每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學特色與亮點描述篇一

特色教學作為現代教育的一個重要組成部分，是一種創新思維和教育理念的體現，它不僅能夠激發學生的興趣，提高學習效率，還可以培養學生的多元思維和創新能力。在我的教學實踐中，我也深刻領悟到了特色教學的魅力。

第二段：倡導多種教學策略的有益性

在教學過程中，我們要注重多元化和個性化的教學策略的應用。因為不同的學生有不同的學習風格和喜好，只有抑制他們的創造力和思維發展，才會使得教學結果不盡如人意。在這種情況下，我們可以采取一些不同尋常的教學策略，例如游戲化教學、合作式學習、趣味化教學等，這樣不僅可以激勵學生的興趣，還能激勵他們的思考和創造力。

第三段：重要性的體現方法

另外，特色教學的一個重要體現方式是學科知識的融合。在這種情況下，例如物理學和化學或者數學和英語等幾個學科的知識相互貫通，使學生在一個學科中獲得多個領域的思考能力和實踐經驗。這種多學科相互貫通的模式，一方面拓寬了學生的視野和思維能力，另一方面，也有利于綜合性評價的展開，真正實現了學科之間的融合。

第四段：特殊課程的教學模式

還有一種體現特色教學的方式是開設特殊課程，如生態課程、文化課程等。這樣的教學課程不僅要注重教育和實踐的結合，而且要重視學生的興趣和專長。要注意通過教學形式、實踐活動、現場考察來鍛煉學生的耐心、愛心和責任感。此外，一個正確的教育環境也有助于特色課程的成功實施。

第五段：總結

在當今競爭激烈的社會中，特色教學是很多教師面臨的重要任務。因此，我們應該注重創新和個性化的教學策略，以滿足學生不同層次的需求。通過以上的一些實踐體現，我們相信，特色教學不僅能夠讓學生在學習和實踐中獲得更多的經驗提高他們的競爭優勢，也能在某種程度上啟迪他們未來的探索和追求。

教學特色與亮點描述篇二

----四年一班

我們一五四中學為了豐富學生們的校園內生活，陶冶孩子們的情操以特色辦學為主題。每位班主任滿懷激情打造本班特色，我作為其中的一員從不敢懈怠。憑著個人對美術熾熱的愛和我班孩子對色彩的敏感確定本班特色為蠟筆畫。本學期我打算從以下幾方面努力：

一、內容選擇。

根據孩子年齡特點，選擇小熊維尼、灰太狼、圣誕老人等孩子們喜歡歡的形象，以故事的形式開課，讓孩子們在快樂與激情中學會基本的構圖、設色方法。

二、方法指導。

1、借助長方形、正方形、三角形等基本圖形概括生活中更重形象，確定相對位置，勾畫輪廓掌握基本的構圖方法。

2、教會孩子平涂、斜涂、過渡等基本涂色方法。

3、勾畫形象以后，聯系實際設計形象與背景顏色。

三、

每周完成一幅畫，周二構圖，周四涂色。

四、預期目標。

油畫棒是一種兒童常用的繪畫材料。它畫法簡單易學、藝術表現力強、效果明顯。我希望通過教學孩子們是“初步感受并喜歡環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽表縣自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現?！?“鼓勵他們用不同的藝術形式大膽表現自己的情感、理解和想象，尊重每個兒童的想法和創造?！痹诋嬇c涂的過程中，培養孩子對美的感受力，打造我們情感世界的碧野藍天！

教學特色與亮點描述篇三

作為一名教育工作者，我始終堅持以學生為中心，注重培養學生綜合素質和創新思維能力。在教學實踐中，我不斷嘗試各種特色教學方法，不斷探索出適合學生的實踐經驗，這些經驗不僅印證了教育教學的正確性，同時也增強了我作為教育者的信心。本文將在日常教學實踐中獲得的特色教學心得體會進行總結、鑒定和展望。

第一段：引入

特色教學是教學改革的一個重要方面。不同于傳統的教學方式，特色教學注重學生的創新和探究精神，重視學生的主體地位，對學生進行多方位、多角度的啟發和指導，從而提高學生的素質和實際能力。

第二段：實踐

在具體的教學實踐中，我注重將課程設計變得更加有趣和開放，鼓勵學生進行自由探索和思考。例如，在語文課上，我會通過朗讀、演講等形式來幫助學生提高語言表達能力。又例如，在物理課上，我會采用實驗教學、小組合作等方式，引發學生的興趣，提高他們的科學素質。

第三段：效果

通過不斷的實踐，我發現采用特色教學方法會有效地提高學生的學習興趣和學習效果。在參與特色教學的課程中，學生不斷地進行自我發現和探究，其自主學習的動力會大大增強。此外，學生的實際能力和獨立思考能力也得到了有效的提升。

第四段：經驗

在特色教學的實踐中，我總結出了幾點寶貴的經驗。首先，教學內容必須符合學生的實際需求，注重學生的個性差異。其次，教師需貼近學生的實際生活，在實踐中帶領學生發現問題與解決問題的過程。第三，教師需靈活運用不同的教學策略來滿足學生不同的學習需求。最后，教師應該在學生身邊走進學生的世界，讓學生感到老師在耐心傾聽、引導和支持自己。

第五段：展望

在未來的教育教學中，特色教學將成為趨勢，并得到越來越廣泛的應用。我將繼續探索、創新，用心去做好特色教學，努力培養學生的創新精神和實踐能力，使學生得到全面的發展，讓每個學生都能充分發揮自己的優勢，成為有用之才，為未來的社會創造更多的價值。

總結：特色教學是我多年教學實踐的試驗田，也是我日常教學中不斷探索的途徑，讓學生成為更好的自己。在不斷的實踐中，我也收獲了成長和提高，相信在未來的教育教學中，特色教學將會發揮更加重要的作用，為學生全面發展打下堅實的基礎。

教學特色與亮點描述篇四

摘要：本文明確了信息化教學設計的內涵，總結了信息化教學設計具有的五個主要特點，將教學目標、教學模式、教學媒體與資源、互動教學活動和教學評價作為信息化教學設計的要素進行了分析，為開展信息化教學活動提供了借鑒依據。

