作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

語文教學設計教案篇一

1.同學們，你在吃飯的時候，都見到過哪些主食？

2.今天，我給大家帶來了一份小禮物，它就與常吃的主食有關。你們看，這是什么？（教師出示一袋生米。）

3.對，今天的作文課，我們就來觀察這小小的米粒。（板書課題）

4.平常，你或許沒有留意過它們。今天，我就請大家仔細地觀察這小米粒。我把它放在了小組長的書箱里，把它拿出來，前后四人一起來觀察。

5.我們一起來分享你的發現。

教師預設的問題有：這小小的米粒如同什么一般大小？每個小米粒上面都有一個缺口，那個缺口就像什么呢？你看看它們的身上是否有花紋？它是白顏色的，能不能說的具體一點？用手使勁地捏一捏，能改變它的形狀嗎？把鼻尖湊近它，聞見了什么氣味？把它含在嘴里，什么味道？把鼻尖湊近它，聞見了什么氣味？再把它含在嘴里，說說是什么味道的？（教師板書：大小、形狀、顏色、軟硬、氣味、味道）

6.在觀察中，有哪些好幫手幫助你獲取發現呢？（板畫：眼、鼻、口、手）

7.這些好幫手幫你獲得了有關小米粒的哪些特點呢？

8.小聲地把這些發現連貫地說一說，給你1分鐘時間，自己練習。指名說。

1.研究完生米，你們再來看看這個小袋里裝有什么？（熟米）

每當在家的時候，你是否留意爸爸、媽媽是怎樣把它們蒸熟的呢？

2.用你的好幫手再來細致地觀察一下熟米，看看有什么發現？每組的小組長從書箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盤子里。再來觀察。

3.哪個小組來匯報？

你們選派一位代表，來談談你們小組的發現吧。再請組內和組外成員補充。

1.這節課上，同學們觀察了生米和熟米之后，有了太多太多的發現。想想你在這次探索與發現中又有了什么體會。

板書：

講評課

1.常言說得好，“刀不磨不快，文章不改不好”、“文章不厭百遍改”。因此，對于我們自己寫好的文章，一定要及時地修改。今天，我們就來評改昨天的習作。（板書：習作評改）

2.請大家回想一下，這次習作給我們提出了哪些要求？

（板書：具體地敘述發現，真實地表達感受。）

1.拿出自己的習作，讀一讀，把寫自己發現的'句子找出來。

2.誰來給大家讀一讀？

3.在你們完成習作時，我發現了有一位同學不是這樣敘述的，我們來聽一聽。請穆為錚讀一讀敘述自己發現的部分。

預設的問題的有：聽出來了嗎？他是怎么寫的？你喜歡哪一種？

4.喜歡哪一種方法，就采用哪一種，這就叫不拘一格地敘述自己的發現。

2.你們最喜歡誰寫的句子？那好，我們請他們再讀一讀，說說它妙在何處？

3.我還搜集了幾位小伙伴寫的精彩的句子，想再聽聽嗎？聽完之后，還要請你來點評。（使用投影）

1.我的電腦里還有兩位小伙伴的句子，寫得怎么樣呢？請你讀一讀。（使用投影）

2.你能再讀讀，幫助他們修改修改嗎？

1.你們可真是修改的高手，下面請你們這些修改文章的高手來修改一下自己的習作吧。看看習作中的發現是否寫得具體，感受是否真實，句子是否通順。

2.你在修改中，如果遇到了困難，可以向你的同桌請教，如果你已經修改完了，把你修改后的習作讀給你的同伴聽，請你的同伴說說，習作妙在何處，還有哪些美中不足之處。

3.誰愿意讀一讀自己完美的習作？

請將修改后的習作工工整整地抄寫在習作本上。

語文教學設計教案篇二

《夜色》是一首兒歌，用第一人稱來寫。寫從前“我”膽子很小很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”發現夜晚也像白天一樣美好，從此“我”不再怕黑。

在教學本課時，開課前我利用談話引入新課：你們到了晚上怕黑嗎?為什么?讓學生聯系自己的生活實際談一談，讓學生在輕松愉快的情境下學習課文，然后讓學生自讀課文，自學生字詞，對課文中出現的字詞，采用自由讀、指名讀、領讀等多種形式，為學生掃清字詞障礙。

