心得體會是個人在經歷某種事物、活動或事件后，通過思考、總結和反思，從中獲得的經驗和感悟。心得體會是我們對于所經歷的事件、經驗和教訓的總結和反思。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中小銜接數學教學心得體會篇一

數學作為一門理科學科，在中小學課程中占有重要地位。在過去的教學中，我積累了一些關于數學教學的心得體會，通過這些體會，我深刻認識到數學教學不僅僅是知識的傳授，更是培養學生思維能力和解決問題能力的過程。以下是我在數學教學中的心得體會。

首先，數學教學要注重培養學生的思維能力。數學不僅僅是一門純粹的學科，更是一種思維方式。在課堂上，我常常引導學生思考，讓他們通過觀察、分析和推理來解決問題。例如，在解實際問題時，我經常讓學生先對問題進行梳理和分類，然后引導他們尋找規律和解決方法。通過這樣的訓練，學生的思維能力逐漸得到提升，并且他們能夠在解決問題時運用所學的數學知識。

其次，數學教學要注重培養學生解決問題的能力。解決問題是數學的核心，也是數學教學的重要目標之一。然而，很多學生在面對問題時往往迷茫和無措。為了幫助學生培養解決問題的能力，我常常用啟發式的方法引導學生思考。例如，在解決幾何問題時，我會鼓勵學生使用構造法、分解法等不同的思維策略，同時還會引導他們多角度思考，不拘泥于傳統的解題方法。通過這樣的訓練，學生能夠靈活運用所學的數學知識解決各種問題。

再次，數學教學要注重培養學生的合作能力。數學是一門需要合作的學科，通過與同學的交流和合作，學生能夠更好地理解并掌握數學知識。在課堂上，我經常組織學生進行小組討論和合作，讓他們互相幫助和互相借鑒。例如，在解決難題時，我會組織學生形成小組共同討論，通過集思廣益、互相啟發來解決問題。通過這樣的合作學習，學生能夠相互學習、相互促進，共同提高數學水平。

此外，數學教學要注重培養學生的創新能力。數學是一門富有創造力的學科，培養學生的創新能力對于他們未來的發展至關重要。在課堂上，我注重培養學生數學的探索和創新精神。例如，在學習新知識時，我鼓勵學生提出自己的想法和猜想，通過觀察和實踐來驗證。在解決難題時，我也鼓勵學生尋找不同的解題方法和思路，培養他們的創造性思維。通過這樣的訓練，學生能夠在以后的學習和工作中具備解決問題和創新的能力。

最后，數學教學要注重培養學生的興趣和自信心。數學知識對于大多數學生來說是抽象和難以理解的，容易造成學習困擾和學習厭惡。為了培養學生對數學的興趣，我注重課堂教學的生動和趣味性。例如，我常常通過引入有趣的實例和應用場景，讓學生感受到數學知識的實用性和價值。我還鼓勵學生參加數學競賽和活動，讓他們體驗到數學的魅力和樂趣。通過這樣的教學方式，學生能夠享受學習數學的過程，培養起對數學的自信心。

總之，數學教學是培養學生思維能力和解決問題能力的過程。通過注重培養學生的思維能力、解決問題能力、合作能力、創新能力以及興趣和自信心，我們能夠培養出具有數學素養和創造力的學生。這也是數學教學的最終目標。

中小銜接數學教學心得體會篇二

我非常有幸參加了在南昌市舉辦的“全新思維高效教學策略‘同課異構’教學形式觀摩展示活動”。本次活動分別由四位國內有名的小學數學專家級教師和四位省內優秀的.教師來執教，先由省內的一位優秀教師上一節公開課，再由專家教師也執教同一內容，然后由專家教師來評課，最后由專家教師進行相關內容的講座。

在這次的學習中，我印象最深的是《交換律和結合律》這一課。在聽這課前我剛好上完了這一內容，因此就會將其和自己的這一課進行對比。最終，我發現自己太拘泥于教材，而這兩位老師創新地將教材上的內容進行了重組。同時，明白了同樣的教學知識點，教師可以根據教學實際，適當改變教材內容，或者改變教材知識點的呈現方式，因此實現形散神不散的教學特色。

而在這次學習中，專家的講座更是讓我受益匪淺。劉松老師在講座中提到了對學生的最高教學是“學生教別人”，在他的課堂上就充分切實的體現了這一點——先讓學生自主探究，再讓會的學生充當小老師去教其他學生。而，好好反思自己的教學，總是擔心學生不會，擔心這，擔心那的，不敢放手，沒有真正意義上地做到把課堂交給學生。那么，我將在以后的教學中讓學生多講——學生能講明白的，老師就不再重復；學生講不清楚的，老師恰當補充清楚。

在課堂教學中要把握學生的起點和終點，更要關注中間的節點和盲點，這也是劉松老師在講座中的另一個重要內容。劉松老師在上展示課之前先做了一項調查問卷。隨即，他發現了孩子雖然大多數都不知道什么是加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數孩子都能運用這些規律進行簡便計算。通過這項問卷，劉老師達到了了解學生學習的起點的目的，于是他這節課先設計了乘法交換律、結合律的教學，再教學加法交換律、結合律。所以，唯有把握學生的起點，才能站在學生的角度設計出有價值的問題，才能凸顯學生的主體地位。這樣課堂主動權也就交給了學生，學生也能學得積極主動，學得興趣盎然。

同時也明白了：在課堂教學中創設情境是需要的，但要扣住我們的關鍵問題，讓導課與知識的自然緊密。并且課堂是隨機而動生成的，不是預設好就不變的，課堂總是會有很多的意外出現，但意外應是意料之中的，只要把握住了課堂出現的意外，轉化成課堂新的切入點，那就有可能成為課堂的亮點。

不停地回味名師的課堂，理智地比對自己的教學，收獲確實很大。當然，我知道如果把名師的教學設計完全照搬到自己的課堂，必然極難上出名師的精彩與效果?？偠灾?，我們的課堂，不是對名師課堂的生搬硬套，也不是自以為是的自負，而是不斷的學習、反思，摒棄模仿照搬，發揮自身特長，取精舍粕。這樣，他人之智慧結合本人的特性就更能給給數學教學戴上充滿魅力的花環！

中小銜接數學教學心得體會篇三

近年來，隨著教育水平的提高和科技的發展，數學教學也在不斷探索創新。作為一名數學老師，我有幸參加了一次專門培訓數學教學的研討會，從中獲益匪淺。以下是我對培訓數學教學的一些心得體會。

首先，數學教學要注重培養學生的思維能力。數學是一門深深依賴邏輯推理和思維能力的學科，培養學生的思維能力對于他們未來的學習發展至關重要。因此，我在課堂上注重引導學生進行思維訓練，例如提供一些問題讓學生嘗試不同的解題思路，激發他們的創造力和想象力。通過不斷地思考和解決問題，學生的思維能力和邏輯思維能夠得到有效的鍛煉和提高。

其次，數學教學要關注學生的學習興趣。數學的概念和定理通常較為抽象，對于大部分學生來說，學習數學往往是一項枯燥乏味的任務。因此，我在課堂上盡量采用生動有趣的教學方式，例如通過引入一些實際生活問題，將抽象的數學知識聯系起來，激發學生的學習興趣。同時，我也會鼓勵學生進行數學游戲和數學競賽，讓他們在輕松愉快的氛圍中提高數學能力。這樣不僅能夠增加學生對數學的興趣，還能夠激發學生去發現和解決問題的能力。

第三，數學教學要重視培養學生的合作精神。在現實生活中，很多問題都需要多個人共同合作才能解決，而數學教學同樣如此。在我的課堂上，我經常組織學生進行小組討論和合作，讓他們攜手解決數學難題。通過合作學習，學生不僅可以相互交流和學習，還能培養團隊合作的意識和能力。這有助于改善學生的學習氛圍，提高學生的學習效果。

第四，數學教學要注重培養學生的實際運用能力。數學不僅是一門理論學科，更是一門實際應用學科。因此，我在課堂教學中注重引導學生將數學知識應用到實際問題中去。例如，我會讓學生利用數學方法進行實際調查和數據分析，通過解釋實際問題中的數學知識，讓學生認識到數學在日常生活中的重要性和應用價值。這樣不僅能夠提高學生的實際運用能力，還能夠增強學生對數學的興趣和學習動力。

