范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

學弈說課稿一等獎篇一

《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。

這篇課文是小學語文第九冊第八組的一篇講讀課文，也是小學生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。

我的板書簡單明了，通過兩種不同的學習態度，得出兩個相反的學習結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。

板書設計

學弈

專心致志——成功

三心二意——失敗

學弈一、教材及學情分析《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。這篇課文是小學語文第九冊第八組的一篇講讀課文，也是......

學弈說課稿一等獎篇二

1、教材內容：九年義務教育六年制小學語文第十一冊第八組第二十四課《學弈》。

2、教材簡析：《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。

3、教學目標：

（2）學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、教學重難點：

本課是學生第一次接觸古文，它與現代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。

1、利用舊知遷移，游戲激活興趣。

《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。

2、發揮范讀榜樣作用，增強學習動力。

學生初次接觸文言文，教學的重點和關鍵都落在朗讀上，老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產生，形成學習的動力。

3、自主合作，改變學習方式；團結協作，減輕學習壓力。

讀懂課文內容這一環節的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。

4、創設情境，發揮想象，鼓勵創新。

將學生直接引入學習、朗讀的氛圍中，達到身臨其境，忘我境界。讓學生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文。

5、以讀為主線，教方法、養習慣。

以讀為主線，初步教給學生學習文言文的'方法，培養學習文言文的習慣也是相當重要的。

讀式教學模式的核心是讀，因此本課教學主要采取讀式教學法，使學生積極主動地“自能讀書”，能激勵學生的興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。

學習文言文的基本方法是多讀，這也是學習文言文的最好方法，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀――再讀――細讀――精讀――美讀――熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生親歷從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。

1、游戲、激發學習興趣（播放《圍棋少年》主題曲）

2、讀通，整體感悟文章大意。（插入準備好的課文課件）

3、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。（分組探究）

4、吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦。（全班讀、分組讀、個別讀。）

5、拓展，課內外延伸積累。（播放準備好的《學弈》動畫片）

學弈說課稿一等獎篇三

《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。

這篇課文是小學語文第九冊第八組的一篇講讀課文，也是小學生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。

1、知識目標

（1）、掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學弗若曰矣。

（2）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（3）、根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2、能力目標

通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目標

培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

1、教法：范讀領讀、點撥教學

2、學法：自讀自悟、合作探究

1、警句引路、導入新課

2、范讀激趣、領讀通文

3、熟讀成誦、疏通文意

4、同桌互講、全班交流

5、合作探究、讀書明理

6、遷移訓練、練讀古文

“授人以魚，更要授之以漁”，新標準非常重視學生在學習中的方法的積累。在進行第一個教學環節時，我先出示以下警句：

三人行，必有我師。

讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。

概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現代的教育家也在強調：“興趣是最好的老師”。在學生了解學習文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。然后領讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學生掌握每一句的正確讀法后，讓學生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學生自讀自悟，并結合文后的注釋理解每一話，貫通全文。

弄懂每一話的意思是學習文言文的難點，在教學這一環節時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，我采用點撥教學法，適時加以點撥，引導學生正確理解課文。最后指名說全文大意，我相機指導學生疏通文意。

學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑒今的目的，因此，在教學第五個環節時，我先出示兩個問題：

（1）、討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么從中能得出一個什么道理

（2）、大家談談自己是否有這種經歷和體會。

然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。

為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識，我在講完課文后將以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發給學生，練讀文言文。這些文言成語故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發學生學習的興趣。

我的板書簡單明了，通過兩種不同的學習態度，得出兩個相反的學習結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。

板書設計

學弈

專心致志——成功

三心二意——失敗

學弈說課稿一等獎篇四

《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。 這篇課文是小學語文第九冊第八組的一篇講讀課文，也是小學生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。

1、知識目標

（1）掌握生字，正確讀寫：弈秋 教誨 俱學 弗若 曰 矣 。

（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（3）根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2、能力目標

