在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

七年級生物說課稿篇一

《生物與環境組成生態系統》是冀教版生物教材八年級下冊第七單元“我們周圍的環境”第一章第四節的內容，在課程標準中的位置屬于一級主題“生物與環境”下的二級主題“生物與環境組成生態系統”。

《生物與環境組成生態系統》，闡述了生物與環境是一個統一的整體。本節內容中出現了許多生物學新名詞，如生態系統、生態平衡、生產者、消費者、分解者、食物鏈、食物網等都是很重要的，正確認識這些名詞術語的含義和互相聯系是學習本節內容的關鍵。本節內容是全章的重點之一。教材中設計了學生調查環節，增強了知識的趣味性。

這節課是學生認識了生物圈，學習了第二節《生物與環境的關系》、第三節《生物對環境的適應和影響》的基礎上的提升與總結，而后面的一節內容《人是生態系統中重要的一員》也是本節課的延伸與補充。另外保持生態平衡，防止環境污染以及自然保護等都是當前世界性的重大問題，這些問題的研究都與生態系統有著密切關系，因此本節課是本章乃至本學期的重點。

從知識方面來看，學生對生物與生物，生物與環境的關系已有一定的了解但還沒有形成生態系統的概念，學生對生態系統、生態平衡、生產者、消費者、分解者、食物鏈、食物網等概念的掌握和理解是本課學習的重點和難點。學生對生態平衡有一定的了解，可以通過舉例說明來加深學生的理解。從心理和認知發展規律來看，八年級學生的好奇心強，對新鮮事物和活動感興趣，樂于發現和提出問題，并且具有了一定的自學能力。

1.知識與技能

(1)說出生態系統的組成。

(2)描述生態系統中的食物鏈和食物網。

(3)闡明生態系統的自動調節能力是有限的。

2.過程與方法

(1)學生進行“資料收集和分析”，培養學生處理信息的能力。

(2)通過討論與分角色扮演，培養學生的合作能力。

3.情感態度與價值觀

(1)認同生態系統的自我調節能力是有一定限度的。

(2)確立保護生態系統、保護環境的意識。

(3)增強愛護環境、維護生態系統穩定性的情感和決心。

1.教學重點：

(1)生態系統的組成。

(2)食物鏈和食物網的組成。

2.教學難點：

(1)生態系統具有一定的自動調節能力。

(2)食物鏈和食物網的組成。

多媒體教學;設疑啟思;課堂知識問答;自主啟發式教學。

1.學生準備：

(2)全班五組同學各自收集關于環保小知識的資料，并參與到課堂問答環節，以搶答的形式進行游戲，并決出冠軍。

2.教師準備：多媒體教學課件;教學資料《舟曲泥石流13年前已被預料到》、新聞報道《甘肅舟曲發生的特大泥石流》;《過度放牧的危害》視頻;環保小知識問答題收集并整理。

1課時

七年級生物說課稿篇二

今天，我說課的內容是七年級生物學下冊第四章第三節一一《輸送血液的泵一一心臟》。下面，我將從教材分析，教學方法、學習方法、教學程序等方面，說說本 課的教學設想。

談談我對教材的理解人體體內物質的運輸是依靠人體循環系統來完成的。人體循環系統包括血液循環系統和淋巴循環系統兩部分。血液循環系統由心臟，血管和血液三部分組成。其中心臟是推動血液在體內循環流動的動力結構，所以本節的重點是心臟的結構和功能。這節內容的學習為學習血液循環奠定了知識基礎。

因此，我確定本課的教學目標有以下幾個方面：

（一）知識目標：包括1、了解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動規律。3、掌握人體心臟的結構特點，以及與其相連的血管。

（二）能力目標：包括（1）識圖能力的培養，通過觀察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養學生的識圖能力。（2）觀察能力的培養，通過指導學生觀察新鮮的豬心臟，觀看課件的有關內容，使學生掌握觀察心臟結構的方法和步驟，培養學生的觀察能力。（3）思維能力的培養，通過引導學生觀察、思考、分析總結心臟瓣膜與心臟內血液流動的關系，從而培養學生的思維能力。

（三）思想教育：通過有關內容的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質。

（四）教學重點分析：人體心臟結構和與其相連的血管關系復雜，它們共同構成血液流動的管道，心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這部分知識為下一節血液循環奠定了基礎。因此，心臟的結構及其相連的血管是本節課的重點。

1、自學導思法。通過教師引導，學生自主探究，有利于學 生主動學習，激發學生獨立思考和創新意識，充分發揮學生的 主體作用。同時還培養了學生之間的團結協作精神。

2、直觀教學法。通過觀察新鮮的豬心臟，媒體動畫演示， 把抽象的內容形象化、具體化，逐步將學生從感性的認識引導 到理性認識，培養和發展學生的抽象思維。

1、指導觀察新鮮的豬心臟，圖片和媒體動畫的方法，培養觀察能力。

2、隨著老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論， 培養學生分析和解決問題的能力。

3、指導學生發現并掌握知識內在的聯系，總結出生物學的"統一"原理，并學會運用這種原理指導學習。

下面通過教學程序來談談教法、學法的具體運用。

首先，創設情境，引入新課

1、課件展示，學生觀察課件內容，老師舉例說明汽車開動要用發動機，抽水要用水泵，人體內血液流動也需要動力，這就是心臟。設問：那么心臟有什么樣的結構和功能使它能起到動力作用呢？以此調動學生的積極性，激發學生的學習欲望，從而引入新課。

其次，新知識傳授（約35分鐘）

1、學生活動：要求學生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態，識別人體心臟的各個方位。

2、識別心臟的各個方位后，通過觀察豬心臟的掛圖結合課件，講授心臟的結構。首先指導學生觀察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學生回憶所學的人體四種基本組織，同時設問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？讓學生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個腔，使學生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導學生繼續觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時教師邊講邊畫出心臟結構簡易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動脈。最后用課件展示心臟解剖圖，要求學生寫出心臟四腔及連通的大血管，加以 鞏固。這樣，由分解到綜合最后形成整體概念，重點突出，使學生掌握人體心臟的結構。

3、在學生掌握心臟的結構及其相連血管知識的基礎上，講授心臟瓣膜的位置及其開啟關閉與心臟內血流方向的關系，這部分內容是本節課的難點，為突破難點，我準備利用多媒體手段循序漸進地進行教學。首先指導學生閱讀課文68頁，通過指導閱讀，培養學生的自學能力，獨立思考能力。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關方向；緊接著課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導學生觀察心臟瓣膜的分布及組成。設問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特殊的結構？通過觀察與提問使學生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動脈瓣位于心室與動脈之間，只能朝向動脈開。在此基礎上，為了幫助學生進一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內流動的動畫圖，顯示血液在心臟內流動的方向與心臟瓣膜開閉的關系，同時設問："同學們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的？心臟瓣膜在血液流動中起什么作用？"讓學生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不 能倒流。這樣，通過多層次，多方向的反復觀察和教學，難點被逐一突破。

4、通過以上的學習，教師接著可提問："人體心臟的功能是什么？"從而歸納出人體心臟的功能是推動血液在血管中循環流動。然后又問："體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處？"對學生進行衛生保健的教育。

