總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編精心整理的總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

工作總結的詩詞有哪些篇一

1.光景不待人，須叟發成絲。

2.盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人.

3.逝者如斯夫，不舍晝夜 .

4.人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已。

5.天可補，海可填，南山可移。日月既往，不可復追。

6.明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何，請君聽我明日歌。

7.今日復今日，今日何其少！今日又不為，此事何時了！人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦今日詩，努力請從今日始。

8.圣人不貴尺之壁而重寸之陰。

9.老冉冉其將至兮，恐修名之不立。

10.東隅已逝，桑榆非晚。

11.驚風飄白日，光景西馳流。

12.失之東隅，收之桑榆。

13.志士惜日短，愁人知夜長。

13.人壽幾何？逝如朝霜。時無重至，華不再陽。

14.冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余。

15山川滿目淚沾衣，富貴榮華能幾時。不見只今汾水上，唯有年年秋雁飛。

工作總結的詩詞有哪些篇二

1.巧婦難為無米之炊——物質決定意識，意識的內容來自客觀世界。

2.望梅止渴;心靈手巧——意識對物質的反作用。

3.一念之差——錯誤的意識會把人的實踐引入歧途。

4.仁者見仁，智者見智——人的知識構成不同，對同一對象的反映和理解也就不同。

5.先入為主——人對客觀事物的反映受其原有知識結構的影響。

6.因地制宜;因勢利導;因材施教;量體裁衣;對癥下藥;隨機應變——切從實際出發、具體問題具體分析。

7.掩耳盜鈴;畫餅充饑——主觀感覺決定客觀存在，否認事物的客觀存在。

8.畫蛇添足——人們應如實反映客觀事物，不能主觀、任意地加以歪曲。

9.閉門造車——做事主觀，不從實際出發。

10.聽天由命;生死有命，富貴在天——主觀決定客觀的唯心主義世界觀。

11.好高騖遠——不切實際地追求過高、過遠的目標，主客觀相脫離。

12.鄭人買履;按圖索驥;邯鄲學步;對牛彈琴;生吞活剝;削足適履;照本宣科——做事情死板、教條，不從實際出發，不顧事物矛盾的特殊性，生搬硬套。

13.抱薪救火;飲鴆止渴——不從實際出發，具體問題具體分析與對待，必然事與愿違。

14.知彼知已，百戰不殆——深入調查實際，全面分析情況，才能獲勝。

15.戶樞不蠹，流水不腐;生命在于運動——運動是物質的根本屬性和存在方式。

16.種瓜得瓜，種豆得豆——物質的運動有其客觀規律;內因是事物變化發展的根據。

17.杞人憂天——否認物質運動規律的客觀性，片面地看問題。

18.刻舟求劍——否認物質的絕對運動，不懂得絕對靜止的事物是沒有的。

19.方生方死;朝令夕改——否認事物的相對穩定和靜止。

20.人變一世，天變一時——事物既是運動發展的，又具有相對穩定性。

21.高瞻遠矚;高屋建瓴——要善于從整體上看問題。

22.人無遠慮，必有近憂——如果不從整體和長遠方面看問題，局部關系也很難處理好。

23.承先啟后，繼往開來——事物在時間上的聯系。

24.城門失火，殃及池魚;天外有天，山外有山;螳螂捕蟬，黃雀在后;唇亡齒寒——事物聯系的普遍性。

25.無風不起浪;根深葉茂;善有善報，惡有惡報——事物之間存在因果聯系。

26.頭痛醫頭，腳痛醫腳;只見樹木，不見森林;坐井觀天——只見部分，不見整體，用形而上學的觀點看問題。

27.竭澤而漁;殺雞取卵——無視聯系的客觀性，只顧眼前利益，不顧長遠利益。

28.盲人摸象——憑片面的了解或局部經驗來判斷事物，以偏概全。

29.喜鵲叫喜，烏鴉叫喪——否認聯系的客觀性。

30.當局者迷，旁觀者清——從事物的整體和大局出發，才能看清事物本身。

工作總結的詩詞有哪些篇三

2 . 以子之矛，攻子之盾。(韓非子·難一

3 . 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

4 . 君子淡如水，歲久情愈真。小人口如蜜，轉眼如仇人。——《遜志齋集》

5 . 把事情變復雜很簡單，把事情變簡單很復雜。

6 . 黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。（王之渙《涼州詞》）

7 . 勢力之交難以經遠。——陸機

8 . 此情可待成追憶，只是當時已惘然。——李商隱《錦瑟》

9 . 人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠。——普希金

10 . 三山半落青山外，一水中分白鷺洲。(唐·李白·登金陵鳳凰臺

工作總結的詩詞有哪些篇四

1、知我者，謂我心憂，不知我者，謂我何求。

（詩經王風黍離） 2、人而無儀，不死何為。 （詩經風相鼠） 3、言者無罪，聞者足戒。

（詩經大序） 4、他山之石，可以攻玉。 （詩經小雅鶴鳴） 5、投我以桃，報之以李。

（詩經大雅抑） 6、天作孽，猶可違，自作孽，不可活。 （尚書） 7、滿招損，謙受益。

（尚書大禹謨） 8、從善如登，從惡如崩。 （國語） 9、多行不義必自斃。

（左傳） 10、居安思危，思則有備，有備無患。 （左傳） 11、人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