通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目標

培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

1、教法：范讀領讀、點撥教學

2、學法：自讀自悟、合作探究

1、警句引路、導入新課

2、范讀激趣、領讀通文

3、熟讀成誦、疏通文意

4、同桌互講、全班交流

5、合作探究、讀書明理

6、遷移訓練、練讀古文

“授人以魚，更要授之以漁”，新標準非常重視學生在學習中的方法的積累。在進行第一個教學環節時，我先出示以下警句： 三人行，必有我師。 讀書百遍，其義自見。 溫故而知新。 學而時習之。 請學生讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平時所用的書面語言比較一下，引導學生總結出這些警句的特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠。告訴學生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、 概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。 古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現代的教育家也在強調：“興趣是最好的老師”。在學生了解學習文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。然后領讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學生掌握每一句的正確讀法后，讓學生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學生自讀自悟，并結合文后的注釋理解每一話，貫通全文。 弄懂每一話的意思是學習文言文的難點，在教學這一環節時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，我采用點撥教學法，適時加以點撥，引導學生正確理解課文。最后指名說全文大意，我相機指導學生疏通文意。 學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑒今的目的，因此，在教學第五個環節時，我先出示兩個問題：

（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？

（2）大家談談自己是否有這種經歷和體會。

然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。 為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識，我在講完課文后將以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發給學生，練讀文言文。這些文言成語故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發學生學習的興趣。

學弈 專心致志——成功 三心二意——失敗

學弈說課稿一等獎篇五

尊敬的各位評委老師大家下午好，我是小學語文組x號考生，我今天說課的題目是《學弈》。下面，我將從教材分析、教學目標、教學重難點以及教學過程等幾個方面對本課的教學設想進行說明。

一、說教材

首先談一談我對于教材的理解，《學弈》選自人教版小學語文六年級下冊第一組第1課《文言文兩則》的第一篇，本文通過兩人同名師弈秋學下棋，雖師出同門，卻結局不同，說明了做事要專心致志才能學有所成，決不能三心二意。本篇課文語言凝練，寓意深刻，是孟子的傳世之篇。

二、說學情

學生之前學習過文言文，所以已經具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力，比如結合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現代文在表達形式上差距較大，對于學生來說深刻理解其內涵還有一定的困難，所以需要教師引導學生如何正確斷句，如何理解文章的深刻寓意。

三、教學目標

根據對于教材的分析以及對學生情況的了解，設立以下三維教學目標：

【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語言特點。

【過程與方法】通過學生小組合作探討，掌握學習文言文的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

【情感態度與價值觀】了解我國燦爛輝煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。

四、教學重難點

根據以上三維教學目標的確立，本節課的教學重難點就顯而易見了。

重點是感受文言文的語言特點，難點則為體會文章深邃的寓意。

五、教學方法

根據教學目標，我本堂課主要采用朗讀法、設置情境法。

六、教學過程

(一)情境創設，激發興趣

播放現代下棋大賽的視頻，并順勢導入新課《學弈》。這樣做的目的在于吸引學生注意力，激發學生學習本篇文章的興趣。

(二)知人論世，整體感知

1、釋題：“學弈”的意思。

2、教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。

3、學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。

4、結合書下注釋，翻譯全文。

設計意圖：引導學生學會文言文斷句的正確方式。

(三)深入研讀，體會情感

學生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。

1、本文的主人公是誰?他是個什么樣的人?

2、主人公如此厲害，他的徒弟是否都像他一樣厲害?

3、兩個徒弟分別是如何學習的?找到原文中與之對應的語句。

設計意圖：這樣幾個層層遞進，環環相扣的問題，能夠鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，指導學生分組討論也能養成學生自主、合作、探究的意識。

(四)拓展延伸，發散思維

通過這兩位徒弟不同的學習方式，你得到了什么啟示呢?

設計意圖：發散學生思維，從課上體會的道理結合到學生的生活實際當中去。

(五)小結作業，鞏固提高

1、師生共同總結。

2、分角色表演課本劇《學弈》。

設計意圖：掌握學生本堂課的學習情況，并通過表演課本劇激發學生學習文言文的興趣。

學弈說課稿一等獎篇六

《學弈》是人教版小學語文六年級下冊第一組的第一篇課文，是一篇文言文，選自《孟子·告子》。本組課文的閱讀訓練重點是從平凡小事中感悟生活，獲得人生啟示。文章先說弈秋是全國最擅長下棋的人，然后寫弈秋同時教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同并不是在智力上有多大差異，從而揭示出做事要專心致志，不可三心二意的中心思想。選編本文的原因有兩個：一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利于學生繼承和發揚刻苦學習的優良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習的過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下良好的基礎。

