我們在一些事情上受到啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小學語文教學改革心得體會篇一

近年來，隨著教育領域的快速發展，校園教學改革已成為教育改革的重要議題之一。作為一名教育工作者，我始終秉持著“關注學生的發展，助力他們成長”的理念，積極參與校園教學改革。在這個過程中，我不僅深感到教學改革的重要性，也逐漸獲得了一些心得體會。

一、創造積極的教學氛圍

校園教學改革首先需要創造積極的教學氛圍。在傳統的教學模式中，課堂往往是教師一言堂，學生被動接受知識。然而，現代教學強調學生的主體性，提倡學生的積極參與和主動學習。因此，作為教師，我們要針對學生的需求，創造積極的教學氛圍。

在課堂上，我經常采用小組討論、問題導入等互動式教學方法。通過激發學生的思維，讓他們主動思考和探討問題，培養他們的合作意識和解決問題的能力。同時，我也鼓勵學生多提問，勇于發言，使課堂變得生動有趣，激發學生的學習興趣。

二、注重培養學生的創新能力

在校園教學改革中，我發現培養學生的創新能力是至關重要的。現代社會對人才的要求已經從傳統的知識型人才轉變為創新型人才。因此，作為教育工作者，我們要通過創新性教學方法，培養學生的創新精神和創造能力。

我常常組織學生參加科技創新活動，鼓勵他們提出自己的創意和想法。在這個過程中，我注重培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力，讓他們從傳統的被動接受中走出，主動探索和發現。通過這樣的實踐，學生的創新能力得到了有效提升，他們在項目中提出了很多有獨特觀點的創意。

三、多樣化評價方式

校園教學改革還需要進行評價方式的創新。傳統的教育評價往往只注重學生的成績和考試結果，忽視了學生的綜合能力和個性發展。然而，學生的成績并不能完全體現他們的能力和潛力，因此，我們應該探索多樣化的評價方式。

我在評價學生時，注重全面評價他們的學習過程和學習態度。除了考試分數，我還會參考學生的課堂表現、課后作業、小組合作等因素。同時，我也鼓勵學生通過實踐和項目等方式展示自己。通過這樣的多樣化評價方式，學生的優勢和潛力可以得到更好的發掘和發展。

四、加強與家長的合作

校園教學改革還需要與家長的積極合作。傳統的教育中，教育資源主要集中在學校，家長在學生的教育中往往起到了輔助的作用。然而，在現代教育中，學校和家庭應該形成合力，共同促進學生的全面發展。

作為教育工作者，我與家長保持密切的聯系。我會定期組織家長會，與家長交流學生的學習情況和問題。同時，我也會向家長提供一些教育資源和方法，幫助他們更好地進行家庭教育。通過這種方式，學生在學校和家庭中得到了更好的教育關心和支持。

五、追求教育的公平性

最后，校園教學改革需要追求教育的公平性。在傳統的教育中，由于種種原因，教育資源的分布不均，造成了教育的不公平現象。因此，我們應該努力改變這種狀況，讓每個學生都能享受到公平的教育機會。

作為一名教育工作者，我致力于為每個學生提供平等的學習機會。我會通過個性化教學，鼓勵學生發揮自己的優勢和特長。同時，我也會關注那些學習困難的學生，提供更多的幫助和支持。通過這樣的努力，我希望每一個學生都能充分發揮自己的潛力，實現自己的夢想。

總結起來，校園教學改革是一項復雜而艱巨的任務。但只有通過不斷的努力和探索，我們才能取得理想的效果。作為一名教育工作者，我將繼續積極參與校園教學改革，努力為學生的發展助力，為教育事業的發展貢獻自己的力量。

小學語文教學改革心得體會篇二

課程改革的春風吹遍祖國的大江南北，經過一個學期的嘗試，我對新課程標準和教材有了進一步的理解。在實際教學中，我發現新教材無論教學資料安排還是呈現形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養學生的本事為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時，始終把它作為出發點和歸宿，充分發揮新教材的優勢，以課堂為主陣地，努力培養學生學習的主體性和學習本事。下頭是我在教學中的幾點體會。

小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數學教材發生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，明白本學年要交給學生那些知識，并明白各個知識點與前后知識點的聯系。同時要領會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、本事的過程之中。

語言是思維的外在表現，語言的發展和思維的發展密切相關，培養學生的語言表達本事能促進他們思維的發展。所以，在教學中，我充分利用每一幅插圖啟發學生說，首先我鼓勵每一位學生試說，并且不作統一要求，讓每個學生把自我所觀察到的說出來，之后再同桌互相說，這樣學生對資料的理解也進了一步。

例如：在教學課本p17的“比大小”時，我先出示主題圖，讓學生先觀察并說說圖中畫的有什么？學生觀察了一下，很快就紛紛舉手回答，有的說：“圖上畫有猴子和一些水果。”還有的說：“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉。”對這些同學的回答，我都給予肯定。然后我再單獨出示3個猴子和3個桃，我問：“誰多誰少？”學生齊口說：“一樣多”。我再說：“誰能把話說得完整一些？”生答：“猴子和桃子一樣多。”這時，我又出示3個桃和2個香蕉，引導學生觀察比較，學生說：“桃多，香蕉少。”最終，我再出示3個桃和4個梨，學生立刻說：“桃少，梨多。”這時，我又問：“剛才你們說桃多，此刻又說桃少，到底桃是多還是少呢？桃、香蕉、梨這三種水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣說適宜？請你們同桌討論一下。”這樣，學生帶著問題去討論，討論時各自都發表意見，每個人都有說話的機會。然后，各組代表匯報：“桃比香蕉多，香蕉比桃少；桃比梨少，梨比桃多；梨最多，香蕉最少。”學生發言很熱烈，進取性很高，課堂氣氛十分活躍，學生的學習效率也很高。

這樣一節課下來，既讓學生學到了知識，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學生把圖的資料說得連貫、完整、具體，從而也培養了學生的觀察、比較、分析、確定、綜合的本事和語言表達本事。

新課程標準中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”可見，合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培養學生的合作意識、合作本事起著重要的作用。

例如，在教學“分類”第二課時，“按不一樣標準來分”時，我讓學生以4人一組的形式學習，每個人把自我文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一齊，擺放在桌子上，組內先觀察，再討論，最終動手把自我認為一樣的分在一齊。分完后，我又請每一組派一個代表給大家匯報：你們組是怎樣分的？按什么標準分的？想了幾種分法？經過討論交流，學生們想出了十幾種不一樣的方法。如：1、按鉛筆的顏色分；2、按鉛筆的長短分；3、按鉛筆中有沒有橡皮頭分；4、按鉛筆有沒有削過分；5、按筆桿上有棱和沒棱分；6、按筆桿上的花紋來分……學生分鉛筆的方法之多，真是出乎我的意料，也確實讓我驚嘆。

