范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

校長論壇發言稿篇一

尊敬的各位領導、專家：

大家好，很高興參加西北教育創新高峰論壇。今天我和大家交流兩方面的話題：一是結合我校五年改革，談談改革中會遇到的問題和解決的辦法；二是有些問題至今還在困惑中，今天提出來向各位專家討教。

我們首先遇到的問題是不愿改、不敢改的問題。有這個問題的主要在領導層面和教師層面中年齡較大的一部分同志，而且這部分同志有自己的思想、風格和教學模式，在縣城內享有一定聲望。

面對這樣的問題，我和這些同志共同反思我們的教育得失，定位我們的教育終極目標，并利用分析法由終極目標逆推我們的教育方式方法，這樣在一定范圍和程度上，認清了我們幾十年來教育方法的缺失以及教育思想的偏激。比如創造型人才的最顯著特點之一是人格的獨立，也就是高度的獨立性，而這個人格特征顯然用我們過去的思想和方法是培養不出來的。有的同志在反思中甚至不無感慨地說：現在通過各類學生在社會上的表現看，不知道我們從事幾十年教育工作干了些啥！

我們同時回頭看，看我們傳統教育思想理念的優秀之處，反思傳統教育的優秀思想，這些工作使我們基本上達成了一致的看法：其一，不敢改是怕影響了高考成績，如果學生有了厚重之德，奮發向上，自我行動起來，學生不學習干啥？其二，我們要培養有“主見”的人，才能在人格上獨立，才能有創造的可能。這個“主見”就是自主意識，這是我們教育綱目體系之“綱”，也是我們教育追求的終極目標。這一思想的理論依據就是王陽明教育思想的“知行合一”。

實現這一目標至關重要的一個環節是學生建構自主意識的途徑是自由選擇、自主建構，而不是灌輸。把思想觀念體系交給學生討論，交給學生思考、判斷、選擇，讓學生在交流中結合社會實際生活進行體驗，在體驗中理解，在理解中感悟，在感悟中生成，讓學生自主判斷、選擇、建構。在這個過程中，學生的主體性已經挺立。一個人主體性挺立了，在其發展過程中的諸多可能就會發生，這是我們改革至關重要的一個問題，比如學科知識的學習，由于有自主選擇過程，學生的默會知識自然生成。我們所希望的是學生建構綜合多元的觀念體系，這才是真正的自主意識。

因此，擁有自由思想、獨立人格和創造力就是綱目體系中的三個“目”，在三大“目”之下有“十大素養”，成為“子目”，這便形成了我校教育的綱目體系，這些“子目”由“三大課程的實施”做支撐，即國家課程、地方課程（包括校本課程）、德育課程。通過“三大課程”的實施，實現“十大素養”的養成，進而追求終極目標的達成。值得一提的是，我校德育課程的實施，除了有效的活動作為載體外，還將德育內容課程化，我們將君子之道的八大系列，即仁、義、禮、智、信、道、寬、文作為德育內容，每周一課時，三年一貫地融入德育課，配之以閱讀課中儒釋道的教育，借以復興中華文化，弘揚君子之道。大的思想基本達成共識后，我校在課堂教學、評價機制體系、文化建設三大領域進行分層推進的改革。

第二個問題是糾結于建國后教育思想和傳統教育的優秀思想，糾結于已經形成的的固有模式和固有習慣，不思改革。改革固有的習慣最艱難，這是從古至今改革遇到的最難辦的事。

除了在思想理念上反思外，我校組織各級論壇，在論壇上結合改革不斷對比反思；召開師生座談會，印證學生的感覺與教師的感受；召開家長與教師座談會，反思孩子的變化。這些做法使好一部分領導和教師思想上轉了彎，開始認真審視固有思想、模式和習慣的不適應性。從而接受了改革。

第三個問題是課堂教學模式時時處處有回歸到老模式的問題。

我們通過新老方法的對比授課、新教學模式下的反復磨課、每周四的教研組課堂教學反思、教師論壇、科任教師與學生座談會、領導深入課堂調研等，統一認識，并及時發現問題及時糾正。

第四個問題是教師隊伍整體教育思想、業務水平、專業技能三位一體的素養不高。

這個問題，我們通過教師閱讀古今中外教育書籍活動提高思想境界，通過教師三次編寫導學案，集體備課，課堂教學大賽，課改孵化室培養能手，實施課改名師工程，點課、邀課、磨課、觀課，捆綁式賽教等活動，提高教師業務水平、專業技能，提升教師的整體素養。這里想特別提一提編寫導學案，我們深深感到，它是提升教師業務水平、專業技能的有力抓手。

第五個問題是班子成員中有文人相輕的傳統垢弊，以及由于改變固有習慣引發的班子意見相左，導致局面不穩。

針對這一問題，作為一校之長的我以極大的耐心對待，既肯定固有習慣、固有模式中的優秀方法，在教學中繼承發揚，又對這部分同志留有余地，允許固有思想習慣的存在，使其在與新理念、新方法的交流碰撞中，慢慢得到改變；同時在班子中組成強有力的改革推進隊伍，在教師中發展積極改革創新的團隊，加之把改革者吸納進名師系列的名師工程的有效實施，基本解決了這個問題。

第六個問題是改革的協同性、系統性問題。

改革需要系統、協同進行。我們遇到了除校內問題外，還有縣政府、縣教育行政部門的理解和支持，從小學到初中學生學習習慣的支撐等諸多問題。說實話，當時，我們的課改是在縣政府和教育行政部門觀望或指責的環境下進行的，改革之艱，不言而喻。

對于學生習慣，我們主要采取入學時的培訓和平時漸進的不斷培訓；對于政府和教育行政部門，我們以體育藝術節、社團活動等學生的精彩表現和高考成績提升為證明，打消他們的顧慮。

20xx年，進入改革的第一屆學生參加高考，引起校內外、上下幾級的關注。學校的這一屆領導、教師以及作為校長的我既充滿自信又忐忑不安，因為萬一高考滑坡了，我和我們的學校無論有怎樣的宏圖計劃、無論付出怎樣的艱辛，都會遭受前所未有的責難，更主要的是，改革叫停必然成為定局。好在經過課改的錘煉，同學們憑著良好的心理素質和過硬的學習能力，取得了靖邊中學建校以來最好的成績。但我不得不承認，校內外，包括教育行政部門盼本屆高考慘敗者大有人在，這正是教育改革者面臨的悲哀局面。在這方面，我特感激席總督學和榆林市教育局的大力支持。

