無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
操場上的教學(xué)反思與不足篇一
對于低年級學(xué)生來說,讓課堂充滿情趣,能吸引學(xué)生上課,能提高課堂教學(xué)效率。因此,我在平時的備課中能注意到這個問題。在《操場上》一課我就是這樣設(shè)計和教學(xué)的。
課始,我用談話導(dǎo)入:“你喜歡參加體育話動嗎?參加過哪些體育活動?”勾起學(xué)生對體育活動的回憶。“今天咱們來看看圖上的小朋友正在參加哪些體育活動?”這時我給足時間,讓學(xué)生仔細觀察圖畫,讓學(xué)生說說自已想說的話。并隨機指導(dǎo)學(xué)生如何觀察圖畫,如:遠處的小朋友們在干什么?近處的小朋友們在干什么?左邊的小朋友們呢?右邊的小朋友們呢?學(xué)生能無拘無束地大膽說話,同時相機出示本課需要學(xué)習的生字和詞語。這樣的課堂教學(xué)既注意了對學(xué)生的說話能力的培養(yǎng),還滲透了觀察圖畫的方法。也滿足了低年級學(xué)生愛說話的愿望。
當學(xué)生看圖學(xué)說之后,我安排學(xué)生分小小組自學(xué)課文,自學(xué)生字,新詞,讓學(xué)生能借助拼音去認字,讓學(xué)生能互相幫助完成認讀任務(wù)。讓學(xué)生在小組中,共同學(xué)習,并熟悉了解課文大致內(nèi)容。讓每位學(xué)生都有認讀的機會。都有當老師去聽別人認讀的正確與否的機會。組員們學(xué)習積極性較高,極大地促進了學(xué)生互學(xué)、自學(xué)的作用。這樣,充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習的優(yōu)勢,培養(yǎng)小組合作學(xué)習精神,團結(jié)互助精神。
在復(fù)習認讀生字時,我采用登山游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當“登山”游戲一開場,學(xué)生已迫不及待。個個學(xué)生瞪著眼睛,堅起耳朵,都想躍躍欲試欲。當一個小隊有個別學(xué)生卡住時,別的學(xué)生紛紛舉手,都想幫助同學(xué)。當有個小隊登上山頂時,其他小隊都羨慕不已。當四個小隊都登上山頂時,個個學(xué)生洋洋自得。這樣的復(fù)習認讀字詞,擺脫了以往刻板單調(diào)的一遍又一遍的重復(fù)性地機械性地認讀。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。同時也提高了識字效率。
當分小小組試做動名詞搭配的加深題練習時,學(xué)生遇到了困難,有的小組不會連時,我讓做好的小組在投影儀上一放,討論時,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了并懂得了有的是可以搭配的,有的是不能搭配的,還能說出不能搭配的原因。使學(xué)生體會到了這一課的學(xué)習不光是為了認幾個字,還要學(xué)會一些學(xué)習的方法。
最后在第二課時教學(xué)時,我讓學(xué)生做了“合作分類的”練習,學(xué)生的表現(xiàn)很令人振奮,他們各抒已見,打破了教材單一的排列,出現(xiàn)了多種分類的方法,教師充分尊重和理解學(xué)生,讓各種思想在課堂中碰撞,讓思維閃爍智慧的火花。使課堂教學(xué)收到了很好的效果。
操場上的教學(xué)反思與不足篇二
后同學(xué)們在操場上玩耍的情景,告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更強壯。
【設(shè)計理念】
孩子剛剛開始學(xué)習認字,所以本課的學(xué)習主要是讓孩子體會到識字的樂趣,采用各種孩子們喜聞樂見的方式讓孩子快樂識字。
【教學(xué)目標】
知識與技能:
1、正確認讀本課的十四個生字,正確書寫四個生字,認識足字旁、口字旁、提手旁和單人旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法
1、通過“反復(fù)誦讀、以讀帶講”幫助學(xué)生理解課文,體驗情感。
2、展開小組討論,交流識字經(jīng)驗,學(xué)會運用多種多樣的方法識字。 情感態(tài)度與價值觀:
1、通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動的愿望。
【教學(xué)重點】
學(xué)會本課生字;流利地朗讀課文;有積極參加體育運動的思想。
【教學(xué)方法】
根據(jù)低年級學(xué)生善良、宜動真情被感染的心理特點,我從學(xué)生實際出發(fā),采用情景教學(xué)模式進行教學(xué),運用多媒體進行教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景,采用“多種形式讀,多種方法識字,多讀少講,模擬情景等方法,讓孩子們在樂中讀,使學(xué)生入情、入境,會表達,給學(xué)生提供展開想象的空間。教學(xué)難點采用:滲透法”“表演法”,啟發(fā)、點播、鼓勵、保護孩子們的積極性、主動性、創(chuàng)意性,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習方式。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、 一、激趣導(dǎo)入
小結(jié):我們在觀察事物時要有順序。你們看!小朋友們在操場上
進行各種活動,心情多愉快呀!你們最喜歡哪些體育活動呀? 2認真看老師寫課題誰能為大家讀一讀(指兩生讀)大家一齊讀一讀。
二、看圖識字
3大家一起讀一讀
4誰能帶領(lǐng)大家讀一讀(2名同學(xué))
操場上的教學(xué)反思與不足篇三
首先非常慶幸自己成為了“創(chuàng)新杯”教學(xué)比武中的一員,正如劉銀霞老師在學(xué)習名師的演講中說的那樣:“我在積極參與,我已經(jīng)在學(xué)校的舞臺上行動了!”
