人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小學教學研討會發言稿精辟篇一

各位老師:

大家好!

一、正確地理解和實踐"科學探究"

我們有些教師在引導學生開展科學探究活動時往往表現出很強的程序性，不敢漏掉一個環節，并且每個環節都試圖充分展開。以為只有這樣才是在引導學生進行科學探究學習活動。在這樣的認識指導下，教學設計上時常出現偏差，在教學實踐中常常出現時間不夠，課的中期轟轟烈烈，后期草草收場的現象。為此，有必要重新正確地理解和實踐"科學探究"。新課程下的教材不應是學生和教師學習、教育的唯一工具，而是教師放飛設想的起點和創造性教學的載體，更是學生思維發展的火把和獲得知識信息的泉眼。教師不能照本宣科，要努力為學生的科學探究提供基礎。因此，要做到這點:

首先教師要認真鉆研教材，不斷地創新。從多個方面、多個角度去理解和挖掘教材編寫者的設計意圖，教學中才能夠熟練把握教材、吃透教材內部深層次的含義、熟練運用教材的基礎上大膽的進行創新型處理。

其次，教師在教學的時候要很好的把握教材難易的"度"。在《生物的繁殖》這一單元中，教材要求學生能夠對各種動植物的各種繁殖方法有所了解，學生剛剛進入科學探究活動，對身邊的事物進行觀察都有一定的難度，更談不上對自己很少見到的動植物繁殖方法的了解。教師可以在課堂教學中刪除這部分探究內容，將它放到課外以小組討論共同完成。

二、有效地選取和利用材料

親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，而探究的效果很大程度上取決于探究材料的選取，而有結構的材料能提示科學概念，能反映自然現象的某種關系，能使學生通過對材料的探究，從而去發現問題，解決問題，工作匯報《小學科學教學研討會交流匯報材料》。因此，教師精心設計、選擇、提供的有結構材料是探究式教學得以開展的根本，是學生參與實踐，自行探究的前提，也是促進學生形成科學素養的關健。

1、立足提示科學概念，體現材料的啟發性。

2、符合學生心理特點，突出材料的趣味性。

3、強調材料的典型性，功能的全面性

三、巧妙地創設有利于科學探究的問題情境

四、積極培養和提高學生的"聽說"能力

在日常的科學課教學中，我們經常會發現課堂上有這樣的現象:教師布置了一個研究課題后，讓學生各自觀察，接著再讓同一小組的學生互相交流自己的發現，學生馬上搶著各說各的發現，隨后老師請同學在全班進行交流。學生舉著手高喊:"我!我!"，叫聲響回響在整個教室，唯恐別人搶了先。學生甲說了自己的發現后，教師問還有別的發現嗎，可站起來的學生乙竟說了與學生甲相同的發現。若同學說得不夠正確，老師會問:"你們對這位同學的回答有什么想法?"可隨后站起來的學生卻仍在說著自己的發現，與老師的發問毫無關系。教室里亂作一團，老師終于發脾氣了:"安靜!我看誰聽得最認真!"并指名讓學生復述剛才的提問。此時，未能發言的學生在嘆息聲中一個個垂頭喪氣，有的則不甘示弱，仍在下面悄悄地說著自己的發現;有的干脆做起與課堂無關的事;有的雖畢恭畢敬端端正正地坐著，卻一言不發。

我認為，造成這種現象的原因是學生之間互相交流討論的機會太少，使學生既不會傾聽別人的意見作出正確的判斷，也不會用正確的語言來清楚地表達自己的意思。他們只管自己說不管別人聽不聽，他們在意的是老師對自己的評價，潛意識中交流的目標是教師，因此當其他同學發言時與自己無關，只是在等待下一個輪到自己與教師進行交流的機會。由此看來教師十分有必要對學生進行聽和說能力的培養。我們這里所說的"聽說"主要是用耳朵認真地聽，辨析別人的語言，做出自己的判斷，并表達自己的想法的一個過程。涵蓋兩層意思:一是會表達自己的思想;二是會傾聽別人的訴說，努力聽懂、理解，從而作出積極的反應，即給予正確的評價。

