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樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思不足篇一
展示課我講的這篇課文,這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè)的生活。是一篇很有趣的故事。
本課的一個(gè)重點(diǎn)是根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)“孤單”的意思。在學(xué)習(xí)這一段時(shí),我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解,談感受。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的非常好:有的說(shuō)是沒(méi)有朋友玩,有的說(shuō)是孤獨(dú),有的說(shuō)是寂寞,有的說(shuō)無(wú)聊,沒(méi)意思。看來(lái),學(xué)生能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解?讓學(xué)生讀課文,從哪些詞語(yǔ)看出“孤單”的意思?學(xué)生在老師啟發(fā)下,找出了“只有,一只一棵一個(gè)”,看出樹(shù)和喜鵲真的很孤單。看來(lái),一年級(jí)的孩子也真不簡(jiǎn)單。在理解課文時(shí),我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”這句話,也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)的是隨文識(shí)字,可能是準(zhǔn)備時(shí)間太短,很多語(yǔ)言過(guò)渡,細(xì)節(jié)處理不夠到位,對(duì)課堂的把控也不是太精準(zhǔn),沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),以后還得要好好把控課堂,在預(yù)設(shè)上下更大的精力。我的輔導(dǎo)老師安慰我說(shuō)教學(xué)就是一門(mén)遺憾的藝術(shù),有了不足才會(huì)讓自己更優(yōu)秀,更加充滿動(dòng)力。
樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思不足篇二
《樹(shù)與喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文,講述了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的過(guò)程。讓學(xué)生知道,只有保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),多種樹(shù),才能改善我們?nèi)祟?lèi)生存的環(huán)境。
第一課時(shí),我采用了以故事的方式導(dǎo)入,是想讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中我采用備學(xué)(借助拼音讀課文、識(shí)字、思考問(wèn)題)--交流--提升的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,"孤單"是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情。
第二課時(shí),我采用了讓學(xué)生當(dāng)"小老師"的方式,互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計(jì),"小老師"們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得注意幾點(diǎn)上來(lái)學(xué)習(xí)生字。從而大大的'調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思不足篇三
《樹(shù)與喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文,講述了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的過(guò)程。讓學(xué)生知道,只有保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),多種樹(shù),才能改善我們?nèi)祟?lèi)生存的環(huán)境。
第一課時(shí),我采用了以故事的方式導(dǎo)入,是想讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中我采用備學(xué)(借助拼音讀課文、識(shí)字、思考問(wèn)題)--交流--提升的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,"孤單"是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情。
第二課時(shí),我采用了讓學(xué)生當(dāng)"小老師"的方式,互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計(jì),"小老師"們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得注意幾點(diǎn)上來(lái)學(xué)習(xí)生字。從而大大的`調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思不足篇四
從前,這里只有一棵樹(shù),樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。
后來(lái),這里種了好多好多樹(shù),每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩,每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。
樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
每天天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛出去了。天一黑,他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里,安安靜靜地睡覺(jué)了。
樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。
1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字;借助漢語(yǔ)拼音,正確、流利地朗讀課文。
了解課文內(nèi)容,感悟朋友間的真摯友誼。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:同學(xué)們都有朋友嗎?設(shè)想一下,如果沒(méi)有朋友會(huì)怎樣呢?學(xué)生自由發(fā)言。
2、引出課題,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自讀課文,識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn),并標(biāo)上記號(hào)。
2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四個(gè)人小組中交流,說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
(1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?
(3)“樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”讓學(xué)生在交流中理解:是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書(shū)寫(xiě)生字,鞏固生字。
1、書(shū)寫(xiě)
(1)學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
(2)班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
(3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)
2、通過(guò)編故事,復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ),用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
五、拓展思維
1、結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開(kāi)討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、推薦詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》。
這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè)的生活。
在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。根據(jù)教材的特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:識(shí)字,用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,正確、流利地朗讀課文。圍繞教學(xué)重點(diǎn),我這樣展開(kāi)教學(xué):
再作總結(jié):結(jié)合圖片識(shí)記“窩”,認(rèn)識(shí)子字旁、倒八。
在精讀課文時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生感受樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè)。
1、指名分段讀課文,填空:樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始xx,后來(lái)xx。
2、樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始為什么孤單?