最后是課堂小結：課件展示心臟解剖放大圖，結合板書設計，請學生自己歸納本節課的學習內容。

板書是對教學內容的總結概括，我的板書設計見附表，這種板書設計突出重點，突出了知識點之間的聯系，簡潔明快，體現了板書設計的程序性、概括性、指導性與藝術性。

附板書設計：第三節輸送血液的泵一一心臟

1、心臟的結構和功能

左心房一一連通肺靜脈

左心室一一連通主動脈

右心房一一連通上下腔靜脈

右心室一一連通肺動脈

2、防止血液倒流的結構

房室瓣一位于心房與心室之間

動脈瓣一位于心室與動脈之間

下面我簡要地說明一下，這樣進行教學設計的優點，以及理論依據。

1、注重生物教學的直觀性原則。

充分利用模型、實物、特別是現代多媒體教學等直觀手段，動與靜相結合，宏觀與微觀相結合，形象生動，突出重點，易化難點。

2、注重對學生的素質教育，充分體現學生的主體性原則：

教學設計中有大量的學生活動，充分給予學生表現的空間，活動的空間，思維的空間，通過啟發式教學，逐步引導觀察和思維，調動學生積極主動參與，培養學生各方面能力。

七年級生物說課稿篇三

1、說教材的地位和作用

《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標準確立的“人與生物圈”課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學生主體的認知規律，也科學考量了三者的辯證關系。本節課的學習既可以使學生對前一節綠色植物的主要類群適應不同的環境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學習奠定基礎。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。

2、說教學目標

知識目標

(1)描述植物的蒸騰現象，舉例說出氣孔的數目和分布與蒸騰作用的關系。

(2)嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，觀察葉片的各部分結構。進一步學會科學探究的一般方法。

能力目標

(1)通過制作臨時徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時切片標本，培養學生的動手實踐能力、觀察能力、創新能力以及合作學習能力。

(2)通過對蒸騰作用知識的拓展遷移，培養學生分析問題解決問題的能力。

情感態度價值觀目標

(1)認同綠色植物進行蒸騰作用的意義。初步形成保護森林的意識。

(2)培養敢于實踐、樂于探究的生物科學素養;樹立生物體的結構與功能相適應的生物學觀點。

3、說重點與難點

重點：練習制作徒手臨時切片，觀察葉片的結構，理解蒸騰作用的意義。

難點：練習制作徒手臨時切片，觀察葉片的結構。

4、說學情

七年級學生思維活躍，求知欲強，充滿好奇，樂于動手，對制作臨時裝片及顯微鏡操作有一定的了解。

5、說教學準備

教師：實驗用具、材料及醫用消毒棉，酒精和紗布，課件等。

學生：興趣小組準備關于觀察植物的蒸騰現象的實驗資料。

1、直觀教學法：利用直觀教學手段，啟發學生積極思考，實現知識的升華和內化。

2、引導發現法：引導學生層層深入發現未知，并在“動腦、動手、動口”狀態中提高探究能力和創新意識。

3、體驗互動法：在師生、生生互動中，實現學生認知過程與情感體驗過程的有機結合。

1、自主探究法：通過觀察蒸騰現象實驗以及觀察葉片的結構實驗，體驗科學探究的一般方法，分析問題解決問題的能力。

2、合作學習法：通過觀察葉片的結構實驗，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達能力和團隊合作能力。

本節課，為激發學生學習興趣，吸引學生的有意注意，優化教學秩序，我是這樣導入的：

1、創設情境，激疑導入

此時，學生形成了認知沖突，產生了濃厚的興趣，趁此導入課題。(板書課題名稱)繼而進入第2個教學環節：

2、觀察思考，深化認知

活動一：觀察植物的蒸騰現象

(由于植物的蒸騰現象需要一定的時間，因此提前一天要求興趣小組同學做好實驗，課堂上呈現實驗各裝置初始狀態圖片)

此時興趣小組展示圖片，闡述設計思路：選取三支粗細相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶內分別加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發并做上標記，置于陽光下一段時間。引導學生指出對照實驗，明確單一變量。

然后興趣小組呈現實驗裝置，通過觀察、對比啟發引導學生思考相關問題：

(1)塑料袋的內壁有什么物質生成?

(2)塑料袋內壁上的水珠是從哪里來的?

(3)塑料袋內壁上的水珠是以什么狀態出來的?

(4)比較各塑料袋內水珠的多少，這說明了什么問題?

(5)對該實驗你還可以怎樣設計?

在觀察、思考的過程中歸納出蒸騰作用的概念，理解葉是蒸騰作用的主要器官，并能通過對照實驗認識到葉片多少影響蒸騰作用效率,為學生理解移栽植物時去掉部分枝葉的做法做知識鋪墊。接著提出問題：葉為什么可以進行蒸騰作用呢?當然這與葉的結構有關，自然展開第3個教學環節：

3、自主探究，互動交流

具體操作分兩步：

第一步，制作臨時徒手切片，讓學生按照“五個環節”展開：(1)明確目的要求(2)清點材料用具(3)閱讀實驗步驟(4)講解操作要領，強調安全問題(5)做好分工，開展實驗。

第二步，觀察制好的臨時切片，請同學們遵循“四個動作”進行:(1)看看(顯微鏡下觀察葉片結構)(2)畫畫(簡單繪制葉片基本結構)(3)比比(將繪制圖與課本葉片結構模式圖比對，強化認知)(4)賽賽(組內搶答各部分結構名稱)教師巡視并指導。

在學生對葉片的基本結構有了感性認識之后，教師結合生活實例提出新的問題“為什么葉的正面綠色深些而背面淺些?”“秋天的落葉為什么大多是葉面向下而葉背朝上?”引導學生加深認識葉片的結構，完成重點知識的學習，為下一節光合作用的學習奠定基礎。然后，利用課件“葉橫切面的結構示意圖”，引導學生對葉片基本結構進行總結概述。(板書：葉片的基本結構)

在學生了解了葉片的基本結構后引導學生繼續深入思考，水分到底是從葉片中的什么結構中散失的呢?繼而展開第三個活動：

活動三：觀察表皮臨時裝片

為使學生能形象的了解氣孔的位置和分布，指導一名學生進行形象演示：

將課前剛摘下的冬青葉一片用鑷子夾住浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。片刻后學生很容易觀察到葉片表面產生氣泡。據此使學生明確氣泡是從氣孔中冒出的，氣泡的位置就是氣孔的位置;并且引導學生觀察比較正面和背面氣泡數目?并遷移學生的認知：分析氣孔的數目、分布特點與蒸騰作用的關系，初步樹立生物體的結構與功能相適應的生物學觀點。

氣孔是什么樣子的呢?組織學生制作蠶豆葉表皮臨時裝片，甲、乙兩組分別制作上、下表皮臨時裝片，引導學生重點觀察保衛細胞和氣孔,然后相鄰甲乙組互換觀察。學生能夠觀察到氣孔是由一對半月形的保衛細胞圍成的空腔，引導學生明確氣孔不但是蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。并借此引導學生比較保衛細胞和表皮細胞的形態及排列特點。(板書：比較表皮細胞、保衛細胞)