天生我材必有用，千金散盡還復來。李白《將進酒》 12、人生愁恨何能免，銷魂獨我情何限！李煜《子夜歌·人生愁恨何能免》 13、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

蘇軾《水調歌頭·丙辰中秋》 14、人生如夢，一尊還酹江月。蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》 15、人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

文天祥《過零丁洋》 16、少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。

而今識盡愁滋 味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋！辛棄疾《 丑奴兒·書博山道中壁 》。

工作總結的詩詞有哪些篇五

2、功名多向窮中立，禍患常從巧處生。——陸游

3、大雪壓青松，青松挺且直，要知松高潔，待到雪化時。

4、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。——劉禹錫

5、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

6、玉經磨多成器，劍拔沉埋便倚天。——王定保

7、丈夫貴不撓，成敗何足論。——陸游

8、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

9、古之立大志者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。——蘇軾

10、道足以忘物之得春，志足以一氣之盛衰。——蘇軾

11、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

12、為學正如撐上船，一篙不可放緩。——朱熹

13、更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

14、凡人便是生知之資，也須下困學勉行的工夫方得。——朱熹

15、山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。

16、精感石沒羽，豈云憚險艱。——李白

17、窮且益堅，不墜青云之志。——王勃

18、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

19、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。———李白

20、君不見長松臥壑因風霜，時來屹立扶是堂。——陸游

21、米憑轉斗接青黃，加一錢多幸已償。

22、海內存知已，天涯若比鄰。

23、二月新絲五月谷，為誰辛苦為誰忙？

24、盈盈一水間，脈脈不得語。

25、我居北海君南海，寄雁傳書謝不能。

26、田家少閑月，五月人倍忙。

27、四海無閑田，農夫猶餓死。

28、室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

29、時挑野菜和根煮，旋斫生柴帶葉燒。

30、怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。

31、莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

32、感時花濺淚，恨別鳥驚心。

33、復有貧婦人，抱子在背傍。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞者為悲傷。

34、父耕原上田，子劚山下荒。六月禾未秀，官家已修倉。

35、浮云游子意，落日故人情。

36、春花秋月何時了，往事知多少。

37、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

38、朱門酒肉臭，路有凍死骨。

39、只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

40、雨足高田白，披蓑半夜耕。

41、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

42、亦有英姿限時命，坎坷名不登文場。

43、坎坷一生何所用，它年湖海一漁竿。

44、古來賢俊多坎坷，道與世違胡足詫。

45、救死恐不及，豈復悲坎坷。

46、多經坎坷增交誼，遂判云龍斷夙因。

47、今逢又坎坷，令子馳風塵。

48、君亦晚坎坷，有句怨棄遺。

49、如今三見子，坎坷為逐臣。

50、今成一丈夫，坎坷愁風塵。

工作總結的詩詞有哪些篇六

引用的古詩詞意思和你所要表達的意思相同就行，這其實沒什么方法，水到渠成吧。

引用詩詞時一定要自然、和諧，千萬不能為引用而引用。

一】把古詩放在開頭，利用它的結構鮮明，來引導全文，這樣便起了一個“群龍之首”的作用：例：（1）《我的大姨》 “十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳無處話凄涼。

”今年是二oo四年二月五日，算起來應該有十年了。

十年前的今天，大姨去世了。

(3)《我的快樂》 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，但是我仍然有我的快樂。

二】把古詩放在文中，利用它的獨特想法，來修辭語句，這樣一來不但能使得你的觀點找到一個強有力的后盾，起到了 “如虎添翼”的作用，還可以使你文章更生動，語言更亮麗。

《荔枝蜜》中，楊朔僅用“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”（出自蘇軾的《惠州一絕》），就寫出了荔枝的妙處。

《今天的籃球賽》 ……上一場我們班的籃球比賽輸了，這一次是最后的機會。

不知怎么我竟然感到了“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”的悲壯。

陳老師的口哨聲響了，我心中一緊：“該上場了！”“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”我找到了一種豪情；“春花秋月何時了？往事知多少”我找到了一種回首； “有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”我找到了一種靜謐；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖“我找到了一種壯烈；”清水出芙蓉，天然去雕飾“我找到了一種樸素。

——《追尋自己的夢》日中尋古，是陶潛的那份“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑；是魏帝的“秋風蕭瑟洪波涌起 ”的豪壯；是易安的“興盡晚回舟，誤入藕花深處”的歡快；是放翁 “王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的灑脫；日中尋古，是那份“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的堅貞；是杜工部的“北極朝廷終不改，西山盜寇莫相親”的自信；是“眾里尋她千百度，驀然回首“的驚喜。

——選自《古典情節》三】詩詞結尾，錦上添花引用詩詞結尾，感召力強，往往能給讀者以強烈的震憾力。

如《照海倚天》的結尾： “君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。

君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。

”流年似水，時光如電，也許，只有歷史才能讓“無字碑頭鐫字滿”，也許只有歷史，才能最好地詮釋曾國藩在天京城破、黃袍欲加身之時寫盡生平心境的一句話：倚天照海花無數，流水高山心自知。

工作總結的詩詞有哪些篇七

中華詩詞的歷史傳承，已有三千多年，可謂源遠流長。經過時間的沉淀，可以說它已經深入到中華民族的骨髓，幾乎成為中國人的遺傳基因。所以，熱愛此道者至今不乏其人。老年大學根據廣大愛好者的要求，開設了傳統詩詞課。目的很明確，以學員學會寫詩填詞為基本原則。根據此原則制訂教學計劃，并落實到每個學期；確定教學重點，并落實到每一節課。