最后，數學教學要注重培養學生的自主學習能力。隨著社會的發展和教育理念的改變，學校教育的目標已經從傳授知識轉變為培養學生的終身學習能力。因此，我在數學教學中注重培養學生的自主學習能力。我會指導學生如何查找和利用各種學習資源，例如圖書館、互聯網等，以提高他們的自主學習能力。同時，我也會鼓勵學生進行個人學習計劃和目標的制定，幫助他們培養良好的學習習慣和自律能力。

綜上所述，培訓數學教學不僅需要注重培養學生的思維能力和實際運用能力，還要關注學生的學習興趣、合作精神和自主學習能力。通過合理的教學方法和策略，我們能夠提高學生的學習效果和興趣，培養出更多具備數學素養的優秀學生。希望我的心得體會能夠對其他數學教師有所啟發，共同提高數學教學質量。

中小銜接數學教學心得體會篇四

職業中專數學課作為中職教育的一門文化基礎課，主要教學目的是提高學生文化素養，并為學習專業課打基礎，在整個中職教育中具有舉足輕重的地位和作用。近年來，職業中專的生源素質每況愈下，學生文化基礎較差，學習興趣不大，這些客觀因素都給中職數學教學帶業了不小的困難，影響中專數學教學目標的實現。為了更好地完成教學任務，要求數學教師必須更新觀念，提高教學手段，改進教學方法。下面作者結合自己的教學實踐談談職業中專數學教學的幾點體會。

一方面學生基礎較差，有的甚至小學算術都沒有掌握，對數學有著懼怕心理；另一方面，改變落后教學觀念，不能按照普通高中的一套課堂教學模式，改變教學模式單一，傳統課堂教學方法，想法激發學生的學習的熱情和興趣。

教學方法應該適應職業教育的特點，貼近生活，以與專業相關的知識為重點，以夠用為標準。在教學中，根據各專業不同的培養目標，及時調整所學課程中涉及的數學知識及相關應用，刪減一些和專業聯系不密切的學習內容，本專業需求得數學知識要作為重點講授。如果所有專業的數學課按照同一個要求泛泛地講，不僅學生現在學習不感興趣，而且影響學生今后的學習，工作以及深造。

所以，必須更新觀念，根據各專業的實際情況，調整教學內容和重點，將各專業的需求確定講授內容的側重點。因為現行中職數學教材無法完全滿足各專業的要求及學生的實際需要，所以要求數學教師了解相關專業知識，結合專業特點，選擇或編寫一些與專業相關的數學教學內容，以夠用，實用為原則，開展教學。學習具有應用價值的數學知識，這樣促進學生提高學習興趣，通過理論與實踐的結合，增強學生應用數學解決實際問題的能力，促進數學教學目標的實現，也為學生今后的工作打下良好的數學基礎。

中等職業學校的教育重點是職業技能的訓練，更是職業教育的優勢和特色所在。數學課教學必須順應社會需要，貼近生活實際，配合中專數學的“一體化”教學模式，重視應用案例式教學方法，拓寬視野，重新定位職業教育中數學課程的教育目標，使職業學校的數學教育具有新的生命力，數學教學也要和專業知識相關聯，使數學能為專業課服務，讓學生感到數學在生活中有用，在學習專業知識和技能訓練時，認為數學不僅有用，而且很重要，激發學生對學習數學的興趣。

實施案例式教學對數學教師提出了新的更高的教研要求，不再是單一的數學教師，而應成為“雙師”型的老師。數學教師不僅要有扎實的數學理倫知識，而且要了解數學知識的現實意義，熟悉數學在現實生活中的應用實例，還要對學生所學的專業具備一定的教研能力。數學教師最好能夠熟悉一兩門相近的專業基礎學科知識，編寫的數學教學案例要與專業息息相關，體現數學的專業實用性。增強數學課程的專業特色，加強數學在各專業中的應用，為學校學習專業知識提供一定的服務。要求作為數學教師的教學研究更加廣泛，才能更加順暢應用案例式教學方法進行數學課堂教學。

案例式教學方法的第一步是案例的選擇。教師課前要事先選擇好案例，主要是根據數學教學單元內容，結合所教班級學生的專業方向，合理選擇具有代表性的典型案例。如在汽修與模具專業的班級的數學課堂教學中，在講授立體幾何中簡單幾何體三視圖、幾何體的表面積和體積時，可以使用機械圖中一些零件的投影與視圖實例作為案例；講正弦型函數圖像時，可用電工基礎中的正弦交流電規律作為案例；在講授解析幾何中直線和圓的方程時，可以使用模具專業課數控編程中一些零件的節點計算實例作為案例等等。

第二步十案例的分析。在教師指導下，充分發揮學生的主體地位，調動學生學習數學的積極性，引導學生分析案例，啟發學生尋找案例的疑點知識，讓學生明確要解決案例及必須掌握的數學知識，從而產生對數學知識的求知欲望。在學生對案例進行討論、作出分析之后，教師要進行歸納總結，要作出恰如其分得評斷，闡明案例分析和處理的重點、難點，引導學生獨立地對新的類似案例進行求解，在解決實際問題中結束案例式教學。這樣，學生通過自主分析解決問題，不僅學到了新的有用的教學知識，而且獲得了知識運用的方法和技巧，也會激起學生對學習的興趣，從而體驗到了快樂和成功。

目前，學生數學基礎參差不齊。如果教師采用同一個要求教學，講得太簡單，基礎好的學生就會感到沒有必要學；講的太難，基礎差的學生又感到聽不懂。針對不用班級學生的數學基礎，合理安排教學的重點內容與難度。同一班級的學生，也應當根據不同學生的數學基礎，提出不同的要求，采用分層次教學，讓每位學生學有所獲。為了達到教學效果，筆者首先在班級中作了一個全面的調查，對學生的實際情況做到心中有數。教學過程中，針對中等生（占班級的絕大多數）講課，然后每節課留幾分鐘補充難題，對少數優等生提出高要求。課后，安排專門的輔導時間，輔導差生，同時合理安排優等生幫助差生。這樣，不同層次的學生都能學有所獲。

傳統的數學教學一直以一本書、一支粉筆加一塊黑板為主，僅僅用這種單一的講課方式，就會出現教師在講臺上侃侃而談。臺下學生的注意力不集中,教學效率低下，效果也差。多媒體教學能融合圖形、文字、聲音、動畫等，等等很好地完成數學教學過程，既能給學生以生動、直觀的圖像，又能調動學生多種感官參與課堂教學活動，激發學生的興趣，充分提高學生學習的主動性，還可以大大拓寬學生只是的渠道，提高教學效果。

針對目前數學教學中的困難，作為職業中專的數學教師有義務探索出更加有效的教學方法。相信通過職教數學教師堅持不懈的努力，一定可以探索出適合中職學生特點的教學方法，提高職業中專數學課的教學質量。

中小銜接數學教學心得體會篇五

作為一名數學教師，我一直在努力尋找最佳的教學方法，以便能夠更好地幫助學生學習數學。在這個信息時代，教學變化的速度非?？欤覀儽仨毟仙鐣牟椒ィM最新的教學理念和方法，以便能夠更直觀而有趣地向學生傳授知識。本文主要講述我在數學教學中所嘗試的一些新方法以及我從中獲得的心得體會。

第二段：數字化教學

數字化教學是教學中不可或缺的一部分。我嘗試運用互聯網技術，創設了數學課堂教學網站，以便能讓學生在課后做更多的練習。同時，我也開發了一些數字化的教學材料，用以替換傳統的書本和紙質工具。這對學生來說無疑是非常有幫助的，因為他們可以隨時隨地地進行數學學習，無需再到教室中進行繁瑣的操作。

第三段：以學生為中心

對于傳統的數學教學來說，學生通常會感到無趣和乏味。而現在我們需要將學生置于教學的中心。開展一些互動性質非常強的活動可以讓學生更積極地參與在數學教學中，并且會對其產生更大的興趣。舉個例子，我通常設立小組活動，讓學生分成小組，在一定時間內為學習內容中的一個特定問題呈現出自己的解決方案。這種方式可以鍛煉學生的分析能力和團隊合作精神，并且讓學生間的交流更加頻繁和深入。

