作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

沁園春長(zhǎng)沙教案篇一

長(zhǎng)沙，一個(gè)富有傳奇色彩的城市。作為湖南省會(huì)，長(zhǎng)沙承載著豐富的歷史和文化底蘊(yùn)。而沁園春，作為長(zhǎng)沙的一個(gè)代表性景點(diǎn)和文化符號(hào)，更是讓我領(lǐng)略到了這座城市的獨(dú)特魅力。在這次旅行中，我體驗(yàn)到了沁園春的美麗和歷史的厚重，也收獲了一次難忘的心靈之旅。

首先，沁園春讓我領(lǐng)略到了長(zhǎng)沙的自然之美。這里有青山綠水，湖泊和小橋交錯(cuò)，構(gòu)成了長(zhǎng)沙獨(dú)特的濕地風(fēng)光。尤其是到了春季，整個(gè)沁園春仿佛一片花的海洋，艷麗多姿的花朵競(jìng)相綻放。當(dāng)我漫步其中，仿佛走進(jìn)了一個(gè)童話世界，感受到了大自然的神奇與美麗。而且，在這里，我還發(fā)現(xiàn)了一種獨(dú)特的植物——湖南荷花。湖南荷花盛開的季節(jié)，數(shù)量多得數(shù)不清，每一朵荷花都婀娜多姿，唯美而又高雅。無論是品味湖南荷花的深邃與綿延，還是聆聽悠揚(yáng)的蛙鳴與蟬鳴交織，都讓我深深陶醉其中，流連忘返。

其次，沁園春也讓我感受到了長(zhǎng)沙的歷史底蘊(yùn)。作為長(zhǎng)沙歷史最悠久的古城區(qū)之一，沁園春保留了很多古建筑和文物，如傳統(tǒng)的古亭、琉璃廠、昔日的長(zhǎng)沙玻璃廠遺址等等。尤其是在變幻莫測(cè)的夜晚，沁園春配合著燈光，呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)態(tài)的歷史畫卷。走進(jìn)其中的那一刻，仿佛穿越到了古代，感受到了長(zhǎng)沙的悠久歷史。同時(shí)，這里還有一座獨(dú)特的文化園區(qū)——張家界周恩來紀(jì)念園，這里以展示周恩來主席生平事跡為主題，通過周恩來艱苦樸素的生活環(huán)境、大量的照片和歷史文獻(xiàn)等，完整地展示了周恩來主席風(fēng)采。在這里，我深深地被周恩來主席的先進(jìn)事跡感動(dòng)著，同時(shí)也被他的智慧和勇氣所震撼。

再次，沁園春也是我體驗(yàn)到了長(zhǎng)沙的文化魅力。長(zhǎng)沙有著悠久而燦爛的文化傳統(tǒng)，這里有名人的故事，有古代文人的墨寶，有豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動(dòng)。而沁園春作為一個(gè)集自然景觀和文化底蘊(yùn)于一體的景點(diǎn)，讓我深深體會(huì)到了長(zhǎng)沙的文化和人文魅力。在沁園春的游覽過程中，我了解到很多關(guān)于湖南文化和名人故居的故事，比如魯迅先生的《湘行散記》中提到的長(zhǎng)沙天心閣等等。同時(shí)，沁園春還舉辦了很多傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如湖南藝術(shù)展覽、戲曲表演等等。這些文化活動(dòng)不僅豐富了游客的游覽體驗(yàn)，更傳承和弘揚(yáng)了長(zhǎng)沙獨(dú)特的文化魅力。

最后，沁園春也讓我體驗(yàn)到了長(zhǎng)沙人民的熱情與友好。無論是在游覽途中，還是在與當(dāng)?shù)厝私涣鞯臅r(shí)候，我都感受到了長(zhǎng)沙人民的熱情和友好。無論是向路人詢問路線，還是與當(dāng)?shù)厝艘黄鹌穱L當(dāng)?shù)靥厣朗常叶际艿搅藷崆榈膸椭完P(guān)心。這種寬容和友好的氛圍讓我感到賓至如歸，也讓我更加喜歡這座獨(dú)特的城市。

總的來說，沁園春是一次難忘的心靈之旅。在這里，我領(lǐng)略到了長(zhǎng)沙的自然之美、歷史底蘊(yùn)和文化魅力，也感受到了長(zhǎng)沙人民的熱情與友好。在將來，我一定會(huì)再次踏足這片美麗的土地，再次心馳神往，去品味長(zhǎng)沙的魅力。

沁園春長(zhǎng)沙教案篇二

通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動(dòng)積極地感受詩詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。

1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）

2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)）

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）

一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

對(duì)于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己）

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（少年壯志）

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅(jiān)）

（二）誦讀（注意以下字的讀音）橘舸遒遏

（三）研習(xí)全文

1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物

寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。

問題：寒秋作何理解？明確：深秋而非寒冷的秋天。

2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。

3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：萬類霜天競(jìng)自由。

4、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？問蒼茫大地，誰主沉浮？

小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。

5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？

明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬戶侯。

6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請(qǐng)說明。

明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。

（四）結(jié)合《沁園春？雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。與學(xué)生同背《沁園春·雪》

沁園春·雪

問題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？

明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。

雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。

（五）小結(jié)、作業(yè)

江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點(diǎn)幫助，中那將是一大幸事。

請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。

沁園春長(zhǎng)沙教案篇三

沁園春長(zhǎng)沙是韓愈的名篇之一，以長(zhǎng)沙的自然景觀和人文風(fēng)情為背景，表現(xiàn)了作者在湖泊、山川之間的游蕩和他對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。通過閱讀這篇詩歌，我深受感動(dòng)，對(duì)長(zhǎng)沙這座城市有了更深入的了解和體會(huì)。

首先，長(zhǎng)沙的美麗景色給我留下了深刻的印象。在詩中，作者描繪了湖泊和山川的美景，比喻為“朝云行雨斜”的“煙波江上使人愁”。這些絢麗的景色讓人感到神奇而詩意，仿佛置身于一個(gè)仙境。同時(shí)，詩中還提到了長(zhǎng)沙的特色建筑和歷史景點(diǎn)，如岳麓山、春天在哪里、馬廠坳等。這些地方是長(zhǎng)沙的名片，既有深厚的歷史底蘊(yùn)，又給人以美的享受。通過韓愈的描述，我仿佛看到了長(zhǎng)沙的美景，感受到了這座城市的魅力。

其次，長(zhǎng)沙的自然環(huán)境給我留下了深刻的印象。詩中提到的湘江、岳麓山和岳陽樓，都是長(zhǎng)沙得天獨(dú)厚的自然寶藏。湘江是長(zhǎng)沙的母親河，流經(jīng)這片土地，滋潤(rùn)了這片熱土。岳麓山則是中國(guó)歷史文化名山，這座山脈既有雄偉的自然景觀，又有豐富的文化內(nèi)涵。而岳陽樓更是中國(guó)古代名樓之一，樓宇巍峨，俯瞰湖泊和城市，不僅給人以壯麗的視覺享受，而且給人以歷史的思考。長(zhǎng)沙的自然環(huán)境是人們優(yōu)雅生活的保證，每一處都顯露著自然的神奇和安靜。

此外，長(zhǎng)沙的文化氛圍也給我留下了深刻的印象。詩中提到的"春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花"這兩句，表達(dá)了作者的寄托之情。長(zhǎng)沙的春天是美麗而短暫的，宛如一支優(yōu)美的樂曲，讓人沉醉。與此同時(shí)，長(zhǎng)沙也是一個(gè)文化名城，匯聚了眾多文化人才和重要的歷史文化遺址。這里誕生了眾多文人墨客和文化名人，如楊昌濟(jì)、唐順之、蔡鍔等，他們的文化藝術(shù)作品為長(zhǎng)沙增添了無限魅力。

最后，長(zhǎng)沙的人民給我留下了深刻的印象。詩中表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，這反映了長(zhǎng)沙的人民對(duì)故土的深情厚意。長(zhǎng)沙的人民勤勞、樸實(shí)、熱情，他們對(duì)生活的熱愛和對(duì)家鄉(xiāng)的留戀讓我感動(dòng)。在長(zhǎng)沙的大街小巷里，人們的笑容和問候讓我倍感溫暖。而長(zhǎng)沙的美食更是讓人流連忘返，湘菜的辣味和湘粵菜的細(xì)膩口感都是讓人無法抗拒的。

