人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

高一地理教學設計篇一

1.在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。

2.在地形圖上識別五種主要的地形類型。

該學習目標可以分解細化如下。

1.閱讀圖文資料，理解海拔和相對高度的含義，會在地形圖上判斷某一點的海拔，計算兩地間的相對高度。

2.對照山地模型繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。

3.對照模型和等高線地形圖，歸納坡度陡緩和等高線疏密的關系，學會判斷坡度的陡緩。

4.對照模型和等高線地形圖，歸納等高線地形圖上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山頂的特點，并準確地識別。

5.在地形圖上識別山地、高原、平原、盆地、丘陵五種主要的地形類型。

【教學重點】

1.理解并讀出某點的海拔，計算兩地的相對高度。

2.繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。

3.在等高線地形圖上識別山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨別坡度的陡緩。

【教學難點】

1.在等高線地形圖上識別山脊和山谷。

2.在等高線地形圖上辨別坡度的陡緩。

3.根據等高線地形圖繪制地形剖面圖。

4.根據地形剖面圖判斷地勢的起伏和坡度的陡緩。

【教法】

創設情景法、讀圖分析法、案例呈現法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法

【學法】

情景感受法、地圖觀察法、實踐感悟法、問題探究法、自主學習法、合作探究法

1課時

導入新課(創設情境，激發興趣)

導入1：設疑激趣

同學們，我們生活的土地上，珍藏著無數美麗而神奇的天然藝術作品。有廣闊無垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有風吹草低見牛羊的高原和物產豐富的盆地。但是能夠容納千山萬水，胸懷五湖四海的地圖卻是平面的。那么，如何將千姿百態的地表形態轉化到平面圖上，地形圖又是怎樣表示地面的高低起伏的呢?這一節就讓我們一起學習“地形圖的判讀”。

導入2：故事導入

電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個前來勘探地形的英國人，從他們身上搜出來一幅圖，兩個英國人撒謊說他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫的是一只只的蝴蝶。后來就是這幾張蝴蝶圖帶來了英國的軍隊。這幅圖到底是什么呢?(等高線地形圖)今天我們就一起來探究地形圖判讀的相關知識。

高一地理教學設計篇二

高一地理必修1教學設計(一)

教材對應的課標要求：

3、水循環的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動態平衡，使淡水資源不斷更新;其次，水循環促進了自然界的物質運動和能量交換，由此對生態、氣候、地貌等都產生了深刻的影響。

4、對水循環地地理意義的學習應注意形成一些基本認識，如水循環將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯系起來;水是自然界最富有動力作用的因子之一;水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的。

5、該“標準”雖然將視野擴大到水圈，但落腳點仍放在陸地上。因此，對于陸地各水體之間的關系、水資源及其更新、水循環對氣候、對生態、地貌的影響等，應用給予適當和關注。

學情分析：

高一學生將出現階段性的高原期和飛速發展期，他們的認知能力的發展接近于成熟期，能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式思考解決問題，可進行獨立探究活動和研究性學習。

教學目標：

教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析

一、知識與技能

1、了解地球上水圈水體的構成以及人類可以直接利用的水體

2、理解水循環的概念，認識水循環的類型、主要環節以海陸大循環對地理環境及人類活動的影響。

3、學會從地理圖表、地理現象中獲取有用的信息，分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。

二、過程與方法

1、學生通過數據分析更能深刻理解水資源的有限性。

2、學生運用圖解方法正確表示出水循環的全過程。

3、由黃河斷流現象引導學生搜集資料分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因，從而幫助學生認識自然界中水循環的總要意義，進而由學生嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。

三、情感態度與價值觀

1、學習陸地水體的有關知識，增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養成節約用水的好習慣。

2、關注我國大江大河利用現狀，正確認識和利用水循環的自然規律，實現人類與環境的和諧發展，增強愛護環境的社會責任感。

3、通過自然界水循環的學習，樹立事物之間普遍聯系的辯證唯物主義觀點。

教學重點和難點：

教學重點：

1、人類可利用水資源是有限

2、水循環的類型和主要環節

3、人類行為對水循環的影響

教學難點：

1、人類行為對水循環環節的影響

高一地理必修1教學設計(二)