結合本組課文的閱讀訓練重點，本文體裁的特點，以及六年級學生的年齡特征，我設計了以下三維目標：

1. 讀通、讀懂文言文，能夠結合注釋疏通全文，了解故事內容；

2. 有感情地朗讀課文，并背誦課文；

4. 培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

小學課本上涉及的文言文還很有限，因此，本文在整個語文學習中具有很重要的作用。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現代文在用詞造句和朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的聯系。從小學開始，在學習成語、古詩詞、名言警句的積累基礎上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生的語文素養很有幫助。但是，與現代白話文相比，文言文在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此，要把引導學生朗讀和背誦作為本課時的教學重點。從理解課文方面看，本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除為難情緒，讓學生在整個學習過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵。

學生初次接觸文言文，教學的重點和關鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，所以，本課教學主要采取讀式教學法，通過范讀激趣，初讀感知，細讀探究，熟讀成誦等過程，既使學生積極主動地“自能讀書”，同時又激勵學生的興趣、意志、情感、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。

學習文言文的最好方法是讀，因此，在本課教學中我將主要滲透朗讀和合作探究的學習方法。引導學生在反復朗讀中，通過小組合作探究的學習，結合注釋，疏通全文，品讀文言文的韻味，感悟文言文所揭示的道理。

下面重點說說我對本課的教學過程的設計。這篇文言文可以用一個課時來完成教學，本課時的教學過程我一共設計了四個環節：

一．揭題，激學文言文之趣

首先，我直接板書課題《學弈》，讓全班把課題讀一讀，然后在學生進行了預習的基礎上，提問“弈”是何意，再指出本文選自《孟子·告子》，并簡單介紹孟子。以這種揭示課題的方式直接導入新課，了解孟子，激發學生對古代文人的敬佩和贊嘆，激發學生熱愛祖國文言文，學校文言文的積極情感因素。

二．誦讀，品文言文之味

文言文是我們祖國悠久燦爛的文化傳統，只有在反復朗讀的過程中，才能更好地領悟

其韻味。在誦讀這一環節中，我會先向學生示范讀，以便讓學生讀準字音，把握節奏，規范語速。接著，讓學生自由誦讀，再請學生示范讀，在此過程中，我會對學生的朗讀做適時指導。最后讓全班初步有感情地齊讀。要學會文言文，首先要克服學生的畏難情緒，激發學生學習文言文的興趣。因此，本環節主要通過教師示范讀，學生學著讀，教師指導讀，全班齊讀等方式，幫助學生讀出文言文的音律美，讓學生感受到祖國語言文字的優美，激發他們對文言文的喜愛之情。同時“書讀百遍，其義自見”，多種形式的朗讀，可以激發學生學習探究的興趣，為學生理解課文做鋪墊。

三．合作，通文言文之義

小學階段，學生接觸的文言文比較少，為了更好的激發學生閱讀的興趣，幫助學生在課后閱讀文言文，我會在這一環節中，教給學生兩種方法：一是結合文中注釋疏通文義法。例如“弈秋”是人名，“通國”是全國等。二是對于一字多義的情況，我會引導學生把對字詞的理解放到具體的語言環境中，在理解句子意思的基礎上理解字詞的意思。例如“惟弈秋之為聽”的“之”起提賓的作用；“一人雖聽之”的“之”是代詞，指弈秋的教導等。同時，我會采用自主合作探究的方式，讓學生團結合作，共同疏通文義，從而讀懂課文的主要內容。

四．探究，明文言文之理

通過前面三個環節的學習，學生已經明確了課文的主要內容，在探究這一環節中，我將引導學生明白做事要專心致志，不可三心二意的道理，從而順利實現本課時的教學目標。

然后，我會引導學生回顧本課時的主要內容，進行課堂小結：弈秋，誨二人弈，一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人三心二意，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。則前者強（勝），后者弱（?。┮病?/p>

接著，結合教學目標和課后習題，我會布置如下亮兩項作業：

1. 有感情地朗讀課文，并背誦課文；

2. 用自己的話說說故事的主要內容。

最后，說說我的板書設計。

板書設計應該簡明扼要，形象直觀，使學生對文章內容一目了然。本課時我的板書設計貫穿于我的教學過程中：通過兩種不同學習態度下的兩種不同學習結果，表明做事應該專心致志，不可三心二意。