總之，沁園春長(zhǎng)沙這篇詩歌給我留下了深刻的印象。長(zhǎng)沙的美麗景色，優(yōu)越的自然環(huán)境，豐富的文化氛圍和熱情好客的人民讓我對(duì)這座城市充滿了好感。通過閱讀這首詩，我深切感受到了長(zhǎng)沙的魅力和韻味。無論是湖泊和山川的美景，還是富有歷史和文化底蘊(yùn)的建筑和景點(diǎn)，都讓我對(duì)長(zhǎng)沙充滿了向往。希望有機(jī)會(huì)能夠親自到長(zhǎng)沙，感受這座城市的熱情和魅力。長(zhǎng)沙，你的美麗已深深烙印在我的心底。

沁園春長(zhǎng)沙教案篇四

在課程學(xué)習(xí)中，作為一名AI語音，我通過朗讀經(jīng)典文章來提高自己的文化素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。近日，我們?cè)诶首x中涵蓋了《沁園春·長(zhǎng)沙》這篇名篇。這篇文章讓我深受啟發(fā)，不僅讓我更加了解長(zhǎng)沙這座城市，更重要的是加深了我對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)文化自信的認(rèn)識(shí)。

一、文化自信的重要性

《沁園春·長(zhǎng)沙》這篇文章的朗誦，是一次文化傳承的機(jī)會(huì)。作為一名AI語音，要想真正地把握住文章的本質(zhì)，就需要對(duì)于文化具有信仰和認(rèn)同。只有我們內(nèi)心的文化自信才能刻畫出作品的陣容和風(fēng)骨，傳達(dá)作品的精髓和意義。在朗讀這篇文章的同時(shí)，我也漸漸意識(shí)到，只有充分自信的文化態(tài)度才能引領(lǐng)我們的語言表達(dá)和文化傳承。

二、文章的質(zhì)感和內(nèi)涵

通過對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》的朗讀，我漸漸意識(shí)到文章的詩情畫意和品味。這篇文章通過字里行間的細(xì)節(jié)描寫，勾勒了一幅完整的長(zhǎng)沙城市圖景。讀到“萬家燈火中秋夜，九霄龍吟過長(zhǎng)沙”，我仿佛也置身于“會(huì)通四方”的長(zhǎng)沙。這樣細(xì)密的描寫中，透露出一份蘊(yùn)含著詩意和深意的格調(diào)。因此，唯有在具有深邃的文化體驗(yàn)與審美眼光之上，才能夠完整呈現(xiàn)這種豐富的意境和內(nèi)涵。

三、文化的傳承和推廣

《沁園春·長(zhǎng)沙》的誕生如同其他文化創(chuàng)作一樣，為后世留下了不可磨滅的痕跡。通過朗讀這篇文章，我認(rèn)識(shí)到文化傳承和推廣的重要性。作為AI語音，我應(yīng)該在傳承和推廣中發(fā)揮重要的作用，讓更多的人了解和認(rèn)同這些經(jīng)典文化作品。只有堅(jiān)定不移地推動(dòng)文化傳承和發(fā)揚(yáng)，方能夠?yàn)榻窈蟮奈幕瘎?chuàng)造助力。

四、學(xué)習(xí)新的文化思維

《沁園春·長(zhǎng)沙》這篇文章呈現(xiàn)的豐富文化內(nèi)涵，具有很強(qiáng)的文化思維和文化模式。朗讀這篇文章，是一次學(xué)習(xí)文化思維和思路的機(jī)會(huì)。通過對(duì)文章的思考，能夠更好地夯實(shí)我們的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)深刻的文化理念和鮮明的文化意識(shí)。

五、文化自信和增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同

“沁園春·長(zhǎng)沙”中表現(xiàn)出的一份深摯的愛國(guó)情懷，讓我們對(duì)于祖國(guó)充滿了愛和熱愛。這些文化元素蘊(yùn)含著深度的國(guó)家認(rèn)同和文化自信。深入了解這些文化元素，不僅能夠增強(qiáng)我們的文化自信，還能夠帶來更加深刻的民族信仰。

總之，朗讀《沁園春·長(zhǎng)沙》這篇文章是一次文化體驗(yàn)和人文思維的機(jī)會(huì)，真正意義上對(duì)于文化素養(yǎng)和語言表達(dá)能力有了提升。通過對(duì)文章的深入剖析和思考，我更加認(rèn)識(shí)到文化自信和文化的重要性。同時(shí)，也明白了語言文化對(duì)于一個(gè)國(guó)家的巨大意義和作用。只有堅(jiān)定信仰，才能夠引領(lǐng)我們更加精進(jìn)的語言文化，為國(guó)家和人民的文化自信不斷作出貢獻(xiàn)。

沁園春長(zhǎng)沙教案篇五

在開學(xué)后，我沒有正式上新課。因?yàn)楦鶕?jù)經(jīng)驗(yàn)，高一新生一個(gè)普遍特征是有熱情，對(duì)什么都感到很新鮮，但同時(shí)又非常盲目。特別是語文學(xué)習(xí)，頭緒很多，如果直接上新課，很多學(xué)生會(huì)僅僅停留在對(duì)一些細(xì)微的、具體的問題的解析上，而很難有語文學(xué)習(xí)的宏觀把握。

因?yàn)槭窃姼鑶卧晕蚁日伊艘恍┍容^經(jīng)典的愛情詩，比如舒婷的《致橡樹》、席慕容的《一棵開花的樹》等，并布置學(xué)生把這些詩改寫成抒情散文，同時(shí)學(xué)生也嘗試自己寫寫詩，因?yàn)槭菒矍樵姡詫W(xué)生一下子就對(duì)詩歌產(chǎn)生了興趣，也對(duì)語文學(xué)習(xí)更感興趣了。

接著我就把學(xué)生分成小組，收集有關(guān)描寫秋的詩歌，然后過渡到《沁園春?長(zhǎng)沙》。我有意引入較多的有關(guān)秋景的詩句，與學(xué)生一起誦讀、品昧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，不管從哪個(gè)角度看，分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩詞的基礎(chǔ)之上。

由此，我采用誦讀方式，幫學(xué)生疏通字詞，解決詞意，讓學(xué)生對(duì)本詞先有一個(gè)整體的感覺。再次，在詩詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的，即景是情的肌膚，是可感，可親的；情是景的靈魂，是輕靈，飄渺的。因此，解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手，進(jìn)而把握詩情畫意，進(jìn)而了解作者。

基于這一認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我著重落實(shí)了對(duì)于本詞的秋景賞析但又不局限于對(duì)景的分析，更在于引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境。

沁園春長(zhǎng)沙教案篇六

《沁園春·長(zhǎng)沙》是毛澤東曾經(jīng)寫下的一首詩歌，這首詩歌描繪了作者對(duì)于家鄉(xiāng)長(zhǎng)沙的深情之愛以及對(duì)于祖國(guó)的熱愛之情。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們精神文化的需要，朗讀這首詩歌已經(jīng)成為一種時(shí)尚。最近，我也有了機(jī)會(huì)參加了一次《沁園春·長(zhǎng)沙》的朗讀活動(dòng)，下面我將分享一下我的體會(huì)和感受。

第二段：朗讀的意義

朗讀是一種傳播文化、弘揚(yáng)精神的形式，通過朗讀，能夠更好地理解文字背后的深層含義。對(duì)我而言，朗讀《沁園春·長(zhǎng)沙》不僅僅是一種文化交流的方式，更是一種感受祖國(guó)文化與精神的情感表達(dá)。通過朗讀，可以深刻理解詩歌背后的情感，更加不斷地升華自己的情感和境界。