讀第一自然段,體會(huì)三個(gè)“只有”、“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一直喜鵲”,體會(huì)“孤單”的意思,明確聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)意思的方法。
3、樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么快樂(lè)起來(lái)了?
師總結(jié):有伙伴才快樂(lè)!
我的不足:在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面做得不夠好,不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后我會(huì)多思考、多努力。
樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思不足篇五
《樹(shù)與喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文,講述了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的過(guò)程。讓學(xué)生知道,只有保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),多種樹(shù),才能改善我們?nèi)祟?lèi)生存的環(huán)境。
第一課時(shí),我采用了以故事的方式導(dǎo)入,是想讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中我采用備學(xué)(借助拼音讀課文、識(shí)字、思考問(wèn)題)--交流--提升的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,"孤單"是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情。
第二課時(shí),我采用了讓學(xué)生當(dāng)"小老師"的方式,互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計(jì),"小老師"們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得注意幾點(diǎn)上來(lái)學(xué)習(xí)生字。從而大大的.調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思不足篇六
本文是一篇童話,向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面,一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單的生活,后來(lái)這里有了許多樹(shù),許多鳥(niǎo)窩,許多喜鵲。喜鵲們,樹(shù)們快樂(lè)地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生,每個(gè)人都需要朋友,有朋友才會(huì)快樂(lè)。
片段分析
片段一
課堂一開(kāi)始,巴楠老師就讓孩子們準(zhǔn)備好練習(xí)本、筆進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。一共聽(tīng)寫(xiě)了三個(gè)詞語(yǔ):居住、招呼、單一。這是上一節(jié)課學(xué)習(xí)的.新詞,孩子們必須掌握。這樣每天聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生既覺(jué)得簡(jiǎn)單,又掌握住了新的新學(xué)的生字詞語(yǔ),真是一舉兩得。這種方法很適合語(yǔ)文的教學(xué)。因此,以后我也要采用這樣的方法。
片段二
借助圖片,上下文理解詞語(yǔ)孤單的意思。巴老師先出示圖片,讓孩子們說(shuō)一說(shuō)孤單是什么意思?然后讓孩子們說(shuō)一說(shuō),從文中的什么地方看出樹(shù)和喜鵲很孤單。(一棵樹(shù),一個(gè)鳥(niǎo)窩,一只喜鵲,只有,只有,只有)。通過(guò)這些詞語(yǔ),從而讓學(xué)生明白了孤單的意思,就是只有一個(gè),單身,無(wú)依無(wú)靠。采用這種方法,學(xué)生更容易理解新的。詞語(yǔ)。因而在以后的教學(xué)中,我們也要讓學(xué)生多采用這種方法理解詞語(yǔ)。
樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思不足篇七
《樹(shù)與喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文,講述了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的過(guò)程。讓學(xué)生知道,只有保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),多種樹(shù),才能改善我們?nèi)祟?lèi)生存的環(huán)境。
第一課時(shí),我采用了以故事的方式導(dǎo)入,是想讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中我采用備學(xué)(借助拼音讀課文、識(shí)字、思考問(wèn)題)--交流--提升的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,"孤單"是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情。
第二課時(shí),我采用了讓學(xué)生當(dāng)"小老師"的方式,互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計(jì),"小老師"們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得注意幾點(diǎn)上來(lái)學(xué)習(xí)生字。從而大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極識(shí)字的.興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思不足篇八
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè)的生活。在教學(xué)中,我是這樣做的:
同時(shí),多種形式識(shí)記生字的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣,把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的好習(xí)慣,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容,流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。
由于這篇課文,學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解,要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。
1.同桌互相傾聽(tīng)對(duì)方朗讀課文,然后相互幫助和指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí),還有哪些地方自己讀得比較好,再互相說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀,創(chuàng)設(shè)情景。
2.同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事,同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充,然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過(guò)程中,教師要注意傾聽(tīng)和觀察,了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好,還有哪些地方在理解上有困難,要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。
和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解,課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事,然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)在與父母閱讀的過(guò)程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母,尊敬父母。做一個(gè)聽(tīng)話、懂事的好孩子、好兒女。
樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思不足篇九
故事導(dǎo)入,了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè),讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。
2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補(bǔ)充,比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。
3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注,搞清楚困難的原因,是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。
4、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
5、板書(shū)課題,齊讀課題。
(反思)
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入,主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的.興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),自信的信心,并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
(設(shè)計(jì)過(guò)程)
自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四個(gè)人小組中交流,說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
(1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?
樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思不足篇十
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入,主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),自信的信心,并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
(設(shè)計(jì)過(guò)程)
自讀自悟――質(zhì)疑問(wèn)難――小組交流――全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四個(gè)人小組中交流,說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
(1) 讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?
《樹(shù)與喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文,講述了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的過(guò)程。讓學(xué)生知道,只有保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),多種樹(shù),才能改善我們?nèi)祟?lèi)生存的環(huán)境。
開(kāi)課伊始,我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入,目的是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,讓學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),自信的信心,并在合作學(xué)習(xí)的.過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
在教學(xué)過(guò)程中我采用自讀自悟――質(zhì)疑問(wèn)難――小組交流――全班師生交流的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情。
樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思不足篇十一
《喜鵲鉆籬笆》是一首貴州的彝族兒童游戲歌曲,旋律節(jié)奏感強(qiáng),歌詞簡(jiǎn)單風(fēng)趣,歌曲表現(xiàn)了孩子們游戲時(shí)無(wú)憂無(wú)慮、無(wú)比歡樂(lè)的心情,以及他們手拉手圍城圓圈進(jìn)行游戲時(shí),同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、慶祝自己節(jié)日的情景。
為了讓學(xué)生們能夠充分感受彝族兒童在游戲中自由、快樂(lè)并相互團(tuán)結(jié)的情感,我首先讓他們聆聽(tīng)歌曲范唱,感受歌曲歡快、風(fēng)趣的情緒,接著了解彝族的風(fēng)土人情,并與傣族的音樂(lè)風(fēng)格作比較,且向他們解釋歌詞的含義,接著繼續(xù)聆聽(tīng)歌曲范唱,并要求孩子們小聲跟唱,跟唱多遍后,跟著我的'彈奏演唱歌曲,然后請(qǐng)學(xué)生們圍城圓圈按節(jié)奏跟伴奏邊唱邊自然行走。
為了讓孩子們真正感受歌曲所表現(xiàn)的情景,我把他們分成幾個(gè)小組,進(jìn)行“喜鵲鉆籬笆”的游戲。剛開(kāi)始,我以為他們參照教材上的圖片和我的示范,就能夠順利地完成游戲,但每個(gè)小組都有個(gè)別學(xué)生都被自己“捆綁”,教室里“熱鬧非凡”,看到這里,我只好分別參與到每個(gè)小組指導(dǎo)示范,不一會(huì)兒的功夫,每個(gè)小組都能夠踏著音樂(lè)的節(jié)奏,通暢地完成了游戲。下課的鈴聲響了,孩子們還不肯離開(kāi),我只好讓他們又一起玩了一遍,直到上課鈴聲響起,他們才急匆匆地離開(kāi)了。
樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思不足篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.在聆聽(tīng)、演唱、律動(dòng)等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中能夠讓學(xué)生感受體驗(yàn)音樂(lè)作品的舞蹈特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。
2.能夠運(yùn)用自然明快的聲音、歡快活潑的情緒演唱并背唱歌曲《喜鵲鉆籬笆》。
3.能夠運(yùn)用小組合作,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲并能進(jìn)行合作表演,發(fā)展學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn):
能夠運(yùn)用小組合作,用自然明快的聲音、歡快活潑的情緒演唱好歌曲,并能合作表現(xiàn)歌曲。 教學(xué)難點(diǎn):
小組自主合作學(xué)唱歌譜
教學(xué)方法:
情境教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、小組合作法、律動(dòng)法