師者，傳道、授業、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個教師就會對該教師上的課青睞有加。現代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會進取、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。

1、備課從了解學生入手

備課從了解學生入手，有利于數學思想方法的滲透，有利于創造性地使用教材，有利于創設良好的教學環境，有利于有效地解決教學難點。學習不是學生被動的理解信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組能夠使教學事半功倍。要想深入了解學生必須要與他們建立互動的關系。經過實踐：學生在課外活動的狀態下談話效果較好。因為學生認為教師在和他聊天，心境比較放松，容易暢所欲言，能順利得到教師想要的答案。如果說孩子在學校的表現還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。所以，家訪能夠幫忙教師更完整、全面的了解學生，建立起教師、孩子和家長的友好關系。

2、培養良好的傾聽習慣

傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童。

要實現高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。僅有在“用心傾聽的教室”里，才能經過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。所以就需要引導學生在發言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。不是聽學生發言的資料，而是聽其發言中所包含著的心境、想法，與他們心心相印。傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心境也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一種球，異常是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂本事的最好表現。

3、課堂上關注學生的學習狀態

傳統的教學關注學生學習的結果。現代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情景，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學生思路沒理順出錯了，教師要給予提示，不要立即批評，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自我發現問題、解決問題，體現了學生是學習的主人。

總之，提高小學數學課堂教學效率應當是深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等方面一個有機的整體組合。提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一線的數學教師，我要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。

小學語文教學改革心得體會篇三

，第二段主要是講述我在教學中遇到的問題及其解決方式，第三段則是探討神話教學的意義和價值，第四段是談談我對未來神話教學改革的看法，最后一段是總結和回顧。

第一段：引言

近年來，神話教學已經成為了教育領域內的一個熱點話題。很多學校和教育機構都將神話教學作為一門重要課程來推廣，也有一些老師專門從事神話教學研究，通過改革教學方式，開創新的教學模式，提高學生的學習興趣和效果。我也是其中的一員，此次參加神話教學改革實踐，深刻認識了神話教學的重要意義，也積累了一些經驗和感悟。在這篇文章中，我將結合自身體驗，談談自己對于神話教學改革的體會和心得。

第二段：遇到的問題及其解決方式

在進行神話教學中，我遇到了一些問題。首先，有些學生對于神話故事并不感興趣，對于故事背景和情節缺少了解，這給我的教學帶來了相當的困擾。其次，傳統的教學模式有些老套，讓學生覺得枯燥乏味，缺少趣味性，也難以調動學生的學習積極性。

為了解決這些問題，我采取了一些措施。首先，我加強了對于神話故事的解讀和介紹，讓學生對于故事情節和人物性格有更加深入的了解，從而引起學生的興趣和好奇心。其次，我注重在故事講解的過程中增加互動環節，例如根據故事情節或者人物特征設計游戲和問答環節等，以此來加強學生參與感。通過這些方法，我成功地解決了部分學生對于神話學習的困惑和不滿，同時也增強了學習效果與質量。

第三段：神話教學的意義和價值

神話教學具有深刻的文化內涵、生動的形象感染力和廣泛的社會參考價值，不能僅僅被視為一種傳統語文教學模式的延續和拓展。神話教學不僅能夠滿足學生的審美需要和文學素養的培養，還能夠通過對于神話故事的學習和解讀，從中尋找到人生智慧和真諦。在神話教學過程中，學生可以拓寬自己的文化視野和思維空間，提高自己的人文素養與批判思維能力，幫助他們更好地認識和理解世界。

此外，神話教學還具有深刻的社會價值。隨著社會的發展，人們對于文化底蘊和傳統精神的認識和追求日益增強，很多學校和教育機構也迫切需要加強對于神話教學的研究和推廣，以此發揮其在整個教育體系中的應用和作用。通過神話教學的推廣和改革，可以加強學生的文化認同，增進民族自信心，同時也能夠促進人類文化的交流與傳承。

第四段：對未來神話教學改革的看法

在不斷變化的時代背景下，神話教學也需要不斷更新和改革。首先，我們需要加強對于神話故事的研究和整理，深入挖掘神話故事背后的文化內涵，以此為基礎來拓展教學的應用和作用。其次，我們需要探索新的神話教學模式，采用不同于傳統的教學方式和方法，讓學生在學習過程中感受到興奮和驚喜，激發學生的學習興趣和動力。最后，我們需要將神話教學與多元文化、跨文化交流等緊密結合，讓學生能夠夠更好地認知和理解文化的差異性和多樣性，增強自己的文化認同感和全球眼光。

總結與回顧

通過本次神話教學改革實踐，我逐漸認識到神話教學的重要性和現階段的不足之處，也獲取了一些有價值的經驗和體會。在未來的工作中，我將充分發揮自己的優勢，不斷提升自己的教學理念和方法，為神話教學的推廣和改革做出更多的貢獻。

小學語文教學改革心得體會篇四

近年來，我國教育界一直在探索運算教學的改革。作為一名小學數學老師，我也積極參與了這場改革。通過一段時間的實踐和觀察，我深刻感受到了運算教學改革所帶來的變化和好處。下面我將結合自己的體會，以五段式的方式來介紹運算教學改革的心得體會。

第一段，談自身思想的轉變。在以往的教學中，我過于注重運算的結果，忽視了學生對運算的理解和思考。但是經過運算教學改革的推動，我開始意識到培養學生的思維能力和運算策略的重要性。我主動研究運算策略，準備了一些案例，通過讓學生自主選擇解題策略和交流討論的方式，讓學生開始善于思考問題，并樹立了正確的運算理念。這不僅提高了學生的運算能力，還培養了他們的獨立思考和解決問題的能力。

第二段，談運算教學改革的方法和策略。在運算教學改革中，我注重培養學生的運算感知能力。通過讓學生感知數的變化規律，培養他們的數學直覺和抽象思維能力。如在教學中，我會讓學生摸索出加法和減法的逆運算之間的關系，通過實際操作，讓學生明白運算可以相互轉化。同時，我還鼓勵學生進行數學思維的拓展，例如讓學生設計運算規則，從而加強學生對運算的理解。這些策略和方法的運用，不僅讓學生更加直觀地感受到運算的本質和規律，也激發了他們對數學的興趣和學習的積極性。

