在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

拼音教學(xué)課件做好篇一

一、口語(yǔ)手語(yǔ)相結(jié)合，讓聾生輕松學(xué)習(xí)拼音

眾所周知，聾生由于生理原因?qū)е缕渎?tīng)力殘缺，這就使他們不能和正常孩子一樣能聽(tīng)清每一個(gè)拼音，從而不能清晰的讀出每個(gè)拼音。所以首先應(yīng)該讓聾生學(xué)會(huì)發(fā)音，就是讓聾生認(rèn)識(shí)發(fā)音器官及其運(yùn)動(dòng)的教學(xué)。聾生學(xué)習(xí)發(fā)音應(yīng)循序漸進(jìn)，因人施教，在我所教的學(xué)生中有的孩子在我們學(xué)校語(yǔ)訓(xùn)班康復(fù)過(guò)，發(fā)音有一定的基礎(chǔ)，并且掌握了一定的方法，但有部分學(xué)生沒(méi)有參加語(yǔ)訓(xùn)，幾乎發(fā)不出音，還有一些孩子盡管能看口形說(shuō)話(huà)，可是發(fā)出的音極不準(zhǔn)確、很難聽(tīng)。沒(méi)有參加過(guò)語(yǔ)言康復(fù)的孩子由于入學(xué)前長(zhǎng)期不說(shuō)話(huà)，唇舌肌肉僵硬，嘴巴不靈活，這些都給發(fā)音教學(xué)帶來(lái)一定的困難。我依據(jù)每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力損失程度不同將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，提出不同的要求，來(lái)進(jìn)行發(fā)音教學(xué)。比如，對(duì)殘余聽(tīng)力較好的學(xué)生我會(huì)出示一張圖片直接教發(fā)聲aaa，而無(wú)殘余聽(tīng)力的學(xué)生要求口型正確，手語(yǔ)表達(dá)清楚，盡量的發(fā)出聲音，允許孩子慢慢來(lái)，對(duì)于聾孩子來(lái)說(shuō)練習(xí)發(fā)音的時(shí)間不能太長(zhǎng)，對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)發(fā)音是一件特別辛苦的事情，尤其是發(fā)那些單音節(jié)的拼音，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)孩子就會(huì)感到疲倦，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒從而適得其反。對(duì)于多次正音但是訓(xùn)練效果甚微的孩子，要多一點(diǎn)耐心，多一些寬容，做到循序漸進(jìn)，用不同的方法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于那些實(shí)在發(fā)不準(zhǔn)音的學(xué)生，也不能苛求，因?yàn)檫@大多是由他們的聽(tīng)力損失程度決定的屬于生理因素，可以要求這些孩子擺正口型就可以。在教學(xué)過(guò)程中，我總是多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，誰(shuí)發(fā)音清楚了，我就伸出大拇指對(duì)他說(shuō):你真棒!”從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，樹(shù)立他們的自信，讓每個(gè)聾生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)拼音，達(dá)到事半功倍的效果。

二、與實(shí)際生活相結(jié)合，讓聾生喜歡拼音

教育家陶行知認(rèn)為:“生活即教育。”教師應(yīng)有效地挖掘和運(yùn)用課程資源，把學(xué)習(xí)拼音與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。而生動(dòng)有趣的生活情境是啟動(dòng)開(kāi)發(fā)兒童智能的一把金鑰匙，它會(huì)把每個(gè)枯燥無(wú)味的漢語(yǔ)拼音變成孩子們的朋友，讓這些“朋友”每天與他們一起在課堂上活動(dòng)、游戲，并成為他們學(xué)習(xí)、生活中形影不離的忠實(shí)伙伴。剛?cè)雽W(xué)的孩子，年紀(jì)較小，正是十分活潑好動(dòng)的時(shí)候，有時(shí)單靠圖片遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能吸引他們的注意力。課堂上讓孩子們多動(dòng)手，多動(dòng)腦，多做小游戲，這樣會(huì)使他們的興趣更濃，也會(huì)給課堂帶來(lái)意想不到的效果。如:上學(xué)放學(xué)的時(shí)候爸爸媽媽來(lái)接送孩子，可有意識(shí)的引導(dǎo)孩子說(shuō)出mama或者baba，而對(duì)于同學(xué)的媽媽就是ayi，這樣聾生很簡(jiǎn)單的就學(xué)會(huì)了“a”這個(gè)音。當(dāng)孩子習(xí)得這個(gè)音節(jié)之后，老師和家長(zhǎng)要及時(shí)的給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的信心。再比如下課活動(dòng)是孩子們?cè)谕嫫で颍覀兛梢约皶r(shí)的告訴他們qiu(球)的發(fā)音，學(xué)習(xí)q的發(fā)音，另外帶孩子到戶(hù)外去尋找“秋天(qiutian)”等等。這樣既培養(yǎng)了聾生細(xì)心觀察事物、動(dòng)腦思考問(wèn)題、主動(dòng)組織語(yǔ)言的意識(shí)，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，行為習(xí)慣等方面的養(yǎng)成教育也滲透其中。