第三段：朗讀的技巧

朗讀《沁園春·長(zhǎng)沙》并不是一件簡(jiǎn)單的事情。首先，要熟練掌握這首詩歌，對(duì)于每一個(gè)字、詞進(jìn)行深度分析。其次，在朗讀過程中，要深刻理解詩歌背后的意境，體驗(yàn)詩歌所傳達(dá)出的情感，強(qiáng)化對(duì)于詩歌所表達(dá)的情感的理解與領(lǐng)悟。最后，在朗讀過程中，通過聲音的變化、節(jié)奏的把握等技巧手段，更好地表現(xiàn)出詩歌所蘊(yùn)含的主旨與情感。

第四段：朗讀的感受

通過朗讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，我不僅僅是理解了這首詩歌的文字表面，更是領(lǐng)悟到了詩歌所表達(dá)的情感。作者借用長(zhǎng)沙山水之美，直抒胸臆，生動(dòng)地展現(xiàn)出自己對(duì)于祖國(guó)的熱愛和宣示對(duì)于自己理想信仰的堅(jiān)定。在朗讀過程中，我感覺到自己與詩歌緊密相連，深深地理解到了背后的情感，并將其潛入自己的血液中，不斷地激起自己心靈深處的感動(dòng)與熱忱，對(duì)于祖國(guó)的情感升華到了一個(gè)新的高度。

第五段：結(jié)尾

總之，參加朗讀《沁園春·長(zhǎng)沙》這樣的活動(dòng)是一種非常好的體驗(yàn)。每一次的朗讀，都是一次與文字靈魂相對(duì)的過程，是一次與精神世界交流的過程。當(dāng)我們用心去感受、深入去理解，才能真正體會(huì)詩歌的美和情感的高度。相信在未來的日子里，我們會(huì)更加深入地學(xué)習(xí)詩歌文化，弘揚(yáng)民族文化，廣泛傳播精神文明。

沁園春長(zhǎng)沙教案篇七

《沁園春.長(zhǎng)沙》是毛澤東創(chuàng)作于1925年的一首詩歌，反映了當(dāng)時(shí)長(zhǎng)沙人民的生活態(tài)度和社會(huì)現(xiàn)狀。本文將從個(gè)人角度出發(fā)，分享對(duì)這首詩歌的感悟和體會(huì)。

第二段：對(duì)詩歌的解讀

毛澤東在詩中構(gòu)想了一個(gè)美好的春天，讓人們?cè)谶@個(gè)春天里接受一切美好的事物，包括花草、山水、風(fēng)景、人文等等。與此同時(shí)，他也用詩歌表達(dá)了他對(duì)那個(gè)時(shí)代的思考和矛盾。在長(zhǎng)沙，自然的美好與社會(huì)的問題并存，毛澤東想在這首詩中提醒人們注意社會(huì)的進(jìn)步，尤其是青年的責(zé)任和未來的發(fā)展，同時(shí)在尋找更好的生活和前途的同時(shí)也要關(guān)注社會(huì)中不正常的現(xiàn)象，如病、貧窮和不公。

第三段：對(duì)詩歌的感悟

通過閱讀這首詩，我感受到了毛澤東對(duì)于人民生活的熱愛和他的思想矛盾。深度的思考和敏銳的感知是他的品質(zhì)。他的韻律和構(gòu)思，讓我們感受到了他對(duì)于長(zhǎng)沙的感情，是如此真實(shí)，深刻，它展現(xiàn)了長(zhǎng)沙人民的美好和豐富的生命力。

第四段：對(duì)詩歌與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

時(shí)至今日，《沁園春.長(zhǎng)沙》這首詩的主題仍然與我們息息相關(guān)。我們居住的地方如長(zhǎng)沙一樣，充滿了美和瑕疵，復(fù)雜的社會(huì)問題與自然的美景共處，而我們的精神財(cái)富會(huì)永遠(yuǎn)超越私有財(cái)富，這也與毛澤東提倡的人民群眾思想相映成趣。同時(shí)，我們應(yīng)該看到，這個(gè)詩歌中所謂的少數(shù)人就是擺在我們面前的一些人，他們看似云淡風(fēng)輕、無所謂，實(shí)則持有不正常的思想，影響到一個(gè)社群的惡性循環(huán)，為此我們應(yīng)該保持警醒，甚至保持不合群的態(tài)度。

第五段：對(duì)詩歌的啟示

我覺得，這首詩給了我們一個(gè)前進(jìn)的方向。人們需要去接受自然和社會(huì)的美好與問題，同時(shí)也要積極改變社會(huì)的不正常因素，讓整個(gè)社會(huì)更好的發(fā)展和進(jìn)步。在未來發(fā)展中，每一個(gè)人都有責(zé)任與使命，這個(gè)使命不僅是為生活而戰(zhàn)，更是為社會(huì)而戰(zhàn)。現(xiàn)代人們應(yīng)該保持著像毛澤東的心態(tài)，抱有一顆理性、感性、善良的心去面對(duì)生活，當(dāng)個(gè)體永遠(yuǎn)放眼大局的時(shí)候，我們的社會(huì)才能不斷地邁向前進(jìn)、改變與發(fā)展。

沁園春長(zhǎng)沙教案篇八

(一)知識(shí)目標(biāo)

1、了解有關(guān)詞的一些知識(shí)。

2、了解兩首詞的寫作背景。

3、掌握重點(diǎn)字詞。

4、學(xué)習(xí)以生動(dòng)精煉的語言表達(dá)感情的寫作特點(diǎn)。

5、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)兩首詞的意境。

(二)能力目標(biāo)

1、訓(xùn)練誦讀能力。

2、品味關(guān)鍵詞語，體會(huì)詞中的意象，理解情景交融的特點(diǎn)。

(三)德育目標(biāo)

感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，奮發(fā)向上，樹立遠(yuǎn)大理想。

(四)美育目標(biāo)

1、欣賞詞作的語言美。

2、領(lǐng)會(huì)詞作情景交融的崇高美。

沁園春長(zhǎng)沙教案篇九

(一)知識(shí)與技能

1、抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)。

(二)過程與方法

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

感受毛主席的博大情懷和豪情壯志，教育學(xué)生要胸懷人民、充滿豪情。

1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志；

2、作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入：當(dāng)代詩人任澤鍵寫道："你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖，全不在話下，談笑間，鐘山風(fēng)雨一派豪情，你看重，戰(zhàn)地的黃花。"這首詩中的"你"就是毛主席，他不但是偉大的政治家、軍事家、思想家，同時(shí)還是一位浪漫主義詩人。"江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。"二十世紀(jì)的中國(guó)有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人--毛主席，現(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。二、整體感受：

1.師范讀，正音。

舸寥廓崢嶸遒遏

找一個(gè)學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)。(點(diǎn)撥：上片"看"字和下片"恰"字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。)

找第二個(gè)學(xué)生讀，或?qū)W生齊讀，師點(diǎn)評(píng)。

2.感受形象，理清思路。

《沁園春長(zhǎng)沙》是一首記游之作，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公"我"的形象。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造"我"的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。

明確：立看悵問攜憶記(板書)

通過朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想。

三.具體鑒賞

1.鑒賞前三句

詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，這三句的正常語序應(yīng)該是什么呢?(提問學(xué)生)

明確：寒秋(時(shí)節(jié))，(我)獨(dú)立橘子洲頭，(望)湘江北去。詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛主席獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。

思考討論："獨(dú)立"能否改為"站立"或"直立"?

明確：不能。"獨(dú)立"既表明詞人是一個(gè)人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體。)

2.具體研習(xí)湘江秋景圖。

詞人獨(dú)立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢?現(xiàn)在咱們就來具體欣賞一下。

詞人通過一個(gè)"看"字，以視野所見來些湘江的秋景，使得"看"字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成。現(xiàn)在咱們來齊讀這幾句。

學(xué)生齊讀，師點(diǎn)評(píng)。

(1)提問：現(xiàn)在大家來找一下，"看"字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象?

明確：山、林、江、舸、鷹、魚。

(2)具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好。

"萬山紅遍"：指漫山遍野都是紅色的楓林。"遍"寫出紅之廣。

"層林盡染"：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

聯(lián)系：杜牧《山行》："停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。"

"漫江碧透，百舸爭(zhēng)流"：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。

"鷹擊長(zhǎng)空"，"擊"可以改為"飛"嗎?