第三段，談運算教學改革的效果。運算教學改革在提高學生運算能力的同時，也提升了學生的學習態度和學習動力。通過培養學生的自主學習能力，學生開始主動思考問題，勇于探索未知的領域，有較強的團隊合作精神。并且，學生從被動接受知識的角色轉變為主動構建知識的角色，學生的自學和自我教育能力也得到了很大的提升。通過觀察學生的表現，我發現他們能夠獨立解決一些復雜的運算問題，甚至能將運算策略靈活運用到實際生活中，這讓我非常欣慰。

第四段，談運算教學改革的啟示。通過運算教學改革，我認識到一個教育的真理，那就是教育需要立足于培養學生的創新思維和解決問題的能力。我們不能再簡單地追求考試成績的提高，而應該注重學生的綜合素質培養。我們應該引導學生發展他們的思維習慣，培養他們良好的學習習慣和工作習慣，通過培養學生的自主學習能力，使他們具備一生學習的能力。教育就是要讓學生獲得知識和技能的同時，還要掌握學習的方法和思考的能力。

第五段，跳出教學改革視角，聚焦教師角色。在運算教學改革中，教師扮演著重要的角色。教師需要具備良好的教育觀念和教學理念，不斷學習和研究教學方法和教學策略。同時，教師還要關注學生的個體差異，因材施教，激發每個學生的潛能。只有教師在教學改革中不斷提高自己的教學能力，才能推動教育的可持續發展，實現學生全面發展的目標。

總之，在運算教學改革中，我深切體會到了它的重要性和好處，它不僅提高了學生的運算能力，還培養了學生的思維能力和問題解決能力。在實踐中，我也明白了教育的真諦和教師的角色，明確了自己的教育方向和目標。未來，我將更加努力地參與運算教學改革，并將所學的心得和體會分享給其他教育工作者，共同推動教育事業不斷進步。

小學語文教學改革心得體會篇五

作為一個中學的歷史教師，我一直非常關注黨史教學的改革。新時代的歷史教育，必須求變，讓學生真正地了解黨史，掌握黨史。這是培養熱愛祖國、熱愛人民、熱愛黨的新時代公民的必要之舉。在實踐中，我不斷嘗試創新，摸索出適合學生需求的方法，從中獲得了很多心得體會。

第二段：教學實踐的創新

為了滿足學生的學習需求，我在教學實踐中不斷創新，嘗試多種方式來讓學生更好地了解黨史。例如，我通過課堂講解、電子教案、互動游戲、歌曲演唱、劇場表演、實地調研等多種形式，來讓學生深入了解黨史，進而擁有獨立思考、獨立判斷的能力。同時，利用互聯網資源，讓學生更加方便地獲得自己所感興趣的問題的答案。

第三段：啟發式教學的使用

啟發式教學是指通過教育引導的方式，讓學生自主學習掌握知識和技能。我在教學中把啟發式教學的方法應用到了黨史課堂中。通過提問的方式，讓學生思考和解疑，帶領 全班一起探討彼此疑惑之處，加深了學生對黨史知識的理解以及對歷史的感知力。我希望學生對黨史不僅僅是知道，更希望能夠擁有自己的一份感悟，這是黨史教學改革的意義所在。

第四段：以目標為導向的教學

在教學過程中，我不僅僅注重知識的傳授，更加重視學生學習大對象。為了讓學生更好地抓住課內時間學習黨史的知識，我希望我的學生能夠正確地定位學習目標，并通過自己努力去實踐目標。每個人在學習中都會遇到困難時期，我盡可能地發現學生作業中的薄弱點，總結出當最好的解決方案并撰寫備課筆記。同時也鼓勵學生在日常生活中多想歷史故事，從而達到真正了解黨史的目的。

第五段：結論

通過對教學實踐的專注研究和不斷的探索嘗試，我領悟到了很多教學改革的心得體會。改革需要我們不斷嘗試，嘗試完善完美地實行教學方法，更要抱有熱愛和信仰，讓自己更加關注學生的學習行為并帶領他們走向屬于他們的成功，這同樣也是我的最終目標。

小學語文教學改革心得體會篇六

陽春三月，萬物齊吟。在這個充滿希望的季節里，我有幸參加了“烏蘭察布市中小學校長課堂教學改革培訓”活動。經過為期四天緊張而充實的學習，專家們高屋建瓴的講座，學員們親自參與的體驗式培訓，使我們受益匪淺。

這是培訓正式拉開帷幕時烏蘭察布市教育局局長李琮便發出的呼吁！集寧一中校長李一飛也用事實說話，例舉了我們國家現存在的一些問題：中國式過馬路，老人摔倒以后，人與人之間的冷漠等等，問題直指我們的內心。這些問題說到底都與道德有關，是我們的文化出了問題。他說反思當今教育，出現了兩個問題，一是教育內容的問題，重知識技能，輕做人常識的品德教育；二是學習方法的問題，我們的傳統課堂僵化死板，以至于很多學生會在課堂上睡大覺。所以作為一個教育者，我們應該反思我們教育的意義是什么？學校的意義是什么？李炳亭教授在談到這個問題時給我們講了一個達摩祖師與神光的故事，告知我們改革之路雖艱難，但也要由迷轉醒，開眼看世界，要做明校長、明教師。于是，我對“大”字的理解也有了新的認識——是指肩上有扁擔的人。我們深感肩上的責任重大，要常思、常覺，做一個有教育信仰、有教育情懷的人。

1。明白傳統滿堂灌的教學方式對學生的危害。

杜金山教授的一組科學數據有力地證明了傳統課堂上孩子們的狀態。通過對15000名學生進行了三率的調查，精力流失率為38。5%，高效學習率為49。5%，課堂抬頭率為100%。（精力流失率指的是課堂上學生分心走神的時間與課堂時間的比例；高效學習率指的是高效學習的時間與課堂時間的比例；課堂抬頭率是指課堂外的風吹草動引學生翹首外望的幾率）他對這三率做了認真的解讀。我們可以試想，如果給我們戴一幅有特異功能的眼鏡——它能幫我們看到孩子們的心靈，我們會看到一個詭異的現象：100個孩子里有39個孩子就像孫悟空似的，真身已經紛紛飛出窗戶云游四方去了。也就是我們常說的“身在曹營心在漢”，學生身心異處。這就意味著我們的課堂上有四成孩子在蹲監獄，老師要使出四成的精力去當獄警，苦口婆心卻毫無作用。那么傳統課堂便是這三率的定海神針。這樣的課堂學生只是一種被動的狀態，他們是聽者，是觀者，是客人。我們的出路在何方？那就是我們要進行課堂教學改革，改變孩子被動的狀態，讓他們反客為主。

2。注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。作為新課程改革的執行者，教師必須首先從思想上轉變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動力也就足了。用李炳亭教授的話說，老師要當“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”，教師要將課堂和時間還給自主的學生，不要占用和侵犯學生的認知構建。

