作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

小貓上幼兒園語言教案反思篇一

1、知道和朋友在一起不會感到孤獨，和朋友在一起就會開心。

2、嘗試主動交流，感受積極主動交往的意義。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

重點：能看圖講述故事。

難點：在故事中感受積極主動交往意義。

物質準備：故事ppt。

經驗準備：知道什么是孤獨。

（一）什么是孤獨

1、幼兒有序欣賞ppt《我不愿意孤獨》，教師完整講述。

2、引導幼兒再次閱讀ppt1—4頁，理解孤獨的含義。

3、戴眼鏡的男孩說，什么時候會覺得孤獨？（沒有小朋友拉住自己的手；沒有朋友一起玩，一起說話）

4、小男孩喜歡孤獨嗎？你從哪里看出來他不高興？

5、根據幼兒的討論，教師總結：孤獨時沒有和朋友在一起，只是自己一個人。孤獨就像一只風箏，只有自己空蕩蕩地飄在天上。

（二）怎樣才能不孤獨

2、幼兒觀察畫面中的細節。戴眼鏡的男孩去找朋友玩了嗎？他和朋友玩什么？（找朋友一起說話；拿出玩具和朋友一起玩；看到朋友滑滑梯、蕩秋千、坐蹺蹺板，戴眼鏡的男孩也過去一起玩）

3、根據幼兒討論和畫面呈現的情景，教師總結：如果你不喜歡孤獨，那就主動找朋友握握手，友好地和朋友說說話，找到朋友一起玩就不會孤獨。

（三）我們不孤獨

1、如果你看到孤獨的朋友，會主動去和他拉手嗎？

2、教師扮演“孤獨的孩子”，幼兒主動來拉老師的手，說說話，或是拿玩具一起玩。“孤獨的孩子”從傷心到高興，最后大家擁抱在一起說：“和朋友在一起真好！”

3、教師總結：孤獨會讓人難過，我們要讓每一個人小朋友都不孤獨，不難過。

4、再次完整閱讀《我不愿意孤獨》。

5、大家拉著手一起出去玩玩吧。

《我不愿意孤獨》，是講一個戴眼鏡的小男孩來到新的班級，面對新的環境，沒有小朋友一起玩，沒有朋友和自己說話，覺的自己很孤獨，孤獨就像是天上的風箏，只有自己一個人玩。他不喜歡孤獨，于是就決定去找小朋友一起玩，他獲得了快樂，贏得了朋友。

老師的情緒很重要，不要急，還是要控制好自己平和的態度，不要急于求成。我想，以后如果孩子在一個課堂中不能達到老師的要求，不要強壓，還是要在事后再設計一個能讓幼兒感興趣的活動，從中彌補。

小貓上幼兒園語言教案反思篇二

活動目標：

1、幫助幼兒熟悉散文詩，并理解散文內容。

2、激發幼兒對大自然熱愛的情感，體驗秋雨季節的美妙意境。

3、理解散文的內容，初步學習朗誦散文。

4、愿意欣賞散文，感知散文語言的優美，風趣。

5、萌發對文學作品的興趣。

活動準備：

錄有雨聲的磁帶和優美的音樂，錄音機等。

活動過程：

一、傾聽雨聲，激發興趣。

師：“小朋友注意聽一聽，這是什么聲音？”

師：“小朋友見過下雨嗎？”“雨是怎樣下的？”（幼兒借助肢體語言表現雨是滴答滴答地下。）

師：“下雨時，雨點會落在哪里呢？”（鼓勵幼兒踴躍回答，如：大樹、屋頂、地面、大海里、小河里……）

二、初步感知散文詩。

1、幼兒欣賞。

師：“我們都知道春天的雨是細細的、綿綿的，那么秋天的雨是怎樣的呢？小朋友一起來聽聽《秋天的雨》這篇散文。聽過以后可要告訴老師，你最喜歡散文詩里的哪一句。”（教師配樂有感情地朗誦散文。）