關鍵詞：信息化教學設計特點要素分析

一、信息化教學設計的內涵

參考祝智庭教授主編的《現代教育技術——走向信息化教育》一書對信息化教學設計的定義，信息化教學設計是指在教學過程中充分利用信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學生提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優化的系統方法。信息化教學設計目的在于培養學生的信息素養、創新精神和綜合能力，全面提高學生的學習能力和學業成就，其過程可概括為：利用手段——情境安排——系統優化，其研究對象為信息化環境下的教學系統。

二、信息化教學設計的主要特點

傳統的教學設計主要是以行為主義理論為基礎[1]，信息化教學設計在傳統教學設計的基礎上，還引入了構建主義、多元智能和系統科學理論[2]，因而信息化教學設計與傳統教學設計有著明顯的差別，體現了許多不同于傳統教學設計的特點與要求。

（一）強調以“學習者”為中心。信息化教學設計的關鍵理論基礎是構建理論。信息化教學設計的主要任務是運用信息技術，提供豐富的信息資源，創建一個以學生為中心的開放式的學習環境[3]，讓學生在這樣的環境中進行構建性的學習，在這種情況下學生是學習活動的主體。信息化教學設計尊重每個學生的個體差異性，強調學生進行自主設計式的學習，不同學生可以根據自己的興趣和能力，選擇適合自己的學習內容和學習方式，在相應時間和空間里進行同質的學習，以達到最好的學習效果。

（二）基于開放的教學模式和教學環境。進行信息化教學設計時，要采用開放的系統思維方式，基于開放的教學模式和教學環境，思考整個教學過程，以克服傳統教學設計相對封閉、線性思維的特征，讓學生在開放的學習環境下，按照自己的學習需求，利用豐富的信息資源進行自主化的學習，探索和解決問題，改變以往封閉、被動、填鴨式的教學方式。

（三）以問題、任務為驅動。問題或任務是學習目標的情境化體現[2]，教師要以教學課程的大概念為背景，圍繞一個完整的問題或任務設計、安排教學，讓學生成為問題(任務)情境中的角色，促使學生學習相關的`知識，激發學生創新思考，以培養學生解決問題和完成任務的能力。

（四）反饋調節與學習評價的及時性。信息化教學設計要求對教學過程實施迅速、及時的評價。教師根據收集到的“實時”信息，對學生的學習做出迅速的評價和反饋，學生通過反饋結果及時了解自己的學習情況并做出相應的學習策略調整，以達到對學習過程的監控和調節。同時，通過采用網絡化教學評價系統，可促使學生養成自我反思和自我評價的良好習慣，提高學生學習評價和反饋調節的效率。

（五）要求師生具備相應的信息化素養。信息化教學設計就是要充分利用信息技術和信息資源進行基于任務、基于合作、基于研究的學習。這就要求師生必需具備一定的信息技術素養，否則就會在“信息的海洋”中迷失。只有當師生的信息技術素養達到相應的水平，才能保證信息化教學設計被廣泛應用且富有成效。

三、信息化教學設計的要素

信息化教學設計的要素大致包括：教學目標、教學模式、教學媒體與資源、互動教學活動和教學評價幾個方面。

（一）教學目標。教學目標是是衡量教、學質量的尺度，明確具體的教學目標對教、學雙方都有積極的促進作用。制訂教學目標通常要考慮以下問題：1.使學生學到哪些知識？學到什么程度？2.鞏固哪些知識？為學習哪些知識做準備？3.要結合日常學習、生活中哪些實際情況？4.要培養學生哪方面的技能？并達到什么程度？5.使學生受到哪些思想教育？糾正哪些錯誤的觀點？6.要培養學生哪些能力？等等。教學目標要定得恰如其分，過高、過低或模糊不清，都不便于執行和落實。

式通過網絡實現學生與計算機、教師與學生、學生與學生之間的協作和交互，該模式既發揮了教師的主導作用，又體現了學生的主體作用，可調動教、學兩個方面的積極性，獲得良好的教學效果，但必須有相應的網絡教學平臺作支撐。5．研究性學習模式。采用這種模式時教師提出問題，同時提供大量的網絡資源或其他信息資源，讓學生充分利用這些資源研究得出相應的結論，該模式注重培養學生的探索和研究能力，可充分激發學生的學習興趣。

（三）教學媒體與資源。選擇教學媒體，設計教學資源是教學設計的重要環節，教學情境的創設、教學內容的展示、助教和助學活動的開展等都需要通過教學媒體與資源來體現。

1．教學媒體的選擇。媒體的選擇，就是根據教學內容和教學目標，選擇儲存和體現教學信息的載體（如文字、圖片、聲音、動畫、視頻等）。媒體直接介入教學活動過程，用來傳遞教學信息，可使學習者的感官受到最直接的刺激。媒體在教學中的作用主要是呈現事實、創設情境、提供示范、解析原理等。

2．助教型教學資源的設計。目前在教學中，助教型教學資源的應用主要形式是電子講稿。它是傳統板書教學的補充與拓展，使用得當有利于增強教學內容的感染力和表現力，增加教學的信息量，激發學生的學習興趣，提高教學效果和質量。

3．助學型教學資源的設計。助學型教學資源是為適應學生自主學習和協作學習需要而設計的，它是助教型教學資源的補充與完善，它的主要形式是多媒體課件。設計助學型教學資源時，必須突出自主學習功能，以解決某一特定問題為主要目標，選擇那些適于多媒體表現的內容，采用模塊化結構，將教學資源設計成學生自主學習的導航器，并使其具有良好的交互性及人性化的界面。

（四）互動教學活動?；邮浇虒W是指教師和學生在教學中為了達到一定的目標，相互影響、相互作用、共同推動教學的過程?，F代教育理論倡導學生與學生之間的互動，媒體與學生之間的互動，更強調教師與學生之間的互動。教與學是緊密聯系的兩個方面，教學工作只有當教師與學生共同參與，形成雙向信息交流與互動時，才能取得良好的效果。通常可采用的互動教學活動有教學對話、分組討論、角色扮演等。

（五）教學評價。教學評價是教學過程的重要組成部分，它以教學目標為依據，采取科學的評價標準，運用有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測量，并給以價值判斷。教學評價應貫穿于教學活動的始終[5]，利用教學評價系統采用多元化的評價方法（如學生自評、學生互評、教師互評等）進行評價，以便為教學提供及時的反饋，讓教師隨時了解教學開展的情況并及時調整教學。

參考文獻：

[4]孫志飛.信息化環境下課程教學設計支持系統研究[d].南京：解放軍理工大學，.