我想對教育改革者提幾點建議。

一是要做充分的準備工作。無論是理念建構還是實施策略都要仔細研究、科學規劃，特別是操作層面的工作務必培訓到位。

二是要循序漸進和全面推進相結合。

三是改革需要不斷反思，不斷調整，不斷改進，一定要把理念和方法同本校的具體實際結合起來。

四是要想辦法、找抓手，全面提升教師隊伍的整體素養。

五是要耐心細致地做好宣傳，爭取校內外多方理解和支持。

六是要有堅定的改革信念，要堅定不移、堅信不疑。這其中校長最關鍵，改革成在教師，敗在校長。

七是教育思想要形成體系，符合現代人才觀和價值觀，把東西方古今思想進行大整合，切實形成自己的教育思想體系，這樣才能引領學校教育的發展。

一是省廳、市縣教育局要大膽全力推動區域改革，這樣學校的課改既具有政策依據，又有協同性和系統性。省政府316評估中給了課改150分，這增強了我們的信心，靖邊中學如果沒有席總督學在靖邊的講話，改革早就被政府叫停了。

二是要改革教育評價機制，突破過分強調考試分數的評估瓶頸，特別是要建立適應新型教育的高中教育綜合評價機制。

三是要用行政手段，強力推進從小學到大學的自下而上的改革。

四是在教育領域提出復興中華文化的思想，讓敦尚風節的教育理念引領教育，使教育成為求學問的工作，而不是只求知識。

一是更新觀念，為改革尋求理論支撐，幫助教育行政部門打消改革疑慮。

二是對學校改革和區域改革進行深入的調研，總結提煉適合我省的普適性改革策略，指導各校改革，形成一校一品的改革態勢。

一是加強師范文化建設，培養道德高尚、能以身示教的教師。

二是打破教育理論迷信，走出蘇聯式、西方式的教育理論框子，整合祖國優秀的傳統教育思想，使外域教育思想中國化，形成中華教育理論架構，走中國式教育之路，培養新型教師。

三是改革固有的教師培養模式，在教師教育過程中，全面滲透新思想、新理念，培養具有改革意識的一代新型教師。

四是讓品行端、學業優的高中畢業生優先進入師范院校。要制定優惠政策，吸納優秀人才進入教師隊伍。

五是加強師范學生的人文教育。

各位領導、專家，教育改革需要智慧、勇氣和擔當，需要上下齊心合力、集思廣益。我們的改革是在不斷地反思和糾正中前行的，所以上面的一些想法難免有很多不足，真誠期望各位領導和專家提出寶貴意見。

校長論壇發言稿篇二

各位領導、專家、同行：

下午好!

非常感謝教育局能組織這次論壇，給予我們有一個這樣難得的學習機會。聽了前面幾位校長精彩的演講，我不禁想起這樣一句話：聽君一席話，勝讀十年書。校長們豐富的管理經驗使我受益非淺。我是一個剛出道的年輕小輩，借此機會，談一談對“三好學生”評價機制的認識，懇請各位前輩批評指正。

前段時間,中國教育學會會長、北京師范大學顧明遠教授在上海教育論壇上發出倡議：廢除在學生還沒有成熟時就將他們分為三六九等的“三好學生”評價制度，要相信每一個學生都能成材，任何學生的進步都應該受到鼓勵。一石激起千層浪,顧明遠教授的倡議立即引起教育界的大討論,一時間教育論壇上貼子紛飛,眾說紛紜,觀點不一。4月23日,山東電視臺還以電視直播的形式,邀請多位教育專家學者進行現場討論.那么，實行了50多年的“三好學生”評選是否還能跟得上時代的腳步?是該廢除，還是在原來的評選標準上加入新內容呢?我認為應改革"三好學生"評價機制，肯定和鼓勵每一個學生，促進每一個學生健康發展。

從上個世紀50年代開始，教育部和團中央在全國推行以“思想好、學習好、身體好”為標準的 “三好學生”評眩評選的比例占學生總數的5%至10%。 經過50多年的評選工作，這種評選制度暴露了很多弊端。

一、“三好學生”評選成為少數學生的專利，5%至10%的評選比例讓多數學生可望不可及。比如一個班40個學生，若以5%計算只有2個同學能評上“三好學生”， 以10%計算也只有4個名額。再評上4個積極分子，剩下的還有32個學生呢?他們辛辛苦苦地學習了一年，什么榮譽也沒有。以前說高考是過獨木橋，現在評三好學生不也是過獨木橋嗎?我可以肯定的說，有很多學生，從小學到初中九年時間，一項榮譽都沒有被評上，難道他們就沒有一點值得肯定和鼓勵的地方。可憐的比例使“三好學生”的評價機制失去了應有的激勵作用，成為了少數人的專利，無形中拉大了其他同學跟“三好學生”的差距，人為地給學生分等級。

二、過于重視成績，忽略了學生的個性發展。新課程改革的最高宗旨和核心理念是 “一切為了每一位學生的發展”，要求學生要做到全面發展，提高綜合素質能力。但在實際操作過程中，“三好學生”評價過于重視學生的學習成績，有的學校甚至規定學習成績前10名的學生，才有資格評選，把“三好”變成了“一好”，造成了人人鉆進書本，起早摸黑做題目，忽略了學生動手能力、創新能力、交際能力等個性能力的發展，造就了一大批只會做題目專一“人才”。

三、夸大了“三好學生”的作用，使評比披上了濃厚的功利色彩

大家都知道，評上省級“三好學生”升學可以加5分，這5分就是天上掉下的陷餅，就是金錢。很多家長為了讓孩子有機會評上“三好學生”，想方設法給學校和老師送禮拉關系，你搶我奪。 “三好”在這關鍵時刻兌現為考場上的“特權”，使“三好學生”榮譽稱號披上濃厚的功利色彩。

