幼兒的創造力、想象力、觀察力等各方面的能力，因此想方設法獨具匠心的為幼兒開設了區域活動，本學期共開設五個區域：美工區、建構區、表演區、益智區、語言區。在各個區角中投入充足的材料讓幼兒操作，讓幼兒在寬松、自由的活動氛圍中，按照自己的意愿自主地選擇活動材料，主動進行區域活動，產生對區域活動的興趣，從而激發他們的各方面能力及創新能力。幼兒園的活動區域具有多樣性，自由性和趣味性，能促進幼兒全面發展。幼兒園的各種活動的探索過程要比探索的結果重要，區域活動正好為幼兒提供探索的機會，讓幼兒在動手操作中加以認知，區域活動不僅是集中教育活動的延伸、拓寬與補充，而且應與集中教育相結合。

1．能主動、積極、有創造性地開展各類區域活動，培養幼兒的交往能力，口語表達能力，動手能力、發展幼兒的創造力、表現力、認知能力和審美能力。

2．游戲中友好交往并能協調相互關系，自己想辦法解決游戲中的問題。

3．每一次玩一種游戲，學習做事有始有終，努力克服困難，打到活動目的。

4．培養幼兒的控制能力和責任心，敢發表自己的意見和要求，掌握合作和分享的種種技能。

5．活動結束時，能及時地將材料擺放整齊。

分五個區域：益智園，建構區，美工區，圖書角，表演區

1、益智園

（1）能利用多種玩具材料來感知探索、形成知識、發展思維和智力。

（2）通過幼兒積極地思維活動調動起幼兒戰勝困難，向自我挑戰的勇氣，發展他們的運算和推理能力，促進思維和認知水平的發展。

（3）滿足幼兒好動手的需求，促進他們感官的靈敏和手指的靈活性，提高生活自理能力，為將來的學習能力打下良好的基礎。

（4）通過為幼兒提供分享經驗的機會，加強同伴之間的合作與相互學習。

2、構建區

（1）嘗試運用不同的材料進行建構，提升空間想象力、創造力和合作能力。

（2）通過投放各種色彩鮮明、富于變化的材料吸引幼兒，激發幼兒對建構的興趣。

（3）讓幼兒在玩的過程中，增加想象和動手操作的能力，學會搭建技能，促使不同能力水平的幼兒都能得到發展。

（4）通過游戲規則的約束，幫助幼兒逐步形成各種規則，養成遵守規則的好習慣。

（5）對幼兒的作品給予及時評價，圍繞作品的創意評價，激勵幼兒大膽創新。

3、美工區

（1）觀察感受自然萬物的生命形式及運動變化,體驗自然的.變化和運動。

（2）感受色彩、線條、形狀的疏密、曲直和鮮濁所產生的節奏感。

（3）能產生與作品主題相一致的感覺和情緒，并表達這種感覺。

（4）能使用線條、形狀表現力度感、空間感、節奏感和和諧感。

（5）能使用主觀色彩表現自己的情感和幻想。

4、圖書角

（1）讓幼兒通過自主選擇和使用圖書，促進幼兒的社會性和獨立性。

（2）通過圖書區閱讀間幼兒之間的交流，促進幼兒的早期閱讀技能和語言發展的能力。

（3）通過圖書角的創設與利用，拓展幼兒的早期知識，形成讀書愛書護書的良好習慣。

（4）通過提供多種圖書材料，發展幼兒的想象能力和思維能力。

5、表演區

（1）愿意使用多種表演道具，并自覺愛護好每一種游戲材料。

（2）能與同伴友好合作，學會在表演中傾聽同伴的故事語言，配合同伴的角色行為。

（3）能大膽、大方、大聲地展示自己的表演內容，對自己的演出充滿信心。

（4）學做文明有禮的小觀眾，安靜地觀看演出并給予評價。

通過區域活動，能夠使孩子們學到更多東西，為孩子提供主動學習，主動參與、合作、分享、交流的平臺，而老師則是區域活動的控制著、觀察者、指導者、完善者，在體現孩子的自主性的同時，也使老師的作用得到了充分的發揮。

小班區域活動方案詳細篇六

材料投放：串珠卡片、雪花片、顏色不同、形狀不同的有孔串珠、有孔小球、小動物玩具；小動物張口塑料瓶、爽歪歪奶瓶若干、、塑料盒若干、小勺若干。

游戲玩法：

1、引導幼兒嘗試操作擺弄不同的材料能把珠子串起來，按自己喜歡的一種卡片對照選用圖形和顏色不同材料穿成項鏈或自由自由串珠創作項鏈，給小動物戴自己穿的項鏈，發展幼兒的手眼協調。

2、用小勺舀米粒、綠豆喂在張嘴的動物（大、中、小張口不同）嘴里，感受幫助小動物的快樂及發展幼兒小肌肉的協調能力。

后期更換設計：

1、改變卡片位置以改變幼兒選擇的材料、規律激發幼兒創作靈感及增加難度；

2、用紙盒做固定的穿珠盤，幼兒合作穿珠；也可進行穿珠比賽；

3、用米粒綠豆等拼圖粘貼；

4、幫小動物找尾巴。

投放材料：故事大圖書、各種書籍，

游戲玩法：愿意翻閱各種圖書，懂得安靜閱讀，

后期更換設計：貼爸爸媽媽寶寶的全家福供寶寶們交流快樂的.事情、增加大圖畫書，各種水果的圖片、認識常見的水果。

小班區域活動方案詳細篇七

本學期本年級共有幼兒50名，由于幼兒年齡較小，幼兒剛入園，同伴之間的交流較少，語言交往能力，自制能力較差，動手能力薄弱，手指不靈活，思維比較局限。針對這些情況，我們分別設置了以下的區域：語言區、美術區、手工區、娃娃家、建構區，為幼兒更好的成長提供良好的空間。