在理解課文時，我先讓孩子們自由讀第一小節，讀后說說自己讀懂了什么?并抓住重點句子讓學生體會感悟自己對夜晚的感受。有的學生說他怕黑時，我就讓他說說為什么怕黑，有的學生說動畫片看多了，外面有妖魔鬼怪;有的學生說黑漆漆的，讓人看了就害怕。我就問其他的學生到底是不是這樣，不怕黑的學生就回答不是這樣，晚上也和白天一樣美好。同時指導學生帶著自己的感受讀第一小節，讀出害怕的語氣。然后我讓學生讀第二小節，看看文中的我有什么變化，引導學生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”，于是在爸爸的幫助下，我戰勝了對黑的恐懼，讓學生明白晚上并不可怕，它像白天一樣美好而可愛。“從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在夜光下睡覺……”是一幅多么靜謐、安詳的圖畫呀!在此時讓學生閉上眼睛想象一下自己眼中夜晚美麗的景色，然后讓學生通過朗讀來體會夜晚的美，并說說自己看到的夜景，自己眼中的夜景，并且感覺自己的膽子不再小，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景。

最后，我讓學生在小組內說說自己看到的夜色，并帶著自己對夜色的理解度課文，讀出我膽子由小到大的原因。

語文教學設計教案篇三

1、理清文章的脈絡，把握文章的內容。學習小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

2、理解本文景物描寫優美，心理描寫細膩，語言流暢自然的特點。

3、了解本文詞語使用的準確性，掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。

4、認識農家小友高尚、淳樸的優秀品質，體會文中所表現的對勞動的真摯而深厚的感情。

童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。

（一）、范讀課文

1、畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。

2、用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。

3、了解課文內容，體會作者的思想感情。

（二）、學生自由誦讀課文，理清文章結構

本文的線索是到趙莊看戲。

看戲前（1—4段）——看戲中（5—30段）——看戲后（31一40段）。

1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？

討論明確：清明掃墓完畢之后的天數，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動住居的環境優美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風淳樸。

3、“我”在平橋村有哪些樂事？

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優待“我”這個小客人。“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些。“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣。

4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現出那段生活的樂趣，使作品內容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事——看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

（這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）

語文教學設計教案篇四

師：多美妙的歌聲！相信你們的讀書聲也一定很好聽，讓我們在今天的課堂上盡情的暢讀！課前老師積累了描寫荷花的古詩，你們想看一看嗎？（播放楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》）

師：還有我們學過的一首詩－－－－－（《小池》）

師：一起來背背。（學生齊背）

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花不僅是因為荷花的美麗與清香，還因為它有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。你們想看看這樣的荷花嗎？（想）

師：讓我們一起來欣賞吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來！（課件播放荷花的精美圖片）

師：剛才同學們學的很認真，我為你們認真的態度而鼓掌！那么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，再他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！（學生下座位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受。）

師：和朋友在一起總是最快樂的，能讓你的快樂讓我們一起分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子讀給我們聽聽，把你的感受告訴我們。（我覺得荷花非常的美麗。我發現了荷花的生長過程，荷花先是一個花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動作）我看到了荷葉挨挨擠擠的。我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。我發現了有的荷花飽脹得要破裂似的。）

師：同學們觀察得很仔細，所以有這么多美好的發現，著名作家葉圣陶爺爺曾經觀察過荷花，并且把他的發現和感受寫成了一篇優美的文章，我們今天就來學習這一課。（板書：21、《荷花》）

師：你們喜歡這篇課文嗎？（喜歡，因為課文把荷花寫得很美。）

師：哪些地方寫出了荷花的美呢？請你們自己讀課文，把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學生自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習朗讀）

（師指名朗讀，生讀第二自然段，生評沒感情，一點都不美。再請一生讀，讀得較好，師評價：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎？生繼續讀第四段，第二段。最后齊讀學生認為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的）

師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？（因為作者仔細觀察，并發揮了想象。）

師：那作者是怎樣觀察和表達的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學互相說說。（學生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學議論）

師：現在我們一起來交流。（我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”因為這句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。）

師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？（這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當成人來寫了。）

（師板書：挨挨擠擠）

師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？（在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。在火車上。我們在看電影的時候也是挨挨擠擠的。）

師：同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）

繼續匯報（我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”（學生可能說不出來）

師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！

師：還有覺得這句好的嗎？（我覺得這句話中的冒字用得好！因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的。）（師板書：冒）

師：那荷花是怎樣長出來的呢？（慢慢的長出來的。一下子長出來的。） 師：我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！（播放課件）

師：正是因為荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！你們還可以換上哪些詞呢？（探出來、像小草一樣，從泥士中鉆出來。（鼓掌）

師：還有覺得好的嗎？（老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。）

師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。

繼續匯報：（我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（可用手比畫了一下肚子。）

師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－

生：快要開放了。

師：同學們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。（生齊讀第二段）

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，（學生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）

（有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。）

……

師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（生會葉圣陶）

師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（大自然）

師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？（愿意！）

師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。

（師范讀第四段的內容，學生閉眼靜靜地聽）

師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？（我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很快樂！我聽到了小魚在我腳下游過時，對我說他昨夜做了個好夢！）

