在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。我們應該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

教育創新心得體會篇一

創新教育是以培養人的創新意識、創新精神和創新能力為基本價值取向的教育實踐活動。下面是一些創新教育的

心得體會

創新教育是以培養人的創新意識、創新精神和創新能力為基本價值取向的教育實踐活動。當前倡導創新教育蔚然成風。

思考一：創新教育的基石是什么?

創新教育的基石是民主、和諧、探究的氛圍。

一、民主的氛圍

這一氛圍形成的大前提是社會的教育觀念。隨著經濟的現代化;人才需求的多元化的變化而有所改變; 而小前提是廣大教育工作者的教育觀的更新，教育不僅僅是為了學生考出好成績，而應該是一切為了學生的全面發展，行之于教育上應改變重知識，輕能力; 重分數，輕素質;重“教”，輕“導”，改變巳習慣了的“師道尊嚴”思想，給學生自由發展度，鼓勵學生自主學習，發展個性，營造群體創新的氛圍，讓學生敢想、敢說、敢干， 在創造活動中體驗到成功的歡樂，滿足自我實現的需要。

二、和諧的氛圍

和諧應是現代教育的至高追求，它應涵蓋教師與學生的和諧、全體與部分的和諧、 基礎與提高的和諧、現在與未來的和諧、理論與實踐的和諧等諸多的內容。

三、探究的氛圍

探究，是創新的重要組成部分，這是激發學生求知欲， 培養學生創新能力的一種重要手段。

思考二、創新教育的關鍵是什么?

創新教育的關鍵是人，它涉及到教師、學生、師生之間等各種關系， 而這些關系中最主要的是確立學生的主體性。在創新教育中確立學生的主體性，應該樹立兩大觀點：主體整體參與觀、主體活動的時空觀。

思考之三、創新教育的核心是什么?

創新教育的核心是培養人的素質，它主要體現在創新精神和創新能力上。

1、創新精神與創新能力的造就是后天培養的結果。 國外的研究者認為，智能與創造性相關糸數僅為0。25至0。30左右。 據此我們可以得出一個結論：智商高的人創新能力不一定高， 培養學生的創新精神和創新能力，關鍵在于后天的培養。

2、創新精神與創新能力的培養需要營造良好的環境。 具體地說,它包含教師教育觀念上更新，教育時空觀上的構建，以創新為重點的內容之一的目標觀的確立， 以創新精神、創新能力為核心的，以綜合素質提高為指向的教育質量觀的形成; 在教學觀上，改變抓部分學生的升學為抓全體學生的發展，改變重知識傳授方法為重視創新精神、創新能力培養的教學方法， 改變教師在課堂中的主宰地位，確立學生是學習的主人的觀念， 為創新教育營造良好的環境。

3、創新精神、 創新能力的造就必須有自由度的時間和空間為保證，以深厚的知識為載體，以課堂教學為主渠道， 以良好的方法為紐帶，在實踐活動中奠定，在成功的體驗中鞏固。

創新是一個民族發展的必要條件，沒有創新，一個民族就要衰亡。教育不能沒有創新。

新課標非常注重培養學生的創新意識和創新能力。這種創新是指學生在其原來知識基礎上的突破和發展，不是指科學家那種創造發明。數學教學應當成為學生的創新意識和創新能力發展的過程。

新的數學教育理念認為，數學教學應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向學生提供充分的數學活動和數學交流的機會，幫他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、基本的數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

“數學是思維的體操”, 學生的創新思維是一項自主性的活動，傳統教育中的“填鴨式”灌輸教學方法顯然不能培養學生的創新思維和能力。

我在數學教學活動中，特別注重從學生的已有知識和經驗出發，利用各種學習內容為學生提供充分的數學探究活動以及交流的機會，讓學生在獲得豐富的數學活動經驗的同時，逐步形成探究數學問題的興趣和創新的意識。

如在教學《統一長度單位》，新課伊始，我先用有趣的提問激發學生學習興趣。老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法?讓學生分小組選用物品去測量數學課本的寬。學生匯報測量結果。為什么量的都是數學課本的寬，量出的結果卻不一樣呢?(因為選用的物品標準不同)

我問：要想得到相同的結果，應怎么辦?(選用同樣的物品作標準進行測量)這時學生體會到為什么要統一長度單位以及尺的重要作用，激發了學生進一步去了解、探究尺的興趣。

在練習時，我讓學生由易到難嘗試估測(1)小紙條的長度，(2)看一看鉛筆長幾厘米(3)量量小刀有多長(4)蠟筆多長等。并通過交流掌握測量較短物品長度的方法。學生在活動中體驗了知識的產生、發展的過程，思維能力得到發展。