三、課內(nèi)課外相結(jié)合，讓聾生在玩中鞏固拼音

兒童生活最主要的.兩部分即學(xué)習(xí)和游戲。如何把枯燥的、機(jī)械操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成充滿(mǎn)趣味的游戲活動(dòng)，是我們?yōu)檫_(dá)到教學(xué)目標(biāo)而要思考的游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)。這就要求我們老師將游戲帶入課堂，用以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂活潑有趣，讓學(xué)生用游戲的方式完成學(xué)習(xí)，達(dá)到完成教學(xué)內(nèi)容的目的。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，老師更應(yīng)將知識(shí)“趣味化”，在課堂中引入游戲，通過(guò)游戲讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，在游戲中產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求知欲望，掌握漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)同時(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，動(dòng)手“做拼音”也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，比如在區(qū)別“bdqp”時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)半圓環(huán)和一根小棒，學(xué)生把小棒隨意放在半圓的左上、左下、右上、右下，就會(huì)組成形狀相似但卻不同的字母，在自己動(dòng)手試做和互相考試的同時(shí)，學(xué)生們能將這四個(gè)易混淆的字母記牢。可見(jiàn)不論是正常孩子還是聾啞孩子在動(dòng)中都蘊(yùn)藏著非常豐富的知識(shí)表現(xiàn)力，只要教師善于挖掘，在孩子們的動(dòng)中運(yùn)作智慧就會(huì)得到完美的體現(xiàn)。總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)在聾校語(yǔ)文教學(xué)中是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷創(chuàng)新，找到適合聾生的教學(xué)方法，就一定能夠使聾生也學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

【參考文獻(xiàn)】

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［4］劉全禮．特殊教育導(dǎo)論［m］．北京:教育科學(xué)出版社，．12．

拼音教學(xué)課件做好篇二

興趣，是學(xué)好繪畫(huà)的關(guān)鍵。有了學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮自己最大的潛能，聾啞兒童只能用視覺(jué)來(lái)感受周?chē)沫h(huán)境，并且由于環(huán)境的局限，知識(shí)的貧乏，認(rèn)識(shí)的事物很少，因此對(duì)各種新鮮事物都會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。根據(jù)這一點(diǎn)，教師在上繪畫(huà)課時(shí)，選擇一些通俗、有趣的作品，通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)并運(yùn)用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教《漫畫(huà)》這一課時(shí)，把課本中的欣賞作品臨摹放大后，展示出來(lái)，通過(guò)講解，使學(xué)生在有趣的畫(huà)面中認(rèn)識(shí)漫畫(huà)夸張變形的藝術(shù)特點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課堂上，學(xué)生的繪畫(huà)興趣還可以通過(guò)教師的示范講解來(lái)提高。教師運(yùn)用簡(jiǎn)單的線(xiàn)描方法畫(huà)一些日常生活用品或生動(dòng)的小動(dòng)物，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到繪畫(huà)可以畫(huà)自己想到的東西，隨心所欲。