對于影響蒸騰作用強弱的因素這部分教學，展示在“春天陽光下、夏天陽光下、陰天潮濕環境、電吹風吹葉片”四種情況下蒸騰作用強弱的課件，讓學生理解蒸騰作用強弱受四種因素的影響：光照強度、環境溫度、空氣濕度以及空氣流動狀況;并通過課后思考與練習中“某一植物在一天當中某些時段的失水量”加深認知理解。

接下來回歸到開始導入的問題：植物體內99%的水分用于蒸騰作用是不是一種極大的浪費呢?隨即引入第4個環節：

4、體驗感悟，討論交流

活動四：體驗感悟蒸騰作用的意義

體驗：用吸管喝水。讓學生體會到蒸騰作用能使植物體內產生一種使水分向上運輸的拉力，從而促進根吸收水分，促進水分和無機鹽的運輸。

感悟：用熱棉球擦皮膚。讓學生感悟出蒸騰作用能降低葉表面的溫度。

討論交流:結合學生的體驗和感悟及蒸騰作用示意圖，在理解蒸騰作用的意義基礎上，討論交流如下問題：

(1)“俗話說：‘人往高處走、水往低處流’為什么植物體內水卻是往高處流的?

(2)為什么在炎熱的夏季，樹葉不會被灼傷?

接著引述問題“夏季移栽植物時，應采取哪些措施有利于植物成活?”來拓展學生思維，喚其環保意識，誘其環保行為即對學生進行環境教育：

5、拓展思維,環境教育

最后對全體學生的基礎知識進行檢測及對部分學生的綜合技能進行考核，達到因材因情施教目標，引導學生進行第6個教學環節：

6、梳理內化，達標升華

讓學生結合板書對本節內容梳理、歸納以求內化，并通過導學案進行達標訓練，以求升化。

七年級生物說課稿篇四

各位評委、老師大家好：

今天我為大家說課的內容是：新課標人教版七年級生物上冊第五單元第四章第三節真菌以下我將從“教材、教學目標、教學方法和手段及教學流程、教學評價五個方面對本課進行說明，誠請各位給予批評指正。

設計理念：

本節課的設計以新課程標準為指導思想，教學中通過學生原有的知識貯備和心理特質為出發點，通過創設情境，激發學生的觀察能力、閱讀興趣，引領學生積極主動的參與學習活動。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，突出學生的主體地位，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性設置了廣闊的空間。

1、教材的地位和作用：

本章的內容安排第一節內容是《細菌和真菌的分布》第二節內容是《細菌》，通過這兩節課的學習，了解微生物一些特點。但是對于真菌區別于細菌的生理特點和生殖方式還比較模糊，本節雖然知識結構并不復雜，但從科學技術與生活實際的角度看，內容和形式不容忽視，因為它為提高同學的實踐能力、體驗知識與技術在實際生活中的應用提供了非常好的素材和機會。

2、補充和拓展教材

由于本節的知識內容比較抽象，學生不能親自利用顯微鏡觀察真菌的形態結構知識，為了拓寬學生的知識面，充分體現生物學科的學以致用的特點，讓生物來源于生活，走進生活我對本節的知識內容進行補充和拓展，利用多媒體播放健康小帖士，提出了有關真菌聯系生活的問題，解決生活中的實際問題。激發學生細心觀察及積極探索的精神。

著名教育家葉圣陶先生曾說“教材是例子”，本節課根據教材的要求、學生的知識貯備、生理特點從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面確立了本節課的學習目標。

（一）知識目標

1、了解各種食用真菌的形態，知道青霉、曲霉的形態結構。

2、學會描述真菌的主要特征。

（二）能力目標

通過觀察、思考、閱讀、知識競賽動手制作和課堂評價的等多種方法，提高觀察通能力、動手能力、合作交往的能力、語言表達能力，全面提高學生的生物科學素養。

（三）情感、態度及價值觀

通過本節課的學習激發學生熱愛學習科學知識和實事求是的科學態度，以真菌給農民帶來巨大效益為由，鼓勵學生熱愛生活，以真菌與人類生活的關系為契機，養成健康的生活的生活方式。

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！毙抡n標強調：“教師是學習活動的組織者和引導者”，俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在本節課首先利用視頻資料做“導入”緊緊抓住學生的思維，舒緩了學生緊張的情緒，為提高有效教學奠定了基礎。同時巧妙滲透養殖食用真菌不但豐富飲食文化還給人民帶來可觀的經濟收入。采用觀察討論法、閱讀分析法與合作探究法等多種的教學方法相結合。并使用多媒體課件輔助教學，增強直觀性和形象性，突出了本節的重點和難點，將微觀的知識宏觀的展示在學生面前降低了本節的知識梯度。恰當的運用教學評價方法鼓勵學生在輕松愉悅的氛圍中快樂的學習！

本節課教材安排用放大鏡觀察桔子和面包的菌絲和孢子的形態，經過幾年的教學實踐和反復的驗證，普通放大鏡根本就不能看到孢子的形態，書中的圖片是經過顯微鏡觀察，通鼓勵學生敢于提出質疑，養成實事求是的科學態度。

為了開拓學生的視野，將生物學知識與健康生活緊密聯系，開設了“真菌知多少”的知識競賽，讓生物學來源于生活、走進生活，真正體現學以致用。

多媒體課件輔助教學貫穿時始終，增強直觀性，鮮艷的色彩和動感效果，從多方面調動學生的學習積極性，增加課堂的容量，提高教學效率。

1、七年級學生已不再象六年級那樣只對直觀形態結構和生理功能的知識感興趣，他們熱愛生活、善于用自己的目光來觀察生活，知識貯備較豐富。尤其對與生活息息相關的微生物知識具有濃厚的興趣。

2、學生的學習心理特點：

（1）興趣：普遍感興趣，但有很大的不穩定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對教材知識的簡單重復。

（2）思維：偏重于形象思維，對片面，零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。

評價的目的：促進學生內在潛能、個性、創造性的發揮，使每個學生看到自己在學習過程中的不足，明確努力方向，不斷調整學習策略。

設計評價方式：自我評定生生互評教師評定。

自我評定：學生通過自評，不斷自醒和反思，形成有效和符合個性特點的學習策略，最終成為學習的主人。

生生互評：通過學生之間的互評，取長補短，培養他們的團隊精神和合作意識。

教師評定：激勵學生的學習，幫助學生調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強其信心，培養合作精神，提高自主學習的能力。