“有價值”的數學應與生活密切聯系，在實踐中應用所學的知識能使學生增強探究和創新意識，提高綜合運用知識的能力。我抓住學生們正在興頭上這一契機，引導他們拓展向課外延伸——小明家媽媽有一把尺子是斷的，但是人家非叫你用這把尺子去量東西，你該怎辦?我想，這下子準要把他們難住了。誰曾想，沒過幾分鐘，就有人匯報：老師，用拃量，量量斷尺有幾拃?別的同學一聽，也來啦，把斷尺放在書上比比就知道斷尺多長呀?這時，我提醒同學們，尺子上不是就有刻度嗎?你們的辦法好是好，但沒有用尺子方便。請大家統一單位都用尺子去量。

請同學們想一想怎么使用斷尺?看誰最先能想出辦法?誰就是這節的數學大王!同時我還提醒學生可以合作。最后學生終于有說出辦法的但是不會讀是多少。我溫馨提示：如果尺子是斷的，可以把物體的最左端對準任意一個刻度，再看它的最右端對準尺子的什么刻度，兩個刻度之間的差就是物體的長度。學生明白后即刻投入“戰斗”，踴躍匯報。我從孩子們身上看到了成功的喜悅。

俗話說：“興趣是最好的老師”。“能力是練出來的”通過看一看，記一記，想一想，量一量等多種實踐活動的練習，同學們就認識了長度單位厘米，初步建立了厘米表象。同時培養了學生估測意識，發展了學生的空間觀念，為后面學習奠定基礎。學生在應用數學的過程中，掌握相應的數學能力，同時形成了創新技能。

一、善于發現問題，增強思想政治課教學的針對性。?

二、善于因勢利導、創造性地貫徹理論聯系實際的方針。?

三、善于隨機應變、靈活機智地處置各種突發問題。

四、善于把握教育分寸、循循善誘、引導得法。?

“欲速則不達”地進行思想政治教育，切莫急于求成，而應恰如其分地掌握分寸，不僅是教師在教育機智的重要表現，也是取得良好教育效果的必要條件。教學要從學生的實際出發，區分層次，以理服人，講求實效，以情感人。

以上是我通過學習對思想政治課的一些感悟，今后我會繼續努力來塑造我的課堂，以至于讓我的政治課堂更上一臺階。

教育創新心得體會篇二

昨天下午一口氣看完了愛人參加市級骨干教師培訓學習時的一本教材，是東北師范大學編寫的《教師創新能力的培養與訓練》一書，還真是收獲不小，希望能與大家一起分享書中的有關論述，可以使我們明目、清神，多少改變一下目前的教育教學觀念，想會大受其益吧。

我們國家的教育體制和理論體系是在上個世紀50年代學習蘇聯教育模式的基礎上逐步形成的，其特點是傳統的班級授課制和重教師講授的學習方式。近些年來我們雖然進行了不少的教育教學改革，但不少改革仍然是跳不出傳統教育的框架和束縛。21世紀將是向知識經濟邁進的時代，現存的傳統教育，顯然是不能適應知識經濟發展的需要和為培養創新人才服務的需要。因此，教育需創新、教學需創新，只有我們做教師的教育教學觀念有所創新了，才能實現對教育教學的創新，才能培養出創新型的人才。

《現代漢語詞典》中這樣解釋：“創新：拋開舊的，創造新的。”可見，創新就是有創造性地去解決問題。對于我們教師來說，創新就是善于吸收新的東西，將最新的教育科研成果積極運用于教學之中，并且能有獨特的見解，能夠發現行之有效的新的教學方法的能力。對于學生來說，創新是指學生在學習過程中表現出來的探索精神，發現新生事物、掌握新方法的強烈愿望以及運用已有知識創造性地解決問題的能力。