師：那除了聽到蜻蜓和小魚說說，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢？（我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結成蓮子！”我聽到風姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風姑娘一起翩翩起舞。我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！”）

師：哪位荷花姑娘和這位水先生對話呢？（水先生： 荷花姑娘，你長得可真美，真讓我羨慕！我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠！荷花姑娘：我能長得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營養！謝謝你了，水先生！）

……

師：同學們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛。現在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達你對荷花的喜愛，表現你對荷花的喜愛，對大自然的贊美！（學生齊讀課文）

師：課后同學們可以學習作者的寫法，寫一種你喜歡的花卉。這節課就上到這，謝謝同學們的精彩合作，再見！

新疆農七師123團小學 寧昊慧

[荷花(網友來稿) 教案教學設計]

語文教學設計教案篇五

1．熟悉課文的基礎上能復述課文主要內容。

2．通過文章對人物的外貌、語言動作、心理的描寫理解人物形象。

3．理解課文心聲所包含的主題思想。

4．學習主人公積極爭取不放棄的生活態度。

二．教學課時：

2課時

三．教學方法：

點撥引導，討論交流，閱讀體會等

四．教學設計：

1．導入語：同學們，你們心里曾經有過什么強烈的愿望嗎？不妨說來大家聽聽。你是否為這些愿望付出行動嗎？結果如何呢？今天我們學的這篇課文的主人公就與你們是同齡人，他也有一個美好的愿望，大家讀讀看，他是什么？他實現了嗎？（板書課題）

2．檢查預習。

（1）讀一讀，字詞積累里有不少生字，你讀的準嗎？

（2）寫一寫，把它們在練字本上寫寫，你都記住了嗎？請小組內比一比，看誰寫得又正確又美觀。

3．快速閱讀全文，請簡要概述文章主要內容。（畫出故事進程的時間線索的詞，按時間順序有條理的講述）

4．進一步閱讀，理解課文內容。思考回答下列問題。

（2）老師安排聲音清脆的趙小楨讀課文，為什么在公開課上她卻不敢舉手？而老師一開始不讓李京京讀，后來卻讓他全讀完，這是怎么回事？結合課文對程老師的神態和動作描寫，說說她的心理變化過程。

5．深入閱讀，理解人物形象。

（1）李京京和你們是同齡人，你喜歡他嗎？說明喜歡的理由。從李京京為了實現心里的愿望而經歷的曲折過程，你受到什么啟示？結合自己的類似經歷談一談。

（2）程老師為了學校榮譽上好公開課可謂是煞費苦心，你對她的哪些作為有看法？她是個怎樣的老師？你身邊有這樣的老師嗎，請給她說上幾句心里話吧！

6．難點探究，合作學習．

課文題目為《心聲》當然是李京京的心聲了，請你閱讀文中對李京京的大量的心理描寫的語段，說說他的心聲的多重內涵。

總結歸納：第一層：即渴望親情友情；第二層：渴望朗讀來表達內心情感的愿望；第三層：呼吁教育工作者理解尊重沒一位學生的情感和愿望。

7．布置作業：每個人都有內心的強烈愿望并渴望實現，也許實現它不會一帆風順，會遇到一番曲折，但你會不斷爭取下去，請把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。

8．板書設計：

心聲

人物：

李京京：1渴望親情友情2渴望表達內心情感3呼吁教育工作者尊重關愛每個學生．

淳樸＼執著＼有勇氣

程老師：認真＼自信＼負責

情節：

渴望朗讀―開端

偷偷朗讀―發展

大膽批評―發展

爭取朗讀―高潮與結局

語文教學設計教案篇六

教學目標：

1、學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。

2、指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

3、通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

教學重、難點：

1、感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

課前準備：

查找有關荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準備有關荷花的多媒體教學課件。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入新課

1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。

2、關于荷花，古人曾有許多贊美她的優美詩句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎？把你所知道的和大家分享一下。

3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！多么美的荷花啊！著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。（板題，齊讀課題）

二、民主導學

1、老師已經忍不住現在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧！（學生自由讀課文，要求讀得正確、流利。畫出自己不理解的詞語）

2、請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

3、交流不懂的詞語，聯系上下文，理解下列詞語意思：

（1）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。

（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。

（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

（6）破裂：出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

4、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。

5、學生自由發言，教師可以把學生的發言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發言，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的發言總結一下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思考的學習方法真棒。

學習課文一、二自然段

1、現在，我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。

2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，好像看到了什么？聞到了什么？

指點：課文第一自然段就寫了荷花的香味，“一進門就聞到了一陣清香。”

學生齊讀第一自然段。

3、我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。

（1）“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，像一個個小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫活了。

（2）（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）

看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景啊！這真是——一片一片？

指名交流。

小結：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！

（3）指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？學生練習，指名朗讀。

4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態）

（1）看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！來，誰能把展開的.荷花讀得美美的？指名讀。

（2）真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。

5、多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”