學習對象多是社區范圍內離退休的老同志，知識結構參差不齊，生活閱歷不盡相同，給教學帶來了一定的困難。針對上述情況，如何搞好老年大學的詩詞教學，本文試結合教學實踐談一點粗淺的看法。

參加學習的學員相對來說年齡都比較大，記憶力較差，學詩存在很大困難；由于數十年來詩學教育的缺失，許多學員對傳統詩詞，尤其是格律詩詞，只是一種情結，一種愛好，不僅寫不出詩來，而且連欣賞別人的詩也不在行。面對一首詩，只知道差卻不知道差在哪里；只知道好卻不知道好在何處。所以在每一節詩詞課中，教師都結合格律詩的詩學知識、史學知識和理論知識，不厭其煩的講授，使學員從中享受到學詩、賞詩和寫詩的快樂。這樣做收到了一舉三得的效果，不僅豐富了課堂教學，而且擴大了學員的知識面，同時提升了學員學習積極性。針對“只要學好平仄就能寫詩”的認識，我們明確地告訴學員這是錯誤的：不合平仄的詩不一定不是詩，合乎平仄的詩不一定是好詩。舊的問題解決了，新的問題又來了。學員們反映生活現實的激情有了，可就是寫不出詩來。對此，我們一方面鼓勵學員大膽實踐，精心創作；另一方面告訴學員，要找到切入點。比如見到好水好山，心里非常的激動，可就是不知道從何入手。你能說此時詩人“無情”嗎？不是，此時寫不出詩的原因，是詩的題材還處于概念化時期、詩人還處在朦朧階段，沒有找準切入“點”。所謂找準切入點，就是選好抒發內心情感的角度，然后盡情的“宣泄”，把概念化的詩歌材料，轉化為具體的藝術形象。

一切純文學藝術作品，在反映社會生活時都必須進行藝術的概括和提煉，還原藝術的真實。而中華傳統詩詞，特別是格律詩詞，在這方面的要求更高、更嚴。這是因為格律詩詞的特點是約字、束句、準篇，尤其強調的是平仄協調、音韻諧和、內涵豐厚，絕不允許詩人信馬由韁地進行創作。這就是“帶著鐐銬跳舞”的由來。如何使我們的學員既“帶著鐐銬”又能“跳”出高水平的“舞”，從必然王國走向自由王國呢？于是我們就從什么是約字？什么是束句？什么是準篇？什么是平仄協調？什么是音韻諧和？什么是內涵豐厚等反復地講解，讓學員在長期的訓練中，逐步地掌握格律詩詞的這些特點。

在日常教學中，我們把重點放在詩詞賞析上，使學員從中獲取詩的精神，把握審美情趣。

第一，堅持賞析唐詩宋詞。因為唐詩宋詞，在中國詩歌史上，是兩座并峙的高峰。目的就是讓學員通過賞析，達到在潛移默化中感悟古代詩人的創作方法和創作技巧。

第二，如何賞析唐宋詩詞？主要把握三點：首先通讀幾遍，目的是大致吃透總體精神；其次逐聯、逐句、逐字理解詩人是通過什么方法表現總體精神的；再次講透詩人是如何起興、如何承接、如何翻轉和如何關合的。當然，有的詩人根據自己的情緒，不一定按照起承轉合的步驟創作，所以又要靈活講解傳授。

中華傳統詩詞，不僅具備聲韻美、音樂美，還具備繪畫美和含蓄美……這些，是地球上任何一個國家的詩歌，都無法企及的。教師在賞析中，結合漢字聲音抑揚頓挫的特點，著重講授聲韻美；結合詩詞能吟能唱的特點，講授音樂美；結合詩詞描摹形象的特點，著重講授繪畫美；結合詩詞內涵深厚的特點，著重講授含蓄美。寫詩填詞不僅要有豐富的感情，而且還要將感情融入生活的圖畫中去，然后用生動的語言文字，將自己的心靈感受表現出來。使描寫的對象具有生命的活力，感染讀者；使讀者從中得到美的享受。經過反復訓練，學員在賞析中獲取了唐宋詩詞的審美趣味。

只有不斷地引導學員對唐宋詩詞進行深入的品讀欣賞，才能走進詩人的內心世界，與之產生共鳴，感受他們的情懷，激發自己的創作熱情。

在平時的教學中，學員難免要提出一些問題，有時還涉及到一些詩歌理論知識。例如有的學員提出什么是“物象”，什么是“意象”？為了給學員滿意的回答。教師簡單的概括為：“所謂‘物象’，就是客觀存在的‘物’，但是，‘物’經過詩人想象力的醞釀和加工，注入了詩人的‘情’，從而轉化為情感的載體，稱之為‘意象’。”然后舉例說：“菊”、“竹”、“梅”、“松”等，本來就是普通的“物”，但是，在詩人眼里，這些“物”與“人”的某些品格相類似，于是詩人以詩贊之不輟；又如“孤舟”，詩人卻把它當作漂泊無依的代名詞；“夕陽”、“晚霞”在詩人筆下則變成了時光流逝的喟嘆；“楊柳”、“秋雁”、“明月”等則又和思鄉、戀情、離別、懷人等聯系起來。