二、教具的運(yùn)用與圖文并茂的講解

教具在繪畫(huà)課中是不可缺少的一部分，特別是對(duì)于聾啞學(xué)生，他們的各種知識(shí)大都是通過(guò)視覺(jué)來(lái)獲取的。在教學(xué)中運(yùn)用教具，學(xué)生很容易理解所學(xué)的新知識(shí)。同時(shí)，范圖的作用也很重要，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)上，手語(yǔ)是傳授知識(shí)的主要方式，由于在繪畫(huà)中有許多抽象的概念難于用手語(yǔ)來(lái)表達(dá)，學(xué)生亦無(wú)法理解。因此，要使學(xué)生更好地理解知識(shí)，借助范圖來(lái)講解是非常必要的，同時(shí)可以彌補(bǔ)許多手語(yǔ)交流的不足。例如，我在講解《六面形體的寫(xiě)生》一課中，觀察、分析物體在光的照射下出現(xiàn)的明暗變化時(shí)，首先把六面形體（石膏）放置在左側(cè)上光的照射下，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)有三塊不同的明暗塊面，然后利用范圖分析得出：上面受光照最多的一面稱(chēng)為亮面，即“白面”，側(cè)面受光照較少的一面稱(chēng)為側(cè)光面，即為“灰面”，沒(méi)有受到光照的一面稱(chēng)為暗面，即為“黑面”，最后得出六面形體在光的照射下出現(xiàn)“黑、白、灰”三個(gè)大面。通過(guò)這樣的觀察分析，學(xué)生很容易理解六面體的明暗變化。

三、注重繪畫(huà)步驟的示范

學(xué)生在充分了解了繪畫(huà)作品之后，接下來(lái)便要進(jìn)行描繪練習(xí)，雖然作品內(nèi)容單一、形體簡(jiǎn)單，但要畫(huà)得與作品形似并不容易。學(xué)生經(jīng)常胡亂起筆，涂涂改改，沒(méi)有一定的方法步驟，越畫(huà)越不像，失去繪畫(huà)興趣。因此，教師必須通過(guò)示范，使學(xué)生掌握正確的繪畫(huà)方法，把繪畫(huà)作品分為幾個(gè)步驟來(lái)完成，認(rèn)真分析講解每一個(gè)步驟的繪畫(huà)要點(diǎn)，把一幅復(fù)雜的畫(huà)面簡(jiǎn)單化，運(yùn)用示范講解，使學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單易畫(huà)，從而提高學(xué)生的繪畫(huà)能力。如，用筆墨畫(huà)一只麻雀，必須從頭部畫(huà)起，順勢(shì)畫(huà)出翅膀，再畫(huà)嘴、眼、耳、尾巴、腹部，最后勾畫(huà)出爪子。通過(guò)教師的示范講解，學(xué)生可以清楚地看到，怎樣用筆、用墨的濃淡變化，先畫(huà)什么，后畫(huà)什么，使學(xué)生有法可循，畫(huà)起來(lái)就容易多了。

上好每一節(jié)繪畫(huà)課，對(duì)于聾啞學(xué)生是很重要的，課堂上的繪畫(huà)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、豐富想象力、提高創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的.審美意識(shí)和認(rèn)識(shí)自然的能力，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，同時(shí)也使聾啞學(xué)生多了一種適應(yīng)社會(huì)的技能。

主流分類(lèi)

它主要包括繪畫(huà)、雕塑、工藝、建筑、書(shū)法、篆刻、設(shè)計(jì)、新媒體和攝影等類(lèi)型。每個(gè)門(mén)類(lèi)又可以根據(jù)表現(xiàn)的題材和使用的題材，再分成若干小類(lèi)。

繪畫(huà)是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式，它是指運(yùn)用線(xiàn)條、色彩和

形體等藝術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)造型、色彩和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間（即平面）里塑造出靜態(tài)的視覺(jué)形象，以表達(dá)作者審美感受的藝術(shù)形式。繪畫(huà)種類(lèi)繁多，從不同的角度可將它劃分為不同的類(lèi)別。從地域看，繪畫(huà)可分為東方繪畫(huà)和西洋繪畫(huà)；從工具材料看，繪畫(huà)可分為水墨畫(huà)、油畫(huà)、壁畫(huà)、版畫(huà)、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)等；從題材內(nèi)容看，繪畫(huà)可分為人物畫(huà)、風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)、動(dòng)物畫(huà)等；從作品的形式看，繪畫(huà)可分為壁畫(huà)、年畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、漫畫(huà)、宣傳畫(huà)，油畫(huà)，吹畫(huà)、插圖等。

