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二年級找規(guī)律教學(xué)反思 二年級找規(guī)律數(shù)學(xué)教學(xué)反思(匯總8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-16 05:58:08
二年級找規(guī)律教學(xué)反思 二年級找規(guī)律數(shù)學(xué)教學(xué)反思(匯總8篇)
時間:2023-10-16 05:58:08     小編:JQ文豪

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二年級找規(guī)律教學(xué)反思篇一

抱著讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué),感受生活中處處有數(shù)學(xué)的愿望,我設(shè)計了本節(jié)課,《找規(guī)律》(人教版二年級數(shù)學(xué)第四冊第九單元)是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。對于二年級的學(xué)生而言,要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律,不是易事。

從學(xué)生表現(xiàn)來看,這節(jié)課基本上達到了我的預(yù)期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點:

本課我的教學(xué)目標(biāo)簡單說來,就是通過觀察、猜測、實驗、推理等活動,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系,只有來自學(xué)生感興趣的問題,才能夠激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生探索的欲望。為此復(fù)習(xí)舊知,引入新課后,根據(jù)兒童喜歡小動物的天性,先以學(xué)生喜愛的小動物召開運動會切入主題,利用白板的拖拽功能依次排出前三隊,提問:“第四隊?wèi)?yīng)怎樣排?”,吸引學(xué)生去觀察,讓學(xué)生去觀察不同的排列順序,再以四位學(xué)生排列表演,不停的依次做排頭,我采用開放的教學(xué)方式,使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律,來揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在鉆研教材和了解了白板的各項功能后,在進行課堂設(shè)計時我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考,在合理的地方用上合理的技術(shù),讓兩者有機的統(tǒng)一,利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù),避免出現(xiàn)課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象。俗話說“好的開始是成功的一半”,這樣的設(shè)計分散了難點,學(xué)生能用自己的語言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,教學(xué)效果很好。

其次,為了檢驗學(xué)生是否理解循環(huán)排列的規(guī)律,這節(jié)課我同時用課堂互動反饋技術(shù)4次設(shè)案,(還有預(yù)案設(shè)計),學(xué)生作答后,通過查看反饋結(jié)果,至少有90%的學(xué)生掌握了規(guī)律,達到了預(yù)期的效果。通過運用互動反饋技術(shù)能及時了解學(xué)生認知程度,并及時為個別學(xué)生糾錯補缺。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂,有的學(xué)生不積極回答問題,學(xué)生的從眾現(xiàn)象也比較嚴重,而課堂互動反饋技術(shù)正好彌補了這一缺陷。

本節(jié)課中值得關(guān)注的地方,是我為學(xué)生營造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造設(shè)計的氛圍。例如4、根據(jù)下列的排列,你能接著畫嗎?(指名在白板上板演)

二年級找規(guī)律教學(xué)反思篇二

本周我上了一節(jié)二年級的《找規(guī)律》高效課堂展示課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容活動性和探究性比較強,在教學(xué)中力求引導(dǎo)學(xué)生通過認真觀察、獨立思考、主動探究和合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”、“理解規(guī)律”、“運用規(guī)律”的過程,享受到成功的喜悅。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我通過兒童喜歡的六一兒童節(jié)的話題談話導(dǎo)入,為他們提供參與的機會,提高興趣。為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。在本節(jié)課教學(xué)時,我讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動,在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律,同時獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗。因此,我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式,設(shè)計了“找、涂、擺”等一系列的學(xué)習(xí)活動,以活動為主線搭建探究平臺,刺激學(xué)生多感官全方位參與。另外,二年級的學(xué)生年齡小,活潑愛動,好奇心強,針對學(xué)生的這一心理、年齡特點,教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體作用,利用課件體現(xiàn)生動的情境,吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生高效參與課堂活動。