講到這里，可能有人會問，那么三好學生評比就一點好處都沒有?我說有，并且有兩大好處。第一、三好學生的評比使少數人受益，加了分考上大學。

第二、三好學生的評比繁榮了一個行業，什么行業呢?配鏡行業。我想大家都深有體會，學生的眼睛一年比一年差，配眼鏡的商店一年比一年多，生意卻還一年比一年紅火。可能所有人都想不到“三好學生”的評比卻能促進配鏡行業的繁榮，使配鏡業成為中國最具發達的行業之一，中國眼鏡生產的數量在全球的遙遙領先。

“三好學生”的評比竟然能促進配鏡行業的繁榮，這是教育的悲哀哪!可見， “三好學生”這上世紀50年代的產物，已不再能適應時代發展的需求。現在我們正在大力推行新課程改革，減輕學生過重負擔，我認為應建立科學的 “三好學生”評價體系，結合“以生為本”理念，把傳統的“思想好、學習好、身體好”的 “三好學生”標準，變成“好公民、好學生、好子女”的新三好學生標準。

去年，我們南溪小學嘗試做了大膽的改革，學校里開展“校園十佳少先隊員”、“閱讀之星”、“藝術之星”、“交際之星” “故事之星”、“體育之星”“數學之星”“文明之星”等評比，班級里開展“全面發展好少年”，“優秀少先隊員”評比。

這項改革實施后，學生主動參與申報評選，他們的個性發展有了明確的目標，使每個孩子都能看到自己的長處，發揮自己的優點，收到了意想不到的效果。比如五年級學生潘文俊同學天生內向，沉默寡言，不善表達，自從他申報“故事之星”評比后，閱讀了大量的書籍，已能夠單獨講故事，最后拿到了“故事之星”獎狀，連內向的性格也克服了。

為了能評上“校園美容師”，學校原來要求每人種一盆花，有的學生一個人就栽種了5盆，甚至8盆。“校園美容師”的評比，激發了學生種花的積極性，原來的人手一盆花，現在達到了人手三盆花，有力推動學校的綠化建設，今年我校就在學生的積極參與下建造了10個花壇，三座假山，兩條石子路，種植了大量的黃楊、杜英、雪松、塔柏，使原本單調的校園逐步形成雪松高聳，假山矗立，花盆林立，曲徑通幽格局。

改革半年后，我們驚喜的發現，學生更加注重自己的個性發展了。學生的榮譽感更強，競爭的氛圍更濃了。暢想美好的未來，我們是不是可以大膽預測，“藝術之星”可能就是未來的歌星、畫家。交際之星也許就是未來的外交家，體育之星，或許就是未來的劉翔、姚明。這預測可能是一種錯誤，但今天，我們作為教育工作者，我們所能做的，應該做得到的是給學生一個舞臺，給他一個展示自己的舞臺，肯定和鼓勵每一個學生，促進每一個學生健康發展。 以上是我結合一年來我校的改革實際所發表的見解，有不足之處，敬請各位領導、專家、同行提出寶貴意見。謝謝大家!

校長論壇發言稿篇三

尊敬的“李鎮西研究會”副會長謝華老師、瀘縣二中外國語實驗學校的謝詠梅老師、李培老師；各兄弟學校的領導、老師們、朋友們：

大家上午好！

我一直在這樣追問自己：為什么我要教書？為什么要堅持辦教育？為什么在外人看來我就要放棄課堂離開學校的時候，卻又毅然重新返回校園，繼續著二十多年日復一日的工作？我一直在追問，無法真正找到答案。直到今天，聽了三位奮斗在一線的專家的講座，看到來自七個學校的認真聽講座、學習的領導和老師；我突然發現我好像找到了答案。

“相遇”，對，教育就是一場相遇，一場美麗而溫馨的偶遇。如果沒有對教育的相遇，就沒有今天瀘縣二中外國語學校三位老師的精彩分享；如果沒有對教育的相遇，就沒有今天廟埡學校的高朋滿座；如果沒有對教育的相遇，就沒有我們今天在分享三位專家教育敘事時所聽到的“溫暖”、“幸福”、“成長”、“感激”等這些富有正能量、溫馨的詞語。在此，我要向今天遠道而來的三位傳經送寶的專家說一聲謝謝，因為生命是一段旅程，生命更是一場無法預知的相遇。說不準在不久的將來，今天在座的朋友們因了今天的學習相聚、交流分享會在某個地方成就他人，豐厚自己。今天，我更要向參加這次活動的兄弟學校的領導和老師們說一聲謝謝，因為生命只有相互交融、相互吸引，我們的生命才更加精彩。當然，今天，我更要感謝我校的全體老師，因為，我相信，我始終相信，今天你愿意打開一扇窗，明天你的眼中會有更加精彩的風景，明天你會更加自由地、更有勇氣地暢游在教育這塊土地上。

是的，教育是一場相遇，更需要一種向善的信念和毅力。昨天，nba著名球星科比宣布賽季后退役。說真的，我很感傷，因為他在籃球領域上陪伴了我近二十年。他的努力和堅韌時常激勵著我，促使我不敢忘記初心、不棄初志。科比馬上要走了，我也必須有新的籃球偶像，但科比的勤勉讓我無法忘懷——在他成為巨星之后，每天仍然要投中1000個球，三組20米50次往返跑，三組杠鈴等訓練量卻時時告訴我，沒有付出，沒有辛苦，何來成功和風采。

今天，三位專家的分享都是很接地氣的，我們也是可以做的，也可以做好的。關鍵是我們能不能愿不愿意把這些簡單的工作做到極致，堅持到底。

但愿，但愿今天因了三位專家的引領，我們會重拾信念、練好內功、盯緊教室、陪伴好學生，做一個暖暖的教育人，用愛與智慧，與學生一起，共同成長，去追尋我們幸福的教育花期。