6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得“冒”這個字用的特別好。

（1）想想：怎樣的長才能叫“冒”？

（2）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸……）

（3）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好？為什么？

（4）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。

7、有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩啊！來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

（設計意圖：作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，文亦有情，“課文學生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。）

自主識字、寫字

1、出示生字新詞，指名讀。

2、學生分析識記生字字形，交流方法。

裳與衣服有關，下邊是衣字；蜻蜓與蟲子有關，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關，左邊是足字旁。

3、指導書寫：

蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。

4、學生練寫。

三、小結

荷花的美不僅僅是這些姿態，下節課我們將繼續領略它的風采。

第二課時

一、復習檢查：

1、聽寫本課詞語。

2、試著背誦第二自然段。

二、民主導學

1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態呢？你怎么知道？齊讀第三自然段。

2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”

（1）這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發揮想象，交流）

（2）同學們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了！真是目不暇接。

（3）面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）

（4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們如此美的享受，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸這位了不起的畫家。齊讀。

3、好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

（1）（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）

（2）剛才你看到了什么？想到了什么？還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？

生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……

（設計意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨著學生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風舞蹈，與物交流。“蜻蜓飛來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界，學生走進了課文，領悟到荷花的神韻。）

（3）師：同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。

（4）學生展示朗讀。

（設計意圖：學生是學習活動的主體。在探究性的閱讀教學中，倡導的是學生學習過程的開放。它突破傳統的限制，立足于學生的全面發展，為學生創設探究的背景，激發學生探究的興趣，積極培養學生的學習能力和創新精神。在課堂中，創設一定的情境，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。）

（因為荷花太美了，深深的吸引了我。）

三、回顧，總結全文

1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優美的語言。

四、拓展練習

1、學生交流，口頭習作

2、完成小練筆。

五、作業（任選一項完成）

1、畫一幅荷花圖。

2、寫一首贊美荷花的小詩。

3、辦一期有關荷花的手抄報。

4、深情地誦讀課文。

語文教學設計教案篇七

一、基本概念：

《語文教學法》是根據語文學科的特點，運用教育學、心理學和其它相關學科理論，研究語文教育現象及其規律的理論體系。

二、學科的建立：

它的建立是社會進步和人的發展的需要（p1—3頁）

語文教育是社會、民族以及個體的人生存和發展的必要教育，它對于人類更好地生存和發展，推動社會的文明進步，更好地傳播科學和文化起著日益普遍而又重要的作用。千百年來的語文教育積累了豐富的經驗，也存在許多問題；在教育科學領域中把它作為一個整體來加以全面系統的研究還是很不夠的。為了進一步適應未來社會的發展和人的可持續發展，需要建立一門嶄新的語文教育學，從更高的層次對語文教育加以研究。

它的建立是語文教育改革和發展的需要（p3—5頁）

我國的語文教育，曾經發生三次歷史性的轉變，21世紀初，21世紀初，我國語文單獨設科，并因此實現了語文教育由古代的“文字型”教育向“文字—語言型”教育的歷史性轉變；21世紀年代開始，我國的語文教育轉變為“語言—思維型”教育；而今語文教育正在實現向“語言—人的發展型”教育的歷史性轉變，語文教育的領域正在不斷地拓展，語文教育觀念、語文課程設置、語文教育教學實踐等各方面都在進行一系列的改革，許多問題都是以研究語文教學方法為中心的“語文教學法”所無法涉及的，所以，需要建立一個新的理論體系，對語文學科教育的全貌和運動規律進行全方位、多層次的深入研究。

它的建立是教育學科發展和語文教育自身理論發展的需要

當代科學發展呈現兩大特點：一是學科之間的高度綜合，二學科內部的高度分化。語文教育學既是語文學、教育學、心理學等多門學科相互交叉、滲透、融合形成的一門邊緣學科，又是教育學本身向縱深發展而產生的一個分支學科。它的建立符合世界范圍內教育學科發展變化的總趨勢。

就語文教育理論本身發展來看，我國古代沒有專門論述語文教育的理論著作，只是在有關教育的論著中有零散的論述。直到21世紀，語文教育的理論研究才經歷了由一般教授法到本學科教授法，再到語文教學法、語文教材教法直到語文教學論以及今天的語文教育學的發展。由于語文教學法學科側重于教學方法方面的研究，忽略了語文學科教育的基本理論研究，理論思維水平不高，研究領域相對狹窄，加上其研究方法以經驗總結為主，也束縛了語文教育理論研究的發展。所以，需要建立一個新的理論體系，使之更趨科學化，以期取得更大的.成果。