（1）創設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環境。

（2）引導幼兒自主地進行活動。

（3）培養幼兒積極主動、活潑開朗的個性。

（4）促使幼兒樂意和他人交往，學習互助、合作和分享。

語言區：提供給幼兒識字、識物的卡片和故事書籍、繪本。

目標：

（1）激發幼兒認識漢字及生活事物的興趣。

（2）喜歡安靜的閱讀各種故事書籍和繪本、

（3）會看到事物圖片說出它的名稱。

美術區：提供幼兒蠟筆、繪畫紙、報紙、掛歷紙、各種廢舊紙質材料。

目標：

（1）激發幼兒對美術活動的興趣。

（2）學會美術活動的一些技能。

（3）能主動的進行美術活動，發揮幼兒的想象力和創造力。

手工區：提供幼兒各種橡皮泥和塑泥工具。

目標：

（1）激發幼兒對泥工活動的興趣。

（2）學會泥工活動的一些技巧和技能。

（3）能有興趣的進行泥工活動，表達自己的意愿。

娃娃家：提供幼兒娃娃、小家具、小炊具等

目標：

（1）初步了解、學習、觀察生活。

（2）培養幼兒合作能力和語言交往能力。

（3）體驗爸爸、媽媽對娃娃親切關懷的感情，發揮創造力、增強獨立

建構區：各類拼接、拼搭玩具。

目標：

（1）初步了解各類拼接、拼搭玩具的特點及玩法，自己動手發揮想象力玩拼接、拼搭玩具。

（2）在游戲中與同伴和睦相處，不掙搶玩具。

我們將會根據幼兒的身心發展特點不斷的調整游戲區域，撤出和添加，將區域游戲中的玩具進行跟新、補充、創新。還會在以后的游戲過程中認真觀察幼兒的游戲情況，做好相關記錄，并且根據記錄進行分析研究，從而對區域活動有更好的設計。

幼兒園小班區域活動設計方案2

20xx年6月16日

大操場

通過開展親子游戲，加強家長與子女之間的情感交流，增加老師與家長之間的溝通機會。通過體育活動，培養幼兒與父母或同伴共同克服困難奪得勝利的精神。培養幼兒參加體育活動的興趣，親身體驗體育活動的魅力。

1、通知父母來園參加親子活動。

2、準備游戲需要的材料。

3、布置活動場地。

4、獎品。

活動流程：

（一）運動員入場儀式

放《運動員進行曲》

（二）幼兒教師致歡迎詞。

（三）領導講話。

（四）主持人講注意事項。

（1）請您在活動中看好您的寶寶，以免其受到傷害。

（2）請在活動過程中遵守活動規則。

（3）在活動中請勿擁擠。

（4）在活動中表現棒的小朋友可以獲得我們的小禮品哦！

（五）主持人介紹親子活動項目。

活動一：

1、游戲名稱：《春種秋收》

2、游戲準備：小號呼啦圈、盆、沙包

3、參加人員：幼兒、爸爸或媽媽

4、游戲玩法：家長站在跑道起始點，端盆把盆中沙包放入指定圈中，到達終點后幼兒接力把圈中沙包收回。家長必須按順序把沙包準確放入圈中，每個圓圈放一個沙包，幼兒必須把所有的沙包都撿回去。

活動二：

1、游戲名稱：鋪地磚

2、游戲準備：呼啦圈

3、參加人員：幼兒、爸爸或媽媽

4、游戲玩法：跑道上準備兩個呼啦圈，游戲開始幼兒跳入第一個呼啦圈內，由腳下到頭頂把呼啦圈取出交給家長，再跳入第二個呼啦圈，同時家長把前一個呼啦圈放到幼兒前面供其使用，依此類推。

活動三：

1、游戲名稱：親子雙人跑（兩人三足走）

2、游戲準備：繩

3、參加人員：幼兒、爸爸或媽媽

4、游戲玩法：把小朋友與家長相鄰的腳綁在一起，當口哨響起時一起向前方走直到拿到前方的小紅旗才可往回走，哪隊先返回起點處為勝出者。

活動四：

1、游戲名稱：夾球賽

2、游戲準備：小木棒

籃球

3、參加人員：幼兒、爸爸或媽媽

4、游戲玩法：家長從起點雙腿夾球蹦到終點，再和幼兒用兩根小木棒夾球回到起點。用小木棒夾球時不得用小木棒托著球跑。

活動五：

1、游戲名稱：親子心連心

2、游戲準備：卡片

3、參加人員：幼兒、家長

4、游戲玩法：家長與裁判對面站，幼兒站在裁判身后邊，裁判出示卡片，家長用肢體行為描述卡片內容，幼兒猜。

（六）活動開始

（七）頒獎

（八）育兒講座（幼兒教師）

（九）活動結束。

小班區域活動方案詳細篇八

隨著對新《綱要》學習貫徹的不斷深入，使我們更加深刻體會到，區域活動對幼兒的全面發展有著及其重要而深遠的作用。近幾年來，我們因地制宜地開展區域活動，把開展區域活動作為一個重要課題來進行研究。通過一個階段的實踐，已初顯成效，但在實施過程中也發現了許多令人思考和探索的問題。如：活動中教師只顧自己的教育目標，不顧幼兒的體驗。教師預設活動和幼兒的生成活動出現對立等問題。在今后的區角活動中，我們要進行不斷深入的實踐、反思和改進，讓每個幼兒自由選擇、自由結伴、自由活動，充分發揮其積極性、主動性、創造性，使他們在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和發展，同時也使幼兒良好的社會性行為也得到培養。