謝謝大家！

校長論壇發言稿篇四

尊敬的各位領導和兄弟學校同仁：

大家好，今天，能夠參加校長論壇活動，有機會和各位同仁交流切磋，自己感到非常高興。

小學創辦于年，位于，占地面積平方米，建筑面積平方米。現有個班級，多名教職工，近名學生。屬于我們市級重點小學。學校連續次被市人民政府命名為市級文明單位，系市德育先進學校、市教科研先進集體、市群體先進集體、市綠色學校、省園林式單位、市模范學校、市社會治安綜合治理先進單位和市文明學校。作為基層學校負責人，自己在長期的學校管理改革探索實踐中，深深認識到，堅持師生為本，凸現辦學特色，是讓基礎教育回歸本真，促進學校內涵發展的必經之路。今天，我發言的題目是《堅持師生為本，凸現辦學特色》，請各位領導和同行批評指正。

一、建特色校園，為師生提供良好外部教育環境

工欲善其事必先利其器。我想，這個“器”就是硬件環境。因為校園環境既是校園文化的物質載體，又是校園文化的重要表現形式。因此，我們通過積極營造高品位校園文化，不斷創新工作方法，進一步優化育人環境，提高校園文化內涵，提升學校辦學層次，彰顯學校辦學特色，實現學校跨越式發展。

眾所周知，任何一所學校如果要營造濃郁的校園文化氛圍，首先，先要從美化校園環境做起，如果沒有美的校園環境，校園文化就是紙上談兵，無從談起。因此，我們本屆校領導十分重視改造校園環境和校園文化建設工作，多次召開專門會議，研究此事。年前，面對學校比較落后的基礎設施現狀，利用各種渠道籌款多萬元，建起了平方米的教學大樓和多平方米米的圖書館、科研樓，結束了學校沒有專門的圖書收藏、閱讀場所和教學科研專業場所的歷史。同時，我們加強校園環境建設，堅持讓每一面墻、每一塊土地都是宣傳教育的有力陣地，力爭做到了凈化、綠化、美化。圍繞建設綠色園林式學校的目標，經過時間的努力，建起縱橫交錯，四通八達多平方米的硬化校道，多平方米綠草如茵的草坪，造型新穎的花壇花圃，種植了棵常青樹木。特別是新建的升旗廣場和操場，使廣大師生隆重舉行升國旗儀式、進行體育教學活動有了寬敞平整的場地。而且，文化長廊，貼滿了有關教育學生等內容的，令我們校園的文化氛圍驟然大增。喜看今朝，校園內處處綠草蔥郁，時時花果飄香，變成一所園林式學校，從而，為我校校園文化建設打好了堅實的基礎。

二、建系列制度，為學校內涵發展提供基本保障

沒有規矩，不成方圓。我們的國家是法制國家，我們的社會是法制社會，我們的學校是法制。那么，我們的學校管理上，就是要實行依法治校。而實行依法治校，就是要嚴格按照教育法律的原則與規定，開展教育教學活動，尊重學生人格，維護學生合法權益，形成符合法治精神的育人環境，不斷提高學校管理者、教師的法律素質，提高學校依法處理各種關系的能力。也就是說，需要依法理順政府與學校的關系、落實學校辦學自主權的基礎上，完善學校各項民主管理制度，實現學校管理與運行的制度化、規范化、程序化，依法保障學校、舉辦者、教師、學生的合法權益，形成教育行政部門依法行政，學校依法自主辦學、依法接受監督的格局。

進一步講，學校的制度建設主要具有這樣幾個方面的作用，一是約束的功能，它明確的告訴全校員工什么事能做，什么事不能做，什么事應該怎樣做。例如某學校針對原來偶有教師曠課現象，教務處教學管理規章中制定了這樣一條：教師無故曠課一節扣款200元。表面上看，該制度缺乏人性，因為教師上一節課的收入達不到200元。但實際上該條款明確規范每一個教師不能缺課，扣款的條款實際上是告誡教師不要被扣款。據了解，該制度出臺后，從未有任何一個教師遭到處罰，這說明，該制度確實起到了約束的作用。第二是激勵功能，當大家都能規范的要求自己以后，管理者需要提升的是，學校教師怎樣將工作干的更好，相應的規章制度設立出教師積極爭取進步平臺。例如：學校在學科競賽輔導和教育科研成果的獎勵條例中都有充分的體現。三是發展功能，激勵功能往往具有短期效應，具有明確的指向，激勵的教育事件具體。教師通過經常性的激勵，很自然的會有所發展。但學校需要教師不斷的進步，不斷的發展。學校所開展的“名師工程”活動，為中青年教師發展搭建了發展平臺，提供了發展的方向。因此，制度是全校師生行動的規范，做好制度文化建設是保證學校工作正常有序進行的重要保證。

為了進一步做好制度文化建設，規范師生文明行為。我們學校先后制定并完善了余項教育教學管理、安全、守紀等規章制度，做到了“全、細、嚴”，使事事有章可循，內容具體明確，賞罰分明，有法可依，有章可循。

三、抓特色教育，努力讓基礎教育回歸本真

開展特色教育活動，不斷提高師生的綜合文化素養。學校始終堅持以人為本、師生為本的管理理念，通過開展形式多樣、內容豐富的特色教育活動，使教師不斷提高自身素質和教學水平，讓基礎教育回歸本真，使學生得到全面的發展。在此方面，我們主要是采取了“三強”措施。

――強隊伍，加強德育隊伍建設，努力培養一支德育工作隊伍尤其是班主任隊伍;加強教師的行為規范教育，做到榜樣示范，以身作則，學校按中心校要求，每學期做好一次教師的思想素質考評并記錄入案;努力培養一支德育工作隊伍尤其是班主任隊伍。班主任隊伍建設要有創新。對班主任日常工作的考評要更具體有效，真正起到表彰先進、激勵大家的作用。

――強機制，充分發揮班集體、團組織和學生會的作用，進一步建立和完善學生自我教育、自我管理、自我評估的機制。進一步發揮家長學校的作用，整合學校、社會、家庭等各方面力量，做到學校、家庭、社會齊抓共管，形成德育工作網絡。各班主任必須經常與學生家長保持聯系，分年級以班為單位召開學生家長會。