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣、引入課堂
1.聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。
2.學(xué)習(xí)彝族的舞步。
3.聽(tīng)《喜鵲鉆籬笆》伴奏音樂(lè)做律動(dòng)。
二、技趣相融,情感鋪墊
1.觀看視頻,感受彝族的風(fēng)光。
2.與彝族朋友的呼喚——發(fā)聲練習(xí)。
3.了解“阿西里西”“求賭斗”的含義。
三、學(xué)唱歌曲,體驗(yàn)情感
1.初聽(tīng)歌曲,感受歌曲情緒。
2.復(fù)聽(tīng)歌曲,隨歌曲用身體樂(lè)器伴奏。
3.再聽(tīng)歌曲,隨歌曲進(jìn)行律動(dòng)。
4.小組合作,學(xué)唱歌譜。
5.小組展示學(xué)習(xí)成果并開(kāi)展小組評(píng)價(jià)。
6.引導(dǎo)學(xué)生隨琴完整演唱歌譜。
7.學(xué)唱歌詞
(1)隨琴唱; (2)解決歌詞難點(diǎn); (3)再次隨琴演唱;
(4)處理歌曲; (5)用活潑歡快的情緒演唱歌曲。
8.小組合作“我愛(ài)記歌詞”。
9.小組展示背唱歌曲。
10.學(xué)生隨琴背唱歌曲。
11.學(xué)生隨音樂(lè)邊律動(dòng)邊演唱歌曲。
四、合作創(chuàng)編,拓展體驗(yàn)
1.學(xué)生分小組討論嘗試做喜鵲鉆籬笆的游戲。
2.進(jìn)行小組展示與小組評(píng)價(jià)。
3.欣賞視頻民歌版《阿西里西》。
五、結(jié)束課堂
聽(tīng)《喜鵲鉆籬笆》音樂(lè)手拉手出教室。
《喜鵲鉆籬笆》歌譜
樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思不足篇十三
本文是一篇童話,向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面,一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單的生活,后來(lái)這里有了許多樹(shù),許多鳥(niǎo)窩,許多喜鵲。喜鵲們,樹(shù)們快樂(lè)地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生,每個(gè)人都需要朋友,有朋友才會(huì)快樂(lè)。
片段分析
片段一
課堂一開(kāi)始,巴楠老師就讓孩子們準(zhǔn)備好練習(xí)本、筆進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。一共聽(tīng)寫(xiě)了三個(gè)詞語(yǔ):居住、招呼、單一。這是上一節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞,孩子們必須掌握。這樣每天聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生既覺(jué)得簡(jiǎn)單,又掌握住了新的新學(xué)的生字詞語(yǔ),真是一舉兩得。這種方法很適合語(yǔ)文的教學(xué)。因此,以后我也要采用這樣的方法。
片段二
借助圖片,上下文理解詞語(yǔ)孤單的意思。巴老師先出示圖片,讓孩子們說(shuō)一說(shuō)孤單是什么意思?然后讓孩子們說(shuō)一說(shuō),從文中的什么地方看出樹(shù)和喜鵲很孤單。(一棵樹(shù),一個(gè)鳥(niǎo)窩,一只喜鵲,只有,只有,只有)。通過(guò)這些詞語(yǔ),從而讓學(xué)生明白了孤單的意思,就是只有一個(gè),單身,無(wú)依無(wú)靠。采用這種方法,學(xué)生更容易理解新的.詞語(yǔ)。因而在以后的教學(xué)中,我們也要讓學(xué)生多采用這種方法理解詞語(yǔ)。
樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思不足篇十四
故事導(dǎo)入,了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè),讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。
2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補(bǔ)充,比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。
3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注,搞清楚困難的原因,是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。
4、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
5、板書(shū)課題,齊讀課題。
(反思)
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入,主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),自信的信心,并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
(設(shè)計(jì)過(guò)程)
自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四個(gè)人小組中交流,說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?
樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思不足篇十五
我今天說(shuō)課的題目的是歌曲教學(xué)《喜鵲鉆籬笆》。
唱歌教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分,是實(shí)施美育的重要環(huán)節(jié)之一。怎么讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)節(jié)、富有創(chuàng)造性的體驗(yàn)音樂(lè)要素、快樂(lè)學(xué)唱,在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中欣賞美,感受美,創(chuàng)造美,收獲美的體驗(yàn),享受美的愉悅,讓音樂(lè)課堂成為“美”的體驗(yàn)場(chǎng),這應(yīng)該是小學(xué)音樂(lè)課永遠(yuǎn)值得探索和不懈追求的目標(biāo)。
一、課題研究
感受歌曲情緒,體驗(yàn)音樂(lè)律動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、教材分析
本課是人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)第五課內(nèi)容,歌曲《喜鵲鉆籬笆》是一首貴州的彝族兒童游戲歌曲。五聲宮調(diào)式,42拍,單樂(lè)段結(jié)構(gòu)。歌曲以富有民族特色的語(yǔ)言、歡快的律動(dòng)展現(xiàn)了彝族兒童游戲時(shí)載歌載舞、無(wú)比歡快的心情。“阿西里西”為“我們是好朋友”的意思,“求堵啦來(lái)嗡啊”是表示歡樂(lè)情緒的襯詞。
三、教學(xué)涉及思路
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以審美為核心”,該教學(xué)設(shè)計(jì)力求從音樂(lè)本體挖掘歌曲的審美因素,引導(dǎo)學(xué)生從審美視角詮釋音樂(lè)。力爭(zhēng)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上堅(jiān)持“以人為本”注重學(xué)生個(gè)體的宗旨,面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑智慧的學(xué)生個(gè)體,無(wú)論教學(xué)導(dǎo)入、教材挖掘還是學(xué)生創(chuàng)編活動(dòng)的設(shè)計(jì)都結(jié)合二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及音樂(lè)的創(chuàng)新能力。
四、學(xué)情分析
少數(shù)民族歌曲對(duì)學(xué)生而言稍感陌生,但律動(dòng)鮮明,符合低段孩子們活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。二年級(jí)的學(xué)生們已初步具有感受和理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)非常高,體驗(yàn)音樂(lè)的熱情高漲。在這堂課的教學(xué)過(guò)程中我采用合作探究法、快樂(lè)教學(xué)法等,堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí)為主線,創(chuàng)新創(chuàng)造為目的”的教學(xué)原則,使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)情境中來(lái),寓教于樂(lè),得到美得熏陶。
五、教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)習(xí)歌曲《喜鵲鉆籬笆》
2、按節(jié)奏讀歌詞,理解歌詞的意思
3、隨歌曲做律動(dòng),并掌握彝族舞蹈的基本動(dòng)作
六、教學(xué)目標(biāo)
1、感受歌曲情緒、速度掌握歌曲的節(jié)奏特點(diǎn),能伴簡(jiǎn)單肢體律動(dòng)演唱歌曲。
2、感受歌曲活潑跳躍的情緒,通過(guò)了解歌曲中彝族語(yǔ)匯的含義,體驗(yàn)彝族兒童游戲的歡快心情。
3、引導(dǎo)學(xué)生以自我分析、體驗(yàn)合作的方式主動(dòng)參與歌曲欣賞,了解歌曲語(yǔ)言、節(jié)拍節(jié)奏特點(diǎn),體驗(yàn)歌曲律動(dòng)。通過(guò)舞蹈創(chuàng)編,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力。
七、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):感受彝族兒童無(wú)憂無(wú)慮的歡快心情,并能富有感情、有表情地演唱歌曲《喜鵲鉆籬笆》。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)歌曲演唱情緒及節(jié)奏、音高、音準(zhǔn)的把握。
八、教學(xué)用具:
多媒體、鋼琴、播放器、雙響筒、小紅花。
九、教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué)
1、聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)。
2、師生問(wèn)好。
二、歌曲《喜鵲鉆籬笆》
(一)教學(xué)導(dǎo)入
1、提問(wèn)
師:同學(xué)們,我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家,你們知道在我國(guó)有多少個(gè)民族嗎?非常正確!56個(gè)民族56枝花,百花爭(zhēng)艷,各顯千秋。
3、彝族簡(jiǎn)介
師:對(duì)。彝族人民非常好客,他們居住的地方有美麗的風(fēng)景和秀麗的山水,每逢節(jié)日他們就會(huì)穿上漂亮的衣服去參加唱歌跳舞,彝族的服飾特別鮮艷、漂亮,這些服飾種類(lèi)繁多、色彩紛呈。這是彝族的傳統(tǒng)文化和審美意識(shí)的具體體現(xiàn)。彝族人民能歌善舞,在民間有各種各樣的曲調(diào),如:爬山調(diào)、迎客調(diào)、娶親調(diào)等。彝族的舞蹈也頗具特色,分集體舞和獨(dú)舞兩類(lèi)。動(dòng)作歡快、節(jié)奏感強(qiáng),通常有笛子、月琴、三弦伴奏。說(shuō)到彝族的樂(lè)器那更是豐富多彩如:葫蘆笙、巴烏、月琴、三弦等。彝族的節(jié)日有彝族年、火把節(jié)、跳歌節(jié)等。重點(diǎn)介紹火把節(jié)(略)。聽(tīng)完李老師的介紹,你們喜歡彝族嗎?(喜歡)今天呀,老師給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的彝族民歌《喜鵲鉆籬笆》,請(qǐng)看大屏幕。
4、出示課題
師:剛才我們欣賞的這首歌曲的名字叫《喜鵲鉆籬笆》,是彝族小朋友們做游戲時(shí)唱的`歌曲。
(二)學(xué)習(xí)歌曲
1.感受歌曲:
1聽(tīng)錄音
師:你們想不想聽(tīng)老師是怎樣演唱這首歌的呢?