[5]章學軍.教育信息化環境下教學設計的探討[j].科教文匯.204月上旬刊：45.

教學特色與亮點描述篇五

滿分作文匯集全國各地作文特級教師的教學成果，以培養作文能力為主，課堂教學過程中兼顧社會交往能力和口頭表達能力的鍛煉，注重課堂學生與老師的互動。滿分作文將作文技巧同心理學理論完美的結合，形成了三大教學特點：

1、有效，作文能力短期迅速提高

學生學作文所遇到的最大難度，就是實際水平與作文要求之間的巨大落差，如何走過這段陡坡，這就要求教師先為學生鋪設一些階梯，造幾個扶手，給以關鍵性的幫助，以降低難度。例如，作構思的提示、列詳細的提綱、提供一些詞語、印發幾篇范文、作文前先布置觀察或討論、先作口頭作文、演示文中情景等等。讓學生對一篇文章的整體、局部和細節等都有盡可能詳盡的了解。

2、有趣，學生喜歡上課

滿分作文課完全不同于以前老師教學生聽“滿堂灌”的教學方式。每堂課的知識點不單純靠老師傳授，而是通過同伴教育的方式，學生通過老師引導、集思廣益、自己討論總結歸納而成。

滿分作文課中設計了大量的互動討論活動課，上這些課，學生經常有討論不完，不愿意下課的情況。mba式課堂設計思路突出了有趣的教學特點，極大程度的避免了學生厭學的.情況。

3、有益，家長對滿分作文高度信任

“你感覺到幸福嗎？你感覺到快樂嗎？為什么？你知道什么是幸福嗎？”這是深圳市重點初中面試的一道題，習慣死記硬背的同學面對這種問題往往有無從下手的感覺。小學生需要具備很高的情商和相當的語文綜合能力，才能夠從容不迫、有條有理地回答這個問題。

滿分作文的課程包含“閱讀”、“理解”、“表達”、“交流”等能力的培養。學生上滿分作文課，既要上顯性課程——作文訓練，同時也在學習隱性課程——口頭表達能力、社會交往能力、世界觀人生觀。

教學特色與亮點描述篇六

學生最愛上什么課，就是我所教學的:信息技術。學生愛上信息技術課，這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。

“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維;不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。

在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。

這就要求在一節課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創建多向的交流環境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自己給自己的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現。

教學的確是一門藝術，而且這門藝術又要跟現實結合起來，即教師又要趕進度，又要盡量把課上得生動，的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學習可以解決哪些問題，把這個結果通過實例的方式呈現給學生，調足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學生多交流，可能會更知道他們的想法。其實，有時候學生對信息課不重視，也不完全是課業負擔的問題。

總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學生獲獎的高興，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌。

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教學特色與亮點描述篇七

隨著教育改革的不斷推進，教師的教學方式也在不斷創新和改進。在這個過程中，“特色教學”逐漸成為了一種受到廣泛關注的教學模式。通過參加《特色教學》培訓，我對于特色教學有了更加深刻的理解和體會。在這篇文章中，我將分享我對于《特色教學》的心得體會。

首先，特色教學強調學生的主體地位，注重培養學生的自主學習能力。在傳統的教學模式中，教師往往扮演著知識的傳授者的角色，而學生只需要被動地接受和消化知識。而特色教學則是將學生放在學習的中心，通過激發和培養學生的學習興趣和能力，使學生在教師的引導下能夠主動地參與到學習過程中。在我參加的特色教學培訓中，我學到了許多提高學生學習主動性的方法和策略，例如通過開展小組合作學習、開展情景模擬等方式，讓學生在實踐中主動探索和發現，提高他們的學習積極性和主動性。

其次，特色教學強調課程內容的深度和寬度，注重拓寬學生的知識面。在傳統的教學中，往往重視教科書上的知識點和考試要點，而忽視了知識的跨學科性和綜合性。而特色教學則是通過開展跨學科的教學和拓寬學生的知識面，使他們能夠更加全面地認識和理解知識。在我參加的特色教學培訓中，我學到了很多跨學科教學的方法和案例，例如將數學和語文知識結合起來教授，讓學生能夠在實際問題中運用數學知識，提高他們的綜合素養和創新思維。

另外，特色教學強調實踐和體驗教學，注重培養學生的實踐能力。在傳統的教學中，往往只注重理論知識的傳授，而忽視了學生的實踐能力的培養。而特色教學則是通過組織學生進行實踐性的教學活動，如實地考察、實驗等，讓他們在實踐中探索和發現，培養他們的實際操作能力和解決問題的能力。在我參加的特色教學培訓中，我學到了很多實踐教學的方法和技巧，例如通過實驗設備的制作和使用，讓學生能夠親身體驗到科學實踐的樂趣和挑戰，提高他們的實踐操作能力和科學探索能力。

此外，特色教學注重培養學生的創新和批判思維能力，注重發展學生的個性和潛能。在傳統的教學中，往往只注重學生的記憶和理解能力，而忽視了學生的創新和批判思維能力。而特色教學則是通過開展課外拓展活動和項目學習等，培養學生的創新能力和解決問題的能力。在我參加的特色教學培訓中，我學到了很多開展創新教學的方法和策略，例如通過設計小組項目，讓學生在實際中實踐創意思維和解決問題的能力，培養他們的創新精神和實際操作能力。

總結起來，《特色教學》給予了我很多啟示和指導，使我對于教學有了更加深刻的認識和體會。特色教學的核心在于培養學生的自主學習能力、拓寬知識面、培養實踐操作能力，同時注重發展學生成就感和創新能力。只有通過特色教學的改革和創新，才能更好地激發學生的學習興趣和潛能，達到真正的教育目標。我相信，只有不斷學習和探索，才能更好地運用特色教學的方法和策略，提高自己的教學水平，推動教育改革的進程。