一、課標及其解讀：

1、課標：聯系城市地域結構的有關理論，說明不同規模城市服務功能的差異。

2、解讀：研究城市地域結構可以幫助人們揭示城市發展布局規律。城市的地域結構一般包括城市的地域形態和城市的功能分區(土地利用)兩個方面。

對城市地域結構的研究有同心圓地帶理論、扇形理論、多核心學說等。這些理論本身比較復雜，但本條“標準”只要求能用上述理論中反映出來的地理原理來理解不同規模城市服務功能差異上。

二、學情分析：

1、生活在城市中的學生對城市提供的服務功能多少都有感性的認識;

2、義務教育階段地理課程中城市的內容占了一定的比例，學生已經知道了多種各有特色的具體城市。

三、教材分析：

本課時屬于湘教版必修二第二章第一節城市空間結構。本節內容包括三部分：

1、城市的形成和發展條件;

2、區域的城市空間組織(中心地理論);

3、城市內部空間組織(城市內部空間結構)。本節課時第3課時，我把本節課的課題定為：城市的內部空間結構。

對比湘教版和人教版關于這部分內容的編排。湘教版：城市土地利用--城市的功能分區，影響城市功能分區的主要因素，案例選取中心商務區，活動選取建成區和郊區——西方城市空間結構的三種理論和我國古代城市規劃的一些原則，旨在擴大學生的知識面，進一步了解城市土地利用和功能分區的一般規律。人教版：城市土地利用和功能分區(商業區、住宅區、工業區的形成)--城市內部空間結構的形成和變化(形成中重點講經濟因素)。我選取人教版的3大功能區的形成--城市內部空間結構的形成分析，為了讓學生體會到原來自己生活的城市里還蘊含著這樣的地理思想，案例選取西安城市空間結構。正好可以借此機會好好了解一下西安市的城市空間結構。

四、教學目標：

1、理解城市功能區的形成;

2、理解城市內部空間結構的形成，并能結合圖表，分析影響城市功能分區的主要因素。

之所以確定上述教學目標，主要是因為課標要求的是用城市地域結構理論理解城市功能區的差異，必須要理解城市功能區的形成，城市內部空間結構的形成，這樣才能了解城市發展布局的特點。

重點：分析城市功能分區的成因、影響城市內部空間結構的因素;

確定依據：只有了解影響城市功能分區的因素，才能比較功能區的差異，才能理解影響城市內部空間結構的因素。

難點：結合圖表，分析影響城市功能分區的因素。因為學生讀圖析圖的能力較差，所以確定為難點。

五、教學方法：談話法、舉例法

依據教學目標和教材內容，我主要采取談話法、舉例法。

1、談話法。主要通過師生互動，聯系學生已有生活經驗，啟發和引導學生發現問題、分析問題。從課題入手，從字面意思初步理解什么是空間?空間結構?城市內部空間結構?這些詞對學生而言生僻、費解，解釋清楚之后，便于學生學習下面的內容;在學習城市主要功能區的形成時，以學生身邊的例子為談話平臺;在分析城市內部空間結構形成時，給出各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖，不急于給出結論，通過談話互動，引導學生如何讀圖析圖，給學生析圖探究時間，培養學生讀圖析圖的能力。

2、舉例法。在學生影響城市內部空間結構時，以西安市城市空間結構的變化為例，激發學生探究的興趣，讓學生發現原來身邊的生活里蘊藏著地理知識。

在教學媒體的選擇和使用上，結合本節教學內容，制作直觀、形象的多媒體課件，《新新學案》，教材。

六、學法指導：讀圖析圖法、合作探究法

教是為學服務的。讓學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，可以提高教學成效，使學生終生受益。

1、讀圖析圖法。以圖做媒介，指導學生用眼識圖，用腦析圖，開口說圖;

2、合作探究法：主要指在教學過程中，教師組織學生分組合作，對所學問題進行探究、交流、總結，完成對問題的學習。本節課在學習方法的設計上為了調動學生的探究和積極性，分組，各組分別探究不同的問題，在教師引導下，交流、歸納、總結。

七、教學過程：

(一)導入：之前我們學習城市區位、中心地理論，知道了單個城市的形成和發展條件、區域的不同等級城市的分布規律。今天我們學習某單個城市內部的空間結構。(板書：第3課時城市的內部空間結構)

設問：

1、什么是空間?什么是結構?什么是城市的空間結構?