表達與傾聽是相輔相承，交替發展的。學生在表達和傾聽中傳遞信息和接收信息，還會經歷把信息進行整理，在內部消化吸收和情感體驗的過程。隨著傾聽與表達深入，思維活動的水平也就會得到螺旋式的上升，認知、情感、態度、價值觀得到培養。由此可見，在科學教學中學生"聽說"能力的好壞直接影響著課堂教學效益的高低。因此，在教學過程中作為科學教師要時刻訓練和培養學生的聽說能力。

在教學實踐中，我們要正確把握教材的設計理念，靈活處理教材內容，精心設計教學預案，構建結構性材料，引領學生不斷發現問題、提出問題，真正把學習的主動權交給學生，相信我們的學生一定會深切體會到科學學習的無窮樂趣，也會越來越喜歡我們的科學課!那么在教師指導下的科學探究活動也將會開展得更健康更有效。

一、設立有效的合作小組

1、課堂教學實踐活動中，進行小組分組學習

開展合作學習，首先要合理地劃分好學習小組，小學生學習基礎、學習態度能力、興趣愛好、特長等存在一定差異，這就決定在組建合作學習小組時，盡量保證一個小組內的學生各具特色，能夠取長補短，即小組成員是異質的這樣混合編組保證了小組成員的多樣性，從而使小組活動中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，可以激發出更多的觀點，使全組形成更深入、更全面的認識。

2、在平時學生自主學習中，開展一幫一活動

作為一門綜合學科，各班都有一定數量后進生，這些學生基礎差，學習又缺乏自覺性。千方百計要讓成績差的同學考出好成績。一定要增強每位學生的自信心，激發學生的學習興趣。課外如果不經常關心他們、督促他們，學習自覺性就更差。為了解決這個問題，以發揮學生的群體作用，再在上述分組小組中，將1個后進生和1個優等生進行搭配。它彌補了后進生在難題面前盡最大努力，但還不能很快解決問題的不足。為了讓后進生也能在小組里占有一席之地，就必需指定同學并落實職責地去幫助、指導他，這個任務在平時就落實到優秀生身上。從而在平時學習中又形式了一幫一的討論類型，這是對合作學習分組的有效補充和完善。

二、合作學習要體現學生的主體性原則

師生雙方作為合作學習的主體，在合作學習中產生互動，彼此形成互幫、互教、互促、互聯的"學習共同體"。尤其是對這些知識結構、能力水平、學習進度、個性特征等方面存在明顯差異的學生來說，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動、知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。通過相互提問與討論、合作與交流，解決學生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學氣氛，同時也使教師有時間解決個別學生存在的問題。

三、運用優化評價，鼓勵合作。

為了進一步提高學生的集體觀念，激勵學生的合作興趣和意識，保證小組合作學習取得理想的效果，使學生在小組集體中不僅個人努力上進，并且樂于與同學互相合作的良性機制的形成，鼓勵小組成員之間互相合作，由激勵個人競爭轉變為激勵小組集體合作，不僅要注重學生學習結果的評價，更要注意合作學習過程，并把小組合作表現列為評價的主要指標之一學生的自尊心和集體榮譽感特別強，開展小組之間的競賽，能有效的把學生個體之間的競爭轉為小組團隊之間的競爭，有利于培養學生的團隊意識和競爭意識，增強學生在小組中的個人責任感和合作動機，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。

總之，教師要努力創設愉快的教學情境，從培養學生的興趣入手，想方設法讓學生感到學習是一種需要而不是負擔，要在愉悅中獲取知識。

最后提點意見，我們教師要進一步轉變思想、提高認識，更新理念，改變方式，按照新課改的要求，準確定位學生和教師的地位，角色。努力成為課堂教學的組織者、引領者、指導者、合作者，努力打造有效的課堂教學，把空間和時間交給學生。讓學生真正成為課堂的主人。

小學教學研討會發言稿精辟篇二

我們進行的新教材實驗工作是我國面向21世紀基礎教育課程改革的重要組成部分，是關系到中華民族思想道德素質和語文素養的大事。同時，新教材實驗工作要認真體現、認真落實語文課程改革倡導的先進理念，實現從課程理念到課程目標、課程內容、課程管理、課程評價等一系列重大變革，這是一件要花大力氣、下大功夫的難事。