創新能力就是提出新問題、解決新問題、創造新東西的能力，是一個人整體素質的核心。它不僅僅表現為智力方面對知識的學習和運用，對新思想、新技術的發明，而且是一種追求創新的意識，是一種發現問題并積極探索的心理取向，是一種善于把握機會的敏銳性和積極改造自己、改造環境的應變能力，因而它更是一種人格特征，是一種精神狀態。創新能力也是教師各種能力中的最高層次能力，創新型教師的人生應該是“年年春草綠，年年草不同。”創新型教師不僅使學生知道過去，尤其重視教學生關心明天，創造更加美好的未來；不僅是指導學生智慧生活的“嚴師”，而且是拓展學生心靈和智慧的“人師”。聯合國教科文組織在一份重要研究報告中提出：“未來教育的四大支柱是通過教育使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。”創新是教師教和學生學的內在動力和最高境界，如果沒有創新，人的生命就會毫無意義，只有創新，學校才會成為學生健康成長的樂園、教師發展成熟的家園。

隨著課程改革的不斷深入，無數教育工作者都在思索、探究什么是真正的教育。有人主張“愛是真正的教育”，“保護是真正的教育”，“樹人是真正的教育”，也有人認為“啟智是真正的教育”，“傳道是真正的教育”，“育才是真正的教育”……“教育”這個詞在拉丁文中的原意是“引出”，即把一個真正的人引出來、塑造出來。正如一位智者所說：“教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果一種教育未能觸及人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。”所以，沒有把人的靈魂牽引到至善、至美、至高的境界的教育，不能稱其為真正的教育。教育的真諦在于將知識轉化為智慧，使文明積淀成人格；教育是人靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。愛因斯坦說：“當你把學校教給你的東西全都忘記之后，剩下的就是教育。”在全面推進課改的今天，我們應該“咀嚼”出其中的滋味來。古希臘哲學家柏拉圖說過：“教育的任務不在于把知識灌輸到靈魂中去，而在于使靈魂轉向。”英國哲學家懷特還指出：“教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧，要使知識充滿活力，不能使知識僵化，這是一切教育的核心問題。”因此，所謂“受過良好教育的人”，絕不是那種僅僅占有了許多書本知識卻食而不化的人，而是能夠將知識轉化為智慧的人。

可見，教育是師生共同鑄造靈魂的生命歷程。對學生而言，教育直接影響他們當前及今后的全面發展和成長；對教師而言，教育是其職業生活的全部，它的質量直接影響教師的專業發展和生命價值。每一個熱愛學生和自己生命的教師都不應輕視作為靈魂性的教育，必須明確：教育不僅僅是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而是發現個性、分析個性、發展個性，不搞一個模式、不按一個標準，而是最終造就出人人有德、個個成才的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生主動、生動、活潑的發展；教育不僅僅是匯報時的經驗與數據，而是教師與學生共度生命歷程、共創人生的體驗。

教育創新心得體會篇三

隨著社會的發展與進步，教育也面臨著越來越多的挑戰和變革。為了培養具有創新精神和實踐能力的人才，教育創新成為當今教育領域的熱門話題。在這個過程中，我不僅加深了對教育創新的認識，還體會到了一些要點，現將我的心得體會總結如下。

首先，教育創新應該以學生為中心。傳統教育模式中，教師通常是知識的傳授者，而學生則是被動接受者。然而，教育創新強調的是學生的主體地位，讓他們成為學習的主動者。教師的角色不再僅限于傳授知識，更要充當引導者和指導者的角色，激發學生的學習興趣和潛能。在實踐中，我發現讓學生參與到問題解決、項目研究和實踐活動中，能夠激發他們的學習熱情，提高他們的自主學習能力。

其次，教育創新需要充分發揮科技的作用。科技的發展為教育創新提供了新的機會和工具。教師可以利用電子設備和互聯網等先進技術開展遠程教學，使教學資源全面共享。在我教學的過程中，我運用多媒體教學、網絡學習平臺等工具，讓學生通過網絡學習資源豐富自己的知識，提高了學習效果。此外，科技還可以為學生提供更多的實踐機會，比如虛擬實驗室、仿真環境等，使學生能夠在安全和控制的環境中進行實踐，增強他們的實踐能力。

再次，教育創新需要重視培養學生的創新能力。創新是推動社會進步和經濟發展的重要驅動力，而培養學生的創新能力是教育創新的核心任務。傳統的教育注重的是知識的傳授，而創新能力的培養卻往往被忽視。在教育創新中，我們應該注重培養學生的創造思維、問題解決能力、團隊協作和溝通能力等。在我的教學實踐中，我采用了小組合作學習和項目制學習等教學方法，讓學生從實際問題中提取和應用知識，培養了他們的創新能力。

此外，教育創新還需要加強與社會的合作。教育不僅僅是學校的事情，也不僅僅是教師的責任，社會的參與是推動教育創新的重要力量。學校應該與企業、社區等社會資源進行合作，開展實踐活動和實習，讓學生能夠更好地將所學知識與實際應用相結合。與此同時，學校還應該與教育研究機構合作，共同研究教育問題，探索更好的教育創新模式。

