作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

三打白骨精教案幼兒園中班篇一

教學過程:

一、導入

2,正因為白骨精的"三變",所以就有了孫悟空三次棒打,那么,三次斗爭的情形又有什么不同呢？請大家快速瀏覽課文,看看"第一打""第二打""第三打"。

二、精讀課文

第一次斗爭

1,請大家輕聲讀讀2——4小節,第一次斗爭的情形,分別畫出描寫孫悟空,唐僧和白骨精的句子,注意抓住關鍵詞語,體會人物的性格.

2,學生讀課文,畫句子:

3,引導學生閱讀以上的內容,看看從哪些詞語可以體會到人物的性格.

4,交流匯報.(教師適時予以指導)

白骨精：

白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑,拎了一罐齋飯,徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首,化作一縷輕煙逃走了.

指名讀(出示段落)

師：自言自語是怎么說？ (自己跟自己說)

師：那你再試一遍.

師：自言自語是跟自己說,你這樣說都讓別的妖精聽見了.

師：都控制不住自己的情緒了,心里頭那高興啊,那叫——不勝歡喜.

(出示掛圖)

指導朗讀

變成了一個什么樣的村姑 (美貌)

說說美貌的詞（看掛圖）

看到美貌，你想到了哪些詞？

(閉月羞花，眉清目秀，花枝招展，沉魚落雁…… )

這美下面藏的是——惡.

把感受送進去再讀。

"徑直"(目標明確,恨不得馬上把唐僧抓走)

"扔下一具假尸首"(嫁禍于孫悟空)

所以說這里的白骨精給你留下什么印象？

生:奸詐,詭計多端 板書:詭計多端

教師小結:同學們都有一雙慧眼,看到了白骨精的真面目!

孫悟空：

孫悟空從南山摘桃回來,睜開火眼金睛一看,認出村姑是個妖精,舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒.

指名讀 (出示段落)

師:這里孫悟空怎么樣？

(著急)從哪里看出來的？

真的是"著急"嗎？ 一般的人知道是妖精的話,早已逃之夭夭,看出什么來了？(勇敢)

(聰明,厲害,火眼金睛)

一眼看出

師:所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？

生:善于識破,勇敢 板書:勇敢

唐僧：

唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命.……這才有些相信那村姑是妖怪。

說說唐僧吧！

(唐僧十分善良,慈悲為懷)從哪些詞語看出來的？

"連忙扯住"(善良)。

"責怪"(善良過度)。

什么叫責怪？ 怪罪孫悟空什么？ 可是這妖精是來干什么的呀？ 所以說唐僧真是(善良過度)

師:由此這里的唐僧給你留下什么印象？

生:慈悲,糊涂 板書:善良糊涂

5,總結學法:

(概括學習方法:讀課文——畫句子——品詞語——悟性格)

學習第二次和第三次斗爭

1,請同學們學習第二打,第三打的內容

對照老師提供的表格注意抓住關鍵詞語來體會人物的性格

表格:

人物

情節

白骨精

孫悟空

唐僧

一打

奸詐

舉起……

當頭就打 勇敢

連忙扯住

責怪 善良

二打

也不說話,

當頭

就是一棒

驚

不由分說

非常生氣

三打

藏,迎,笑

暗中,吩咐

掄起

教師根據學生交流匯報,點撥。

我們來交流交流,你是從哪些詞語體會了人物的形象,人物的性格？

三打白骨精教案幼兒園中班篇二

1．為動畫片配背景音樂，了解影像中音樂的作用。

2．初步嘗試簡單的樂曲創作，體驗創作的樂趣。

3．感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

4．在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。

5．培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

1．剪輯動畫片《三打白骨精》片段(時間約五分鐘，消音)。

2．各種樂器。

一、欣賞動畫片《三打白骨精》

1．邊看邊討論：片中的人物可能說些什么，做些什么?

2．告訴幼兒影片中每個主要角色即將出場或有事情發生時都會有一段獨特的背景音樂，音樂可以使人們知道馬上就有重要事情發生，并能增加視覺效果。

二、將動畫片分成四段討論配樂

1．第一段：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧出來時可以用什么樣的音樂來表現?(引導幼兒分析人物的不同特征)

3．第三段、第四段：第二次、第三次打斗應該分別用什么樣的音樂來表現?(引導幼兒知道三次的打斗音樂應該一次比一次強烈)

三、幼兒自行分成四組分別為四段動畫片配樂

1．引導幼兒討論可以用什么樂器來配樂。例如孫悟空與白骨精打斗時可以用架子鼓來烘托打斗氣氛；唐僧念緊箍咒時可以配上碰鈴刺耳的聲音等等。

2．各小組分別進行樂器合成練習。引導幼兒根據情節選擇合適的樂器以及注意各樂器合成時的和諧。

3．啟發幼兒想象除了用樂器來配樂，還可以用什么來配樂?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)

四、將動畫片與配樂合成。

第一次，讓幼兒自己選出幾位同伴對白，其他的進行配樂。第二次配樂時錄音，制成配樂音帶，讓幼兒邊欣賞動畫片邊聽聽自己的配樂，找出不和諧的地方，再進行第三次配樂。

興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產生主動學習、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產生愉快的情緒，充分發揮想象，表現出他們不同的感受和創造。