記得那天上完課回到教室,我就被學(xué)生包圍了。
費天(我們班的小不點)問我:“何老師,您什么時候再帶我們到那兒上課?”這是充滿了期待的聲音,從這聲音中我聽懂了她對學(xué)習的熱愛。
袁恒(經(jīng)常由于不聽講挨我批評的孩子)對我說:“何老師,謝謝您獎給我的笑臉娃娃,我以后也要表現(xiàn)好,您還會獎我笑臉娃娃嗎?”看來他嘗到被贊賞的甜頭。
薛佳妮(一個總喜歡在下面玩而忘記發(fā)言的小女孩)拉著我的手說:“何老師,我今天舉手了,您還點了我發(fā)言兩次呢!”她知道了被老師關(guān)注是一種幸福。
……
當時,學(xué)生圍著我唧唧喳喳地說個不停,面對學(xué)生一張張稚嫩而可愛的臉,我陷如了沉思:到底是什么讓我上的這節(jié)課有了如此大的魅力,學(xué)生一下子對我這個語文老師也似乎親近了很多呢?難道僅僅是因為換了一間大教室上課,還有很多的老師在聽課的緣故嗎?肯定不是。
我細細琢磨著,比較著我上這節(jié)課和平時上課的不同之處。比較之下,我漸漸明白了,本節(jié)課教學(xué)的成功之處在于:
一、教師的激情
我所面對的學(xué)生,年齡都只有六七歲,有的甚至更小,在課堂上,他們的情緒極容易受老師的影響。當我用激情演繹我的課堂時,我的激情無疑感染了學(xué)生,他們也以十分積極的狀態(tài)投入到學(xué)習中來,為較好學(xué)習效果的取得奠定了基礎(chǔ)。
二、豐富多彩的形式
本節(jié)課上,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,我讓“找朋友”的游戲走進了課堂,學(xué)生在游戲中很好地鞏固了詞語的朗讀與記憶。為了讓學(xué)生能放松放松,我把“運動課間操”插進了課堂,這樣,能讓學(xué)得疲倦的孩子們得到應(yīng)有的放松。
三、生動有趣的語言
為了時刻吸引學(xué)生,我將各種各樣故事化的語言請進了課堂。比如為了指導(dǎo)學(xué)生將詞語按“手”和“腳”的動作把詞語分成兩類,我這樣說:“詞語寶寶剛才和你們玩得可開心了,可現(xiàn)在太陽就要落山了,天就要黑了,他們排好隊準備回家去,你們愿意把他們送回家嗎?”又如,為了激發(fā)學(xué)生認生字的欲望,我這樣說:“詞語寶寶跟我說悄悄話了,他們說呀:‘小朋友們,你們光認識我們有什么了不起呀,如果能認識藏在我們里面的字寶寶,那才叫棒呢!’同學(xué)們,你們敢接受詞語寶寶的挑戰(zhàn)嗎?”……這樣有趣的語言,深受學(xué)生喜愛,他們樂于聽,聽得懂,當然就愿意按老師的要求去學(xué)習了。
三、各種教具
教學(xué)初,為了順利導(dǎo)入課題,我給學(xué)生帶來了一根繩子,請他們說說,用這根繩子可以開展哪些體育活動。為了配合學(xué)生認識詞語和生字,我用不同顏色的卡紙,做成了各種不同形狀的卡片,很好地吸引了學(xué)生。特別是在指導(dǎo)學(xué)生將詞語分類時,我給學(xué)生展示的是兩間漂亮的蘑菇房子。這些教具的使用,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
同樣的教學(xué)內(nèi)容,同樣的老師教,課堂教學(xué)效果卻不一樣。這一切,都得益于教學(xué)組織的過程發(fā)生了變化,而這變化又緣于我深知:要想讓學(xué)生樂學(xué),想學(xué),我得努力地變無趣為有趣。我是這樣想的,也這樣做的,所以才有了收獲。
操場上的教學(xué)反思與不足篇四
對于低年級學(xué)生來說,讓課堂充滿情趣,能吸引學(xué)生上課,能提高課堂教學(xué)效率。因此,我在平時的備課中能注意到這個問題。在《操場上》一課我就是這樣設(shè)計和教學(xué)的。
一、看圖學(xué)說,滿足學(xué)生愛說的愿望。
課始,我用談話導(dǎo)入:“你喜歡參加體育話動嗎?參加過哪些體育活動?”勾起學(xué)生對體育活動的回憶。“今天咱們來看看圖上的小朋友正在參加哪些體育活動?”這時我給足時間,讓學(xué)生仔細觀察圖畫,讓學(xué)生說說自已想說的話。并隨機指導(dǎo)學(xué)生如何觀察圖畫,如:遠處的小朋友們在干什么?近處的小朋友們在干什么?左邊的小朋友們呢?右邊的小朋友們呢?學(xué)生能無拘無束地大膽說話,同時相機出示本課需要學(xué)習的生字和詞語。這樣的課堂教學(xué)既注意了對學(xué)生的說話能力的培養(yǎng),還滲透了觀察圖畫的方法。也滿足了低年級學(xué)生愛說話的愿望。