一、設置情境導入新課

學生觀看視頻《走進嫩江農場養殖園》提出問題引入新課。

【設計意圖】

視頻資料舒緩了學生緊張的情緒，激發了學生的問題意識將學生從課下的分散狀態很快的集中在學習知識的狀態。巧妙的引入本節的知識內容，利用問題將新舊知識有效融合在一起。

二、自主學習合作探究

1、利用快速搶答學生以小組的形式進行搶答認識各種食用真菌。

教師及時作出評價。

【設計意圖】

通過這一環節學生不但豐富了知識，而且通過搶答鼓勵學生積極參與競爭，運用恰當的評價激發了學生學習的內驅力。

2、出示閱讀提綱，通過觀察桔子和桂元、實物投影觀察米飯孢子學生自讀、齊讀、小組合作學習等一系列的方法，描述青霉和曲霉的形態結構，完成本節課的重點內容。

【設計意圖】

問題的設置讓學生帶著問題進行有目標的進行學習活動，對于學習習慣差的學生具有很強的引領作用，真正做到面向全體學生。通過自讀和齊讀及時發現問題養成學生學習的自律性，通過觀察鼓勵學生敢于質疑的挑戰精神。同時運用實物投影巧妙的滲透了真菌的生殖方式，不但拓展了知識內容而且將微觀的知識宏觀的展示在學生面前降低了本節的知識梯度，養成學生實事求是的科學態度。

3、出示表格學生根據已經獲得的知識進行小組合作交流，獨立填寫，教師巡視。

【設計意圖】

通過一系列的訓練學生對本節的知識內容已經有了零散的掌握，為了培養學生的歸納問題和總結問題的能力，鼓勵學生獨立完成這一教學活動。對于獨立完成有困難的學生可以采用合作交流的學習方式真正達到分層次教學。教師的巡視，及時了解學生的反饋信息，利于后續教學的更好的完成。

三、歸納總結巧手制作

學生自由回答本節課的收獲與感悟，閱讀教材64頁制作孢子印，布置課外活動。鼓勵學生獨立完成制作，有困難的學生可以小組合作。

【設計意圖】

總結本堂課教學重點，突出本節課的學習目標強化記憶，培養收集處理信息和解決問題的能力。制作孢子印七年級的學生完全可以獨立完成制作，教師要大膽放手，解放學生的雙手相信學生的動手能力。充分體現教師的引導作用和學生的學習主體地位。

四、實際應用健康生活

出示多媒體利用搶答的形式完成常見的與真菌有關的生活知識。教師恰當的利用不同的評價方式，總結本節的內容。

【設計意圖】

結合本節課的知識內容聯系生活提出問題，解決生活中的實際問題。激發學生細心觀察及積極探索的精神。激發學生熱愛學習的熱情，激勵學生健康生活快樂成長。

本課的板書設計清晰、簡潔、突出本節的知識重點。

七年級生物說課稿篇五

各位老師：

本節是初中生物第一課，我們在教學過程中應通過這節課激發學生對生物學的熱情，宜采用比較輕松活潑的課堂組織形式。引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。另外，本節的重點知識就是掌握生物與非生物的區分方法，而區分的過程則需要通過對比待分析事物與生物的一般特征是否吻合。

1、教材所處的地位、編排和作用

新教材依據新課標的設計理念，打破了以往植物學,動物學和生理衛生等學科的編排體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節，說明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發學生學習生物的興趣。

2、說教學目標

(1)知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區別，說明生物具有的共同特征。

(2)能力目標：培養學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發散思維的能力。

(3)情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。

3、教材的重點和難點

讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重點和難點。

學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。具體做法如下：

1、情景設置——激發感情，引起興趣。

2、學案導學——逐步引導，逐漸深入。

3、精析點撥——展開聯想，拓展思路。

學習方式的改變是新課程改革的目標之一?！耙粋€差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發現真理。”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。）

學法指導具體如下：

1、預習導學——整體感知，了解全文。

2、任務驅動——積極參與，總結規律。

3、合作探究——小組合作，鞏固提高。

4、當堂檢測——查缺補漏，歸納總結。

(一)、創設情境，激發興趣，導入新課

引入：展示盆栽植物和教室內的課桌,凳子以及學生的卡通玩具，說明它們的根本不同在哪里？引導出生物與非生物的概念。

要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。然后指導學生看書，閱讀p2的內容，完成學案設計的目標。小組合作交流，教師注意引導點撥，學生代表公布自學結果指導學生認真閱讀p3-p5的內容，完成學案設計的目標在學生完成學案內容后小組內進行交流，展示自學效果。

（三）、精析點撥，拓展思路

1、引導學生認真觀察書本插圖，說出各種生物正在進行的生命活動。然后，通過與教室中的課桌、黑板、墻壁等非生物做比較，大家各抒己見，互相補充，得出生物所具有的共同特征。

（四）、概括總結：通過本節課的學習，你能說一說什么是生物嗎？（根據生物的特征說）設計意圖：讓學生自覺回憶所學知識，加深對本節內容的理解。板書設計：（與總結相結合，同步進行）

本節課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領、層次分明，很好地說明本節課的教學內容。

第一節生物的特征

一、觀察：是科學探究的一種基本方法。

二、生物：凡是有生命的物體都叫生物。

三、生物的特征：

1.都需要營養。

2.都能進行呼吸。

3.都能排出體內的廢物。

4.都能對外界刺激做反應。

5.都能生長和繁殖。

6.除病毒以外，生物都是由細胞構成的。

（五）、鞏固記憶

認真背誦學案上和黑板上板書的重點內容，同桌之間相互提問。

（六）、根據學習的情況，完成學案的能力提升

根據學生對本節知識的掌握情況，當堂練習，當堂檢測。加強對所學知識的鞏固與落實。

我的說課到此結束，謝謝各位老師！

七年級生物說課稿篇六

1、教材的地位和作用

《生物的特征》這節課是本套教材的開篇資料，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學科指出了研究的對象。本節資料的呈現從學生的生活經驗和認知水平出發，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學方法和學生的學習方式都將發生很大的變化。由此可見，本節資料在教材中占有舉足輕重的作用。

2、教學目標

根據教材資料和學生實際，我確定的教學目標如下：

知識目標：

（1）觀察生物和非生物，比較它們的區別

（2）學生能舉例說明生物具有的共同特征

本事目標：培養學生的觀察本事，發散思維本事，分析問題的本事和語言表達的本事。以及培養學生自主、合作、探究的本事。

情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。

3、教學重點

（1）學生能夠舉例說明生物具有的共同特征

（2）增強熱愛大自然、珍愛生命的情感

4、教學難點

學生自主、探究、合作學習本事的培養，學生討論的組織

本節的授課對象是還帶著稚嫩、具有強烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學，雖然具有一些小學自然課基礎，但對生物的特征只具朦朧的認識，自主、探究、合作學習的本事不強。

針對本節課的教學資料和學生實際，我采用的教學方法是討論法、探究法。把學生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設疑，調動學生主動思考，引導學生認識生物，激發他們主動探究生物的特征，以學生自主、探究、合作學習為主，培養他們的學習本事。

學生以小主為單位進行自主、探究、合作學習

1、教師準備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學，基于這種實際條件，我一實物為教具，準備很多的生物和非生物實物，及一些圖片。

2、學生準備：學生準備實物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等

1、小組競賽激發興趣導入新課

一開始上課，先進行一個小組競賽，教師把師生課前準備的實物放在一齊，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率，然后排列名次。這種導入新課的方法，抓住了初一學生爭強好勝的心理，既激發了學習的興趣，又增長了學生的競爭意識，并且能提高學生自主、合作的學習本事。