三打白骨精教案幼兒園中班篇三

活動目標：

1.熟悉故事內容，了解故事不同人物的說話方式。

2.嘗試用語言表達故事內容。

3.對皮影藝術活動感興趣

活動重點：了解故事中任務的說話方式。

活動難點：用語言表達故事內容。

1.知識經驗準備：對《三打白骨精》的故事有所了解。

2.物質材料及空間準備：

ppt、視頻、孫悟空三打白骨精皮影人物。

幼兒三橫排坐

活動過程：一、開始部分

出示皮影人物，引導幼兒認識皮影人物。

教師用孫悟空的語氣來操縱皮影孫悟空，并提問：

小朋友們，大家好，你們認識我們嗎？今天我要帶著你們去看看我們在取經路上發生的事情！

二、基本部分

（一）引出故事，請幼兒觀察（播放視頻，并提問）

我們在取經路上發生了什么事情？誰能來說一說？

她那我們一共遇到了幾次白骨精，白骨精分別變成了什么樣子？

（二）幼兒分小組記住戲劇人物的臺詞及說話語氣（再次播放視頻）

現在我想和你們做一個游戲？請你們以排為單位分成小組進行游戲！

游戲開始前，我想問小朋友們，故事中共有幾個人物，請幼兒以小組為單位挑選故事中的人物進行排練。

（三）嘗試分小組演繹皮影戲《三打白骨精》

大家都記住自己挑選的故事人物了嗎？

那一組小朋友想要來試著用皮影演一演《三打白骨精》這個故事呢？

三、結束部分

總結幼兒表演情況，進行表揚。

小朋友們都表演的很不錯，我們一起去向弟弟妹妹們表演一下吧！

活動延伸：在區域活動中繼續嘗試為皮影故事配音。

三打白骨精教案幼兒園中班篇四

說理念：

琢磨著魏書生和杜郎口中學的語文課堂教學模式，結合六（2）、六（3）兩個班學情，本著“不上‘花課’，讓學生每節課都能有所收獲的”一貫思想，我試構建了“閱讀課四級遞進教學模式”。在本課教學中，以幫助學生理清思路和激發學生自主學習興趣為出發點，力爭讓學生做到主動學習。讓學生在輕松愉悅的氛圍中熟悉文本，通過多種方式的朗讀和指導，幫助學生抓住重點詞品味文章人物不同的個性。一切以學情為依據，優化教學從而實現有效教學。

說目標：

1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據上下文理解新詞的意思。

2、能根據角色朗讀和合作朗讀并進行課文復述。

3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。

4、以“三變”——“三打”——“二攔”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責”過程中，走近人物內心，感知人物形象。特別是品讀語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質。

5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術魅力。

說重難點：

1、比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。

2、根據表達的需要，運用詞語，選擇恰當的句式，用自己的語言，簡要復述課文。

說過程：

第一級：在預習中感知。

導入談話，揭題。

檢查生字、復習四大名著知識、復習小說三要素。

整體感知、完成填空：

（1）口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。

（2）文中人物你最喜歡哪個？為什么？

第二級：在品讀中感悟。

（1）追溯“三變”，感受白骨精的性格。

1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）

2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？

3、出示句子。

4、讀和感受。

（2）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。

1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？

2、學生交流，出示相關句子：

3、細讀感受。

（3）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征。

2、交流相關句子，并出示。

3、交流感受。

4、朗讀深化。

5、指名朗讀

（4）、感受豬八戒的性格。

1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？

第三級：在梳理中完善：

同學們，通過細細品讀故事的語言，我們發現，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有的孫悟空，有--------的白骨精，有的唐僧，有的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。

復述課文或分角色表演。

第四級：在拓展中深化：

（亦可作為作業）

第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。

說板書：

白骨精孫悟空唐僧

（三變）（三打）（三責）

變村姑劈臉一棒連忙扯住

變老婦人當頭一棒驚下馬來

變老公公眾神照應戰戰兢兢

掄起一棒口不能言

貪婪狡猾機智勇敢本領高強善良迂腐

三打白骨精教案幼兒園中班篇五

1、重視學生自主學習，教師因勢利導

《語文課程標準》強調：“學生是語文學習的主人”，教師是學生“學習活動的引導者和組織者”。教師要為學生的自主學習創設情境、提供機會。我讓學生自學，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時點撥，指導朗讀。這樣的學習，能讓學生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領悟，讓學生在交流中達到共識，體會文章語言文字的美。

2、重視學生語言文字的感悟和積累

在學生交流自學心得時，我先讓學生談談自己的體會，說說文中哪些詞句用得好，再引導學生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點詞共同完成表格，既進行了語言文字的訓練，又為下一課時復述課文做好了鋪墊。

3、重視學生寫作技巧的指導

引導學生比較“三打”，并沒有停留在課文中，而是啟發學生進一步思考：為什么要這樣寫？有什么好處？通過討論，使學生明白：這樣寫課文內容更為豐富，使人感到新鮮。然后，不失時機地指導學生在平時的寫作當中，敘述同樣內容時要注意：語句要有變化，文章才會更有吸引力。的確，我們的語文教學，很多知識點都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們時時指導學生各方面的能力，相信學生會逐漸地在潛移默化中不斷提高。

4、重視課外知識的積累

5、重視激發學生閱讀原著的興趣

只見山上山勢險峻，峰巒重疊。（原著：峰巖重疊，澗壑灣環。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。道旁荊棘牽漫，嶺上松楠秀麗。薜蘿滿目，芳草連天。影落滄溟北，云開斗柄南。萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒。）

那是怎樣的村姑呢（原著：搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清。體似燕藏柳，聲如鶯囀林。）

把原著中的經典描寫非常自然地引進了課堂，增加了教學的情趣，提升了漢語的魅力。調節教學的節奏，演繹教學的精彩。激發了學生閱讀的興趣。

《三打白骨精》，主要情節來自古典文學名著《西游記》，但又做了大量修改和刪節。對于這樣的壓縮文本，我們姑且也起一個名字，叫“用具”——希望讓學生以《三打白骨精》為“引子”，獲得相關的文體知識和讀寫知識，學習閱讀與寫作的“方法”，但同時，又借助課堂教學中解讀到的知識，更好地閱讀《西游記》。因此，本課的課型是一節名著導讀課。

這種教學探索，既注重教材自身的深度解讀，又要體現“課外閱讀課內整合”的特點，我嘗試從文章體裁本身的特點出發，盡力以文學理論對于小說體裁的賞析方法作為理論依托，打開以往語文教學只見文字不見文學的屏障，讓高年級學生不僅僅停留在文字的表面，而要帶著理性的閱讀興趣，不是僅僅知道故事情節，而是用“語文”的視角對《西游記》這部古典文學名著，產生帶有文學鑒賞意味的閱讀理解。從而，為即將走向中學的學生們種下一顆文學閱讀審美的種子。