二、小組學(xué)習,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習。
當學(xué)生看圖學(xué)說之后,我安排學(xué)生分小小組自學(xué)課文,自學(xué)生字,新詞,讓學(xué)生能借助拼音去認字,讓學(xué)生能互相幫助完成認讀任務(wù)。讓學(xué)生在小組中,共同學(xué)習,并熟悉了解課文大致內(nèi)容。讓每位學(xué)生都有認讀的機會。都有當老師去聽別人認讀的正確與否的機會。組員們學(xué)習積極性較高,極大地促進了學(xué)生互學(xué)、自學(xué)的作用。這樣,充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習的優(yōu)勢,培養(yǎng)小組合作學(xué)習精神,團結(jié)互助精神。
三、采用游戲方法,鞏固字詞。
在復(fù)習認讀生字時,我采用登山游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當“登山”游戲一開場,學(xué)生已迫不及待。個個學(xué)生瞪著眼睛,堅起耳朵,都想躍躍欲試欲。當一個小隊有個別學(xué)生卡住時,別的學(xué)生紛紛舉手,都想幫助同學(xué)。當有個小隊登上山頂時,其他小隊都羨慕不已。當四個小隊都登上山頂時,個個學(xué)生洋洋自得。這樣的復(fù)習認讀字詞,擺脫了以往刻板單調(diào)的一遍又一遍的重復(fù)性地機械性地認讀。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。同時也提高了識字效率。
當分小小組試做動名詞搭配的加深題練習時,學(xué)生遇到了困難,有的小組不會連時,我讓做好的小組在投影儀上一放,討論時,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了并懂得了有的是可以搭配的,有的是不能搭配的,還能說出不能搭配的原因。使學(xué)生體會到了這一課的學(xué)習不光是為了認幾個字,還要學(xué)會一些學(xué)習的方法。
最后在第二課時教學(xué)時,我讓學(xué)生做了“合作分類的”練習,學(xué)生的表現(xiàn)很令人振奮,他們各抒已見,打破了教材單一的排列,出現(xiàn)了多種分類的方法,教師充分尊重和理解學(xué)生,讓各種思想在課堂中碰撞,讓思維閃爍智慧的火花。使課堂教學(xué)收到了很好的效果。
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操場上的教學(xué)反思與不足篇五
當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時,他們高興地發(fā)出贊嘆聲。“小朋友們,你們喜歡操場上的哪些體育活動呢?”孩子們爭先恐后地告訴我,這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著,我提出了一個很巧妙的問題:“其中有些活動和手的關(guān)系比較密切,你能找出來嗎?”這樣,“分類”概念的滲透很自然,隨機我又抽出“打、拔、拍”三個字,問:“它們?nèi)齻€字長得有點像,哪像呢?”這些問題為即將進行的學(xué)習活動提供了良好的鋪墊。隨后讓學(xué)生自己開動腦筋想辦法記住這些生字朋友,“一石激起千層浪”,孩子們更加活躍,有的說:“‘打’字就像一個姓丁的人抬手打東西。”有的說:“‘拍’中的‘白’就像一個小皮球,小朋友在用手拍。”還有的說:“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩。”創(chuàng)新思維的火花迸發(fā)了!我趁熱打鐵,讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動作。在游戲中掌握了字形,理解了字義,豈不“一舉兩得”?在做“拍”的動作時,我親切地說:“請你輕輕地拍拍你的同桌,和他(她)打個招呼,問聲好。”小朋友們高興地和同伴打著招呼,好一幅溫馨美好的畫面。