師解釋：空間是指人類進行社會經濟活動的場所;結構是事物的內部構造。如大樓由鋼筋、混凝土組成;城市空間結構指城市各要素在一定空間范圍內的分布和組成狀態。

(二)新課學習

1、城市土地利用和功能分區

過渡：人類是在土地上進行社會經濟活動的，因此，土地是城市內部空間結構的物質基礎，城市內部因土地利用的方式不同，一般可以將城市用地分為商業用地、工業用地、住宅用地、政府機關用地等不同類型。

商業區的形成：商業活動要求接近消費者，只有便捷的交通才可能帶來大量的消費人口，因此，商業活動大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商業活動在某地發展起來后會帶來眾多的消費者，這，又會吸引飲食、交通、郵電、銀行等其他的服務，這些方便的服務設施又會吸引更多的人和服務，這就是集聚效應。通過集聚效應，商業區逐漸形成。

商業區分布于市中心、交通干線的兩側或街角路口。

設問：西安市的商業區主要分布在哪里?引出中心商務區：整個城市的商業核心地區，商業、服務、金融、貿易、信息等活動高度集中，建筑物以高層為主，交通運輸便捷，零售商業發達。

住宅區的形成：住宅是一天中居民活動時間最長的場所，因此，住宅區是城市中最為廣泛的一種土地利用方式。在大多數城市中，住宅區占據城市空間的40%-60%。有的城市，隨著住宅區的分化還出現了中高級住宅區和低級住宅區。

此處學生可以根據生活經驗對比高級住宅區和低級住宅區。

工業區的形成：工業區是由城市內部工業相互聚集而形成的。這些工業專業化程度高，且有很強的協作性。由于生產過程中有大量的運輸要求，故工業區要靠近交通便捷的地帶來布置廠房、倉庫等設施。

以上3個區是城市中常見的功能區。

2、城市內部空間結構的形成在城市中，不同功能區的分布和組合構成了城市內部的空間結構，也叫城市地域結構。具有代表性的城市地域結構有以下3種。

同心圓模式、扇形模式、多核心模式。這3個模式的閱讀屬于擴展學生知識面的，故我讓學生自己閱讀即可。

3、影響城市內部空間結構的因素

城市內部空間結構的形成，是多種因素共同作用的結果。主要有：經濟因素、經濟收入、知名度、宗教種族、歷史原因等，其中經濟因素是主要因素。

由于城市里各種功能的活動都要占用一定的土地，而城市土地的供應是有限的，因此地價決定了每種土地用于哪一種活動。而地價取決于距離市中心遠近和交通便捷程度。此處ppt出示經濟因素對功能區的影響示意圖。學生看《新新學案》大冊子第25頁。分析功能區和距離市中心遠近、交通通達度之間的關系。

高一地理教學設計篇三

歐洲西部是溫帶海洋性氣候，氣溫年較差較小、降水豐沛，在當地生長的冷季型草坪不僅需水量大，而且四季常綠。可是，如果違背植被地帶性規律，將這種草坪引進到我國西北半干旱地區，則需要人工澆灌維持生長。這樣，不僅容易加劇當地的用水危機，而且還會增加市政管理費用。因此，這是一件既不科學也不合理的事情。本章設計這樣一個研究主題，目的是讓學生用本章講到的不同地區環境的差異比較、環境中某一要素的改變對其他要素的影響等知識，來分析和評價實際問題。

廣場草坪在歐洲有著非常好的生態作用，但到了我國的西北地區就成了生態環境的破壞者，這是一個因地制宜的問題，因此這個研究活動，在培養學生因地制宜的基本地理觀念方面有突出的作用。

1.建議城市的學生通過自己的觀察去認識草坪在市民生活中的作用。在一個充斥車鋼筋混泥土的城市中，幾片綠色無疑帶來了無限的生機；在黃沙漫天的日子里，幾片綠色帶來了希望。資料1中介紹的歐洲更是如此，陰雨過后的艷陽下，草坪是最為舒適的地方，它適合于各個年齡段的居民。