三、學科的研究對象（p6—9頁）

〈語文教學法〉研究的是以學校語文教育為重點的整個語文教育現象。

四、學科的性質和特點

性質

語文教學法是教育學的一個分支學科，是一門應用理論學科。

（二）特點

實踐性

綜合性（p9—11頁）

五、學科的結構體系

語文教育的本質語文學科的性質與特點

語文教育系統語文教育目標

語總體方面的研究語文教育歷史語文課程語文課程標準和教材

文語文教育比較語文教育評估

教語文教科研語文德育語文教學系統

學學校語文教育語文智育語文教學規律和教學原則

法語文美育語文教學過程和教學設計

結本體方面的研究社會語文教育語文教學語文教學方法和教學手段

構語文教學衛生

體家庭語文教育課外語文教育語文知識教學

系語文教育對象閱讀教學

主體方面的研究寫作教學

語文教育者聽說教學

六、語文教學法的研究方法（p11—13頁）

1、哲學原理研究法；

2、跨學科研究法；

3、歷史文獻研究法；

4、比較分析研究法；

5、觀察調查研究法；

6、經驗總結研究法；

7、實驗實證研究法等。

七、學習語文教學法的意義和要求

1、意義

這門課旨在培養具有比較扎實的語文教育理論基礎，并能靈活運用這些理論

知識于中學語文教育教學實踐的優秀的中學語文教師。作為中文系師范專業學生的專業必修課，它對于樹立我們對語文教育的正確理念，增強從事語文教育教學的信心和決心，形成系統的語文教育理論知識和從事語文教育教學的基本能力，都具有重要的意義。此外，這門課的考試成績和教育實習的成績，對就業還將產生直接的影響。

2、要求

這是一門應用理論學科，實踐很重要，考試有教學實踐題，學習的一個重要環節是教育實習。學習的具體要求有以下幾點：

聽——認真聽課，做筆記，還有聽教學觀摩課、看教學錄象等；

說——大膽質疑，參與討論，上臺亮相，小實習（微格教學）等；

寫——作業、心得、聽課評議、論文、教案、作文等；

用——教育實習，教育調查。

思考題：語文教學法是怎樣一門學科？你將如何學好這門學科？

語文教育的本質（4課時）

教學目的：了解語文教育的歷史，語文學科的性質、特點。

教學重點、難點：中學語文學科的性質、特點

教學方法：講述、討論、自學

語文教學設計教案篇八

1、學會本課10個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。能通過或聯系上下文理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

認識到人類模仿生物制造東西的例子，體會仿生學的意義。

教學時間：2—3課時

1、 師板書課題： 人類的“老師”

2、 生讀題，怎樣的人可以稱為“老師”?

通過預習課文，你知道誰是人類的“老師”?

3、預習中有什么難點嗎?

1、 檢查學生預習情況

(1)出示生字、詞語，指名認讀，相機指導

啟示機翼破碎機毀人亡關鍵 教訓性能新式輕而易舉超過承受

均勻袋鼠跳躍坦克

(2)交流預習中對詞語的理解

(3)指名分節讀課文，互相評價

(1)生自由默讀課文，思考：這篇課文主要介紹了什么?

(2)交流，練習概括。

第一段(1)以科學家從魚兒能在水中自由升降獲得啟示，發明潛水艇為例，指出魚類是人類的老師。

第二段(2—6)列舉自然界的種種生物，表現了人類以它們為老師才有了發現、發明、模仿，創造出新事物。

第三段(7)呼應開頭，點題作結。

1、 朗讀課文多遍。

2、 完成抄詞語。

1、 朗讀詞語

2、 指讀課文，課文主要寫了什么?

1、 自由朗讀。

2、 讀了這一段，你知道了什么?

3、 “可以說”三個字可不可以省略?(不可以，魚類是動物，它們在水中生活，不可能像人類的老師那樣去教別人。但是人類確實從魚類的升降現象中獲得啟示才發明了潛水艇，從這個意義上說，魚類是人類的老師。)

4、 齊讀這一段。

1、 自由朗讀課文。這一部分課文主要寫了什么?

2、 第2自然段在課文中起的是什么作用?(承上啟下)“何止”是什么意思?

3、 齊讀第2自然段。

4、 這里的“老師”指的是誰?從他們身上，我們人類學到了什么?

5、 四人小組自學。

(1)從3、4、5自然段中選擇感興趣的內容進行自學。

(2)從這一段中，你知道了什么?