3。選定模式，投身課改，形成特色。

培訓中，要求我們完成角色轉換，把自己當成學生。所以在接下來的學習中，所有學員進行了小組建設和高效課堂流程的體驗式培訓。一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，教學采取了獨學——對學、群學——組內小展示——班內大展示——總結整理導學案、達標檢測五個步驟，又在獨學時查、小展示時查、達標檢測時查，所以也稱五步三查教學法。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”在烏蘭察布市教育局課改工作的引領下，只要我們有信心，有決心，真抓實干，豐鎮市課改明天會更加美好！

小學語文教學改革心得體會篇七

近年來，我國高等教育教學改革不斷深化，輔導員教學工作也逐漸受到重視。作為高校輔導員，我在教學改革中積累了一些心得體會。在這篇文章中，我將為大家分享這些心得體會，希望能夠對同行們的教學工作有所啟發和幫助。

第一段——問題意識的覺醒

教學改革的第一步是喚起問題意識。輔導員教學工作不再僅僅是“聽課、談心、輔導”，更要關注學生成長的全過程。在教學實踐中，我發現學生存在學習習慣不良、學習動力不足等問題。這讓我開始思考自己的教學方法和教學內容是否能夠滿足學生的需求，是否能夠激發學生的學習興趣。通過與學生交流、觀察和反思，我漸漸形成了覺醒的問題意識。

第二段——思維方式的轉變

覺醒問題意識后，我意識到自己需要轉變思維方式。傳統的教學方式更注重灌輸，而現代教學應更注重啟發。因此，我開始嘗試采用啟發式教學方法來開展輔導員教學工作。通過布置開放性的問題和情境，引導學生自主解決問題，激發他們的思考和創造能力。我也開始嘗試設計一些互動式的教學活動，使學生能夠在交流與合作中互相學習和成長。

第三段——教學內容的優化

為了讓教學更貼近學生的需求，我開始對教學內容進行優化。我認為輔導員應該關注學生的價值觀培養、素質教育等方面的內容，而不僅僅局限于某門具體學科。因此，我將課堂中的案例和問題設置得更加豐富多樣化，既關注學生學科知識的掌握，同時也注重思維能力和綜合素養的培養。例如，在學生心理健康教育方面，我將課程設計得更加具體實用，引導學生認識自己的情緒、掌握有效的壓力管理方法。這樣，教學內容更具有針對性和實用性，能夠更好地滿足學生的需求。

第四段——實踐方法的創新

教學內容優化并不能滿足所有學生的需求，因此，實踐方法的創新也顯得十分重要。在課堂中，我開始引入實踐性的任務和項目，讓學生動手實踐、親身體驗。我相信，只有學生自己親身參與，才能真正地體會到知識的價值和意義。例如，在學生職業生涯規劃方面，我邀請一些企業和行業專家來校，與學生進行交流和互動。同時，我組織學生參加實習、社會實踐等活動，讓他們融入社會，鍛煉實踐操作能力。這樣，學生既能夠在實踐中提升能力，又能更好地認識自己的興趣和職業目標。

第五段——終身學習的理念

教學改革使得我的教育理念轉變為“終身學習”。作為輔導員，我認識到教育是一個復雜而多變的過程，只有不斷地學習、不斷地反思，才能夠跟上時代的變化。為了不斷提升自己的教學水平，我參加了各類培訓和研修，積極分享和交流教學心得。同時，我也鼓勵學生注重自主學習和自我能力的提升，幫助他們樹立終身學習的觀念，更好地適應社會的發展。

總結：

通過教學改革的探索，我深刻體會到輔導員教學的重要性和責任感。喚醒問題意識、轉變思維方式、優化教學內容、創新實踐方法以及踐行終身學習的理念，是我在教學改革中的心得體會。希望在未來的教學工作中，我能夠繼續積極探索和創新，為學生成長和發展貢獻自己的力量。

小學語文教學改革心得體會篇八

體會之一——“沒有教不好的學生”

“沒有教不好的學生”。只有從現在抓起，立足腳下，步步為營，才有可能奪取勝利、走向輝煌。因此，必須先把自己的積極性充分調動起來，使自己認識到：教不好學生不能找客觀理由，必須從自身上找原因。這就要求我們教師要從思想上根本轉變，時刻明確“為了學生，要舍得投入時間和精力”；身為教師，要真正認識到教學生是方法問題，教不好是因為沒找到適合學生的方法。

體會之二——“預習出課堂效果”

1.讓學生提前知道要講的內容，有充足的時間進行自主預習，必然對講課內容的重點難點有充分的心理準備。課堂就目的明確，教師就把課堂真正還給了學生，學生就真正成了學習的主體。這樣的效果，遠遠比沒有預習的滿負荷課堂要好的多。與其讓學生“蒙在鼓里”聽授課內容、讓教師大勞動量地講解，不如把時間還給學生，讓他們早早地進行預習。

2.我們從小學就知道“課前預習、課上認真聽講、課后復習”，事實上已經成了一個人盡皆知的口號。但是，很少認真付諸實踐。如何將“預習”由口號變成實際呢？這就要求教者們具有深入思考研究教學的精神，這是推動教學改革不斷深化的基礎。我們必須深思，在閑暇之余，不妨坐下來靜靜反思一下：我們是否真正探求過好的方法。體會之三：“讓自學成為一種習慣”

要學生形成預習的習慣，必須做到“以教材為本”。教學內容以教材為本，第一個優點是教學目標明確，第二個優點是操作方便，第三個優點是課本內容和學生的認知水平較為和諧而且知識前后連貫。學生的自學容易成功。

2.對后進生有一套方法。

后進的原因大多為沒有意志力，不愛學習。如何讓后進生也自覺地參加到預習中來呢？

通常的轉化后進生的做法是“人治”，即通過教師來轉化，通過家長來轉化，通過優秀學生來轉化，都是人與人之間的關系。課堂教學模式有三個重要的環節：

（1）每天請后進的學生上黑板，所做的題目，全班同學要評點討論和糾錯。

（2）每堂課都有獨立作業。

（3）每天課堂上完不成作業，要課后輔導，要天天清。

我覺得我們如果也每天堅持這樣做，給學生以制度的壓力和不懈的督促，后進的學生在自尊心的驅使下，必然格外認真學習，必然笨鳥先飛，必然虛心向旁邊的學生請教，這樣就會漸漸形成預習習慣。

以上是我對課堂教學改革的幾點不成熟的體會，我堅信：只要我做了，就會有效果。

小學語文教學改革心得體會篇九

我們生活在一個充滿生機和活力的時代，作為青年一代的我們，有著無限的可能性和責任。作為未來的中堅力量，我們應該不斷地學習進步，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力。黨的歷史正是我們學習進步的重要載體之一，學習黨史教育和改革心得對我們更好的認識我們的歷史和未來，為我們今后的人生道路提供了寶貴的經驗和指導。