我期待著通過課堂教學的主渠道，帶動讀書與教書的協同發展，探索提高語文教學效率，以此作為提高師生的語文素養的有效途徑。

教后反思：

《三打白骨精》通過講述孫悟空三次怒打白骨精的故事，反映出了孫悟空的善于識破詭計、機智勇敢和堅定不移的斗爭品質，雖然孫悟空的個性是鮮明的，特點是多元的，但它在教材的各個部分中的體現又是各有側重的。“一打”中主要是通過對孫悟空語言、動作的具體描寫，對白骨精詭計多端的渲染，對唐僧人妖不分的刻畫，從正面、從反面、從側面綜合地反映出了孫悟空的善于識破詭計和機智勇敢的斗爭精神，而“二打”、“三打”則是立足“一打”的起點，更加突出地展現了孫悟空“堅定不移”的品質。

三打白骨精教案幼兒園中班篇六

教案背景：本篇教案是蘇教版六年級語文第三單元第8課《三打白骨精》的教學設計。《新課標》提出“尊重學生個性化閱讀，珍視學生在閱讀中的獨特體驗”。“強調課程的人文內涵”。因此，在設計中，一切以學生發展為依據，在自讀、自悟、探究人物特點中張揚個性，受到情感熏陶。

教學課題：《三打白骨精》

教材分析：三打白骨精》是蘇教版國標本六年級下學期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點之一，就是課文單元圍繞一個主題進行組合。第三單元一組課文的主題是“詩文精粹”，由《三打白骨精》、《詞兩首（如夢令李清照；漁歌子張志和）》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫的意圖是吸收祖國傳統文化，豐富學生的文學素養。

《三打白骨精》這篇課文屬于敘事性課文，選自我國古典小說名著《西游記》，根據《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強，情節曲折生動，又是學生所熟悉的故事題材，適合學生的閱讀理解和進行簡要的復述訓練。課文的主要特點是：

1、故事情節一波三折。

2、人物形象個性鮮明。

3、語言描寫生動傳神。

教學方法：研究人物的語言、動作、自主探究人物的性格。

教學過程：

一、介紹《西游記》

《西游記》是我國古代四大名著之一，作者是吳承恩，其余三大名著是羅貫中的《三國演義》，施耐庵的《水滸傳》，曹雪芹的《紅樓夢》。孫悟空是《西游記》里的主要人物。《西游記》想象豐富，故事曲折，人物形象鮮明，它從誕生到現在的四、五百年里，不但我們中國人喜歡，而且已擁有了世界上很多讀者，被改編幾國文字，還被拍成電視、電影，為廣大人民群眾喜聞樂見。

二、揭示課題;今天我們來學習《西游記》里其中的一則故事，孫悟空三打白骨精。

三、初讀課文，整體感知

過渡：請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子，提出質疑，說說課文主要講了什么故事？并談談你對文本中人物的認識。

四、了解人物

1.仔細讀課文，結合小說或電視劇讓學生用一個四字詞語來概括人物性格。

唐僧：心地善良、一心向佛

孫悟空：火眼金睛、嫉惡如仇、神通廣大

豬八戒：好吃懶做、喋喋不休、見風使舵、沙僧：任勞任怨、忠心耿耿

白骨精:貪婪無度、詭計多端

2.用一個詞老概括人物性格及特點：

唐僧：善、仁

孫悟空：精、豬八戒：懶、饞

沙僧：忠

白骨精：貪

五、課后作業

根據本篇課文的情節排練一個課本劇。

板書設計：

8．三打白骨精

唐僧：心地善良、一心向佛(善、仁)

孫悟空：火眼金睛、嫉惡如仇、神通廣大（精）豬八戒：好吃懶做、喋喋不休、見風使舵（懶、饞）

沙僧：任勞任怨、忠心耿耿（忠）

白骨精:貪婪無度、詭計多端（貪）

教學反思：在和學生一起學習這篇課文時，我沒有按照傳統的模式通過學習課文來了解人物性格。這篇課文背后有一個很大的資源那就是《西游記》這部小說和電視劇，學生可以說對這篇課文的內容非常熟悉，因為電視劇他們已經看過很多遍，所以在學習這篇課文時我更多的是讓他們結合原著和電視劇。在采用這種方法后本堂課取得了很好的效果，學生非常積極，他們也發散了自己的思維，所說的內容也更加生動，在概括人物性格環節上概括的非常到位。

三打白骨精教案幼兒園中班篇七

《三打白骨精》選自古典名著《西游記》。主要敘述了白骨精為吃唐僧肉，三騙唐僧，都被火眼金睛的孫悟空識破的故事。白骨精為吃唐僧肉想盡一切計謀，孫悟空為了保護師傅三打白骨精，雖然遭受唐僧誤解，被念緊箍咒，仍矢志不渝，最終揭穿白骨精奸計，消滅白骨精。故事著力塑造了個性分明的人物形象，白骨精奸詐狡猾、孫悟空嫉惡如仇、唐僧善惡不分都躍然紙上。第一課時的教學，我重點落實在白骨精的“三變”之上，體會白骨精三次變化的險惡用心。為后文學孫悟空的“三打”和唐僧的“三責”，三悟人物形象作好鋪墊。

大多數學生喜愛孫悟空這個形象，喜愛《西游記》這部小說，課文的文字障礙不多，很容易讀懂。學生還可以從動畫片、電視連續劇等渠道了解到更廣泛、更豐富的相關資料。因此，本文的教學在帶領學生了解引人入勝的故事情節，感悟個性分明的人物形象之余，更應注重對語言文字的品味，力求使學生在推敲品味語句的過程中感悟傳統文學的魅力。

1、再次了解小說的三要素：環境、人物、情節。

2、在充分預習的基礎上學會歸納課文的主要內容。

3、研討小說中的環境描寫，與原文對照，體會環境描寫的妙處。

4、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。

1、研討小說中的環境描寫，與原文對照，體會環境描寫的妙處。

2、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。

預習課文，完成課前學習告單。

一、聊小說的要素

2、(板書：《西游記》)說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現出哪些人物？(板書：人物)

(孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧……)

師徒四人中，你印象最深的是誰？

把你看到的送到詞中，再讀——生：白骨精(讀出“嚇人”的感覺)

《西游記》里除了白骨精還有哪些要吃唐僧肉的妖魔？

(金角大王，銀角大王，蜘蛛精，黃袍怪，蜈蚣精……)

3、這些大大小小的人物在一起，必然發生故事。有故事，就有故事發展的——生：情節。

而這些人物和故事的情節，一定要有一個具體的活動場所，這場所就叫——環境。

4、多了不起，就這么聊，我們就聊出了小說的三要素。(板書：三要素)