必須打破課堂教學孤立、封閉的現狀，加強課內外的聯系，校內外的溝通，學科間的融合

要求學會的字，要會讀，會寫，了解字詞在語言環境中的意思，逐漸會在口語或書面表達中運用。在加強寫字和詞語積累。

要加強對實驗工作的領導，重視實驗資料的積累和階段小結，不斷改進實驗工作

老師們，共同的事業把我們聯系在一起。讓我們加強溝通，共同努力，把實驗工作不斷推向前進。

小學教學研討會發言稿精辟篇三

各位領導，各位老師：

大家下午好!

校本研修是以校為本進行的研修活動，這是學校教研質量提升，形成教研文化的一個永恒的話題。校本研修能否做得好，能否起到實效，除了學校層面的問題，最重要的還是我們教師自己。校本研修要建立在老師對研修的認識基礎上，有了正確的認識才會有研修的熱情和動力。可以說，校本研修是一所學校自身教研教學的縮影，更是教師自身專業成長和發展所不可缺少的必經之路。

這么些年來，我校校本研修一直走在探索與改革的路上，經過大家的努力，已經有了明顯進步，尤其扎實進行課題研究的過程中，依托市級課題《校本教研組織建設的研究》，我們建立了名師團、青年教師專業發展小組、同伴互助小組、教師沙龍等校本教研組織作為年級組、備課組常規教研組織的補充，這對學校教研起到了不可忽視的重要作用。學校研修氛圍越發濃厚起來。在大家的支持下，教學質量穩步提升，校本研修取得了一些成績，在幾次市縣級校本教研現場展示活動中受到上級領導和來賓好評，作為成都市的校本教研基地，我們的校本教研工作在20xx——20xx年度獲得了成都市的二等獎，市級課題也獲得了市級優秀獎。這些成績的取得離不開學校領導的關心支持，離不開上級領導和專家的指導，更離不開每一位參與其中的老師們。在此，向大家表示深深的感謝。

但是，我們也要認識到，要想我們學校的校本教研氛圍真正濃厚起來，要想每個教師都能自如地參與現場教研展示，要想教學質量得到更大的提高，那么，我們每個教師就應該練好平時的教研功夫，認認真真參與校本研修，踏踏實實參與常規教研，扎扎實實努力自我提升，為自己的專業發展打下堅實的基礎。

我們希望，以本次研討活動為契機，以點帶面，能更大幅度地帶動全校教師參與校本研修，以小型活動帶動大型活動，擴大校本研修的實效性，營造更濃厚的研討氛圍，從而促進校本研修質量的提高，形成富有特色的校本文化。

相信每個教師都是愿意學習的，相信每個教師都是潛力無限的。以研促教，教學相長，學無止境，讓我們一起努力，主動、熱情、認真地參與到校本研修中來，最后祝愿每位教師都研有所得，修有所長，學有所獲，研修愉快！

小學教學研討會發言稿精辟篇四

必須打破課堂教學孤立、封閉的現狀，加強課內外的聯系，校內外的溝通，學科間的融合

要求學會的字，要會讀，會寫，了解字詞在語言環境中的意思，逐漸會在口語或書面表達中運用。在加強寫字和詞語積累。

要加強對實驗工作的領導，重視實驗資料的積累和階段小結，不斷改進實驗工作

老師們，共同的事業把我們聯系在一起。讓我們加強溝通，共同努力，把實驗工作不斷推向前進。

小學教學研討會發言稿精辟篇五

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家早上好！我很榮幸地能執教義務教育課程實驗教科書，第一時間地站在新課程改革的最前沿，全面地提高自己。今天，我更榮幸地能向各位專家同仁學習請教，聆聽各位的專家同仁的教誨指導。來出席這次研討會之前，我們陽埠中文秘站原創作品心小學的郭校長叮囑我，一定虛心學習，乘興而來，滿載而歸，把兄弟學校的寶貴經驗帶回去，不虛此一行；并讓我代表他預祝我們這次教學研討會取得圓滿成功。