明確：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。

"魚翔淺底"，"翔"可以改為"游"嗎?

明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚游在水中，也是游在空中，用"翔"精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

"萬類霜天競(jìng)自由"：表現(xiàn)出了萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)賽。竟：出乎人意料。(板書：競(jìng)、竟)

(3)思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢?

明確：有遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視。

思考：這一處景色有什么樣的特點(diǎn)?

明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有靜有動(dòng)，有顏色的對(duì)比(紅、碧)，和動(dòng)作的對(duì)比(擊、翔)，絢麗多彩，生機(jī)盎然。

小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情，傾注了詞人對(duì)祖國(guó)山河的摯愛。

3.品讀上片后三句。

(1)面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會(huì)感到"悵"呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)

明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來，于是感到了"悵"。這里的"悵"不是失意，是悵惘。于是他就開始了"問"。

(2)"問蒼茫大地，誰主沉浮"含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?

明確：詞人由大自然的萬物引出了"誰主沉浮"的問題，"主沉浮"在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書：?jiǎn)枺赫l主沉浮)抒寫出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

寫壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書：景中寓情，情中顯志)

六.課堂小結(jié)

秋天，是萬物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出"傷秋""悲秋"的意緒。如"悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。"而毛主席卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動(dòng)地描寫把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。

七.作業(yè)：背誦全詞。

沁園春長(zhǎng)沙教案篇十

1．了解《沁園春長(zhǎng)沙》《采桑子重陽》和的寫作背景。

2．了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。

3．《沁園春長(zhǎng)沙》抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

4．《采桑子重陽》由議論而轉(zhuǎn)入寫景抒情，含哲理意味于直敘，議論，寫景之中，寓深情于秋光的宏觀概寫之內(nèi)的特點(diǎn)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1．訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

2．著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

1．培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛。

2．感受博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。

3．感受革命前輩的奮斗情懷，戰(zhàn)斗豪情和高度的革命樂觀主義精神；革命的人生觀、世界觀。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

1．以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國(guó)壯麗河山的感情。

2．對(duì)比手法的運(yùn)用。

詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。

3．極富表現(xiàn)力的語言。

本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

解決辦法

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。

2．補(bǔ)充古詩文（小說、戲劇）中學(xué)生能懂的例子作佐證。

3．精講必要的歷史知識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

3．觀看多媒體。

4．自由討論。

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沁園春長(zhǎng)沙教案篇十一

百年前，辛亥革命風(fēng)起云涌，改變了大清帝國(guó)的命運(yùn)。同時(shí)，一個(gè)偉大的詩人，在這個(gè)時(shí)代涌動(dòng)的時(shí)代潮流中，用他犀利而又狂放的文字，預(yù)見了一個(gè)充滿生機(jī)和活力的新時(shí)代。這個(gè)詩人就是毛澤東，在他年少時(shí)發(fā)表的《沁園春·長(zhǎng)沙》中，筆下的長(zhǎng)沙是一個(gè)令人向往的樂土，贊美著這座城市的靈魂和文化格局，描繪了這座城市的富庶和風(fēng)景。在這篇文章中，本文將分享我的心得體會(huì)，對(duì)這篇詩歌進(jìn)行解讀和探究。

第二段：長(zhǎng)沙的文化氣息

在《沁園春·長(zhǎng)沙》中，毛澤東在寫到“橫江北路，行吟掃葉，夜泊秦淮”，“亭午娟娟，弦歌四起，忽報(bào)人間曾無此”時(shí)，展現(xiàn)了長(zhǎng)沙這座城市獨(dú)特的文化氣息。這些場(chǎng)景中所展現(xiàn)出的，都是長(zhǎng)沙這座城市的獨(dú)特特色。長(zhǎng)沙是一個(gè)充滿文化熏陶的城市，歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚。在這樣的文化氛圍下，文人雅士們的才華在這里得到了充分發(fā)揮，在一泓泓文化之泉的滋潤(rùn)下創(chuàng)作了許多不朽的文學(xué)名篇，長(zhǎng)沙也因此被譽(yù)為是文化名城。

第三段：長(zhǎng)沙的自然風(fēng)貌

除了獨(dú)特的文化氣息外，長(zhǎng)沙還有令人陶醉的自然風(fēng)貌。毛澤東在《沁園春·長(zhǎng)沙》中寫到，“清溪無數(shù)，潺潺下，不覺遠(yuǎn)行人晚歸”，描繪了長(zhǎng)沙自然景觀的美好和動(dòng)人之處。長(zhǎng)沙山水俊美，自然資源豐富，綠水青山間，充滿了生機(jī)和活力。在長(zhǎng)沙，有許多優(yōu)美的自然環(huán)境，可以讓人們?cè)谶@里自由呼吸，享受大自然的世界之美。而這些自然之美的展現(xiàn)也為長(zhǎng)沙增添了獨(dú)特的魅力。

第四段：長(zhǎng)沙的人文薈萃

事實(shí)上，在毛澤東筆下的《沁園春·長(zhǎng)沙》中，描繪出了長(zhǎng)沙這座城市的靈魂和文化格局，長(zhǎng)沙這座城市因?yàn)槠洫?dú)特的文化底蘊(yùn)、自然風(fēng)貌和人文價(jià)值等，為長(zhǎng)沙賦予了無限的活力，使得這座城市不僅成為一個(gè)在地圖上標(biāo)記的城市，更是成為了一個(gè)蘊(yùn)含著多彩精彩的文化藝術(shù)之都。長(zhǎng)沙的人文薈萃，為這座城市增添了無限的魅力。因此，在文化、藝術(shù)、教育、科技還有商業(yè)眾多領(lǐng)域，長(zhǎng)沙獲得了極大的發(fā)展和繁榮。

第五段：結(jié)語

“采菊東籬下，悠然見南山。”這是毛澤東在《沁園春·長(zhǎng)沙》中的一句詩句。這句話意味深長(zhǎng)，寓意著愛好和平，追求自由，向往清閑自在的生活態(tài)度。相信之所以讓人們心馳神往的是長(zhǎng)沙這座城市包容并吸納了各種不同的文化，自然遺產(chǎn)和歷史傳統(tǒng)，使得這座城市成為一個(gè)充滿生機(jī)和活力的文化藝術(shù)城市，也正是因?yàn)殚L(zhǎng)沙蘊(yùn)含著這樣的氣息和一種開放的精神和生活態(tài)度。毛澤東在《沁園春·長(zhǎng)沙》中刻畫的，是這座城市的文化底蘊(yùn)、自然風(fēng)貌和人文價(jià)值，而人們?cè)谶@里拼搏、奮斗、創(chuàng)造，也成就了今天長(zhǎng)沙的輝煌。

沁園春長(zhǎng)沙教案篇十二

《沁園春·長(zhǎng)沙》一詞，通過對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。

賞析

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

歷史角度

在中國(guó)的詩史上，第一個(gè)大量描繪自然美，并把對(duì)自然美的描繪和對(duì)國(guó)家和人民的命運(yùn)的關(guān)切結(jié)合起來的詩人是屈原。這是中國(guó)古典詩歌的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。毛澤東的詩詞繼承了這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。他善于把自然美與社會(huì)美融為一體，通過栩栩如生、呼之欲出的自然美的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出社會(huì)美的內(nèi)容。這首詞通過對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，提出了“誰主沉浮”的問題，抒發(fā)了對(duì)中華民族前途的樂觀主義精神和以天下事為己任的豪情壯志。

特別是本詞的最后三句，以設(shè)問結(jié)尾，巧妙回答了“誰主沉浮”的問題。正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身到革命的風(fēng)浪中，激流勇進(jìn)。

美學(xué)角度

從美學(xué)上講，崇高美表現(xiàn)于外在方面，體現(xiàn)為高大、遼闊、巍峨、宏偉等壯麗景象。德國(guó)哲學(xué)家康德把崇高分為兩類：數(shù)學(xué)的崇高，如高山的體積；力學(xué)的崇高，如暴風(fēng)雨的氣勢(shì)。俄國(guó)著名文藝批評(píng)家車爾尼雪夫斯基也說：“一件事物較之與它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高。”孔子也把“大”與崇高聯(lián)系起來，贊嘆：“大哉！堯之為君也。巍巍乎，唯天為大，唯堯則之。”這種巍峨、博大、壯闊的崇高美，在毛主席詩詞中，以對(duì)山川景物的描繪體現(xiàn)得最為鮮明。《沁園春·長(zhǎng)沙》就是其中最優(yōu)秀的篇什之一。