2.資料2從用水、資金、污染等幾個方面闡述了冷季型草坪給我國西北地區城市帶來的影響。教師可以讓學生閱讀這部分資料進行歸納總結。

3.為什么在歐洲有著良好生態和環境效益的冷季型草坪，到了我國西北地區城市卻出現了這么多問題呢？建議教師引導學生從分析歐洲西部和我國西北地區的自然環境的差異性入手來探討這些問題，比如降水的季節分配、氣溫的季節變化和生物種群的適應性等。

4.對于西北地區的城市綠化問題，教師可以引導學生用因地制宜的地理觀念去分析。根據各個地區不同的自然環境特點和經濟發展水平，確定不同的綠化方案。適宜種草發展草坪，適宜種樹就多種樹，適宜種本地品種就不要再引進。

1.天涯何必盡“洋草”

從近年大量出現的事實證明，大面積引植外來草種不但不能改善生態環境，反而會對生態環境造成破壞。本地的草種天生具有適應這里氣候和土質的條件，它們的根長得又粗又長。雨季時雨水可以順著草根的縫隙滲到較深的土層中儲存起來，涵養了地下的水源；天旱時長長的草根又能從土層較深處吸到水，照樣欣欣向榮。它們自生自長，基本上不需要人來護理。而引進的洋草卻不行，它們的根又短又細。在原產地生存沒有任何問題，但移栽到我們這里就水土不服了：發病率很高，達到30%至60%，不得不經常噴施農藥，勢必給周圍環境造成污染。根子細，在沙質土上站不穩，栽種時必須把土篩細，根子短不鉆土吸不到土層較深處的水，就得靠人工大量澆水來養護，耗費了大量寶貴的水資源，對一些缺水的城市更是得不償失。更嚴重的是細土層上澆了水，曬干后就會在草皮下形成板結層，致使雨水下滲受阻，白白地從地面流走，久而久之將造成城市地下水位的下降，導致整個城市生態環境的惡化。這樣的教訓曾在一些國家出現過，如今他們正在積極地設法扭轉。上個世紀90年代，美國的一些城市已經開始組織拔掉過去人工栽種的外來草種，恢復本地野草。而我們國家到現在洋草坪風仍方興未艾，從東北到海南，許多城市都是把大面積栽植洋草的來當作“綠化”指標提高，甚至一些古典園林里也砍了舊植被，種上了洋草坪。

從生態學的角度上講，引進外來物種是有危險的，有的是不容易成活，而另一些則會因無法控制而造成生態危機。上個世紀六七十年代，我國就從國外引進過“水葫蘆”和“大米草”結果四處泛濫，大面積地侵占水體和良田，帶來嚴重的生態災難，直到現在仍沒有找到控制的辦法?？墒墙沼致犝f一些地方為了讓人能到草坪上去活動，正從國外引進一些比原來的草種再生能力大大加強的品種。又是引進，有這個必要嗎？本地土生土長的草種既經濟、生命力又頑強，怎么就這么不招人待見？據一位曾到美國考察的中國學者說，華盛頓白宮前的南草坪可謂世界知名，但整個華盛頓僅此一處，其他地方都是天然生長的極普通的野草。“洋人”都舍不得大量栽種那些既昂貴又難伺候的“洋草”，而我們卻還在大量引進，何必呢！

2.草坪的作用

草坪能給人以清新、涼爽和愉悅的感受,為人們提供一個愉快、干凈、安全的工作和生活環境。綠茵芳草能像吸塵器一樣凈化空氣、過濾灰塵,減少了塵埃也就減少了空氣中的細菌含量。據測定,南京火車站灰塵數量大,每立方米空氣中含細菌達49100個,而南京中山植物園大草坪上空僅為688個。

草坪還是二氧化碳的最好消耗者。生長良好的草坪,每平方米1小時可吸收二氧化碳1.5克,每人每小時呼出的二氧化碳約為38克,所以如有25平方米的草坪,就可以把一個人呼出的二氧化碳全部吸收。由此可見,城市中的草坪對凈化空氣有何等重要的作用,這也是人們站立于大草坪上感到空氣特別新鮮的原因。