學 弈

專心致志 強（勝）也

三心二意 弱（?。┮?/p>

以上就是我對《學弈》這篇課文的教學設計，當然，這只是我的一個預設，在具體的教學過程中，我會根據學情適時作出調整。

學弈說課稿一等獎篇七

1.教材內容：九年義務教育六年制小學語文六年級下冊第一組第一課《學弈》。

2.教材簡析：《學弈》這篇文言文選自《孟子?告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內在聯系。從小學開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利于學生繼承發揚刻苦學習的優良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下了基礎。

二、說教學目標：

知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據注釋、聯系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

情感態度滲透點：學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

三、說教學重難點：

本課是學生第一次接觸古文，它與現代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用cai課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

四、說學情

本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發展。

五、說教法及學法

1、教法

積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的讀，拓展了學生思維，培養了學生的創新精神。

2、學法：

學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學難點―――讀懂課文內容這一環節的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式,創設情境，發揮想象，鼓勵創新,以讀為主線，教方法、養習慣。

六、教學準備及教學課時

教學前準備好多媒體課件，其中需要有配樂朗讀內容。準備好一些與課文內容相關的小游戲。

本課準備安排1課時進行教學。

七、說教學過程

1.游戲、激發學習興趣

本層次的教學采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結合，從而揭示課題，導入新課。

2.讀通，整體感悟文章大意。

本層次的教學采用自悟交流法。讓學生在初讀的基礎上感受教師的范讀，從而領悟文言文的特點，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎。

3.讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。

本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容，在匯報合作成果的過程中學生們團結協作以簡驅繁，突破難點，大大提高了學習效率。同時這也打破了傳統，形成了開放式課堂。

4.吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦。

本層次的教學采用創設情境法，共創設了“學弈經驗總結會”“孟子講學”兩個情境，前者的創設主要意圖在明理，其中創造性問題――――在經驗總結會上師徒三人會說些什么，你們作為嘉賓能聯系實際說說嗎？拓展了學生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創設為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。

5.拓展，課內外延伸積累。

本層次的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網址引導學生學會積累，提高語文綜合素養，這樣首尾呼應，成語貫穿始末，體現了“大語文”觀。

八、說板書

學弈

專心致志

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

學弈說課稿一等獎篇八

《學弈》是北師大版六年級上冊第四單元的第三篇課文，是一篇短小精悍、內容淺顯的文言文，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。從小學開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎上，讓學生接觸一些文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養很有好處。

由于上學期學生已經接觸過文言文，有一定的學習經驗。所以，在教學中，我根據教材的編排特點，結合學生的實際情況，，確定了本課的教學目標：

1、知識能力訓練點：學會7個生字。能正確斷句，流利地朗讀課文，力爭達到“熟讀成誦”。能根據現代文、工具書理解內容，在反復誦讀中，能產生自己的獨特感受。

2、過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據注釋、聯系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

3、情感態度滲透點：學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。能領悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優美。

本課教學重點：指導學生朗讀和背誦。難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容。利用課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境，加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

對于文言文的學習，學生還是非常好奇，但遇到困難如何解決，怎樣讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣是組織教學的關鍵，教學中讓學生結合自己的親身經歷來深入的理解課文中蘊含的道理，游戲導入，小組合作，創設情境，鼓勵創新充分調動學生的興趣，讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中學習。

讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要采取讀式教學法，該方法導語激趣——講究激勵性，初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導探究性，細讀解析——主張創造性，精讀入情——講究情境性，美讀品味——提倡鑒賞性，熟讀成誦——主張積累性。這種方法既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的讀，拓展了學生思維，培養了學生的創新精神。

學習文言文的最好方法是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂課文內容。

在教學這篇文言文時，我注重學生的朗讀和理解的層層遞進，把教學設計為“讀準字音、讀懂課文、讀出韻味”三個層次。

游戲導入，激發興趣

上課之初采用游戲激趣法和舊知遷移法，來激發學生的學習興趣，讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結合，從而揭示課題，導入新課。并介紹作者孟子。