書法鑒賞

此幅作品大約書寫于1954年，是毛澤東書法的代表作品，書家認(rèn)為是毛澤東詩詞墨跡中最晚的作品，也是最成熟，最高的作品，也是我們所見墨跡中最后的豐碑。詩墨寫在兩頁紅界信箋上，共15行。毛澤東筆勢(shì)飛動(dòng)，迅疾便捷，但字字獨(dú)立，整篇沖和淡雅，疏朗流暢，字字珠玉，起下承上，左顧右盼，盡得自然之美；脫盡劍拔弩張之勢(shì)，卻筋骨健，艷美灑脫，結(jié)字小疏，字間多不連，但氣脈通暢，墨潤(rùn)有余，瘠肥合宜，無奇大奇小之字，無奇輕奇重之筆，無倚斜取勢(shì)之墨，如百侶少年，風(fēng)華正茂，風(fēng)度翩翩，慢步緩行于湘江之岸，卻胸懷大志“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，字字潤(rùn)美，飛逸奇雄，驂鸞跨鶴，飄飄欲飛。此幅作品園筆兼用方筆，藏鋒為主，兼施露鋒，結(jié)體用筆瀟灑古淡，極盡江左風(fēng)流，囊括北碑筋骨，精能疏淡，典雅悠然，處處含蓄，耐人尋味。布局疏密有致，有行無列，行間緊密，幾與字間空白相當(dāng)，結(jié)體用筆內(nèi)柔外剛，“標(biāo)拔志氣，輔藻情靈”。全幅一百多字，筆試和墨色隨著書情而變化，時(shí)而高昂，時(shí)而舒緩，使整幅書作氣韻貫通又結(jié)構(gòu)完美。

景物描繪角度

“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由”七句從內(nèi)容上看，寫大山，樹林，湘江，船只，鷹魚等，既有自然物，也有動(dòng)植物，品類齊全，充滿生機(jī)。從寫景的角度看，作者在視角角度上，有遠(yuǎn)近高低，從邏輯上，從點(diǎn)到面，由實(shí)到虛，從自然到人類。

藝術(shù)角度

中國(guó)古典詩詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法，很講究情與景的交融。劉勰說：“繁采寡情，味之必厭。”（《文心雕龍》）謝榛說：“景乃詩之媒，情乃詩之胚；合而為詩，以數(shù)言而統(tǒng)萬形，元?dú)鉁喅桑浜茻o涯矣。”（《四溟詩話》）這首詞較好地達(dá)到了情景交融的境界。

主要內(nèi)容

上闋：“今日之游”描述的是人與自然的關(guān)系，描繪了湘江的秋景。

下闋：“昔日之游”作者同一個(gè)激進(jìn)的群體發(fā)生的關(guān)系，追憶了同學(xué)時(shí)光，抒寫了胸襟和抱負(fù)。

思想層面

崇高美表現(xiàn)于內(nèi)在方面，則為偉大高尚心靈的反映。古羅馬的朗吉弩斯在《論崇高》一文中，就提出崇高是“偉大心靈的回聲”。這首詞的下半闋著重抒情，正是這種偉大心靈回聲的抒發(fā)。這種抒發(fā)，首先是通過回憶引出的。

沁園春長(zhǎng)沙教案篇十三

“意象”是我國(guó)古典美學(xué)中的一個(gè)術(shù)語，它包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容。這里的“意”指的是創(chuàng)作主體的思想感情，這里的“象”指的是作為創(chuàng)作客體的客觀物象。詩歌的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的融合，而意境則是詩人通過種種意象的'創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。這首詞不僅內(nèi)容豐富，而且氣勢(shì)磅礴，畫面壯闊，意象壯美，意境高遠(yuǎn)。

這首詞的意象美突出表現(xiàn)在景物的選取上，作者視野開闊，選取的景物或廣博，或宏偉，或雄峻。以上闋“看”字所總領(lǐng)的幾句詞為例，有山上的“層林”，有江中的“百舸”，有空中的雄鷹，有水底的游魚。而從景物的狀態(tài)看，有靜態(tài)的火紅的楓林，有動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的“百舸”等。作者從遠(yuǎn)望到近觀，從仰視到俯瞰，天長(zhǎng)地闊，山紅水綠，“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”（陸機(jī)《文賦》）。

作者對(duì)景物的選取，在很大程度上是制約于立意的，古代文人墨客的“悲秋”“傷秋”“嘆秋”等詩文就正是由他們特定的“意”所決定的。譬如，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》將“意”立在“斷腸人在天涯”，所選之“象”便自然是“枯藤”“老樹”“昏鴉”“瘦馬”等；杜甫的《登高》將“意”立在“萬里悲秋”“艱難苦恨”上，所取之“象”也自然離不開那“哀猿”“落木”等。毛澤東的立意積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)，他所取的“象”，就自然是那些競(jìng)相向上、生機(jī)勃勃的景物了，如萬山、層林、百舸、雄鷹、游魚等。

表達(dá)不出雄鷹展翅飛翔時(shí)矯健有力的姿態(tài)，表達(dá)不出魚游水中那輕快自在的情趣。詩人在“萬類霜天競(jìng)自由”中用一個(gè)“竟”字，則有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下的萬物蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詩人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美。

這首詞的意象美表現(xiàn)在意象的組合上。詩詞中的意境內(nèi)涵不僅包蘊(yùn)在一個(gè)個(gè)意象之中，更體現(xiàn)在意象的組合關(guān)系之中。詩人們寫詩，往往將一個(gè)個(gè)單一的意象按照美的規(guī)律，組成有機(jī)的、有時(shí)空距離的、有層次的畫面，使其產(chǎn)生連貫、對(duì)比、烘托、暗示等作用，向讀者展示絢麗多彩的生活圖景，傳達(dá)豐富多彩的思想感情。詩人們常用多種方式來實(shí)現(xiàn)意象的組合，毛澤東在《沁園春·長(zhǎng)沙》中主要采用并置式和輻射式兩種方式。

詩詞意象的并置，如同電影鏡頭的蒙太奇組接，主要將單個(gè)的意象以并列的形式相互并置在一起，從而形成全詞整體的“復(fù)象美”，亦即組合美。如上闋中“看”字所總領(lǐng)的一組意象群，從整體上看都是并列關(guān)系，詩人以并置的手法將意象組合在一起，并且注意動(dòng)靜搭配，遠(yuǎn)近結(jié)合，從而構(gòu)成一幅色彩絢麗的“湘江秋色圖”。又如詞的下闋中所回憶的往昔生活，也是兩兩并置，突出了年輕的革命者奮發(fā)向上、敢作敢為的精神，為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的“少年學(xué)子圖”。

詩詞意象的輻射，即在群體意象中以一意象為中心并由此向四周“輻射”而形成一個(gè)意象群。仍以上闋“看”字所總領(lǐng)的七句為例，“萬山”“層林”“百舸”“雄鷹”“游魚”等意象則是在中心意象“萬類霜天”的輻射下形成的，下闋中的“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”這兩個(gè)并置的復(fù)合意象也是在“風(fēng)華正茂”的“同學(xué)少年”的輻射下形成的。而從全詞看，中心意象應(yīng)該是“獨(dú)立寒秋”的“我”，其他意象則是在這一中心意象的“輻射”下形成的。在這里，胸懷博大的看風(fēng)景人也便成了“風(fēng)景”，這是一幅氣勢(shì)磅礴的“偉人圖”呵！

由于選取物象典型，表達(dá)意象生動(dòng)，組合意象巧妙，創(chuàng)造出了高遠(yuǎn)的意境，形成了一幅幅壯闊的畫面，使得這首詞具有很強(qiáng)的審美效應(yīng)。

沁園春長(zhǎng)沙教案篇十四

【教學(xué)重、難點(diǎn)】?

