無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學教育專業畢業論文選題參考篇一

每個活潑可愛的孩子都是一個小天使，他們就像一張張白紙，純潔無暇，你給予他們什么，他們就收獲什么，因而小學教師的教育與管理對孩子的成長起著重要的作用。如何讓孩子們健康快樂的成長呢?作為一名教師，光有滿腔熱情是遠遠不夠的，教育要講究策略，講究藝術。

兒童教育不僅是一門科學，也是一門藝術。在教育不斷改進的今天，對教師的教育能力與教學藝術都提出了更高的要求。如何教育與管理孩子，使其快樂健康向上的成長呢?廣大教師不僅進行了多種形式的培訓，也組織了各種形式的研討與交流。現結合自己的教育工作總結如下。

每一個學生都有自己的長處和閃光點，教師用欣賞的眼光看待學生，讓學生感受到教師對他的欣賞，也許你一句鼓勵的話，將會是孩子以后成功的動力。我在教育教學中進行了嘗試，有不錯的效果，那是在教授《同學，老師眼中的我》這一課時，我先叫同學們互相說說自己眼中的好朋友，于是大家你一言我一語，積極的把眼中的朋友是什么樣的告訴我，讓我更多的了解他們的興趣愛好。當輪到說一說“老師眼中的我”時，我看到了同學們那期待的眼神，霎那間，一雙雙小手爭先恐后高高舉起，就怕我看不到他一樣，于是我開始一個個說說他們在我心目中的樣子，正當我評得興致盎然的時候，我看到了一雙膽怯的眼睛，她可是個文靜的姑娘，可是她的書寫一直讓我頭疼。我曾多次和她交流溝通，都沒有多少效果，想到這些，多少批評責備話要沖口而出，可轉念一想，我們每個人都喜歡被夸獎，大人不例外，孩子更是如此，不是有人說如果一個人生活在批評中，她就學會了自卑，如果經常生活在贊美中，她就學會了自信。因此，我微笑著對她說：“在我心中，你是個聰明能干的小姑娘，老師特別喜歡你，作業再做認真點，老師都為你感到驕傲的!”她聽了，好像明白了似的點了點頭。

就這樣，我驚奇地發現這孩子變了，交來的作業竟然比以前認真了。后來我才知道，那天她回家后就高興的告訴她的媽媽說：“老師今天在班上夸她了，以后要做老師眼中喜歡的好學生”。她的變化讓我意識到，班上像她這樣的學生有很多，如果一味的批評，責備，只會在他們幼小的心靈上留下陰影，只會讓他們厭學，只會讓他們討厭老師。是她讓我重新認識自己的學生，也重新認識了自己。經過這件事，我明白了作為教師要用欣賞的眼光看待學生，欣賞別人也是一種美德。

榜樣的力量是無限的。榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。小學生善于模仿他人的行為，根據這一特點，我在班級中評選四好少年，讓孩子們有學習的目標，當然，我也特別注意自己的言談舉止，老師也是學生學習的榜樣，因此，我們要嚴于律己。教學字詞的時候，在黑板上的書寫我也不敢馬虎大意，書寫字跡潦草，而是一筆一劃，工工整整的板書。學生這個群體有其個體差異，在教育中要因人施教，引導他們積極向上，健康快樂的學習成長。我經常用身邊的小榜樣鼓勵他們，激勵他們，我知道，身邊的榜樣是真真切切的，帶來的影響力是巨大的。在班上樹立榜樣，尋找榜樣，從而給學生進行正確的思想道德教育。比如有學生隨手撿起地上的一張廢紙，我會在每周的周隊會上專門提出表揚，給操行加分，并號召大家向他學習。時間長了，不用自己強調，孩子們也會自覺撿起。這樣教室干凈了，校園變美了，學生也得到了講衛生的思想教育。

每個孩子的生活環境，教育條件等因素的不同，我們對每個孩子的教育方法也應該有所不同。有的孩子活潑外向，敢說敢做，有的孩子膽小內向，不善言語。對于膽小的孩子，我們主動和他親近，一個微笑，一次溫暖的擁抱，一次不經意的撫摸他的頭，都會給他帶來極大的安慰與喜悅，從而自信心倍增。在教育中我們經常遇到這樣的事情，一位同學經常遲到，你會怎么做呢?是批評，責罵，還是罰站，諷刺?這時就需要我們運用教育機制將孩子的不良行為轉化為良好的行為。作為一名教師應該給予他適時引導。記得那次，我正津津有味的講著課，突然一聲響亮的“報告”打斷了我的講課，又是那個同學來遲到了，我微笑著說：“你今天又遲到了，你說怎么辦呢”?他干脆的回答道，如果再遲到就抄《弟子規》三遍。我說，那么多你抄得完嗎?他說不能抄完。“那你還說”，我說道。他不好意思的說：“因為以后不會再遲到了”。我默許了他的說法，還別說，他真的再也沒有遲到過。

良好的學習習慣是學生學習過程中獲知所必備的一個條件之一。好習慣，可使學生終身受益。學生在學習中若沒有一個良好的學習習慣，就會給學習帶來無形的阻力。有的學生上課時不專心，東張西望，對教的內容是一知半解。有的學生對學習用具今天不帶這，明天不帶那。因此，在工作中，我有意識地注意學生行為習慣的養成。比如：一入學的時候，我就要求家長配合老師完成教孩子學會自己整理書包，每天檢查第二天要用的學習用品，別人的東西再好看也不準拿，有意識培養孩子的秩序感，培養他們自己的事情自己做的思想意識。許多生活中的點滴小事都可以變成培養小學生良好行為習慣的教材。孩子經常不按照我們的想法去做，他會按照自己的想法去做，老師既不能一味地要求他，也不能一味的遷就他，而是要在他的方式和我們想教給他的東西之間找個平衡點。事實表明好的習慣左右了成敗，習慣改變了人的一生。

總之，對兒童的教育是設計到很多方面的，在新課標指引下，我們每一位教師必須更新觀念，轉變思想，不斷加強自身學習，不斷充實自己，努力提高教育理論水平。讓我們從一點一滴做起，用愛滋潤我們祖國的花朵，讓花朵開得更紅更嬌艷。

[1] 班華.發展性班級教育系統[m].南京：南京師范大學出版社，2000.