最后，教育創新需要不斷改進和創新。教育創新是一個持續發展的過程，在實踐中我們應該不斷總結經驗，吸取教訓，不斷完善教育創新的模式和方法。教師應該保持學習的態度，不斷更新知識與教學技能，以更好地適應教育變革的需求。此外，學校和教育管理部門也應該加強對教育創新的研究和支持，提供更好的教育創新環境和條件。

總之，教育創新是我們面對社會發展的一種迫切需求。在教育創新的過程中，學生應該成為學習的主動者，科技應該成為推動教育創新的重要力量，創新能力的培養是教育創新的核心任務，社會的合作是推動教育創新的重要保障，而持續的改進和創新是教育創新的基本要求。通過教育創新，我們可以為培養具有創新能力和實踐能力的人才奠定堅實基礎，為社會的發展和進步提供持續動力。

教育創新心得體會篇四

創新教育是一種注重培養學生創造力和實踐能力的教育方式。在過去的學習過程中，我有幸親身體驗了創新教育的魅力，并對此有了一些心得體會。下面我將結合自己的經驗，從培養創新思維能力、提高解決問題的能力、激發學生學習的興趣和積極性等幾個方面，談談對創新教育的看法和感悟。

首先，創新教育能夠培養學生的創新思維能力。在傳統教育中，學生往往只是被動地接受知識，缺乏主動思考和創新的機會。而創新教育則打破了這種傳統的教學模式，鼓勵學生大膽地發散思維，提出自己的想法和見解。在我的學習中，我們經常進行小組討論和課堂演講，這讓我有了更多的機會展示自己的想法，同時也學會了傾聽他人的觀點。這種培養創新思維的方式不僅提高了我們的思辨能力，還培養了我們的團隊合作意識，為將來的發展打下了堅實的基礎。

其次，創新教育能夠提高學生解決問題的能力。創新是與解決問題密不可分的。在創新教育中，我們接觸到了很多真實的問題，并通過實踐解決了它們。我們學會了主動思考問題的根源，分析問題的各個方面，進而尋找切實可行的解決方案。我記得有一次，我們遇到了一個關于環境保護的問題，我們組織了一次戶外活動，進行了垃圾分類和環境整治。通過這次實踐，我深刻體會到了解決問題的方法和技巧，這對我今后的學習和工作都有很大的幫助。

再次，創新教育激發了學生學習的興趣和積極性。在傳統教育中，學生往往只是為了應付考試而學習，對知識缺乏濃厚的興趣。而創新教育則為學生營造了一個自由、開放的學習環境，讓學生自主地選擇學習內容和方式。在我的學校，我們有個體化學習的時間，可以根據自己的興趣和特長選擇不同的課程，這讓我對學習充滿了熱情。同時，創新教育還注重學生的情感培養，教師與學生之間的互動更多的是平等和尊重，這讓我感受到了學校的溫暖和關愛，進一步激發了我的學習積極性。

最后，創新教育還能夠培養學生的實踐能力。在傳統教育中，學生往往只是死記硬背書本知識，缺乏實踐操作的機會。而創新教育則重視學生的實踐能力培養，通過各類實踐活動，讓學生親身參與到實際問題解決中。在我上高中的時候，我們經常進行實驗課和綜合實踐活動，這不僅增加了我對知識的理解和掌握，還培養了我的實踐觀察和操作能力。通過這些實踐活動，我不僅能夠將學到的知識應用到實際生活中，還提高了自己的動手能力和解決問題的能力。

綜上所述，創新教育對于學生的發展起著重要的作用。通過培養創新思維能力、提高解決問題的能力、激發學生學習的興趣和積極性以及培養實踐能力等方面，創新教育為我們創造了一個更加開放、自由和有趣的學習環境。作為受益者，我深切感受到了創新教育的魅力和重要性，相信在未來的發展中，創新教育將會有更大的發展空間和影響力。

教育創新心得體會篇五

上思想政治課是教師在塑造學生美好的心靈;特別是在初中階段，上思想政治課的教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師必須具備較高的教育技巧靈活。思想政治課的改革與素質的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養的提高分不開的。