[設計意圖]：通過輕松的聊天方式，調動學生已有的知識儲備，對所學文本產生興趣。

下面咱們就聊聊《西游記》中的一個故事。(板書：三打，再完整讀“三打白骨精”的課題。)

5、課前布置大家預習了，預習得怎樣呢？現在我檢查檢查同學們讀書情況。

6、課文讀得都不錯，那我就檢查檢查你們對課文主要內容的概括。

把你們學習單中提煉的“起因、經過、結果”加起來，就是主要內容。誰來試試？

7、作為六年級同學，我們需要有一定的理解與概括能力。呵呵，故事的情節雖然了解了，但難免有一些要探討的問題。課前，我看了同學們的預習單，大家提出了許多有研究價值的問題：有的希望具體了解故事，有的對人物的做法進行質疑，還有的對故事結局產生進一步追問，很好。

[設計意圖]：檢查學生讀書情況、主要內容的概括情況及質疑情況，其實是對高年級學生自學能力的一種檢測，讓學生在課堂教學前，憑借自己的學習能力先行學習。教者通過檢查了解學生學習狀態，以調控教學內容，做到會的不教，有問題的重點教。

二、聊故事的環境

1、結合同學們的問題，我仔細地讀了課文，有了新的發現。相信，如果你也能帶著思考再次走進故事里，你也會有新發現。讓我們先走進故事發生的環境。

2、指讀“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”

你讀出了什么？

3、再讀原著里的這段話，你又有什么感受？

出示：“唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環，虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風……萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒！”

(1)自由練讀

(2)指讀，談感悟。

不僅山高，而且仿佛看到“虎狼成陣、千尺大蟒，萬丈長蛇”真嚇人。比課文的環境恐怖多了！

這地方令人毛骨悚然。你想啊，這樣的環境，能生出什么好東西，什么大蟒長舌，沒準白骨精就是它們的領導呢！

過渡：常言說，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環境中，必定有可惡的妖精。這樣的環境描寫，真妙呀，它預示著驚險的故事情節即將發生。那咱就走進故事的情節。

[設計意圖]：通過與原著中環境描寫的對比學習，讓學生對故事發生的情境有更真切的感受，有利于指導好學生的朗讀。

三、聊故事的情節

(一)聊“一變”

1、有情節就有故事的發展，咱得先從故事的起因聊起。誰來說說起因是什么？

2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么說的？讀給我們聽聽。

指讀“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！’”

(1))妖精可是“自言自語”地說，那是怎樣說？

(2)再看她是怎么自言自語的？

生：白骨精是“不勝歡喜”地自言自語的。(學生又讀了句子。)

3、這妖精，都高興的找不著北了。說時遲，那時快。施展妖術，變成了——村姑。

出示：“它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。”

(1)用文中的一個詞概括，是什么樣的村姑呢？(美貌。)

出示圖片：形容美貌的詞語我們積累的多了去了，你能用上幾個來說一說嗎？

(2)看看原著中描寫的吧——

默讀：

《西游記》最著名的版本李卓吾批評本，在妖精第一次變少女(故意重音強調)的文字描寫后，批了一個字。你們猜，是哪個字？(妙)

咱們看看白骨精變化后的長相，妙在哪？

(3)單看這變的長相，覺得妙。再想想她用的“計”，還妙在哪？

(4)這一切，都源于吳承恩寫得妙啊。把原著中對村姑“美貌”的具體描寫送到課文中，再讀讀，看這“美”的后面，藏著什么？(學生用原著中對村姑美貌的描寫，替換課文中的“美貌”，再讀)

[設計意圖]：利用李卓吾點評的一個“妙”字做文章，讓學生體會白骨精的別有用心，學生通過對比閱讀，體會到白骨精所變的村姑再美，也掩飾不了她丑惡的用心。

小結：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內心。真是居心險惡啊。默讀5——7自然段，用“”劃出白骨精的“二變”和“三變”，看看妖精的二變、三變(板書：變)又妙在哪里。

(二)聊“二變”“三變”

隨機教學“二變”“三變”

交流第二“變”：

(1)根據學生回答，出示：“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。”

(2)說說這一變妙在哪？

指導朗讀：你可別忘了，那可是八旬老婦人，走一步，哭一聲，走一步，哭一聲。該怎么讀？(學生再讀，強調“八旬”讀“一步一聲”時，拆開讀“一步”抽泣一下，“一聲”抽泣一下。)

看著樣子，聽著哭聲，真夠可憐的。然而你同情嗎？

抓住“閃”字，體會白骨精來得迅速，這動作與八旬老人不相襯，分明就是妖精變的！變成這副模樣用的是“苦肉計”，想讓唐僧覺得它可憐。

2、交流第三“變”

三打白骨精教案幼兒園中班篇八

有感情地讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的特點。

課文哪部分是寫孫悟空三打白骨精的？

生：（學生可能會說）我喜歡孫悟空，因為他勇敢機智、勇于跟壞人做斗爭。

出示句子：孫悟空用鼻子一嗅，聞到一股妖氣，再用火眼金睛凝視，一下子看出村姑是一個妖怪。“大膽妖怪！”悟空一聲吆喝，舉起金箍棒，劈面便打。（凝視、一下子、劈面便打可看出悟空的勇敢機智）

悟空看得仔細，認出那婆子也是那個妖怪變的，就飛步向前，大喝一聲：“妖怪，你又來了，再吃我一棒！“金箍棒當頭劈去，那婆子便應聲倒下。（看的仔細、飛步向前、大喝一聲、當頭劈去可看出悟空的勇敢機智，敢于跟壞人做斗爭）

悟空認出那老頭又是白骨精的化身，上前喝道：“大膽妖精，你騙不了我老孫！“說著又要舉棒打去。

悟空氣得毛發直豎，大喝道：“不管你千變萬化，妖怪總是妖怪！”說罷掄棒就打。（毛發直豎、大喝、掄棒就打等可看出他堅決要跟壞人斗爭到底）

悟空回答說：“妖怪吃人本性不變。你今天救了它，它卻不會放過你。是妖就要打，哪能講慈悲！”