――強載體，開展豐富多彩的德育活動，努力拓寬了育人渠道。舉行各類形式的活動，建構學生行為規范養成教育的平臺，讓學生在活動中，通過各種無形的約束力規范自己的行為。比如對學生進行入校教育和愛校教育，讓學生了解校園的歷史變遷、特色風貌、辦學成效，激發學生的愛校熱情;充分利用學生大會、班會、隊會向學生進行行為規范教育。比如每周星期舉行升旗儀式，學校領導、教師、學生進行國旗下講話。積極開展培育和弘揚民族精神教育。開展好文明禮貌教育和文明習慣培養。學習并使用文明禮貌用語。比如學校堅持德育為首，成立音樂、美術、體育、數學等各種興趣小組，經常舉辦各種體育比賽與文藝活動，豐富了學生校園生活，提高了學生綜合素質。定期評選三好學生、優秀班干部，并大力表揚頒發獎狀。每天早操時間都會對學生進行思想教育，表揚好人好事，對違紀學生進行思想教育。定期開展國旗下的講話，對學生進行德育教育。

四、造書香校園，豐富廣大師生的文化底蘊

與社會社區攜手，共建書香校園。我們學校采取請進來和走出去的辦法，請校外的、等社會各界，來學校講課，講述他們的讀書經驗。并且組織部分教師和學校管理者走出去，到外地兄弟學校，參觀打造書香校園的經驗。具體打造書香校園活動實施中，首先在學校，大力開展“書香滿校園”活動，有計劃地在學生中開展讀名著佳篇活動、誦背古詩文活動、讀書比賽活動等。我校圖書館藏書豐富，有多冊，學生人均達多冊，我們向學生開放圖書室，完善班級圖書角，組織學生向本班圖書角捐贈課外書，擴大學生的閱讀面;并要求教師每月讀一本教學雜志，每學期讀一本教學專著，也要求學生每月讀一本好書，每天搞抄一次好詞佳句，每周背一首古詩或名人名言。并積極開展多種形式的讀書活動，使我校師生人人喜歡讀書，營造“以書為友，以書為伴”的氛圍，使他們認識到“生命因讀書而精彩，事業因讀書而成功”。其次，我校開展形式多樣的課外活動和競賽，為學生提供一個展示自己才華的平臺。在每學期舉辦一次作文比賽和一次書法、繪畫比賽，評選出優秀的作文及書畫作品張貼展示，還要求各班組織學生定期做好學習園地，出幾期黑板報。以此來活躍學生的第二課堂，發揮學生的特長，滿足學生的成就感。

通過打造書香校園，共創精神家園，讓書卷氣成為師生最好的品格，讓打造書香校園活動成為學校內涵發展的基礎工程。

五、抓校園文化，為學校內涵發展注入靈魂和動力

整體校園文化建設是學校實現可持續發展之魂。學校要想全體教職員工把校園文化作為自覺的行為和精神的源泉，化成推動學校長足發展的動力。學校以“一切為了學生的美好明天”為辦學宗旨，遵循“”的辦學原則，確立了“”的校訓，形成了“”的校風，“”的教風，“”的學風，“”的工作作風。積極的辦學理念、鮮明的辦學特色，為學校全面深化素質教育提供了有力保證。前學校的教育改革正在努力順應社會的需求，教育的需求和個人成長發展的需求。主動探索不等不靠，將這種需求轉化成一種教育現實，讓更多的師生受益，將學校變成個性發展的天空。學校立足于學生的興趣、個性發展等方面的需要，滿足不同學生成長發展的需要。在這里興趣做主，興趣是起點，興趣是終點，興趣更是標準。讓小學這段時光成為學生校園里最向往的生活。讓學生從小就會培養興趣，懂得選擇，有向往和追求。

積極營造高品位校園文化，不斷創新工作方法，進一步優化育人環境，提高校園文化內涵，提升學校辦學層次，彰顯學校辦學特色，實現學校科學發展。經過幾年的探索和實踐，形成了校園文化建設的基本思路：以育人為宗旨，以豐富的課內外文化活動為載體，始終堅持“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”。積極創建“校園建筑營造整體美、綠色植物營造環境美、名人佳作營造藝術美、人際和諧營造文明美”的校園文化，優化了育人環境。從而實現學校校園文化的整體發展和全面繁榮。

小學的學校建設發展工作，在上級領導的關心支持和全體師生的共同努力下，開局良好，初見成效!我校因校建工作成績顯著，先后榮獲“市美麗校園”、“市文明單位”、“市德育先進單位”、“市全文明學校”等榮譽稱號。這些榮譽和成績的取得，是正確領導和學校上下共同努力的結果，也是兄弟學校的支持和幫助的結果。這次能夠作為學校負責人代表來參加論壇活動，是對我校發展建設工作的鞭策和鼓勵。

同時，我們也清醒地認識到，我校的基礎教育回歸本真，促進學校內涵發展離上級的要求還有較大的差距，在教學質量方面與兄弟學校還有一定的差距，我校今后的各項工作仍“任重而道遠”，仍然需要百尺竿頭更進一步，“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”與各兄弟學校共勉，我校愿與各兄弟學校攜手共進，排除萬難，為開創我校工作的新局面而再立新功!

謝謝大家

校長論壇發言稿篇五

小學校長論壇發言稿 各位領導、專家、同行： 下午好!非常感謝教育局能組織這次論壇，給予我們有一個這樣難得的學習機會。聽了前面幾位校長精彩的演講，我不禁想起這樣一句話：聽君一席話，勝讀十年書。校長們豐富的管理經驗使我受益非淺。我是一個剛出道的年輕小輩，借此機會，談一談對“三好學生”評價機制的認識，懇請各位前輩批評指正。

前段時間,中國教育學會會長、北京師范大學顧明遠教授在上海教育論壇上發出倡議：廢除在學生還沒有成熟時就將他們分為三六九等的“三好學生”評價制度，要相信每一個學生都能成材，任何學生的進步都應該受到鼓勵。一石激起千層浪,顧明遠教授的倡議立即引起教育界的大討論,一時間教育論壇上貼子紛飛,眾說紛紜,觀點不一。4月23日,山東電視臺還以電視直播的形式,邀請多位教育專家學者進行現場討論.那么，實行了50多年的“三好學生”評選是否還能跟得上時代的腳步?是該廢除，還是在原來的評選標準上加入新內容呢?我認為應改革"三好學生"評價機制，肯定和鼓勵每一個學生，促進每一個學生健康發展。