星期一下午，區域活動即將開始。老師讓孩子們圍坐成一個半圓，給他們分配區域活動的項目。當老師正在講述“我們今天的活動有娃娃家、美工區、建筑區、操作區……”時，周浩寧忽然按捺不住興奮高聲喊起來：“我要喂娃娃！我要喂娃娃！”喂娃娃是班級新開設的一個活動項目，在前幾次分配游戲時一直都沒有安排到他，這一次一聽到老師說到操作區，周浩寧就立即叫了起來。老師的話被周浩寧的喊聲打斷，臉上平靜的表情轉為微怒。老師朝周浩寧看過去，發現周浩寧的目光并不在老師這邊，而是盯著角落里的操作區。老師便提高了音量對周浩寧說：“周浩寧，老師看你今天是不想喂娃娃了！”周浩寧聽了老師的話吃了一驚，快速轉過頭來，瞪大眼睛，大聲問道：“為什么？”老師聽了周浩寧的反問，顯然也有些吃驚，進而，表情中的怒氣有所加重，語氣更加強了幾分。“你說為什么？！你還會問老師為什么！”周浩寧的嘴巴微張著，盯著教師看了一會兒，忽然間好像意識到了什么似的低下了頭。老師接著分配活動，周浩寧顯示出緊張、焦慮的神情，抬起頭偷偷瞥了一下教師，不再講話。

（一）、教師的教育觀念沒有轉變

這是我們在學期初剛設立區域活動時，教師給幼兒分配區角活動項目時所發生的一次事件。從這個師幼互動的事件中我們發現，教師是主動的，幼兒是被動的。教師的身份是管理者、制約者，而不是一個支持者、合作者、引導者。如“教師給他們分配區域活動的項目……教師的話被周浩寧打斷……愣了一下……臉上的表情轉為微怒……”教師始終以管理者、制約者的身份出現，依次給全班幼兒分配活動項目。她對幼兒的行為期待是：幼兒應該安靜、認真地坐在那兒聽教師的安排，否則就是不守紀律，并且是不能被允許的。周浩寧高喊“喂娃娃！喂娃娃！”的行為顯然與教師對他的行為期待發生了沖突，與教師期待的行為相差太遠。教師并沒有真正意識到，從區域活動中，幼兒才是活動的主體，沒能把握好對自己的角色定位。教師的行為讓周浩寧由積極地主動參與變成了消極被動的狀態。原因是教師以自我為中心，過于強調紀律。無情的紀律控制了幼兒對游戲的主動性和積極性，教師并沒有真正成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。教師心中只有自己的教育目標，全然不顧幼兒的體驗，沒有將幼兒發過來的球接發出去，而是將球丟到一邊，按自己的思路發球，并且以自己的行為無情地扼殺了孩子玩喂娃娃游戲的興趣，從而也可能影響良好師生關系的建立以及幼兒個性品質的形成。

（二）、消極的師幼互動

這是一個以“紀律約束”為主題的師幼互動。教師向周浩寧發出了第一個帶有負情感特征的施動行為“周浩寧，老師看你是不想玩喂娃娃了！”。在此之前，周浩寧對玩喂娃娃的游戲可謂心馳神往，他絲毫沒有意識到此時此刻自己以高喊“喂娃娃”來表明自己想玩喂娃娃的愿望有什么不合適的地方。相反，他當時對教師最熱切的行為期待是希望教師分配他去玩喂娃娃游戲，根本忘記了教師平常要求的“小手放好，小腳并攏，小眼睛看老師，小耳朵聽老師”。因而，對教師的“老師看你是不想玩喂娃娃了！”這句話，周浩寧是很吃驚的，教師的這個行為和他的期待相差太大了。于是，他下意識的發出了一個帶有進取性情感特征的反饋行為“為什么！？”，表明他的驚訝與對教師疑問。教師對周浩寧的這一反饋行為也有些意外，老師希望周浩寧馬上坐正安靜地聽教師講話，沒想到的是“一個違反了紀律的幼兒非但不認錯反而要問為什么！”于是，教師發出了負面情感特征更強的第二個施動行為“你說為什么！你還會問老師為什么？！”，借以重申紀律約束的主題。這一次，周浩寧終于明白了教師的意圖：“在分配活動項目時。大聲講話是不對的，教師生氣了，在批評周浩寧。”于是，先前興奮的神情轉為沮喪，低下頭來不再講話，以這種畏懼性質的、非言語的反饋行為表明自己對教師約束紀律的接受。教師也將注意力重新集中到分配活動項目上面，師幼互動的行為事件結束。我覺得，正當周浩寧的行為與教師的期待發生了沖突時，教師應該引導周浩寧改正這個錯誤，而不是發起這么一個消極的師幼互動事件。

（一）、轉變觀念，樹立“以人為本”的教育思想。

新《綱要》指出，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師應該理解幼兒，孩子的每一個行為，每一個問題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點及發展水平，站在孩子的立場思考問題，樹立“以人為本”的教育思想。