在賞析過程中，不厭其煩地帶領學員從所學的詩詞中，找出關鍵的字、詞、句，也就是人們常說的“詩眼”，并說清“詩眼”是一首詩的精神、氣韻所在。例如在講到杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”詩時，老師問學員：“詩中什么字下得最生動？哪一句最傳神？”大家都說“生”字最生動，“霜葉紅于二月花”最傳神。教師在肯定了學員回答的同時，指出“停”字下得更好，因為詩題是“山行”，第三句卻下一個“停”字，于是，審美意象在強烈的矛盾、反差和對比中產生了。目的是讓學員通過點化，學會創作詩詞時重視對語言文字的錘煉。又如，每賞析一首詩后，都要對全詩進行概括性的點評，目的是讓學員弄懂詩的虛實映襯、情境兩諧、開合呼應等創作方法。

工作總結的詩詞有哪些篇八

感嘆時光飛逝。

逝者如斯夫，不舍晝夜。——孔子《論語》

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋？——王勃《滕王閣詩》

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。——蔣捷《一剪梅》

白發催年老，青陽逼歲除。——孟浩然《歲暮歸南山》

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。——劉希夷《代悲白頭翁》

及時當勉勵，歲月不待人。——晉陶淵明《雜詩》

老去光陰速可驚。——歐陽修《采桑子》

桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈。——黃庭堅《寄黃幾復》

有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚。

工作總結的詩詞有哪些篇九

1. 感嘆時光飛逝：

逝者如斯夫，不舍晝夜。——孔子《論語》

人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已。——莊子《莊子·知北游》

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋？——王勃《滕王閣詩》

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。——蔣捷《一剪梅》

白發催年老，青陽逼歲除。——孟浩然《歲暮歸南山》

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。——劉希夷《代悲白頭翁》

及時當勉勵，歲月不待人。——晉陶淵明《雜詩》

老去光陰速可驚。——歐陽修《采桑子》

桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈。—— 黃庭堅《寄黃幾復》

2. 回首是非功績：

工作總結的詩詞有哪些篇十

1 . 昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行。（宋朱熹《觀書有感》）

2 . 柳垂江上影，梅謝雪中枝。宋王安石《臨江仙》

3 . 博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

4 . 天下快意之事莫若友，快友之事莫若談。——蒲松齡

5 . 五代·李煜

6 . 白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。(唐·杜甫·聞官軍收河南河北

7 . 交心不交面，從此重相憶。——白居易

8 . 君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。（李白《將進酒》）

9 . 四海翻騰云水怒，五洲震蕩風雷激。

10 . (唐蘇道味

工作總結的詩詞有哪些篇十一

月下獨酌

艷色天下重，西施寧久微。

花間一壺酒，獨酌無相親。朝為越溪女，暮作吳宮妃。

舉杯邀明月，對影成三人。

賤日豈殊眾，貴來方悟稀。

月既不解飲，影徒隨我身。

邀人傅粉粉，不自著羅衣。

暫伴月將影，行樂須及春。

君寵益嬌態，君憐無是非。

我歌月徘徊，我舞影零亂。

當時浣紗伴，莫得同車歸。

醒時同交歡，醉后各分散。

持謝鄰家子，效顰安可希。

永結無情游，相期邈云漢。

關山月

涼州詞

明月出天山，蒼茫云海間。

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。長風幾萬里，吹度玉門關。

醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。漢下白登道，胡窺青海灣。

后宮詞

白居易

由來征戰地，不見有人還。

淚濕羅巾夢不成，夜深前殿按歌聲。戍客望邊色，思歸多苦顏。

紅顏未老恩先斷，斜倚熏籠坐到明。高樓當此夜，嘆息未應閑。

金縷衣

杜秋娘

勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。花 開 堪 折

直 須 折，莫 待

無 花

空 折 枝。

虞美人·宜州見梅作

黃庭堅

天涯也有江南信，梅破知春近。

夜闌風細得香遲，不道曉來開遍向南枝。