從上個世紀50年代開始，教育部和團中央在全國推行以“思想好、學習好、身體好”為標準的 “三好學生”評眩評選的比例占學生總數的5%至10%。經過50多年的評選工作，這種評選制度暴露了很多弊端。

一、“三好學生”評選成為少數學生的專利，5%至10%的評選比例讓多數學生可望不可及。比如一個班40個學生，若以5%計算只有2個同學能評上“三好學生”，以10%計算也只有4個名額。再評上4個積極分子，剩下的還有32個學生呢?他們辛辛苦苦地學習了一年，什么榮譽也沒有。以前說高考是過獨木橋，現在評三好學生不也是過獨木橋嗎?我可以肯定的說，有很多學生，從小學到初中九年時間，一項榮譽都沒有被評上，難道他們就沒有一點值得肯定和鼓勵的地方。可憐的比例使“三好學生”的評價機制失去了應有的激勵作用，成為了少數人的專利，無形中拉大了其他同學跟“三好學生”的差距，人為地給學生分等級。

二、過于重視成績，忽略了學生的個性發展。新課程改革的最高宗旨和核心理念是 “一切為了每一位學生的發展”，要求學生要做到全面發展，提高綜合素質能力。但在實際操作過程中，“三好學生”評價過于重視學生的學習成績，有的學校甚至規定學習成績前10名的學生，才有資格評選，把“三好”變成了“一好”，造成了人人鉆進書本，起早摸黑做題目，忽略了學生動手能力、創新能力、交際能力等個性能力的發展，造就了一大批只會做題目專一“人才”。

三、夸大了“三好學生”的作用，使評比披上了濃厚的功利色彩

大家都知道，評上省級“三好學生”升學可以加5分，這5分就是天上掉下的陷餅，就是金錢。很多家長為了讓孩子有機會評上“三好學生”，想方設法給學校和老師送禮拉關系，你搶我奪。“三好”在這關鍵時刻兌現為考場上的“特權”，使“三好學生”榮譽稱號披上濃厚的功利色彩。

講到這里，可能有人會問，那么三好學生評比就一點好處都沒有?我說有，并且有兩大好處。第一、三好學生的評比使少數人受益，加了分考上大學。

第二、三好學生的評比繁榮了一個行業，什么行業呢?配鏡行業。我想大家都深有體會，學生的眼睛一年比一年差，配眼鏡的商店一年比一年多，生意卻還一年比一年紅火。可能所有人都想不到“三好學生”的評比卻能促進配鏡行業的繁榮，使配鏡業成為中國最具發達的行業之一，中國眼鏡生產的數量在全球的遙遙領先。

“三好學生”的評比竟然能促進配鏡行業的繁榮，這是教育的悲哀哪!可見，“三好學生”這上世紀50年代的產物，已不再能適應時代發展的需求。現在我們正在大力推行新課程改革，減輕學生過重負擔，我認為應建立科學的 “三好學生”評價體系，結合“以生為本”理念，把傳統的“思想好、學習好、身體好”的 “三好學生”標準，變成“好公民、好學生、好子女”的新三好學生標準。

去年，我們南溪小學嘗試做了大膽的改革，學校里開展“校園十佳少先隊員”、“閱讀之星”、“藝術之星”、“交際之星” “故事之星”、“體育之星”“數學之星”“文明之星”等評比，班級里開展“全面發展好少年”，“優秀少先隊員”評比。同時改革原來的單項評比，注重學生個性發展。原來的單項積極分子曾受到不少家長的質疑，如自己的孩子被評為“勞動積極分子”學生不高興，家長也不高興，有的家長甚至跑到學校來質問，我的孩子送到學校里專門就是勞動的?讓我們啞口無言，給他的孩子評先進還要受責備，何苦呢?上學期我們將“勞動積極分子”改稱為“校園美容師”，解釋為由于你的創造使校園變得更美麗。將“文娛積極分子”改為 “校園小歌星”、“體育積極分子”改為“小運動健將”，設立了“大雁獎”表彰熱愛集體的學生，“黑馬獎”表彰學習進步最快的學生，保留了“文明學生，優秀學生干部”稱號，增加了“小書法家、小作家、小畫家、小發明家、小數學家、小科學家、老師的好助手、”等榮譽稱號評眩同時增加了評選名額，使評選范圍從5%擴大到 60%，甚至更多。試想，我們做老師為何要如此吝嗇呢?每一個學生都有閃光點，我們為何不能慷慨一回，給他一個榮譽稱號，發給他一張獎狀呢? 這項改革實施后，學生主動參與申報評選，他們的個性發展有了明確的目標，使每個孩子都能看到自己的長處，發揮自己的優點，收到了意想不到的效果。比如五年級學生潘文俊同學天生內向，沉默寡言，不善表達，自從他申報“故事之星”評比后，閱讀了大量的書籍，已能夠單獨講故事，最后拿到了“故事之星”獎狀，連內向的性格也克服了。為了能評上“校園美容師”，學校原來要求每人種一盆花，有的學生一個人就栽種了5盆，甚至8盆。“校園美容師”的評比，激發了學生種花的積極性，原來的人手一盆花，現在達到了人手三盆花，有力推動學校的綠化建設，今年我校就在學生的積極參與下建造了10個花壇，三座假山，兩條石子路，種植了大量的黃楊、杜英、雪松、塔柏，使原本單調的校園逐步形成雪松高聳，假山矗立，花盆林立，曲徑通幽格局。

改革半年后，我們驚喜的發現，學生更加注重自己的個性發展了。學生的榮譽感更強，競爭的氛圍更濃了。暢想美好的未來，我們是不是可以大膽預測，“藝術之星”可能就是未來的歌星、畫家。交際之星也許就是未來的外交家，體育之星，或許就是未來的劉翔、姚明。這預測可能是一種錯誤，但今天，我們作為教育工作者，我們所能做的，應該做得到的是給學生一個舞臺，給他一個展示自己的舞臺，肯定和鼓勵每一個學生，促進每一個學生健康發展。以上是我結合一年來我校的改革實際所發表的見解，有不足之處，敬請各位領導、專家、同行提出寶貴意見。謝謝大家!