這節(jié)課,我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學(xué)任務(wù),但還存在許多不足之處。在這節(jié)課中,對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)考慮不夠全面,數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂同樣也肩負著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言也是一個重點。數(shù)學(xué)語言的表達應(yīng)該嚴謹、完整。可是我卻因為過多的關(guān)注活動的組織、調(diào)控,而忽略了對學(xué)生語言的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在尋找到規(guī)律后沒有教給孩子規(guī)范性的語言表達規(guī)律,以至于在后面的教學(xué)和練習(xí)中,孩子雖找到了規(guī)律,但表達不夠準(zhǔn)確。另外一點就是教師本人的能力有待提升,對于課堂生成的資源要及時處理,學(xué)會利用資源。今后我將以課程改革和校本教研為契機,加強學(xué)習(xí)研討,堅持理論與實踐相結(jié)合,實踐中反思,反思后再實踐,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

《找規(guī)律》

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二年級找規(guī)律教學(xué)反思篇三

《找規(guī)律》是在學(xué)生對生活中某個物體或圖形的排列,一個模糊認識的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的,所以問題的提出應(yīng)構(gòu)建于學(xué)生原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在探究問題中發(fā)展,從中也可以看出教師在教學(xué)中能注意學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),但對于一節(jié)探究、合作學(xué)習(xí)的課,記憶性問題占了問題總數(shù)的60%,說明教師仍偏重于“模仿與記憶”的學(xué)習(xí)活動方式,偏重于一問一答的信息反饋。問題的提出不夠合理,與這節(jié)課的課型要求有所背離。

全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性,向?qū)W生提供充分從事 數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能……”這節(jié)課,學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù),形成了有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識,彌補一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足,實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。由于有了學(xué)生的積極參與和高密度的交互作用,使教學(xué)不僅僅只是體現(xiàn)一個認知、探究、交流、決策的過程,同時還體現(xiàn)了一個交互與審美的過程。

這節(jié)課充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢。在這節(jié)課中進行了8次課堂巡視,其中4次參與了學(xué)生的討論、交流。兩次分別對三名學(xué)困生進行了重點輔導(dǎo)。巡視時關(guān)注面較廣,目的性明確。但一位學(xué)困生在前半節(jié)課中共舉了兩次手,未被老師關(guān)注,之后再沒舉過手,后來問他為什么?回答是:“反正也不會提問到我。”學(xué)生的態(tài)度似乎有些不已為然,其實蘊含著不滿。說明我們教師在課堂中不應(yīng)忽略個體差異、害怕問題暴露,相反應(yīng)充分重視、關(guān)愛學(xué)困生,讓每位學(xué)生都有所發(fā)展。

1、“規(guī)律”已有些許經(jīng)驗,教材從“聯(lián)歡圖”找規(guī)律入手,而后面的練習(xí)又設(shè)計了“擺一擺”,意味著讓學(xué)生先看圖再操作,是否與布魯納的表象模式理論(動作—圖形—符號)相違背。能否直接給學(xué)生一些長方體與圓柱體的學(xué)具,讓學(xué)生擺一擺,從中找到規(guī)律,這樣更能激發(fā)興趣,且符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律。

二年級找規(guī)律教學(xué)反思篇四

學(xué)生已經(jīng)在二年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律,本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣,學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律,還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律,對學(xué)生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學(xué)生而言,要透徹理解與掌握不是易事。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。

眾所周知,數(shù)學(xué)是模式的科學(xué),尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時,發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過程。因此,《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運算獨立的內(nèi)容,其目的是加強這方面教學(xué)的力度,把這種“探索規(guī)律”的活動,結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí),滲透到教學(xué)的全過程中,開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計時,我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點,為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動,讓學(xué)生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理的能力。

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略,有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生感興趣的情境,設(shè)計了一個找小婧房間的規(guī)律情景。用這條情感線來支撐知識線和能力線,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識,提高能力。