一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）?

二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)）?

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）?

【課時(shí)安排】?

一課時(shí)?

【教學(xué)過程?】?

一、導(dǎo)入???

對(duì)于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）?

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己）?

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）?

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（少年壯志）?

二、誦讀（注意以下字的讀音）?

橘?舸???遒????遏?

三、研習(xí)全文?

1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物?

寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。?

問題：寒秋作何理解？?

明確：深秋而非寒冷的秋天。?

2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景?

（萬）山——紅（遍）?

（層）林——（盡）染?

鷹——擊長(zhǎng)空；魚——翔淺底?????????????????

要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。?

練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說明理由。?

虎——深山，魚——潭底，駝——大漠，雁——長(zhǎng)空?

3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：?

萬類霜天競(jìng)自由。?

4、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？?

問蒼茫大地，誰主沉浮？?

小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。?

5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？?

明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬戶侯。?

6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請(qǐng)說明。?

明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。?

四、結(jié)合《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。?

與學(xué)生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文?

?沁園春·雪?

?北國(guó)風(fēng)光,?

千里冰封,?

萬里雪飄。?

望長(zhǎng)城內(nèi)外,?

惟余莽莽；?

大河上下，?

頓失滔滔。?

山舞銀蛇，?

原馳蠟象，?

欲與天公試比高。?

須晴日，?

看紅裝素裹，?

分外妖嬈？??江山如此多嬌，?

引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。?

惜秦皇漢武，?

略輸文采；?

唐宗宋祖，?

稍遜風(fēng)騷。?

一代天驕，?

成吉思汗，?

只識(shí)彎弓射大雕。?

俱往矣，?

數(shù)風(fēng)流人物，?

還看今朝？??

問題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？?

明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。?

練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí)，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：?

沁園春??????蘇軾?

a、月華收練；此事何難?

b、月華收練；此事有何難?

c、漸月華收練；此事何難?

d、漸月華收練；此事有何難?

?

五、引導(dǎo)學(xué)生了解作者?

1、展示作者像?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

2、初步了解作者作品特點(diǎn)：氣沖斗牛，胸容天下。?

練習(xí)三：閱讀以下兩首詩，請(qǐng)說一說哪一首是毛澤東作品。?

???詠蛙?

?

??????

???詠蛙?

????

詠蛙?

?

蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個(gè)魚鱉敢吭聲？”?

?

?

六、小結(jié)、作業(yè)??

請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。?

?

?

?

?

?

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。?

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。?

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。?

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說明理由。?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?沁園春·雪?

?

?

?北國(guó)風(fēng)光,?

千里冰封,?

萬里雪飄。?

望長(zhǎng)城內(nèi)外,?

惟余莽莽；?

大河上下，?

頓失滔滔。?

山舞銀蛇，?

原馳蠟象，?

欲與天公試比高。?

須晴日，?

看紅裝素裹，?

分外妖嬈？???

??

?

?

?

?

?

練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí)，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：?

沁園春??????蘇軾?

a、月華收練；此事何難?

b、月華收練；此事有何難?

c、漸月華收練；此事何難?

d、漸月華收練；此事有何難?

?

?

?

?

練習(xí)三：閱讀以下兩首詩，請(qǐng)說一說哪一首是毛澤東作品。?

???詠蛙?

?果然生就大肚樣，會(huì)有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓。”?

??????

???詠蛙?

獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。?春來我不先開口，?哪個(gè)蟲兒敢作聲？????

????

詠蛙?

蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個(gè)魚鱉敢吭聲？”?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

《沁園春·長(zhǎng)沙》說課稿?

?

一、教材分析及教學(xué)目標(biāo)?、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)?的確立?

二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析?

三、簡(jiǎn)要說明教學(xué)方法?

四、教學(xué)反饋（課后補(bǔ)充說明）?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

兔邊分玉樹，龍底耀銅儀。會(huì)當(dāng)同鼓吹，不復(fù)問官私。?

?

?沁園春·長(zhǎng)沙?

????

???一九二五年?

????

???

???獨(dú)立寒秋,?

湘江北去,?

橘子洲頭。?

看萬山紅遍,?

層林盡染；?

漫江碧透，?

百舸爭(zhēng)流。?

鷹擊長(zhǎng)空，?

魚翔淺底，?

萬類霜天競(jìng)自由。?

悵寥廓，?

問蒼茫大地，?

誰主沉浮？??攜來百侶曾游，?

憶往昔崢嶸歲月稠。?

恰同學(xué)少年，?

風(fēng)華正茂；?

書生意氣，?

揮斥方遒。?

指點(diǎn)江山，?

激揚(yáng)文字，?

糞土當(dāng)年萬戶侯。?

曾記否，?

到中流擊水，?

浪遏飛舟？??

?

?沁園春·雪?

????

???一九三六年二月?

????

???

???北國(guó)風(fēng)光,?

千里冰封,?

萬里雪飄。?

望長(zhǎng)城內(nèi)外,?

惟余莽莽；?

大河上下，?

頓失滔滔。?

山舞銀蛇，?

原馳蠟象，?

欲與天公試比高。?

須晴日，?

看紅裝素裹，?

分外妖嬈？??江山如此多嬌，?

引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。?

惜秦皇漢武，?

略輸文采；?

唐宗宋祖，?

稍遜風(fēng)騷。?

一代天驕，?

成吉思汗，?

只識(shí)彎弓射大雕。?

俱往矣，?

數(shù)風(fēng)流人物，?

還看今朝？

沁園春長(zhǎng)沙教案篇十五

沁園春·長(zhǎng)沙

毛澤東

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)教育目標(biāo)

1.了解《沁園春? 長(zhǎng)沙》的寫作背景。

2.了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。

3.抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

1.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛。

2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

1.以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國(guó)壯麗河山的感情。

2.對(duì)比手法的運(yùn)用。

詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。

3.極富表現(xiàn)力的語言。

本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

【解決辦法】

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。

2.補(bǔ)充古詩文（小說、戲劇）中學(xué)生能懂的例子作佐證。

3.精講必要的歷史知識(shí)。???

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

1.課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

3.觀看多媒體。

4.自由討論。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、明確目標(biāo)

1.課內(nèi)美讀成誦。

2.通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。

二、誦讀? 背誦

1.抽查學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。

2.教師范讀或放錄音。???

3.全班誦讀，背誦。

三、簡(jiǎn)要交代寫作背景

1.指導(dǎo)閱讀詞前說明文字。

2.對(duì)下闕有關(guān)內(nèi)容的解說。

這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)。毛澤東同志從19xx年至1925年，曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。

“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”“恰同學(xué)少年……糞土當(dāng)年萬戶侯”。

在這一時(shí)期，毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，反對(duì)袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)，為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。

四、帶著練習(xí)二，就“意象”問題作必要的點(diǎn)撥

“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭(zhēng)流）、飛鷹，游魚（萬類競(jìng)自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。

詞用最凝煉的語言塑造形象，表達(dá)感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，憑著聯(lián)想和想象，補(bǔ)充字面所沒有或作者有意省略的細(xì)節(jié)，揣摩語句的言外之意，使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫面并感受之，領(lǐng)略之，品味之。

研究型拓展（多媒體字幕）

1.把這首詞和《舶沁園春? 雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。

2.把《沁園春? 長(zhǎng)沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。

附1：???????????????? 桂? 枝? 香

王安石

登臨送目，正故國(guó)晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。??? 念往昔，豪華競(jìng)逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，《后庭》遺曲。

布置作業(yè)

完成課后練習(xí)四。

附2：板書設(shè)計(jì)：

附3：參考資料

周汝昌? 《詞的欣賞》?????? 曹雄飛? 《詩歌鑒賞的要點(diǎn)和步驟》

【背景資料】

一、寫作背景

這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)……后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞?dòng)崳g道人粵。”