[2] 唐云增.班集體建設的操作系統[j].班主任，2008(1)：3-5.

小學教育專業畢業論文選題參考篇二

當專業發展遇到阻礙的時候，不能一味逃避，只能從專業自身尋找突破口，對本專業進行適時地改革與完善。下面就以就業為前提從專業定位、培養目標、課程結構以及社會宣傳力度幾方面進行新的闡述，力圖使小學教育專業適應就業市場的考驗，獲得長足的可持續發展。

一、適時定義本科學歷小學教育的專業特性，堅持小學教育專業的師范性

教師這一職業的競爭將隨著社會經濟和教育的發展越來越激烈，尤其是小學教師這一職業，必然成為各類非師范院校學生求職的熱點，這對高師教育是一種挑戰。面對來勢兇猛的“外患”，如何應對?從長遠來看，堅持小學教育專業的師范性是高師院校承辦小學教育專業的特色之一，但要切實辦好這一專業，也要兼顧高等教育本科的層次性以及小學教育專業自身的個性。

(一)小學教育專業必須充分體現其個性特點。小學教育專業雖屬高等教育體系，但它培養的學生卻是面向小學的教師，將來的教育對象是5～6歲到11～12歲的兒童，處于教育的啟蒙階段，因此對小學教師來說，“如何教”比起“教什么”更重要。只有懂得他們的身心發展規律的人才更有可能教好他們。再有小學教學不分科的特點，要求小學教師必須具有多學科的知識，以便適應小學多門學科的教學要求。這就要求小學教育專業在教育理念、課程設置、培養方式方法等方面要做全面的調整和科學地設計。

(二)小學教育專業應當體現高等教育本科的層次性。本科學歷小學教育專業最顯而易見的優勢就是學歷層次要比現在普及的小學教師專科學歷高一層。既然是本科學歷，那么就應當符合我國《高等教育法》中規定的“本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基本理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具備從事本專業實際工作和研究工作的初步能力”。鑒于現在小學缺少“專家型”教師，小學教育專業立足本科層次的培養要求，培養出來的小學教師應當具備兩個特性：一是小學學科教育的專家，具有很強的學科教學能力，有望成為小學語文、數學、英語等學科帶頭人;二是有較強的小學教育科研能力，能從理論與實踐的結合上分析、解決小學教育遇到的新問題，推動小學教育的改革。而這些都體現了小學教育專業的本科層次性。

二、重新確立本科學歷小學教育專業的培養目標和招生規格

從我國現階段小學用人需求的反饋信息來看，小學需要的不僅是一個高學歷的教師，更需要一個高素質的教師。因此，我們在制定本科學歷小學教育專業培養目標時，既要兼顧大學本科層次的一般素養，還要兼顧大學本科層次的教育專業素養，更要兼顧大學本科層次的學科專業素養。這樣“按需培養”才能全面提升學生的就業能力。在此基礎上可將培養目標確立為：培養德、智、體、美諸方面全面發展，學有專長，具備小學教育專業知識，能勝任小學教育、教學工作，具有現代教育理念并能。

從事教育科研的小學教育工作者。其培養規格為：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，熱愛小學教育專業，具有良好的思想品德、社會公德和教師職業道德以及求實創新精神;具有扎實、寬厚的文化科學知識;具有扎實系統的學科專業的基本理論、基礎知識和基本技能;可擔任小學語文、數學課程的教學工作，至少兼顧一門其它課程和一種活動課，專長一門課程教學，勝任班主任工作：具有基本的小學教育教學能力、教育管理能力、教育科學研究能力及自我完善和自我發展的能力。

小學教育專業開設初期招生對象主要是中等師范學校的應屆畢業生，也招收少量應屆高中畢業生。由于中師生在中師4年的學習中已經掌握了較扎實的從教技能，因此，在大學4年的學習中有較充裕的時間去鉆研教育理論知識，鍛煉自己的教育科研能力。但隨著中等師范學校的合并與升級，已經沒有了中師生這一固定生源。所以各高師院校的小學教育專業應轉變觀念：一是改革原有的招生規格，擴大招生范圍已成為小學教育專業發展的當務之急-招生對象主要有三種：(1)應屆高中畢業生，(2)專利師范院校的應屆畢業生(3)招收有實際教學經驗的小學教師到高師學校進行在職培訓。二是招生數量上要堅持“少而精”的原則。面對我國小學教師飽和的現狀，要嚴格控制招生數量，努力提高教學質量，使本專業培養的學生各個是精品，并占據就業市場的主導地位。

三、加大宣傳力度，擴大小學教育專業的社會影響?

小學教育專業(本科)作為高師院校的一個新專業，在社會上并沒有得到廣泛的宣傳與認可。不要說是普通的老百姓，就連一些業內人士都不知道在高師院校中還有專門培養小學教師的專業存在。所以有的學生在參加招聘會時被問到：“你們小學教育專業是學什么的?”這也是導致該專業畢業生就業難的一個原因。因此必須加大小學教育專業的社會宣傳力度，使社會上的有關部門、有關人士對這個專業的辦學目的、入學條件、培養規格、畢業分配等各方面情況有一定的了解，爭取得到得他們的支持和幫助。(1)教育主管部門和辦學單位必須通過各種途徑、各種形式(如電視，報紙等)進行社會宣傳。使與辦學有關的方方面面達成共識，共同辦好這個專業。(2)要與當地高質量的實驗、示范小學建立良好的伙伴關系，合作辦學。教師教育的目的是形成教師的教育專業理論知識體系和提高教育實踐能力。小學教育本科專業與一流小學建立合作伙伴關系，不但有利于雙方的發展，而且還會使教師教育更見成效。合作雙方在理論研討、課程改革探索、技能培訓方面共享資源、互通信息，并共同進行一些項目研究，如課程的開發、學科教學理論的探索，如此使本專業的部分的理論課程尤其是教育理論課因鮮活的教育實踐素材而變得生動活潑，并獲得強大的發展后勁;同時也借助當地小學的實力宣傳了本專業的教育優勢，擴大了社會的認可度。