草坪還能減弱噪聲,一塊20米寬的草坪,能減弱噪聲2分貝左右。杭州植物園中一塊面積為250平方米的草坪,經測定,與同面積的石板路面相比較,其音量降低了10分貝。草坪又能調節溫度和濕度。在南京市的夏天,有時沒有長草的土壤表面溫度為40℃,瀝青路面溫度為55℃,而草坪地表溫度僅為32℃。多鋪設草坪可減少地表放熱,降低城市氣溫。據測定,夏季的草坪能降低氣溫3～3.5℃,冬季的草坪卻能增高氣溫6～6.5℃。同時,草坪還能增加空氣濕度,它能把從土壤中吸收來的水分變為水蒸氣蒸發到大氣中。

3.城市綠化：以樹為主 還是以草為主

據有關資料，每平方米草坪“喝”一次水需要1.2噸。武漢市僅一個洪山廣場日耗水70噸?，F在有些城市不得不用污水澆灌草坪了。這帶來一系列問題：許多城市污水處理沒過關，“原汁原味”澆灌草坪造成污染擴散。對南方城市來說，市民意見最大的是夏天烈日炎炎，栽樹能遮蔭，而草坪對遮擋陽光不起任何作用。還有一個問題，城市土地寸土寸金，人群活動空間本來就狹窄，而草坪成了“禁地”，擠占了城里人的活動空間。城市綠化的作用除美觀外，還有一個重要功能是改善生態環境。專家研究表明，在調節城市濕度溫度、制造氧氣、消音隔塵等方面，草坪遠不如樹木。同等面積的喬木與草坪的生態值相比，吸收二氧化碳量、釋放氧氣量、蒸騰水汽量、蒸騰吸熱量等，分別是草坪的27.2倍、25.5倍、23.3倍、32.2倍。還有一個不能不算的賬：每平方米草坪的造價一般5－10元，有的高于此數幾倍；修剪、除草、澆灌、病蟲害防治等，每年每平方米要5元左右，而以樹木為主的綠地管理，每平方米每年只要1－2元。于是一些專家呼吁城市綠化栽花種草不如植樹。

高一地理教學設計篇四

一、說教材

二、說學情

此階段的學生通過初中階段地理知識的學習，已初步掌握了學習地理的一般方法，能夠根據地圖和材料，初步分析所學的地理知識。但是，由于學生綜合分析能力有限，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結，找出規律;再加上學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對重難點的地理知識不熟悉，不了解，需要在教師的引導下，學習地理知識并提高地理思維能力、實踐能力以及創新能力。

三、教學目標

本節《課程標準》的要求是“運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響”。據此我確定如下教學目標：

知識與技能：(1)了解世界表層洋流的分布規律，理解洋流的分布模式及洋流對地理環境的影響。

(2)提升讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。

過程與方法：

(1)運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規律;

(2)運用案例分析說明洋流對地理環境的影響。

情感態度和價值觀：

(1)養成合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態度;

(2)樹立正確的海洋觀念，增強現代海洋意識;

(3)學習洋流形成的因果關系，培養學生探究地理事物之間的辨證關系。

四、教學重點難點

重點：世界表層洋流的分布規律;洋流對地理環境的影響。

依據：課程標準的要求確定

難點：利用“全球風帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規律。

依據：此部分知識難理解，難記憶，部分學生有知識缺陷

五、教法與學法

說教法：

根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規律，即學生由感性認識到理性認識的認知規律，由宏觀掌握到微觀掌握的規律，教師主導作用與學生主體作相統一規律，主要采取了讀圖分析法，啟發式教學法、案例分析法和討論式教學法。

地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略，創造豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思，為學生的終身學習和終身發展打下基礎。所以，學生在學習時采取如下的學習法：自主學習法、看圖分析法、討論式學習法、圖文轉化法以及知識遷移法。

六、教學過程

(一)創設情境、導入新課

講解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上風暴，船被毀后幾個海員被吹到了一個小島上。他們失去了大船，沒有辦法離開小島，一個聰明的海員現出了一個辦法,把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，密封后扔到海中讓流動的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營救他們，結果他們勝利的離開了小島。

依據：利用故事創設教學情境;設置懸念，激發學生興趣，讓學生帶著問題學習(制作flash動畫)

高一地理教學設計篇五

一、課程標準分析

二、教材分析

(一)教材的地位和作用

城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規模發展又對后面工、農、交通等區位選擇產生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。