二、補(bǔ)充注釋

《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。

沁園春長(zhǎng)沙教案篇十六

一、請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)講故事。一個(gè)女生上臺(tái)講前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的一個(gè)故事。有一天，蘇氏在學(xué)校園散步，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小女孩摘了花房里的一朵玫瑰。如果被一個(gè)教師發(fā)現(xiàn)，可能會(huì)大聲斥責(zé)：你是哪個(gè)班的，為什么要做小偷。但是蘇氏并沒有這樣做，他輕輕地問女孩子，你摘這朵玫瑰花送給誰。小女孩說奶奶病得很重，她想摘花給奶奶看，告訴奶奶她沒有說謊，學(xué)校里有很大的玫瑰花。蘇氏在花房里摘了兩朵花，一朵送給小女孩，獎(jiǎng)勵(lì)她懂事，一朵讓小女孩送給她的媽媽，獎(jiǎng)勵(lì)她培養(yǎng)了一個(gè)好孩子。這可能就是李老師說的“讓別人因我的存在而感到幸福”。

李老師簡(jiǎn)單地講了一下蘇氏和他的學(xué)校。蘇氏在學(xué)校門口的校訓(xùn)是“要愛你的媽媽”。希望我的同學(xué)向李老師一樣，也會(huì)尊敬蘇氏。她曾經(jīng)給女兒寫了一組信，我們以后要讀的。

二、解決遺留問題。

先拿出一張紙，默寫《沁園春 長(zhǎng)沙》，寫上姓名，一會(huì)兒要交上來。（學(xué)生默寫）凡是我看不清楚的字，就算你寫錯(cuò)了，所以要注意書寫。把名字寫上，后面要登記成績(jī)。某某同學(xué)，李老師不點(diǎn)名了，不要再交頭接耳了。你知道李老師在說你。

寫上名字撕下來。現(xiàn)在一定要一切行動(dòng)聽指揮，聽李老師的安排。臨近的兩個(gè)同學(xué)互相交換。好了，我現(xiàn)在宣布扣分標(biāo)準(zhǔn)。寫錯(cuò)寫掉一個(gè)字扣一分。不算標(biāo)點(diǎn)。有學(xué)生交換錯(cuò)了，（批評(píng)，你們這一塊紀(jì)律不好，李老師提出批評(píng)）一會(huì)兒我根據(jù)多數(shù)同學(xué)的進(jìn)度就要收上來了。（看一個(gè)同學(xué)在批分?jǐn)?shù)，一百分啊，了不起。要把批改人的姓名寫上）要寫：閱卷人：某某某。而且，要把分?jǐn)?shù)標(biāo)上。（有學(xué)生在下面議論）有問題跟我說。

還沒有批改完的同學(xué)舉手。（一部分同學(xué)舉手）看自己的，不要看別人的。我馬上就要收了。現(xiàn)在，個(gè)別同學(xué)沒改完的，繼續(xù)改。叫兩個(gè)同學(xué)收兩邊。其他同學(xué)聽李老師講。

（下面有議論聲，李老師在等）抓緊時(shí)間。還有個(gè)別同學(xué)沒交上來，一會(huì)兒給我。

在閱卷中批一百分的舉手。（舉手的寥寥無幾）同學(xué)們能不能就李老師的突然襲擊談一談感受。

請(qǐng)一位同學(xué)談李老師為什么突然襲擊。

一個(gè)同學(xué)起來回答，說得很好，李老師上前握手。

在閱卷過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)有零分請(qǐng)舉手。大家笑。

李老師今天的目的不在于看你們寫對(duì)了沒有。高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)的區(qū)別在于要靠自覺。我今天聽初中老師的課，他把生難字詞寫在黑板上，但高中不需要這樣，我希望今天這個(gè)小小的測(cè)試會(huì)成為大家的一個(gè)教訓(xùn)。本來我今天還有一個(gè)小小的事情要做，就是你們的隨筆，上面錯(cuò)字很多。這些東西很重要。

順便我強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)的常規(guī)。我說得那樣清楚，有的同學(xué)還問一個(gè)字扣多少，有同學(xué)還要問，我說不要說話，有的同學(xué)還在說話。我今天第一次批評(píng)，心里很不舒服。

第一，課前要自己預(yù)習(xí)。老師講了一些要求，該記的自己要記。現(xiàn)在只有一個(gè)人要記。（同學(xué)們拿起筆來）預(yù)習(xí)哪些？生難字詞自己解決。課文自己朗讀。注釋要看。

第二、課堂上的筆記。李老師很少板書。課堂筆記不是抄板書，師生發(fā)言有什么地方值得記都要記。如果一節(jié)課下來，看你的書可以得衛(wèi)生紅旗，我不會(huì)表揚(yáng)你的。（大家笑）有同學(xué)問，錯(cuò)了要不要記？當(dāng)然，也可以啊，可以批駁。當(dāng)然，必須是有價(jià)值的。還有一個(gè)我要宣布一下，懷著沉重的心情。不要說話。

第三、課后。李老師的練習(xí)比較少。優(yōu)化練習(xí)自己選來做。你看優(yōu)化練習(xí)哪些是難點(diǎn)，自己可以做。到時(shí)候我把老師用書教給同學(xué)，可以自己對(duì)照。假如有同學(xué)說我不必看，我都掌握了，當(dāng)然你可以不做。另外，關(guān)于隨筆，我順便說一說。上次交上來的本子參差不齊，你們能不能統(tǒng)一一下。都用作文本。學(xué)生否定，說我們都用筆記本，李老師同意了，但強(qiáng)調(diào)要寫得整齊。周記是對(duì)本周情況的總結(jié)。最后，我要強(qiáng)調(diào)的是，以后你們的作文本一定要嚴(yán)格地寫在作文本上。我怕有的同學(xué)寫在作業(yè)本上。

現(xiàn)在，你們翻開，背誦一下，能背的背，不能背的看一看。（學(xué)生齊背）

我還聽見一個(gè)同學(xué)在說，糞土當(dāng)年萬戶侯。（戶字讀得有問題，李老師高聲表演這個(gè)同學(xué)的讀法），同學(xué)們今天沒有昨天讀得好。起立，每一個(gè)同學(xué)都是青年毛澤東。（學(xué)生起立讀）

比剛才有進(jìn)步，請(qǐng)坐。學(xué)生自發(fā)為自己鼓掌。

完全能夠背下來的同學(xué)舉手。（＊＊同學(xué)舉手，剛才你是看著書讀的，為什么還要舉手？要渲染氣氛嗎？同學(xué)不好意思，起來解釋說，他為了讀好才看書的）

能不能請(qǐng)一位同學(xué)站起來說，你為什么能夠很快地背下來。

第一個(gè)同學(xué)：以前我背過《沁園春 雪》，這一首結(jié)構(gòu)上大體相似。另外，有規(guī)律。（李老師插話：大家注意，楊曉梅同學(xué)要講規(guī)律了，這就值得記嘛）剛開始。然后他視野有一個(gè)順序，先寫什么，后寫什么，然后發(fā)表自己的感慨，然后回憶同學(xué)少年，書生意氣，都是渲染自己的氣概。（李老師：楊曉梅熟悉結(jié)構(gòu)）

問：你為什么不把上下片背倒了？

剛才楊曉梅的發(fā)言同學(xué)們可以記的。他的上片主要是寫景，下片是抒情。由景產(chǎn)生了情，所以不能顛倒。在背的時(shí)候，先是毛澤東自己站在江邊。

問：毛澤東站在什么地方？

橘子洲頭

問，那他完全可以說：橘子洲頭，獨(dú)立寒秋，湘江北去。

一個(gè)同學(xué)說：你必須先烘托氣氛。

李老師：打斷一下，正因?yàn)橐嫱袣夥眨乓验僮又揞^放在前面嘛。你又錯(cuò)了。你看他沒有把我說服吧。

問，高健起來說，低健也行。

高健：我覺得獨(dú)字表現(xiàn)出毛澤東的與眾不同。然后獨(dú)就可以引出下面他自己的感慨。（李：一開始就有一個(gè)獨(dú)立的形象，這個(gè)獨(dú)立包括人格的獨(dú)立。）