教師應具備敏銳的觀察力，要善于捕捉來自幼兒的信息，和幼兒一起真正投入到每一個活動中，與他們共同成長。要善于傾聽孩子，懂得包容孩子，學會支持孩子。當孩子對一事物感興趣時，他們會用不同的方式通過不同的途徑來表達自己的情感需求。特別是年齡較小的孩子，我們更應該細微觀察、及時察覺，分析孩子行為產生的背景和真實意圖。當周浩寧提出“我要喂娃娃”時，教師應以接納、尊重的態度與幼兒交往，并耐心地詢問：“你為什么想玩這個游戲呢？”耐心傾聽，努力理解周浩寧的想法與感受，支持、鼓勵小朋友大膽探索與表達。我覺得，只有真正走進孩子的世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，才能及時接過孩子拋過來的球，把握機會引導孩子,把他們的學習興趣推向更高層次。

（二）、建構積極的師幼互動。

教師作為教育者，對幼兒的發展發揮著不可估量的作用。而幼兒也是一個能動體，只有尊重幼兒，激發幼兒的學習內驅力，以幼兒為中心展開教學，教育才能發揮作用。所以，我們提倡建立平等和諧的師幼互動關系，但在本案例中教師以教育者、管理者身份自居“俯視”幼兒，幼兒以受教育者、被管理者身份“仰視”教師，這種不平等的師幼關系使得教師只關注怎樣使自己開啟的行為主題迅速得到對方響應，而不考慮對方意圖。所以我們要學會用“平視”的眼光看待兒童，放棄因為自己居于權威者而滋生的“以教師為中心的行為方式”，經常對自己在互動之中指向幼兒的行為作一些反思。要學會尊重幼兒，發現幼兒的潛能，這樣師幼互動的關系才能和諧發展。

（三）、讓孩子真正成為區域活動的主人。

在區域活動中，幼兒的'主體性和自主性能夠得到充分的發揮。尤其是小班幼兒的教育活動，老師的每一個教學目標的達成，都要滲透在游戲中才能進行。例如，《娃娃家》主要培養幼兒社會性交往能力，并使幼兒在游戲當中慢慢地建立和懂得一些基本的行為準則。區域活動為幼兒創設了一個學習的舞臺，在不同的區域中，幼兒各方面的能力得到發展。

區域活動對于幼兒來說，是一種自由活動、自由游戲，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩。在區域活動過程中，小朋友表現出極大的學習積極性和自主性。他們發現問題、尋找問題答案的能力，是教師難以在其他教學中見到的，幼兒的潛能得到真正發揮，區域活動是幼兒自己的活動，所探索的問題是他們真正想知道的東西。因此，當周浩寧提出：“我要喂娃娃”。這完全是孩子發自內心的想法和愿望，教師應滿足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動時間與空間，提供豐富的材料，順應幼兒探索活動，促進其各方面能力的全面發展。

（四）正確處理預設和生成的關系。

教師預設活動與幼兒教育的自發生成活動不是對立的、割裂的，而是相互包容、相互促進、相互襯托的。區角活動中教師的預設活動必須是建構在幼兒生活經驗和學習興趣上的。豐富的教育環境，多變的組織形式，會最大限度地煥發孩子的學習熱情，滿足孩子的情感需要。周浩寧是一個活潑、好動，敢于大膽提出內心想法的小朋友。當孩子向我們發出信號時，我們要及時捕捉到來自孩子的信息，并及時生成新的游戲內容，使孩子們在活動中自主性顯著提升。使幼兒按照自己的意愿和能力選擇自己的活動，并將孩子們共同關注、自發生成有價值的東西納入教師預期設活動的軌跡中，支持孩子的學習與研究不斷推向深入。在這樣自由、輕松、愉快的環境中，幼兒不斷地嘗試，找到適合自己學習的最佳方式體驗成功和快樂，自信心增強。

讓孩子在健康、豐富的活動環境中，在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，讓教師在研究、探索中與孩子共同成長。

這位教師對于小班區域活動的記錄及分析反映出她已經能對區域活動的價值和意義有了比較高的認識。在目前的幼兒園教育中，強調教師組織學習、控制的學習情況依然還比較嚴重。在相當多的幼兒園，教室里很少設置學習區域，有的即使有學習區域，也多是作為放物品有地方，并非作為幼兒活動學習的地方。如果幼兒園的教室中還不能將學習區人微言輕一個重要的學習場所，如果不能將幼兒在學習區的活動作為一個重要的學習活動，那么幼兒園的課程問題是無法得到很好解決的。我們希望更多的幼兒園教師能參與關于學習區域的講座中來，也希望更多的幼兒園能為幼兒提供材料豐富、時間保障的學習區域。

小班區域活動方案詳細篇九

1、嘗試用肢體動作表現吃跳跳糖的感受，體驗游戲帶來的'樂趣。

2、認識紅、黃、綠等顏色，會聽信號做動作。

跳跳糖、顏色標記(紅、黃、綠)、地面布置一張大嘴巴等。

一、品嘗跳跳糖。

老師帶來了一種糖，我們一起來嘗嘗它在嘴里會怎樣?它是什么糖?

(每人品嘗一些跳跳糖)

二、用肢體動作簡單表現跳跳糖

1、提問：它是什么糖?這種糖吃在嘴里會怎樣?是怎樣跳的?