悟空撇開唐僧，一棒打去，把那老頭兒打下深澗。

師：你想用什么方法去學懂這幾個句子？

（通過讀，通過給它配上動作，通過抓住重點詞體會悟空的特點）用自己喜歡的方法去學習。

反饋：

生：我通過讀來體會唐僧的特點。感情讀。

生：老師，我們可以給他配上動作。

師：你來試試。（生讀）活靈活現的孫悟空出現了。

生：剛才我們是抓住理解重點詞體會唐僧的特點呢？……

第一次 第二次 第三次

板書：悟空 聞 凝視、吆喝 劈面 就打 看的仔細 大喝 當頭劈去 喝道 舉棒打去

師：學完了這幾個句子，你有什么疑問？

（孫悟空三次怒打妖怪，每次所用的語句為什么不同？悟空三次打白骨精為什么打不死呢？）

師：想想，可以同桌討論。

反饋

2）對比朗讀悟空的句子。

3、對白骨精、唐僧你有什么感受？選一人物，讀讀課文，在課文中找出依據。

生：白骨精專門殘害百姓，而且詭計多端，善于變化。從課文中“她為了吃到唐僧肉，變成村姑，使用美人計勾引唐僧，又利用唐僧的”講慈悲“的弱點變成老婆子，最后變成老頭兒。（板書：村姑老婆子老頭兒）

出示描寫唐僧的三個句子：

唐僧責怪悟空不該錯殺好人。

唐僧怒喝道：“你接連打死母女兩人，是何道理？”

唐僧上前護住老頭兒，沉著臉說：“人以慈悲為本，不準殺他。”

師：讀讀第三個句子，有什么不懂？（“人以慈悲為本”是什么意思？他的話錯在哪兒？）討論。

師：唐僧三次阻攔的語句有什么不同，這樣寫有什么作用呢？（一次比一次生氣，更可以看出唐僧人妖不分，善惡不分）

板書：責怪怒喝沉著臉

自由讀—指名讀—齊讀

師：當悟空為了師傅的安危，一次又一次地跟白骨精斗爭，而師傅卻一次又一次地責罵他，最后還把悟空怎樣了？（齊讀最后一段）

師：這時你有什么話想跟唐僧說嗎？

《孫悟空三打白骨精》只是《西游記》的節選，同學們有興趣可以看看這本書。

三打白骨精教案幼兒園中班篇九

1、材教主要內容、作用和地位

本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閱讀的選擇上要占領詩文經典這一制高點。它節選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經路上最精彩的故事，不僅表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節改寫而成，它們和本文一起共同擔負著引領學生閱讀經典的使命。

2、重難點分析

讀懂課文內容不是教學的重點，也不是難點。教學的重點是引導學生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。

課文具有古典白話小說的語言風格，與今天我們小學生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學中，指導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節，體會人物形象，感受經典的魅力。

1、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

3、感受名著的魅力，激發學生閱讀經典的興趣。

1、落實《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。

2、借鑒著名特級教師于永正老師的“五重教學”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣），組織課堂教學。

把讀書思考作為閱讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經典的魅力。

多媒體教室

教師準備小說《西游記》，把原作中描寫環境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。

（一）復習導入

１、課文主要寫了一件什么事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象？分別用一個詞語概括。

【設計意圖】

這是為了讓學生明確這一節課學習的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不行百里者半九十。學生了解課文“寫什么”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點”。

（二）了解環境描寫的作用

原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。”

【設計意圖】

環境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。

（三）學習“一打”

1、白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的？結果怎樣？讀第三節課文，用不同的符號畫出來。

原文是怎么寫的？“好妖精，停下陰風，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”

作者把村姑寫得這樣美，用意是什么？（作者是為了表現白骨精的貪婪狡詐。）

４、男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。

５、通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫出了“一打”的經過。

【設計意圖】授人以漁，教給學法；感受原作語言的魅力與趣味。

（四）學習

２、你能用哪些詞語形容八旬的老婦人？

原作是怎樣寫的呢？出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺。”

男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。

３、“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來。”用“摔”字有什么好處？

４、分角色讀師徒的對話。

（五）指導復述

1、自己看板書，逐個部分復述課文。

2、指名復述。

（六）總結

1、你現在想用什么成語稱贊孫悟空？投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。

齊天大圣 大鬧天空 不避艱險 西天取經 騰云駕霧 來去無蹤

千變萬化 大顯神通 明察秋毫 火眼金睛 除惡務盡 天下太平

2、這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫下來。

【設計意圖】

重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學語文教材編寫的指導思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合；把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎上，在六組把成語中挑選適當的幾條與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。

（七）布置作業

我讀書，我快樂

《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。

【設計意圖】

落實《語文課程標準》關于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閱讀古典名著《西游記》。

板書設計

三打白骨精

白骨精三變——孫悟空三打——結果

（貪婪狡猾） （機智勇敢）

村姑 當頭就打 扔下假尸

老婦人 當頭一棒 丟了假尸

老公公 叫神掄起 打死

【設計意圖】

板書濃縮了課文的主要內容，揭示了白骨精“三變”和孫悟空“三打”的脈絡，“三打”的結果以及人物形象也都兼顧到了。這樣的板書使學生復述課文有了憑借，借助這個抓手，將降低的難度。

三打白骨精教案幼兒園中班篇十

教學過程：

一、導入

2,正因為白骨精的"三變",所以就有了孫悟空三次棒打，那么，三次斗爭的情形又有什么不同呢？請大家快速瀏覽課文，看看"第一打""第二打""第三打"。

二、精讀課文

第一次斗爭

1,請大家輕聲讀讀2——4小節，第一次斗爭的情形，分別畫出描寫孫悟空，唐僧和白骨精的句子，注意抓住關鍵詞語，體會人物的性格。

2,學生讀課文，畫句子：

3,引導學生閱讀以上的內容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。

4,交流匯報。(教師適時予以指導)

白骨精：

白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。

指名讀(出示段落)

師：自言自語是怎么說？(自己跟自己說)

師：那你再試一遍。

師：自言自語是跟自己說，你這樣說都讓別的妖精聽見了。

師：都控制不住自己的情緒了，心里頭那高興啊，那叫——不勝歡喜。

(出示掛圖)

指導朗讀

變成了一個什么樣的村姑(美貌)