第二段：黨史教育的重要性

黨史教育是當前教育改革的重要內容。一方面，黨史教育是加強青年思想道德建設的重要手段，有利于促進同學們的愛國主義、歷史意識和責任意識的培養，激發同學們的愛國熱情和為人民服務的意識。另一方面，黨史教育可以幫助我們更好地認識黨的歷史發展，了解黨的建設和發展的歷程、經驗和教訓，深刻認識到黨的重要作用以及黨在中國的歷史和當代的重大意義，從而牢固樹立中國特色社會主義道路的信念和觀念。

第三段：黨史教育的改革

隨著時代的不斷演進和教育的不斷發展，黨史教育也需要不斷地進行改革，以適應時代的變化和人群的需要。具體來說，對于黨史教育而言，首先要改變傳統的教學模式和方法，注重文化體驗和精神交流，采用多種多樣的教學手段，使學生能夠在情感、知識、實踐等多個方面全面體驗、全面感知，更好地激發他們的學習興趣和熱情，使他們在黨史教學的過程中更能深刻理解、接受和牢記。其次，班級或者學校組織豐富多樣的黨史課程，并配合相關社會公益活動，做好宣傳工作，宣傳黨史教育的意義和作用，讓更多的學生參與進來，共同體驗和感受中國共產黨的歷史。最后，黨史教育還應該與學生生活經驗結合起來，加強“生活化”和“情感化”教育，使黨史更貼近學生的生活，更符合學生的期望，更能引發他們的共鳴和思考。

第四段：我對黨史教學的體會

在大學的學習過程中，我參加了許多黨史教育活動。這些活動有些是宣傳教育，有些則是社會實踐，在這些活動中，我深深感受到了共產黨的歷史、精神和文化的底蘊。黨史教育讓我更加清晰地認識到了中國共產黨的重大作用，觀察到民族精神與時代精神的完美融合，體會到了中華民族的文化自信，在這個信心中我愈加肯定了中國特色社會主義的道路。同時，在這個過程中，我也認識到自己作為一個普通學生，應該怎樣做，以更好地為中華民族偉大復興貢獻才智和力量。

第五段：結論

黨史教育對于我們每一位學生來說都是必修課程，在學習黨史的過程中我們不僅可以獲得專業知識，更重要的是在思想和宏觀的層面上得到了鍛煉，這是其他課程不可比擬的。同時，推動黨史教育改革和進一步開展黨史教育，也是當前教育改革的重要內容。未來，希望更多的學校和教育機構能夠加強對黨史教育的重視，推動黨史教育的改革和進一步開展黨史教育，使我國的教育發展更加全面、均衡和協調。

小學語文教學改革心得體會篇十

隨著社會的發展，時代的變遷，新課程改革也將全面展開，為了新課改的需求，也為了提高自身的業務本事，完善自身的業務素質，我參加了這次遠程培訓。悉心聽取了各位教師的精彩的視頻講解，感觸頗多，也使我對新課改有了進一步的了解和認識。下頭簡單談一下我對此次遠程培訓的幾點認識和體會。

1.“課程標準”代替了“教學大綱”。用“標準”代替“大綱”，這決不是一個名稱上的變化，它更反應了課程理念的轉變。“大綱”的重點是對教學資料的規定，規定針對的教師。而“課標”是一種基本的、共同的標準，對具體的教學資料不再作規定，主要是對學生在經過某一學段、某門課程學習之后的學習結果的'行為描述，制定的只是某一學段的共同的、統一的基本要求，而不是要求。

2.教師的主角發生了根本的改變。教師由原先的知識傳授者轉變為學生學習的輔導者、幫忙者，要求教師只起畫龍點睛、引導啟發者的作用。

4.教學觀念有所改變，教學思想有所更新。新課程標準對數學教學提出了明確的要求，著力體現四個課程理念：提高數學學素養，面向全體學生，倡導探究性學習和要注重與現實生活的聯系。這就要求教師的教學思想、教學觀念要進行相應的改變。我覺得有以下一些方面值得注意：(1)、以問題為主線，開展探究性學習。探究性學習是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生在高度智力投入且資料和形式都十分豐富的學習活動。所以，教師應啟發學生善于質疑，并且引導學生以問題為中心展開探究性學習。(2)、設計情景式數學教學。情景式數學教學以培養學生興趣為前提，以情景共鳴為基礎，有利于激發學生學習的主動性，減輕學習負擔;有利于增強學生學習的感受性，讓學生體驗學習的愉悅，享受學習的歡樂。(3)、設計開放式數學課堂教學。它是指把數學教學活動置于一個開放的體系中來進行設計，突破教材的文本限制，融入學生的直接經驗、現實問題。開放的資料、開放的方法、開放的空間，打破了數學課堂教學對學生的限制，因而有利于學生創新精神的培養。

總之，經過此次培訓，獲益很多。作為新課改形式下的教師，我要不斷磚研業務，強化理論學習，不斷提高自身的本事素質，以新理念新觀念，來適應社會的發展，適應新形勢發展的要求，提高自身素養，力爭在新課改中快速成長。

小學語文教學改革心得體會篇十一

隨著教育改革的推進，輔導員的作用逐漸受到重視。作為大學教育中的重要一環，輔導員不僅要關注學生的學業發展，還要關心學生的成長和心理健康。近年來，針對輔導員的教學改革也逐漸展開，通過創新和改進輔導員的教育方法和內容，為學生提供更好的教育服務。在這個過程中，我作為一名大學輔導員，深刻地體會到了教學改革的重要性和意義，也獲得了一些寶貴的心得體會。

首先，教學改革需要關注學生需求。在傳統的教育模式下，輔導員往往將自己理論知識灌輸給學生，而對于學生的真實需求往往忽視。然而，學生的需求是多樣化的，每個學生都有自己的興趣愛好和特點。因此，教學改革應該將學生的需求置于首位，根據學生的特點和需求，量身定制教學內容和方法。我在實踐中發現，通過了解和關注學生的興趣愛好，可以調整教學內容和方式，提高學生的學習動力和興趣，使教學更加有效。

其次，教學改革需要注重實踐環節。傳統的教學模式往往以理論知識為重心，忽略了實踐環節的重要性。然而，大學輔導員的教學目標是幫助學生掌握知識和技能，而不僅僅是傳授知識。因此，在教學改革中，我們應該注重實踐環節的設計和組織。在我的實踐中，我將實踐環節與理論知識相結合，通過實踐活動、實習等形式，讓學生將所學知識應用到實際問題中解決，培養學生的實際能力和創新思維。