(引導幼兒說說、做做)

2、啟發幼兒用不同的動作表現自己的感受，并根據幼兒講的'感受練習幾種不同的跳法。

三、游戲《開心跳跳糖》。

1、說一說游戲的玩法(幼兒當跳跳糖站到打嘴巴里)。

2、引導幼兒練習聽不同的信號跳(往左、右、上、前、粘在一起跳等)。

3、練習按不同的顏色跳。

四、放松活動

1、與老師一起做放松活動

2、跳跳糖玩累了，跳不起來了，我們和它該在墊子上休息了!

小班區域活動方案詳細篇十

活動目標：1、讓幼兒體會不同的表情并在變幻的表情中感受快樂。

2、讓幼兒嘗試用繪畫的形式表示出自己的表情。

3、復習按照大小有規律的排序。

活動重點：

讓幼兒體會不同的表情并在變幻的表情中感受快樂。

活動難點：

讓幼兒嘗試用繪畫的形式表示出自己的表情。

活動準備：

美區區：老師示范畫 繪畫紙

表演區：簡單表情的卡片

數學區：大小不同人物的圖片

活動過程：

一、活動導入：

教師：你們學的真有趣，我們因為心情的不同，會有豐富的表情。

二、介紹操作材料。

美工區

表演區

教師：老師還準備了豐富的表情卡在表演區，小朋友們你拿到了什么樣的表情，就學一學，并且想一想，是發生了什么事情，會出現這樣的表情呢?和好朋友一起說一說。

數學區

教師：在數學區里，有不同的表情圖案，它們的大小不一樣，小朋友們幫助它們按照大小的規律排排隊吧。

三、組織幼兒進區區域。

提出區域規則。

在進區的時候，你先要想好來你要進什么區角。當老師放音樂時候，小朋友就趕緊把區域中的玩具整理好，放回原處。在區域中不能大聲喧嘩，靜靜的玩。

教師巡回指導幼兒進行區域活動。

四、收拾材料，結束游戲。

小結小朋友進區觀看的情況，表揚有序進區的幼兒，對存在不足自己玩自己的幼兒提出要求，指出做的不夠的地方。

小班區域活動方案詳細篇十一

語言區——馬路上的車；美工區：——汽車嘀嘀；表演區：——乘公共汽車。

1、引導幼兒觀察圖片，能運用簡單詞匯描述“馬路上的車”。

2、嘗試用正方形、長方形、圓形等圖形組合表現汽車。

3、引導幼兒分組進行表演。

1、投放各種各樣車的圖片、有關圖書等。

2、畫紙、水彩筆、蠟筆、剪好的各種圖形、漿糊、濕布等物。

3、投放表演的道具：棉花、蝴蝶結、小狗、小貓的頭飾。

觀察一：（語言區）

1、師：你在馬路上看到了什么車？這些車是什么樣的？

黃陽：我在馬路上看到了許多車，有摩托車、小汽車、自行車。

繹錦：馬路上來來往往許多車，有大車、有小車。

欣欣：我看到了出租車，是紅色的。

美達：大卡車的車頭象一個大大的正方形、車身象一個大大的長方形，還有圓圓的車輪。

可可：這邊圖片上的是紅色的消防車，我叔叔在消防隊上班，他們那里有消防車。

2、清清等一些孩子邊看著墻面上從網絡里下載的圖片，邊說著自己已經認識的車，能用一些詞匯來描述這些車的外形特征，并模仿這些車發出的聲音，如：小汽車—嘀嘀嘀；摩托車—突突突；大客車—嘟嘟嘟等。

觀察二：（美工區）

幼兒認真觀察、比較汽車的外形特征與圖形的聯系，并用自由地選擇了繪畫和制作兩種形式表現各種各樣的汽車。小朋友畫出了半圓形的面包車、長方形的小汽車，用收集的費舊材料制作了大卡車、小轎車等等。凱凱小朋友還用圓形、長方形組合畫了雙層電車。

觀察三：（表演區）

活動一開始幼兒都對老師提供的表演道具很感興趣，幼兒對老爺爺的胡須（棉花），小姑娘的蝴蝶結，都很喜歡。在表演前老師引導幼兒互相幫忙化裝。教師還為幼兒提供了”公共汽車”表演時不管是開車“司機”、“售票員”或“乘客”都表現得更積極更投入了。

幼兒能積極參與活動，按意愿選擇自己喜歡的區域。語言區幼兒的活動熱鬧、生動，孩子們認真的觀察圖片、圖書內容，在老師的.引導下紛紛講述自己的意見，能用簡單的詞匯來描述“馬路上的車”，如：來來往往、許多等，并能運用一些象聲詞如：嘀嘀嘀、突突突、嘟嘟嘟等，幼兒還自由聯想到了救護車、警車等。教師對每個幼兒在觀察、講述、想象上的進步都給以了表揚、肯定。此外，美工區幼兒能較靈活的運用圖形組合的方法繪畫汽車，個別幼兒還注重畫面的布局，并進行合理添畫，制作時也能充分運用以有的材料，雖然比較粗糙但孩子們很有成就感。表演區的幼兒在道具材料的輔助下，提高了表演熱情，而且游戲的持續性也加長了。

存在的不足：語言區的幼兒在看圖書的過程中一些孩子還是不能一頁一頁的邊翻邊講述。

分析：我們班的孩子都很喜歡看圖書，但孩子們在看書時都是走馬觀花式的很快看完了一本又換一本，而且一些孩子還是不懂得愛護書。當然這也和常規有關，在看圖書這一方面的常規還需繼續培養。