不同類(lèi)別的繪畫(huà)形式，由于各自的歷史傳統(tǒng)不同，都有著各自獨(dú)特的表現(xiàn)形式與審美特征。中國(guó)畫(huà)又稱(chēng)國(guó)畫(huà)，它在世界繪畫(huà)領(lǐng)域中自成體系，獨(dú)具特色，是東方繪畫(huà)體系的主流。在工具材料上，中國(guó)畫(huà)是用毛筆、墨在宣紙、絹帛上作畫(huà)的，它講究筆墨，著眼于用筆墨造型。在表現(xiàn)方法上，中國(guó)畫(huà)采用一種散點(diǎn)透視的方法；在畫(huà)面的構(gòu)成上，中國(guó)畫(huà)講究詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印交相輝映，形成獨(dú)特的形式美與內(nèi)容美。油畫(huà)是西洋繪畫(huà)的代表，它是世界繪畫(huà)藝術(shù)中最有影響的畫(huà)種。

拼音教學(xué)課件做好篇三

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是四個(gè)聲母d、t、n、l的發(fā)音教學(xué)。

第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習(xí)。

第三部分是d、t、n、l的'書(shū)寫(xiě)格式及筆順。

第四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。

第五部分是教學(xué)一首兒歌。

聲母d、t、n、l與韻母拼讀的音節(jié)教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，區(qū)別n、l的發(fā)音是教學(xué)的難點(diǎn)。

1.教師注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。聽(tīng)課后，我們可以清楚地感受到，在課堂教學(xué)中，教師盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生嘗試，比如在感受d、t發(fā)音時(shí)氣流沖出的強(qiáng)度不同，讓學(xué)生把一張彩色的臘光紙片放在嘴前，通過(guò)觀察紙片的顫動(dòng)來(lái)感受d、t發(fā)音的不同；n是鼻音，發(fā)音時(shí)氣流從鼻腔里出來(lái)，為突破聲母n和l的發(fā)音難點(diǎn)，教師讓學(xué)生采用捏鼻子的方法試讀n，加強(qiáng)感官刺激，幫助學(xué)生記憶鼻音的發(fā)音特點(diǎn)。

2.教師關(guān)注全體學(xué)生，指導(dǎo)具體詳盡。作為一名低年級(jí)教師，要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)情選擇合適的教學(xué)方法可以顯現(xiàn)一位教師的教學(xué)機(jī)智。曾老師在教學(xué)中就很關(guān)注全班學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，使每個(gè)孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，幫助每個(gè)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師做得比較好的幾個(gè)點(diǎn)有：

（1）幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。如，教師抓住一年級(jí)學(xué)生易開(kāi)小差的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了教師讀錯(cuò)音節(jié)，學(xué)生糾錯(cuò)的游戲，學(xué)生“幫助”老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，興致勃勃。

（2）指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)字母時(shí)認(rèn)真仔細(xì)。如，

教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察d、t、n、l在四線(xiàn)格中的位置，再示范寫(xiě)每個(gè)字母，認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫(huà)名稱(chēng)“c”叫左半圓，學(xué)生再練習(xí)抄寫(xiě)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，如，師生配合讀字母音和識(shí)記字母的口訣，師生配合讀n、l的字母卡片，教師讀音學(xué)生出示相應(yīng)卡片，學(xué)生間的合作活動(dòng)也安排得豐富多樣，教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、學(xué)得暢快。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)首尾照應(yīng)，加深學(xué)習(xí)印象。

教師開(kāi)課由讀兒歌導(dǎo)入新課，音節(jié)詞中“跳出”聲母“d、t、n、l”，學(xué)習(xí)到本課最后，教師以?xún)焊韫适碌膶W(xué)習(xí)結(jié)束。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了五個(gè)生字，以拍手讀的形式讀兒歌，和開(kāi)課相呼應(yīng)，趣味開(kāi)始，趣味結(jié)束。d、t、n、l相繼從屏幕上消失時(shí)，相信這幾個(gè)字母會(huì)在孩子的腦海里留下印象。