第三，教學改革需要注重培養學生的綜合素質。傳統的教學模式注重知識傳授，往往忽視了學生的綜合素質的培養。然而，學生的綜合素質不僅對他們的就業和職業發展具有重要意義，也對他們的個人成長和社會責任感的培養具有重要意義。因此，在教學改革中，我們應該注重培養學生的綜合素質，如溝通能力、組織能力、領導能力、創新能力等。在我的教學中，我注重培養學生的實際能力和創新思維，通過項目實踐、小組合作等形式，讓學生在實踐中提高自己的綜合素質。

第四，教學改革需要注重評價體系的建立。傳統的教學模式往往偏重于考試評價，忽視了學生的個性和能力的發展。然而，學生的發展和成長是多方面的，不能僅通過考試來評價。因此，在教學改革中，我們應該建立多元化的評價體系，綜合考察學生的學業水平、綜合素質等方面。在我的實踐中，我通過課堂表現、小組討論、實習報告等形式對學生進行評價，充分發揮評價的導向性和激勵作用，提高學生的學習動力和積極性。

最后，教學改革需要注重與學生的溝通和互動。傳統的教學模式往往是單向的，輔導員將知識灌輸給學生，學生被動接受。然而，學生的學習是主動的，他們希望能夠與輔導員進行溝通和互動，主動參與教學過程。因此，在教學改革中，我們應該注重與學生的溝通和互動，根據學生的特點和需求，培養他們的學習興趣和能力。在我的實踐中，我積極與學生進行互動，鼓勵學生發表自己的觀點，引導他們主動思考和研究問題，提高他們的學習能力和創新能力。

總之，教學改革是提高教育質量和效果的關鍵所在。作為一名大學輔導員，我深刻地體會到了教學改革的重要性和意義，并從實踐中獲得了一些寶貴的經驗和體會。教學改革需要關注學生需求，注重實踐環節，培養學生的綜合素質，建立評價體系，注重與學生的溝通和互動。只有不斷創新和改進教育方法和內容，才能更好地為學生提供教育服務，推動學生的全面發展。

小學語文教學改革心得體會篇十二

現在的“自主學習，合作探究”的模式的教學改革，教師給了學生一個展示自我的舞臺，使學生真正成為一個能自主學習的主體。

剛開始，我打心底不愿接受這種教學方式，書上有的，作業本上有的，也要抄到小黑板上，再來講，學生寫字慢，側面和后面的黑板又看不清楚。我總覺得，我講，學生只要認真聽，跟著我來就可以。因為我怕學生自學或自講，有些重點她們不能把握好，難點講不清楚，再加上學生可能理解不到位，語言表達欠佳，唯恐她們耽誤了太多時間。傳統的教法不能鍛煉學生的自學能力，表達能力和合作意識，而且教師對全班學生的關注度不夠。現在學生自己講，我在下面觀察、指導，就能及時提醒有些不太專心的學生了，教師成了“田間”的守望者了。

靈動課堂改革的優勢就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標的培養。學生可以“以優帶差，以差陪優”，實現共同發展整體提高，全面提高教育教學的最終目標。再次，學生聽課不易走神，聽課效率更高了。

構建靈動課堂從以下幾個方面入手：

第一、抓好教學觀念的轉變和教學方式的轉變。

教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。

在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三、抓好備課中的備學生問題。

不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四、研究和設計好課堂提問。

在真實、常態的課堂教學中，我常常發現所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五、加強對課堂節奏的把握和管理。

課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六、鼓勵學生自主學習，提倡合作學習

自主學習是相對于被動學習而言的，靈動課堂的一個關鍵環節就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發學生的學習興趣。學生不僅能在學習內容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗，變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培養學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。合作學習是相對于個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內同學之間積極互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優秀小組。一年來，效果確實不錯。

第七、學生精彩的展示與點評，將整節課推向高潮。

小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進入展示點評環節，一年來，僅就口頭展示而言，我帶的兩個班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發言。上臺點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，態度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯系，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。

靈動課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。靈動課堂的提出和實施，對我們來說是一個新的挑戰和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者――教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得靈動課堂教學改革的成功。

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小學語文教學改革心得體會篇十三

經過上次寫課改心得已經有一個月的時間，在這一個月里，通過不斷地與其他老師交流討論以及在學校的領導下不斷地學習，本人對課改又有了新的更深入的認識。

如何上好一堂課改后的課，課前的準備少不了。教師是課堂的引導和把控者，一堂課如何上？上成什么樣？跟教師課前的準備密不可分，那么決定一節課的內容以及方向的就是導學案。導學案的設計一定要合理，從內容上要從易到難，針對班級學生的實際情況設置學生可以接受的探究過程。設計的課程時間要合理，在45分鐘內，包含學生自主預習、知識探究、小組討論、例題講解、變式訓練、當堂檢測等環節，要高效利用課堂，做到“堂堂清”，積極響應“雙減政策”。導學案是一節課的靈魂，是海岸的燈塔，把導學案設計好了之后，就有了上好這堂課的底氣。

小組探討環節，在這段時間也有新的認識，數學科目中，對學生要求大多是先理解知識、掌握知識，再運用知識。先有理解再有掌握再有運用，所以學生理解知識的過程的顯得尤為重要，但是在教學過程中，一個人在有限的時間內對知識的接收程度和理解程度是有限的，這時小組合作探討就顯得尤為重要，學生在交流過程中會有想法的碰撞與融合，可以起到相互學習的作用，幫助學生更好的理解知識以及增加對知識理解的深度。同時值得注意的是，在知識產生的過程中碰見問題需要小組討論的時候，需要讓學生先單獨進行思考，如果沒有學生單獨的思考，那么討論就失去了大部分意義。

在例題和練習講解方面，也要做到高效。通常我們在講解例題或者練習的時候，都會先讓學生思考，或者是讓學生上臺把自己的答案展示出來。我們“博學課堂”的核心之一就是要做到高效，往往在練習和例題講解的過程中最容易耗費時間，所以盡量做到學生做對講過思路之后教師補充的不重復不啰嗦，精簡扼要。在大多數同學都做對的情況，更是要只講重點，課后再針對看到解答過程還不理解的學生，單獨講解。

同時課堂形式要多樣化，上課的語言要有起伏，加入不同的元素來提升學生對課程的專注度。

以上是我對“博學課堂”更進一步的認識，作為一個新老師，我將在課改中繼續學習和探索。

小學語文教學改革心得體會篇十四

隨著社會的發展和人民生活水平的提高，體育教育也面臨著新的問題和挑戰。針對這些問題，教育界開始探索體育教學改革的路徑，提出了一系列新的理念和方法。在我參與體育教學改革實踐的過程中，我深刻體會到了它的重要性和價值。通過這篇文章，我將分享我對體育教學改革理念的心得體會。