操場上的教學(xué)反思與不足篇六
《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動為主題,由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成,詞語都是體育活動的名稱,兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類,反映的是學(xué)校生活,學(xué)生較感興趣。現(xiàn)對于我講授的第一課時整體識字課作如下反思:
根據(jù)教材特點
我將本課的教學(xué)目標定為:
1.會認“一主兩翼”教材生字
2.學(xué)會用部首歸類識字,拓展學(xué)生的識字量。
3.正確規(guī)范地寫好“跑”。根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點,在教學(xué)時,我將觀察圖畫、認識事物、學(xué)習漢字結(jié)合起來,倡導(dǎo)“多認少寫,及早閱讀”的識字教學(xué)新理念,在教學(xué)過程中我設(shè)計了讓學(xué)生看圖說話及有趣的游戲闖關(guān)活動。
通過本節(jié)課的學(xué)習,大部分學(xué)生能夠識記本課生字,也認識了足字旁和提手旁。我的教學(xué)設(shè)計雖能圍繞整體識字課型的環(huán)節(jié)設(shè)計,課堂課中運用了看圖識字、偏旁歸類、字義講解、形近字區(qū)分、字理識字等多種識字方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識字教學(xué)效率。這樣的教學(xué)方式擴大了孩子的識字量,實現(xiàn)了教師輕松教,學(xué)生趣味學(xué)的目的。從課內(nèi)延伸,將識字融入于生活中,但在實際的操作過程中由于對教學(xué)環(huán)節(jié)不熟練,教學(xué)經(jīng)驗少,以及掌控課堂的能力不夠靈活。雖完成了教學(xué)任務(wù),但是還不夠完美,在以后的教學(xué)中應(yīng)多注重細節(jié),精益求精。
在教學(xué)本課中,我還采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,內(nèi)容上,有借助拼音和去掉拼音讀,有讀生字、讀詞語和讀兒歌的;形式上,有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀,有開火車讀、同桌合作讀,有男女生賽讀、師生對讀等,在多樣的朗讀中漢字多次復(fù)現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞,讓學(xué)生幫助生字回家來認生字的偏旁,不斷強化字音和字形,不僅有利于漢字的識記,而且培養(yǎng)了語感。鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中,在生活的各種場合,留意生字的復(fù)現(xiàn),做鞏固生字的有心人。這樣教識字,學(xué)生學(xué)得輕松,愉快,不是把識字當作任務(wù),而是一種樂趣,一種享受。
寫字是特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時代,但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀,這不僅是交流的需要,也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此,老師要十分重視寫字指導(dǎo),通過多媒體課件展示和板書示范,把每個字一筆一畫的起筆、止筆,一筆一畫的占格、占位,每個字的間架結(jié)構(gòu),每個部件的高矮肥瘦,部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚,邊講解邊示范,然后讓學(xué)生寫字,課內(nèi)保證了寫字時間。這樣每節(jié)課有3---5分鐘時間寫字,細水長流,一定能提高學(xué)生寫字能力。