如果說(shuō)，這堂課需要進(jìn)一步努力改進(jìn)的話(huà)，我感到有些嚴(yán)謹(jǐn)有余，趣味性不足。一年級(jí)的學(xué)生處在活潑、好動(dòng)的年齡，如果教師能夠在課中增強(qiáng)趣味教學(xué)，多運(yùn)用不同的妙趣橫生的方法，讓一年級(jí)的拼音課堂更輕松、更有趣就會(huì)有更好的教學(xué)效果了。

拼音教學(xué)課件做好篇四

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)bpmf4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)習(xí)bpmf與單韻母組成的音節(jié)及其四聲。

3、學(xué)習(xí)帶調(diào)拼圖音節(jié)，開(kāi)始練習(xí)直呼音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)四個(gè)聲母及由這些聲母組成的音節(jié)，練習(xí)直呼音節(jié)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

掛圖、卡片。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

教學(xué)要求：

1、會(huì)b、p二個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、用郵遞員送信的游戲復(fù)習(xí)前面所學(xué)的6個(gè)單韻母。

二、學(xué)習(xí)聲母b、p

1、學(xué)習(xí)聲母b的讀音。

a、看圖，你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

例：一個(gè)小女孩在聽(tīng)廣播。小女孩聽(tīng)廣播聽(tīng)得很認(rèn)真。收音機(jī)在播放動(dòng)聽(tīng)的歌，小紅在認(rèn)真地聽(tīng)廣播。

聽(tīng)廣播的“播”，播放的“播”，讀得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就是今天想和你們交朋友的聲母“b”的讀音。

b、請(qǐng)讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師示范發(fā)音，大家注意小老師的口型變化。

c、通過(guò)你剛才的觀察和你自己親身體會(huì)，誰(shuí)能告訴大家這個(gè)音該怎么發(fā)？（先雙唇緊閉再放開(kāi)。）

d、齊讀、同桌對(duì)讀，個(gè)別檢查。

2、學(xué)習(xí)聲母p的發(fā)音。

a、看圖，請(qǐng)看，你看到了什么？（要盡量和別人說(shuō)的不一樣）

例：小朋友手舉紅旗在爬山坡。山坡上有個(gè)小男孩在爬山坡……

如果我們同樣把山坡的“坡”讀得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)試試看，讀一讀，這就是聲母p的讀音。

b、自己試著讀讀看。

c、齊讀、同桌對(duì)讀，個(gè)別檢查。

3、辨別“b”、“p”的發(fā)音。

a、下面我們做個(gè)游戲。請(qǐng)小朋友拿出老師課前發(fā)下來(lái)的紙，像老師這樣擋在嘴前，先發(fā)“b”音，再發(fā)“p”音，你們?cè)囈辉嚕纯丛诎l(fā)這兩個(gè)音的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？（先發(fā)音后觀察）

b、交流：發(fā)“b”的`時(shí)候氣出得不多，紙不大動(dòng)；發(fā)“p”的時(shí)候紙動(dòng)了。

發(fā)“b”的時(shí)候氣輕，發(fā)“p”時(shí)的氣重，小朋友在發(fā)音的時(shí)候一定要注意呀。我們一起來(lái)讀一讀。

c、齊讀、同桌對(duì)讀，個(gè)別檢查。

4、辨別“b、p”的形。

a、看看這兩個(gè)聲母你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

b、誰(shuí)能想想辦法記住他們，但是又不會(huì)把他們認(rèn)錯(cuò)。編順口溜：右下半圓bbb。右上半圓ppp。

c、我們?cè)賮?lái)做個(gè)小游戲，擺一擺。快拿出老師發(fā)給你們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把我們今天剛認(rèn)識(shí)的新朋友擺出來(lái)，自己試試吧，一邊擺一邊讀。（教師巡視檢查）

d、我們來(lái)個(gè)比賽吧！準(zhǔn)備好了，注意聽(tīng)！老師發(fā)出哪個(gè)聲母的音，你們就擺哪個(gè)，準(zhǔn)備，看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)、擺得快。“pp”

學(xué)生擺p的形。（同桌檢查）“bb”學(xué)生擺b（再檢查）

三、課間游戲。

摘蘋(píng)果復(fù)習(xí)a的四聲

四、學(xué)習(xí)bp與a的拼讀方法。

1、習(xí)“b”和“a”組成的音節(jié)

（1）先出示聲母“b”，再出示“a”