(3)填寫表格：

自然段

起因

發現

結果

研究鳥類飛行的原理，發明了飛機。

研究蜻蜓的翅膀，解決了機翼因為劇烈抖動而破碎的現象。

研究蒼蠅、蚊子等的飛行特點，造出了性能優良的新式飛機。

奇怪現象：輪船開不快。

分析原因：流線體在水中的.阻力是最小的。

改進后的結果：大大提高了輪船航行的速度。

a：做一個捏雞蛋的試驗。你們想知道原因嗎?

b：課文中的哪句話說出了原因，大家讀一讀。這句話里，哪幾個詞語是最重要的?(均勻、分散、各個部分)

c;設計師就從這樣的現象中受到啟發，設計出了哪些建筑物?

d：這樣看來，誰是建筑師的“老師”?

7、 選擇你喜歡的部分來朗讀。指讀，點評，齊讀。

(1)、 除了這些，人類還模仿什么生物發明了什么東西呢?

(2) 省略號什么意思?

(3)、齊讀第6自然段。

1、 指讀這一自然段。

2、 “自然界的種種生物真是人類的好老師啊!”這句話起的是什么作用?

3、 齊讀。

收集課文以外的人類以生物為“老師”的事例。

1、 學習了課文，你覺得有什么啟發?

2、 除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學習過?

學生交流課后搜集的資料。

1、 朗讀課文。

2、 默寫詞語。

3、 說說第三、第四、第五自然段的主要內容。

4、 完成練習冊。

7、人類的“老師”

蜻蜓的飛行特點 性能優良的新式飛機

鯨的外形提高輪船飛行的速度

雞蛋的薄殼結構 輕便省料的建筑物

語文教學設計教案篇九

【教材解讀】（包括學習內容分析，考試時不寫）

【設計理念】（考試時不寫）

【教學目標】

1.知識與能力目標

2.過程與方法目標

3.情感態度與價值觀目標

【教學重（難）點】

（重點、難點都有，可分述，亦可合稱為“教學重難點”，二者各自最多一兩點，不可多。）

【教學方法】（考試時不寫）

【課時安排】第一課時（可以多寫為“兩課時”）

【教學準備】多媒體課件輔助教學

【教學過程】

第一課時

一、激情讀，引出文本

1.例如：問題導入、承上啟下導入、檢查預習導入等。

2.板書課題，師生齊讀課題。

3.激發學生的閱讀興趣，進入課文自由朗讀。

【導入環節的設計意圖，結合相關教心學等理論。】

二、嘗試讀，感知文本

1.介紹篇幅、生字個數，落實重難點生字詞的教學。

2.學生自由朗讀課文，教師巡視指導學生讀書。

三、思考讀，感悟文本

1.促讀：師的話。

學生的回答、表現預設。

2.促問：師的話。

學生的回答、表現預設。

3.促思：師的話。

學生的.回答、表現預設。

4.促說：師的話。

學生的回答、表現預設。

【本環節的設計意圖，結合相關的教心學等理論。】

四、展示讀，內化文本

（本環節解決文本的整體問題）

1.第一段：

師的引導語。

請生個人朗讀、談體會。

師的評價語。

2.第二段：

師的引導語。

請男女生分角色朗讀、談體會。

師的評價語。

3.第n段：

師的引導語。

請生齊聲朗讀、談體會。

師的評價語。

【本環節的設計意圖，結合相關的教心學等理論。】

五、探究讀，賞析文本

1.小結引讀。（對二、三、四環節進行小總結。）

2.師生對話。（一般是為了攻克一篇課文的難點問題。）

3.激情引讀。（通過學生自由朗讀來思考重難點問題。）

4.再讀體會。（通過學生默讀、寫批注體會來解決重難點。）

5.師生對話。

（教師引導學生個人起立交流心得、并及時評點提升。）

【本環節的設計意圖，結合相關的教心學等理論。】

六、無聲讀，超越文本

1.引導質疑。（例如：爭鳴式）

（教師通過提問，引起學生質疑課文難點問題，并默讀思考。）

2.師生對話。

（師生對話，學生各抒己見，教師聯系實際進行拓展教育。）

3.總結下課。

（結合板書總結一堂課的教學、點題結束課堂。）

4.布置作業。

（布置作業要求：作業應體現分層性；作業設計的形式

應體現多樣性；作業的內容應體現趣味性；作業的內容應

體現實踐性〈練了會用〉。）

【本環節及作業的設計意圖，結合相關的教心學等理論。】

附：

【板書設計】

概括式、對比式、板畫式、線條（圖表）式等。

語文教學設計教案篇十

重慶市朝陽中學

王成文陳伏蘭

教學目的：

1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執著追求。

2．體會和學習小說的藝術特色――插敘手法、心理描寫、細節描寫、結構上的雙線交織和富于表現力的語言。

3．學習縮寫。

教學理念：

提倡主動探究、團結合作、勇于創新的精神；提倡教師、學生和文本的平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧會通，促進學生語文素養的提高。

教學內容：

[4][5][6]

語文教學設計教案篇十一

1、學會本課10個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。能通過或聯系上下文理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

認識到人類模仿生物制造東西的例子，體會仿生學的意義。

教學時間：2—3課時

1、師板書課題：人類的“老師”

2、生讀題，怎樣的人可以稱為“老師”?