在前兩節從靜態的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特征之后，本節教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節的呼應和升華，本節的城市化對一個城市而言是城鎮等級升級的過程，對一個地區而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環境的影響，形成不同的城市形態和不同的空間結構，分之城市化也深刻影響著地理環境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點內容。

(二)教學目標

根據課程標準要求(對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求)，加上我對教材的分解和對學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三大方面：

1、知識與技能目標：

(1)背誦出城市化的概念;

(2)分析說出城市化的主要標志，及其推動因素;

(3)說出城市化的三個主要階段及其特點;

2、過程與方法目標：

(2)通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。

3、情感態度與價值觀目標：

(1)樹立科學城市發展觀，尊重人地和諧發展。

(三)重、難點分析

1.重點：

(1)城市化的概念及其標志;

(2)不同城市化階段的特點。

2.難點：

(1)根據城市化不同階段的特征判斷一個地區城市化的水平

3.重點、難點確立依據：根據課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點作為本節的重點內容。而城市化是一個連續漸進的變化發展過程。各個階段之間區別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點，所以給學生具體分析判斷一個地區的城市化水平時帶來了一些困難。

三、教法分析

根據本節內容的特點，我采用的教學方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學生根據課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發展特征;同時借助多媒體動畫，采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授，讓學生主動去理解知識，運用學習成果。

四、學法指導

針對上述實際情況，本課采用結合鄉土材料，案例呈現，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深進行層層引導剖析，聯系生活，激發學生興趣，探究地理問題。

五、教學過程

本節課程教學我將從導入、新課教學、作業小結三個環節進行。時間分配如下：導入環節3分鐘，新課教學30分鐘，作業小結7分鐘，一共40分鐘。

(一)聯系生活，設問導入

由于學生對于“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節已經涉及了一些城市的基礎知識的具體情況，再加上本節內容與現實生活密切相關，所以我采用結合具體時事熱點材料，引入本課的學習。首先讓學生回憶5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發，談談人們的生產生活已經離不開城市，城市的發展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發展與地理結合，引出“城市化”這個地理專有名詞，最后設問：城市化是什么呢?它經歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢?由此進入新課——城市化。

(二)新課教學

1.理例結合,明確概念

在引入新名詞“城市化”后，首先讓學生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區的城市發展，從1985年發展到有些什么區別，并根據這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結合書上給出的概念加深記憶。要強調概念中的四個關鍵詞：過程、人口、農村、城市。要明白城市化是一個過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進的'、不斷進行的。在這個過程里人口是重要的參與元素，人口在農村與城市間的遷移活動，引起了城市化。

2.常識回憶，層層遞進

在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發展的動因。要從現象觀察到本質提煉，用兩個城市化發展的現象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發展帶來了動力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個規模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發展非常迅速，這是交通對城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動城市化的，那么我們從人口遷移的角度來談談城市化發展的動因。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家?請學生回答，回答后結合圖2.17進行講解。

3.角色扮演，激發興趣

華西村的發展是城市化的一個典型實例，改革前的華西村就是一個普普通通的村子，經過改革發生了天翻地覆的變化，成為了我國城市化進程的典型。它的面積由原來的0.96平方公里擴大到30平方公里，人口由原來的多人增加到3萬多人。，華西村人均工資收入12.26萬元。同年全國農民人均純收入2936元、城鎮居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農民的41.76倍、城鎮居民的13.01倍。讓學生扮演不同時期的華西村村民，說明城市化給自己在生產方式、生活方式、價值觀念帶來的巨大改變。

高一地理教學設計篇六

地理環境的整體性與差異性這節內容把高中必修一到必修三很好的聯系在一起，把某個區域環境(必修三區域地理)內的自然地理環境(必修一自然地理)與人文地理環境(必修二人文地理)有效結合，起到承上啟下的作用，既對必修一教材當中前幾章的自然地理環境做了很好的總結，即自然地理環境是由大氣圈(氣候)、水圈(河流水文狀況)、巖石圈(地形與土壤狀況)、生物圈(自然帶狀況)的圈層構成的，是地球表層各種自然要素、人文要素有機組合而成的復雜系統，又為高一學生下學期學習的必修二(人文地理)的學習奠定基礎，某個區域的人文地理環境與人文地理活動是以自然地理環境為基礎的。

