無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

化學教學設計案例分析題篇一

化學式（第一課時）

新授

1、理解化學式的含義及其表示的意義。

2、記住常見元素的化合價。

3、了解化合價的一般規律及化合價規則。

培養和發展學生的思維能力及探究問題和歸納總結的能力。

對學生進行實事求是、按規律辦事的世界觀教育。

1、理解化學式的含義。

2、記住常見元素的化合價。

啟發式、討論歸納、講練結合等。

多媒體。

導入新課 化學式的含義 化學式表示的意義

常見元素的化合價 化合價的一般規律及化合價規則

一、組織教學

二、復習提問

1、什么是元素符號？

2、構成物質的微粒有哪幾種？

3、什么叫單質？什么叫化合物？

三、導入新課

同學們，我們已經知道在化學上用元素符號來表示元素，那么由元素組成的單質和化合物怎樣表示呢？這節課我們就來學習單質和化合物的表示方法——化學式（板書課題）。

四、講授新課

（板書）（一）化學式的定義

（首先請同學們思考下面的問題）

1、思考（多媒體展示）

下列物質中哪些是單質？哪些是化合物？并將其化學符號寫在相應橫線上。

(1) 銅

(2)硫

(3)二氧化碳

(4)氧氣

(5)水

(6)氯化氫

(7)氦氣

(8)氨氣

單 質

純凈物

化合物

2、討論

（1）物質的名稱能表示出物質的組成情況嗎？

（2）表示這些物質的化學符號能表示出物質的組成情況嗎？

3、請以水的化學符號—h2o為例說明這種符號是通過什么來表示物質的組成的？

（1）元素符號。

（2）元素符號右下角的角碼（說明：沒有角碼是將“1”省略）。

4、通過以上的分析，你能總結出什么是化學式嗎？

（板書） 定義：用元素符號來表示物質組成的式子叫化學式。

過渡：1、我們已經學習了元素符號，你能以cu以為例說出元素符號表示哪些意義嗎？

2、現在，我們學習了化學式；那么化學式能表示哪些意義呢？

（板書）（二）化學式表示的意義

1、你看到“h2o2”最想知道什么呢？（它表示什么物質） 我來告訴同學們，h2o2——表示雙氧水這種物質（化學式表示的第一個意義——（1）表示一種物質）。

2、“h2o2 ”這個化學式還能表示出什么意義呢？

化學教學設計案例分析題篇二

烏丹六中

我在教授科學版九年義務教育三年制初級中學化學第七章第二節飽和溶液不飽和溶液的教學時，我當時按照已經準備好的教學思路走進課堂，滿懷信心地實施課堂教學。根據多年的經驗，這堂課教起來并不難，只要把飽和溶液的概念通過實驗形象化的給出，方便學生 理解即可；在繼續深化飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液關系，讓學生準確地用語言描述其四個概念間的關系，即達到其教學目的。

課堂教學中所用的實驗沒有用教材上現成的試驗。這節課教學的開始便從現實生活入手，我選擇生活中最熟悉、最多見的食鹽和水來做試驗，讓學生感受到化學與生活的距離之近。我設計的試驗是這樣的，在室溫下，選擇一個量程為250毫升燒杯，在燒杯里加入100克水，分四次向燒杯里加入10克食鹽，而且加完食鹽后用玻璃棒充分攪拌，保證食鹽充分溶解，同時觀察且記錄結果，記錄結果如下：

第一次：加入10克食鹽，結果是全溶無食鹽剩余。

第二次：再加入10克食鹽，結果是全溶無食鹽剩余。

第三次：再加入10克食鹽，結果是全溶無食鹽剩余。

第四次：再加入10克食鹽，結果是部分溶解有食鹽剩余。

[注：未溶食鹽是4克]

第一次所得溶液、第二次所得溶液，、第三次所得溶液均能溶解食鹽故稱為不飽和溶液，第四次所得溶液已經達到不能溶解食鹽的狀態，也就是說達到溶解極限，其極限值為36克，溶液稱為飽和溶液。據此可借此試驗全過程，分析

總結

真是瞬間的靈感為解決教學難點提供了挈機，可見稍縱即逝的靈感，我們如果不注意便會離我們遠去，教學中我們要時刻注意捕捉這種靈感，時刻注意挖掘這種教學潛在資源，開辟教學新天地，幫助學生更好地學習，真正地做學生學習的引路人。