執教的義務教育課程實驗教科書已將近兩年，今天我是帶著困惑來的。接下來，我就說一說我的一些困惑吧。

新課程改革一個最基本的理念是全面提高學生的語文素養。強調語言素材的積累，積累好詞佳句，古詩詞的千古絕唱，現代名篇名段，名言警句等等，讓學生有深厚的中華民族語言文化積淀。我覺得這是中華民族語言文字學習的一次歷史回歸，看看今天我們很多人的文化功底的淺薄，再想想我們古人的文化素養和文化底蘊深厚，多年來，我們的語文界走過了太多的曲折。今天，我們能夠再次回歸語文學習的真諦，不能說不是迎來了語文教學的新生！

新課程標準對學生語言的積累既歸定了量的要求，同時也歸定了質的要求。這個要求對于絕大多數的城市小學生來說，由于自身語言的優勢和周圍大量的語言環境，可能不是難事。然而，對于廣大農村小學生來說，特別是廣大地處偏遠、教學資源嚴重匱乏的村一級小學生，那就不是輕而易舉的事了。語言學習是一門實踐性很強的課程，沒有語言實踐是學不好的語文的。廣大農村小學生他們學習語言的機會主要來自課堂，來自課本，來自教師，偶爾也來自電視（現在不負責任的娛樂頻道，更多地讓小學生迷上了《還珠格格》、《春光燦爛豬八戒》，學會了更多的嬌氣和任性。）。他們太缺少母語學習的機會和環境了！大量的優秀文學作品太難走入農村小學生的學習生活中。家里，父母除了買一些學習資料外，很少購買適合孩子閱讀的文學書籍；就是有，父母可能也會認為學好這幾本課本就足夠了，哪還用花心思去看這些破閑書。學校里呢，由于教育經費緊張的緣故，圖書室已經多年沒有再添置圖書了，加上管理不當，就只剩下一些早就被孩子讀爛了的《格林童話》一類童話寓言故事書。訂閱兒童學習報刊對于廣大農村孩子來說那更是奢侈的事。單單靠一星期的才七八節課時的語文課堂，沒有大量的語文自主閱讀，沒有大量的語文實踐，要學好語文無異于緣木求魚啊！

以前，語文教學很大的一塊是語文基礎知識。教師多花點時間，多讓學生做幾次作業，抓好了語文基礎訓練，再抓實了課本的知識，哪怕學生的閱讀寫作水平再怎么不好，要考及格都不是難事。而現在就不同了，就拿我們陽埠中心小學來說吧，隨著上級優化調整學校網點布局，撤校并點，大量的村小學生并入中心小學就讀。我們學校五年級現在有四個平行班，而它的前身三年級時是一個班，到了四年級變為兩個班，現在再重新打亂分成四個平行班。同樣的一批學生，在三年里卻相繼更換了三位語文老師。而幾位語文老師呢，面對這樣學生來源不一，語文學習程度不一，語文學習思維品質不一的班級，也煞費苦心。我們學校的老師們質量意識很強，尤其是數學老師，幾乎恨不得用整天的時間跟著學生，出大量的題目讓學生反復強化訓練，然后再用考試成績不斷的此文秘站原創作品進步來調動維持同學們這股學習熱情。語文老師也嘗試了這樣做，然而事實的結果是大量的語文基礎練習沒有辦法提高學生的語文成績。而且做多了，學生寧愿做數學，也不愿做語文，逐步喪失了對語文的學習興趣。題海戰術或許對數學有效，大家說數學是教什么考什么，有它教學內容的確定性，而語文是學課文卻考語文素養，五花八門，包羅萬象，讓語文老師無從著手。學生的語文素養不是老師講出來的，不是學生做大量重復的練習得來的，只能在老師長期細致耐心地指導下，靠學生自己長期的大量語文閱讀實踐和語文積累一點一滴得來的。“冰凍三尺，非一日之功”。提高學生的語文素養不在朝夕。忽視語文學習的內在生命規律，忽視學生語文素養獲得的長期性，讓我們一些語文老師嘗到了“應試教育”的苦果。去年期末統考，我們學校四五年級的語文老師全部受罰，而四五年級的數學老師全部得獎。語文老師不僅要面臨繁重的教學工作上壓力，還要面臨著來因為教學成績不理想而來自學校的壓力。語文老師們都有這樣的感慨：我們農村小學生和城里的小學生相比，不是差在思維能力上，而是語言的功底上。所以往往每到一學年初，很多語文老師（包括學校的行政人員）都鬧著要改上數學，就不難理解了。