玉臺弄粉花應妒，飄到眉心住。

平生個里愿懷深，去國十年老盡少年心。

玉樓春 晏殊

綠楊芳草長亭路，年少拋人容易去。樓頭殘夢五更鐘，花底離情三月雨。

無情不似多情苦，一寸還成千萬縷。天涯地角有窮時，只有相思無盡處。

望夫石

望夫處，江悠悠；化為石，不回頭。

山頭日日風復雨，行人歸來石應語。

九絕為亞卿作 胡楚

君去東山踏亂云，后車何不載紅裙？

羅衣浥盡傷春淚，只有無言持送君。

君住江邊起畫樓，妾居海角送潮頭。

潮中有妾相思淚，流到樓前更不流。

妾愿為云逐畫檣，君言十日看歸航。

恐君回首高城隔，直倚江樓過夕陽。

蝶戀花

納蘭性德 辛苦最憐天上月，一夕如環，夕夕都成玦。

若似月輪終皎潔，不辭冰雪為卿熱。

無那塵緣容易絕，燕子依然，軟踏簾鉤說。

唱罷秋墳愁未歇，春叢認取雙棲蝶。

最高樓 程垓

舊時心事，說著兩眉羞。長記得、憑肩游。緗裙羅襪桃花岸，薄衫輕扇杏花樓。幾番行，幾番醉，幾番留。

也誰料、春風吹已斷。又誰料、朝云飛亦散。天易老，恨難酬。蜂兒不解知人苦，燕兒不解說人愁。舊情懷，消不盡，幾時休。

一.大儀斡運。天回地游。四氣鱗次。寒暑環周。星火既夕。忽焉素秋。涼風振落。熠耀宵流。

二.吉士思秋。實感物化。日與月與。荏苒代謝。逝者如斯。曾無日夜。嗟爾庶士。胡寧自舍。

三.仁道不遐。德輶如羽。求焉斯至。眾鮮克舉。大猷玄漠。將抽厥緒。先民有作。貽我高矩。

四.雖有淑姿。放心縱逸。出般于游。居多暇日。如彼梓材。弗勤丹漆。雖勞樸斵。終負素質。

六.安心恬蕩。棲志浮云。體之以質。彪之以文。如彼南畝。力耒既勤。藨蓘致功。必有豐殷。

七.水積成川。載瀾載清。土積成山。歊蒸郁冥。山不讓塵。川不辭盈。勉爾含弘。以隆德聲。

八.高以下基。洪由纖起。川廣自源。成人在始。累微以著。乃物之理。纆牽之長。實累千里。

九.復禮終朝。天下歸仁。若金受礪。若泥在鈞。進德修業。輝光日新。隰朋仰慕。予亦何人。

浪淘沙慢

夢覺透窗風一線，寒燈吹息。那堪酒醒，又聞空階夜雨頻滴，嗟因循、久作天涯客。負佳人、幾許盟言，便忍把、從前歡會，陡頓翻成憂戚。

愁極，再三追思，洞房深處，幾度飲散歌闌，香暖鴛鴦被。豈暫時疏散，費伊心力。殢云尤雨，有萬般千種，相憐相惜。

恰到如今，天長漏永，無端自家疏隔。知何時、卻擁秦云態？愿低幃昵枕，輕輕細說與，江鄉夜夜，數寒更思憶。

玉蝴蝶

望處雨收云斷，憑闌悄悄，目送秋光。晚景蕭疏，堪動宋玉悲涼。水風輕、蘋花漸老，月露冷、梧葉飄黃。遣情傷。故人何在，煙水茫茫。

9君若揚路塵，妾若濁水泥，浮沈各異勢，會合何時諧？－曹植《明月上高樓》

工作總結的詩詞有哪些篇十二

感嘆時光飛逝。

逝者如斯夫，不舍晝夜。——孔子《論語》

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋？——王勃《滕王閣詩》

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。——蔣捷《一剪梅》

白發催年老，青陽逼歲除。——孟浩然《歲暮歸南山》

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。——劉希夷《代悲白頭翁》

及時當勉勵，歲月不待人。——晉陶淵明《雜詩》

老去光陰速可驚。——歐陽修《采桑子》

桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈。—— 黃庭堅《寄黃幾復》

有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚。

工作總結的詩詞有哪些篇十三

四．評價思想內容和觀點態度詠史懷古詩（多寫古人往事，游覽古跡，古今對比）主要思想感情：對歷史冷靜的思考（多用用典抒情）抒發昔盛今衰之慨（多用反襯，對比）抒發滄桑之感，和對時間流逝的感慨（多用大自然的有常襯人事的無常[多在對古跡的景物描寫中]）借古諷今[或勸誡]，表達了對現實社會的不滿和抨擊，或感慨個人遭遇山水田園（隱逸）詩（多描寫自然風光，多用借景抒情，融情于景，渲染氣氛；多有描述畫面的題）主要思想感情：表達了淡泊名利，追求閑適恬淡的隱逸生活的思想感情厭惡和鄙視黑暗的社會現實，想要遠離塵世的思想感情表達了對大自然和祖國山河的熱愛表達了對生活的熱愛，和樂觀向上的心態范文寫作送別詩（多臨山傍水，也稱山水送別詩；常寓情于景，渲染烘托，以樂景襯哀情）主要思想感情：表達了對友人離去的依依不舍，表現出內心的愁苦、迷戀和傷感表達了與友人的深情厚誼，以及對友人的贊篇2：古詩工作總結建工師一中小學部學生古詩詞記誦比賽工作小結中華古詩是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。

這些經典的古詩作為民族智慧與民族精神的載體，是人類精神文明最可貴的財富，是我們中華民族的魂與根。

為了激發學生熱愛國學經典——古詩詞的興趣。

也為了檢查落實開學初教研室布置的古詩記誦工作，特舉行此次比賽。

此次古詩記誦大賽共分為四個階段：第一階段：月日—月日由各班語文教師和班主任進行動員工作，鼓勵孩子們多記誦古詩；第二階段：月日—月日各班學生做準備工作、古詩強化訓練；第三階段：月日—月日班級古詩詞記誦比賽，各班評選出優秀生名，參加年級比賽，這一階段由班主任或語文教師組織。