小班區域活動方案詳細篇十二

1、喜歡模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。

2、培養幼兒的動手能力和手指靈活度。

3、能遵守區域活動的規則

娃娃家，布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制面條、餃子等若干。品嘗區，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。

小醫院，醫院套裝玩具一套，自制鹽水瓶若干，藥瓶若干等

語言區：幼兒圖書若干，幼兒活動材料1

美工區：幼兒活動材料《紙工》p2頁，《紅燈籠》，彩泥，蠟筆、畫紙等

2、其他區域活動時，要注意每個區域的活動規則，并鼓勵幼兒在區域中多說，和其他幼兒多交流。

小班的幼兒在紙工游戲中，慢慢開始接觸需要用剪刀完成的作品，因為小班的幼兒手指靈活度還不夠，大部分又是初次接觸需要用剪刀的手工，所以我想讓我們班的小朋友慢慢開始接觸需要用剪刀幫助完成的紙工作品，慢慢培養孩子的動手能力。

有而在聽講的過程中還是很認真，很投入的。可是在實際操作的時候，孩子的一些問題，而的`問題就是，大部分孩子還不會用剪刀，而我在給他們做示范的時候，又恰恰忘了教他們如何正確使用剪刀，使他們本來就還不靈活的小手顯得更加的笨拙，雖然有一部分的幼兒能完整的剪下需要的紙片，可是他們也沒有正確的是用剪刀。

小班年齡段的孩子，在手指靈活度的方面還是欠缺的，他們的手指小肌肉群的發育還未全部完成，所以需要做一些細致的游戲或動作都還不是很協調，特別是需要使用剪刀時，就很明顯了。我覺得培養孩子的動手能力，不是只在紙工活動上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說明白的，除了在日常活動和交流中，指導幼兒正確使用剪刀外，還需要家長平時在家中能讓孩子有目的地剪一剪，練一練，這樣對孩子的手指靈活度和小肌肉群的發展都有好處。

小班區域活動方案詳細篇十三

一、基本情況分析

小班的幼兒多數是剛剛從父母的懷抱中來到這個陌生的幼兒園，因為陌生，給了幼兒太多的不安全感，幼兒常常會出現哭鬧等情緒，如果這種情緒不及時消除，不僅對幼兒自己的學習生活有很大影響，還直接影響了其他幼兒的情緒。這時，只有游戲才能給他們帶來快樂，消除幼兒的消極情緒，讓他們暫時忘記對爸爸媽媽的思念。小班幼兒，年齡大多數在三歲左右，其游戲水平多停留在獨自、平等游戲階段；這個時期幼兒的身體的大、小肌肉活動正由遲鈍、笨拙的動作向靈巧、穩定等動作方面發展；幼兒對活動的規則意識也比較差，動手能力薄弱，手指不靈活，思維比較局限，同伴之間的交流較少。

小班幼兒大多數尚無活動區活動經驗，對于該階段的幼兒來說，活動區是一個非常新鮮有趣的活動，他們很愿意進入活動區活動，但往往不清楚該怎樣做，于是，容易出現到處亂竄的現象。每個孩子由于家庭教育和環境的不同，孩子的需求也不同，個體差異造成孩子在學習、動作和心理發展上有很大差別，區域活動要適合每個孩子的不同特點，教師適時、適度、適量地投放不同層次活動材料是關鍵。

二、區域活動的總目標

1、讓幼兒喜歡參與區域活動，感受區域活動給自己帶來的樂趣。

2、創設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環境，引導幼兒自主地進行活動，培養幼兒積極主動、活潑開朗的個性，促使幼兒樂意和他人交往，學習互助、合作和分享。