教學特色與亮點描述篇八

提出“作文應是孩子人文思想的訓練場”，旨在引導學生在自己的生活空間、知識空間與想像空間里，建立起立體的思維與個性的空間，讓學生逐漸明白：寫一篇作文與解決生活中的難題一樣，首先要在“生活空間”中找到解決問題（寫作）的直接方法；接著在“知識空間”里借鑒書本、影視等解決問題的間接方法；然后結合自己的“想像空間”，形成獨到的解決問題的個性方法。七彩快樂作文教給學生的不僅僅是寫好更一篇作文，更重要的是引領學生在生活、知識、想像空間里編織文學思維寬帶網，擁有屬于自己的個性化思維方式。

2.作文是成就孩子人生的助推器

一個人有了思想，用音符和旋律表面現象曹雪芹出來，就叫音樂；用色彩和線條表現出來，就叫美術；用語言和文字表現出來，就叫文學；用一個人的一生來表現，那就叫做人格！當孩子們能運用不同的表達方式，角度和風格去書寫一篇篇文章，那么他也將抒寫出自己個性的人格魅力，所以，七彩快樂作文提出“作文是成就孩子人生的助推器?！?/p>

3.作文是孩子快樂表達的大舞臺

孩子們擁有天馬行空的思想，卻往往困頓于缺乏有效的寫作方法，七彩快樂作文遵循孩子的個性特點，合理運用貼近孩子的卡通形象和漫畫式教學入手，將枯燥無味的描寫、敘述、議論、抒情等寫作方法融入其中，讓孩子在有趣的過程中，接受寫作方法指導，七彩快樂作文認為“作文還是孩子快樂表達的大舞臺?！?/p>

愿每個學員都有一個美麗的七彩童年。

教學特色與亮點描述篇九

在學校的足球教學中進一步培養和鞏固學生對足球運動的興趣和愛好，培養集體主義觀念。接下來小編搜集了足球特色教學計劃，僅供大家參考，希望幫助到大家。

篇一：足球特色教學計劃

一、指導思想

根據新課標的要求，本著“學生為主、健康第一”的原則，安排教學內容，在課的教學過程中注重學生學習簡單運動技能的培養；通過學生自覺、自律、互學、互練、自創、互評等教學手段提高小足球的腳內側傳球動作；課的設計富有趣味性、多樣性、情景性、實效性。在課堂教學比賽中，提高學生的比賽意識，增強學生的集體榮譽感，增進友誼。培養學生用于拚搏的精神。

二、教材選擇及教材分析

本課選用新課程標高年級學習水平三要求，進行小足球的腳內側傳球和腳背運球練習；在課堂教學中，培養學生對運動動作的創造性。

小足球是一項小學生非常喜歡的運動項目，也是小學生體育教材的重要組成部分，本單元難度較中，適合高年級學生練習學習，教學的重點是要學生熟悉球性，對球的控制要恰到好處，傳球、運球都要力量適中，動作規范。因此，教學應著重解決以下幾個問題：

1、學生對球性的練習，為以后的傳球和運球打下堅實的基礎。

2、正確掌握傳球運球的方法，運用正確的踢球姿勢。

3、培養學生安全地參加體育活動的意識，提高自我保護的能力。所以，我把本單元分為4課時完成，讓學生從熟悉球性、傳球、運球循序漸進的學習，有助于他們足球水平的提高。

三、學生分析

四年級學生經過幾年的體育鍛煉，已經能規范自己的動作，而小足球是小學生較喜歡的體育項目，如果以規范的足球動作技能施教，正好符合這個年齡段學生的心理特點，可以促進學生足球水平質的提高。

四、教學流程

1、目標導入部分：我根據學生的愛好，創設了很多的情景，讓學生能一下子進入到課堂教學氣氛中來，這樣既提高了學生的積極性，又使學生對自身的藝術性有了一定的提高。

2、目標實施：從當代足球的發展出發，使學生從內心對足球運動有一個渴求的態度，同時進行一些與足球有關聯的熱身運動，讓學生切身體驗到足球運動的快樂，為目標的實施奠定了良好的基礎。

3、寓教于樂：以各種游戲及自主活動為主，使學生在學習之余能夠能到充分的娛樂，并把所學運用到游戲當中，達到寓教于樂的效果。

4、目標的反饋及身心放松：注意學生的目標反饋，隨著音樂做放松運動。

篇二：足球特色教學計劃

一、前言

本次足球教學課程為期16周，共32課時。此次教學活動，旨在培養學生學習足球的興趣、豐富學生的足球運動知識、適當提高學生的足球技術水平、增強學生的身體素質、增強學生在足球練習中自我保護的意識和能力。通過單獨練習、團體練習、分組比賽等形式，感受足球運動帶來的樂趣。

二、指導思想

1、遵守《義務教學法》，尊重學生，依法教學。

2、參照中小學《體育與健康教學大綱》，結合學生身心發展的實際情 況，展開教學活動。考慮到體育教學的特殊性，應重視教學過程的安全性。

3、努力構建師生互動、共同進步的教學模式和課堂氛圍。豐富教學方法，靈活使用教學手段，真正達到寓教于樂的教學目標。

4、兼顧學生智育與德育，在教學過程中，不僅注重學生足球技術的提高，而且重視學生的思想品德教育和意志品質養成。

5、樹立“長遠教學”的思路，旨在通過本次教學，能夠使學生加深對于足球這項集體運動的理解，并在以后的生活和學習中，用“足球精神”鼓舞自己，不斷成長。

三、目標任務

1、基礎技術：通過教學訓練，使學生掌握基礎的足球技術，包括、控球、傳球、帶球、射門等。

2、團隊意識：足球是一項集體運動，強調團隊合作。在教學過程中，應著重培養學生互相合作的團隊意識和集體榮譽感。

3、足球綜合素質：此次教學，不僅要提高學生的足球技術水平，還要提高學生參與足球運動的熱情、增強學生對于足球的認識和理解，從而成為真正的足球愛好者。

四、方法措施

1、基礎技術：通過一個人或幾個人結合球練習，掌握基本的帶球（控球）、傳球和射門技術，主要包括內外腳背帶球、內腳背傳球和腳弓射門。旨在使學生熟悉球性，提高球感。

2、團隊練習：通過分小組和小隊訓練和比賽的方式，進行搶圈訓練和分組比賽對抗。在這個過程中，使學生綜合運用基本的足球技術，進一步調高競技能力。

3、足球知識教學：在教學過程中，足球技術教學是主體，同時，足球常識和足球文化教學也是重要的組成部分。在教學中，應通過口頭傳授、知識比賽、分組討論等多種方式加強學生對足球知識的掌握和理解。