教育學和教育心理學的研究表明，教育技巧是教師必須具備的一種重要的教育才能和素養，一名教師只有具備較高的教育技巧，才能適應千變萬化的條件，隨機應變地、創造性地處理各種錯綜復雜、突如其來的教育、教學問題，否則，即使你有高談闊論的理論也無法成為實際的好教師。

在教學的實踐中，廣大教師對教育的機能都有不同程度的表現，我們在觀摩優秀教師的課堂教學時，會發現他們都非常善于把握學生的思想脈搏，恰如其分地把握教育的時機和分寸，方式方法靈活自如，語言通俗、生動，分析精辟入理，富于說服力、吸引力和感染力，充分顯示出一名政治教師的聰明才智，即高度的教育技巧。但與此同時，一部分教師由于對教育技巧的含義、表現及其培養途徑等缺乏了解，在實際工作中只對提高自己的理論、知識水平比較重視，而對培養自己的教育、教學才能則往往重視不夠，認為只要自己有了：“一杯水”，就一定能給學生“一滴水”，殊不知，如果缺乏教育技巧靈活和才能，沒有把握學生思想脈搏、把教師的主導作用與學生為主體地有機結合起來，學生則連“半滴水”都得不到。另一部分教師在目前的觀念常常把教育的技巧理解為是管理學生，維持秩序的一種應急手段。這些誤解，往往影響著廣大教師特別是青年教師培養自己教育的智慧才能的自覺性，妨礙了他們教學水平的提高。

教育機智，即是教師的觀察能力、思維能力、應變能力、組織能力和表達能力等多種能力的獨特結合和綜合表現。技巧有效地發現和處理各種教育、教學中的問題。具體表現有如下幾個方面：

近年來，“思想政治課”的教材有所變革。如：在初中階段，原來初二年主要是上“社會發展簡史”，而現在是上有關的法律知識，對于這種不同教材，就有不同的要求，要對癥下藥，才會有的放矢。如果缺乏針對性，就好比射箭沒找到靶子，治病沒找到病因。只能陷于枯燥無味的空洞說教，有的甚至在朗讀教材。如果善于發現問題，并能迅速準確地抓住問題的本質和妥善進行有針對性的教育，這非易得之。所以它要求教師要具有敏銳的觀察力，分析力和判斷力。

改進思想政治課的教學，關鍵是要理論聯系實際、善于因勢利導、創造性地引導學生運用正確的立場、觀點和方法去觀察社會、理解人生，解決周圍各種思想認識問題，從而解開學生思想上的“疙瘩”，因勢利導地對其進行教育，更需要教師有高度的教育技巧和智慧。

對于課堂上突然出現的問題，這是常見的事，不足為奇。但要能及時地作出正確的反應，機智果斷地給以恰如其分地處理，不僅可以使教學收到意想不到的效果，而且表現出教師在巧妙處理問題的聰明才智，還會使學生親身感受到政治課教學所獨具的魅力，從而增強學生對該科學習的興趣和積極性。

“欲速則不達”地進行思想政治教育，切莫急于求成，而應恰如其分地掌握分寸，不僅是教師在教育機智的重要表現，也是取得良好教育效果的必要條件。教學要從學生的實際出發，區分層次，以理服人，講求實效，以情感人。

以上是我通過學習對思想政治課的一些感悟，今后我會繼續努力來塑造我的課堂，以至于讓我的政治課堂更上一臺階。

教育創新心得體會篇六

在馬克思主義看來，動物的生存與人的生活都是生命活動的存在方式，但兩者的根本區別在于人的生活是一種不斷地創造新的意義和價值的高級生命活動。因此，在新一輪基礎教育課程改革中，實現課堂教學的重建，讓課堂教學煥發出生命活力，要求我們必須關注教育主體的生活質量、生命價值和意義，使課堂教學真正成為教師與學生進行不斷發現和創新的過程，在發現和創新的過程中去展示個體生命的靈動與飛揚。“創新所帶給人的精神愉悅是任何物質享受和感官享樂所無法比擬的，那是燦爛的生命之花最深沉、最輝煌、最汪洋恣意的綻放。從某種意義上說，創新是自我實現最高的表現形式。教育作為人道主義的事業，理所當然應該關注個人生命質量的提升。”

（一）課堂教學是教師不斷通過創新而實現自我生命價值的過程

在傳統的課堂教學中，教師的職責主要定位在知識的講授和傳遞，就像是把知識從一個倉庫搬運到另一個倉庫，這樣一來，教師就變成了知識的“搬運工”，他們的職業活動變成了一種單調乏味、簡單重復的機械“操作”，淪為了只是按照固有程序機械運行、缺乏創新意識的“教書匠”。在這種單調乏味的傳統課堂教學中，教師體驗不到自己職業生活的快樂、幸福，更感受不到自己的生命價值和生命意義。