小學教育專業畢業論文選題參考篇三

受到應試教育的影響以及傳統教學模式的影響，很多的教育教學管理工作一直都沒有受到重視，教育者往往在教學的過程當中只是將提高學生們的學習成績作為自己教學的目標和任務，所以導致教育教學管理工作一直不受重視，但是隨著新課程改革的不斷發展，教育教學的工作受到了廣大教育者的關注，同時管理工作作為學生們在學習過程當中提高課堂效率的保障和基礎也引發了廣大教育者的重視。本篇文章主要針對目前小學教育教學過程當中管理工作所存在的一些問題進行具體分析進而探究如何對班級的學生進行高效的管理。

其實，在小學教育教學的過程當中很多的教學管理工作都沒有被得到足夠的重視，有很多的教育者在他們的教學理念和思想觀念當中他們認為教好學生的評判標準就是學生們的最終學習成績是否優異并且很多教育者都認為向學生們傳遞知識是他們的任務，但是對于學生們良好習慣的培養并沒有重視起來，在不斷地研究過程當中我們可以發現教育教學管理工作往往不受重視的原因最主要的就是應試教育之下為教育者和學生們所帶來的一系列的壓力而這種壓力在一定程度上會導致教育者在教學的過程當中沒有辦法改變現狀，但是，近幾年來教育者在對學生們進行教育教學管理的過程當中他們加強了對于這一方面的認識使得我們對于相關的管理工作進行了重新的考慮，意識到了教育管理工作對于學生們教育教學過程當中的重要作用和重要意義，使教育者在教學的過程當中一定要盡可能地關注到學生的實際情況，將課堂的教學重點從教學內容為中心轉向以學生為中心，更好的去適應目前新課程改革所提出來的要求。

（一）教育者的教學理念沒有得到進一步的更新

有很多的教育者在對學生們進行教學的過程當中一些根深蒂固的教學理念在他們的教學過程當中逐漸地體現了出來，很多的教育者在對學生們進行教學的過程當中沒有及時地對自己的思想文化進行進一步的更新，因此，在小學教育教學的過程當中很多的教育者都采用的是傳統的教學模式而教學的模式和方法也是比較落后的，另外，在我國很多經濟不發達的地區很多學校的硬件設施都沒有辦法得到完善導致了小學教育教學水平總體都比較的低。

（二）課程的設置存在著很多問題

其實，對于很多地區的小學教學來說在具體課堂內容的設置和環節的設置過程當中，內容往往比較的陳舊而且所設置的內容與社會發展的總體趨勢并不一致，因此，教育者在教學的過程當中也沒有及時對自己的教學模式和手段進行進一步的更新，使得學生們在學習的時候失去了學習興趣。另外，很多學校在課程設置的時間上也存在著很多的問題，并沒有學生們科學合理的去安排一些上課的時間和上課的內容。

（一）人性化的管理為學生們不斷地塑造良好的學習氛圍

學生作為學校學習的一個主體對于學校管理過程當中小學生管理來說是非常重要的，在進行日常教學活動的過程當中教育者一定要積極的為學生們營造一個良好的輕松的愉悅的學習氛圍，要采用人性化的管理方式不斷地使得學生們的管理得到進一步的實現。為了能夠更好地提高學校教學質量和小學階段學生的學習效率以及學習熱情，那么學校就一定要為具體的教學活動提供充足的資金準備，只有這樣才能夠保證學生們在進行學習的過程當中能夠開展一些其他的教學活動使得學校的管理變得更加有效。

（二）教育者一定要及時地轉變自身的教學觀念

教育者在對學生們進行教育教學管理工作的過程當中一定要及時的更新自己的教學理念和教學模式以及教學方法。只有教育者樹立了良好的教育教學理念才能夠不斷地為學生們的成長奠定良好的基礎。當然教育者在對學生們進行管理的過程當中一定要認真理解相關的新課程改革標準的精神，根據新課標的具體指導不斷地轉變自身教學的觀念，在轉變的過程當中一定要盡可能地實現教育者和學生之間角色的轉變，而學校教育一定要以學生為中心要尊重學生們的發展，只有教育者的教學觀念得到了進一步的轉變才能夠使得小學教育教學的管理更加有效。

（三）要提高教育者自身的素質

在具體教學的過程當中教育教學管理工作中非常重要的一項就是教育者的教育教學管理能力，而作為教育者一定要積極的具備管理的能力只有這樣才能夠使得自身的素質得到不斷地提高。另外，教育者要提高自身的管理素質，除了自己相關的專業知識之外還要不斷地去提升自己的內在，如果教育者想要實現對教育教學工作進行有效的管理，那么就一定要讓學生們能夠更加信服自己的教育對于學生們進行教育教學管理工作，不應該僅僅只是局限在對學生們學習的管理，還應該更好的體現在對自身教學的管理和規劃當中，這樣才能夠對學生們進行有效的管理。

（四）教育者在教學的過程當中要關注學生本身

在具體教學的過程當中教育者的教學管理工作就在于對課堂的把握以及對于學生們科學合理的引導，想要加強對于學生們的管理那么就一定要盡可能地在培養學生們學習能力的過程當中要以學生為主體積極的培養學生的自主學習能力，獨立思考能力和綜合思維能力，在對學生們進行教學與管理的過程當中實際上也是對教育者管理能力的一種考驗。

總的來說，在具體的教育教學過程當中教育者的管理能力應該是處于一個逐漸提高的狀態當中的，提高教育教學管理效率在一定程度上能夠使得課堂得到高效的運轉，教育者需要在對學生們進行教學的過程當中不斷地去觀察學生們的實際情況，實現高效的課堂與教學的管理只有這樣才能夠更好地促進學生們各個方面能力的提高，不斷地發揮學生們在學習過程當中的主體地位積極的做好一個引導者參與者，為學生們后期的學習和成長奠定良好的基礎。當然，教育者也一定要積極的重視小學教育教學的管理工作，并且將教育教學管理工作作為教學過程當中的一個核心內容只有這樣才能夠使得小學教育教學管理工作的科學性和有效性得到進一步的提高為學生們營造一個良好的學習環境和氛圍，促使學生們的德智體美勞全面的發展。