說說美貌的詞（看掛圖）

看到美貌，你想到了哪些詞？

(閉月羞花，眉清目秀，花枝招展，沉魚落雁……)

這美下面藏的是——惡。

把感受送進去再讀。

"徑直"(目標明確，恨不得馬上把唐僧抓走)

"扔下一具假尸首"(嫁禍于孫悟空)

所以說這里的白骨精給你留下什么印象？

生：奸詐，詭計多端板書：詭計多端

教師小結：同學們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！

孫悟空：

孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。

指名讀(出示段落)

師：這里孫悟空怎么樣？

(著急)從哪里看出來的？

真的是"著急"嗎？一般的人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什么來了？(勇敢)

(聰明，厲害，火眼金睛)

一眼看出

師：所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？

生：善于識破，勇敢板書：勇敢

唐僧：

唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命。……這才有些相信那村姑是妖怪。

說說唐僧吧！

(唐僧十分善良，慈悲為懷)從哪些詞語看出來的？

"連忙扯住"(善良)。

"責怪"(善良過度)。

什么叫責怪？怪罪孫悟空什么？可是這妖精是來干什么的呀？所以說唐僧真是(善良過度)

師：由此這里的唐僧給你留下什么印象？

生：慈悲，糊涂板書：善良糊涂

5,總結學法：

(概括學習方法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格)

學習第二次和第三次斗爭

1,請同學們學習第二打，第三打的內容

對照老師提供的表格注意抓住關鍵詞語來體會人物的性格

表格：

人物

情節

白骨精

孫悟空

唐僧

一打

奸詐

舉起……

當頭就打勇敢

連忙扯住

責怪善良

二打

也不說話，

當頭

就是一棒

驚

不由分說

非常生氣

三打

藏，迎，笑

暗中，吩咐

掄起

教師根據學生交流匯報，點撥。

我們來交流交流，你是從哪些詞語體會了人物的形象，人物的性格？

三打白骨精教案幼兒園中班篇十一

蘇教版小學語文六年級下冊第8課《三打白骨精》第二課時二、【教材簡析】《三打白骨精》選自我國古典小說名著《西游記》，這篇故事生動描寫了孫悟空三打白骨精的經過，贊揚了孫悟空善于識別妖魔的本領和見惡必除、除惡務盡的斗爭精神，諷刺和批判了唐僧等人把現象當本質，是非不分、人妖顛倒的錯誤思想，揭露了白骨精的吃人本性，尤其是它未來達到吃人的罪惡目的二玩弄種種陰謀手段，給我們深刻啟示。課文故事性強，學生樂于學，適合于學生自主探究學習，并進行簡要復述的訓練。三、【設計理念】閱讀是個性化的內化過程，需要學生結合自己已有的認知水平理解，也可以讓學生合作探究學習，去思考，去發現，去感悟，從而在閱讀實踐中獲得個性化的體驗。課堂成為學生的天地，變被動學習為主動學習，把內化的知識再外化為口頭表達，提高表達能力。遵循“語文課程工具性與人文性相統一”的教學理念，通過多種形式朗讀，感受文章人物的不同個性。一切以學生發展為主要目標，以學生學習效果為依據，潛心研究個性化的學習優化之路，把個性化學習靈活運用于課堂之中。四、【教學目標】1、理解由生字組成的詞語。領悟孫悟空、唐僧和白骨精的人物特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文2、了解古典名著《西游記》，在學懂課文的同時，感受孫悟空善于識別白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。五、【教學重難點：】了解古典名著《西游記》，抓住“三打”這一關鍵點，通過重點語句的朗讀、感悟，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢；唐僧的人妖不分以及白骨精詭計多端的性格特點。六、【教學準備】多媒體課件【教學過程】一、復習導入。1、上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，課文主要講了什么故事呢？課件：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空()次怒打白骨精。2、你知道白骨精三變的目的是什么嗎？過渡：可見她的貪婪，今天終于有機會了。【】二、學習第二至四自然段（第一次打）1、請大家輕聲讀讀2——4小節第一次怒打的情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧、白骨精的句子，注意抓住關鍵詞語，體會人物的性格特點。2、學生自讀課文，自主品讀句子，學會做批注。3、交流回報，引導學生從關鍵詞語中體會人物的性格。白骨精：（1）“孫悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現”：白骨精神通廣大，本領不小。（2）“不勝歡喜”“自言自語”“機會來了”：白骨精得意忘形、癡心妄想，也顯示害人、吃人是白骨精的本性。（3）“徑直”：白骨精目標明確，迫不及待，恨不得眨眼工夫就將唐僧捉去。（4）“搖身變作美貌的村姑”：利用唐僧不感直觀貌美女子的心理，利用豬八戒好色的毛病，解除他們的戒備之心，達到不可告人的目的。看到美貌，就會想到哪些詞？這美中藏——惡，這就是妖精使的什么計？所以說，白骨精給你留下什么印象？（板書：詭計多端）教師小結：你們都孫大圣一樣都有火眼金睛，看看悟空是怎們做的。交流描寫悟空的句子。孫悟空：“認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打”：火眼金睛厲害，對妖怪嫉惡如仇，不能心慈手軟。悟空給你留下什么印象？唐僧：“唐僧連忙扯住孫悟空……責怪悟空無故傷人性命……”：唐僧善良、糊涂，人妖不分。4、師引導：孫悟空“朝妖精劈臉一棒”，為什么沒有能夠消滅白骨精這個害人的東西？5、有感情朗讀第二至四自然段，想象孫悟空第一次與白骨精交手時的情景，體會人物的特點。6、總結學法：剛才我們學習了第一打的內容，體會了三個人物的性格特點，想想我們是如何展開學習活動的？交流概括學法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格【】三、學習第五到七自然段（第二次、第三次打）1、請同學們小組合作學習五到七自然段。我們從“一打”中知道三個人物的性格特點，那么二打、三打中又從哪些關鍵語句體會到？完成表格。