（2）問(wèn)：小女孩在干什么？

（3）講：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“a”要快速連讀。

（4）教師范讀“ba”，學(xué)生仿讀。

強(qiáng)調(diào)拼音的要領(lǐng)是：“前音輕短后音重，兩音相連不留空。”也可這樣記：“聲韻連著發(fā)，千萬(wàn)別分家。”

（5）學(xué)拼音方法兒歌

（6）同桌同學(xué)互讀，相互糾正，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

2、拼讀練習(xí)

小組拼讀---個(gè)別拼讀—通火車(chē)

3做游戲

生1：拿卡片b說(shuō)：我是b，誰(shuí)是我的好朋友？

生2：那卡片說(shuō)a：我是a，我是你的好朋友。

齊：b——aba

全班：b——aba

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：學(xué)習(xí)聲母mf以及bpmf與單韻母組成的音節(jié)，及其四聲。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指讀聲母卡片bp。

2、教師引讀：像個(gè)6字bbb，反寫(xiě)9字ppp。

二、教授新課。

1、教學(xué)聲母m。

1）教學(xué)m的讀音。

出示圖三，提問(wèn)，圖上畫(huà)了誰(shuí)？它在什么地方干什么？出示m。告訴學(xué)生：m的讀音和蘑菇的蘑有點(diǎn)像。教師范讀m和mo。指名說(shuō)說(shuō)m和mo哪兒不同。講述m的發(fā)音方法。教師范讀，學(xué)生跟讀。教師巡視，重點(diǎn)幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。

2）初步感知m的書(shū)寫(xiě)。

指名說(shuō)說(shuō)記住m的方法。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)m的方法。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)筆順。教師范寫(xiě)，學(xué)生仔細(xì)看。分解筆劃。告訴學(xué)生寫(xiě)在四線(xiàn)格中的位置。學(xué)生描紅。

2、教學(xué)聲母f。

出示圖四，圖上畫(huà)了什么人？他在干什么？出示f。教師讀三遍。講述發(fā)音要領(lǐng)。讀f時(shí)，上牙輕輕地放在下嘴唇上，讓氣流摩擦出來(lái)。領(lǐng)讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。

教學(xué)f的寫(xiě)法。

指名說(shuō)說(shuō)用什么方法記住字形f。自學(xué)課本中f的內(nèi)容。指名板演。師生共同評(píng)議。

3、看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)。

1）出示大雁圖，練讀圖上音節(jié)。圖上畫(huà)了什么？有幾只大雁？出示：b——a－ba，指名讀。指名練習(xí)直呼音節(jié)ba。指名直呼ba的四聲。引導(dǎo)用ba的四聲組詞。

2）教學(xué)大米圖，山坡圖，斧頭圖。

教學(xué)過(guò)程基本同上。

三、鞏固練習(xí)。

1、抽讀字母卡片：bpmf

2、猜字謎：像個(gè)6字是什么？像個(gè)小車(chē)是什么？三個(gè)蘑菇是什么？像跟拐杖是什么？

拼音教學(xué)課件做好篇五

1．學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受樂(lè)趣，掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

2．認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖，表示四聲的抽拉式卡片，悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，用彩塑紙剪成i、c兩個(gè)筆畫(huà)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入情境，感受字母發(fā)音

1．同學(xué)們，你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎？你們都去過(guò)哪些地方呢？

2．你們看，圖上畫(huà)了誰(shuí)？在干什么？

3．出去旅游多開(kāi)心啊!不過(guò)還要注意愛(ài)護(hù)文物。我們一起來(lái)念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸。(可以讓學(xué)生多念幾遍“山坡”、“大佛”、“廣播”、“摸”。)

二、借助表音表形圖，學(xué)習(xí)字母音和形

1．學(xué)習(xí)“b”。

(1)教師出示“帆板沖浪”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

(2)教師出示卡片b，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試發(fā)音：這個(gè)字母讀音與“波浪”的“波”很像，把“波”讀得輕些短些就可以了，誰(shuí)會(huì)念？請(qǐng)你做小老師帶同學(xué)念一念。