小學教育專業畢業論文選題參考篇四

優勢：很容易培養自己對待事物的興趣，愛好廣泛，對自己感興趣的事情總會持懷滿腔熱情的投入。自身的綜合能力還不錯，學習成績不亞于別人，各樣的課余活動也少不了自己的身影，在英語方面有著一定的功底和很大的潛力。有一定的自學能力，能很快的理解，接受知識；劣勢：沒有能很好的處理人際交往關系，要么就是幾個很要好的朋友，要么就是一個沒有朋友也沒有，不能夠融入到同學當中，所以時常的會感到寂寞，而空虛……做事情喜歡單獨做，而不意愿的去邀請別人，渴望一種屬于個人成功的成就感。生活有時沒有目標，沒方向，總是在茫然中虛度時光，不能很好的有效率的利用自己的時間。

（一）家庭分析

優勢：在親人的心里是一個懂事而聰明的孩子，有著親人們的關懷與支持，特別是父母在我身上寄托了很高的厚望，將他們一身的心血都投資到了我的身上，我覺得自己是一個幸運的人。劣勢：有點驕傲，當取得一點點的成績就自我滿意，做事情有些急躁，不能冷靜的思考問題，所以都那么大了，父母對我做什么事還是不怎么的放心，自我控制能力差。

（二）朋友、老師、同學分析

優勢：具有一定的個人能力，不落后與其它同學，有自己的一個學習方法和生活方式，基本能做到老師的要求。劣勢：不能夠融入到同學當中去，積極主動性太差，有點的害羞，缺少與老師主動交流的機會。

機會：利用大學的機會，積極參加各種社團活動，主動表現自己，鍛煉自己，真正的將自己能力展現出來，在即將到來的大學英語四級考試中，向老師同學證明我的英語水平。生活上不讓父母擔心，也向他們證明，我已經長大了。

威脅：大學里是一個競爭激烈的地方，關系也十分的復雜，感覺同學們都在向我遠去，是我沒有跟上他們的腳步，還是他們在冷漠我，我得去思考！

總體目標：能說一口流利的英語，做一個電腦高手。

階段目標：21~22歲將理論知識學好，將基礎打牢；22~25歲在專業科目上拔尖，取得一定的成果；25~32歲，運用自己的才能在社會上打拼，創造屬于自己是空間，屬于自己的財富；38歲擁有自己的一家公司，自己做董事長。

學習目標：大三之前過全國英語的4、6級的考試和計算機四級考試；畢業時順利拿到學士學位，然后一鼓作氣攻讀研究生，并順利拿到碩士學位。

家庭目標：26~28歲結婚，和自己的愛人一起努力構建一個溫暖的家；35歲之前要擁有車、房，40歲要賺足足夠的錢，養老婆孩子，好好的孝順父母長輩。

健康目標：經常鍛煉，要擁有強壯的身體，還有就是家人也健康平安！

個人理念：一個人的一生是有限的，人生能有幾回博，此時不博何時博，我們要抓住我們身邊的每一個機會，來實現自己的人生價值。一個人的一生一定要過得有意義，一定要讓自己有限的年華里有所回味。一個人活著就是要做有意義的事，而做有意義的事就是好好的活著。生活的本質不是索取而在于奮斗！

小學教育專業畢業論文選題

小學教育專業畢業論文選題參考篇五

摘要：在線課程成為越來越重要的學習和教育途徑，在線授課也成為一種常態化的教學趨勢。文章簡述有效利用在線教學優勢的思路，并從給每一個班起一個獨特的名字、注重課前分享、注重隨機教育、開展個性化交流、多樣化展示學生的閃光點等方面探討提高在線教學藝術性的策略，最后提出在線教學的兩點反思。

關鍵詞：網絡教學;語文教育專業;教育藝術;在線教學;教學質量

在線課程已經成為越來越重要的學習和教育途徑，網絡在線教學也逐漸成為一種常態化的教育行為。借助網絡，可以實現遠程教學，使上課場所更加多樣化。通過qq、微信等軟件，師生交流更便捷。通過教學平臺，教師可以實現資源共享，實施更加靈活多樣的提問、組織社區方式的集中討論，采用更加智能的測評方式。作為教師，要適應在線教學這種新事物，通過持續學習，促進自身教學技能的提高，進而促進自己專業水平的發展。

1.選擇適合的網絡教學平臺

工欲善其事，必先利其器。要保證在線教學效果，發揮在線教學優勢，首先就要選擇適合的網絡教學平臺。每一種教學平臺都有自己的優勢和特點，教師在選擇時要根據自己所教授的課程特點，選擇能夠最大化和最優化為教學服務的教學平臺。如書法課，需要近距離直觀展示書寫過程，這需要直播和近鏡頭，必須要有相關的視頻服務，釘釘就很適合;“古代文學”“現代文學”課程需要閱讀大量課外資料，而且還需要檢查學生的閱讀量，云班課和職教云有專門的統計管理，所以非常適合這兩門課的特點。

2.不斷學習先進的網絡教育技術

教師在進行在線教學時要與時俱進，不斷學習，充分利用各類網絡教育技術為自己的教學服務，讓自己的課堂永遠充滿時代氣息和教育活力。比如錄制微課，既可以提高教師專業化水平，又可以讓學生反復觀看重點內容，促進學生有效自主學習，滿足學生個性化學習需求。又如各類教學平臺和軟件的在線測試功能，可以極大地減輕教師看試卷的負擔，同時通過詳細的數據分析，可以讓教師了解學生對知識的掌握情況，為之后的教學和精準輔導提供可靠的依據。

3.注重凸顯學生的主體性

學生是學習的主體，這是教育的共識。在網絡教學中，學習渠道更加便捷多樣，課堂變得立體化。在這樣的情況下，教師可以給學生提供豐富的學習資源，通過預習、提問等多種方式，將更多的時間留給學生自主學習，之后通過在線作業、課下作業、在線測試、課堂抽查等方式考查學生的學習效果，由此凸顯學生的主體性，激發學生的主動性。

教育不僅僅是一門技術，還是一門藝術。《易經》說：形而上者謂之道，形而下者謂之器。教育技術與藝術的關系，就像是器與道的關系，無論多么先進的技術，最終的目標依然是教育理想的實現。網絡可以實現教育信息的快速傳達，但教育理念的傳達和教學效果的達成卻需要教育藝術的引領。教育藝術蘊含在教育細節之中，通過教育細節，逐漸建立起師生之間的情感橋梁，營造良好的網絡教學氛圍，使學生的學習有顯著成效。研究發現，教師可以通過以下一些細節來提高教學效果。