“我困惑，所以我努力。”今天的研討會給了我們一個很好的學習交流平臺，我相信，有在座各位的幫助，我的困惑將不再困擾我。最后，我想用當代著名詩人顧城的一句名言來結束我的發言，“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻注定用它來尋找光明。”

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小學教學研討會發言稿精辟篇六

尊敬的各位專家、各位領導、各位老師：

大家好！

播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。

＂習慣＂是一個人在長時期里逐漸養成的一時難于改變的行為或傾向。習慣是經過反復練習而養成的語言、思維、行為等生活方式。良好的學習習慣可以發展為個體一種需要的自動化學習行為傾向，對學習效果有著不可估量的促進作用。對于小學生來說，由于其行為習慣存在很大的可塑性，養成好的學習習慣特別是課堂學習習慣尤其重要。

本學期通過在課堂中培養學生的良好學習習慣，學生的一些好的學習習慣在課堂中的逐漸養成。例如：

（一）注意聽講的習慣

大部分的同學課上能思想集中，專心聽老師的講解和同學的發言。聽時能抓住要點，邊聽邊思考。

（二）認真看書的習慣

能認真閱讀課本。看懂課本上的主要內容。如對應用題的提示語、解題步驟、式題的旁注、計算的方法、運算定律和性質計算公式等關鍵性知識要看懂，同時還要看懂課本上的示意圖和線段圖，為分析數量關系作準備。

（三）認真思考的習慣

上課時能認真思考老師和同學提問和發言。課本上的黑體字、解題規律、運算定律和性質、幾何圖形的特征、計算公式的推倒過程等都要提醒學生多加注意和思考并要多問幾個為什么。

（四）積極發言的習慣

大多數同學能根據老師的要求積極爭取發言，力求作到敘述有序，有條有理。語言簡明扼要，語句完整。口齒清楚，聲音洪亮，態度大方。講就是對聽、看、想的全面綜合的考察，是一重途徑。

（五）按時完成作業的習慣

學生能按照規定的要求和時間，完成課內外作業。并做到書寫工整、字跡清楚、計算細心。做完題檢算。錯題更正。

（六）仔細審題的好習慣

審題習慣是多種的綜合體現。審題是解題的第一關，也是最重要的一關。因為在計算中，運算方法、運算技巧再熟練、再靈活，如不能正確審題，方向出錯，就會南轅北轍，犯了根本性的錯誤。所以，只有正確審題，才是正確解題的最基本保證。

大部分同學了解了應用題的審題方法是＂兩讀＂：一讀是了解性的讀題；二讀是分析性的讀題。必要時可畫出示意圖及線段圖，以幫助理解題意。文字題的審題方法是一讀、二畫、三想。一讀：讀準題，讀題時不添字不漏字，標點符號處要停頓，關鍵字詞要讀重音。二畫：就清楚地看出數與數的關系是兩數之和乘以兩數之差。三想：想一想求的是什么問題，有幾個層次，怎樣列式，要用哪些運算符號，找一找能否運用運算定律和性質進行簡算。學生逐步養成良好的審題習慣。

在整個學習過程中也出現了一些問題，像個別同學還是上課左顧右盼精力不集中，個別基礎比較差的學生跟不上老師的思路，不能積極的思考并回答問題。大部分學生普遍存在的現象是回答問題時聲音不洪亮，語句不完整，表述不夠清晰、沒有條理，態度不夠大方。獨立閱讀的習慣、獨立思考的習慣、勇于創新的習慣有待在今后的課堂教學中要重點培養。學生良好學習習慣的養成并不是一朝一夕就能做到的，這是一項長期的、反復的、循序漸進的教學工作。