二、本節教材的地位和作用

地理環境作為一個整體，是由自然地理環境和人為地理環境組成的，自然地理環境是區域開發的基礎，本節教材涉及到內容是聯系自然地理與人文地理、區域地理的紐帶，起到了承上啟下的作用。

三、學生情況分析

本課內容綜合性很強，對多數學生來說，理解容易但用語言描述難，因此需聯系已有知識進行綜合分析、整體理解，如將“世界陸地自然帶分布圖”與“世界氣候類型分布圖”、“全球氣壓帶風帶分布圖”及“世界洋流分布圖”等疊加、進行比較，并找出內在聯系，增進理解，同時培養自主探究學習能力和邏輯思維能力。

四、教學目標

1.了解地理環境的區域差異和自然帶，掌握地理環境的地域分異規律。

2.運用地圖和資料，描述三種分異規律及成因，從而培養學生提取、加工信息，分析問題的能力。

3.通過規律和成因分析，初步學會辯證分析問題的方法;樹立人地協調和可持續發展觀念。

五、教學重點、難點

重點：地理環境的地域分異規律及其影響因素。

難點：地理環境的地域分異規律的表現;影響不同地區非地帶性的因素。

六、教學準備

1.教師準備搜集不同自然帶圖片，制作多媒體課件。

2.學生準備收集自然帶圖片，做好預習工作。

七、教學過程

教學內容

教師活動

學生活動

教學手段

導入

播放中國西北內陸和東南沿海自然景觀圖各一張，提問兩地景觀存在什么區別，使學生感受到自然地理環境的地域差異。

通過觀察并對比兩張景觀圖，感受自然地理環境的差異性。

ppt：中國地形圖，溫帶荒漠、亞熱帶常綠闊葉林景觀圖。

活動一：結合旅行線路，歸納緯度地帶性特征及影響因素

旅行線路一：依次經過海南、江漢平原、北京、大興安嶺北部。引導學生觀察景觀圖，歸納緯度地帶性及主要影響因素。

觀察自然景觀變化，歸納緯度地帶性特征及主要影響因素，并在學案上填寫緯度地帶性表格及旅行線路一經過的各陸地自然帶名稱。

ppt：中國地形圖。熱帶季雨林、亞熱帶常綠闊葉林、溫帶落葉闊葉林、亞寒帶針葉林景觀圖。

活動二：結合旅行線路，歸納經度地帶性特征及影響因素

旅行線路二：依次經過遼河平原、希拉穆仁草原、塔克拉瑪干沙漠。引導學生通過觀察景觀圖及降水量分布圖，歸納經度地帶性及主要影響因素。

觀察自然景觀變化，歸納經度地帶性特征及主要影響因素，并在學案上填寫經度地帶性表格及旅行線路二經過的各陸地自然帶名稱。

ppt：中國地形圖。中國年降水量分布圖。溫帶落葉闊葉林、溫帶草原、溫帶荒漠景觀圖。

1．講解陸地自然帶的概念。

2．三種地帶性特征在地球上的體現：在世界陸地自然帶分布圖上，沿大陸西岸、大陸東岸、中緯度分別畫出三條旅行線路，引導學生讀圖，認識經過的陸地自然帶。

在世界陸地自然帶分布圖上，按照三條旅行線路，依次讀出經過的陸地自然帶，了解世界陸地自然帶的分布，并認識到世界陸地自然帶的分布是緯度地帶性和經度地帶性特征在地球表面的體現。在學案上，對照并補充完成世界氣候類型模式圖和世界陸地自然帶模式圖。