馬克思曾經說過：“能給人以尊嚴的只有這樣的職業，在從事這種職業時我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領域內獨立地進行創造。”對于教師而言，課堂教學從根本上來講是教師不斷進行創新和超越、體驗生命律動以及實現自我生命價值和意義的過程。因此，教師必須實現從“教書匠”向發展型、反思型和創新型教師的轉變，把研究和反思作為自己的專業成長與發展的基本方式，通過自由而富有創新性地對課堂教學進行積極探索和深刻反省，不斷地確認自我、提升自我、完善自我，教師的生命價值和生命意義在這種創造性的課堂教學實踐中得以體現，從而使自己的職業生活煥發出更加旺盛的生命活力，“只有在這樣的課堂上，師生才是全身心的投入。他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；只有在這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力；也只有在這樣的課堂才不只是與科學，而且是與哲學、藝術相關，才會體現出育人的本質和實現育人的功能。”

（二）創新精神和創新能力是一個教師能否形成獨特教學風格的關鍵因素

一名優秀教師與其他教師的區別就在于他具有高超的教學藝術和獨特的教學風格，在根本上是因為他具有創新精神和創新能力。一個缺乏創新精神和創新能力的教師，是不可能形成高超的教學藝術和獨特的教學風格的。

所謂教學風格，是指教師在長期的課堂教學實踐中逐步形成的具有自己個性特征的教學觀點、教學方法和教學技巧的獨特結合與表現。教學風格是教師的個性特征在課堂教學中的全面反映，是教師在教學藝術上成熟的標志，也是一名優秀教師必須具備的基本素養。而且，教師的教學風格也直接影響著學生個性品質的發展，沒有自己獨特教學風格的教師，也難以培養出富有個性品質的學生。

教育創新心得體會篇七

瑞士心理學家皮亞杰認為：教育的主要目的是造就能創新的而不是簡單重復前人所做過的事的人。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想象，創造性地反映現實生活的一種游戲。現實生活是角色游戲的源泉，幼兒通過扮演角色，在假想的動作、情景和物體中反映他們眼中的世界。幼兒未來的生活不應該是我們現在生活的簡單重復，應該引導他們創造性地開展游戲，發展游戲內容。比如角色游戲餃子店里的李思齊“老板”說:”發現有蒼蠅飛.”于是她去材料間找來色紙，畫上格子，粘在一個筷子上，形象的蒼蠅拍就做好了。即使是以后接任的“老板”在工作中也能運用這個蒼蠅拍來趕蒼蠅了。雖然是假的蒼蠅拍，但是孩子卻能在班級提供的材料中自己創造性地制作這個物品，并使其在游戲中發揮作用，促進了游戲的發展。

建構室是孩子們最喜歡去的地方，那里可以讓孩子們通過動手去實現自己的設計和想象。搭建中國館時，不少的孩子開始只是單層地構造，這樣的建筑構造極不穩定。一次，班級一個孩子在搭建中國館時嘗試先搭建了四個砥柱，然后開始往上搭建，一層層地搭得非常小心，建好后，老師給予了高度的評價，并請他來介紹這樣搭建的理由。孩子介紹是參觀了中國館后的想法：中國館里要有很多人參觀，這樣搭建才能讓更多的人進入場館。這樣的想法立刻啟發了更多的孩子，他們也開始嘗試在這樣的基礎上有所創新地構建各種建筑。一次大膽地嘗試，一個小小的行動，激起了孩子們更多創造的愿望。

舞蹈是一種以人體動作反映生活和情感的藝術，靠身體來表現生活的美、歌唱生活、并借此陶冶人的情操。舞蹈本身就能為人們提供想象力的廣闊天地。如何讓幼兒在這片廣闊的想象中展開翅膀自由大膽地想象。學習舞蹈首先讓幼兒熟悉歌曲的內容，讓幼兒知道是屬于那種性質的音樂、掌握其節奏、表達的意思等等。比如《手鈴舞》。我想播放視頻錄像，引導孩子熟悉樂曲的節奏，初步了解新疆舞曲的節奏特點后，再欣賞舞蹈動作，這樣很快就調動起了孩子學習這個舞蹈的興趣。于是，孩子們開始自發地學習其中的動作。這些很有民族特色的舞蹈動作，即讓孩子們喜歡，又讓孩子們感到小小的困難，但是孩子們你學會一個動作教我，我學會一個動作教她。慢慢地一個舞蹈的基本動作孩子們都熟悉了。此時老師引導孩子們用歡快的情緒去表現手鈴舞，在這樣的基礎上，孩子們加入了不少自己創編的動作。使舞蹈增添了不少的趣味性。小朋友們自由創作，他們的創新意識逐步強烈起來。