3、通過適宜的情境化的環境設置，發展幼兒的基本動作，培養幼兒的生活自理能力和動手能力，激發幼兒參加活動的興趣，使幼兒在與環境的互動中感受美并體驗活動的快樂。

4、熟悉各個區域里的活動內容與方法，增進幼兒之間的相互交流交往，促進幼兒社會性發展。

5、在看看、玩玩、做做中能發現問題并及時解決問題，學會在生活中主動探索。

三、區域內容設置

1、常規區域活動材料投放：

（一）美工區：

各類印章、各種彩色紙張、顏料、大盤的橡皮泥、各種小瓶盤、彩筆油畫棒等；

（二）建構區：

百變拼插、小大型木塊（各種形狀的）、插子、工具；各類大紙箱兩套，小紙箱三套。

（三）娃娃家：

b、孩子每人從家里帶來一、二種自己最喜歡的玩具，大多是毛絨小動物和車類玩具。

（四）圖書角：

各類圖書近百本、繪本故事若干。

（五）操作區：

a、瓶蓋、扣子、珠子、橘子、各種種類、繩子、毛線、蛋糕盤、布條以及玉米皮、小剪刀、膠水、乳膠等若干材料。

b、系扣棉墊、系鞋帶的鞋墊等材料。

（六）益智區：

a、不同形狀的餅干，不同小動物及不同形狀的盤子，七巧板等。

b、海綿、木頭、彈簧、塑料制品、紙杯、皮球等。

c、迷宮、智慧屋計數器等。

2、主題區域：

主題一：次一：我會用小勺

次二：會變的'玩具

次三：小風車

主題二：次一：一袋小圓糖

次二：一只小小老鼠

次三：毛毛蟲撓癢癢

主題三：次一：彩色泡泡

次二：小手摸一模

次三：安靜看書

主題四：次一：涂涂畫畫

次二：抱娃娃

次三：小食品

主題五：次一：捏蘿卜

次二：小魚的家

次三：小雞家的門簾

主題六：次一：裝飾手套

次二：方便面

次三：做冰糖葫蘆

四、具體措施

1、教師一開始就要向幼兒介紹各活動區的內容、材料和使用方法，幫助他們建立起活動規則，促使他們自覺遵守這些規則。

2、在區域活動中幼兒可以自由選擇玩什么，根據自己的能力，意愿，興趣愛好，選擇活動內容，體驗游戲中帶來的快樂和成功。

3、在活動中，教師應有計劃的創設適宜的教育環境和條件，通過活動過程中的指導，影響幼兒的行為，激發幼兒對周圍環境的興趣，在游戲中得到快樂。

4、在創設時，就要考慮盡量滿足幼兒認知、情感、社會性、語言、動作技能等多方面發展的需要。有計劃地將教材中的學習內容、生活內容、游戲內容、運動內容有機滲透到區域活動之中，與區域活動有機結合，將教育要求巧妙地融于區域活動中。

5、在劃分區域時一定要考慮幼兒人數及各個區域的有限空間，開展一些貼近生活的游戲，不能過于擁擠。將一些動靜差別較大的活動區分開來，有些區活動量小，需要安靜，而有些區則比較熱鬧，容易喧嘩，因此這兩類活動區最好離得遠些，以滿足各自的需要。

6、在劃分好區域后，就要教師去收集適當的活動區材料，材料的選擇直接決定幼兒能學到什么樣的經驗，所以教師就要適時的提供新材料。

7、在區域活動過程中利用隨機教育分層次個別輔導、小組等方式幫助孩子，使孩子積極主動地活動，滿足每個孩子發展的需要。

8、教師的主要任務就是觀察幼兒的活動情況，根據幼兒需要及時調整活動區，了解幼兒的發展水平，有針對性地進行指導。

小班區域活動方案詳細篇十四

一、區域創設的依據

（一）這學期我們班從10月份開始開展“香香的水果”主題探究活動，并根據主題活動的不斷推進，在區域活動中不斷的改變相關的活動內容，讓幼兒通過各個感官去感知水果從外到里的特點，并將水果作為學習和游戲的載體，運用到區域中去。

（二）以整合觀引領整個區域活動的開展，區域的劃分并沒有特別明顯的界限，既符合小班幼兒的特點，又打破了原有區域以知識劃分的刻意與呆板。

（三）區域創設過程以幼兒的發展為主要目標，根據不同幼兒的發展需要有意識地投放難易程度不同的材料。

（四）針對本階段幼兒在動手方面能力較弱的情況，結合階段目標，制定了本周區域活動的重點，即通過扣、串、捏等動作的練習，促進幼兒小手肌肉的發展。

（五）創設整潔、有趣、合理的活動環境：讓墻面動起來，成為操作的平臺、學習的園地、拓展視野的角落；注意動靜場地的合理劃分，不互相干擾。

二、區域活動的總目標：

（一）培養幼兒認真活動的習慣。

（二）能夠在成人的`提醒下有序地收放材料。

三、各區域活動內容及目標：

（一）操作區：

1、做糖果

目的：

1)學習搓、折、擰的技能

2)初步感知3以內的數量關系。

2、涂色水果

目的：學習朝著一個方向均勻涂色。

（二）生活勞作區

1、剝橘子

目的：學習剝橘子的方法，鍛煉左右手的協調合作能力。

2、晾衣服

目的：初步學習將衣褲掛上衣架，練習扣扣子的技能，鍛煉小手肌肉的發展。

（三）益智區：

1、給寶寶喂餅干

目的：感知形狀（三角形、圓形、方形），能按形狀分類投放。

2、看圖書聽故事

目的：培養幼兒傾聽的習慣，以及一頁一頁翻閱圖書的技能。

（四）娛樂區

敲敲樂：體驗敲打的樂趣。

小班區域活動方案詳細篇十五

活動目標：

1、通過角色模仿，提高幼兒的表現欲望。2、樂意參與活動，體驗游戲的快樂。活動準備：手工區：頭箍，卡紙，蠟筆，橡皮泥;小商店：新到的一些服裝和面具等，表演區：先布置一個表演區“星光舞臺”，評委席、觀眾席，演員的一些動物水果角色頭飾，及角色道具等。

活動過程：

一、集體活動。

1、教師：你們喜歡表演節目嗎?誰來說說你喜歡表演什么角色?

2、這些角色你可以怎么去表現呢? 我們可以怎么去表演?