通過預習課文，你知道誰是人類的“老師”?

3、預習中有什么難點嗎?

1、檢查學生預習情況

(1)出示生字、詞語，指名認讀，相機指導

啟示機翼破碎機毀人亡關鍵教訓性能新式輕而易舉超過承受

均勻袋鼠跳躍坦克

(2)交流預習中對詞語的理解

(3)指名分節讀課文，互相評價

(1)生自由默讀課文，思考：這篇課文主要介紹了什么?

(2)交流，練習概括。

第一段(1)以科學家從魚兒能在水中自由升降獲得啟示，發明潛水艇為例，指出魚類是人類的老師。

第二段(2—6)列舉自然界的種種生物，表現了人類以它們為老師才有了發現、發明、模仿，創造出新事物。

第三段(7)呼應開頭，點題作結。

1、朗讀課文多遍。

2、完成抄詞語。

1、朗讀詞語

2、指讀課文，課文主要寫了什么?

1、自由朗讀。

2、讀了這一段，你知道了什么?

3、“可以說”三個字可不可以省略?(不可以，魚類是動物，它們在水中生活，不可能像人類的老師那樣去教別人。但是人類確實從魚類的升降現象中獲得啟示才發明了潛水艇，從這個意義上說，魚類是人類的老師。)

4、齊讀這一段。

1、自由朗讀課文。這一部分課文主要寫了什么?

2、第2自然段在課文中起的是什么作用?(承上啟下)“何止”是什么意思?

3、齊讀第2自然段。

4、這里的“老師”指的是誰?從他們身上，我們人類學到了什么?

5、四人小組自學。

(1)從3、4、5自然段中選擇感興趣的內容進行自學。

(2)從這一段中，你知道了什么?

(3)填寫表格：

自然段

起因

發現

結果

研究鳥類飛行的原理，發明了飛機。

研究蜻蜓的翅膀，解決了機翼因為劇烈抖動而破碎的現象。

研究蒼蠅、蚊子等的飛行特點，造出了性能優良的新式飛機。

奇怪現象：輪船開不快。

分析原因：流線體在水中的阻力是最小的。

改進后的結果：大大提高了輪船航行的速度。

a：做一個捏雞蛋的試驗。你們想知道原因嗎?

b：課文中的哪句話說出了原因，大家讀一讀。這句話里，哪幾個詞語是最重要的?(均勻、分散、各個部分)

c;設計師就從這樣的現象中受到啟發，設計出了哪些建筑物?

d：這樣看來，誰是建筑師的“老師”?

7、選擇你喜歡的部分來朗讀。指讀，點評，齊讀。

(1)、除了這些，人類還模仿什么生物發明了什么東西呢?

(2)省略號什么意思?

(3)、齊讀第6自然段。

1、指讀這一自然段。

2、“自然界的種種生物真是人類的.好老師啊!”這句話起的是什么作用?

3、齊讀。

收集課文以外的人類以生物為“老師”的事例。

1、學習了課文，你覺得有什么啟發?

2、除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學習過?

學生交流課后搜集的資料。

1、朗讀課文。

2、默寫詞語。

3、說說第三、第四、第五自然段的主要內容。

4、完成練習冊。

7、人類的“老師”

蜻蜓的飛行特點性能優良的新式飛機

鯨的外形提高輪船飛行的速度

雞蛋的薄殼結構輕便省料的建筑物

語文教學設計教案篇十二

課前準備：

《荷花》課件

《荷花頌》樂曲

一、激趣導入

1、?課前播放《荷花頌》，學生閉上眼睛欣賞。

要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？

2、?過渡導入

從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。

出示課題：(1)荷花（看這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。）

(?2)同學們見過荷花嗎？還記得它長什么樣嗎？齊讀課題，指導朗讀。（荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。）

（3）?想看荷花嗎？（出示課件?欣賞荷花）

要求：看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。

4、?過渡進入第二小節。

相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？讓我們一起走進葉圣陶爺爺的荷花世界吧。

二、教學第二小節。（出示內容）

1、?帶問題自由朗讀第二小節。

要求：（1）用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？

（2）畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。

出示課件：

a、?荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。

“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）

你能把你的感覺讀好嗎？（指導朗讀）

b、?白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

抓“冒”

（a）?如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）

（b）?荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵）

c、?有的……有的……有的……(每種姿態的荷花配圖，指導朗讀。)

3、?齊讀課文。

多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

三、教學第三小節。

1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態的荷花，還有其他姿態的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）