1、從低年級抓起，從小抓起。

2、要嚴格要求，細心指導，反復訓練，認真檢查。

3、在班上多表揚一些上課認真聽講，作業工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣，對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。

4、教師也要注意自己的言行，做好學生的表率。

5、制定班規，把好的學習習慣約定在班規里。并制定行之有效獎罰制度，激勵學生養成良好的習慣。

6、培養學生運用數學語言準確表述思想的習慣。

7、培養學生善于求異和質疑問難的習慣。

總之，良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質，也是他們學好數學的最基本保證。只有堅持不懈地抓住良好的數學學習習慣的培養，才能培養出具有良好數學素質的孩子。

小學教學研討會發言稿精辟篇七

尊敬的各位領導，各位老師：

大家上午好！

今天，我受中心校委托主持小學語文研討會，首先，請允許我代表王良小學的全體師生向來自各兄弟學校的各位領導、各位老師們表示熱烈地歡迎！感謝你們對我們工作的大力支持。

今天，我們大家都懷著對教育事業的熱愛，懷著對教育教學的專注與熱情，歡聚在一起，來共同研討小學語文課堂教學。主要目的是：探討小學語文有效教學模式，優化課堂教學策略，提高課堂教學效益，進一步深化小學語文課堂教學改革，全面提升小學教育教學質量。我相信，今天有了大家的積極配合和主動參與，我們研討會一定會有巨大的收獲。

好，剛才我們的作課老師很用心地給我們上了一節節的研討課，在我們進入評課、議課之前。我提議大家用掌聲對作課老師的付出表示真誠的感謝。

1、首先請作課教師老師就她這節課進行說課。

2、“當局者迷，旁觀者清”參加我們今天研討會的教師們，也都是教育教學方面的骨干，下面我們請與會教師自由評課。希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的把自己聽課的認識、看法、見解、收獲等開誠布公的說出來，以幫助我們進一步的提高。

我相信有了大家的指導和幫助，我們一定會逐步改進。

3、今天借這個難得的機會，我們請縣教研室的領導，為我們指點迷津，給與指導和建議。大家歡迎！謝謝領導對我們教學工作的指導。

他山之石可以攻玉。各位老師，你們的肯定是對我們工作的最好的支持；你們的建議是我們進步的巨大動力；你們的批評更是對我們的有力鞭策。我們一定虛心接受大家的寶貴意見，進一步改進我校的課堂教學結構，努力打造出人性化、高效能的自主互助的語文課堂。各位老師，我相信，今天有了你們的參與和鼓勵，我們白鶴的課改步伐會越邁越穩。在此我代表我們王良小學的全體師生對各位老師的指導表示誠摯的謝意，希望以后我們能有更多交流的機會，也希望我們每個學校的課改工作都有大的飛躍。待到課改之花開遍每一個校園時，我們都在叢中笑。讓我們為了這一激動人心的時刻而共同努力吧!由于時間關系今天的研討會就到此結束，再一次感謝大家對我校工作的關心和支持，謝謝。

下面我就向各位老師介紹一下我們這次“自主課堂、互助學習”課堂改革的具體理念和做法：

我鎮研發的“自主課堂、互助學習”課堂教學結構基本框架是：自主預習、互助質疑；自主探究、互助深化；自主練習、互助提升三大環節，貫穿課堂始終的靈魂是“自主、互助”。

所謂自主就是自覺自愿積極主動，學生的事情學生做，學生的任務學生完成，凡是學生通過努力能達到的教師不提供任何方便，反過來說教師的.事情教師做，要做還必須做好，做到位，做精細、做表率。支持但不代替學生思維。