第四段：注重實踐

數學學科在學習過程中，實踐是非常重要的。教學中我們應該注重為學生提供實際的數學應用場景。我通常將學生分成小組，讓他們找到一個數學問題并用必要的材料提出并解決問題。這樣他們就能夠真實地將所學知識應用到真實的場景當中，加深對所學知識的理解，從而更好地掌握數學學科和技巧。

第五段：總結

作為一名數學教師，我一直在努力尋找最有效的教學方法，以便使學生更好地學習數學。數字化教學，以學生為中心的教學，實踐性教學對于學習者來說都非常有益。通過持續嘗試和改進，我們也可以為學生提供更好的數學學科教育。

中小銜接數學教學心得體會篇六

這學期聽了幾位老師的課，結合自己的教學，總結了一些關于數學教學的經驗和體會。在課堂教學中，我用情感打開了學生的思維。在課堂上，我們不僅教學，還與學生的心靈交流。我們用自己的熱情，喚起學生的求知欲。課堂氣氛活躍，學生積極合作，討論問題，課堂效率很高。數學課，讓我清晰地體會到了課堂教學的靈活性和敏捷性。從上課到下課，老師總是圍著學生轉，學生也總是圍著老師轉。課堂上對學生沒有太多的限制和約束。學生的想象、討論和接觸是自由的，學生在課堂上占據了主體地位。但是，學生并沒有脫離軌道，也沒有脫離老師設計的運行軌道。老師充分“釋放”學生，學生充分“離開”老師，結果就是圓滿成功。學生學到了知識，教師達到了“傳道、授業、解惑”的目的。

在課堂教學中，讓學生自主探索和解決問題。在每堂課上，老師應該有耐心并有效地引導學生。在課堂教學中，充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

此外，在教學過程中，我們必須創造各種各樣的學習情境，引起學生的興趣。當然，在情境設置的過程中，也要注意一些情境設置的要點。

首先必須明確，教學過程中創設的情境必須有明確的目的性，為教學服務。如果是問題情境，提出的問題要緊緊圍繞教學目標，要非常具體，有新意，有啟發性。只有這樣，學生才能理解問題的意義，才有可能去探索、思考和解決這些問題。創設的情境要真正為教師、學生和教學服務。如果情境只是為了情境，那就是作秀，假教情境，起不到任何作用。其次，情境的內容和形式要根據學生的年齡特點來選擇。作為老師，你必須在設計課程之前充分了解學生。對于高年級學生來說，要注重創設有利于學生自主學習、合作交流的情境，用數學本身的魅力吸引學生，盡力讓他們從內心的成功體驗中感受到情感上的滿足，從而成為他們下一步學習的動力。

通過這次講座，我對新課堂教學有了更深的理解。課堂改革是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提。在今后的教學中，我將盡力做到以下幾點：

1、認真學習先進的教育理念和教學經驗。

2、努力開發各種教學資源，豐富教學內容。

3、上課要大膽，培養學生的自學能力，分析問題和解決問題的能力。

4、多和學生交流，爭取課堂上師生情感交流和諧。

以上是我的教學經驗和體會。以后我會在學習的基礎上更加努力，爭取能夠和學生融為一體，讓自己的教學得到大的發展。

中小銜接數學教學心得體會篇七

近年來，數學教學敘事法在教育界逐漸興起，其通過講述故事的方式來激發學生對數學的興趣和學習動力。在實際的教學過程中，我親身體會到了數學教學敘事法的優勢和可行性，通過浸入式的教學方式和生動有趣的故事情節，我成功地調動了學生們的學習積極性，不斷提高了學生的學習成績和主動參與度。在此，我想分享一下自己的教學敘事心得。

首先，講述故事要具有情感共鳴。教師在講述數學故事時，需要將故事中的主人公的情感與學生的實際生活相聯系。例如，在講述比例問題的故事時，我選擇了一個關于作弊的故事。故事中，主人公因為作弊被老師發現，不僅影響了自己的學習成績，還損害了他人的權益，最終受到了嚴厲的懲罰。通過講述這個故事，我讓學生們更好地理解了比例的概念和作弊行為的惡劣后果，激發了他們對數學學習的興趣。

其次，講述故事要聯系數學的實際應用。數學教學敘事法的一個重要特點就是將數學知識與現實生活中的問題相結合。例如，在講述面積問題時，我通過一個關于設計園林的故事來引入面積的概念和計算方法。在故事中，主人公需要根據場地的實際情況和需求來設計一個園林，通過計算面積，他成功地完成了設計任務。通過講述這個故事，我不僅幫助學生們理解了面積的概念，還讓他們認識到數學在解決實際問題中的重要性。

此外，講述故事要注重激發學生的想象力和創造力。在講述數學故事時，應該讓學生參與到故事中，讓他們自己思考和解決問題。例如，在講述平面坐標系時，我選擇了一個關于找尋寶藏的故事。在故事中，主人公需要根據地圖上的坐標找到寶藏的具體位置。我讓學生們自己動手操作地圖，并根據所學的平面坐標系知識計算出寶藏的坐標。通過這個活動，學生們在寓教于樂中提高了自己的想象力和創造力。

最后，講述故事要注意培養學生的合作精神和團隊意識。在數學教學中，培養學生的合作精神和團隊意識是非常重要的。因此，在講述數學故事時，我經常設置一些小組活動，讓學生們一起合作解決問題。例如，在講述分數的故事時，我設計了一個餐廳點菜的游戲。每個小組扮演餐廳服務員的角色，根據顧客的需求和菜品的分數，他們需要計算出顧客應該支付的金額。通過這個游戲，學生們不僅學會了分數的運算，還培養了他們的合作能力和團隊意識。

總之，數學教學敘事法是一種有效的教學方式，它通過講述生動有趣的故事，激發學生的學習興趣和動力。在我自己的教學實踐中，通過講述具有情感共鳴的故事、聯系數學實際應用、激發學生的想象力和創造力以及培養學生的合作精神和團隊意識，我成功地提高了學生們對數學的理解和學習成績。我相信，在今后的教學中，我會不斷探索和實踐，讓數學教學敘事法發揮更大的作用，讓學生們愛上數學。

中小銜接數學教學心得體會篇八

根據上表中的數據，制成折線統計圖。再觀察統計圖中的折線，說明襯衫銷售量的`總趨勢是上升還是下降。

師：你從統計圖中可以知道哪些信息？

生1：我從中知道該商店襯衫的銷售量一天比一天好。

生2：我還知道星期二該商店襯衫的銷量最少。

生3：我知道星期六和星期天人們都休息，所以有時間上街買東西。

師：除此以外，你還能從中知道什么信息呢？

[反思]

這件事給我帶來了很沉的思考：學生有時為什么都沉默在那里？我想，一方面除了我們教師本身的提出的問題有所欠缺，不能夠引起學生的注意外，另一個重要的方面，也反映了我們的學生的思維存在著一定的局限性，因而在回答老師的有些問題時，感到很茫然，所以陷入了“沉默”。這樣的場面恐怕是我們所有的教師在教學中都不愿看到的。

《數學新課程標準》指出：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。” “數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發展他們的能力，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望?！?/p>

一、給數學問題具有真實的生活背景。

學生平時做的練習題大多都是經過人為加工的純數學問題，盡管有的問題題材來源于實際生活，但是大部分通過精加工以后都變成了純粹的“應用題”模型。實際上編題者（老師）代替學生完成了從實際生活中收取信息這一過程，學生只要把自己熟悉的方法或公式“復制”到模型中去就能夠解決問題，降低了學生理解問題、分析問題的能力。嚴峻的事實告訴我們，在日常的教學中，教師應該盡可能多地給學生呈現生活中的現實問題，或者只是對現實問題進行簡單的加工處理，千萬不要“濃縮”成百分之百的純數學問題。