化學教學設計案例分析題篇三

大班藝術領域《皮影戲》

設計意圖：

在我園年俗表演中，我們邀請了皮影藝人為孩子們來進行表演，在表演的藝術中，孩子

們對皮影戲這門中國傳統的藝術形式產生了濃厚的興趣，我園也為孩子們開設了有關皮影戲

的活動，希望孩子們通過這樣的活動，了解皮影戲，學習制作皮影并嘗試表演

活動目標：

1、初步了解皮影戲的有關知識，知道表演皮影戲需要用到的`一些道具。

2、了解制作皮影的材料和制作過程。

3、激發幼兒合作表演的興趣

活動準備：

活動過程：

一、了解欣賞皮影戲

天我也給你們帶來了一個我特別特別喜歡的故事《小小的早餐》，請你們欣賞一下

2、幼兒觀看，教師表演

引導幼兒說出皮影戲，知道表演皮影戲還有另外一個名字叫做“燈影戲”，就是通過我們這

個戲臺幕布后面的燈光投射出我們這個活動皮影的影像，這種表演形式我們叫他“皮影戲”

也叫做“燈影戲”

讓幼兒探索，嘗試說出皮影的制作過程

為了做工方便保存方便，我們現在都是用塑料板紙來制作皮影的

師：孩子們，我們制作皮影一共分為幾步呀？

幼：三步

師：第一步是繪制皮影，第二步是剪切，第三步是將材料把皮影卡連接在一起

教師示范制作過程

二、幼兒制作皮影，教師巡回指導

三、表演皮影戲

每組幼兒表演不同的主題

四、活動延伸

孩子們，你們想不想分享給班級里的其他小朋友，那我們帶著這些皮影給其他小朋友進行表

演吧！

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推薦度：

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化學教學設計案例分析題篇四

課題名稱：第一單元 第三節 走進化學實驗室

一、教學準備階段：

在走進化學實驗室前，進行實驗的目的性和重要性的教育，并提出化學實驗的要求。例如：要遵守實驗室規則，注意安全；課前要做好預習準備，明確實驗要求；實驗時要仔細觀察，實事求是地做好紀錄；認真分析現象并寫好實驗報告；實驗后的廢物要妥善處理，儀器要及時清洗，保持實驗室的整潔。

二、整個教學過程敘述：

本節教材的重點是藥品的取用、加熱等基本操作訓練，以及觀察能力的培養。一課時，四十五分鐘完成。根據學校實際情況把學生按實驗桌每5人分為一個實驗小組，每組成員的合作任務主要是做實驗時互相配合。按前后桌每四人分為一個討論小組。

三、

第一板塊：實驗室規則教育：

一、認識你的實驗室；

二、切記實驗室安全規則 （1）、請同學宣讀自己擬定的實驗室規則。

【說明：學生在進入化學實驗室之前，已經進過生物實驗室和物理實驗室做過多次實驗，對實驗室的要求和規則比較熟悉，因此，要求他們自己擬定一份實驗室規則，即讓他們體會到“當家作主”的感覺，又讓他們體會到老師對自己的信任，也讓他們體會到編寫這些規則的良苦用心。】（2）、教師出示化學實驗室規則。

1、藥品的取用

（3）、一位同學現場演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”，其它同學挑毛病，取得共識后分組進行這兩個實驗操作。重點放在從細口瓶向試管傾倒液體上，并由學生充分討論后小結注意事項。

【說明：把學生相互評價這一重要過程通過實驗操作具體化，并使學生親眼看到評價的價值所在：使結果更完美。】（4）、藥品取用知識的小結。

2、物質的加熱

（1）、觀察酒精燈的構造，提問為什么有三個“絕對禁止”？

（2）、小結酒精燈的使用以及液體加熱注意事項。

【說明：學生自己小結并互相補充，用口頭方式比較清楚地表述自己的觀點。】

3、洗滌儀器

（1）、在家如何洗滌炊具？如何判斷炊具已洗干凈？

（2）、老師提出一種方案：拿兩只試管（一只用過的，一只潔凈的），討論如何洗刷并從中選出最佳方案，進行操作。仔細觀察洗刷后的試管，判斷是否洗干凈了。（3）、小結：清洗儀器的方法以及儀器是否潔凈的判斷。

【說明：學生自己小結并互相補充，并且善于傾聽他人的意見。】 第三板塊：布置作業。

小結今天所學知識，畫成知識網絡形式。

孫集中心校

孔偉

化學教學設計案例分析題篇五

1.通過對酸、堿、鹽、氧化物概念的復習進一步掌握有關物質分類的知識。

2.通過對酸、堿、鹽、氧化物性質的復習進一步掌握各類物質的性質及其相互關系。

3.鞏固有關重要反應化學方程式的書寫，并在此基礎上進一步總結某些化學反應的規律。學會運用金屬活動順序表判斷某些置換反應能否發生;學會運用酸、堿、鹽溶解性表判斷復分解反應能否發生。