操場上的教學(xué)反思與不足篇七
這一堂課的教學(xué)目標我設(shè)為三個:
1.學(xué)會操、場、拔、拍、跑、踢六個會認字。
2.學(xué)習體育活動的名稱。
3.學(xué)會寫“足”“跑”二字,了解二者關(guān)系。
我的設(shè)計思路是這樣的:首先,因為這篇課文非常貼切學(xué)生的日常校園生活,所以我選了一首學(xué)生非常熟悉的《運動員進行曲》作為導(dǎo)入。然后就是識字環(huán)節(jié),六個會認字和六個詞語都非常有規(guī)律,會認字都是帶提手旁和足字旁的,詞語都是由動詞加名詞組成的,根據(jù)這一規(guī)律我教了兩種識字方法,特別是部首歸類法,設(shè)計這一環(huán)節(jié)除了因為這幾個會認字都具有相同部首的這個特點外,還因為平常我看到學(xué)生的試卷和各種練習都有一道題目,是給出部首,讓學(xué)生寫出帶這個部首的字,我覺得設(shè)計這個環(huán)節(jié)非常有必要。接著就是寫字環(huán)節(jié),我挑了兩個有聯(lián)系的字:足和跑,教寫這兩個字的重點就是足字作為部首應(yīng)該有什么變化,評字方法我也從老師評過渡到同桌評。最后我是把七個詞語編進一首兒歌作為這一節(jié)課的總結(jié)。
整一堂課下來,我自己的感受就是:我的教學(xué)環(huán)節(jié)全部落實了,教學(xué)目標基本實現(xiàn)。但由于經(jīng)驗問題,我在處理細節(jié)問題和課堂把控上比較欠佳。我會過于專注在講課,而經(jīng)常忽視臺下有同學(xué)已經(jīng)分神了;在教寫字我會關(guān)注教學(xué)生怎么寫,但又不留意到學(xué)生的寫字姿勢不標準;在玩游戲環(huán)節(jié)學(xué)生玩上癮就會躁動,我又沒來得及讓他們收一收,而是讓他們過了那個勁才反應(yīng)過來要安靜;還有一個低級錯誤,跑的拼音p的筆順我寫錯了,這會誤導(dǎo)學(xué)生。
后來,經(jīng)過有經(jīng)驗老師的評課指導(dǎo),讓我知道了我這節(jié)課是有一定優(yōu)點的:
1.這堂課有亮點,部首歸類法是這堂課的一個亮點,因為它貼切了這篇課文的特點,又關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情。
2.每個環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)目標,過渡自然。
3.師把相對枯燥的識字課上到了具有趣味性,如:用學(xué)生熟悉的歌曲導(dǎo)入,激起他們學(xué)習的興趣;教師用詞好,玩游戲的環(huán)節(jié)本來就是用來鞏固識字的,但是師會說“獎勵”你們玩?zhèn)€小游戲,那樣學(xué)生就會積極去想還有哪些詞是“動+名”;把評字交給同桌,比以往指名評字更能落實到每位學(xué)生都參與。
我認為課堂上這些優(yōu)點的體現(xiàn),不僅在于我自己,還得謝謝指導(dǎo)老師耐心指導(dǎo),不斷陪我備課、磨課、提建議、改教案、改課件,最終才會有這樣一節(jié)匯報課。
通過這樣一節(jié)課,我學(xué)會了識字課應(yīng)該怎么教,但是,一些處理細節(jié)、把控課堂的能力有待提高。
操場上的教學(xué)反思與不足篇八
《操場上》是一年級下冊第五單元“識字”中的一篇課文。內(nèi)容以體育活動為主題,貼合學(xué)生實際生活,描寫了下課后小朋友在操場上活動的情景。在本課教學(xué)中,我力求凸顯以下幾點:
一年級孩子年齡小,他們活潑好動,大膽且獨立,對事物具有積極樂觀的態(tài)度。但注意力集中的時間較短,好動好玩是他們的天性。所以我根據(jù)學(xué)情,讓孩子們在動中學(xué),在玩中學(xué),在游戲中學(xué),動與學(xué)相結(jié)合,調(diào)動孩子們的積極性。
部編版一年級識字時課本上主導(dǎo)學(xué)生拼音識字、看圖識字、組合識字、形近字識字、謎語識字、隨文識字、查字典識字……方式多種,形式多樣。所以我遵循教材,根據(jù)這節(jié)課重難點是識字,在教學(xué)中也采用了多種識字方法。