4、獎勵措施：為提高學生的學習熱情，對于表現積極、成績優異的同學要有所獎勵，可以是口頭夸獎，也可以使實物獎勵（如獎狀、獎品）。

五、具體課程安排

本學期由于場地設備有限、學生剛剛接觸足球和課時有限，所以，本學期足球訓練的重點是熟悉球性和練習足球基本技術。

篇三：足球特色教學計劃

一、指導思想

通過小足球射門的學習，提高學生足球技術，體驗射門的樂趣，發展學生奔跑、跳躍、靈敏、反應、協調等能力，培養學生參與足球活動的興趣和意識，以及團結協作的意識。以激發學生參與足球運動為核心，注重激發學生學習的興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習。

二、教學目標

1、運動參與：在練習與游戲活動中，提高足球射門的能力，發展學生奔跑、跳躍、靈敏、反應、協調等身體素質。

2、運動技能：通過小足球射門與游戲的教學，向學生傳授腳內側射門技術。

3、身體健康：能利用足球進行運球和射門。

4、心理健康：充分促進個性的發展，體驗足球射門的樂趣。

5、社會適應：培養交往能力和團結協作的意識。

三、學生分析

我校地處城、農、牧區結合部，學生比較喜歡參與體育活動，特別是足球運動。但由于學生家庭的差異較大，特別是外來流動人口，收入低，生活環境較差，課余時間基本沒能參與到足球活動中，只有利用課堂的學習和練習來提高自己和滿足自己的欲望，體驗到足球運動的樂趣。因此，在課堂上，我盡量讓學生參與練習，提高足球技術；課余時間，對部分有興趣的學生進行免費的輔導，讓他們更加喜歡足球運動。

四、教材分析

射門是足球運動中最令人興奮的組成部分，青少年天生就有一種射門的欲望。通過小足球射門與游戲活動的教學，讓學生掌握腳內側射門技術，能充分運用到游戲和比賽中去。讓學生參與足球運動，發展奔跑、跳躍、靈敏、反應、協調等身體素質，培養競爭意識和參與的積極性，促進心理健康和社會適應能力的發展。

五、射門動作要領

1、立得要穩：支撐腳的位置要正確、穩定，兩臂要自然張開保持身體平衡。

2、看得要準：判斷好來球的方向、力量和速度，觀察防守球員的位置和空隙并選擇好射門角度。

3、起腳要快：完成射門動作的一剎那，動作要果斷、快速、突然。

4、下腳要狠：腳觸球的一剎那，力量要適當，動作要狠。

5、向前跟進：射門后千萬不要止步后仰要隨球向前上步，爭取補射或其他傳球動作。

六、學校場地器材

7人足球場一個，小球門兩付，小足球、標志桶等一批器材。

七、教學思路

1、復習運球繞桿、分組搶截球等練習，提高學生的球感。

2、復習腳內側傳接球練習，提高腳內側傳球技術。

3、學習腳內側射門技術，結合射門游戲，提高學習足球的興趣。

4、分小組比賽，把腳內側射門運用到實踐活動中。（三人、五人足球規則的教學）

5、最終讓學生體驗到參與足球運動的樂趣。

教學特色與亮點描述篇十

特色菜教學培訓是為了提高廚師的技藝和創新能力而進行的培訓項目。我有幸參加了一期為期一個月的特色菜教學培訓，并在這期間學到了很多有關粵菜、川菜和湘菜的獨特技巧和烹飪理念。通過這次培訓，我深刻認識到了特色菜對于餐飲行業的重要性，并對烹飪的樂趣有了更深的理解。

第二段：技藝提升

在特色菜教學培訓中，我通過大量的實踐操作和理論學習，提高了自己的烹飪技藝。在烹飪過程中，我學會了掌握火候的重要性，因為不同的特色菜需要不同的火候才能保持菜品的原汁原味。此外，我還學會了一些刀工技巧，如切絲、切丁和切片等，這些技巧可以提高菜品的外觀和擺盤效果。在實踐中，我逐漸掌握了如何將這些技巧靈活運用到不同的菜式中，從而使我的廚藝水平得到了顯著提升。

第三段：創新能力

特色菜的獨特之處在于它們融匯了傳統菜肴的精粹，并加入了一些新穎的元素和烹飪方法。在特色菜教學培訓中，我們學習了如何通過加入一些獨特的調料和食材，使菜品更具創新度和個性化。例如，在學習湘菜時，我了解到了很多辣椒和豆豉的應用技巧，這為我制作出更為鮮美辣味的菜品提供了靈感。此外，我們還學習了如何運用不同的烹飪方法，如燉、煎、炒和烤等，來展現出菜品的不同風味和口感。通過這些學習，我對于創新菜式的能力也得到了提升。

第四段：烹飪的樂趣

參加特色菜教學培訓讓我對烹飪的樂趣有了更深的認識。在培訓期間，我們有機會親自參與到烹飪過程中，從挑選食材、準備調料到最后的烹飪和擺盤，每一個環節都讓我感受到了制作美食的快樂和滿足。通過與其他廚師的交流和合作，我還學習到了團隊合作的重要性，因為只有在團隊的配合下，我們才能制作出色香味美的特色菜。烹飪不僅是一種手藝，更是一門藝術，它讓我體驗到了創作的樂趣和成就感。