所謂互助，體現的是學生與學生之間的合作配合；學生與教師之間的交流溝通；小組與小組之間的優勢互補、信息碰撞。還可表現為教課書、工具書、資料與學生之間的互助。

在實際操作過程中，我們語文教研組結合語文學科的特點進行了一系列的嘗試和研究，首先是研究課誌的編寫問題。對于字詞、句、小常識背景等基礎知識及對課文的初步感知等，學生完全有能力通過自主預習、同桌或小組檢測等方式掌握。因此，把這類問題放在預習環節。而在自主預習過程中通過互助等方式仍然解決不了的問題可放在自主探究環節進行。最后一個環節主要是對本節重點進行拓展提升，所以除設計一些基本習題外，還設計一到兩個或知識的拓展延伸題，或能力提升題對本節課知識進行鞏固和提升。其次為了打造自主課堂，我們提出這樣的要求：對于學生在自主學習過程中解決不了的問題，老師不要直接講解，給學生一個明確的答案或明顯的提示，而是分析學生解決不了問題的根源何在，然后給學生提供一些解決問題必要的資料和方法，從而使學生深入理解所學知識，重新探究挖掘問題，最終達到自主解決問題的目的。我們語文課堂強調教師點拔要做到：一是教師不要急于給學生講明白，要耐心等待，誘導學生思考；二是教師需要講時，也要適時講到位。學生學會了的不講，學生能講明白的不講，學生不會又講不明白的一定要講。教師在課堂上不能僅是領路人、合作互助者，而應該是鋪路人，教會學生方法，提供一些工具，把路鋪好，讓學生自己走路。

另外，我們要求語文教師平時要注意培養學生讀書及記錄的良好習慣，還要教會學生使用不同的符號作批注、旁批。只有在平時做好這些工作，才能真正使學生養之有素，課堂教學才會順利進行，課堂改革才會卓有成效。

由于時間倉促，我們這次的課堂結構改革一定有許多不成熟的地方，一定會出現這樣那樣的問題，一定有許多疏漏和不足之處。今天請大家來，不是為了展示什么，而是因為正處在起步階段的我們，急需得到各位行家里手的幫助和指導。基于這樣的原因，我們才鼓足勇氣，敢于在改革大潮中一試身手。所以，懇請各位老師多多提出寶貴意見。我相信有了大家的指導和幫助，我們一定會逐步改進，最終一定會取得成功的。

小學教學研討會發言稿精辟篇八

各位專家、各位老師：

上午好！

這次到會的國家級實驗區的代表和老師，肩負著開拓前進、創造經驗，為日后推廣新課程鋪路的重任。

必須打破課堂教學孤立、封閉的現狀，加強課內外的聯系，校內外的溝通，學科間的融合

要求學會的字，要會讀，會寫，了解字詞在語言環境中的意思，逐漸會在口語或書面表達中運用。在加強寫字和詞語積累。

要加強對實驗工作的領導，重視實驗資料的積累和階段小結，不斷改進實驗工作

老師們，共同的事業把我們聯系在一起。讓我們加強溝通，共同努力，把實驗工作不斷推向前進。

小學教學研討會發言稿精辟篇九

各位領導、老師：

教育家葉圣陶曾說“教育是什么？簡單的方面說，只需一句話，就是要培養良好的學習習慣”。我長期從事高段數學的教學，必然會遇到接班的情況。每接一個新班，都十分重視培養學生各個方面的學習習慣，尤其是上課和作業的習慣。

重點教學生：會聽、會看、會想、會說。

會聽：學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學的發言。低年級學生由于年齡偏小、班額較大等原因，一些孩子上課摸摸索索、精力分散，不會聽課。接班后我注意觀察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、眼神提示等方式吸引學生注意力，及時引導學生認真聽課。為了考查和訓練學生“聽”的能力，我經常開展一些活動：如聽算，即老師口述題目，學生直接列式或寫得數；再如聽后復述，在重點部分講解時，我會時常讓學生站起來重復等。用這類方法訓練學生注意力，培養思維的敏捷性和有意識記憶能力。

會看：凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看，借助手勢引導學生看。教師的板書、演示等要準確、鮮明，能引起學生觀察的興趣。在課堂練習中要多設計一些能引起觀察興趣，旨在訓練觀察能力的題目。使學生逐步掌握通過觀察比較，發現規律的觀察方法。