2、充分質疑分析討論暢所欲言

然后分小組進行討論，討論后全班交流，讓所有的學生都有發表意見的機會。這樣不僅僅有利于解決問題，還能使不一樣層次的學生都得到鍛煉，真正體現新課標的面向全體學生的宗旨。經過這一過程，教師收集學生的正確觀點，糾正學生錯誤觀點，使生物的共有特征在學生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來的教學的順利進行。

3、舉例和討論突破重難點

經過以下的教學過程，使學生進一步理解生物的共同特征，培養和提高學生自主、合作、探究的學習本事，從而突破本節的重難點。

問題一出，學生一下子活躍起來，紛紛亮出自我的看法，有的學生還爭得面紅耳赤。這既調動了學生的進取性，又能培養他們自主探究的學習本事，使學生在簡便愉快中獲得了知識，最終在教師適當的講解下各小組達成共識，得出結論：生物的生活需要營養。

經過學生的討論，最終得出：生物都要排除體內的廢物。

對這些現象的原因，學生能解釋的很少，并且解釋的也不夠到位，異常象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時教師做適當的解釋得出結論即可。更多的疑問作為質疑留給學生，激發學生繼續學習和探究的*。最終總結出：生物能對刺激作出反應。

（4）小競賽：

讓學生根據已有的知識和生活經驗來回答這些問題，比誰的知識豐富，誰為小組作出的貢獻大。由此啟迪學生，平時要多用功學習，將來才有勝過別人的期望?！敖逃乃囆g不在于傳授知識，而在于喚醒、激發、鼓舞”，在學生熱情高漲的時候，由學生總結出：生物都能生長和繁殖，除病毒外生物體都是由細胞構成的。細胞是什么樣的，學生并不清楚，由此設疑，為以后的學習設下伏筆。

（5）學生討論：

經過學生分析討論，讓學生把所明白的告訴給其他同學。經過表達和交流解決實際問題，從而得出：生物能進行呼吸，絕大多數生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。

因學生知識有限，只要求明白什么是呼吸，而不能對呼吸進行深入地探究。

4、課堂小結課后延伸

經過以上的學習，讓學生總結出生物的特征，教師板書。

同時提示學生經過本節課的學習，我們明白了什么是生物，如果你對課本中提出的生物的特征有什么不一樣意見而需要補充和提議的話，課后能夠進一步觀察生物，查閱相關資料。

5、課堂練習

小組間舉出不一樣的例子，相互提問是生物還是非生物，教師做裁判。

七年級生物說課稿篇七

今日我說課的題目是七年級生物（上）第二單元第一章第二節《觀察植物細胞》，觀察植物細胞涉及的知識面較廣、異常是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結構要求很高，這是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養為宗旨，經過對該課的學習能進一步提高學生的動手本事和觀察本事，這對以后的自主學習有很大的幫忙，這就對教師提出了新的挑戰，所以我選擇了它作為今日我說課的資料。期望能得到各位教師的指導。

對于觀察植物細胞，我將從教材分析，教材處理，教學方法和教學手段，教學過程等4個方面進行剖析。

（一）、教學目標：

【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自我制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

【本事目標】記住臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。

【情感目標】經過制作臨時裝片，養成實事求是的科學態度。

（二）、教學重點和難點：

1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。

2、難點：成功地制作臨時裝片。

1、學生狀況分析：

經過上一節的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，所以在觀察臨時裝片時，能夠利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。

2、教學資料的組織與安排：

（1）、復習上節課資料，創設情境導入。

（2）、講授新課：如何制作臨時裝片。

（3）、繪制植物細胞結構圖

（4）、練習。

（5）、小結。

1、教學方法：實驗探究。

2、教學手段：本節課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。

（一）、復習提問與情境導入：

1、顯微鏡的結構由哪幾部分組成？

2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？

（二）、制作臨時裝片。

1、教師演示臨時裝片的制作步驟：

（1）準備：

擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質出現于視野中。

滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產生氣泡。

（2）制片：

撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內表皮，不要將葉肉一齊帶下來。

展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。

蓋：蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣，然后將另一側緩緩放下（3）染色：

滴：在蓋玻片的一側滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。

吸：吸水紙應有另一側吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。

2、學生練習制作臨時裝片

3、學生觀察自制的臨時裝片。

（1）細胞壁：保護和支持作用

（2）細胞膜：保護、控制物質的進出。

（3）葉綠體：包含葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。

（4）細胞核：包含遺傳物質。

（5）細胞質：內有液泡，液泡中包含細胞液。

（6）液泡：存在于細胞質里，有細胞液。

（四）、技能訓練：繪畫植物細胞結構圖

強調繪圖要領：

真實；大小、位置、點線結構；名稱標注齊全。

（五）、課堂小結：

1、臨時裝片的制作步驟；

2、植物細胞的結構。

（六）、作業布置：

練習繪制植物細胞結構圖；要求標注功能

七年級生物說課稿篇八

《》是人教版教材chuyi生物必修本第x單元第x節內容。在此之前，學生們已經學習了,這為過渡到本節內容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節內容在中具有不容忽視的重要的地位。

本節內容前面承接本教材的內容，后面是本教材

的這部分內容，所以學好這個內容為學好以后的生物知識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內容包含的一些知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。

根據本教材的結構和內容分析，結合著初一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、認知目標：識記：

理解

2、能力目標

3、情感、態度、價值觀目標

本著初一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：

重點的依據：只有掌握了，才能理解和掌握教學難點：

難點的依據：較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校初一年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

由于本節內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產實踐上存在的一些有關的現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。

我們常說：“現代的'文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（3—5分鐘）

由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

七年級生物說課稿篇九

生物與環境的關系是目前人類關注的熱點，大家都知道：全球變暖給人們的生活帶來了巨大的影響，因此關注環境，造福于人類自身，是我們的美好愿望。這節課就是讓學生認識環境對生物的影響，從而樹立環保觀念。

本節課的最大特點是讓學生進行探究實驗。使學生明確學會探究實驗是生物學習的一個重要內容。在教學中不僅讓學生親身體驗探究的過程，更重要的是引導學生理解對照實驗的作用、條件。從而讓學生能夠聯系生活，學會探究的方法，培養生物科研能力。教師應通過靈活設計，使這節課充分體現了我國教育改革的思想，圓滿完成本節課的教學任務。

鍛煉動手操作能力;發展語言表達能力和創新能力。

研究教材后我又分析了學情：初學生物，學生在學習方法和要求上需要及時指導。他們好奇心強，形象思維活躍，樂于動手和表現自我。

學習新課、學生小結、反饋練習;

本節課的教學過程如下：

為了達到較好的教學效果，我做了充分的課前準備是：讓學生 (一)預習本節課內容并查閱資料;(二)根據書上內容分組做實驗;我(一)課下做兩個實驗，引導學生認識對照實驗的條件;(二)制作多媒體課件，使授課直觀、形象。