二、讓數學學習回歸生活實際。

我們說數學源于生活，生活中的數學是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學都是顯得蒼白無力。因為學生都沒有做過生意，自然就不會知道生意之道。如果在講授這道題前，教師利用學生中的家長、親戚、朋友或熟人中做生意的資源，分小組，聯系好以后，開展一些數據的調查、收集，然后再與店主進行交流、實地觀察、采訪一些顧客等一系列的活動，我想到那時，教師想讓他們沉默，他們也都不會愿意。因此，教師應在日常的教學中多引導學生開展一些小調查、小實踐、小實驗、小研究等應用性的活動，促進學生將數學知識融入到火熱的生活中去，增強應用數學的能力。鼓勵學生應用生活的經驗解決數學問題，提高數學的理解力。還可以組織學生進行一系列專題性的數學實踐活動。作為教學一線的教師，我們有必要賦予學生一雙“數學”慧眼，培養學生具有關注社會、關注生活、關注自身和關注自我的意識。

三、關注全員參與，培養學生多種學習方式。

為了讓學生從統計圖表的“原始信息”中展開豐富的想象力，教師要充分調動全體學生參與課堂學習的全過程，力爭營造一個輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學生開展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵學生盡量說出與別人不同的問題，多角度地進行“選擇”、“加工”信息，訓練學生的求異思維、發散思維。通過生生、師生交流，集思廣益，相互啟發，使學生原有的認識得到補充與修正，提升與發展。同時，教師要多讓學生走出課堂，走向社會，走進生活，有了一定的生活的感受，到那時，自然就會打破“沉默”。

四、即時多元評價，打破學生的沉默。

“親其師，信其道。”教學過程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價，教學是算不上成功的。如果教師對每個學生的每一個合理的想法都給予肯定，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，以達到強化學習動機，增強學習的信心和主動發展的動力之目的。強化學生好的一面，用親切的語言、思辯的語言鼓勵盡可能多的學生參與進來。營造一個沒有壓力，沒有權威的課堂氛圍，既調動了學生的積極性和學習數學的興趣，又能有效地培養學生的想象力和思維的靈活性。

中小銜接數學教學心得體會篇九

從今年高考數學試卷可以看出與以往的試卷有了較大的區別，題目很新穎，題目安排順序上也做了較大調整，解答題中16題是集合和概率結合的題目， 18題三角函數圖像和折線結合求最值，20題是新定義題型。要想解答好這些題目必須靠學生的閱讀能力和理解能力，命題者有意避開學生平時做過的題型，且這些題目體現了創新性?？款}海戰術已經不適應現在的考試了，所以我們必須提高教學效率。xx屆我們付出了努力和拼搏，高考我們取得較好的成績，但還有很多不足的地方，需要我們不斷地進行總結 、反思、探轉索，希望尋覓一條能使學生學好數學，通向高考的成功之路，用取得的經驗和吸取的教訓來指導今后的數學教學工作。以下談談幾點教學總結 和體會。

1、重視基礎知識整合，切實夯實基礎，從xx年福建省的高考數學試題可以看出今年的數學試卷起點并不高，重點考查主要數學基礎知識，要求考生對概念、性質、定理等基礎知識能準確記憶，靈活運用。高考數學試題將堅持新題不難，難題不怪的命題方向，更強調是對基礎知識的考查，對基本技能和基本數學思想方法的考查。，第一輪復習資料的選擇非常重要，切不可隨意選一本所謂的優秀、精品資料。復習資料必須重點突出，知識點全面，特別是例題要有典型代表性，且覆蓋面比較大，學生習題也必須有代表性。面對不斷變化的高考試題，應該說，在一年的高三教學實踐中，我和我們高三備課組全體老師秉承了一貫的教學理念，按照復習計劃 安排，做好每一次集備工作，研究考試大綱和考試說明，不管單元測試，階段考試，還是培優輔差都進行了分工負責，相互協作，在第一輪復習到1月底，做到知識點過關，章節過關，單元過關。重視基礎知識的整合，夯實基礎。將高中階段所學的數學基礎知識進行了系統地整理，有機的串聯，構建成知識網絡。教學中設計每一節課的教學要堅定不移地堅持面向全體學生，重點落實基礎，而且要常抓不懈。使學生在理解的基礎上加強記憶；加強對易錯、易混知識的梳理；多角度、多方位地去理解問題的實質；形成準確的知識體系。在對概念、性質、定理等基礎知識教學中，決不能走“過場”，趕進度，把知識炒成“夾生飯”，而應在“準確，系統，靈活”上下功夫。學生只有基礎打好了，做中低檔題才會概念清楚，得心應手，做綜合題和難題才能思路清晰，運算準確。我們應以不變應萬變，我們不應以往年高考試題難易斷定明年高考數學一定簡單或難。而應繼續抓好基礎，沒有基礎，就談不上能力，有了扎實的基礎，才能提高能力。

2、強化數學思想方法，提高數學能力，在第二輪復習中，我們仍然重視三基，但必須強化數學思想方法，提高數學能力。在這一輪中我們進行專題復習，有針對性的復習重點知識，重點題型，xx年高考數學試題的特點還表現在：在考查主要數學基礎知識的同時，注重對數學思想和方法的考查，進一步深化了能力考查，真正體現了由知識立意轉變為能力立意。在復習中，我們注重數學思想方法的滲透，加強了通性通法的指導與訓練，培養了學生的數學思維能力，高中數學中涉及的重要思想方法，主要有函數與方程的思想方法，數形結合的思想方法，分類討論的思想方法，化歸與轉化的思想方法等；這些數學思想方法是數學的精髓，對此進行歸納，領會，應用，才能把數學知識與技能轉化為分析問題解決問題的能力，使學生的解題能力和數學素質更上一個層次，成為“出色的解題者”。因此，高三復習課數學教學中應注重數學思想方法的滲透，強化解題思維過程，解題教學要增加交互性，充分調動和和展示學生的思維過程，沿著學生思維軌跡因勢利導；解題后要注意引導學生反思，研究問題解決過程中的思想方法，思維方式，把數學教學過程轉化為數學思維活動過程，從而提高學生理性思維能力，善于從一個問題的多個解題方向中選取其中簡捷的思維路徑，得到問題的最優解法，從而不斷總結 經驗，使能力培養真正落到實處。在能力訓練時尤其要加強運算能力的培養，應嚴格要求學生，注意提高運算的速度和準確性。其次，教師教學時，應認真研究本班學生的實際，實施分層教學，對不同的學生，確定不同的教學目標，布置不同層次的作業、練習與測試題，安排不同層次的課后輔導，使全體同學在不同的目標要求下，努力學習，共同進步。

高考中選擇填空題占分的比例達到50%，從今年的`高考實際看，選擇填空題的難度不大，但考試的知識點覆蓋面較廣，在第一輪與第二輪復習中，我們都穿插了小題訓練，在復習小題時讓學生學會 用排除法，特值法，代入選擇項等方法，總之，我覺得高三復習中我們要做到以下四個原則：

（1）系統化原則（使經過復習后有個系統化的知識網絡）

（2）針對性原則（重點知識，重要題型，重要方法的掌握）

（3）實踐性原則（小題訓練，大題訓練，綜合訓練，模擬訓練）

（4）實用性原則（必考題型，有可能考的題型的最后訓練）

從今年的高考成績看，我感覺到還沒有達到我們預期的效果，特別是一些好的學生沒能考出他們應有的水平，有時布置給學生作課外練習，學生不太重視，有的甚至抄襲，應付老師。數學思想方法沒有真正深入人心，變成學生的自覺行動，數學能力的提高沒有達到應有高度。

中小銜接數學教學心得體會篇十

有幸參加了在德州舉辦的“全國名師小學數學有效課堂教學觀摩會”，又一次感受到了大師的風采。

在沒參加工作之前，一直幼稚的以為，教小學數學是很簡單很輕松的事，現在想想真的錯了。因為太沒有工作的經驗，參加工作的三個多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。特別是參加這次的觀摩會，更讓我受益良多：

教學改革，十分注重情境的創設，學情境中的數學，學生活中的數學。教學時，我們往往是從情境中提煉數學信息，從而構建數學模型，最后還要在實際中應用。特別是第一堂課中，劉松老師在與學生交談的輕松氛圍中，借助于學生交朋友的情景，由一句話變兩句話，兩句話變一句話引出數學中類似有趣的一個定律——乘法分配率。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩。