大家知道,教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索,是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從小婧房間的圖案引出規(guī)律:呈循環(huán)排列。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。我在考慮的時候,根據(jù)目標(biāo)之一,使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律,把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn),請同學(xué)和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論,學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律,說得很全面。另外,引導(dǎo)學(xué)生把圖形改變方向進行觀察,以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規(guī)律。

《課標(biāo)》指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的,以被動聽講和練習(xí)為主的方式,它應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)具仍探索性和開放性,讓學(xué)生能自主探究,猜測驗證,合作交流,充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。因此,在“找規(guī)律”教學(xué)中,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)組織學(xué)生展開自主合作,探究活動:

a、呈現(xiàn)問題情境,提出思考問題。

b、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的“秘密”,留給學(xué)生充足的思考空間。

c、讓學(xué)生小組合作、交流,匯報自己的想法,師生共同驗證。

d、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出圖中排列規(guī)律。這樣教學(xué),把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程,一個讓學(xué)生參與觀察、猜測、合作、驗證、概括的探究學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中,再次創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境,提供學(xué)生自由設(shè)計圖案的機會,讓學(xué)生主動創(chuàng)造“規(guī)律”有意識地挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

課上下來,有成績之處,也留下不少遺憾。

1、課上,正如課前預(yù)設(shè),我創(chuàng)設(shè)了一個個美麗生動、熟悉親切的生活情境,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習(xí)進程,在學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)他們不能獨立做題,或是出現(xiàn)較多的錯誤,分析原因:在學(xué)生自主探究新知的活動中,雖然重視規(guī)律的表述,但沒有引導(dǎo)用簡練的語言來概括,不利于記憶,更影響運用的熟練度。

2、導(dǎo)入時間太長,環(huán)節(jié)太多,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的時間。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)要整合。第一種規(guī)律——“排頭到排尾、排頭到排尾”的教學(xué)展開用是太長,“墻面、地面裝修”與例題中的規(guī)律類似,限于課件制作技術(shù)沒有修改,在找、說規(guī)律的基礎(chǔ)上作了一點深化——滲透周期問題,揭示“循環(huán)”概念。安排4人小組排隊演規(guī)律的環(huán)節(jié),可以安排在例題前面,在探索完所在的循環(huán)運動規(guī)律之后,既能加深體驗又可幫助梳理知識,加深理解,整合以上幾處教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生進行自由設(shè)計不至于“紙上談兵”。那樣,課堂會因?qū)W生的大膽創(chuàng)新呈現(xiàn)更多的精彩。

二年級找規(guī)律教學(xué)反思篇五

抱著讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué),感受生活中處處有數(shù)學(xué)的愿望,我設(shè)計了本節(jié)課,《找規(guī)律》(人教版二年級數(shù)學(xué)第四冊第九單元) 是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。對于二年級的學(xué)生而言,要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律,不是易事。從學(xué)生表現(xiàn)來看,這節(jié)課基本上達到了我的預(yù)期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點:

本課我的教學(xué)目標(biāo)簡單說來,就是通過觀察、猜測、實驗、推理等活動,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系,只有來自學(xué)生感興趣的問題,才能夠激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生探索的欲望。為此復(fù)習(xí)舊知,引入新課后,根據(jù)兒童喜歡小動物的天性,先以學(xué)生喜愛的小動物切入主題,利用白板的拖拽功能依次排出前三隊,提問:“第四隊?wèi)?yīng)怎樣排?”,吸引學(xué)生去觀察,讓學(xué)生去觀察不同的排列順序,使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律,來揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在鉆研教材和了解了白板的各項功能后,在進行課堂設(shè)計時我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考,在合理的地方用上合理的技術(shù),讓兩者有機的統(tǒng)一,利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù),避免出現(xiàn)課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象。俗話說“好的開始是成功的一半”,這樣的設(shè)計分散了難點,學(xué)生能用自己的語言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,教學(xué)效果很好。