校長論壇發言稿篇六

學校要發展，領導班子是核心。我們要求學校領導要講大局，能容人、容言、容事，諒人之過、容人之短、學人之長，把開拓進取與求真務實結合起來，把工作熱情與科學態度結合起來，把嚴謹細致、艱苦創業、團結協作、腳踏實地的工作作風弘揚起來。強化“一榮俱榮、一損懼損”“有為才有位，有位更有為”的共識，要以德樹威，以信強威，以情助威，以仁升威，工作面前講原則，利益面前講風格，在工作落實的環節上，在管理的精細化上，在追求工作的實效上狠下工夫。職責明晰，配合、協作意識要強，盡心盡力，盡職盡責，政令暢通。

根據學校總體工作目標和班子成員的能力特長及意愿傾向，進行詳細的責任分工，具體、明確，使他們始終有事可抓，天天有事可辦。有明確分工的基礎上，提出了各部門之間團結合作的要求，彼此配合，提高組織和領導能力，達到學校與教師同進步的目標，從而建立起一個團結向上的領導集體，為教師隊伍建設打下一個堅實的基礎。

校長論壇發言稿篇七

各位領導，各位老師：

大家好!很高興有這樣一個學習的機會，我演講的題目是：澆樹澆根，育人育心。

現在大家都在講素質教育，學生德智體美勞全面發展的教育思想已成為每個教師對教育對象培養的自覺要求。但是，除對智育的認識比較統一外，對其它幾育的認識上，教師的個體差異是很大的，在這里我想要說的是，其實，五育的教育固然重要，但是，除此之外，人們普遍忽略了對當前的學生來說非常重要的一項，就是對學生的心理素質教育。

心理素質是人在先天生理基礎上，在個體與客觀外界相互作用中產生、發展起來的比較穩定的心理特征、屬性和品質，主要表現在人的智力是否正常，情緒是否穩定，意志是否堅強，反應是否適度，社交是否和諧，個性是否健全，以及能否適應環境等方面。

為什么我要強調這一個方面呢，我們教育學生是要培養他們成材的，蘇軾曾經說過這樣一句話：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。”我想大家都能聽出這句話的意思，可以簡單的這樣理解，成大事，有超世之才并不是必要條件，如果才能平庸，通過努力，堅持不懈的去奮斗也是可以成功的。可見，才能大小放在其次，堅忍不拔之志卻是通向成功所必不可少的。

再看我們身邊的例子，我的一個初中的同學，當時比我的學習成績要好得多，我們同一年參加中考，他由于一科沒有考好，就灰心喪氣了，第二天就有一科沒有考，在我們幾個同學和他父母的勸說下才繼續考試，結果因為有一科缺考，沒有考上中專，但還是以不錯的成績考上了重點高中，但是，入學以后，他總拋不開那次考試的陰影，總覺得自己不如別人，其實他的成績在那些同學們中是相當棒的，但是他氣餒了，沒有經受住挫折，失去了信心，在入學一周后就輟學了。我們可以設想一個基礎很好的.學生，按說完全可以接受更好的更高一級的教育成為一個能更好的服務于社會的人。可是，就因為心理素質的關系，輟學了，走上了一條完全不同的人生路。

在座的都是老師，類似的例子大家都能舉出來一些。這些發人深省的例子，告訴我們一個道理：心理素質的好壞，關系到一個人某階段乃至一生的命運，關系到一個人能否成功，我們再來看一個數字資料：有資料證明，對3000名學生的調查中，有生理問題的僅占1.3%，而有心理問題的則占20%，從這一組數字中我們就能看出健康心理素質的培養對現在的青少年有多么重要。具有健康的心理和良好的心理承受能力，我們的學生才能適應以后激烈的社會競爭。

一.當前學生心理健康缺失的主要表現有以下幾個方面：

1.厭倦情緒。由于家長期望值過高，教育方式方法不對，使學生對學習、對人際關系產生厭倦，學習不用心，家長和教師的教導充耳不聞，屢錯屢犯，屢教不改，成為問題學生。

3.承受能力差，無法承受挫折。一些中學生，當個人的需要、愿望、理想、目標、行動與社會與生活環境的要求不相符合時，便不知所措。有一些學生，由于缺乏對生活環境改變的心理適應能力，當生活、學習環境一旦改變時，不能主動適應，學會承受，而是消極應付，缺乏克服困難的信心與解決困難的能力。

4.自我約束能力差。說話做事，好感情用事，不能理智地處理問題。學習不積極主動，把學習看做負擔。遇事易沖動、任性。這樣的學生經常是屢錯屢犯，缺少自我控制能力。

此外，當前學生心理障礙的主要表現還有過于依賴別人，自理能力差;缺乏遠大理想;情緒不穩定;自我中心，缺乏責任感等等。

二.影響學生心理素質的原因

1.學校教育對培養學生健康心理素質重視不夠。學生的心理素質提高更有利于進行科學文化知識的學習，更有利于提高自身的道德水平，更有利于進行自主學習及自我教育。學校教育要處理好心理素質教育與科學文化素質的關系，應該將學生的心理素質的提高，作為轉變學生學習態度、提高學習能力、減輕教師及學生雙重負擔的有效的途徑加以重視。

2.家庭的影響。現在的獨生子女越來越多，“421‘式的家庭也會越來越多。這些孩子在家里就是小皇帝，父母嬌慣，長輩溺愛，使得他們有以自我為中心、不負責、心理脆弱承受能力差等方面的心理障礙。

三、如何進行心理素質教育

1.提高教師進行心理素質教育的意識

全面施行素質教育教師是關鍵，因此，要對學生進行心理素質教育，首先要提高教師進行心理素質教育的意識。教師具有對學生進行心理素質教育的意識，會自覺地提高自身的心理素質。而教師具有良好的心理素質，會通過自身的言行為學生塑造一個借以模仿的完美形象，使學生心理在其潛移默化的影響下向健康的方向發展。