學生帶著要求看圖片。

要求：仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。

交流。（師輔導為荷花加上動作表示。）

2、導讀這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。

學生讀第三小節。猜猜這位了不起的畫家是誰？

交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）

4、?齊讀課文。

。四、教學第四小節。（出示內容）

1、學生自讀課文。

2、交流朗讀。

a、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？

b、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。

4、內化感悟。

交流。

5、?齊讀課文。

五、小結

1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？

2、同桌交流。

六、小練筆。

讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺的荷花也來寫寫自己喜歡的荷花。

。

[《荷花》教學設計 教案教學設計]

語文教學設計教案篇十三

1、 初步掌握寫信的格式。

2、 語言要真摯感人，簡練，事例要突出，說出自己的心里話。

目標2

咱同學長這么大，一定有許多的心里話想對自己的父母說，可能是道出苦水，也可能是感激之言，還可能是……今天呢，老師就給咱同學一次機會，向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的，與上次作文要求不同。要求：

1、以感受親情為題寫一篇作文，可以以書信的形式，也可以是散文的形式，語言要真摯感人，格式要正確，字數600字以上。

2、寫法點撥。

（1） 教師指導寫信的格式。

（2） 如何展 示情感的真實信度？

1、 學生讀作文選中的有關文章。

2、 學生討論、思考

3、 45分鐘快速成文。

作文講評

一、講評目標：

1、 認識自己文章存在的不足及如何解決

2、 修改自己的文章

二、講評過程：

1、 文章的優點：

（1）、題目新穎 ，體裁是散文。

（2）、內容真實，感人至深。莫先乎情，只有自己的 真情之作，才能引起讀者的，共鳴，且不論文章寫得是否成功，而是需要一個過程，但是這是一個良好的開始，敘真事，抒真情。

2.缺點：（1）、格式不正確。大部分同學署名沒有寫在一行上，此致、敬禮的格式不對。

（2）事例的選擇過于陳舊、古老。例：送雨傘，棉衣、送上醫院、洗衣、做飯等，雖說是要求學平 常生活中的 小事，但是要把古老的話題寫出新穎獨特，不是一般的文學功底，因此選材是關鍵。

（3）語言不真摯感人。大部分同學的作 文讀了不能催人淚下，要讓父 母看了確實感動，或認為做的不好。

3、 措施（1）、聽讀優秀作文。

（2）、學生修改自己文章，找出文章 存在 的問題。

（3）交流，批改。

以“感受親情”為話 題作文

1、 初步掌握話題作文的寫作技巧。

2、 學習細致觀察生活，感受親情回 報愛。

3、中心明確，突出親情，語言真摯感人。

目標2

以“感受親情”為話題寫記敘文，600字。

2、寫法點撥。

如何展示情感的真實信度？

4、 學生讀《中學生優秀作文選》中的有關文章。

5、 學生討論、思考

6、 45分鐘快速成文。

語文教學設計教案篇十四

1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2.進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

3.培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

一、導入

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。

二、教授新課

(一)材料交流

1.介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。

詩歌成就：范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，把《詩經?七月》以來的農事詩、陶潛以來的贊頌農村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

2.田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農村自然景象和生活場景的內容;而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農村的勞動者;更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優美的田園景象)

3.解題：《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。

4.詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

(二)詩歌朗誦

1.詩歌朗誦指導(節拍、語調、重音)

2.朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

(三)整體感知詩歌的內容及蘊涵的思想感情

第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表現了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。

(四)交流探究

1.詩歌一、二句寫了什么內容?

明確：農民勞動的繁忙景象。

2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢?

明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

3.詩歌的寫法：(1)正面描寫勞動景象;(2)語言清新自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。

三、練習

1.小組朗讀背誦詩歌

2.默寫詩歌。

四、小結

1.文學常識

2.朗誦知識

3.詩歌的內容及思想感情

五、作業

1.理解、背誦并默寫所學的詩歌。

2.借助工具書或者網絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。

1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2.進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

3.培養學生的.古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

一、檢查作業

1.背誦詩歌。

2.默寫詩歌。

二、教授新課

(一)交流材料

互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較

(二)朗誦詩歌體會詩歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進行指導。

(三)整體感知詩歌的內容及作者的思想感情

明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表現了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表現的樂趣在于自然景物。

(四)交流探究

1.詩歌前兩句寫了什么內容?

明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。

2.怎知道晚春呢?

明確：典型的事物描繪。(金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)

3.三、四句寫了什么內容?

明確：正午時分的幽靜的景象。

4.四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解?

明確;以動寫靜。

5.詩歌的寫法

明確：(1)點面結合;(2)動靜結合。

三、練習

1.朗讀詩歌。

2.背誦并默寫詩歌。

四、小結

1.詩歌的朗讀。

2.詩歌內容的理解。

3.詩歌的寫法。

五、作業

理解背誦默寫兩首詩歌。