第五段：對餐飲行業的認識

通過特色菜教學培訓，我深刻認識到了特色菜對于餐飲行業的重要性。特色菜不僅可以吸引更多的食客，還可以提高餐廳的知名度和競爭力。餐飲行業是一個充滿激烈競爭的行業，只有不斷創新、追求卓越，才能在市場上立足。通過學習和掌握特色菜的制作技巧，我相信我可以在餐飲行業中有所作為，并為食客提供更有特色和品質的美食。

在特色菜教學培訓中，我不僅提高了自己的技藝，培養了創新能力，還對烹飪的樂趣有了更深的感受。同時，我也認識到了特色菜對于餐飲行業的重要性，這讓我對未來在這個行業中的發展充滿了信心和激情。特色菜教學培訓是一次寶貴的經歷，我希望今后能夠有更多的機會參加類似的培訓，不斷提高自己的烹飪技藝和創新能力。

教學特色與亮點描述篇十一

1、造境寫真：

以創設情境為主線，通過活動表演與動畫課件為教學形式，使寫作與生活相通，建構"兒童--寫作--社會"三者合一的作文教學觀。杜絕孩子寫作時空話、套話、大話連篇，讓學生獲得豐富的情感體驗，有物可寫，有話可說，有感可發，從而實現"物情辭"之間的轉化。

2、互動教學：

生生互動，師生互動；學生是演員，教師是導演……這是海伊情境作文之活動表演課堂最具特色的畫面。在課堂上，教師與學生、學生與學生之間是合作者，而不是孤立的個體。合作式學習增強了學生交往能力，提升了學生的自信心，增加了情感交流互動的頻率。

3、課件啟思：

動畫課件教學引入作文教學中，是海伊情境作文的一個革命性的舉措，讓課堂成為劇場，使孩子置身于聲、光、色、電、景的玄妙世界，興奮之情溢于言表。海伊課件集聲音、圖像、文字、動畫于一體，從而全方位、多元化地調動起了學生的視覺、聽覺、動覺。

4、情商育人：

美國哈佛大學的心理學博士丹涅爾·戈爾曼說："孩子的成功未來20%取決于智商，80%取決于情商。"學寫作，學做人。海伊的情商教育是直接作為作文課題進行滲透教育的，為培育少兒的意志力、自信心、愛心、抗挫折、情緒調控以及與人合作的能力打下基礎。"它是我們教育孩子路上的啟明燈！"一家長說。

5、古文化色彩：

海伊情境作文吸收了中國文化的瑰寶"意境說"的滋養。"意境說"的主要特點為："真"、"情"、"思"、"美"，這四點正是兒童教育所需。它蘊含著美學、心理學、創造學最古樸的原理，為海伊的作文教育提供了寶貴的理論支撐。

濃厚的中國古文化的色彩使海伊的品牌內涵得到進一步的彰顯，為品牌的運營提供了無與倫比的先天條件。

6、舉一反三：

每一次的寫作課程，因為"主題鮮明"、"情感伴隨"、"兒童自主"、"角色眾多"、"場景逼真"，使孩子們觀察能力得到重大提升，在神態、動作、心理、氛圍、感悟等方面的具體描述得到充分地操練。以此為切入點，孩子的觀察能力、想象能力、邏輯思維能力、語感能力以及健康的思想感情受到有序培養，進而在寫人、敘事、寫景、狀物上得以全面突破，真正做到了舉一反三。

教學特色與亮點描述篇十二

特色教學是指教師根據學生的特點和需求進行針對性設計的一種教學方式。近日，我參加了一次關于特色教學的培訓，深感其對教育教學的重要意義。特色教學既能調動學生的學習積極性，又能提高他們的學習效果。在特色教學的實踐中，我領悟到了許多寶貴的經驗和體會。

首先，特色教學注重培養學生的主動性和創造性。在傳統的教學中，學生往往是被動接受知識的角色，而特色教學則更加注重學生的主體地位。在特色教學的實踐中，我們鼓勵學生提出自己的問題、發表自己的觀點，并且根據學生的實際情況設計相應的教學方案。通過這種方式，我們能夠調動學生的學習積極性，激發他們的創造力和想象力。我在特色教學的過程中，發現學生們在表達自己觀點的過程中更加自信，他們不再害怕犯錯，而是勇于思考和探索。

其次，特色教學注重培養學生的合作精神和團隊意識。在傳統的教學中，學生往往是各自為戰，缺乏和他人的交流和合作。而在特色教學中，我們大力倡導學生之間的合作學習。在課堂上，我們會組織學生進行小組活動，要求他們相互討論、合作完成任務。通過合作學習，學生能夠互相借鑒、互相學習，提高他們的合作意識和團隊精神。我在特色教學中親眼目睹了學生們在合作學習中的變化。原本內向的學生們變得活躍起來，他們能夠主動與他人交流和合作，不僅提高了他們的學習效果，也培養了他們的社交能力。

此外，特色教學注重培養學生的實踐能力和創新能力。在傳統的教學中，學生往往僅僅停留在理論層面，缺乏實際操作和創新能力的培養。而在特色教學中，我們鼓勵學生通過實踐探索和創新思維來解決問題。在特色教學的課堂上，我們經常會給學生提供一些實踐機會，讓他們將所學知識應用到實際中。通過實踐，學生不僅能夠更加深入地理解知識，還能夠培養他們的創新能力和解決問題的能力。我在特色教學的實踐中，看到了很多學生通過實踐取得了巨大的進步，他們的實踐能力和創新能力逐漸得到了提高。

最后，特色教學注重培養學生的興趣和愛好。在傳統的教學中，學生往往因為枯燥乏味的教學內容而失去了學習的興趣。而特色教學則更加注重培養學生對學習的興趣和熱愛，讓他們從內心愿意主動地參與到學習中。在特色教學的課堂上，我們會盡可能地將教學內容與學生的興趣聯系起來，設計一些有趣的學習任務，讓學生在愉快的氛圍中學習。通過這種方式，學生們能夠更加主動地參與到學習中，提高他們的學習積極性和學習效果。我在特色教學的實踐中看到了許多學生對學習的興趣重新點燃，他們愿意花更多的時間和精力去學習，也取得了很好的成績。

綜上所述，特色教學以其獨特的教學方式和方法，為學生提供了一個更加包容和開放的學習環境。通過特色教學，我們能夠培養學生的主動性和創造性、合作精神和團隊意識、實踐能力和創新能力，以及興趣和愛好。我相信，在特色教學的實踐中，學生們將能夠成為更加全面發展的人才。