如今信息社會中不斷創新才能讓一個企業一個民族得以生存和發展。作為育人工作者，要以發展的眼光，去培養學生的創新能力。對于學習基礎知識的小學生而言，我們的教學不能生搬硬套，必須以學生已有的知識為起點。作為一名新教師，總認為因為知識“過于”簡單，所以認為這對于學生而言也很簡單，但是我的認為還是錯的。學生的認知結構和心理特點并不成熟，接受新事物復雜程度的能力是有限的，那些我們自認為簡單的事情，其實對他們來說并不是簡單的事。以我“新手上路”時講的公開課“倍的認識”為例，很有幸的是，觀摩課上，張冬梅老師也提到了她講過的三版“倍的認識”，聽著她的思考和一步步的改進，我慚愧了。她在思考的是怎樣能讓學生理解到倍的本質，每一個環節，每一個步驟，都經過了深思熟慮的嚴謹的思考，所出來的結果也是有創造性有感情的，那一刻，我覺得自己被震撼了，覺得自己要學習的東西還有太多太多。

學習方法的引導，常常體現在新知的授課部分。讓學生明確學習內容，慢慢的學會預習和復習，從導學到自學，這是很重的學習方法引導的開端，這具有深遠的意義。

通過這次觀摩課，，我學到了很多。他們在課堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對新理念純熟運用的能力，都將成為我今后奮斗的目標。在今后的課堂教學中，努力實踐，不斷探索，讓自己盡快成長起來。

中小銜接數學教學心得體會篇十一

數學教學一直以來備受爭議，學生們常抱怨這門學科抽象、難懂，教師們也常常無奈于如何讓學生掌握數學知識。然而，近年來一種新的數學教學方法逐漸興起，即數學教學敘事法。在數學教學敘事中，老師通過設置故事情節，將數學知識融入到故事中，幫助學生更好地理解和掌握數學知識。通過自己的實踐與思考，我深感數學教學敘事在激發學生興趣、提高學生學習效果等方面具有獨特的作用。

敘事方法首先可以激發學生對數學的興趣。傳統的數學教學常常以公式和計算為主，缺乏趣味性，學生們往往難以產生興趣。而通過敘事的方式，將數學與生活情境相結合，用一個個生動有趣的故事引起學生的興趣，讓他們感受到數學的魅力。例如，在講述平行線與垂直線的概念時，可以通過一個小故事引入，比如說“小狗跑過街道時，注意力集中的眼神一直與筆直、相互平行的輪胎保持一致，而路牌則垂直地豎立在街道邊上。”這樣的故事情節能夠讓學生產生共鳴，進而培養他們對數學的興趣。

敘事方法其次能夠幫助學生更好地理解數學知識。數學是一門抽象的學科，對于學生來說往往難以直觀地理解。而通過敘事的方式，老師可以通過講述一個個生動有趣的故事，將抽象的數學概念具象化，讓學生容易理解。例如，在教學平行四邊形時，可以通過一個故事描述世界各地的摩天大樓是如何由無數個平行四邊形組成的，這樣可以幫助學生形象地理解平行四邊形的概念以及與其相關的性質。在我自己的教學實踐中，數學教學敘事法能夠幫助學生更快地掌握數學知識，提高他們的學習效果。

敘事方法還能夠培養學生解決問題的能力。數學教學敘事不僅僅是向學生介紹概念和性質，更重要的是幫助他們學會運用這些知識解決實際問題。通過故事中的情節，學生可以接觸到各種各樣的問題，激發他們思考的欲望。例如，在講述平行線和垂直線的性質時，可以講述小狗沿著平行線與垂直線行走的故事，讓學生思考如何利用這些性質推導出其他與角、線段等相關的知識。通過這樣的方式，可以培養學生獨立思考和解決問題的能力。

然而，數學教學敘事并非適用于所有的情況。在教學過程中，老師應該結合學生的實際情況靈活運用。有些學生對數學興趣較低，對敘事法可能不太感興趣，此時應該嘗試其他的教學方法。另外，對于一些抽象的數學概念和性質，敘事法也可能存在一定的局限性。因此，在運用數學教學敘事法時，老師應該根據具體情況進行調整并結合其他教學方法。

綜上所述，數學教學敘事法在激發學生興趣、提高學生學習效果以及培養學生解決問題能力等方面具有獨特的作用。通過講述一個個生動有趣的故事情節，數學不再是一門枯燥難懂的學科，而是變得有趣易懂。在今后的數學教學中，我將繼續探索數學教學敘事法的應用，同時結合其他的教學方法，幫助學生更好地學習數學知識。

中小銜接數學教學心得體會篇十二

教育要為學生的終身發展奠定基礎?！陡咧袛祵W課程標準》明確指出：“數學教學應讓學生理解數學概念的、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中蘊藏的數學思想和方法，以及它們在后繼學習中的作用；通過不同形式的自主學習、探究活動，體會數學發現和創造的過程，進而發展學生的創新意思和實踐能力” 。為了實現這一目標，課堂教學中教師要注意創設適當的問題情境，展現數學知識的發生、發展過程，使學生能夠從中發現問題、提出問題，經歷數學知識的發現和創生過程，了解知識的來龍去脈，鼓勵學生自主探索，并在獨立思考的基礎上進行合作交流，在思考、探索和交流的過程中獲得對數學較為的全面理解和體驗，在過程教學中不斷地培養學生的創新意識和實踐能力。

長期以來，我們教師的教學習慣了“滿堂灌”的模式，學生不知不覺成了知識的容器，在課堂里，思維的時間和空間無情地失去了。對數學問題，根本不可能充分展開過程，進行深入的思考和探究，更不可能有創新的思維。因此，學生的動手能力差，創新精神欠缺，便成為學生的通病。為此，我們應該探索數學過程教學及其實施的問題，以期不斷提高學生的創新意識和實踐能力，使中學特別是高中數學教育得到健康的發展。

要培養學生的創新意識和實踐能力，應該著眼于讓學生建構新的認知過程，在課堂教學設計中，要根據教學目標和教學內容，通過選擇恰當的常規的和非常規的問題，作為施教的載體；教師除了根據教學內容廣泛收集問題外，最好能創造自己的問題，把課本題進行改造，成為情境題、開放題、應用題，并加以積累，不斷完善，形成具有特色的校本問題。然后把這些問題通過啟導等教學手段，在課堂中充分展開數學過程教學，使學生產生明顯的意識傾向和情感共鳴，從而培養學生的創新意識和能力。具體體現在以下三個方面：

概念是思維的基礎，數學離不開概念。在引入新概念時，要緊扣學生熟悉、已知的舊概念，由概念引出性質，進而以定理或公式呈現出來。在這一過程中，教師應該讓學生對學習的概念、公理有所理解，惟有透徹的理解才能使知識溶入其認知結構。準確把握知識的生長點，激發學生的求知欲，要多對學生闡釋幾個為什么？這樣做自會引發學生探索數學奧秘的興趣，進而體驗到發現的喜悅，收到“潤物細無聲”之功效。

教師要在形成概念時，留給學生充足的思維空間，要善于多角度、全方位地提出有價值的問題，讓學生思考；指導學生自主地建構新概念。在辨識概念時，要多鼓勵學生質疑。從學生的角度看，學貴有疑是學習進步的標志，也是創新的開始。

在學習數學定理、公式、法則時離不開對命題的證明，要結合實際情況，在證明命題前為學生創設認知沖突的疑惑情境，讓學生在數學課堂中通過觀察、感知學習的定理、公式、法則后，要學會分析，要有自己的見解，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清楚的問題，多角度，全方位地探究，并提出質疑。教師要鼓勵學生提出多角度的問題，尤其是善于提出新穎的具有獨特見解的問題。