1、看圖識字,讓孩子結(jié)合圖片直觀識字。
2、拼音識字,給生字注上拼音,孩子們看圖時又能拼讀,記憶深刻。
3、動作識字,讓學(xué)生用動作表演打球、拔河、拍皮球等動作,在動中學(xué)習識字。
4、形近字識字,如“撥”和“拔”作為對比來識字。
5、組合識字,如碰碰車組成帶“足”的生字,讓孩子們在玩中識字。
6、字卡識字,孩子們預(yù)習時做字卡可以問大人,也可以查字典,所以字卡識字促進了學(xué)生在生活中自主識字的主動性。
7、合作識字,同桌交流時兩人合作識字,小朋友對小伙伴們交流的生字更感興趣,記憶深刻。
8、游戲識字,孩子們做“你來表演我來猜”的游戲,在游戲快樂的氛圍中讓孩子們識字,極大地調(diào)動了小朋友識字的積極性。
9、隨文識字,讓學(xué)生在讀兒歌中識字,我們學(xué)習識字的目的也是讓孩子們能學(xué)以致用,所以在讀兒歌時,孩子們既能感受到兒歌的美,又能鞏固識字效果。
以上多種途徑的識字方法,其目的.只有一個,就是為了讓孩子們認識課后生字,所有教學(xué)形式、活動和游戲,都是為了達到教學(xué)目標,是為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的。
1、課堂紀律組織。一年級孩子年齡小,注意力時間有限,所以老師應(yīng)想方設(shè)法吸引其注意力,在這方面我仍需不斷努力。
2、在學(xué)習“提手旁”時是否也應(yīng)拓展一下“手”的演變,讓孩子們了解我們的漢字歷史悠久,博大精深,激發(fā)他們對漢字、對祖國文化的熱愛。
一節(jié)課下來,當然會有很多的瑕疵與不足,我真誠地希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的批評與指正,我將繼續(xù)努力,在起始年級的識字教學(xué)方面不斷探索。
操場上的教學(xué)反思與不足篇九
首先非常慶幸自己成為了“創(chuàng)新杯”教學(xué)比武中的一員,正如劉銀霞老師在學(xué)習名師的演講中說的那樣:“我在積極參與,我已經(jīng)在學(xué)校的舞臺上行動了!”
記得那天上完課回到教室,我就被學(xué)生包圍了。
費天(我們班的小不點)問我:“何老師,您什么時候再帶我們到那兒上課?”這是充滿了期待的聲音,從這聲音中我聽懂了她對學(xué)習的熱愛。
袁恒(經(jīng)常由于不聽講挨我批評的孩子)對我說:“何老師,謝謝您獎給我的笑臉娃娃,我以后也要表現(xiàn)好,您還會獎我笑臉娃娃嗎?”看來他嘗到被贊賞的甜頭。
薛佳妮(一個總喜歡在下面玩而忘記發(fā)言的小女孩)拉著我的手說:“何老師,我今天舉手了,您還點了我發(fā)言兩次呢!”她知道了被老師關(guān)注是一種幸福。
……
當時,學(xué)生圍著我唧唧喳喳地說個不停,面對學(xué)生一張張稚嫩而可愛的臉,我陷如了沉思:到底是什么讓我上的這節(jié)課有了如此大的魅力,學(xué)生一下子對我這個語文老師也似乎親近了很多呢?難道僅僅是因為換了一間大教室上課,還有很多的老師在聽課的緣故嗎?肯定不是。
我細細琢磨著,比較著我上這節(jié)課和平時上課的不同之處。比較之下,我漸漸明白了,本節(jié)課教學(xué)的成功之處在于:
一、教師的激情
我所面對的學(xué)生,年齡都只有六七歲,有的甚至更小,在課堂上,他們的情緒極容易受老師的影響。當我用激情演繹我的課堂時,我的激情無疑感染了學(xué)生,他們也以十分積極的狀態(tài)投入到學(xué)習中來,為較好學(xué)習效果的取得奠定了基礎(chǔ)。
二、豐富多彩的形式
本節(jié)課上,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,我讓“找朋友”的游戲走進了課堂,學(xué)生在游戲中很好地鞏固了詞語的朗讀與記憶。為了讓學(xué)生能放松放松,我把“運動課間操”插進了課堂,這樣,能讓學(xué)得疲倦的孩子們得到應(yīng)有的放松。
三、生動有趣的語言