(3)教師示范發(fā)音，讓學(xué)生注意看口形，仔細(xì)聽(tīng)，模仿發(fā)音。(可以分組“開(kāi)火車(chē)”讀。教師注意糾正發(fā)音，可以讓學(xué)生帶小鏡子邊照邊體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)b時(shí)，雙唇緊閉，然后突然打開(kāi)，氣流爆發(fā)出來(lái)，發(fā)出的音要特別輕、短；也可以用“波”、“播”來(lái)提示發(fā)音。)

拼音教學(xué)課件做好篇六

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀學(xué)過(guò)的聲母卡片。

2、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。

二、學(xué)習(xí)聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的音節(jié)。

1、出示書(shū)中“zcs”與“aeu”組成的音節(jié)，讓學(xué)生自己試著拼一拼。

2、同桌同學(xué)互拼，相互糾正。

3、指名拼讀，比一比誰(shuí)拼得最準(zhǔn)？

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

（一）學(xué)習(xí)音節(jié)“zi”

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿著水搶滋水，讓學(xué)生說(shuō)一句話(huà)。

比如：zz同學(xué)在滋水。

2、問(wèn)：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學(xué)生說(shuō)：“z的音節(jié)就是我”。說(shuō)完，教師帶著“i”的頭飾，說(shuō)：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必須要我這個(gè)單韻母i來(lái)幫忙，就成為了音節(jié)zi”。教師板書(shū)：“zi”

3、教師范讀：聲母“z”和音節(jié)“zi”，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)有什么區(qū)別？

4、教師強(qiáng)調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長(zhǎng)些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀。

5、學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)它們的區(qū)別。

6、教師板書(shū)“zi”的四聲，問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

7、教師強(qiáng)調(diào)：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)時(shí)要去點(diǎn)。

8、學(xué)生練習(xí)讀“zi”的四聲。

9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說(shuō)句子。

（二）學(xué)習(xí)音節(jié)“cisi”

2、師板書(shū)：“cisi”。

3、能用學(xué)習(xí)“zi”的讀音方法試著讀讀“cisi”嗎？

4、學(xué)生練習(xí)讀，教師糾正。

5、同桌互讀，互相糾正。

6、指名讀。

7、學(xué)習(xí)“cisi”的四個(gè)聲調(diào)，通過(guò)組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。

四、學(xué)說(shuō)兒歌

（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。

（2）把你會(huì)讀的音節(jié)畫(huà)下來(lái)讀一讀。

（3）指名拼讀學(xué)過(guò)的音節(jié)。

（4）結(jié)合圖，請(qǐng)認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。

（5）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。

五、小結(jié)

今天我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)聲母朋友“zcs”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫(xiě)，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個(gè)聲調(diào)，真棒！

拼音教學(xué)課件做好篇七

聾生由于自身存在的生理缺陷，導(dǎo)致其語(yǔ)言理解、表達(dá)、運(yùn)用能力受到很大影響，制約了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于這些情況，我在聾校的數(shù)學(xué)教學(xué)中積累了幾點(diǎn)體會(huì)。

一、聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言是聾校學(xué)生最大的難題，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的形成就更是難上加難。學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言要從基礎(chǔ)開(kāi)始，要想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。一件事的成功，取決于當(dāng)事人的積極態(tài)度。聾生由于自身的聽(tīng)覺(jué)障礙，大部分同學(xué)性格普遍存在內(nèi)向、膽小、害羞，不愿在眾人面前開(kāi)口，不能用完整、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)題意和算理。詞不達(dá)意，話(huà)不成句是聾校學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。久而久之，更失去了說(shuō)的欲望和機(jī)會(huì)。因此，盡管是在數(shù)學(xué)課堂中，也應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生多說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生及時(shí)地說(shuō)，表達(dá)思維過(guò)程，教師及時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而發(fā)展聾生的語(yǔ)言能力，更好地促進(jìn)其交往、溝通、認(rèn)知、情感能力的發(fā)展。還要突出數(shù)感和提高解答生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，打好基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，形成相應(yīng)地?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。幫助學(xué)生樹(shù)立信心，讓他們?cè)谛睦砬楦猩献龊谜f(shuō)的準(zhǔn)備，培養(yǎng)健康、積極的說(shuō)話(huà)心態(tài)，顯得尤為重要。讓學(xué)生大膽說(shuō)，多說(shuō)，發(fā)音不準(zhǔn)確沒(méi)關(guān)系，重要的是讓學(xué)生敢說(shuō)，提高說(shuō)話(huà)的能力，增強(qiáng)自信心。通過(guò)不懈的努力，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力就會(huì)提高，打好基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，發(fā)展邏輯思維能力。