教學特色與亮點描述篇十三

近幾年，隨著社會生活水平的提高，人們的飲食需求也越來越多樣化。特色菜作為一種地方性的美食，不僅具備較高的經濟價值，更是傳承著地域文化的瑰寶。為了滿足人們對特色菜的需求，我參加了特色菜教學培訓，并從中學到了許多知識和技巧。以下是我在培訓中的心得體會。

首先，在培訓中我學到了許多特色菜的知識。特色菜不僅僅是一道菜品，更是一個地方的文化符號。培訓中，我們學習了許多地方特色菜的烹飪方法、配料和口味。從大江南北的魚香肉絲到四川的麻辣火鍋，每一道菜品都有自己獨特的風味和歷史背景。通過學習這些知識，我對特色菜的重要性有了更深的理解，并對地方文化產生了濃厚的興趣。

其次，培訓中我學到了許多特色菜的烹飪技巧。特色菜的烹飪技巧比一般菜品更為獨特和精細。在培訓中，我們學習了刀工、火候、調味等各種技巧。例如，學會了如何剁椒、炒雞蛋，使雞蛋更加香嫩、美味。學會了如何掌握火候，在炒菜的過程中保持菜品的色澤和口感。通過這些技巧的學習，我可以更好地掌握特色菜的烹飪技巧，提升自己的烹飪水平。

再次，培訓中我學到了特色菜的營養價值。特色菜作為地方性美食，不僅有獨特的口感，還具備豐富的營養成分。在培訓中，我們學習了各類特色菜的營養價值和功效。例如，川菜中的辣椒富含維生素C，具有抗氧化、促進新陳代謝的作用。通過了解這些營養成分，我可以更好地將特色菜融入到日常飲食中，達到均衡營養的目的。

此外，培訓中我還學到了特色菜餐館的經營管理知識。作為一名特色菜廚師，不僅要會烹飪，還需要了解餐館的經營管理知識。在培訓中，我們學習了餐飲行業的市場環境、競爭對手、顧客服務等方面的內容。通過這些知識的學習，我了解到如何更好地滿足顧客的需求，提高餐館的服務質量和競爭力。

最后，在培訓中我結識了許多志同道合的朋友。在特色菜教學培訓中，我和來自不同地區的廚師們相聚在一起，共同學習，共同進步。我們互相交流經驗，分享心得，共同探討特色菜的烹飪藝術。通過與他們的交流，我不僅學到了更多的知識，還開闊了視野，增長了見識。這些朋友們成為了我職業生涯中的重要資源和支持系統。

總之，特色菜教學培訓給我帶來了許多益處。通過培訓，我學到了特色菜的知識和技巧，了解了特色菜的營養價值，并掌握了特色菜餐館的經營管理知識。此外，我還結識了許多志同道合的朋友，豐富了自己的社交圈子。這次培訓不僅提高了我的烹飪水平，也為我今后在餐飲行業的發展奠定了堅實的基礎。我將把所學所感運用到實踐中，為更多人帶來美味和快樂。

教學特色與亮點描述篇十四

本學期我們班選擇繼續古詩作為特色教育的內容，這將意味著古詩教學越來越需要改進方法手段，才能取得更大的進步，獲得更豐碩的成果。記得剛開始進行古詩教學時，碰到很多的困難。教材內容的選擇，對古詩含義的理解等等，花了不少的時間和精力，在萬事具備只欠東風那一刻，又碰到了幼兒對古詩的興趣、欣賞古詩等難題。古詩對于幼兒來說是很深奧的，但也有其理解之處，那就是讀起來朗誦上口，句子簡短，語言精練之處無一不給幼兒一種美的享受，為此，我們以每兩星期教一首古詩，由簡單的到復雜，通過對古詩的含義理解，讓古詩變得通俗易懂，結合圖片、文字、音樂等許多措施進行教學。

第一，把古詩編成一個個小故事有表情地講給幼兒聽，然后再教幼兒朗誦古詩。這樣幼兒會主動的理解古詩，發揮幼兒的想象。

第二，是利用繪畫的形式讓幼兒理解古詩。即把所教的古詩內容以繪畫的形式向幼兒展示，讓幼兒在看畫，聽畫、講畫、自己畫詩的過程中理解故事內容，感受古詩意境的美好。這樣讓幼兒在看、聽、講、畫等活動中自然的學習了一首首古詩。

第三，讓幼兒表演古詩的內容，讓幼兒在理解的基礎上，通過老師適當的語言引導，幼兒就能創造性的用動作表情等方法來表現古詩的內容，加深對古詩的理解，既可發揮幼兒的想象力、創造力，又可極大的調動幼兒學習古詩的積極性。

第四，還可以讓幼兒相互之間學習古詩。幼兒在家學會了一首古詩，讓他到幼兒園來朗誦給同伴們聽，讓這位幼兒當一回小老師，把自己會念的古詩教給其他的小朋友，這樣做法培養了幼兒的自信心和成功感。

總之，古詩教學還有多種方法，但千方萬法，“授之以魚不如授之以漁”。我們只有堅持以培養幼兒學習的興趣和能力為宗旨，才能真正達到教育的目的。

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教學特色與亮點描述篇十五

讀：借鑒、感悟、熏陶、磨礪

老師每講授一種技巧，都要指定對應的閱讀篇目。通過閱讀、達到借鑒、感悟、熏陶、磨礪的目的。并且會讓學生閱讀與年級同步的名家名作，以及諸如《意林》《讀者》等適合孩子閱讀的雜志。

背：咬文嚼字作文教學的核心理念

講：教學內容的中心環節

“講”就是老師講授作文的技法、思維的方法、創新的技巧、應試的技能。

練：教學內容的深化

“練”，就是讓學生對課堂上老師講的內容進行消化吸收的過程，它是教學內容的深化。

評：提高教學質量的重要環節

一是把學生自評、學生互評、老師點評結合起來；二是把課堂集中輔導和課下個別輔導結合起來；三是把逐一書面點評和重點口頭點評結合起來。

改：學生作文再創造的自由空間

所謂“改”，就是在“講”“練”“評”的基礎上充分發揮學生再創造的能力。

2、作文是生活的藝術化,采用體驗式教學模式

作文來自學生生活實際,又是對生活的感悟和提煉.作文又不等同于生活.這是一個藝術化的過程.我們的作文教學,就是要孩子懂得如何將真實的生活寫成感人的文章.