為了時刻吸引學(xué)生,我將各種各樣故事化的語言請進了課堂。比如為了指導(dǎo)學(xué)生將詞語按“手”和“腳”的動作把詞語分成兩類,我這樣說:“詞語寶寶剛才和你們玩得可開心了,可現(xiàn)在太陽就要落山了,天就要黑了,他們排好隊準備回家去,你們愿意把他們送回家嗎?”又如,為了激發(fā)學(xué)生認生字的欲望,我這樣說:“詞語寶寶跟我說悄悄話了,他們說呀:‘小朋友們,你們光認識我們有什么了不起呀,如果能認識藏在我們里面的字寶寶,那才叫棒呢!’同學(xué)們,你們敢接受詞語寶寶的挑戰(zhàn)嗎?”……這樣有趣的語言,深受學(xué)生喜愛,他們樂于聽,聽得懂,當然就愿意按老師的要求去學(xué)習了。
三、各種教具
教學(xué)初,為了順利導(dǎo)入課題,我給學(xué)生帶來了一根繩子,請他們說說,用這根繩子可以開展哪些體育活動。為了配合學(xué)生認識詞語和生字,我用不同顏色的卡紙,做成了各種不同形狀的卡片,很好地吸引了學(xué)生。特別是在指導(dǎo)學(xué)生將詞語分類時,我給學(xué)生展示的是兩間漂亮的蘑菇房子。這些教具的使用,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
同樣的教學(xué)內(nèi)容,同樣的老師教,課堂教學(xué)效果卻不一樣。這一切,都得益于教學(xué)組織的過程發(fā)生了變化,而這變化又緣于我深知:要想讓學(xué)生樂學(xué),想學(xué),我得努力地變無趣為有趣。我是這樣想的,也這樣做的,所以才有了收獲。
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操場上的教學(xué)反思與不足篇十
一年級的學(xué)生,上課時不是開小差就是做小動作,或者興奮過度,外人很難左右他們的注意力,想要準確控制他們的情緒,需要設(shè)計各種他們感興趣的情境導(dǎo)入或游戲活動。《操場上》這節(jié)課我充分抓住他們熱愛體育運動的興趣,通過親身體會各種運動的動作,做游戲等方法,讓他們“從做中學(xué)”,效果挺不錯。
首先,我從他們的親身體驗出發(fā),激發(fā)他們的學(xué)習興趣。問問他們平時都上過哪些體育活動,最喜歡什么體育活動,滿足他們的講話欲望,使學(xué)生始終處在積極、愉快的狀態(tài)里。但是在這個環(huán)節(jié)里,我覺得還可以加一些生活中的實物或場景,可以一開始就拿出幾種體育用品,比如籃球、排球等。這樣可以讓學(xué)生有更直觀更真切的感受,如果一開始就這樣設(shè)計會應(yīng)該會更好一些。
然后,我設(shè)計了有趣的游戲活動,來提高學(xué)生的學(xué)習興趣。我采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞,吸引學(xué)生的注意力。接著讓學(xué)生幫助生字回家來認生字的偏旁,他們學(xué)得很快,并能說出還有其他的字也是提手旁或足字旁。
反思的整節(jié)課“激趣”做到了,但是“識字”做得還不夠好。部分學(xué)生在認讀“踢,跑,跳,拍,拔”等這些生字的時候,還會相互混淆。可能在讓他們認清各個字形方面做得還不夠好,也不夠生動。后來請教了有經(jīng)驗的同事,知道大部分老師都用很多形式來教學(xué)生字新詞。內(nèi)容上,大致有借助拼音和去掉拼音讀,有讀生字、讀詞語和讀兒歌的;形式上,有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀,有開火車讀、同桌合作讀,有男女生賽讀、師生對讀等,在多樣的朗讀中漢字多次重復(fù)出現(xiàn),不斷強化字音和字形,不僅有利于漢字的識記,而且培養(yǎng)了語感。他們還用多種游戲比如“你演我猜”、“我拿你說”、“我說你拿”“詞語分類”等游戲,不僅幫助理解意思,而且強化字形,這樣看的次數(shù)多了,也自然認清了字形,讀準了字音。還有一些很不錯的記憶生字的方法,如歸類識記法、猜字謎識字法等。剛剛認識的字一定要在以后的兩三天中及時復(fù)習加強鞏固。如“學(xué)過的字還有哪個也是單立人的?”、“你還知道哪個字也是口字旁?”、“幫‘課’找個朋友”、“‘真’還能說‘真’什么?”等,鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中,在生活的各種場合,留意生字的出現(xiàn),做鞏固生字的有心人。