在21世紀，每個人都必須面對多變的世界挑戰，創新意識和創新精神就有可能使我們的幼兒成長為生活的強者，成為自己的未來和人類美好的明天的創造者。我們應該抓住幼兒期這一黃金時期，充分利用有效資源，積極培養幼兒的創新意識。

教育創新心得體會篇八

創新教育是現代教育的一種重要理念和教育方法。在傳統的死記硬背和填鴨式教學模式受到質疑的今天，創新教育的出現給了教育界新的希望和動力。作為一名小學教師，多年來我不斷探索和實踐創新教育，從中獲得了許多寶貴的體會和心得。下面我將從培養學生創新思維、提升學生綜合素養、改變教學方式、鼓勵學生主動學習和帶來教學變革五個方面進行闡述。

首先，創新教育培養了學生的創新思維能力。創新思維是現代社會對人才的基本要求之一，而創新教育正是為了培養學生的創新思維能力而存在的。在傳統的教育模式中，學生被動接受知識，很少有機會動手嘗試和思考。而在創新教育中，學生被鼓勵主動思考和解決問題，培養了他們的創造力和創新意識。在我的教學實踐中，我經常組織學生進行小組活動，讓他們一起探討問題和找出解決辦法，激發了他們的創新潛能。

其次，創新教育提升了學生的綜合素養。在傳統教育中，學生過多地關注單一學科的學習，缺乏綜合素養的培養。而創新教育則注重培養學生的全面發展，讓他們具備跨學科的綜合能力。在我的課堂上，我常常引導學生進行跨學科的綜合實踐活動，比如組織學生進行科學探究活動，讓他們運用數學知識解決實際問題，培養了學生的綜合素養。

第三，創新教育改變了教學方式。在傳統的教學模式中，教師居于高位，學生處于被動地位，教師一言堂，學生被動聽講。而創新教育則強調學生學習的主動性和參與性。在我的教學中，我經常采用小組探究、項目學習等方式，讓學生充分參與進來，提高了他們的學習興趣和主動性。同時，我也鼓勵學生進行自主學習，給予他們自由發揮的空間，培養他們的自主學習能力。

第四，創新教育鼓勵學生主動學習。在創新教育中，學生不再被動接受知識，而是主動探究和學習。創新教育強調學生的自主學習和探究精神，讓學生發現問題、解決問題、反思問題。在我的教學實踐中，我經常給學生布置探究性的任務，讓他們主動動手探索和研究，培養了他們的學習興趣和學習能力。

最后，創新教育帶來了教學變革。傳統教育模式的弊端逐漸暴露出來，學生的學習效果和綜合素養無法得到有效提升。而創新教育的出現使得教育界重新審視和改變教育方式，實現了教學的轉變和顛覆。在我看來，創新教育是教育改革的方向，也是未來教育發展的必然趨勢。只有不斷追求創新，才能為學生提供更好的教育資源和更全面的發展空間。

總之，創新教育的實施給了我很多啟示和體會。培養學生創新思維能力、提升學生綜合素養、改變教學方式、鼓勵學生主動學習以及帶來教學變革是創新教育不可忽視的重要方面。作為一名教師，我將繼續積極探索和應用創新教育的方法和理念，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

教育創新心得體會篇九

傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。

（一）辯論賽。活動的目的是：培養學生運用所學原理分析實際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發揮學生的主體作用，激發學生學習政治的興趣，讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。如大學生該不該應聘豬肉佬？英王室是否應退出歷史舞臺等。

（二）專題討論。活動的目的是：發揮學生的主體作用，通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，激發學生學習政治的興趣。結合現實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討，發表自己的看法。老師引導學生運用所學的經濟、哲學、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識?糾正錯誤認識。如在學因果聯系的時候，我組織學生開展了“克隆技術將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的'觀點看問題和把握因果聯系，提高活動的預見性，從而達到教學目的。