2提問(wèn)
師:歌曲主要表現(xiàn)了怎樣的情緒?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)歌中唱了什么?
3教師出示完整的歌詞
4解釋詞義
師:彝族人民也有自己的語(yǔ)言,你們知道“阿西里西”是什么意思嗎?是“我們是好朋友”。“求堵啦來(lái) 求堵啦來(lái) 嗡啊嗡啊”是表現(xiàn)歡快情緒的襯詞。
5師生按節(jié)奏讀歌詞。(師一句、生一句)
6跟節(jié)奏讀歌詞(雙響筒伴奏)
(三).學(xué)唱歌曲:
1傾聽(tīng)音樂(lè)的旋律。
師:請(qǐng)同學(xué)們休息一下,聽(tīng)老師用鋼琴?gòu)椄枨男伞?/p>
2對(duì)口型游戲
師:請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)歌曲范唱,只張嘴不出聲。
3跟鋼琴輕聲哼唱。
4欣賞錄音范唱。
師:他們唱得怎么樣?
5完整演唱歌曲。
6、歌曲處理(講解演唱技巧:自然大方、吐字清晰、富有感情、氣息流暢、強(qiáng)弱力度的變化,還要有表情。)
師:同學(xué)們!你們做游戲時(shí)的心情如何?注意“求堵啦來(lái) 求堵啦來(lái) 嗡啊嗡啊”表現(xiàn)了彝族小朋友召喚朋友來(lái)做游戲時(shí)的歡快的心情,大家應(yīng)該唱得歡快些。現(xiàn)在,讓我們把自己想象成那群少年,體會(huì)一下愉悅的心情,然后帶著這種心情再把這首歌演唱一遍。
三、拓展部分—— 學(xué)彝族基本舞蹈動(dòng)作
1講解示范動(dòng)作
2生學(xué)跳
3跟音樂(lè)跳
4邊唱邊跳(有表情的演唱歌曲并隨音樂(lè)舞蹈)
師:請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)、唱起來(lái)吧!
四、結(jié)束語(yǔ):
師:音樂(lè)是人們了解一個(gè)民族文化的窗口。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),希望同學(xué)都能熱愛(ài)我們的少數(shù)民族,更加喜愛(ài)我們的少數(shù)民族音樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們回去后把這首好聽(tīng)的歌曲唱給家人或朋友聽(tīng),讓我們把快樂(lè)傳遞給身邊的每一個(gè)人,好不好?(好)
五、下面請(qǐng)聽(tīng)顏老師向你們?cè)僖?jiàn)!聽(tīng)音樂(lè)有秩序的走出教室。
樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思不足篇十六
用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由到的經(jīng)歷。告訴有了,有了,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè)的生活。
的一個(gè)重點(diǎn)是根據(jù)上下文“孤單”的意思。在這一段時(shí),我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的非常好:有的說(shuō)是沒(méi)有朋友玩,有的說(shuō)是孤獨(dú),有的說(shuō)是寂寞,有的說(shuō)無(wú)聊,沒(méi)意思。看來(lái),學(xué)生能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解?讓學(xué)生讀課文,從哪些詞語(yǔ)看出“孤單”的意思?學(xué)生在老師啟發(fā)下,找出了“只有,一只一棵一個(gè)”,看出樹(shù)和喜鵲真的很孤單。看來(lái),一年級(jí)的孩子也真不簡(jiǎn)單。在理解課文時(shí),我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”這句話,也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。