本節(jié)課中值得關(guān)注的地方,是我為學(xué)生營造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造設(shè)計的氛圍。例如 根據(jù)下列的排列,你能接著畫嗎?在學(xué)生畫后請學(xué)生說說自己是怎么畫的?并說說為什么這樣畫?在交流中學(xué)生不但鞏固了知識而且加深了理解。又如當(dāng)我說:“你能根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律,給a、b、c三個字母排列嗎?快來試一下吧。”話還沒等說完,很多學(xué)生就開始動手設(shè)計了,學(xué)生的積極性很高,學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的,是極其精彩的。有的學(xué)生都能自己總結(jié)出一行三個物體就三行一組循環(huán)一次,甚至能推想出一行5個、6個他們的循環(huán)規(guī)律。

本節(jié)課的教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,盡量發(fā)揮了學(xué)生的能動性,表現(xiàn)在以下幾個方面:

首先,以學(xué)生喜愛的小動物切入主題后,以活動的圖片在白板上依次排出前三隊,提問:“第四隊?wèi)?yīng)怎樣排?”讓學(xué)生先猜猜再說出自己這么猜的理由,在說理由的過程中讓自己說出今天學(xué)習(xí)的規(guī)律。

其次注重合作探究、交流。如:“接下來,應(yīng)怎樣寫?”先故意讓學(xué)生猜錯,再討論:這樣有沒有規(guī)律呢?它的規(guī)律是什么?從而讓學(xué)生加以掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。本節(jié)課下來,感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍,暢所欲言,能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時,我及時組織學(xué)生相互交流,質(zhì)疑、爭論,直到意見統(tǒng)一。

我充分相信學(xué)生,鼓勵并放手讓學(xué)生進行大膽地猜測與推理。教學(xué)中,對學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測我都給與了充分的肯定,用生動、親切的語言給予積極的評價。尤其是潘越格同學(xué)我一再鼓勵她,使學(xué)生充分相信自己,增強信心,在學(xué)習(xí)的過程中能不斷品嘗成功的喜悅,學(xué)得輕松而有意義,愉快而有價值!

一、缺少了張揚學(xué)生的個性。

二、拓展得大多,缺少一些最基本的練習(xí)。

三、沒有給學(xué)生充足的思考的時間和空間,急于求成。

一、對學(xué)生的課堂評價再積極些。

二、自己的.語言要簡練些,盡量讓學(xué)生多說。

三、素材的選擇少一些,讓學(xué)生研究得透徹些。

四、練習(xí)的設(shè)計面廣些,關(guān)注到每一位孩子,讓每個孩子在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。

二年級找規(guī)律教學(xué)反思篇六

《課標(biāo)》指出:“動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,數(shù)學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的,以被動聽講和練習(xí)為主的方式,它應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。以上片段教學(xué)體現(xiàn)了兩個特點:

以上學(xué)習(xí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題來源于生活又歸宿于生活的思想。教師以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的`素材為教學(xué)資源,精心設(shè)計一系列學(xué)生喜歡參與的活動,讓學(xué)生通過具體的操作來掌握圖形的排列規(guī)律。

在學(xué)習(xí)活動中,讓學(xué)生去經(jīng)歷去體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程,學(xué)生或許相信你告訴他的,但他更愿意相信自己看到的,經(jīng)歷過的事,這是一種體驗。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的體驗非常重要,因為它直接影響到學(xué)生對知識的主動建構(gòu)的質(zhì)量。

教師采用小組合作的形式,讓學(xué)生與同伴交流,互相討論,尋找規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)循環(huán)排列規(guī)律。教師多次讓學(xué)生動手擺一擺,移一移,甚至動手畫一畫,讓學(xué)生感知這個規(guī)律,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,把數(shù)學(xué)知識真正運用到生活中來。

二年級找規(guī)律教學(xué)反思篇七

【教學(xué)背景】

《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第九單元的內(nèi)容。在一年級下冊教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字的簡單排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美、運用數(shù)去創(chuàng)造美的意識,使學(xué)生知道生活中的事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識,進而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。

教學(xué)片段一

師:同學(xué)們,冬冬家買了新房子,可漂亮了,我們隨著他一起去看看吧!