加強情感教育，創設情境鍛煉學生。有意義的課外活動，可以使學生釋放出多余的“能量”。可以盡力避免學生的沖動、煩惱或憂傷。

另外，特定的情境可以鍛煉學生的承受能力。我校有一個傳統活動，就是語文三會，初一的故事會，初二的朗誦會，初三的演講會。原來我們都是一個挨一個地講，最后評出獎項和人員，過程簡單，學生參與的熱情不高。自從上次我參加了第一屆校長論壇后，我們就把比賽的形式改成了像我們今天這樣的形式，讓學生在過程中體驗，體驗那種激烈競爭的氛圍。學生的心會隨著比賽的進行和各個選手的表現此起彼伏，讓學生在活動中鍛煉心理素質。最后，每一個參與的同學都要上臺總結自己的得失，正視比賽的結果。形式改變以后，學生們感到過程有趣味，同時也提高了學生的心理承受能力。

2.通過家長學校的形式，家校聯合，可以說，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關系。事實上，家庭對孩子的學習輔助能力是有限的，但對孩子人格構建的影響是無限的。所以作為家長，一定要給孩子創建一個愉快的生活和學習環境，保證他們的身心健康。

澆樹要澆根，育人要育心。心理健康教育的實質是對學生的心理結構進行改造、重組、升華的過程。中國的未來正充滿希望地注視著新世紀的一代新人。培養學生自尊自愛、善于交往、樂于奉獻、具有較強的反省能力;能正確對待挫折，勇敢面對現實，有一定的忍耐力;能勇于負責、獨立思考、不盲目沖動。這是當前素質教育對我們教育工作者提出的基本要求。愿我們能走進學生的心靈世界中去辛勤耕耘、播種、采摘，并長期堅持，系統規劃，總結經驗，成為心理教育領域的拓荒者。

校長論壇發言稿篇八

在過去的一學年中，我們全校師生團結一心，殫精竭慮，克服種種不利因素，很好的完成各項工作，取得了令人欣慰的成績，贏得了社會各界的廣泛贊譽。

忘不了去年冬天那些個大雪紛飛的日子，為迎接省級規范化復評驗收專家組來學校時的情景，全校上下齊動員，齊努力，準備材料，優化環境，研讀要求，明曉標準，關注細節，重視過程，白加黑，五加二，不計得失，不分你我，最終贏得了專家們的一致好評，順利通過了省規的復評驗收，勇奪全市第一。

忘不了高三的老師們，早自習之早、晚自習之晚，家庭顧不上、孩子沒時間管，即使自己生了病、受了傷，也不減少一絲一毫的對學生的關注關愛，也不放低課堂的要求，正是經歷了這幾番風雨，才迎來了赤橙黃綠青藍紫的色彩斑斕的彩虹，72個重本，代表了我們學校教育教學的高度，也贏得了各界和同行們的尊重。

忘不了班主任老師們起早貪黑，穿行于校園中急匆匆的身影和面對學生時的苦口婆心。在人們慨嘆自己家一個孩子難管、難教育時，我們要面對60多個學生，許多時候，壓力不僅來自身體，還來自心理或者其他方方面面，但是日復一日，月復一月，我們就是這樣默默的堅持、堅守，因為我們憑借的不僅僅是這份職業的要求，更有那份充盈在內心的良心和良知！

忘不了值周值班的老師們，全方位、全過程、無縫隙管理，每天長時期的值勤、巡視、檢查、引導、督促，有的老師顧不上吃飯，顧不上回家，嘴上上火起了泡，身體真的有些吃不消，但是依然在盡職盡責，換來了校園內的一片安靜和同學們遵守紀律自覺性的提高！

忘不了晚上老師們辦公室的燈光，忘不了清晨街道上的早行人，忘不了學生出現問題時那焦灼的神情……，那是我們教書育人者的神圣職責的具體體現！

也正是因為有了這一幕幕、一場場感人的場景和一個個無私奉獻、愛崗敬業的十一中人，我們的省規復評驗收成功了，我們的高考創出了歷史的最好水平，我們的招生保持了良好的態勢，我們的學生管理和教學管理有了長足的進步。我們真的可以自豪地說，過去的一學年我們十一中走得無怨無悔，我們十一中人不遜于任何人！

校長論壇發言稿篇九

尊敬的各位領導、各位同行，下午好：

非常感謝教育局能組織這次校長沙龍，給了我一個難得的學習機會。帶著一個學習、交流的心愿，懷著一份虔誠的心情，和大家一起來談談我校教育活動的點點滴滴，今天我發言的主題是《鞠躬教育綠地，走進燦漫春天》。

一、在教研互助中共同提升

中玩，玩中學。值得欣喜的是，這種和家長共同交流、共同教育教學、共同管理學生，開放式教學模式的探討，已見成效。幾年來，我校的教育教學成績，在全學區中一直名列前茅。

二、在師生閱讀中共同提升

農民守望稻田，渴望豐收；我們守望學校教育，期待學校能在“稻花香里，聽取蛙聲一片”。在響應區教育局建設“書香校園”這一活動中，我們從國學入手，讓每個孩子大量閱讀、海量背誦。從名言警句、好書的閱讀、到經典傳統文化的背誦，學生的閱讀量在日益增加，語言積累也是越來越豐富。《弟子規》、《三字經》、《笠翁對韻》、《唐詩三百首》等，都成為學生的精神食糧。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。大量的誦讀，讓孩子們豐富了知識，積累了語言，做起學問、寫起文章來才能旁征博引，得心應手。每當太陽冉冉升起的時候，我們校園便響起了朗朗的書聲，而又每當夕陽燦爛的時刻，朗朗的書聲，伴隨著放學的音樂，同學們結束了這一天快樂的學習生活。

三、

用假期和周末時間組織老師先后觀看了，魏書生、劉永春老師等教育專家教育思想報告的視頻錄像，讓我們領略到了大家的風范，什么樣的教育才是真正的教育，我們應該做怎樣的教育，為我們以后的工作指明了方向。

最后我想引用徐志摩詩中的一句話結束我今天的發言，“青山不改，綠水長流，志存高遠，必有作為”。期待你能‘撐一支長篙，向青草更青處漫溯’”。我校教研工作僅僅是“小荷才露尖尖角”，仍需進一步的提升，才能有更好的成果。其間如有不當之處、不妥之詞，還懇請各位領導，各位同仁的批評指正。

謝謝大家！

濱北學區趙集小學

2017-4-6