1.給每一個班起一個獨特的名字

在常規教學中，班級都是按照年級來稱呼的。而在網絡教學中，教師可以借助網絡特點給每一個班起一個獨特的名字，以增強學生對班級的認同感，對課程的親近感。比如，在qq群直播課程時，語文教育專業教師就可以給每一個群起一個名字，如“待花開”“等風來”“春欲曉”。這樣的群名，增加了網絡授課環境的舒適度，能讓學生更加放松。

2.注重課前分享

課前分享是教師正式上課之前用一些話題和故事來吸引學生注意力的手段。由于是網絡教學，師生不能面對面交流，教師無法直接觀察每位學生的聽課狀況，學生也很難一下子進入教學情境，所以課前分享就變成組織教學的重要手段。教師可以采用談話、視頻、音樂、圖片等多種方式，拉近師生之間的距離，借助分享導入新課內容，使學生不由自主地被帶入課堂。比如教學“古代文學”課程時，可以由“春暖花開”導入對青春的感嘆，進而導入《牡丹亭·游園》的賞析，這樣十分自然。

3.注重隨機教育

網課提供了更廣闊的教育平臺，也提供了多樣化的教育方式。教師可以利用網絡的便利性對學生進行隨機教育，如實時推送與課程相關的資料，經常利用微信群、qq群向學生推薦與課程相關的公眾號或文章，并開展在線交流。這樣教師既能增加見聞，提升專業素養，又能拉近師生距離，一舉兩得。在課堂教學中，也可以利用qq的戳一戳、窗口抖動與微信的拍一拍功能，不著痕跡地提醒學生。

4.開展個性化交流

網絡給教育提供了便捷的通道，能讓教師和學生進行個性化交流。比如，用提醒功能督促學生抓緊時間交作業，或者退回重做，不給學生拖沓、偷懶的機會，幫助學生及時糾正知識性錯誤，養成良好的學習習慣。又如，師生隨時可以通過qq、微信或者其他教學平臺進行個性化交流。教師可以通過網絡實現一對多的實時交流，也可以用網絡化表達如發表情符號營造良好的交流氛圍，避免面對面交談時可能會產生的一些生硬和尷尬。而學生可以通過網絡與教師單獨交流，或利用教學平臺的討論區提出意見和建議，反饋各種情況，便于師生相互了解。

5.多樣化展示學生的閃光點

鼓勵和贊揚是教育的潤滑劑，恰當的鼓勵和贊揚能引導和提醒學生，激發學生的學習興趣和學習動力，從精神上促進學生健康成長。利用網絡功能和相關軟件，教師可以實現對學生的多樣化鼓勵和贊揚。比如學生回答問題時，教師可以直接發表情符號點贊;對于優秀作業，教師可以利用作業展示功能在班級展覽;教師還可以在線展示學生的作品和活動，如教學“古代漢語”時，可以將學生的漢字創意作業在學校公眾號或系公眾號推出，極大地激發學生對漢字文化的學習熱情。

1.在線教學的幾個困境

在線網絡教學的優勢很明顯，其課程資源豐富，給學生更多新鮮感，不受時間和空間的限制，讓師生交流更加充分。但是，在線教學也存在一些困境。一是師生交流的困境。雖然網絡交流方式便利多樣，但不能面對面地進行教學，導致教師無法有效掌控教學秩序，學習成效主要依靠學生的自制力，學生是否真正保持良好的學習狀態對教師而言是未知的。二是集體活動的困境。比如問題討論，雖然可以刷屏或你一言我一語，但顯得散亂，沒有焦點，不如傳統課堂更容易控制和管理。三是實踐課的困境。比如“繪本劇創作與表演”課程，有不少需要學生分組設計并進行展示的部分，但在網課中不容易實現。此外，網課的授課形式、學生的精神狀態和心理狀態、網課的測驗方式與監督方式、學生的學習效率和效果等問題，還需要深入思考和探討。要想構建優質高效的線上線下混合教學模式，還有很長的路要走。

2.終身學習是新時代對教育的要求

教育技術在課堂教學中占有越來越重要的地位，發揮著越來越重要的作用，掌握現代教育技術成為教師必備的職業能力，也是現代社會對教師提出的要求。新的教育技術不斷出現，網絡教學平臺本身也在不斷調試和更新，需要教師學會學習，主動探索，不斷更新知識儲備，并能學以致用，充分利用各類技術為教學工作服務。只有注重終身學習，才能跟上時代潮流而不落伍。

參考文獻：

[1]馮大建，遲寶東，劉子琦.高校人文素質教育在線教學的思考——兼談南開大學“大學語文”在線課程建設[j].中國大學教學，2014（08）.

[2]胡小平，謝作栩.疫情下高校在線教學的優勢與挑戰探析[j].中國高教研究，2020（04）.

[3]王順順，覃曉紅.基于易班網絡平臺的高校思想政治理論課信息化教學改革路徑探究[j].高教論壇，2019（02）.

[4]蔡建東，段春雨.普通高校網絡教學阻礙因素分析與解決策略研究[j].開放教育研究，2014（05）.

[5]鄭勤華，秦婷，沈強.疫情期間在線教學實施現狀、問題與對策建議[j].中國電化教育，2020（05）.

小學教育專業畢業論文選題參考篇六

摘要：近幾年來，隨著我國教育事業的蓬勃發展，鄉鎮小學教育也發生了天翻地覆的變化。因此，在新時期下如何開展鄉鎮小學教育事業是一件值得思考的事情。而對鄉鎮小學教育現狀進行透徹的了解，才能夠尋求有效的辦法來對鄉鎮小學的教育中存在的問題進行改善。本文就是通過對鄉鎮小學的實際教育現狀進行分析和研究，并針對存在的問題提出合理化的建議。

關鍵詞：鄉鎮小學；教育；現狀；問題；措施

隨著我國的經濟水平的發展，鄉鎮居民的生活水平也在逐漸提高。鄉鎮小學的教育問題成為鄉村居民關注的重點問題，也得到了社會各界人士的廣泛關注。本文就是通過鄉鎮小學的教育現狀進行分析，力求尋找出有效的措施來提高鄉鎮小學的教育水平，培養出綜合素質高的小學生。