經過各年級比賽評選出年級一等獎人：一年級曾欣宜；二年級周子康；三年級秦馨元；四年級^v^斌；五年級劉洪迪；六年級尹夢巖。

年級二等獎人：一年級劉思暢、王浩翔；二年級杜潤杰、華澤峰；三年級吳晨鳴、石鵬；四年級孫世玉、王思博；五年級劉甜；六年級朱麗婷。

年級三等獎人：一年級李馨月、黑紅亮、杜函瑜；二年級許曉彤、朱晨瑋、韓慧文；三年級白謹華、桑萌萌、楚默蕾；四年級王錦琦、石梓萌；五年級王馨雨、于梓娟。

年級團體優勝獎：一班、二班、三班、四班、五班、六班。

在這次的活動中，相信會有更多的同學能踏上經典誦讀之旅，與圣賢為伍，與真理同行促使學生養成讀好書、好讀書的良好習慣，在學校形成弘揚中華優秀文化，誦讀經典，構建和諧書香校園的濃郁文化氛圍。

篇3：古詩文活動總結古詩文誦讀活動總結為傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，增強民族自豪感，讓經典詩文浸染孩子們的生活，提升學生的人文素養，為他們將來的發展奠定扎實的語文基礎，學校開展了中華古詩文誦讀活動，我們五班的學生積極參與，開展豐富多彩的活動，成為班級一道亮麗的風景。

通過開展這個活動每個學生都有不小的收獲。

具體做法如下：一、誦讀形式多種多樣。

范文在學生背誦時，利用電教手段，為他們創設一種背誦的氛圍，引導他們如情入境。

將經典誦讀與圖畫有機融合，孩子們欣賞著一幅幅優美畫面，誦讀著一首首經典古詩，別有一番韻味。

還根據學生年齡特點，讓他們在背誦時，加上適當的動作，邊背誦邊配上樂曲表演，會增進對詩的理解，促使學生背得快，記得牢。

還采用：同桌賽讀，小組賽詩，男女生賽讀，師生賽讀等多種形式綜合背誦，靈活而富有變化，極大地調動了學生古詩詞的積極性，學生掌握了背誦古詩詞的方法，就有了能在實踐中樂此不疲。

一、環境布置引入詩境開展任何活動都需要用環境來烘托渲染，特別對于一年級的小學生來說，直接的感官刺激是十分必要的，也是十分重要的。

于是我就從黑板報上作文章，開辟了一塊古詩角欄目。

二、課前一吟緊扣主題為了幫助學生更好地積累古詩，我校要求每節課上課之前在班長的帶領下背誦一首詩，增添了學校和班級的文化氛圍，也間接培養了學生的常規。

三、首首有評價。

有檢查才會落實，有評價才會促進。

我定期組織學生交流背誦的詩文內容。

這樣既能檢查背誦情況、鞏固背誦成果，又能激發學生的背誦興趣，使之持久深入地堅持下去。

工作總結的詩詞有哪些篇十四

感嘆時光飛逝： 逝者如斯夫，不舍晝夜。

——孔子《論語》? 閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋？——王勃《滕王閣詩》?流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。——蔣捷《一剪梅》 白發催年老，青陽逼歲除。

——孟浩然《歲暮歸南山》?及時當勉勵，歲月不待人。——陶淵明《雜詩》?老去光陰速可驚。

——歐陽修《采桑子》 回首是非功績?： 有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚。 苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

——李白《憶舊游·寄譙郡元參軍》? 感君遇我厚，肝膽每傾竭。——袁燮《送趙冶晦之》?豈不憚艱險，深懷國士恩。

——魏徵《述懷（出關）》 。

工作總結的詩詞有哪些篇十五

我當開始真正愛自己，我不再繼續沉溺于過去，也不再為明天而憂慮，現在我只活在一切正在發生的當下，今天，我活在此時此地，如此日復一日。這就叫 『完美』。

—— 《當我開始愛自己》 卓別林

如此幸福的一天

霧一早就散了，我在花園里干活。蜂鳥停在忍冬花上。

這世上沒有一樣東西我想占有。我知道沒有一個人值得我羨慕。任何我曾遭受的不幸，我都已忘記。想到故我今我同為一人并不使我難為情。在我身上沒有痛苦。

直起腰來，我望見藍色的大海和帆影。

—— 《禮物》 米沃什

它仍然是一個美好的世界 記住：你應該努力去追求幸福

——記住你應該努力去追求幸福(此文于1692年鐫刻于 巴爾的摩圣保羅教堂)那首desiderata是美國印第安納州的馬克思·厄曼（max ehrmann）在 1927 年創作的詩篇，它也沒有鐫刻在巴爾的摩圣保羅教堂的墻壁上。據說原來圣保羅教堂的一位教區長名叫 frederick ward kates，此人喜歡收集各種名言名詩，并把它們印成小冊子，分發給教眾，作為精神食糧。有一本小冊子印有 desiderata 這首詩，加上小冊子的封面上印著老教堂的建設日期：“old saint pauls church, baltimore ”，這就被有些人誤以為這首詩創作于 1692 年，并被刻在教堂的墻壁上。后來，這首詩被成千上萬的人傳誦，人們以訛傳訛，錯誤地把它說成是 1692 年刻在圣保羅教堂墻壁上的詩篇。當然這個誤傳并不影響這首詩的偉大。

1，剝奪普通人的生活錯覺，就等于剝奪他的幸福。（易卜生）

2，知識本是一體的，把他分成不同的學科只是屈從了人類的軟弱而已。（sir halford john mackinder）

3，謙遜常常只是自負者的一種欲揚先抑的把戲。（la rochefoucauld ,maxims）4，有的人對輿論不置一顧；有的人則對之萬分恐懼，因為對他們來說，輿論總是一種獨斷專橫的東西。（伯特蘭，羅素）