1．在“讀準字音”這一環節中，教學的重點是讓學生借助工具書，通過反復的朗讀，讀準文言文字詞的讀音，這是學習文言文的前提。我指名學生朗讀進行正音，再通過教師范讀，讓學生對照自查，同時初步感受文言文朗讀時語氣緩慢并富有韻律的特點，為他們營造濃厚的文言文學習氛圍。

2．在讀準的基礎上，我引導孩子們“讀懂課文”。知道文中兩個學奕人是怎樣學奕的，強調并鼓勵學生借助課后的譯文自主理解課文意思，然后采用“文白對讀”的方式，檢查學生自學理解的情況。首先是師生對讀，由我讀一句白話文，找學生讀出相應的文言文，經過一段幫扶之后，就改為生生對讀，這種相互對照既解決了對故事內容的重復講解問題，也使學生對古、今語言的差異有了進一步的感受。

3．讀準、讀懂后，還要讀出文言文的韻味，這樣才能真正讓學生感受文言文語言的特點，激發他們學習文言文的興趣，以熟讀成誦來幫助他們積累語言。本層次的教學采用創設情境法，共創設了“學弈經驗總結會”“孟子講學”兩個情境，前者的創設主要意圖在明理，其中創造性問題在經驗總結會上師徒三人會說些什么，你們作為嘉賓能聯系實際說說嗎？拓展了學生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創設為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，并讀出韻味。

當然，課堂中的讀是學習文言文的重要手段。但我們的學習目的，并不是單純地停留在學好這篇文言文，而是借助文本，培養學習文言文的興趣，提高對語言的理解能力，讀懂更多的文言文，感受我們中華民族古代文化的璀璨。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”因此，在本文教學結束后，通過推薦“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言文成語故事引導學生學會積累，提高語文綜合素養，這樣首尾呼應，成語貫穿始末，體現了“大語文”觀。

學弈說課稿一等獎篇九

《學弈》是人教版小學語文六年級下冊第一組的第一篇課文，是一篇文言文，選自《孟子?告子》。本組課文的閱讀訓練重點是從平凡小事中感悟生活，獲得人生啟示。文章先說弈秋是全國最擅長下棋的人，然后寫弈秋同時教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同并不是在智力上有多大差異，從而揭示出做事要專心致志，不可三心二意的中心思想。選編本文的原因有兩個：一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利于學生繼承和發揚刻苦學習的優良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習的過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下良好的基礎。

結合本組課文的閱讀訓練重點，本文體裁的特點，以及六年級學生的年齡特征，我設計了以下三維目標：

1.讀通、讀懂文言文，能夠結合注釋疏通全文，了解故事內容；

2.有感情地朗讀課文，并背誦課文；

4.培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

小學課本上涉及的文言文還很有限，因此，本文在整個語文學習中具有很重要的作用。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現代文在用詞造句和朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的聯系。從小學開始，在學習成語、古詩詞、名言警句的積累基礎上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生的語文素養很有幫助。但是，與現代白話文相比，文言文在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此，要把引導學生朗讀和背誦作為本課時的教學重點。從理解課文方面看，本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除為難情緒，讓學生在整個學習過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵。

學生初次接觸文言文，教學的重點和關鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，所以，本課教學主要采取讀式教學法，通過范讀激趣，初讀感知，細讀探究，熟讀成誦等過程，既使學生積極主動地“自能讀書”，同時又激勵學生的興趣、意志、情感、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。

學習文言文的最好方法是讀，因此，在本課教學中我將主要滲透朗讀和合作探究的學習方法。引導學生在反復朗讀中，通過小組合作探究的學習，結合注釋，疏通全文，品讀文言文的韻味，感悟文言文所揭示的道理。

下面重點說說我對本課的教學過程的設計。這篇文言文可以用一個課時來完成教學，本課時的教學過程我一共設計了四個環節：

一．揭題，激學文言文之趣

首先，我直接板書課題《學弈》，讓全班把課題讀一讀，然后在學生進行了預習的基礎上，提問“弈”是何意，再指出本文選自《孟子?告子》，并簡單介紹孟子。以這種揭示課題的方式直接導入新課，了解孟子，激發學生對古代文人的敬佩和贊嘆，激發學生熱愛祖國文言文，學校文言文的積極情感因素。