3、因材施教,課時緊湊，當堂成文，沒有課業負擔。

4、一課一練、一課一得。

每次課孩子們都能當堂成文，而且每一種課型，每一節課，你都能學到一種或幾種寫作方法和技巧。一段時間過后，學生對作文入了。

教學特色與亮點描述篇十六

第一段：介紹特色菜教學培訓的背景和目的（約200字）

特色菜教學培訓是為了提高廚師的烹飪技巧和創新能力而舉辦的培訓課程。作為一名廚師，擁有掌握特色菜制作的能力是非常重要的，因為特色菜往往可以吸引顧客和提高餐廳的競爭力。通過參加特色菜教學培訓，我希望能夠學到更多的烹飪技巧和創新思維，提升自己的職業能力，為餐廳帶來更多的機會和挑戰。

第二段：介紹特色菜教學培訓的內容和方式（約300字）

在特色菜教學培訓中，我學到了許多有趣和實用的烹飪技巧。培訓課程包括了不同類型的特色菜制作，如川菜、粵菜、湘菜等。通過學習不同地區的特色菜制作，我了解到了不同風味之間的差異和細微之處。此外，培訓中還有許多實踐環節，我們需要親自動手制作特色菜，這樣才能真正理解其中的要領和技巧。通過實踐，我深刻體會到了每一道特色菜背后的精髓和獨特之處。

第三段：總結特色菜教學培訓的收獲和啟示（約300字）

特色菜教學培訓給我帶來了許多收獲和啟示。首先，我學會了更多的烹飪技巧和手法，拓寬了自己的菜肴制作范圍。通過學習特色菜的制作，我發現創新和突破是十分重要的，只有我們不斷探索新的菜品和獨特的烹飪方法，才能吸引更多的顧客和提高餐廳的知名度。此外，特色菜教學培訓還教會了我如何提升自己的管理能力和領導力。在實踐環節中，我需要和其他學員合作，分工協作，這鍛煉了我的團隊合作能力和溝通技巧。

第四段：談談特色菜教學培訓對自己職業發展的重要性（約200字）

特色菜教學培訓對我的職業發展有著重要的意義。首先，學習特色菜的制作可以提高我在餐廳廚房的工作業績，為餐廳帶來更多的榮譽和業績。其次，擁有特色菜制作的技能可以為我開拓更廣闊的職業道路。隨著特色菜在餐飲行業的不斷崛起，我可以借此機會晉升為更高級別的廚師，甚至是餐廳的創意總廚。因此，特色菜教學培訓對我來說是一次職業發展的重要里程碑。

第五段：對未來的展望和個人動力（約200字）

通過參加特色菜教學培訓，我對自己的未來有了更加清晰的向往和動力。我希望能夠將所學到的特色菜制作技巧應用到實際工作中，并不斷創新和改進菜肴。同時，我也希望能夠通過自己的努力和實力，實現自己在餐飲行業的更高追求和發展。特色菜教學培訓給了我更多的自信和勇氣，我相信在未來的職業生涯中，我一定能夠成為一名出色的廚師，為餐廳帶來更大的成功和榮譽。

教學特色與亮點描述篇十七

五、演示匯報，交流反饋

1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。

〈發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造〉

2、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

六、激趣引申、課外拓展

今天，我們漫游了花之語學習網，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。

1、利用本校校園網的bbs發表貼子“當當小詩人”

2、師生互評。

3、總結本課

教學特色與亮點描述篇十八

語言是人們交流的工具，英語是世界上使用最廣泛的語言，為了使幼兒能在世界范圍內得到較好的發展，我們迫切的希望學習好英語，而幼兒期是學習語言的最佳時期，所以我們在小班開始就開設了美樂蒂英語實驗教學。

一、通過歡樂的課堂學習新知識

1、利用幼兒喜歡的coco、wiwi、borbor、dodo等卡通人物進行趣味情景游戲教學、英語律動等活潑有趣的活動，激發幼兒學習英語的積極性、主動性。

2、利用圖片教學、輔導本的剪貼、著色等方法配合教學活動使幼兒更容易記憶單詞。

3、讓幼兒英語水平進一步得到提高。不僅要學習新單詞，而且還要學習簡短的句式。對單詞不僅限于會用嘴說，還要會認讀單詞。

4、教會幼兒在日常生活中自然、靈活的運用英語單詞進行對話。為幼兒創設接觸英語多一些的機會。如：組織幼兒看一些英文版的動畫片；讓父母配合多與幼兒進行英語對話等。

5、特色匯報，準備一次英語展示課，讓家長們幼兒一起感受美樂蒂英語教學的愉悅風格，向家長展示孩子們本學期的'學習成果。

二、利用日常生活學習鞏固

1、創設一個優美的英語環境，來激發幼兒潛在的動力，例如把學過、未學過的的英語卡片貼到墻上，卡片不知不覺就會走到幼兒的生活當中，成為他們的好朋友。

2、建立英語角，每天讓幼兒學習練習26個英文字母的認識字型、發音等，為以后的學習打下基礎。讓幼兒在英語角中得到提高。

3、根據幼兒大腦皮層記憶時間短的生理特點，利用圖片不間斷的復習學過的單詞。讓幼兒在學習新單詞的同時，不忘記過去學過的單詞，以掌握更多的英語單詞。

4、在晨間活動、分散活動時穿插復習孩子們非常喜歡的英文律動。使孩子們在娛樂的環境中為愉快的英語提供了更輕松的環境。

5、在日常生活中，學習用英語和幼兒進行對話。如：早上見面時，互相問候“goodmorning”晚上離園時，說“baybay!”每天為幼兒分發東西時，要求孩子說：“thankyou！”“youarewelcome！”使所有的孩子能對這些日常用語在生活中熟練運用。