ppt：世界陸地自然帶分布圖。世界陸地自然帶模式圖。世界氣候類型模式圖。

活動四：結合案例，歸納垂直地帶性特征及影響因素

1．長白山從山麓到山頂植被變化。引導學生讀圖，歸納垂直地帶性及影響因素。

2．結合乞力馬扎羅山垂直植被帶變化，引導學生思考垂直帶譜完整的條件。

1．觀察自然景觀隨海拔高度的變化，歸納垂直地帶性特征及主要影響因素，并在學案上填寫垂直地帶性表格。

2．觀察乞力馬扎羅山垂直植被帶變化，思考垂直帶譜完整的條件。

ppt：1．長白山落葉闊葉林、針闊混交林、針葉林、灌木林、高山苔原景觀圖。

2．乞力馬扎羅山垂直植被帶示意圖。

八、板書設計

高一地理教學設計篇七

為深化教學改革，提高教學質量，高一年級地理備課組制訂本組教學計劃如下：

一、教學進度安排

時間內容主備課人

1—3周結束上冊內容

4—5周人口的'變化陳星明

6—7周城市與城市化康小茹

8—10周農業地域的形成與發展黃承華

11周期中考試與講評試卷

12—14周工業地域的形成與發展楊荷輝

15—16周交通運輸布局及其影響劉春明

17—18周人類與地理環境的協調發展黃香政

二、集體備課要求

4、每位備課組成員負責一章教學內容的備課任務，并形成文字教案，提前2天分發到每位備課組成員。

三、考試出題人安排

出題人審題人

第一次月考黃香政陳星明

第二次月考楊荷輝劉春明

期中考試黃承華康小茹

第四次月考陳星明楊荷輝

高一地理教學設計篇八

【知識與技能目標】

1、能說出城市化的發展階段。

2、闡述發達國家和發展中國家城市化進程的差異。

【過程與方法目標】

1、學會利用圖表來分析、概括城市化的過程，掌握基本的讀圖技巧。

2、通過城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點。

3、通過分析、比較，來區別發達國家與發展中國家在城市化發展中的差異性，從而學習運用比較法分析問題的能力。

【情感態度和價值觀目標】

激發探究我國城市化的進程和特點的熱情，預測家鄉城市化的發展動態。

二、教學重難點

【重點】

城市化的過程和特點。

【難點】

城市化水平與社會經濟發展水平的關系。

三、教學過程

環節一：導入新課

自城市開始出現以后，城市化的過程就已經開始。但是，在人類歷史的不同發展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區都有不同的表現。

環節二：新課教學

1、城市化的發展階段

【展示圖片】自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：

《城市化——世界城市化的進程》教學設計

（1）城市化的發生是在什么時期開始的？

（2）城市化的時間變化有什么特點？

教師總結：從世界各國城市化進程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發達國家還是發展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉長了的“s”形態。

2、城市化不同過程的特點

【展示圖片】閱讀教材，結合圖2.19“城市化進程示意圖”和“英國的城市化進程資料”，思考問題并完成表格：

《城市化——世界城市化的進程》教學設計

資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展。

《城市化——世界城市化的進程》教學設計

（1）世界城市化的進程經歷了哪幾個階段？

（2）動手設計表格：從城市化水平、發展速度、地域擴張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點：

教師總結：

《城市化——世界城市化的進程》教學設計

3、發達國家和發展中國家城市化發展的差異

小組探究：對照圖2.19“城市化進程示意圖”和2.13中幾個國家的城市化發展差異，思考：

《城市化——世界城市化的進程》教學設計

（1）城市化的開始時間有什么不同？

（2）目前各處與城市化的那一階段？

（3）近20年來，各國城市化的發展速度有何差異？

（4）各國城市化未來的發展趨勢如何？

（5）概括發達國家和發展中國家城市化發展的差異。

教師總結：

《城市化——世界城市化的進程》教學設計

環節三：課后作業

全班各自然小組依次為空氣污染調查組、水污染調查組、噪聲污染調查組、固體廢棄物污染調查組、光污染調查組、交通組、住房組、人口組、就業組、社會秩序組，調查連云港市近年來城市化過程中出現的問題。

要求：

1、網絡搜集或走訪調查。

2、圖文資料真實，且具概括性。

3、注意安全和中學生形象。

四、板書設計

高一地理教學設計篇九

二、多層次的天體系統

1、銀河系和河外星系

2、太陽系和地月系

三、普通而特殊的行星——地球

地球的簡介

1.普遍性：在太陽系中，外觀和所處的位置普通。

2.特殊性：

1)表現：所知道的唯一存在高級智慧生命的星體。

2)存在生命的基本條件：

充足的水分

恰到好處的大氣厚度和大氣成分

適宜的太陽光照和溫度范圍