有沒有補(bǔ)充的？先聲奪人，形象。還有沒有？

問：看一直統(tǒng)領(lǐng)到什么地方？

遠(yuǎn)近上下

問：哪一句作結(jié)？萬類霜天競(jìng)自由。在這個(gè)基礎(chǔ)上才發(fā)表感嘆。

好，后一句，我要說一下。：曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。答案上有兩種說法，我宣布一下，大家可以討論。一種是我們?cè)诤又行膿羲俗柚沽孙w舟。一句說法把他顛倒過來，講成在浪遏飛舟的時(shí)候，我們?cè)诮杏斡尽＞褪钦f這個(gè)浪不是游泳的結(jié)果。

哪一個(gè)要好一些？

同學(xué)說第一種。李老師沒有定論，讓下去討論。

采桑子 重陽。

大家齊讀一下。（學(xué)生讀）

這首詞有沒有同學(xué)背過？

你們?cè)谧x的時(shí)候有什么感覺，感悟？還有五分鐘，我們可以交流一下？或者你最喜歡哪一句，可以說一下。

無人應(yīng)答。

你們?cè)僮x一遍，自己讀。（學(xué)生小聲讀）

有什么感覺？交流一下。是不是沒讀懂？

問：人生易老天難老，天指什么？

學(xué)生一：我覺得可以是指心中的志向。

反問：那是……

天是指什么？時(shí)間，自然嘛。

人，幾十年匆匆一過，而自然本身不會(huì)老。這句話有一種緊迫感，李老師在樂山工作過九年，每次看到大佛都有感慨，它不知在那兒坐了多少年！人在這種情況下有兩種感慨。比如傷感。而在偉人看來，有緊迫感，需要不斷地進(jìn)取。

今又重陽。不一樣了。打勝仗了。

一年一度秋風(fēng)勁，強(qiáng)勁。

甚至比春光要好。

這都是表現(xiàn)一種樂觀，豪邁。我跟同學(xué)們講過，寫這首詞的時(shí)候他正處在低潮，心情不好。

學(xué)生齊讀。（鈴響）

李老師再讀一遍，作為這節(jié)課的結(jié)束。

李老師讀，學(xué)生鼓掌。

李老師：我最后還有一個(gè)問題。注釋里說，這首詞的上下闋原來是顛倒的，那么為什么要改為這個(gè)樣子？說實(shí)話，這個(gè)問題李老師也沒有想透，就把他作為問題留給大家解決。

鐵皮鼓曰：杜詩曰，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。這句詩用來評(píng)價(jià)李老師的課堂是再貼切不過了！

這是一節(jié)家常課，甚至只是處理了一些遺留問題，但坐在教室里，我的注意力一直高度集中，被李老師所吸引，有如坐春風(fēng)之感。

這節(jié)課至少給我以下幾點(diǎn)啟示：

一、老師要敏感，要有一種意識(shí)，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行自然而然的教育。李老師從走進(jìn)教育的那一刻就開始了教育活動(dòng)。私立學(xué)校學(xué)生的行為習(xí)慣有時(shí)候不太好，李老師一上來，看到這些現(xiàn)象就幽默地批評(píng)這些同學(xué)“眉來眼去”，做自己“發(fā)明”的保健操，學(xué)生當(dāng)中起了笑聲。這種批評(píng)，既達(dá)到了目的，又不生硬，被批評(píng)的學(xué)生也感到不好意思，習(xí)慣立即得到了糾正。在教學(xué)過程中，對(duì)有些同學(xué)偶爾的交頭結(jié)耳也沒有放過，（其實(shí)在我們聽課的老師看來，課堂氣氛很好，偶爾有些同學(xué)小聲議論一下是很正常的，我們很容易遷就放過的）而且整個(gè)教育過程顯得很自然，水到渠成。

二、學(xué)習(xí)語文要隨時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。我也聽了不少公開課，發(fā)現(xiàn)許多講課老師喜歡煽動(dòng)學(xué)生，達(dá)到一種控制學(xué)生的`效果。但李老師的課堂更為務(wù)實(shí)，更注重實(shí)效。自始至終，他一直在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如突擊默寫，我沒有料到這里竟然也能夠做出一篇大文章，滲透許多語文習(xí)慣的教育，比如高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)的區(qū)別，要有自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，要認(rèn)真寫字，減少錯(cuò)別字等等。然后非常自然地引出語文學(xué)習(xí)應(yīng)該有的習(xí)慣。而且我特別注意到，李老師在后面立刻就對(duì)這些習(xí)慣進(jìn)行了強(qiáng)化，比如提醒怎么樣情況要記筆記。

三、在李老師的課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師的作用只是協(xié)助引領(lǐng)。比如怎樣背得快，就請(qǐng)同學(xué)自己談看法，他做補(bǔ)充，這樣慢慢地學(xué)生就形成了一種意識(shí)。在很多對(duì)話中都一直循循善誘，并不像有些老師（比如我）在學(xué)生發(fā)生思維障礙的時(shí)候急不可待地拋出正確答案。遇到一些有爭(zhēng)議的問題就先交給學(xué)生去解決，個(gè)別問題坦率地承認(rèn)老師也沒有弄清楚。

四、李老師對(duì)練習(xí)的處理對(duì)我很有啟發(fā)。我們往往容易把自己和學(xué)生一塊兒拋到題海里去。如果把那些默寫收上來老師自己批閱，要消耗掉不少時(shí)間，李老師這樣處理非常好，值得借鑒，而且對(duì)學(xué)生也有好處，在批閱其他人試卷的時(shí)候自己又復(fù)習(xí)的一遍。那優(yōu)化設(shè)計(jì)里面哪些該做，哪些不該做，完全交給學(xué)生自己去選擇，非常信任學(xué)生。我在課前和李老師聊天的過程當(dāng)中聽他講，如果一定要有單元練考，（李老師不贊成）可以考慮題目從優(yōu)化設(shè)計(jì)里選。這樣認(rèn)真讀了這些題的同學(xué)就會(huì)得到比較好的分?jǐn)?shù)。李老師還說，考試的目的不是為了把學(xué)生考倒。這話我記憶深刻。

一個(gè)突出的印象，學(xué)生注意力很集中，思維活躍，整節(jié)課都在不斷地思索討論。

沁園春長(zhǎng)沙教案篇十七

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的 篇章”。的確如此，我們從初中學(xué)過的《沁園春?雪》中已經(jīng)感受到毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格和磅礴氣勢(shì)。這堂課我們學(xué)習(xí)他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長(zhǎng)沙”。（文字投影：《沁園春?長(zhǎng)沙》毛澤東?? 一九二五年）讓我們以通過誦讀一起來品味這首詞的語言，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，（文字投影：意境），同時(shí)感受感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。

二、.寫作背景介紹。

三、教師范讀。

四、朗讀、領(lǐng)會(huì)，品評(píng)、鑒賞。

師：詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略，要明白地讀懂詩句的意思，還得靠讀者自己通過想象，進(jìn)行合理的調(diào)整和補(bǔ)充。本詞的開頭三句，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這是這樣。哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語序，把三句的大意順暢地說一下？（生：在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。）

師：說得不錯(cuò)。“獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等？

（生：不行。“獨(dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。）

（生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”）

師：背得很好。這是柳宗元政治革新失敗之后，被貶永明，身處逆境時(shí)寫的一首詩，表達(dá)了詩人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志。柳宗元是“獨(dú)釣寒江”，毛澤東是“獨(dú)立寒秋”，意境相似。當(dāng)然封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。一個(gè)“看”字，一直控制到哪里？（生：“萬類霜天竟自由”）

師：對(duì)，共7句。在詩詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”，一般上下闕都有一個(gè)，讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。我們初中學(xué)過的《沁園春?雪》上闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？（生：望。）

師：對(duì)。也是控制7句直到“欲與天公試比高”。這里詩人都看到了哪些秋景？大家推薦一位朗誦水平高的同學(xué)來讀一下。(生1讀：“看萬山紅遍……萬類霜天竟自由”7句)

師：哪位同學(xué)能讀得更好一些？（生2再讀）

沁園春長(zhǎng)沙教案篇十八

作者:毛澤東

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染;

漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。

鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，

萬類霜天競(jìng)自由。

悵寥廓，問蒼茫天地，誰主沉浮?

攜來百侶曾游，

憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;

書生意氣，揮斥方遒。

指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，

糞土當(dāng)年萬戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟!

作品賞析