在解題過程中，首先應判斷解題的大方向，大致有什么理路，在引導學生解題的探索過程中，要注意聯想，要學會用不同的立意、不同的知識、不同的方法去思考，并善于在解題全過程監控自己的行為：是否走彎路？是否走入死胡同？有沒有出錯？需要及時調整，排除障礙。這樣長期形成習慣后，往往可以別出心裁，另辟解題捷徑。這種思維品質也是創新的重要標志。在課堂教學中，教師要充分展現自己的思維過程，敏銳捕捉學生的思維閃光點，并給予支持、鼓勵；并在解題后不斷反思、回顧，積累經驗，進而達到提高能力的目的。同時在解題教學中，要注意滲透解題策略，要注意解題訓練的坡度和難度。如果解題訓練有一個坡度，可以使學生循序漸進從易到難，完成一個小題，相當上了一個臺階，完成了最后一題，好像登上了山頂，回首俯望，小山連綿，成就感不禁而生。如果題組沒有難度，學生不可能有疑，重重復復會令人乏味。反之，設置一定陷阱、難度，學生經過探索、推敲，把疑難解決了，既鞏固了基礎，又實現了從有疑到無疑的飛躍，體驗到解題的勞動價值。

總之，在課堂教學中營造平等和諧的教學氛圍，及時提出具挑戰性的新問題，以激發學生積極參與課堂教學活動，同時留給學生思維的空間，鼓勵學生提出不同的想法和問題，通過師生交流、生生交流不斷進行教學信息的交換、反饋、反思，可修正思維策略，概括和總結數學思想方法。在交流過程中，教師要具有善于捕捉、組織和判斷各種信息的能力。此外教師要不斷提高自身的業務水平，盡力幫助學生主動建構數學認知系統，使學生形成良好的數學知識網絡，著眼于學生一生的發展。

中小銜接數學教學心得體會篇十三

數學教學大賽是許多中小學生展示自己數學能力的舞臺，對于我來說，參加數學教學大賽是一次難得的機會。最近一次的數學教學大賽讓我收獲頗豐，我從中學到了許多知識和技巧，也明白了深入了解數學知識的重要性。在這次大賽中，我不僅學到了更多的數學知識，還提高了自己的解題能力和思維方式。以下是我對數學教學大賽的心得體會。

第一段：數學教學大賽培養了我解題的方法和技巧

參加數學教學大賽，我發現自己的解題思路有了很大的提高。在平常的學習中，我們往往遇到一道題就糾結于如何解題，花費很長時間。而在數學教學大賽中，時間是非常寶貴的，我不得不尋找一種簡潔快速的解題方法。通過觀察其他選手的解題過程，我學到了許多新的方法和技巧，比如利用特殊值、構造等方法解題，這大大提高了我解題的速度和效率。

第二段：數學教學大賽拓寬了我對數學知識的理解

數學教學大賽題目種類繁多，其中有很多我以前從未接觸過的知識點。為了能夠解答這些陌生的題目，我積極主動去學習相關的數學知識，拓寬了自己的數學知識面。比如，我學習了一些高年級學科中的知識點，如三角函數、立體幾何等。通過積極學習和實踐，我對這些知識點有了更加深入的理解，并且能夠將其靈活運用到解題中。

第三段：數學教學大賽提高了我解題的思維方式

數學解題不僅僅是知識的運用，更需要清晰的思維方式。在數學教學大賽中，我學到了一種從整體到局部的思考方式。這種思維方式讓我能夠抓住問題的關鍵，迅速找到解題的思路。在以往的學習中，我常常陷入瑣碎的細節中，無法從整體上把握問題。數學教學大賽讓我意識到了這個問題，也教會了我新的解題思維方式。

第四段：數學教學大賽增強了我對數學的興趣

參加數學教學大賽讓我對數學產生了更濃厚的興趣。在大賽中，我接觸到了許多新穎有趣的數學問題，這讓我對數學的學習更加感興趣。我開始主動研究和解決一些有挑戰性的數學問題，每當成功解決一個難題時，我都會感到無比的喜悅和滿足。數學教學大賽讓我明白，數學不僅僅是一門學科，更是一種思維方式和解決問題的工具。

第五段：數學教學大賽讓我成長了很多

通過參加數學教學大賽，我不僅僅學到了更多的數學知識和技巧，也鍛煉了自己的心理素質和競爭意識。在比賽中，我必須在有限的時間內解決問題，這要求我具備良好的時間管理和壓力承受能力。我還學會了如何面對失敗，從失敗中總結經驗教訓，并繼續努力。數學教學大賽幫助我樹立了正確的目標，激發了我對學習的動力，我相信這個經歷對我的成長起到了重要的作用。

總結：

通過數學教學大賽的參加，我的數學知識得到了拓寬，解題能力得到了提升，思維方式得到了改變，對數學的興趣也逐漸加深。更重要的是，參加數學教學大賽讓我成長了許多，鍛煉了自己的心理素質和競爭意識。我相信，在今后的學習中，我會更加積極主動地參與數學教學大賽，不斷提高自己的數學技能，為未來的學習和人生奠定堅實的基礎。

中小銜接數學教學心得體會篇十四

本學期，在項目組課題《小學數學課堂活動實施操作方案設計的實踐研究》的引領下，在指導老師的帶領下，我對《上海市中小學數學課程標準》再次進行了認真的研讀。通過研讀，進一步領會課改的精神。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。

數學作為一門比較抽象的學科，想讓小學低年級的學生走進廣闊的數學世界中，并打下良好的數學基礎，學習興趣和熱情是尤為重要的。《上海市中小學數學課程標準》中，關于小學數學課程目標的基本要求中明確指出“要提高學習興趣，培養好奇心和探究欲望，獲得成功體驗，樹立學習自信心”。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。而數學游戲最為顯著的特點是趣味性、挑戰性、互動性和奇幻性，正因如此，它能夠有效地激發出學生的學習興趣，幫助學生收獲成功的喜悅。

在加強理論學習的同時，我也將課標要求和課改精神滲透到日常的數學教學中。在《課標》的指導下，結合區“數趣”課程的研究，我設計了《倍數吃牌游戲》這節數學游戲課。

“數學游戲”是一種運用數學知識的大眾化的智力娛樂游戲活動。即指那些帶有趣味性、競爭性和娛樂性，含有部分未知的或全然未知的結果，學生可投入很大興趣，并通過研究得出結論的寓數學知識或數學原理于其中的游戲。

通過數學游戲讓學生“玩中學、動中悟”。 而是讓學生在玩數學游戲的過程中動腦筋、想辦法解決問題。在解決問題的過程中經歷失敗，不斷嘗試、反復推敲，體驗游戲背后的數學思想和數學方法，促進學生的智力開發和智力水平的提高，重視學生對學習過程的體驗以及所領悟的數學方法和產生的情感變化，重視學生在活動中的失敗，鼓勵學生繼續嘗試，并為他們提供充分的探究時間和空間，讓學生建立對數學學習的興趣及自信心，成為促進學生自主學習數學的強大動力。

一、 游戲激趣，調動思維

興趣是調動學生積極思維，探索知識的內在動力。有了興趣學習就不是一種負擔，是一種享受?！渡虾Ｊ兄行W數學課程標準》中明確指出 “打好基礎，學會應用，激發興趣，啟迪思維”，重視形成自主學習的能力和積極的情感態度。要促進學生打下良好的數學基礎，學會應用數學知識，首先需要激發學生對于數學的學習興趣和學習熱情。

《倍數吃牌游戲》這節課中，我通過學生喜歡的數學游戲為載體，用以下幾個環節的活動，激發學生的學習興趣，調動學生積極思維：

活動一：找倍數游戲。這個游戲規則比較簡單，通過找出倍數牌的活動，讓學生熟練1-9的乘法口訣，熟悉數與數之間的倍數關系。讓學生在活動中獲得運用已有知識完成游戲任務的成就感，激發學生的學習興趣。也為活動二的展開打好一定的基礎。

活動二：倍數吃牌游戲。在這個游戲中，不但要運用乘法口訣和

倍數的數學知識，還需要探究一定的獲勝策略。游戲利用學生的好勝心理，激發學生思維的積極性，探究獲勝策略的主動性，讓學生“玩中學、玩中悟”。

二、 層次區分，啟迪智慧

《倍數吃牌游戲》的課堂活動面向各個層次的學生，為每個學生提供學習發展的空間。

乘法口訣和倍數概念是二年級(上)數學課本中應掌握的知識。通過游戲的形式，讓每個學生在活動中得到鞏固知識，熟練運用的機會。并在游戲活動中獲得應用數學知識完成游戲的成就感。

在明確倍數吃牌的游戲規則后，學生首先學會了找出倍數牌進行吃牌的方法。經過幾次游戲嘗試后，主動開始思考出牌的策略，并將策略運用到游戲活動中，繼而在情感上獲得思考、探究的樂趣。