會想：教師多設計啟發性、引導性的問題，給學生動腦的機會。并要求學生，提出問題，人人都要思考，準備回答。提問學生我注意了層次性：先讓差一點的孩子優先做答，再請會答的針對前者的疑問做答。這樣既了解后進生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學生解決問題的能力，使其思維的靈活性，深刻性得到鍛煉。對于課堂上或作業中，同一道題，不同思路，我鼓勵學生求異思維，學生敢于另辟蹊徑的做法、想法，我都及時給予肯定、表揚。哪怕是不成熟的或錯誤的見解，都從不同側面贊賞學生獨特性的理解與表達。切忌抹殺學生的獨到思維。另外課后練習我會適當增加拓展創新性的題目，引導學生探索鉆研。從而培養學生勇于思考、敢于創新的學習習慣。

會說：語言是思維的結果。會說，就能促進其它三會。因此我十分重視學生“說”的培養和訓練，采用了以下做法：

1、大聲發言。接班第一課師生相互介紹，訓練就開始了。要求學生作自我介紹，大聲說出自己的姓名，并用一兩句話說說新學年自己學好數學的打算。

2、讓學生習慣于“說想法”。課上要給每個學生說自己想法的機會，可以獨自說，同位練習說，小組互相說等，培養學生語言的條理性和思維的邏輯性。

3、使用數學語言。在教學中要求學生用數學用語，簡明、準確的表達自己的想法。在引導學生觀察、分析、推理、判斷后，啟發學生用自己的話總結概括出定義、法則或公式。在學生敘述中注意規范表達的準確性，最后統一到課本語言上來。學生在組織語言的過程中，思維的條理性，準確性得到了操練。

4、給學困生發言權。我把接班后的前幾節課作為爭取學困生的重點課來上，課前就把檢查復習的題目先告訴后進生，并具體教他們如何回答。由于學困生先學一步，心中有底，上課時就敢于舉手發言，回答時也聲音宏亮。稍有進步，就抓住時機給予表揚。我還經常在優秀生發表了自己的想法后，把復述、模仿的機會讓給后進生，并給予鼓勵：“你也說得很好。”以此調動他們的積極性。課中那些較簡單的問題，機會當然也是后進生的，答對時及時鼓勵：“非常正確，有進步。”答錯就隨機應變：“你能大膽發言就是進步，老師相信你下次一定能成功。”對于剛換老師的孩子來說，教師能表揚鼓勵他，會覺得非常光榮，也會增加說的勇氣和信心。

第一次作業教師首先講明作業的各項要求。學生做作業時，老師不僅注意學生做得是否正確，還要檢查學生是否按老師提出的要求來做，是否獨立完成作業。第一次課堂作業我會特別用心，把批改后的作業分成三部分：做得對并且符合要求的；格式不符合要求的；做題出現錯誤的。然后我把最漂亮的幾份作業展示給全班同學看，從每一個字的書寫到每一個格式要求的完成再到作業的態度讓學生一一的欣賞、評價、感悟，讓學生及時糾正自己不好的做法。有時也會和學生個別交流。剛開學時有個孩子作業完成不好，集體訂正后書寫還是有問題，讓他認真寫了幾個字我發現他的字竟然寫的非常漂亮，和他交流后我給了他一個建議“重做這次的作業吧，老師相信你的每一次作業都會完成的非常漂亮”讓我佩服的是：兩個月的時間過去了，他的作業竟然再也沒有出現問題，在作業評比中被同學評為“優秀作業”。當然作業評比中“進步作業”也越來越多。在平時作業時，做得好的，我會及時表揚；做得快的，適時引導“做的真快，不過正確才是最重要的，某某同學正在仔細檢查呢，咱們比比看誰做的又對又快”對有抄襲作業等壞毛病的學生，我會鼓勵他：“你如果獨立完成，思路肯定是最獨到的，相信自己！”、“如果你用心去寫，作業會最漂亮！”，教室里的多媒體設備也在發揮作用，我會經常讓學生展示自己的作業，以提醒學生書寫的重要性，并一起糾錯、評價，讓學生給自己的作業定等級得成績。在課后定期與家長溝通聯系，我把作業本發給學生，讓家長對學生的作業情況、在家的學習表現等方面進行評價，我再把學生在學校的表現也寫在了作業本上，這樣，作業本成為我和家長交流的平臺，我們一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學生養成良好的課堂和家庭作業習慣。

習慣決定一個人的命運。教師要言傳身教，嚴格要求，培養學生良好的學習習慣，使學生受益終生。