情節人物孫悟空白骨精唐僧一打二打三打

2、教師根據學生交流進行點撥。對比感悟，朗讀。（1）“閃”代表了一個敏捷的動作，說明白骨精的行為與常人不同，揭露了妖精虛假的面目。“年滿八旬”、“一步一聲地哭來”可以看出妖精的奸詐善變，詭計多端，善于利用唐僧善良的心理，故做可憐相。“又”、“丟了具假尸首”體會此妖非等閑之輩。（2）“也不說話”、“藏”、“當頭一棒”與上文的“當頭就打”和“劈臉一棒”對比體會打的角度與力度不同，感悟孫悟空的機智果敢，敢作敢為。3、結果如何？課文最后一句起了怎樣的作用？（干脆利索地點示了白骨精的身份，表明正義眾將戰勝邪惡）【四、復述課文，分享所知1、指導學生復述課文。可以根據表格，想象當時場面的描寫。2、指名讓學生簡要說說自己還知道《西游記》中的哪些故事，說說故事給自己留下的體會。【五、總結課文。在《敢問路在何方》的旋律中小結本課：在現實生活中我們要像孫大圣一樣善于識破壞人的詭計，提高辨別能力，并且要善于跟壞人斗爭。其實文中很多筆墨描寫白骨精，都是映襯出孫悟空本領的高強。讓我們再來贊一贊它。齊讀《練習3》“誦讀與積累”中12個詞語。【六、作業。1、對比閱讀原著中相關部分，記下自己的閱讀體會，下節課交流。2、搜集《西游記》中的故事，并能復述，下一周開展“話說《西游記》故事”活動。【七、板書設計。三打白骨精孫悟空機智勇敢唐僧善良糊涂白骨精詭計多端八、【教學反思】《三打白骨精》這篇課文故事性強，情節曲折生動，加之高年級學生對這樣的故事早已耳熟能詳，要想讓學生在課堂上保持積極地學習狀態，就要更新教學理念，充分體現學生處于主體地位和教師主導的作用。教學中，我抓住“三打”情節，讓學生在品詞析句中體會人物性格特點，感受孫悟空善于識別白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。一、學生自主閱讀，教師因勢利導專家說過，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。我在整個教學環節中充分體現“以讀為本”的閱讀教學特點。教師沒有過多的分析，而是以讀代講，以多種形式地讀讓學生在讀中培養語感。以多種方式的讀來培養學生對文本更深層次的理解。在指導朗讀的過程中，我不是為讀而讀，而是有目的地引導學生抓住重點詞句深入品味，讀中思，讀中品，讀中悟，以讀知事，以讀知人。在讀悟的過程中，讓學生質疑問難，再引導學生讀、思、議。教學過程充分體現了以學生為本，以學生發展為本的教學理念。二、學生合作探究，教師點撥學法教是為了不教。關于名著閱讀，有觀點認為應該指導學生用文學的方式來閱讀。我在研究教法學法時，找到合適的切入點：讓學生在自主合作探究的學習過程中，理解和掌握“反襯”的寫法中研究人物特點。我重點引導學生學習第一次怒打，讓學生不斷進入到文本的探究中去，在師生互動的交流中，在對語言的品味分析中感受人物特點。接著，引導學生自學第二打、三打不分，凸顯人物形象。教師通過質疑，寫白骨精狡詐貪婪，最后還是被孫悟空識破打死，這是什么手法？學生由此對“反襯”寫法有了從感性到理性的認識。另外，我還注意引導學生在研讀中品味語言、感悟語言，比如對比原文，研讀白骨精變成的村姑的那段，領略原著描寫的精彩，比如體會“閃”一詞的精妙，這些對于學生的語感的培養是很有用處的。總之，我們的教學環節都要以學生為本，基于學生已有知識經驗上展開學習活動，才是最有效的，也是學生不會覺得乏味的課堂。教師在整個教學過程中起到不可忽視的主導作用，學生才會既學得輕松愉快，有學得有力度、有深度。

三打白骨精教案幼兒園中班篇十二

一天，唐僧師徒坐在白龍馬變的“飛馬”牌汽車來到山高林密，荒無人煙。突然，車里響起打雷似的聲音，原來是唐僧餓了。唐僧叫悟空去弄點吃的。悟空默念道：“石頭、剪刀、布…”三件東西立刻從悟空嘴鉆出來，貼在汽車上。悟空對大家說：“千萬別出這輛車。”說完就騰空而去了。這山上有個白骨精，他用自己做的“白骨”牌望遠鏡看著唐僧師徒，心里想：“唐僧來了，這真是千載難逢的機會呀!”白骨精叫小妖們生好火，準備煮唐僧。

唐僧那邊，唐僧、沙僧和豬八戒正在念經，唐僧念的經是花、月亮、云、樹葉，沙僧念的.是敲木魚，豬八戒念的是饅頭、西瓜、香蕉、雞腿。過了一會兒，白骨精變成村姑，提著籃子向唐僧師徒走來。八戒看了，直流口水，推開車門向白骨精奔去，沙僧想把他拉回來，可是已經晚了。這時，悟空找到了許多桃子回來了，他認出了白骨精，把桃子都砸在白骨精頭上。白骨精頭上起了個大包，變成煙霧逃去。

唐僧對悟空說：“你走吧，我不要你這種人做徒弟。”孫悟空懇求唐僧道：“師父，你辭退我，這西天取經的計劃就要泡湯了。”唐僧想了一會兒，說：“那這次就給你一個嚴重警告吧。”悟空感激地說：“謝謝師父。”心里卻在想，明明就是妖怪嗎!師父真是冤枉人。

白骨精一不做，二不休，變成了一個老太婆，口中喊著尋女兒，向唐僧師徒走來。八戒一見，慌了，連忙去報信，不小心絆倒了，釘耙也掉了。悟空識破妖計，用腳把釘耙一踢，踢中了白骨精的頭。白骨精頭上綁著繃帶，化成一股妖氣跑了。唐僧又要趕走悟空，悟空說：“師父要我走可以，可是你要把我頭上的箍兒解開，要不然回花果山后，我的孩兒們都不認得我了。”唐僧很為難，說：“唉，這次給你記一次大過，如果再生事，就不要怪我了。”悟空說：“再不敢了，再不敢了。”