二、聾校數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化

即抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)與空間形式可以與生活中的實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)獲取對(duì)抽象知識(shí)的理解，讓學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例尋求和探索對(duì)概念的意義。可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活情境，讓學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例尋求和探索對(duì)概念的意義。可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活情境，比如可以在教室創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的市場(chǎng)情境，讓學(xué)生去市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)物品，去體驗(yàn)“多”與“少”在生活實(shí)踐中是如何具體運(yùn)用的。經(jīng)過(guò)這些生活情境練習(xí)，學(xué)生會(huì)在實(shí)踐中學(xué)得正確的數(shù)學(xué)概念，并掌握概念在具體生活實(shí)踐中的應(yīng)用方法。這一點(diǎn)說(shuō)明，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡量地將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，以靈活的生活實(shí)踐形式來(lái)表達(dá)抽象的概念或運(yùn)算。

三、生活知識(shí)要數(shù)學(xué)化

這是指在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將生活中的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，即養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的思維來(lái)總結(jié)和概括生活知識(shí)體驗(yàn)的習(xí)慣與方法。例如，學(xué)生放學(xué)回家，基本上要走固定的路線(xiàn)。這時(shí)教師可啟發(fā)學(xué)生思考：為什么我在上學(xué)和放學(xué)的時(shí)候會(huì)選擇這條路線(xiàn)。

拼音教學(xué)課件做好篇八

教學(xué)這一課時(shí)，我充分利用了書(shū)上的表音表形圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了zcs的音和形，然后讓學(xué)生結(jié)合表音表形圖，說(shuō)說(shuō)兒歌：像個(gè)2字zzz，仙人掌刺ccc，絲瓜須子sss，在這樣的直觀形象的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很快認(rèn)識(shí)了zcs，記住了他們的形狀。但是在小組開(kāi)火車(chē)讀的過(guò)程中，我感覺(jué)到好幾位小朋友發(fā)出的zcs的音不是很標(biāo)準(zhǔn)，他們的舌尖沒(méi)有抵住下齒背，有一位小朋友的門(mén)牙壞了，還總是漏氣，發(fā)出的z和c的讀音幾乎沒(méi)什么兩樣，呵呵，怎么辦？我不由得想起了南通教育博客上“花信風(fēng)”網(wǎng)友給我的留言，要注意學(xué)生的口型，我想嘗試一下，于是，我讓孩子們用石頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，并做示范給他們看，然后，讓他們聽(tīng)我發(fā)zcs的音，聽(tīng)完了，再自己試試看，然后開(kāi)火車(chē)再讀，感覺(jué)這一次好多了！嘿嘿，學(xué)習(xí)了！但是，就那位漏氣的小毛頭，他的發(fā)音到傍晚他媽媽來(lái)接他時(shí)，還是沒(méi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，看來(lái)只有等到牙齒長(zhǎng)出來(lái)了再跟他“較勁”了。

在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，有部分先行者早就學(xué)會(huì)了，我趁機(jī)讓他們當(dāng)小老師領(lǐng)讀，看他們樂(lè)顛顛的，很想展示一番，也省得我多費(fèi)口舌，“該出手時(shí)再出手”吧。齊讀沒(méi)問(wèn)題，可是開(kāi)火車(chē)讀的時(shí)候，吳鑫杰小朋友不知怎么搞的，就是讀成z—i—zi，我告訴他：這是整體認(rèn)讀音節(jié)，螞蟻站在后面當(dāng)啞巴，發(fā)不出聲音，就直接讀zi，聽(tīng)懂了，再讀，讀對(duì)了，可一會(huì)兒抽讀，又錯(cuò)了！天哪。課后，我找來(lái)他，問(wèn)他怎么老是這樣讀呢？他說(shuō)了，是他家里就這么教他的，呵呵，問(wèn)題出在這里！看來(lái)，這是“先入為主”了，今天晚上，讓他當(dāng)一回小老師，教教他的“大學(xué)生”吧，或許能改正過(guò)來(lái)。