師:冬冬的新家到了,看,好漂亮的墻面。墻面是用圖形圖案裝飾的。

師:請你們自己先觀察思考,然后拿出學(xué)具擺一擺。

小組交流討論:從不同方向去看,能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢?

生1:我是斜著看的,斜著的圖形都是一樣的。(老師豎起了左手的大拇指)

生2:我是橫著來觀察,把第一組的第一個圓形移到后面,就成為第二組的圖形,把第二組的第一個正方形移到后面,就成為第三組的圖形,把第三組的第一個三角形移到后面,就能成為第四組的圖形。(老師示意大家鼓掌,同學(xué)們使勁鼓起掌來)

師:他的方法,誰聽明白了?誰還想把自己的.發(fā)現(xiàn)告訴大家?

生3:我覺得剛才的圖形好象在接力跑一樣,第一個跑完了就到最后,其它幾個就往前進一格,又第一個跑,一直這樣。

師:說得好極了!數(shù)學(xué)上給這樣移動的規(guī)律取名為“循環(huán)”。(板書循環(huán))

師:思考:豎著觀察是不是循環(huán)排列規(guī)律呢?

教學(xué)片段二

師:接著我們到冬冬家廚房看看。

生:真漂亮!

師:只是冬冬家廚房還沒鋪地磚,他設(shè)計了一種方案,我們幫忙看看,這樣鋪有什么規(guī)律?

(學(xué)生觀察,然后同桌用學(xué)具擺一擺并交流自己找到的規(guī)律)

生1:每一排都是由四個正方形組成的,只是它們的顏色不同。

生2:橫著看,每排四個圖形相同,只是同一種顏色的正方形所在的位置不同。

生3:上一行和下一行比,上一行第一種顏色的正方形移到了最后,其它的每個正方形都向前移動了一格,就成了下一行。

生4:豎著看,后面一排和前面一排比,前面一排的最上面那種顏色的正方形移到了最下面,其它每個正方形都向上移動了一個位置,變成了后面一排。

……

師:在這幅圖中,我們從橫向、豎向、斜向都能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。看來,只要我們從不同的角度去觀察,就能發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。

教學(xué)片段三

生:(異口同聲)能!

師:正好,冬冬家的窗簾是空白的,請大家用老師發(fā)給你們的學(xué)具在白紙上擺一擺,也可以動手畫一畫,發(fā)揮你們的想象創(chuàng)造出漂亮的花邊和圖案,先想好規(guī)律,再動手。

學(xué)生活動……

【教學(xué)反思】

《課標(biāo)》指出:“動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,數(shù)學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的,以被動聽講和練習(xí)為主的方式,它應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。以上片段教學(xué)體現(xiàn)了兩個特點:

一、走進數(shù)學(xué)生活,體驗生活數(shù)學(xué)。以上學(xué)習(xí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題來源于生活又歸宿于生活的思想。教師以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源,精心設(shè)計一系列學(xué)生喜歡參與的活動,讓學(xué)生通過具體的操作來掌握圖形的排列規(guī)律。

二、關(guān)注過程體驗,激活課堂活力。在學(xué)習(xí)活動中,讓學(xué)生去經(jīng)歷去體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程,學(xué)生或許相信你告訴他的,但他更愿意相信自己看到的,經(jīng)歷過的事,這是一種體驗。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的體驗非常重要,因為它直接影響到學(xué)生對知識的主動建構(gòu)的質(zhì)量。教師采用小組合作的形式,讓學(xué)生與同伴交流,互相討論,尋找規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)循環(huán)排列規(guī)律。教師多次讓學(xué)生動手擺一擺,移一移,甚至動手畫一畫,讓學(xué)生感知這個規(guī)律,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,把數(shù)學(xué)知識真正運用到生活中來。