（三）組織學生制定理財方案。活動目的：讓學生運用高一經濟生活所學的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養學生運用經濟學知識解決問題的能力，調動學生的主動性和積極性。活動取得了很好的效果，同學們回家后和家長商量如何把家里的經濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性?而且許多家長改變了對政治課的傳統看法，一直認為這些活動非常好。

（四）開辟“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力。發揮學生的主體作用，激發學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經濟學、哲學原理分析同學們關注的社會熱點現象如：南海問題、烏克蘭問題、俄美歐關系中美關系、中日關系、中東和平進程、三農問題、經濟結構調整、樹立正確的金錢觀、就業觀等。

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。當然?教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如選修課中《美國兩黨制》借助多媒體美國總統大選資源而設計的三道邏輯性較強的思考題：

（1）為什么每個總統競選者都需要“廣籌資金”？

（2）為什么有人愿為競選捐錢？

（3）材料中反映出，在資本主義民主政治中“錢”“和權"的關系是怎樣的？

引發學生思維的振動和共鳴，進而非常順利理解知識并進行推理出新的知識點，同時努力調動學生積極參與，互動性較強，難能可貴的是學生能提出有深度的觀點，衍生新的知識點和再現原有知識，使課堂提升到一個高度。

古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學過程中不斷反思，發現問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業務能力，才能適應社會發展的需要。作為一名政治教師，需要學習的地方還很多，而通過教學研討、專題研究等形式，促進我們的專業成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。

教育創新心得體會篇十

新課標教學中，重視教學情境創設，強調學生的自主探究，合作交流，注重數學與現實的聯系，強調數學應用等。教材的指導思想：講背景，講過程，講應用，講歷史，講思想，講文化，改進學習方式，培養創新意識，適當用信息技術。

1、在上學期教學中，注意問題情境的創設，注意師生的雙邊活動，但是教師的耐心不足，特別是一些重要概念原理教學沒有讓學生去認真體會。教學中有過分注意題目訓練，認為多做題目才是實在的，一個階段下來，我通過調查了解學生，我認為不是這樣，特別是解一些綜合性較強的題目，學生往往概念模糊，無從下手。

2、以往教學教案編寫，周練習中，有拔高的現象，大部分學生分數較低，容易使學生喪失信心。

3、對學生的認識不夠充分，對學生理解中可能出現的問題，怎樣想到這樣做，沒有完全站在學生的角度思考，導致有時一味地抱怨學生，沒有從自身去反思自己。

1、認真領會教學目標，力求做到“準確、具體、有用”

課堂教學應當強調“準確、具體、有用”。準確，就是準確反應“課標”的要求。一是對教學內容的數學理解要求，二是符合學生的認知發展需要。教學目標既要與學生的發展水平相適應，又要具有發展性（處于學生思維最近發展區的學習任務）。具體，就是要用可操作性的語言，把數學知識呈現給學生。同時對“了解、理解、掌握、靈活應用”等做出具體界定。有用，就是要闡述清楚經過教學學生將會有哪些變化，會做哪些以前不會做的事，以使目標成為有效教學的依據，同時為檢查學習效果提供依據。

2、力求做到有效教學。

數學是一門思維性很強的科學。因此在數學教學中使講授式教學與活動式教學有機結合，以保證學生獲得必要的數學“雙基”的過程中，發展他們的創新精神和實踐能力。如何使活動教學真正有效，關鍵是提出有意義、適度、恰時恰點的問題，使學生得到有效的獨立思考，自主探究，合作交流，才有平臺，這就要深入研究如何提問的問題。要使問題設問在學生疑點。數學知識發展的關節點上，數學思想方法概括上，數學思維的癥結點上。這需要我們備課組平時多加強教研、互相研討。什么樣的活動有效？什么樣的交流有效？關鍵看學生思維的參與度，要讓學生真正通過自己實質性的思維活動獲取數學知識方法、數學思想，并逐漸發展數學能力。

3、力求做到有效訓練。有效訓練：——為學生能力提高而練。做數學題是數學教學的重要組成部分。學生最直接最顯著的表現就是做數學題。

選題過程中做到：

（1）注重基礎，注重發展。

（2）注重階段性。

（3）典型性。

（4）注重功能性、新穎性、注意逆向思維的訓練。

（5）繼續堅持周練，力求做到單元過關。

教師的成功=反思+經驗總結。

（1）反思教學中成功與得失。

（2）反思階段性教學得與失。

（3）引導學生做階段性學習回顧與練習，并能及時落實與檢查，同時也能反應教師教學中的不足（4）從學生典型性錯誤中反思自身教學的.不足。