5，我們聽到的和領會的其實只是我們一知半解的東西。（梭羅）6，那些懂得最多的人也最清楚自己知之甚少。（托馬斯，杰菲遜）7，言行一致無疑是一種令人興奮的和諧。（蒙田）

8，在很大程度上我們并不是因為別人對我們好而喜歡他們，而是因為我們對他們好。（列夫，托爾斯泰）

9，狂熱者是指那些無法改變自己的想法，同時也無法改變客觀事物的人。（溫斯頓，丘吉爾）

10，任何對自己不滿意的人，隨時都準備好了進行報復。（尼采）

11，當不幸看上去不可避免時，人們可以耐心的承受。一旦人們感到他們可以擺脫這些不幸，它們就變得令人無法忍受了。（亞歷克斯，德，托克維爾）12，愛情只不過是一種讓雙方感到滿意的交換，雙方在權衡了各自的價值后，都得到了自己所期望的大多數東西。（埃里克，弗洛姆）

13，如果有六萬人都告訴我，他們喜歡我的某次演出，而正好有一個人經過時卻說很糟糕，那么后者才是我會注意到的評價。（戴夫，馬修斯）

14，傷害你的不僅有你的敵人，還有你的朋友；敵人誹謗你，朋友則告訴你這個消息。（馬克，吐溫）

15，與其說白頭到老，不如現在就好。（羅伯特，勃朗寧）

16，獻身的英雄往往無后。如果自我犧牲導致其后代的減少，那么允許英雄行為產生的基因就會從人群中逐漸消失。（ ,on human nature）17,與最廣大群體利益相關的事情往往是被關心得最少的事情。（亞里士多德）18，我們對戰爭的了解要多于和平，對殺戮的了解要多于生活。（general omar bradley）

山有木兮木有枝，心悅君兮君不知。

百五韶光雨雪頻，輕煙惆悵漢宮春。祇應憔悴西窗底，消受觀書老去身。花影暗，淚痕新，郢書燕說向誰陳。不知馀蠟堆多少，孤注曾無一擲人。

離你最近的地方，路途最遙遠，最簡單的音調，需要最艱苦的練習。

只有在路上，生命才值得尊敬。——《大地之燈》

在生活的刀刃上沒有畏懼的人，最終能夠獲得這樣的安寧與淡然。

如同以勞累和堅韌為宿命的牛，身上有艱辛的鞭痕，拖著一柄恩善的鐵犁，一步一苦行。

任憑怎么解釋，世人也只能相信自己愿意相信的事情。越是拼命掙扎，我們的處境越是狼狽。

——《挪威的森林》

為你，千千萬萬遍。——《追風箏的人》

病中，空空的杯盞，裝滿天涯，裝滿故鄉，裝滿八月十五奔走相告的月光。思念，從人間鋪到天上。

看見落葉想起你，如果落在你的肩上； 看見月亮想起你，如果灑在你的臉上；

看見螞蟻想起你，那一顆巨大的米粒，如果你搬不動，我來幫你。目光及所不及，都是你。

陶潛詩喜說荊軻。想見停云發浩歌。

吟到恩仇心事涌，江湖俠骨恐無多。（龔自珍《己亥雜詩》）

衣上征塵雜酒痕，遠游無處不消魂。

此身合是詩人未？細雨騎驢入劍門。（陸游《劍門中道遇微雨》）

落日欲沒峴山西，倒著接蘺花下迷。襄陽小兒齊拍手，攔街爭唱白銅鞮。旁人借問笑何事，笑殺山翁醉似泥。鸕鶿杓，鸚鵡杯。

君不見晉朝羊公一片石，龜頭剝落生莓苔。淚亦不能為之墮，心亦不能為之哀。

清風朗月不用一錢買，玉山自倒非人推。舒州杓，力士鐺，李白與爾同死生。

襄王云雨今安在？江水東流猿夜聲。（李白《襄陽歌》）

大雅久不作，吾衰竟誰陳。王風委蔓草，戰國多荊榛。龍虎相啖食，兵戈逮狂秦。正聲何微茫，哀怨起騷人。揚馬激頹波，開流蕩無垠。廢興雖萬變，憲章亦已淪。自從建安來，綺麗不足珍。圣代復元古，垂衣貴清真。群才屬休明，乘運共躍鱗。文質相炳煥，眾星羅秋旻。我志在刪述，垂輝映千春。

希圣如有立，絕筆于獲麟。（李白《古風（其一）》）青天有月來幾時？我今停杯一問之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發。但見宵從海上來，寧知曉向云間沒。白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰？ 今人不見古時月，今月曾經照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。

唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。（李白《把酒問月》）

天若不愛酒。酒星不在天。地若不愛酒。地應無酒泉。天地既愛酒。愛酒不愧天。已聞清比圣。復道濁如賢。賢圣既已飲。何必求神仙。三杯通大道。一斗合自然。

但得酒中趣。勿為醒者傳。（李白《月下獨酌（其二）》）

萬里橋西一草堂，百花潭水即滄浪。風含翠篠娟娟凈，雨裛紅蕖冉冉香。厚祿故人書斷絕，恒饑稚子色凄涼。

欲填溝壑唯疏放，自笑狂夫老更狂。（杜甫《狂夫》）

少陵野老吞聲哭，春日潛行曲江曲。江頭宮殿鎖千門，細柳新蒲為誰綠？ 憶昔霓旌下南苑，苑中萬物生顏色。昭陽殿里第一人，同輦隨君侍君側。輦前才人帶弓箭，白馬嚼嚙黃金勒。翻身向天仰射云，一笑正墜雙飛翼。明眸皓齒今何在？血污游魂歸不得。清渭東流劍閣深，去住彼此無消息。人生有情淚沾臆，江水江花豈終極！黃昏胡騎塵滿城，欲往城南望城北。