二年級找規(guī)律教學(xué)反思篇八

背景分析:

《找規(guī)律》(人教版二年級數(shù)學(xué)下冊)是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律,本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。眾所周知,數(shù)學(xué)是模式的科學(xué),尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時,發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過程。因此,《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運算獨立的內(nèi)容,其目的是加強這方面教學(xué)的力度,把這種“探索規(guī)律”的活動,結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí),滲透到教學(xué)的全過程中,開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計時,我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點,為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動,讓學(xué)生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理的能力。反思與分析:

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略,有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個具有一定開放性的問題情境,解放學(xué)生的思想,讓他們敢想;解放學(xué)生的嘴,讓他們敢問。根據(jù)低年級學(xué)生都對小動物比較喜歡的特點,我為本課設(shè)計了一條貫穿始終的情感線:小松鼠般加而引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識,提高能力。

在剛一上課,我便問學(xué)生:“喜歡小動物嗎?小松鼠剛剛搬了新家,我們快去看看吧!”由此自然引出一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)的簡單的排列規(guī)律,即復(fù)習(xí)了舊的知識,有很自然地引出新的知識,揭示了課題,調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

大家知道,教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索,是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從小東家廚房裝修圖案引出規(guī)律:呈循環(huán)排列。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。我在考慮的時候,根據(jù)目標(biāo)之一,使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律,把主題圖作為小松鼠家的廚房墻面和地面出現(xiàn),請同學(xué)和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論,學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律,說得很全面。另外,引導(dǎo)學(xué)生把圖形改變方向進行觀察,以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規(guī)律。

心理學(xué)研究表明,不經(jīng)過學(xué)生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程,要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。本節(jié)課的教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,盡量發(fā)揮學(xué)生的能動性,表現(xiàn)以下幾個方面:首先,表現(xiàn)在材料提供上。“材料引起學(xué)習(xí),材料引起活動”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識、提高能力的基本載體。在本課中給每個學(xué)生發(fā)四張正方形紙板,用來找小松鼠密碼箱的密碼,(也就是教材中的例1);每個小組發(fā)已張貼有圓和五角星的殘缺不全的拼圖。學(xué)生通過移一移,貼一貼,擺一擺等過程,切實讓每一個學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。另外,在發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,給學(xué)生機會創(chuàng)造規(guī)律,每兩名同學(xué)發(fā)給一張正方形的白紙作為手帕,發(fā)給許多可愛的小圖片,用它們來自己設(shè)計新的規(guī)律。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。

其次,注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中,既考慮到學(xué)生對知識技能目標(biāo)的落實,又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。本節(jié)課下來,感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍,暢所欲言,能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時,我及時組織學(xué)生相互交流,質(zhì)疑、爭論,直到意見統(tǒng)一。再有,在最后創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中,學(xué)生根據(jù)的已有知識起點,用文字、符號、數(shù)字或用自己喜歡的圖案創(chuàng)造規(guī)律,有的是三宮格、四宮格,甚至五格六格不限。并及時組織學(xué)生相互欣賞,評價。最后,讓學(xué)生欣賞生活中有規(guī)律的事務(wù),體驗到規(guī)律在生活中的重要,在輕松、愉悅的氛圍中下課。

第三,加強數(shù)學(xué)思考。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。特別在例1教學(xué)后,讓學(xué)生把殘缺不全的拼圖補充完整,每個學(xué)生都動起手來,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,思維得到了訓(xùn)練。

總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生個性化思維,注重合作學(xué)習(xí),相互交流、啟發(fā),面向全體,使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

本節(jié)課雖然比較成功,但也存在著不足。個別時候?qū)W生的積極性調(diào)動得不夠,教師的主導(dǎo)作用有些生硬;課堂評價還需要再積極些等等。我會在以后的課堂教學(xué)中不斷地完善自我,提高自己的教學(xué)水平。

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