在導入新課這個環節，我首先打出四副圖片，在輕松的氣氛中引導復習：請同學們看屏幕，這四種生物分別是……?學生說：“羊、毛毛蟲、螳螂、蛙?！蔽抑钢牒屯苷f：“這兩種生物和我們這兒的就不一樣，可以看出生物是多種多樣的，生物的多樣性包括哪些內容?生物的特征是什么?學生回答后，我請學生再看圖片，問：這些生物生活的環境一樣嗎?對!不同的生物生活在不同的環境中。這節課我們就學習環境對生物的影響。

本節課的第一個知識點是：理解概念;認識“非生物因素對生物的影響”。課文一開始就給出“生態因素、非生物因素和生物因素”這些生物術語，學生不易理解，我從直觀圖片入手，通過引導學生分析，讓學生自己總結出抽象概念。這部分內容我是這樣講的：請大家看這個圖片，這是個什么生態系統?學生剛復習過生態系統的多樣性，立刻答出：草原生態系統?！霸蹅儊碚艺移渲械挠绊懷虻纳畹囊蛩赜心男?學生紛紛回答：“有陽光、空氣、土壤、濕度、狼、羊、草、水分、溫度等?！边@些因素哪些具有生物的特征?哪些沒有?學生把它們分列出來。我總結：這些因素沒有生物的特征，叫非生物特征，這些因素具有生物的特征，叫生物因素，它們都屬于生態因素。然后請學生們在書上找出生態因素的概念,并讀讀。(定義)板書列出，加深記憶。對于“非生物因素對生物的影響”的學習，因為書上列舉的例子比較常見，讓學生閱讀書上16頁第一段，自學通過。為了加深理解程度，我又讓學生自己說說對“非生物因素影響生物”的認識，學生根據以上學習說出：“沒有空氣、水等非生物因素，羊不能生存,大部分生物也是如此。生物的生活依賴于非生物因素?！边@樣使知識貼近生活，得到“消化”和遷移。同時讓學生形成這種觀點，為下一節的“生物要適應環境”的學習做好鋪墊。

本節課的第二個知識點是探究實驗。在以往的教學中，有許多學生對對照實驗的作用、什么是變量和對照實驗的條件都很迷惑。我想通過三個實驗、兩個對比，促進學生理解。這三個實驗中一個是讓學生按書上的實驗步驟分小組提前三天做的，這個實驗容易操作。另兩個是我提前做的。兩個對比是(1)把變量不同的兩個對照實驗作對比，讓學生認識對照實驗的條件;(2)把以上兩個對照實驗和有兩個變量的實驗作對比，讓學生認識變量和對照實驗的作用。這部分是這樣講的：“剛才我們學習了非生物因素對生物的影響，現在我們用實驗來證明非生物因素對生物的影響。實驗是探究溫度對霉菌生活的影響。請把你們小組的實驗展示出來，我來看看”。首先表揚各小組都積極做了。然后對學生做的實驗做了簡單的評價。再選擇實驗現象很明顯的小組，請他們的代表說說實驗分工、過程和結論。一個小組代表介紹：“把松軟的饃片分兩組，使它們溫度不同，其它因素一樣，三天后，30℃的饃片長滿了霉菌。我們得出結論：30℃的條件適合霉菌的生長”。我置疑：你們做的實驗是溫度對霉菌生活的影響，那么濕度對霉菌的生活有影響嗎?這正是我的探究實驗。我來介紹介紹：松軟的饃片分兩組，使它們濕度不同，一組饃片在塑料袋中，一組饃片露在外面，溫度都在30℃，其它因素也一樣，三天后濕度大的饃片長滿了霉菌。得出什么結論呢?學生回答：濕度大的條件適合霉菌的生長。我引導提問：你們的實驗和我的實驗有什么相同點呢?”學生討論后說：“都只有一個不同的因素，其它因素相同，現象明顯”。我又提出新的問題：“如果讓兩組饃片的溫度和濕度都不同，饃片會有什么現象呢?”請大家看我三天前做的另一組實驗;把相同的饃片分成兩個實驗組，使它們分別在30℃干燥條件和0℃潮濕條件中放三天，發現這兩組饃片都沒有長出很多霉菌。這個實驗中一組饃片有30度的條件，一組有潮濕的條件，卻沒有出現前面實驗的現象，這是怎么回事?激發學生的好奇心后讓學生對比討論，我引導分析，學生你一言我一語的，最后總結歸納出：適宜的溫度和濕度都適合霉菌的生長，但要研究溫度和濕度對霉菌生活的影響時，必須象前兩個實驗一樣，分開來研究。要么只研究溫度對霉菌生活的影響，要么只研究濕度對霉菌生活的影響。如果在實驗中設置兩個不同的因素，將得不到科學結論。在研究溫度對霉菌生活的影響時，應設置兩個實驗組，讓其它因素一樣，溫度不同，觀察哪種溫度更適合霉菌的生長。就會得出“30℃適合霉菌生長”的科學結論。我立即強調：這樣的實驗就是對照實驗，其中的溫度是變量，0℃是30℃的對照條件。通過三個實驗的分析對比，學生理解了對照實驗。并總結出對照實驗的條件。

因為第二章第二節中的實驗要求學生自己設計實驗方案，本節就應讓學生嘗試設計實驗方案。因此我提出要求：反思你們做過的實驗，總結一下一個實驗方案應包括哪些內容?學生預習過本節內容，又經自己做實驗，很快回答出設計實驗方案的內容。為了繼續鍛煉學生能力，預計課堂時間緊張，因此我布置課下練習：讓學生以小組為單位，在課下設計一個實驗方案“探究濕度對霉菌生活的影響”，可以用不同的材料和不同的方法進行探究，并記錄下來，下節課說說。這樣通過學生做一個難度不大的實驗，有了一定的感性認識;由老師引導對比分析，總結出對照實驗的條件;再讓學生嘗試設計實驗方案。本節的重點和難點得以突破。

本節的第三個知識點是生物因素。為了讓學生對書上的“種內互助、種間互惠互利”等術語有直觀印象，理解記憶，先讓學生看四段錄像，要求學生討論其中的生物之間的關系是什么?在播放蝗蟲啃食莊稼的錄像時，提醒學生要注意后果是什么。四段錄像讓學生看到了生物之間的相互影響，并及時回答了問題：錄像中有螞蟻的互助關系和大象、棕熊的爭斗關系，還有蝗蟲和植物、獅子和角馬的捕食關系;大批蝗蟲過后，綠色植物所剩無幾，莊稼顆粒無收，直接了破壞環境?；认x的錄像為下一節的“生物對環境的影響”的學習埋好伏筆。第二步：讓學生觀察書上16頁的四個彩圖，說說其中的生物關系分別是什么?學生爭先恐后的說：“有?？托返幕セ莼ダP系等。在此基礎上，讓學生自學書上內容，總結生物之間的關系有哪些?學生總結出(板書內容)。通過活生生動態的錄像和形象的圖片，書上的概念不用老師解釋學生就理解了。本節全部內容講完后，我讓學生自己小結。這是一組學生的小結：全面、直觀而形象。說明他們經過做實驗、對比分析、看錄像，自學印證，把直觀感性的知識提煉成抽象概念，充分理解了本節內容。通過教師和學生互動，至此已圓滿地完成了本節的教學任務。布置作業：以小組為單位設計“濕度對霉菌生活的影響”實驗方案;預習下節課內容：1、生物對環境的適應、影響和改變作用;2、課下分組做書上17頁的實驗，要求認真記錄數據。