二．誦讀，品文言文之味

文言文是我們祖國悠久燦爛的文化傳統，只有在反復朗讀的過程中，才能更好地領悟其韻味。在誦讀這一環節中，我會先向學生示范讀，以便讓學生讀準字音，把握節奏，規范語速。接著，讓學生自由誦讀，再請學生示范讀，在此過程中，我會對學生的朗讀做適時指導。最后讓全班初步有感情地齊讀。要學會文言文，首先要克服學生的畏難情緒，激發學生學習文言文的興趣。因此，本環節主要通過教師示范讀，學生學著讀，教師指導讀，全班齊讀等方式，幫助學生讀出文言文的音律美，讓學生感受到祖國語言文字的優美，激發他們對文言文的喜愛之情。同時“書讀百遍，其義自見”，多種形式的朗讀，可以激發學生學習探究的興趣，為學生理解課文做鋪墊。

三．合作，通文言文之義

小學階段，學生接觸的文言文比較少，為了更好的激發學生閱讀的興趣，幫助學生在課后閱讀文言文，我會在這一環節中，教給學生兩種方法：一是結合文中注釋疏通文義法。例如“弈秋”是人名，“通國”是全國等。二是對于一字多義的情況，我會引導學生把對字詞的理解放到具體的語言環境中，在理解句子意思的基礎上理解字詞的意思。例如“惟弈秋之為聽”的“之”起提賓的作用；“一人雖聽之”的“之”是代詞，指弈秋的教導等。同時，我會采用自主合作探究的方式，讓學生團結合作，共同疏通文義，從而讀懂課文的主要內容。

四．探究，明文言文之理

通過前面三個環節的學習，學生已經明確了課文的主要內容，在探究這一環節中，我將引導學生明白做事要專心致志，不可三心二意的道理，從而順利實現本課時的教學目標。

然后，我會引導學生回顧本課時的主要內容，進行課堂小結：弈秋，誨二人弈，一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人三心二意，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。則前者強（勝），后者弱（?。┮?。

接著，結合教學目標和課后習題，我會布置如下亮兩項作業：

1.有感情地朗讀課文，并背誦課文；

2.用自己的話說說故事的主要內容。

最后，說說我的板書設計。

板書設計應該簡明扼要，形象直觀，使學生對文章內容一目了然。本課時我的板書設計貫穿于我的教學過程中：通過兩種不同學習態度下的兩種不同學習結果，表明做事應該專心致志，不可三心二意。

學弈說課稿一等獎篇十

這篇課文選自《孟子》的《告子篇》，是孟子談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

這則故事說明了學習態度的重要性，專心致志和思想老開小差，學習效果是很不相同的。

弈秋，通國之善弈也。使弈秋侮二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？吾曰：非然也。

弈秋是僵最會下棋的人。讓他教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。

《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。

這篇課文是北師大版小學語文六年級上冊一篇講讀課文，目的是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生不太感興趣覺得枯燥，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的`重點，把理解每句話的意思明白道理作為教學的難點來突破。

（1）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（2）、根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

1、教法：范讀領讀、點撥教學

2、學法：自讀自悟、合作探究

1、警句引路、導入新課

2、范讀激趣、領讀通文

3、熟讀成誦、疏通文意

4、同桌互講、全班交流

5、合作探究、讀書明理

6、遷移訓練、練讀古文

“授人以魚，更要授之以漁”，新標準非常重視學生在學習中的方法的積累。在進行第一個教學環節時，我先出示以下警句：

三人行，必有我師。

讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。

概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現代的教育家也在強調：“興趣是最好的老師”。在學生了解學習文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。然后領讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學生掌握每一句的正確讀法后，讓學生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學生自讀自悟，并結合文后的注釋理解每一話，貫通全文。

弄懂每一話的意思是學習文言文的難點，在教學這一環節時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，我采用點撥教學法，適時加以點撥，引導學生正確理解課文。最后指名說全文大意，我相機指導學生疏通文意。

學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑒今的目的，因此，在教學第五個環節時，我先出示兩個問題：

（1）、討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？

（2）、大家談談自己是否有這種經歷和體會。

然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。

為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識，我在講完課文后拓展延伸練讀文言文。結合總結的學習文言文的方法自學文言文。能夠激發學生學習的興趣。培養學生自學的能力。

我的板書簡單明了，通過兩種不同的學習態度，得出兩個相反的學習結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。

學弈

一人專心致志學有所成

態度決定成敗

一人三心二意一無所獲