第一段：體育教學的目標和意義

體育教學改革理念的核心是以學生為中心，注重激發學生的學習興趣和主動參與，培養學生的綜合素養和健康素質。傳統的體育教學以"傳道授業解惑"為目標，重視技術的傳授和分數的評價。然而，這種方式往往忽視了學生的個體差異和興趣發展。因此，改革思想的提出有助于校園體育發展更好地適應學生的需求和社會的發展。

第二段：個性化教學的重要性

體育教學改革理念的一個重要特點是個性化教學。體育教育是培養學生身體素質和鍛煉學生身心的一種方式，因此，每個學生的體質和興趣是不同的。個性化教學能夠滿足學生的不同需求，發揮每個學生的優勢，并幫助學生克服自己的缺點。在實踐中，我嘗試了多種個性化教學方法，比如制定個性化的鍛煉計劃、引導學生自主選擇喜歡的運動等。通過這些方法，我發現學生們更加積極主動地參與體育活動，他們的學習效果也有了顯著的提高。

第三段：合作學習的推行

為了增強學生的綜合素養和團隊意識，體育教學改革中引入了合作學習的方法。合作學習能夠激發學生的團隊合作精神和主動參與意識，培養學生的集體榮譽感和集體責任感。在我的教學實踐中，我鼓勵學生們進行小組活動，并通過共同討論、分享經驗等方式增強學生間的互動和合作意識。這種方法不僅增強了學生的學習效果，同時也促進了學生的語言表達能力和社交能力的提高。

第四段：評價方式的改革

傳統體育教學中，評價方式多以考試成績為主，忽視了學生綜合素質的培養。而體育教學改革中提倡全面評價，注重對學生發展全過程的評價。全面評價包括對學生知識、技能、態度等方面的評價，通過多種形式的評價方法來綜合考察學生的學習情況。這種評價方式能夠更準確地反映學生的真實水平，減少對學生的功利性壓力，促進學生全面發展。在我進行教學改革的過程中，我嘗試采用多樣化的評價方式，如課堂表現評價、作品展示評價等。這種新的評價方式得到了學生和家長的肯定和認可。

第五段：面臨的挑戰和問題

體育教育改革雖然取得了一定的成績，但也面臨著一些挑戰和問題。首先，學生的學業壓力和學習時間有限，可能會影響到體育教學的開展。其次，在傳統的教育觀念下，部分老師和家長對體育教學改革的理念和方式持保守態度，需要改變他們的思維。此外，一些學校和地區的體育資源有限，無法滿足學生的健康需求。針對這些問題，我們應該與學校和家長進行有效的溝通和合作，爭取更多的體育資源和支持，為學生提供更好的體育教育環境。

總結：

在體育教學改革實踐中，我深刻體會到體育教學改革理念的重要性和價值。個性化教學、合作學習和全面評價等改革方法的引入，為學生的身心發展提供了更好的機會和平臺。然而，體育教育改革仍面臨一些挑戰和問題，需要我們共同努力來解決。我相信，只要我們堅持創新和探索，體育教育必將展現出更加美好的未來。

小學語文教學改革心得體會篇十五

近年來，我國教育界不斷推進傳統教育教學改革，旨在優化教學方式、提高學生素質、培養創造力和綜合能力。作為一名教師，我參與了這一改革過程，積累了一些心得體會，我愿將這些體會與大家分享。

首先，我認為傳統教育改革的核心是激發學生的學習興趣。在傳統教育中，過多注重知識的灌輸，使學生產生了學習的厭煩和抵觸情緒。然而，通過改變教學方式，比如采用啟發式教學、情境教學等方法，可以激發學生的主動學習欲望，使其更加積極主動地參與學習。我在實踐中嘗試了情境教學的方式，發現學生對于在真實場景中解決問題的學習方式更加感興趣，獲得的知識更加深入和持久。

其次，改革過程中，我認識到教育要關注學生的全面發展。傳統教育往往重視學科知識的傳授，忽視了學生的個性特點和興趣愛好的培養。而在現代社會中，綜合素質的培養愈發重要。因此，教師應該注重培養學生的創新精神、合作意識、實踐能力等綜合素養。在我個人的教學實踐中，我注重培養學生的團隊合作能力。通過開展小組討論、項目合作等活動，讓學生學會協作，并且學會充分發揮自己的才能，這種培養方式不僅有利于學生個人的成長，也有助于他們在未來的職業發展中具備競爭力。

第三，教學方法需要與時俱進。在互聯網時代，傳統的面授教學方式已經不能滿足學生的學習需求。而借助現代科技手段，如多媒體教學、網絡教學、在線學習等，不僅可以豐富教學內容，提高教學效果，還可以培養學生的信息獲取和處理能力。我在教學過程中，積極嘗試利用多媒體教學輔助課堂教學，不僅使課堂內容更加生動有趣，還激發學生的學習興趣。此外，我還主動開設了在線學習平臺，方便學生在課余時間進行學習和交流。這些新的教學方式大大改變了傳統教學的模式，使學生在學習中更加主動、自主。

第四，教育改革需要注重評價方法的創新。傳統教育中，評價方式主要以考試成績為依據，而這種評價方式不僅局限了學生的能力發展，也給學生帶來了過多的壓力。因此，我們應該建立多元化的評價體系，包括課堂表現、小組合作、項目成果等多個維度的評價方式。這樣的評價方法更加符合學生的實際情況，能夠更好地激發他們的學習積極性，為個性化教育提供更好的支持。

最后，我認為傳統教育教學改革需要全社會的共同參與。教師、學生、家長和政府都應共同努力，形成合力。教師應不斷提升自身的教學水平和教育觀念，學生應積極適應新的學習方式和學習任務，家長要正確引導孩子的學習習慣，并關注他們的成長。而政府應制定相關政策，促進教育改革的深入發展。只有大家齊心協力，教育改革才能取得更好的效果。

總之，傳統教育教學改革是一項復雜而長期的過程，但它是推動教育發展的必由之路。只有不斷總結經驗，不斷改進教學方式，我們才能更好地適應時代發展的需要，培養出更多有創造力和綜合能力的人才。希望我國的教育改革能夠在全社會的共同努力下取得更好的成果。

小學語文教學改革心得體會篇十六

??信息技術教學改革我認為主要表現在兩個方面：一方面是豐富了課程的內容，另一方面是豐富了教育的形式。在計算機知識與技術迅猛發展的時代，課程設置的科學性是不容置疑的，不同的教育形式又是逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