只要想起一生中后悔的事 梅花便落了下來

讓她坐到鏡中常坐的地方

我們的憤怒不該在紅銹里老去 我們的戲已經落幕

我們的槍不該凋零在意淫的夜晚 風沒來雨沒來

幕布在和平的喧囂里昏睡 可我的孤島已經陷落 年輕人別笑啊 你可知旅途的終點

工作總結的詩詞有哪些篇十六

過去的一學期，我校在各級黨政和教育主管部門的正確領導下，在全體師生的共同努力和密切配合下，堅持依法治教、以德立校，堅持解放思想、深化改革，堅持與時俱進、開拓創新，堅持教育內涵發展、特色發展的原則，把“學生發展是目的，教師發展是關鍵、學校發展是載體”的“三發展”理念落實到各項具體工作中去，以“科學化的人文管理”為切入點，抓穩定、促和諧、創特色、求發展，全面推進素質教育，現將本學期學校工作回顧如下：

融制度管理與人文管理為一體，努力處理好人性人文的協調各種關系，做到以理服人、以情勵人，真心實益為老師和學生服務。

班子建設是一面旗幟，是學校發展的關鍵。圍繞學校中心工作，打造一支懂管理、精業務、聚人心、講奉獻、善服務的干部隊伍。一是強化學習意識，打造學習型班子。工作中要求領導班子成員率先垂范，帶頭學習、傳達上級主管部門在各個時期的有關精神，主動學習新課程新理念、新方法，大膽探索課程改革。主動參加各類培訓學習，如市家庭教育培訓學習、參加上海市名師培養基地、區中層干部培訓學習、學校信息化實驗項目，在一場場專題報告中、在一次次互動研討中、在一篇篇的學習小結中，感悟了先進的管理理念、催生了科學的管理方法、樹立了良好的管理形象。

學校重視教師的思想管理和目標管理，引導教師樹立正確的價值觀與教育觀，增強責任意識，深化師德教育“八不準”，弘揚愛崗、敬業和精業精神。因為學校的發展，都離不開一支默默耕耘、敬業奉獻、業務精湛的教師隊伍。

一是提升學校文化內涵。以學校文化建設為重點，拓展“江海”文化內涵，大力倡導“海納百川，有容乃大”的文化精神，包容、欣賞每一位教師與學生，善于發現其優點與長處；踐行“不積小流，無以成江海”勵志名言，“每天進步一點點” ——扎扎實實，追求點滴進步，已成為我們每一個教師的行走的基本路徑。

二是加強師德規范教育。學校利用政治學習，組織教師學習《新的教師職業道德規范》，重申教育局頒布“師德教育五不準”內涵，同時，要求教師把學校“師德教育八不準”落實到教育教學實踐之中，落實到平常的點滴生活之中，努力做到敬業樂教、廉潔從教、文明執教、愛樂善教，使師德高尚、學識廣博和業務過硬成為每一位教師自覺的追求。

三是重視青年教師的培養。在現有的教職工隊伍中，我校1-5年職初教師21位，占學校在崗。實踐“師徒帶教、同伴互助、領導牽手”的新教師培養模式，促進新教師快速成長。本學期，重點推出“135”教師的培訓計劃，對青年教師有目的、有針對性地進行培養，創造條件支持教師外出學習培訓，本學期推送3名教師參加市級培訓，21人次參加了區級培訓、考察。在實際教學中，充分發揮老教師的傳、幫、帶作用，對青年教師進行指導，通過過關課、評優課、聽課、評課、觀摩課等形式促進青年教師在實踐中的鍛煉提高。同時，學校有搭建各類平臺，先后組織了青年教師課堂教學評比課比賽、備課比賽、一年期教師匯報課活動、市區級教學展示課，在引、推、拉的`過程中，我們的青年教師快速成長。其中，葉晟獲得區第十三屆教學節“教學新星”的殊榮；盧瑾文、葉晟、金曄、俞軍燕、顧翠、胡曉敏六位教師分別在市區級教學研討課上獲得好評；陳葉、陳紅、盛敏捷等教師的論文分別獲區一等獎、二等獎；盛敏捷、錢剛、唐秀萍等教師的論文在《奉賢教育》專刊上發表交流；陳紅老師又喜獲中學高級教師職稱。這一切的一切，都離不開學校的栽培，同事的鼓勵，更離不開我們的教師通過自身的努力在成長，我們欣喜，我們教師的個性在張揚，學校也隨之發展著。

以養成教育為重點，以“小學生日常行為規范”為切入點，以活動為載體，開展“五融合”活動，把德育工作貫徹到學校教育的每一個環節、每一個學科、每一項活動，做到全員育人、全程育人、全面育人，努力實現德育社會化、生活化、常規化、基礎化、課程化，從基礎抓起，追求實效。