4.運用各類物質的性質及相互關系解決一些具體問題。

1.物質的分類。

2.各類物質的通性及相互關系。

綜合利用本章知識解決一些具體問題。

2課時

第一課時:總結物質的分類、性質及其相互關系。

第二課時:綜合運用本章知識解決具體問題的思路、方法。

一、物質的分類

(提問)請學生小結有關物質的分類(具體見板書設計)，并復習有關的概念。

(練習)寫出下列物質的化學式，并將其分類。

氫氧化鈉、氧化鐵、硫化鋅、鹽酸、硫酸鈉、膽礬、氫氧化銅、三氧化硫、生石灰、硝酸、碳酸氫鈉、堿式碳酸銅、氫氧化鈣、硫酸亞鐵。

二、各類物質的性質及其相互關系

(提問)請依次說出酸、堿有哪些通性?鹽有哪些化學性質?氧化物有哪些化學性質?

(教師)可用不同顏色的粉筆板書，用圖示法找到物質間的相互聯系。(具體見板書設計)

(練習)請學生對每一個具體反應舉一個典型的化學反應。(口述)

三、運用金屬活動順序表判斷某些置換反應能否發生，正確書寫金屬跟酸、金屬跟鹽反應的化學方程式。

(練習)判斷下列反應能否發生?寫出能發生反應的化學方程式，不能反應的說明理由。

(1)mg+h2so4

(2)fe+hcl

(3)ag+h2so4(稀)

(4)zn+hno3

(5)zn+cuso4

(6)ag+znso4

(7)cu+agcl

(8)cu+hg(no3)2

(討論)可進行分組討論，并小結置換反應能否發生的條件。

(小結)

1.金屬跟酸:

(1)在金屬活動性順序表中，排在氫前的金屬可置換出酸中的氫，排在氫以后的金屬則不能置換出酸中的氫。因此(1)、(2)可發生置換反應，生成相應的鹽和氫氣。而(3)則不能發生置換反應。

(2)金屬跟硝酸起反應時，由于硝酸的氧化性很強，一般不生成氫氣。如(4)不能發生置換反應。

2.金屬跟鹽:

(1)在金屬活動性順序表中，排在前面的金屬可以把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來。因此(5)、(8)可以發生置換反應生成相應的鹽和新的金屬。而(6)的反應中，ag排在zn的后面，反應不能發生。(7)的反應不能發生是因為agcl不溶于水。

化學教學設計案例分析題篇六

知識與技能：

(3)認識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。

過程與方法：

(1)學習運用觀察、實驗等方法獲取信息。

(2)學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。

情感態度與價值觀：

(1)進一步培養對生活中化學現象的好奇心和探究欲，激發學習化學的興趣。

(2)樹立事物是普遍聯系的觀點，逐步形成合理使用物質的觀念。

(3)樹立為社會進步而學習化學的志向。

教學重難點

教學重點

(1)金屬材料的物理性質。

(2)物質性質與用途的關系。

教學難點：能正確區別物質的變化。

教學工具

教學過程

學習情景

展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機、坦克、輪船等)。

介紹：以上這些實物或圖片中的物質都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。

設問：看到這些實物或圖片，你想到了什么?

學生發表感想]如：

1.想到金屬與人類的生活、生產關系密切。

2.感到金屬在各個領域都有廣泛的用途。

3.想要知道它們是由什么金屬制成的。

4.想知道制造不同的東西根據什么選用金屬。

[新課引入]通過大家剛才的發言，可以看出大家對金屬材料的重要性有了一定的認識，而且也對它們很感興趣，當然也有很多疑問。本單元我們就來學習金屬和金屬材料。

化學教學設計案例分析題篇七

今天我將要為大家講的課題是化學式與化合價（第三課時）

一、指導思想：

根據本班的實際情況，授課以基礎知識為主，不增加難度，腳踏實地，一步一個腳印，上多少是多少，不搶進度，盡可能挖掘他們的潛力，提高他們學習的主動性、積極性，讓他們有事可做，體現他們的成就感，在他們畢業時，不要對本學科帶有任何遺憾。