白骨精回到洞里，休養了一會兒，想：一二不過三，我再去試一把。白骨精這次變成了一個老頭，孫悟空看見了，想：這妖精兩次三番來詐騙，這一回我要一棒子把它打死。想完，舉起金箍棒，向老頭打去，終于把白骨精打死了。白骨精變成一堆白骨，一塊骨頭上還寫著“白骨夫人”四個大字。豬八戒說：“師父，大師兄是怕您怪罪，才把尸體變成一堆白骨。”唐僧相信了八戒的話，對悟空說：“頭回警告，二回記過，這一回只有開除了。”說完，唐僧從口袋拿出一張寫著“開除”的紙，遞給悟空。悟空拿著紙向花果山奔去，邊走還邊嘀咕著：“明明是妖精……”

孫悟空回到花果，看見花果山的樹都倒了，草也被燒了。猴子們說是獵人干的，還說有些猴子被抓去耍猴了。孫悟空聽了，在花果山周圍施了不讓人進入的魔法，還帶領猴子們重建花果山，在大家的努力下，花果山又回復以前的生機了。

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三打白骨精教案幼兒園中班篇十三

1、理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在學懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

重點：有感情地讀，通過語言文字的品讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點，

一、導入教學

2、正因為白骨精的“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打，那么，三次斗爭的情形又有什么不同呢？請大家快速瀏覽課文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。

二、精讀課文

第一次斗爭

1、請大家輕聲讀讀2——4小節，第一次斗爭的情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住關鍵詞語，體會人物的性格。

2、學生讀課文，畫語句子：

3、引導學生閱讀以上的內容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。

4、交流匯報。（教師適時予以指導）

白骨精

白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。

指名讀（出示段落）

自言自語是怎么說？ （自己跟自己說）

那你再試一遍。

師：自言自語是跟自己說，你這樣說都讓別的妖精聽見了。

師：都控制不住自己的情緒了，心里頭那高興啊，那叫——不勝歡喜。

（出示視頻）

指導朗讀

變成了一個什么樣的村姑？（美貌）

說說美貌的詞（出示視頻）

看到美貌，你想到了哪些詞？

（閉月羞花、眉清目秀、花枝招展…… ）

這美下面藏的是——惡。

把感受送進去再讀

“徑直”（目標明確，很不得馬上把唐僧抓走）

“扔下一具假尸首”（嫁禍于孫悟空）

所以說這里的白骨精給你留下什么印象？

生：奸詐、詭計多端 板書：詭計多端

教師小結：同學們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！

孫悟空

孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。

指名讀

（出示段落）

師：這里孫悟空怎么樣？

（著急）從哪里看出來的？

真的是“著急”嗎？一般的人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什么來了？（勇敢）

（聰明、厲害、火眼金睛）

一眼看出

師：所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？

生：善于識破，勇敢 板書：勇敢

唐僧

唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命。……這才有些相信那村姑是妖怪。

說說唐僧吧

（唐僧十分善良，慈悲為懷）從哪些詞語看出來的？

“連忙扯住”（善良）

“責怪”（善良過度）

什么叫責怪？怪罪孫悟空什么？可是這妖精是來干什么的呀？所以說唐僧真是（善良過度）

師：所以說這里的唐僧給你留下什么印象？

生：慈悲、糊涂 板書：善良糊涂

5、總結學法：

（概括學習方法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格）

學習第二次和第三次斗爭

1、請同學們學習第二打，第三打的內容

對照老師提供的表格注意抓住關鍵詞語來體會人物的性格

表格：

人物

情節

白骨精

孫悟空

唐僧

一打

奸詐

舉起……

當頭就打 勇敢

連忙扯住

責怪 善良

二打

也不說話，

當頭

就是一棒

驚

不由分說

非常生氣

三打

藏、迎、笑

暗中、吩咐

掄起

教師根據學生交流匯報、點撥。

我們來交流交流，你是從哪些詞語體會了人物的形象、人物的性格。

2、第二打

白骨精

山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。

見到過八旬的老婦人嗎？ （拄著拐杖，顫顫巍巍）

這樣的傷心可以說是（肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生）

值得同情嗎？

這哭里藏著的便是——惡，藏的是——刀

想到了一個成語

生：笑里藏刀

師：現在是哭

生：哭里藏刀

這句話中還有哪個詞語引起了你的注意？

“閃”

真會讀書，說說看（與正常人不一樣，不想是歌老婦人，肯定是妖精）

繼續交流

“又”“丟”（說明逃得快，還會再來）

唐僧

唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。唐僧喝道：“你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？”唐僧無奈：“我再饒你這一次，但不可再行兇了。”

“驚”“摔”“坐”（善良，更加生氣）

“不由分說” “一口氣”為什么這么做？

他怎么說的？（把人打死一個，又打死一個）（你無心向善，有意作惡）

真的嗎？你們能分辨出這善與惡嗎？

（善的是孫悟空，保護師傅，惡的是白骨精，要吃唐僧）

你看，唐僧真是（善惡不分，人妖不分）

板書：糊涂

孫悟空

悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。

讀出什么來了？

（對師父忠心耿耿，除惡務盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為）

3、第三打

從第三打你又體會到了任務怎樣的性格

孫悟空

悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

從這里你有看到了一個怎樣的孫悟空呢？

（聰明，機智，有惡必除，除惡必盡）

從哪些詞語看出來的？

“暗中”“藏”“迎”

這個“笑”你體會到了什么？

（嘲笑、自信、調皮）

“掄”

打得怎么樣？（打得準，打得好）

讓我們一起跟著孫悟空來打一打，讀！

出示“妖精化作……白骨夫人”

小結：真是“金猴掄起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃”

生：連環計

它是有意作惡。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變三次，就打三次。孫悟空要把這里的惡——打死。

比較三次打

悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。

悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。

悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

師：這三次打有什么相同點？又有什么不同呢？

（孫悟空都能一眼看出，聰明，勇敢）

（唐僧慈悲，都被蒙蔽上當）

（白骨精演的天衣無縫）

師：為什么這三次打得不一樣？

生：第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。 第二次老婦人矮，所以就當頭一棒 第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。

師：那么孫悟空在這三打的態度上你發現什么變化沒有？

生：一打急打、二打怒打、三打智打

師：讓我們跟著孫悟空打一打

生分三組讀三次打。

小結：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節類似，但是我們卻不覺得重復，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！

小練筆。

在第三次斗爭中，唐僧什么表現？請你展開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。

四、總結課文

孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。

讓我們再來一起贊以贊孫悟空吧！讀詞語

五、作業

板書： 三打白骨精 孫悟空 機智勇敢