??一、建立新型的教學環境，構建教學模式。

??教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

??我在上信息技術課時進行了一些教學改革的具體實現措施和方法如下：

??1、建立研究學習小組，互幫互學拉近學生之間的差異。

??我把每個班分成40組，對應40臺機器。一個小組有1-2名學生，相對有一位低層生，一位高層生。在小組學習過程中，個人學習的成功與他人學習的成功是密不可分的，小組之間保持融洽的關系、相互合作的態度，共享信息和資源，共同擔負學習責任，完成學習任務。

??2、上課實行網絡教學，充分發揮網絡教學的獨特優越性。

??因為網絡教學提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，目前在internet上按這種方式組織建構的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源，因而對學生認知結構的形成與發展，即促進學生關于當前所學知識的意義建構是非常有利的，也是其他的教學媒體或其他學習環境無法比擬的。學生在校時間可利用校園局域網上網瀏覽，在家中也可通過因特網自主學習。因此，對學生、教師來說完全是一個開放式的學習和教學環境。

??3、課堂提問要具有層次性，提高課堂的互動性。

??提問是師生間最直接的信息交流方式。教師通過提問了解學生的學習情況，學生也從中檢查自己的學習活動。在課堂提問時，教師應從實際出發，較簡單的問題應該讓學習差的學生回答，使他們也有機會和老師、同學進行交流。同時，給優等生的問題應有適當的難度。

??有時，對于同一個問題，也要著眼差異注意提問的次序。如：示范性問卷（通過高層次學生的回答為低層次學生提供方法與思路）；模仿性回答（在示范性回答后，讓中、低層次學生復述再現，強化記憶理解。）激發性回答（先請低層學生回答，利用其中的錯誤，激發高層學生進一步思考。）

??4、引入了適度的競爭機制，提高學生學習的積極性，增強求知欲。

??在教學中為了提高學生學習的積極性，增強求知欲。教師可在適當的時候組織一些中英文輸入賽、排版比賽、計算機畫圖賽等，并及時獎勵。讓學生有一個小小的奮斗目標，從而充分發揮學生的主觀能動性，把學生的聰明才智發揮出來。通過引入適度的競爭，可以促進學生的自主學習能力和團結合作的精神，增強求知欲，從而使這節課達到很好的教學效果。

??5、以研究性課題進行結題。

??把內容的學習融入研究性學習的過程中，研究的題目一般遵循從寬到窄的原則。也就是說，隨著與研究題目相關信息的不斷深入，要把研究的范圍進一步明確，使研究具備一定的針對性。隨著一個個任務的完成，初學者將逐步消除對電腦的神秘感，而且會不斷地體會到使用電腦的樂趣。符合計算機系統的層次性和實用性，為我們提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學習途徑，便于學生由淺入深、循序漸進地學好計算機的知識和技能。

??在全級問卷調查，有76%的同學認同這種教學比以前教學方法好。實踐證明，深化課堂教學改是提高課堂教學質量、促進學生全面發展的一種重要方法。

??二、要合理設置課程內容和安排課時。

??從不同地區不同辦學條件的角度來看，我認為課程設置為＂多起點＂模式：不同地區、不同年齡階段、不同學習基礎的學習者，采用不同內容、不同難度、不同要求的教材進行學習。對于難以避免的部分重疊內容，必須改變其教學難度、廣度、深度，并形成梯級層次。中學階段應以獨立研究、探索和科學思維能力的培養為主，教師跟進指導為輔；學校現代教育技術設備較差，硬件水平跟不上的地區，對大型通用軟件和網絡信息的處理將是困難的，不能適應網絡化、交互式學習，課程考慮安排計算機基本原理和程序設計等內容，對計算機的硬件要求不高的應用軟件的課程。而具備一定硬件條件的學校，課程內容加強與科學、語文、數學、物理、化學等課程間的整合，進行網絡化、交互式學習。

??課時安排對教學改革的進程起到重要的作用，打個比方，課程教學就好比是計算機的硬件部分，而課時就是計算機的軟件部分，是計算機的靈魂，能使計算機正常運轉。教學的'改革，也要課時的合理安排，在中學的信息技術課，目前我們每周一個班開設一節課時的課程，實際上最好能上兩節課，對學生的掌握和鞏固知識，或開展課題研究等對知識的銜接有很大的幫助。

??三、在信息技術教學改革中存在的誤區。

??1、要克服教學中只重結果，不重過程的誤區。

??這就要樹立正確的教學觀和師生觀。我們的教學過程，總是只把結論告訴學生，很少給學生留有思考的空間，很少重視過程。過去有一個教學原則叫＂精講多練＂，但講到了什么程度才叫精，是講少點才叫精，還是越細越精？多練，練到什么程度才算好呢？過去我們講：＂要給學生一杯水，老師就要有一桶水＂，現在行嗎？如今，報紙、雜志和網上都有很多很多的信息，老師有一桶水夠不夠？學生都在信息海洋里面＂沖浪＂，我們教師要跟著學生一起＂沖浪＂才行。很多的觀念都是要轉變，因此，我們要重新審視教育的原則，重新審視教師的作用。現在的教師已經不是知識的重要載體，教師應該成為學生學習的伙伴。教師仍然要起主導作用，教師的主導作用就在于指導學生應該怎么學習，選擇正確的學習路線和學習策略；告訴他們學習的方法，教會他們處理信息的方法，而不是把現成的結論傳授出去，我們要改變教學原則叫＂優講優練＂。

??2、教學設計誤區。

??在教學設計中著重統一的學習要求、統一的學習內容，沒有體現學習的自主性、層次性、獨立性。因各學校的信息技術教育的開展情況不一樣，來自不同學校的學生的計算機基礎知識差異很大，以及在一個教學班內學生基礎知識普遍存在兩極分化的事實。所以在教學設計中應適當進行分層教學，對不同層次的同學布置不同深度的練習。

??3、信息環境的互動的誤區。

??熒屏取代了課本，忽視課本的作用。上課時，老師一直坐在教師機前通過計算機與同學進行交流，缺少了師生間的面對面的交流。在上課過程中總是提問一些優生，以少數優生的代替全體學生的的互動，沒有體現全體人員參與。要上好一堂課，首先要處理好課本與課件之間的關系，課本對學生的知識的掌握要起到主導作用，而課件應是起到輔助作用，不能將兩者的關系混淆。一個成功的教師在上課時經常能調動學生的積極情緒，而他靠就是善于和學生進行交流，并及時調整課程的進程。

??隨著計算機科學技術的發展和學校計算機教學條件的改善，中學信息技術教學也會不斷地發展。我也會不斷的探索、研究新型的教學模式和新型的教學方法，讓這朵信息技術教育之花在祖國的大地上開得更加燦爛。