為了檢查學生的學習效果，我設計了反饋練習題。這是本節課的板書設計，總結本節課的知識點，詳細清晰，便于記憶。

本節課的時間安排是：復習舊知用4分鐘;第一個知識點約用8分鐘;第二個知識點約用16分鐘;第三個知識點約用8分鐘，小結5分鐘;反饋練習4分。

課的教學特點是氣氛活躍，充分發揮了學生的主體地位;運用認識規律，讓學生的多種感官并用，使知識由直觀到抽象，深入淺出。

上完課后，我反思本節課的得失：這節課根據以往學生的掌握情況，沒有局限于書上的一個實驗，通過大家做的三個實驗的對比，使學生的認識步步深入，解決了以往學生對對照實驗的迷惑。從反饋信息中了解到效果較好。在指導學生學習方法上，使學生懂得學習理論是求知的途徑，通過探究也能獲得知識。最后我鼓勵學生：只要你執著探究，也許將來你會有意外發現，解決人類的重大問題，永載史冊!大大激發了學生的學習積極性。

我的說課到此結束，謝謝大家!

七年級生物說課稿篇十

生物對環境的適應和影響是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

基于以上分析，結合新課程標準的新理念，確立如下教學目標：

知識目標：

（1）、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點。

（2）、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。

能力目標：

（1）、通過分析文字和圖片資料來提高學生說明問題的能力。

（2）、嘗試收集、處理數據的方法。

（3）、學習通過測量進行科學探究的方法。

情感態度與價值觀目標：

（1）、了解生物與環境的關系，滲透環保意識。

（2）、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”生態學觀點。形成辯證唯物主義思想。

（1）、描述生物對環境的適應和影響。

（2）、鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。

（3）“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。

在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。

1、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。

2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。

通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。掌握科學探究的一般方法。

（一）復習提問，導入新課：

啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考查了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學習：

1、“生物對環境的適應”是重點又是難點，這樣安排：

第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態結構”、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論，。然后讓學生選擇談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性?？傊@些生物的形態結構和生活方式是與它們生活環境相適應的。

第二步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？如：仙人掌的葉變成刺，蛇、青蛙的冬眠等例子，鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。

第三步：媒體播放影像資料，有南極的企鵝和駝鳥的畫面，夏天的雷鳥和冬天的雷鳥。并提問：同學們從上面的資料中你們發現了什么？誰能解釋這些現象呢？學生可以進行小組討論。用自己的知識儲備說出企鵝和駝鳥雖然同屬于鳥類但由于各自生活的`環境不同，導致了結構上的差異。生活在冬天的雷鳥，在白雪皚皚的冬天，體表的羽毛是純白色的，一到夏天就換上棕褐色的羽毛，與夏季苔原的斑駁色彩相接近，從而保護自己。讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷適應環境，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點。

2、生物對環境的影響：

生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識是這樣處理的：

第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環境”這一結論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，這個探究中的6道思考題，是從探究過程的不同環節引導學生思考，制定并實施探究方案的。第1題引導發現問題、提出問題，第2題引導作出假設，第3、4題引導學生思考測量中的科學性問題，第5題引導學生用多種方法對數據進行處理，第6題訓練良好的數據記錄習慣。通過這個探究活動，學生對科學探究的大致過程將會有初步的認識。課上交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。

第二步：再讓學生思考兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。

第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。通過問題讓學生認識到生物的生活確實影響著環境。

3、技能訓練：

這是新教材的一個別有用心之處，教師可出示貓和兔子頭部掛圖，請同學們觀察，并說出觀察的結果，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養思維能力。

最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

（三）鞏固練習：

1.仙人掌的葉呈刺形，這是對什么環境的適應（）

a大風b相對缺水c寒冷d以上都對

2.下列對生物與環境的關系理解正確的是（）

a所有的生物都能永遠適應環境b生物能夠決定環境的變化

c環境永遠有利于生物的生存d環境與生物相互影響、相互依賴

3.下列成語中，說明生物能影響環境的是（）

a風聲鶴唳，草木皆兵b螳螂捕蟬，黃雀在后

c不入虎穴，焉得虎子d千里之堤，潰于蟻穴

（四）布置作業：課后練習及目標檢測題

七年級生物說課稿篇十一

生物與環境的關系是目前人類關注的熱點，大家都知道：全球變暖給人們的生活帶來了巨大的影響，因此關注環境，造福于人類自身，是我們的美好愿望。這節課就是讓學生認識環境對生物的影響，從而樹立環保觀念。

本節課的最大特點是讓學生進行探究實驗。使學生明確學會探究實驗是生物學習的一個重要內容。在教學中不僅讓學生親身體驗探究的過程，更重要的是引導學生理解對照實驗的作用、條件。從而讓學生能夠聯系生活，學會探究的方法，培養生物科研能力。教師應通過靈活設計，使這節課充分體現了我國教育改革的思想，圓滿完成本節課的教學任務。

鍛煉動手操作能力;發展語言表達能力和創新能力。

研究教材后我又分析了學情：初學生物，學生在學習方法和要求上需要及時指導。他們好奇心強，形象思維活躍，樂于動手和表現自我。

學習新課、學生小結、反饋練習;

本節課的教學過程如下：

為了達到較好的教學效果，我做了充分的課前準備是：讓學生(一)預習本節課內容并查閱資料;(二)根據書上內容分組做實驗;我(一)課下做兩個實驗，引導學生認識對照實驗的條件;(二)制作多媒體課件，使授課直觀、形象。

在導入新課這個環節，我首先打出四副圖片，在輕松的氣氛中引導復習：請同學們看屏幕，這四種生物分別是……?學生說：“羊、毛毛蟲、螳螂、蛙?！蔽抑钢牒屯苷f：“這兩種生物和我們這兒的就不一樣，可以看出生物是多種多樣的，生物的多樣性包括哪些內容?生物的特征是什么?學生回答后，我請學生再看圖片，問：這些生物生活的環境一樣嗎?對!不同的生物生活在不同的環境中。這節課我們就學習環境對生物的影響。

本節課的第一個知識點是：理解概念;認識“非生物因素對生物的影響”。課文一開始就給出“生態因素、非生物因素和生物因素”這些生物術語，學生不易理解，我從直觀圖片入手，通過引導學生分析，讓學生自己總結出抽象概念。這部分內容我是這樣講的：請大家看這個圖片，這是個什么生態系統?學生剛復習過生態系統的多樣性，立刻答出：草原生態系統?！霸蹅儊碚艺移渲械挠绊懷虻纳畹囊蛩赜心男?學生紛紛回答：“有陽光、空氣、土壤、濕度、狼、羊、草、水分、溫度等。”這些因素哪些具有生物的特征?哪些沒有?學生把它們分列出來。我總結：這些因素沒有生物的特征，叫非生物特征，這些因素具有生物的特征，叫生物因素，它們都屬于生態因素。然后請學生們在書上找出生態因素的概念,并讀讀。(定義)板書列出，加深記憶。對于“非生物因素對生物的影響”的學習，因為書上列舉的例子比較常見，讓學生閱讀書上16頁第一段，自學通過。為了加深理解程度，我又讓學生自己說說對“非生物因素影響生物”的認識，學生根據以上學習說出：“沒有空氣、水等非生物因素，羊不能生存,大部分生物也是如此。生物的生活依賴于非生物因素。”這樣使知識貼近生活，得到“消化”和遷移。同時讓學生形成這種觀點，為下一節的“生物要適應環境”的學習做好鋪墊。