1鄉鎮小學的教育現狀

1．1鄉鎮小學教師稀缺，缺乏高學歷人才：由于鄉鎮客觀環境比較差，很多高學歷的師范畢業生并不愿意到這么偏遠的鄉鎮來工作，導致鄉鎮小學教師比較稀缺。同時通過對鄉鎮小學師資力量的調查發現，在鄉鎮小學中，女教師的比例比較大，尤其是四十歲以上的教師成為鄉鎮小學教師的主體力量，青年教師的比例比較低，這也就表明鄉鎮小學缺少新鮮元素，教師的年齡結構偏大，他們的思維方式和教學觀念相比于青年教師而言要稍微老舊一些。還有在鄉鎮小學中，大部分教師的學歷都是高中、中專或者中師，極度缺乏高學歷的專業師范人才。除此之外，由于編制的問題，有一些學校只能聘請一些代課老師，這些代課老師的薪資待遇低、穩定性差，并且這種流動性對于小學生的學習也是十分不利的。

1．2鄉鎮小學資金匱乏，教育設施落后：近些年來，盡管我國越來越重視對鄉鎮小學的投資建設，但是由于地理環境和小學數量眾多等因素，政府給予的資金支持無法能夠讓所有的鄉鎮小學都能夠獲得資金去進行建設。這種資金匱乏導致許多學校的教學環境非常之差，甚至在一些偏遠山區，小學生上課的時候沒有固定的桌椅，更別提廣闊的操場和輔助教學的教學器材了。

1．3鄉鎮小學教師一兼多職，影響教學效果：由于鄉鎮小學的規模比較小，資金投入不足，學校教師資源缺乏。因此，無法做到每個科目都配備一名專業的教師，所以在鄉鎮小學中一名小學教師往往同時身兼多職，除了教授自己的專業課程之外，還要同時教授幾門副科。例如教授語文課程的教師，可能同時還教思想品德課和音樂課等。

2關于鄉鎮小學的問題的幾點思考

2．1學校與鄉鎮政府積極溝通交流，獲得有力支持：對于鄉鎮小學而言，要想發展，創造出好的教學環境，就必須要有足夠的資金對學校進行建設。為了提高鄉鎮小學的教學質量，學校要積極與本地的鄉鎮政府進行溝通和交流，獲得其支持，在政府每年的財政預算中，撥出一定的資金用于學校建設和教學設施完善方面。其次，學校還要與社會進行有效的溝通，尋求幫助，希望公益機構或者大型企業為學校的建設貢獻一份力量，讓鄉鎮小學的學生能夠在更好的教學環境下進行學習。最后學校要將獲得的資金用于校園建設和教學設施完善方面，首先鄉鎮小學要對原本破舊糟糕的校園進行重新規劃和建設，為小學生創造寬敞明亮的教學樓和能夠讓孩子們盡情玩耍的操場，同時也要配備相關的教學器材，如音樂課所需的音樂器材，鋼琴、手風琴等；如體育課所需要的籃球、足球等。其次，學校還要將多媒體技術引用到教學當中來，在每個班級安裝投影儀并為每個教師配置電腦，它能夠讓教師在課堂教學時，將所制作的教學課件通過投影儀播放出來。這種多媒體技術的運用，集視覺、聽覺于一體，能夠刺激到學生的神經，為學生開闊視野，激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性，從而整體提高鄉鎮小學的教學水平。

2．2引進高學歷人才，構建完善的師資隊伍：鄉鎮小學存在地理位置偏遠、教學環境差等不良因素，也正是這些因素導致鄉鎮小學無法吸引高學歷人才來校教學。因此為了提高鄉鎮小學的教學質量和教學水平，學校必須對教師聘用制度進行改革，首先對于引進的高學歷人才在薪資福利上一定要保證其優厚性，這就需要我國政府加大對其高學歷人才的津貼補助，以此來吸引高學歷人才在鄉鎮小學進行教學，還有對于引進的高學歷人才要給予正式編制，不要遲遲無法轉正，要讓他們能夠安下心來在鄉鎮小學工作。這種新鮮血液的青年教師的引進，不僅能夠激發鄉鎮小學的教學活力，帶來創新的教學觀念和教學想法，還能夠吸引小學生的注意力，激發他們自主學習的興趣，從而提高鄉鎮小學的教學質量。其次，對于本校的原有教師，要實施教師考核和評比制度，對教師的教學實際情況進行考核，對于教學素質低、教學效果差，無法勝任本職工作的教師進行崗位調整或者辭退，以保證鄉鎮教師的整體素質。最后對于聘用的代課教師，要考量其教學水平是否專業，教學責任感是否強烈，如果代課教師在校代課期間表現優異，那么學校就要考慮適當給予代課教師轉正的名額，以此來提高他們的工資待遇，避免流動性教學帶來的不良影響，讓他們安心執教。

2．3各司其職，合理配置專業化教師：在鄉鎮小學，一個教師身兼幾職的教學現象非常普遍，但是這種做法非常不利于小學生的成長。“術業有專攻”，專業的教師和非專業的教師，二者在本質上還是有很大區別的。所以鄉鎮小學對于教師配置上，要進行合理的規范，只允許專業的教師教授本專業的課程，不可以同時還教授其他課程。一個教師兼任好幾門課，不僅學生會產生厭倦感，影響學生的學習興趣，導致學生缺乏學習積極性，同時教師在教授其他幾門副科時，也需要花費大量的時間和精力去備課，在這種情況下，教師的工作壓力大，精力不夠充沛，對教學質量也會產生很大的影響。

參考文獻：

小學教育專業畢業論文選題參考篇七

摘要：本文以教師獨特的教學語言表達方式和課堂教學技巧為依據，分析了理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三種類型的教學風格對小學生學習習慣形成的不同影響。

并且針對這些影響提出關于教學風格的現實有效的改善措施，即要突破個體教學風格的單一化，注入其多側面發展的新理念；根據教學客體的不同特點，有針對性地選擇相應的教學風格；不斷改善個體教學風格的不足，揚長避短。