二、交待區域操作要求。

美工區：小朋友可以在美工區用硬紙板剪貼等制作各種各樣的頭飾、面具，用塑料袋、彩紙制作演出的服裝，看看誰有最多的方法制作各種各樣的角色的道具。

小商店：今天小商店里有新到的一些服裝和面具等，小朋友可以和爸爸媽媽一起去買自己喜歡的物品，回家后和爸爸媽媽一起去表演。

表演區：小朋友可以和好朋友一起去準備一些表演的節目，主持人要先準備好節目單，其他演員要準備好道具，依次表演，做評委的要給每個節目打分，觀眾要給大家鼓掌，做文明觀眾。

三、小朋友自主選擇區角進行游戲，教師巡回指導。提醒幼兒不爭搶用具，用完后要學會自己收拾整理好，自己能做的事情自己做培養孩子的自理能力。

四、結束活動。

教師小結游戲過程中出現的問題，表揚在游戲中認真、有創新和收拾用具收拾的好的小朋友。

小班區域活動方案詳細篇十六

活動目標：1、在熟悉故事《三只羊》的基礎上以各種形式來表演以及復習。

2、通過給小羊為青草來鞏固5以內的數量。

3、讓幼兒復習青草的畫法

活動重點：

在熟悉故事《三只羊》的基礎上以各種形式來表演以及復習。

活動難點：

通過給小羊為青草來鞏固5以內的數量。

活動準備：

數學區：準備大中小青草;表演區：小羊之家頭飾一份;美術區：蠟筆和畫紙

活動過程：

一、談話交代活動要求

1、出示小羊頭飾：這是誰?今天這三只羊要到我們小三班來做客。娃娃家的小朋友想一想要怎么招待小羊們?做有禮貌的小主人。

3、表演區的小朋友可以帶上頭飾輪流表演故事,《三只羊》，沒有輪到的小朋友當觀眾。

二、幼兒自選區角活動，教師巡回指導，

1、娃娃家指導要求：看看娃娃家的主人能否有禮貌地招待三只羊，并為三只羊撕青草招待他們。

2、美工區指導要求：要求幼兒在繪畫的時候注意畫出長短不同的青草，在排序和送青草的時候要一邊操作一邊敘述。

3、表演區指導要求：做觀眾的小朋友要保持安靜，表演得小朋友聲音要響亮。表演完了可以自由看圖書。

三、活動結束。

1、活動結束，收拾操作材料，

2、老師進行活動評價

效果分析：

小班區域活動方案詳細篇十七

一、活動目標：

1、培養幼兒養成不挑食、不偏食的良好習慣。

2、引導幼兒認識蔬菜的名稱，并能大膽在小朋友面前說出自己愛吃的蔬菜名稱。

教學重點：培養幼兒養成不挑食、不偏食的良好習慣。

教學難點：認識蔬菜的名稱，并能大膽在小朋友面前說出自己愛吃的蔬菜名稱。

教學關鍵點：透過在小朋友面前說出自己愛吃的蔬菜名稱，引導幼兒養成不挑食、不偏食的良好習慣。

二、活動準備：

1、多種蔬菜(菠菜、胡蘿卜、大蒜、西紅柿等)或資料圖片2、多媒體課件三、活動過程：

1、影片導入，觀看《走進蔬菜園》

(1)師：小朋友，你們看到的是什么地方?

幼：蔬菜園!

師：我們到蔬菜園里去看看都有哪些蔬菜吧。

師：你們都看到了哪些蔬菜?

幼：西紅柿、黃瓜、茄子、蘿卜、白菜、辣椒......

師：小朋友，你們認識這些蔬菜嗎?

幼：認識。

(2)師：生活中我們吃的蔬菜種類很多，下面再來看看咱們平常吃的蔬菜還有哪些?

2、分別出示出示幻燈片4-23，認識蔬菜，了解其豐富營養。

(1)師：這是菠菜，長得什么樣貌呀?(有綠色的葉子，紅色的根)，誰喜歡吃菠菜，你為什么喜歡吃菠菜?有什么營養?菠菜內含超多的胡蘿卜素和鐵，它能使我們的皮膚變光滑。你們看過動畫片《大力水手》嗎?大力水手波佩一吃菠菜就變得力大無窮，什么困難都能解決是不是?所以請小朋友喜歡菠菜、多吃菠菜。還有一種蔬菜里面內含胡蘿卜素你明白是什么菜嗎?請你們猜一猜它是桔紅色的，小白兔十分愿吃。對!是胡蘿卜。小朋友吃了后，我們的眼睛會變得更加明亮。

(2)師：你們看，這是什么菜?西紅柿，你們吃過西紅柿做的什么菜?西紅柿里也有許多的營養，像vc他能是我們的牙齒骨骼變的堅固，還能防止牙齦出血。

(3)小朋友最愛吃的西紅柿炒雞蛋就是用西紅柿做的，此刻我們還明白了它對人體的作用。

3、示圖8--10：芹菜、大蒜、香菜--有香味的菜。

(1)師：芹菜中內含鐵、胡蘿卜素、多種維生素。聞一聞還有芹菜香味呢。另外還含超多的纖維，有利于排便。對人體健康都十分有益。所以，小朋友也要吃芹菜。大蒜不僅僅能調味，還能殺菌。

(2)下面這些蔬菜你們吃過哪些?

大白菜、花菜、卷心菜、黃瓜、南瓜、茄子、土豆、藕、豆芽、豆角、海帶、蘑菇、冬瓜等。

幼：吃過，有的沒有吃過。

(3)師：這些菜都內含豐富的營養物質和維生素，所以，小朋友都要吃，只有這樣我們的身體才能長的好，不會因為缺乏維生素而患病。

4、結束部分：

(1)欣賞兒歌《不挑食》

小烏龜愛挑食，一粒大米吃三次，脖子細細，尾巴細細，耷拉著腦袋沒力氣。

小老鼠愛挑食，只吃花生巧克力，脖子細細，尾巴細細，焉頭耷腦沒力氣。

小熊一點不挑食，米飯、青菜、肉和魚，大口大口吃下去，臉蛋紅紅笑嘻嘻!

(2)欣賞動畫片《不挑食》。幼兒跟著學唱并結束。