本節課的第二個知識點是探究實驗。在以往的教學中，有許多學生對對照實驗的作用、什么是變量和對照實驗的條件都很迷惑。我想通過三個實驗、兩個對比，促進學生理解。這三個實驗中一個是讓學生按書上的實驗步驟分小組提前三天做的，這個實驗容易操作。另兩個是我提前做的。兩個對比是(1)把變量不同的兩個對照實驗作對比，讓學生認識對照實驗的條件;(2)把以上兩個對照實驗和有兩個變量的實驗作對比，讓學生認識變量和對照實驗的作用。這部分是這樣講的：“剛才我們學習了非生物因素對生物的影響，現在我們用實驗來證明非生物因素對生物的影響。實驗是探究溫度對霉菌生活的影響。請把你們小組的實驗展示出來，我來看看”。首先表揚各小組都積極做了。然后對學生做的實驗做了簡單的評價。再選擇實驗現象很明顯的小組，請他們的代表說說實驗分工、過程和結論。一個小組代表介紹：“把松軟的饃片分兩組，使它們溫度不同，其它因素一樣，三天后，30℃的饃片長滿了霉菌。我們得出結論：30℃的條件適合霉菌的生長”。我置疑：你們做的實驗是溫度對霉菌生活的影響，那么濕度對霉菌的生活有影響嗎?這正是我的探究實驗。我來介紹介紹：松軟的饃片分兩組，使它們濕度不同，一組饃片在塑料袋中，一組饃片露在外面，溫度都在30℃，其它因素也一樣，三天后濕度大的饃片長滿了霉菌。得出什么結論呢?學生回答：濕度大的條件適合霉菌的生長。我引導提問：你們的實驗和我的實驗有什么相同點呢?”學生討論后說：“都只有一個不同的因素，其它因素相同，現象明顯”。我又提出新的問題：“如果讓兩組饃片的溫度和濕度都不同，饃片會有什么現象呢?”請大家看我三天前做的另一組實驗;把相同的饃片分成兩個實驗組，使它們分別在30℃干燥條件和0℃潮濕條件中放三天，發現這兩組饃片都沒有長出很多霉菌。這個實驗中一組饃片有30度的條件，一組有潮濕的條件，卻沒有出現前面實驗的現象，這是怎么回事?激發學生的好奇心后讓學生對比討論，我引導分析，學生你一言我一語的，最后總結歸納出：適宜的溫度和濕度都適合霉菌的生長，但要研究溫度和濕度對霉菌生活的影響時，必須象前兩個實驗一樣，分開來研究。要么只研究溫度對霉菌生活的影響，要么只研究濕度對霉菌生活的影響。如果在實驗中設置兩個不同的因素，將得不到科學結論。在研究溫度對霉菌生活的影響時，應設置兩個實驗組，讓其它因素一樣，溫度不同，觀察哪種溫度更適合霉菌的生長。就會得出“30℃適合霉菌生長”的科學結論。我立即強調：這樣的實驗就是對照實驗，其中的溫度是變量，0℃是30℃的對照條件。通過三個實驗的分析對比，學生理解了對照實驗。并總結出對照實驗的條件。

因為第二章第二節中的實驗要求學生自己設計實驗方案，本節就應讓學生嘗試設計實驗方案。因此我提出要求：反思你們做過的實驗，總結一下一個實驗方案應包括哪些內容?學生預習過本節內容，又經自己做實驗，很快回答出設計實驗方案的內容。為了繼續鍛煉學生能力，預計課堂時間緊張，因此我布置課下練習：讓學生以小組為單位，在課下設計一個實驗方案“探究濕度對霉菌生活的影響”，可以用不同的材料和不同的方法進行探究，并記錄下來，下節課說說。這樣通過學生做一個難度不大的實驗，有了一定的感性認識;由老師引導對比分析，總結出對照實驗的條件;再讓學生嘗試設計實驗方案。本節的重點和難點得以突破。

本節的第三個知識點是生物因素。為了讓學生對書上的“種內互助、種間互惠互利”等術語有直觀印象，理解記憶，先讓學生看四段錄像，要求學生討論其中的生物之間的關系是什么?在播放蝗蟲啃食莊稼的錄像時，提醒學生要注意后果是什么。四段錄像讓學生看到了生物之間的相互影響，并及時回答了問題：錄像中有螞蟻的互助關系和大象、棕熊的爭斗關系，還有蝗蟲和植物、獅子和角馬的捕食關系;大批蝗蟲過后，綠色植物所剩無幾，莊稼顆粒無收，直接了破壞環境?；认x的錄像為下一節的“生物對環境的影響”的學習埋好伏筆。第二步：讓學生觀察書上16頁的四個彩圖，說說其中的生物關系分別是什么?學生爭先恐后的說：“有?？托返幕セ莼ダP系等。在此基礎上，讓學生自學書上內容，總結生物之間的關系有哪些?學生總結出(板書內容)。通過活生生動態的錄像和形象的圖片，書上的概念不用老師解釋學生就理解了。本節全部內容講完后，我讓學生自己小結。這是一組學生的小結：全面、直觀而形象。說明他們經過做實驗、對比分析、看錄像，自學印證，把直觀感性的知識提煉成抽象概念，充分理解了本節內容。通過教師和學生互動，至此已圓滿地完成了本節的教學任務。布置作業：以小組為單位設計“濕度對霉菌生活的影響”實驗方案;預習下節課內容：1、生物對環境的適應、影響和改變作用;2、課下分組做書上17頁的實驗，要求認真記錄數據。

為了檢查學生的學習效果，我設計了反饋練習題。這是本節課的板書設計，總結本節課的知識點，詳細清晰，便于記憶。

本節課的時間安排是：復習舊知用4分鐘;第一個知識點約用8分鐘;第二個知識點約用16分鐘;第三個知識點約用8分鐘，小結5分鐘;反饋練習4分。

課的教學特點是氣氛活躍，充分發揮了學生的主體地位;運用認識規律，讓學生的多種感官并用，使知識由直觀到抽象，深入淺出。

上完課后，我反思本節課的得失：這節課根據以往學生的掌握情況，沒有局限于書上的一個實驗，通過大家做的三個實驗的對比，使學生的認識步步深入，解決了以往學生對對照實驗的迷惑。從反饋信息中了解到效果較好。在指導學生學習方法上，使學生懂得學習理論是求知的途徑，通過探究也能獲得知識。最后我鼓勵學生：只要你執著探究，也許將來你會有意外發現，解決人類的重大問題，永載史冊!大大激發了學生的學習積極性。

我的說課到此結束，謝謝大家!

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作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小......