關鍵詞：教學風格；學習習慣；小學生

在教學這樣一個雙邊活動中，教師的教學風格對教學效果有著至關重要的作用。

陶先生說："教育就是培養良好習慣。

"而教師各異的教學風格會對不同階段學生習慣的形成產生不同影響。

有科學研究表明：6至12歲即小學階段是養成良好習慣的關鍵期。

所以，反思現存的課堂教學，探索更加適于形成小學生良好慣的教學風格是有一定的現實指導作用的。

1、小學生學習習慣的現狀

小學生課前學習習慣的現狀。

從實際調查發現有有一少數小學生根本無學習計劃，對于執行學習計劃的重要性認識不夠，大部分學生將學習計劃流于形式。

小學生課堂學習習慣的現狀。

由于小學生年齡較小，自制力較差，聽課時往往易受到外界環境的影響。

所以，小學生課堂上始終專心聽講的人數比例并不高。

同時，也有大部分學生只是一味地接受，缺乏質疑的習慣。

小學生復習及作業習慣的現狀。

在完整的學習過程中能夠堅持每天復習的學生比例并不高。

致使盲目地去完成作業，甚至還存在少部分不完成作業的情況。

2、不同類型的教學風格對小學生學習習慣形成的影響

在《教育大辭典》中，教學風格是指在"教學過程中，所體現的教師個人特點的教學風度和格調，是教師教學思想、教學藝術的綜合表現[1]"。

然而"學生是教師教學的形象載體[2]"，教學過程中應以學定教，以教促學。

通過長期對小學課堂教學的觀察，以相關研究理論為基礎，得出了不同教師的教學風格對小學生學習習慣形成的不同影響。

以教師獨特的教學語言表達方式和獨特的課堂教學技巧為依據，細以教師課堂教學語言中語調的起伏變化，情感的運用和課堂教學技巧中所采用的以理服人、以情感人及潛移默化的調控手段為標準，對教學風格進行了分類總結。

2.1理智思辨型的特點及其影響。

在課堂教學中，一些老教師知識淵博且經驗豐富。

其主要特點是：課堂教學中教學語言語調高昂、層次分明、邏輯嚴謹，比較注重理論知識，能夠深入淺出。

這類教師的教學能用思維的邏輯力量吸引學生的注意力。

而他的嚴肅穩定，則對于自律性差的小學低年級學生在初步養成良好的課前預習、專心聽講、勤記筆記，有效完成作業等學習習慣方面產生了一定積極影響。

不過以教師為主體的課堂使得學生學習習慣的形成處在強式狀態下，沒有使習慣內化。

教師在課堂教學中不注意充分發揮教學手段的作用，教學組織形式也缺乏靈活多樣性。

2.2情感感染型的特點及其影響。

這類型教師在課堂教學中是感情充沛，以情促知的。

教學語言語調起伏明顯、表達優美動聽、富有感染力和鼓動性。

教師善于用情感調控課堂，態度溫和謙恭，對學生的不良習慣能曉之以理、動之以情。

這樣一位情感感染型的老師，對于改變小學生分散的注意力是非常有利的。

從學生的課堂表現和課下的討論可以看出，此類教師不僅能激發學生對知識的興趣，從"要我學"轉變為"我要學"，而且能促使學生養成上課集中注意力和自主學習的良好習慣。

但是這種類型的教師常會成為"班媽"，使學生過于依賴當天課上的掌握而忽略課下自己復習鞏固，不易形成及時復習鞏固的良好習慣。

2.3情境渲染型特點及其影響。

課堂教學要求知識之間的"無痕過渡"，在"小步快跑"等技巧的基礎上創設情境，讓小學生在玩中學、在樂中學。

而這正要求教師在準確了解學生的年齡特征、接受能力等基礎上，更好地組織教學的每個環節，使學生能真正成為課堂的主體，知識的主人。

所謂因時適宜，因情適宜。

此類教師善于用情境渲染調控課堂，其教學語言語調曲折，表達生動形象。

課堂教學中長于及時鼓勵與情境性真實感染，課堂氣氛活躍，能使小學生保持旺盛的求知欲、持久的注意力和積極的主動參與性。

3、教學風格的有效改善措施

3.1突破個體教學風格的單一化，注入其多側面發展的新理念。

通過以上分析得出：要循序漸進地使學生養成良好的學習習慣，就必須有效地改善教師教學風格，革新以往單一而局限的教學風格，使課堂教學更好地為小學生學習習慣的。養成提供良好的環境。

以其豐富性去適應教學過程中遇到的多種矛盾及特點各異的教學對象。

這就要求教師要了解自己教學風格的優缺點，并不斷地進行自我反思，增加知識儲備，使個體主導性教學風格更加豐滿。

3.2根據教學客體的不同特點，有針對性地選擇相應的教學風格。

每一種教學風格都有其特點、結構、功能和適應范圍。

教師要根據教學客體的不同特點，選擇與其相適應的教學風格，即體現多側面發展。

這里的教學客體包括：不同年齡特點和不同學情的學生，不同性質的學科，不同目標的教學環節等。

教師要有的放矢，統籌安排，根據教學客體的特點，恰當的選擇和使用教學風格。

3.3不斷改善個體教學風格的不足，揚長避短。

為了更好地讓不同的教學風格有針對性地應用于教學實踐中，我們必須在發揚本身優勢的同時，以人之長補己之短，做到真正的完善。

4、結束語

教師的教學風格是在發展中形成的，同時也是在發展中進步的，其對于小學生學習習慣形成的影響顯而易見。

所以，通過改善教師的教學風格來更好地把培養小學生學習習慣的目標落實到實際課堂中是有一定價值的。

參考文獻：

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[2]李如密。教學風格綜合分類的理論探討[j]。教育研究，1995.

小學教育專業畢業論文選題參考篇八

摘要：素質教育以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。數學教學是一種語言，語言就是需要學習者不斷的運用，在運用中不斷接收新信息，數學語言與認知活動的結合是獲得數學能力的有效途徑，也是《新課程標準》對小學數學教學提出的要求。

關鍵詞：素質教育；小學數學教學；教學語言；數學能力

引言

素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。實施素質教育是中國特色社會主義現代化建設事業的需要。它體現了基礎教育的性質、宗旨與任務。提倡素質教育，有利于遏制目前基礎教育中存在著片面追求升學率的傾向，有助于把全面發展教育落到實處。從教育面向現代化、面向世界和面向未來的要求看，素質教育勢在必行。這也是我們基礎教育改革的時代主題和緊迫任務。