教學最后部分的選牌游戲，需要學生不但能夠熟練運用口訣和倍數的知識，而且有一定的邏輯推理能力。通過引導學生分兩種情況（先出牌、后出牌）討論證明雙數牌一定能獲勝，滲透分類討論的數學思想方法。

三、 實踐體驗，自主探究

自主探究學習是新課標倡導的一種學習方式，它有助于調動學生學習的積極性和主動性，有助于學生對知識的自主建構，更有利于學生數學思維能力、解決問題能力以及情感態度價值觀的全面發展。

在《倍數吃牌游戲》這節課中，我通過以下幾個方面激發學生的探究欲望，培養學生的自主探究的能力：

贊可夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及他們的精神需要，就能發揮高度有效的作用?！笨梢?，要使學生萌發自主探究學習的意識，其前提是給他們營造一種寬松和諧的、有利于探究學習的氛圍，調動學生的積極情感。課中，我以游戲、競賽等形式，讓學生在游戲中產生求勝的欲望，從而激發他們探究游戲取勝策略的主動性。。

課中，對于游戲策略的研究是通過學生的實踐活動實現的。我為每個學生搭設了活動平臺，給與他們充分的時間參與到游戲活動中。在游戲取勝的欲望下，主動探究吃牌、出牌、選牌的策略，訓練學生的邏輯推理能力和思維的靈活性。

學生在游戲實踐的活動中，已經探究出了一定的游戲策略，并在游戲過程中有意識的將這些策略進行運用，但是還是比較零散和模糊。教師通過小胖和小丁丁的幾局游戲過程，將學生在游戲中的吃牌、出牌策略呈現出來，引導學生更有條理的總結游戲取勝的技巧。

《新課程標準》更新了我們的教學理念，為我們的課堂教學指引了更明確的方向，同時也對我們教師提出了更高的要求。只有通過在實際教學中不斷地反思，不斷改進教學方法，鉆研課堂教學模式，才能真正將新課標的理念落實到實際課堂中，讓每位學生受益。

中小銜接數學教學心得體會篇十五

最近我參加了一場數學教學大賽，這是我第一次參加這樣的比賽，對我來說是個新鮮的經歷。在這場比賽中，我不僅學到了很多關于數學教學的知識和技巧，還體驗到了與其他教師們的交流和學習的機會。通過這次比賽，我對數學教學有了更加深入和全面的理解，對教育的使命也有了更加明確的認識。

第二段：比賽內容與收獲

在數學教學大賽中，我們需要通過多個環節來展示自己的教學能力。其中，包括了理論知識測試、實際教學演示和教學案例分享等等。通過這些環節，我對數學教學的基本原則和方法有了更加深入的了解。特別是在實際教學演示環節，我有機會上臺展示自己的教學能力，并接受其他教師和評委的評判和指導。這種互動和反饋使我受益匪淺。同時，在教學案例分享環節，我與其他教師們交流了自己在數學教學中的經驗和教訓，這讓我受到了啟發，并且也為其他教師們提供了一些有益的參考。

第三段：交流與學習

這場數學教學大賽不僅是一個比賽，更是一個交流和學習的平臺。在比賽的過程中，我結識了許多專業的數學教師，并與他們進行了深入的交流。我們分享了自己的教學心得和方法，交流了對數學教育的看法和理解。這種交流和學習的機會讓我受益良多，不僅對視野的拓寬有了更深刻的理解，也為我的教學工作提供了新的動力和靈感。

第四段：加強自我反思

通過參加數學教學大賽，我更加認識到自己的不足之處。在比賽中，其他教師們展示了他們豐富的教學經驗和創新的教學方法，這讓我意識到自己還有很多需要提升的地方。我在比賽中的表現并不完美，還有很多可以改進的地方。這次比賽讓我意識到教學是一個不斷學習和進步的過程，我需要不斷反思自己的教學方法和效果，不斷完善和提升自己。

第五段：展望未來

參加數學教學大賽讓我對自己的教學工作有了更加明確的認識和目標。我意識到，作為一名數學教師，我不僅僅要傳授數學的知識和技能，更要培養學生的數學思維和解決問題的能力。我希望通過不斷學習和積累經驗，提升自己的教學水平，為學生們提供更好的數學教育。我相信，只要我堅持學習與實踐，努力改進和創新，我一定能成為一名優秀的數學教師，為學生們的數學學習之路添磚加瓦。

總結

通過參加這場數學教學大賽，我不僅學到了很多數學教學的知識和技巧，也結識了許多優秀的數學教師，并與他們進行了深入的交流和學習。這次比賽讓我對自己的教學工作有了更加明確的認識和目標，也讓我意識到教學是一個不斷學習和進步的過程。我將繼續努力學習和提升自己的教學水平，為學生們提供更好的數學教育。我相信，通過我的努力，我一定能成為一名優秀的數學教師。

中小銜接數學教學心得體會篇十六

根據上表中的數據，制成折線統計圖。再觀察統計圖中的折線，說明襯衫銷售量的總趨勢是上升還是下降。

師：你從統計圖中可以知道哪些信息？

生1：我從中知道該商店襯衫的銷售量一天比一天好。

生2：我還知道星期二該商店襯衫的銷量最少。

生3：我知道星期六和星期天人們都休息，所以有時間上街買東西。

師：除此以外，你還能從中知道什么信息呢？

[反思]

這件事給我帶來了很沉的思考：學生有時為什么都沉默在那里？我想，一方面除了我們教師本身的提出的問題有所欠缺，不能夠引起學生的注意外，另一個重要的方面，也反映了我們的學生的思維存在著一定的局限性，因而在回答老師的有些問題時，感到很茫然，所以陷入了“沉默”。這樣的場面恐怕是我們所有的教師在教學中都不愿看到的。

《數學新課程標準》指出：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。” “數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發展他們的能力，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”

一、給數學問題具有真實的生活背景。

學生平時做的練習題大多都是經過人為加工的純數學問題，盡管有的問題題材來源于實際生活，但是大部分通過精加工以后都變成了純粹的“應用題”模型。實際上編題者（老師）代替學生完成了從實際生活中收取信息這一過程，學生只要把自己熟悉的方法或公式“復制”到模型中去就能夠解決問題，降低了學生理解問題、分析問題的能力。嚴峻的事實告訴我們，在日常的教學中，教師應該盡可能多地給學生呈現生活中的現實問題，或者只是對現實問題進行簡單的加工處理，千萬不要“濃縮”成百分之百的純數學問題。

二、讓數學學習回歸生活實際。

我們說數學源于生活，生活中的數學是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學都是顯得蒼白無力。因為學生都沒有做過生意，自然就不會知道生意之道。如果在講授這道題前，教師利用學生中的家長、親戚、朋友或熟人中做生意的資源，分小組，聯系好以后，開展一些數據的調查、收集，然后再與店主進行交流、實地觀察、采訪一些顧客等一系列的活動，我想到那時，教師想讓他們沉默，他們也都不會愿意。因此，教師應在日常的教學中多引導學生開展一些小調查、小實踐、小實驗、小研究等應用性的活動，促進學生將數學知識融入到火熱的生活中去，增強應用數學的能力。鼓勵學生應用生活的經驗解決數學問題，提高數學的理解力。還可以組織學生進行一系列專題性的數學實踐活動。作為教學一線的教師，我們有必要賦予學生一雙“數學”慧眼，培養學生具有關注社會、關注生活、關注自身和關注自我的意識。

三、關注全員參與，培養學生多種學習方式。

為了讓學生從統計圖表的“原始信息”中展開豐富的想象力，教師要充分調動全體學生參與課堂學習的全過程，力爭營造一個輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學生開展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵學生盡量說出與別人不同的問題，多角度地進行“選擇”、“加工”信息，訓練學生的求異思維、發散思維。通過生生、師生交流，集思廣益，相互啟發，使學生原有的認識得到補充與修正，提升與發展。同時，教師要多讓學生走出課堂，走向社會，走進生活，有了一定的生活的感受，到那時，自然就會打破“沉默”。