二、教材結構與內容簡析

化學式與化合價這個課題按正規課時分為二個課時，根據本班的實際情況我把這個課題分為四個課時，第一課時主要講述了化學式的概念、化學式所表達的含義。第二課時主要介紹化合價，記化合價。第三個課時就是我今天講的三個內容1、根據化合價求化學式的步驟，這是學生必須掌握的技能，是本課教學的一個重點。通過推求五氧化二磷的化學式為例來講述推求的步驟和方法。2、是討論部分：根據化學式求出某元素的化合價。就是已知化合物中一種元素的化合價以推求另一種元素的化合價，書上沒正面介紹，主要是通過課堂討論、自學來解決。3、化學式的讀法這部分內容屬于規則性質，無多少道理好講，但要求記住和應用。第四課時就下一節課要講相對分子質量的涵義、計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數等內容，書本上對這些內容要求不高，故在下一課教學中不準備任意擴大與加深。

三、教學目標

1、知識與技能：能用化學式表示物質的組成，并能利用化合價推出化學式

2、過程與方法：通過討論交流，活動探究，培養學生利用所學的知識解決實際問題

3、情感、態度與價值觀：通過背誦化合價口訣，激發學生的學習興趣和求知欲

四、教學重點、難點、關鍵

都在于：如何應用化學價來求化學式，為了讓學生更好的理解和撐握這部分知識，首先按課本上講解了求化學式的五步驟，然后馬上進行反饋，最后又介紹了一種方法，十字交叉法，使學生更好、更快寫出化學式來。

五、教學程序及設想

復習部分

首先創設情景，通過猜迷語的方法調動學生的積極性，以此來溫故舊知識，

其次是通過默寫元素符號、化合價為本課講述的內容作準備新課部分

新課部分

1、應用化學價來求化學式：要是由老師講解，學生領悟方法，并通過反饋得以落實

2、討論部分和化學式的讀法：主要由學生完成，以此體現學生自主學習，發楊互幫互助的精神。

化學教學設計案例分析題篇八

型的概念和特征有更深入的理解，能夠準確地判斷一些常見化學反應的基本類型。

2、過程與方法：通過復習使學生獲得較好的復習方法，通過互動與游戲激發

學生學習化學的興趣，通過恰當的訓練提高學生分析問題與解決問題的能力。

3、情感態度與價值觀：通過合作探究對化學基本反應類型及其規律的研究，

找出學習規律，利用規律指導學習，培養提升解決問題的能力，進一步培養學生合作的團隊精神。

1、能準確區分某些常見化學反應所屬的基本類型。

2、培養學生運用基本反應類型相關知識的解題能力。

【創設情景，導入新課】首先從明代于謙的一首詩《石灰吟》入手，讓學生在感知這首膾炙人口的詩歌的意境之美時話鋒一轉引入詩歌中表明的化學反應，進而書寫這些化學方程式，并判斷其所屬化學反應的基本類型，進入本節課的課題。

找一個學生上臺書寫化學方程式，其余同學自己寫，并指出其所屬類型。

【師】引導學生歸納復習四大基本反應的概念及其特點。

我們學過的四大基本反應是哪四大基本反應類型，其各自的定義是什么？有什么特點。

【生】分別回答，教師及時一一作出點評。教師注意引導學生，充分調動學生的積極性，鼓勵學生主動參與教學互動，充分發揮學生的主體作用。

1.化合反應：

[搶答題]下列說法你同意嗎？能不能用一個化學方程式說明一下你的觀點：

(1)化合反應的反應物一定都是單質

(2)化合反應的反應物一定是兩種物質小小歸納1：化合反應前后，元素的化合價

2.分解反應：

[搶答題]下列說法你同意嗎？能不能用一個化學方程式說明一下你的觀點：

(1)分解反應的生成物一定都是單質

(2)分解反應的生成物一定是兩種物質小小歸納2：分解反應前后，元素的化合價

3.置換反應：

[搶答題](1)試著說出你所知道的置換反應。

(2)co還原fe2o3是不是置換反應？

小小歸納3：置換反應前后，元素的化合價

4.復分解反應的條件

[想一想來搶答]請你邊答邊快速寫出相應的化學方程式！

(1)兩種化合物的反應一定是復分解反應嗎？能否用化學方程式表示一下？

(2)試著說出你所知道的復分解反應。

小小歸納4：復分解反應前后，元素的化合價

引導學生做游戲：事先準備好a、b、c、d四個字母的圖片各兩張，等號、加號各兩張。讓學生上臺通過合作探究，把圖片自由組合，給全體師生展示四大基本反應的變化形式。通過游戲的活躍氣氛，讓學生在快樂中學習，在活動中合作，在互助中前進。