經過多年的課程與教學改革，以及西方教學理論的吸收和借鑒，中國小學數學教學課程改革逐步向前推進。新一輪課程改革提出了要改變教師教學模式和學生學習方式，構建以“主動、探究、合作”為主要特征的學習方式，提出了要培養學生的交流與合作能力的具體目標。然而，在中國小學數學教學中素質教育還沒有得到普遍落實，小學數學教學水平普遍低下。因此，本文將從中國小學數學教學的現狀出發探討素質教育與數學語言的結合，以便有利于素質教育在小學數學教學中的發展和普及。

一、克服舊模式的制約，構建新的教學新思維

1.小學數學教學語言的創新。科學的教學模式應該注重學生能力的發展和培養。學生能力的發展和培養離不開教師的教學方法和教學過程，而教學方法隨著時代的不斷發展、不斷更新。那么，在小學數學教學中，教師就應該不斷拋棄舊的、不適應當今教學和學生需求的教學觀念和數學教學語言，同時不斷歸納、綜合所了解的國內外教學理論和教學新動向，以先進的數學教學語言代替落后的語言模式，走可持續發展的小學數學教學之路。可持續發展就要科學發展，因為數學教學是一種專業性很強的職業。專業要發展、知識要提高，離開科學發展就是一句空話。由此可見，落實素質教育必須加強觀念和語言的創新。

小學數學教學是一種語言，語言就是需要學習者不斷的運用，在運用中不斷接收新信息。而當今中國小學數學教學存在低效率、高投入的矛盾，這種矛盾的根源何在？筆者通過多年的教學實踐、對教學理論的探討與研究以及對當今各類學校尤其是小學數學教學的課堂觀摩，發現小學數學教學課堂上教師很少能夠以培養學生數學技能為原則去備課和教學，課堂教學完全以教師的講述占據了課堂絕大多數、甚至整個課堂教學的時間，學生只好成為被動的聽課者和只是接受者，因此學生的數學運用能力得不到充分的發展。

在條件較好的學校，每個教室都配備了多媒體，這應該說是教學設施的一個很大改進，但是，多數教師利用多媒體并沒有把多媒體的應用與小學數學教學的目標——培養學生數學技能相結合。媒體只不過為學生多提供一些試題，觀看那么多的試題，學生是無法運用和理解的，因為學習游泳的人必須下水，不下水永遠都學不會游泳，學習開車的人必須親自掌握方向盤才能學會開車，那么學習小學數學教學的人必須親自動手去做、去嘗試，親自動手才能夠學會小學數學技能的表達及語用方式。而在無條件配備多媒體的學校里，我們發現教師太辛苦，經常會聽到教師的喉嚨都講的嘶啞，一黑板一黑板的寫，寫了擦，擦了寫，這是很多學校存在的現象。所以這便構成當今小學數學教學效率低的一個主要原因。

2.加強課堂活動與認知活動的結合。課堂活動與認知活動的結合是獲得數學技能的必經之路，在數學教學的過程中，學習者對概念學習的心理準備狀態(learnerreadiness)和數學語言意識程度(mathlanguageawareness)直接影響小學數學教學的效率或質量。數學教學是一種概念理解、信息傳遞和言語交際的行為，從數學教學研究的規律性出發，數學語言應當與社會語言、思維、世界觀與文化生態環境相互聯系，因為這樣能夠讓學生將所學知識直接與現實生活結合起來。使學生從小學就認識到數學學習的真正用途和價值。

從語言與思維的關系看，小學生的語言理解和概念理解能力還不夠成熟，所以，小學數學教學應盡量避免形式分析和抽象語言，應盡量展示直觀的形象，從少到多，從簡單到復雜，從未知到已知，突出主體的參與作用，以主體為中心，培養學生主體思維的能力，情感思維，從實際出發，注重主客體融合。數學教學與語言意識密切相關，因為數學是語言的一種形式，是關于認知與人的個體、集體、道德和認識論等相關的一門學問。在論及語言時，silverstein強調了語言結構和意識形態的能動作用，把語言意識形態定義為幾組由使用者完全表達出來的關于語言的信念，作為感知的語言結構和使用的解釋。heath(1998)則強調語言意識形態的社會層面，認為它是一個組織所持有的關于語言在其社會成員的社會經驗中的一些顯而易見的觀點和目標。irvine(1989)也指出語言意識形態是關于社會和語言關系的文化系統，同時還包括道德和政治的利益(洪艷青、張輝，2002)。因此，小學數學教學同樣離不開語言、社會、道德和環境等等方面。

二、素質教育應體現學生能力的發展

1.以任務型教學引領課堂活動過程。典型的強調學習過程的教學途徑是任務型教學。它是20世紀80年代以來逐漸形成和發展的又一具有國際影響的教學途徑，它基本上反映了教育專家和心理學家對教育和教學的最新認識和教育教學研究的最新成果。

所謂任務型教學，就是以學習者完成某些任務的形式來組織教學活動。任務型教學大綱就是基于以任務為主的教學思想的教學大綱。任務型教學大綱不再以知識點的教學為主要內容，也不根據數學知識的難易[]程度安排教學內容的順序，而是羅列學習者在學習中應該能夠執行或完成的各種任務，比如通過運算信息、根據指令操作、通過討論解決某個實際問題、就某一事情進行決策等(程曉堂，2004)。任務是實現有效學習的主要目的。教師按照自己的教學理念并根據需要設計任務與活動。任務型教學大綱不僅使學生更加明確所接受信息的實際用途，而且更有利于他們適應社會生活的能力，因而更能調動學習者的學習積極性，提高學習效率。

在小學數學教學中，教師的教學理念在教學實踐之間起著橋梁作用，先進的教學理念推動教學的發展，而落后的教學理念阻礙教學實踐的發展；同時教學實踐又為教學理念的發展與創新提供依據和證實。換句話說，小學數學教學課程教學一方面依照教學大綱來實施教學的，教學大綱是教育者依據某種教學理論的基本框架，為某一課程的教學內容、教學目標、教學過程等方面所做的規劃，但是在教學中決不能機械地理解教學大綱，教師在課堂上必須靈活運用各種教學理論，最大程度地給學生提供知識運用的機會，創造更多有利于學生將知識轉化為能力的培養和發展方面來，最大可能地調動學生小學數學教學的積極性，最大可能地提高學生小學數學能力和水平，把素質教育真正落實到基礎小學數學教學中去。

參考文獻：

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[5]洪艷青，張輝。認知語言學與意識形態研究[j].外語與外語教學，2002，(2)

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