四、即時多元評價，打破學生的沉默。

“親其師，信其道?！苯虒W過程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價，教學是算不上成功的。如果教師對每個學生的每一個合理的想法都給予肯定，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，以達到強化學習動機，增強學習的信心和主動發展的動力之目的。強化學生好的一面，用親切的語言、思辯的語言鼓勵盡可能多的學生參與進來。營造一個沒有壓力，沒有權威的課堂氛圍，既調動了學生的積極性和學習數學的興趣，又能有效地培養學生的想象力和思維的靈活性。

中小銜接數學教學心得體會篇十七

數學作為一門科學學科，對培養學生的邏輯思維能力和解決問題的能力起著重要的作用。在數學教學過程中，通過多年的實踐探索和思考，我積累了一些寶貴的數學教學心得。以下是我對數學教學的一些總結和體會。

首先，在數學教學中，我們要注重培養學生的數學思維能力。數學思維是指運用數學知識和方法進行問題分析、解決問題的能力。培養學生的數學思維能力不僅需要教師在教學過程中注重引導學生發現問題，解決問題，還需要從學生的角度出發，讓學生學會獨立思考，勇于質疑。我在教學中經常提出一些開放性問題，鼓勵學生動腦思考。同時，我還會采用合作學習的方法，讓學生在小組內進行討論和合作，激發每個學生的思維能力，提高他們的解決問題的能力。

其次，在數學教學中，我們要注重培養學生的數學興趣。數學是一門抽象的學科，很多學生對數學持有抵觸情緒，覺得數學很難，學不好。為了改變學生對數學的看法，我注重教學內容與學生生活實際的聯系，讓學生能夠感受到數學的魅力和應用價值。比如，我會引導學生運用數學知識解決日常生活問題，如購物計算、旅行路程計算等，讓學生意識到數學無處不在，數學與生活息息相關。同時，我還通過豐富多彩的教學方法和教具，如游戲、實驗等，激發學生的學習興趣和參與感，使學生樂于主動地學習數學。

此外，在數學教學中，我們要注重培養學生的數學實踐能力。數學實踐能力是指將數學知識和技能靈活運用于實際問題解決的能力。為了提高學生的數學實踐能力，我注重培養學生的動手實踐能力和解決問題的能力。我會給學生提供一些實際問題，并引導學生利用所學的數學知識和技能進行問題分析和解決。例如，在解決幾何問題時，我會要求學生組織實證數據，繪制圖形，通過觀察與試驗找出問題的解決方法。這樣的實踐過程可以幫助學生鞏固和深化自己的數學知識，提高解決問題的能力。

最后，數學教學中，我們要注重培養學生的團隊合作能力。團隊合作是指在一定的目標和任務下，團隊成員相互協作，共同努力以達到預期結果的能力。在數學教學中，我常常采用小組合作的方式，讓學生分工合作，共同解決問題。這樣做不但可以激發學生的學習興趣，提高學習效果，還可以培養學生的團隊意識和協作能力。通過小組合作，學生可以借助彼此的力量，相互交流和學習，共同攻克難題。在小組合作中，學生可以體驗到集體的力量和共同努力的重要性，培養了學生的團隊合作精神。

綜上所述，數學教學是一個需要不斷探索和創新的過程。通過培養學生的數學思維能力、數學興趣、數學實踐能力和團隊合作能力，我們可以幫助學生更好地掌握數學知識，提高解決問題的能力，培養他們的創新精神和合作意識。希望我的數學教學心得能夠對廣大教師的數學教學工作有所啟迪和幫助。

中小銜接數學教學心得體會篇十八

我剛接受一個新班級，對一年級的孩子不是很了解，他們的氣質，他們的數學水平都在那個位置之上，所以在教學之初，確實有很多困難。好在在學校領導老師和教研組長的指導下，我在不斷的成長。

首先我得了解他們，這樣才能根據孩子的特點來設計教學內容。我花了很多時間和孩子們在一起，比如跳繩，課間操的時候和他們聊天；第二節課，和他們一起練習隊形；掃地，用它們擺桌椅、、、在這個過程中，我可以觀察孩子們的行為，了解他們的內心世界，也讓孩子們更加了解我，師生關系日益融洽。

其次，課堂教學的設計要符合孩子自身的特點。我知道高一的孩子們活潑好動。在教學過程中要創設各種能引起學生興趣的學習情境。

在教學過程中，我總結了一些創設場景的經驗，我認為非常適合小學數學教學。

對于一年級學生來說，首先要對數學感興趣。如果他們只是簡單的在課堂上講解一些枯燥的計算，就不會有學習的興趣。眾所周知，興趣是學習最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的。因此，我們應該根據小學生的特點，為他們創設有趣的學習情境，激發他們的學習興趣。充分利用小學生好奇心強、好動、好問的心理特點等。，并緊密結合數學的特點，創設讓學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，從而促進學生的認知情感從潛在狀態走向主動狀態，從好奇走向強烈的求知欲，產生熱切的主觀探索意識，從而實現課堂教學中師生心理的同步發展。孩子們對故事、童話和動物特別感興趣。所以把課本上的問題編成童話、小故事，以小動物為主角，讓學生置身于一個擬人化的世界，“做自己喜歡的事”。這樣，既增強了課堂教學的趣味性，又有效地調動了學生的學習積極性，使學生能夠全身心投入到數學學習中。比如我在教北師大小學數學上冊《習題3》的時候，就把整個習題3當成了一個故事：幾只動物一起回家。首先，他們必須找到一個同伴一起回家，每個動物手里拿著一個號碼牌。只要這兩個號碼牌上的數字加起來是10，這兩只動物就可以一起回家?；氐郊野l現沒帶鑰匙，只好找對鑰匙開門。我怎樣才能找到正確的鑰匙？我需要計算一個簡單的公式，正確的鍵就是正確的鍵，這樣動物就可以一起回家了。走進房子，我們應該玩什么？小猴子建議下黑白棋。期間猴子問小白兔白棋多少，黑棋一個，黑棋比白棋少多少，白棋比黑棋多多少，能列出什么樣的公式。小猴子和小白兔在下棋。小熊建議他買些水果迎接客人，于是小熊去買了p47圖1三種水果。大家一起討論。怎么才能列出公式呢？當他們吃水果的時候，他們發現小豬剛剛出去了。他說他買了九個蘋果，兩個放在廚房，兩個放在客廳，讓動物們猜他包里有幾個蘋果。誰能列出配方，誰就能分享袋子里的蘋果。小動物們玩得很開心。小蜜蜂建議他們去河邊玩捉迷藏。要過河，他們必須跨過每一塊石頭。每一塊石頭都是一道算術題。你必須正確回答石頭，然后才能跨過它。這樣整節課，學生們都很積極，他們把自己投入到動物王國的角色中，再也不會像過去的習題課那么枯燥了。在生動活潑的氣氛中，他們復習了10以內的加減法，也感受到了數學學習的生動性和趣味性。

數學來源于生活，生活中處處都有數學。數學教學應該立足于生活，應用于生活。因此，在教學中，數學教師要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與相關數學問題的關系，激發學生學習數學的求知欲，在生活中尋找數學問題，運用所學分析解決實際問題，并借助生活中的具體事例引導學生開展研究性學習。

將問題情境生活化，就是將問題情境與學生生活緊密聯系起來，讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加直接體驗。這不僅有助于學生理解問題情境中的數學問題，培養學生初步觀察和解決實際問題的能力，也有助于學生體驗到生活中的數學無處不在，實現學習數學的價值。比如在教“整理書包”這一課的時候，先讓學生體驗整理書包的必要性，然后讓他們認識到學習數學可以給我們的生活帶來便利，讓我們的生活干凈、舒適、美好。

教學中提供的問題情境要有一定的開放性，提供一些具有挑戰性和探索性的問題。這樣既能激發學生進一步學習的動力，又能增強學生解決這些問題后的自信心，大大提高學生學習數學的積極性。我認為，開放性、探索性的問題情境對培養學生的思維能力、激發學習興趣有重要作用。

基于以上認識，我認為在小學數學教學中創設適合教學需要的各種情境，可以激發學生的學習欲望，通過動手實踐、自主探索、合作交流，幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，從而提高學生的能力，使學生全面發展，真正成為數學學習的主人。