2、再次欣賞一遍，問：秋天的雨是什么？還有什么？

三、運用課件圖文結合，幫助幼兒分段理解散文詩的內容。

師：我們來看一看秋天的雨在大自然中都有哪些變化？

1、欣賞散文第二段：想——秋天的雨。

提問：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？請你先和旁邊的小朋友講一講。

教師小結：秋天雨后，自然中發生了變化，就像一把鑰匙打開秋天的門。

2、欣賞散文第三段：看——秋天的雨。

師：為什么說秋天的雨像一盒顏料？她把各種各樣的顏料給了誰？

3、欣賞散文第四段：聞——秋天的雨。

師：秋天的雨還有好聞的氣味呢，它是從哪里來的呢？感覺怎樣？（鼓勵幼兒積極思考，談談自己的生活體驗。）

教師小結：秋天來了，水果成熟了，會散發出香味，菠蘿甜甜的，梨子香香的，稻谷……

4、欣賞散文第五段：聽——秋天的雨。

師：為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭呢？它告訴我們冬天快來了，小動物要做什么？

教師小結：小動物忙著做事情，小喜鵲造房子，小松鼠做糧食，小青蛙加緊挖洞，小樹葉有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的飄到大樹媽媽的腳下，它們都準備要過冬。

5、欣賞散文第六段：秋天的雨會給我們帶來什么？

師：秋天的'雨為什么會給大地帶來一首豐收的歌？為什么會給小朋友帶來一首快樂的歌？（從中提升幼兒熱愛大自然、熱愛生活的情感。）

教師小結：今天我們學了這首新的散文詩，小朋友也看到大自然這么美麗，那么，我們從小就要保護大自然，熱愛大自然。

四、再完整欣賞散文。

討論：你覺得秋天美嗎？什么地方美？秋天的人們高興嗎？

五、活動延伸：大膽作畫，進一步表達對秋天美的體驗與感受。

活動反思：

活動第一環節我通過談話引發幼兒對秋天的回憶，為深入理解散文做準備。而對這種生活經驗比較強的問題，我請了幾個幼兒來回答，讓他們有大膽表達的機會。在結合掛圖初步欣賞配樂散文過程中，我注意給幼兒提供寬松的氛圍，讓他們自由表達自己觀察發現。接著在引導幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點時，我將重點放在了第三至第五自然段。過程中，幼兒的發言很積極，也較容易發現這三角度景物描寫的不同。接著的師幼共同小結達到了很好的梳理效果。在最后的情感體驗、朗誦環節，我借助動作、神情感染幼兒，讓他們在理解、傾聽散文的同時，獲得情感上的共鳴。整個活動中，次序較好，幼兒參與度很高。但是也有需要改進的地方，比如在幼兒欣賞散文的時候，紀律意識不太強，傾聽習慣不好。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文，相信效果會更好。

小貓上幼兒園語言教案反思篇三

活動目標：

1、觀察畫面，理解野田從不接受弟弟妹妹到愿意做哥哥的心理轉變過程。

2、萌發做哥哥姐姐的愿望。

3、培養幼兒樂觀開朗的性格。

4、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。

活動準備：

故事ppt、投票板一塊、投票小花若干。

活動過程：

一、談話導入，引起興趣

3、做哥哥是一件很高興的事。

二、集體閱讀第一幅至第三幅

1、但是過了段時間，野田怎么了?(不開心了)為什么不開心了?(媽媽忙著照顧弟弟妹妹，不抱田野了，本來田野是笑的，漸漸的變成了不高興的臉了)

2、小結：田野覺得媽媽有了弟弟妹妹，好像不像從前那樣喜歡自己了，媽媽把所有的'愛都給了弟弟妹妹，所以野田覺得做哥哥一點兒也不好玩。

三、欣賞故事，理解內容

1、弟弟妹妹一天一天長大了，這一天，媽媽給野田布置了一個小任務，要他帶弟弟妹妹出去玩。你們覺得野田愿意嗎?(不愿意)可是媽媽布置的任務又不能不完成。你們看野田是怎么帶弟弟妹妹出去的?(看圖)野田很不情愿地一步一跨朝外走，弟弟妹妹搖搖晃晃地跟在后頭。你們猜猜野田帶著弟弟妹妹出去之后會發生什么事?(不管弟弟妹妹、把弟弟妹妹扔掉)

2、是呀，沒有弟弟妹妹，媽媽又會喜歡野田了，我也是這么覺得。

3、你們覺得野田會是一個好哥哥嗎?今天老師帶來了一個投票板，笑臉表示是一個好哥哥，哭臉表示不是好哥哥，請大家一人一個上來投票吧!(第一次投票)為什么呢?(分別請幼兒說明理由)

4、我們看看野田到底是怎么做的。

教學反思：

大家都知道，現在的孩子獨生子女比較多一些，孩子們做哥哥姐姐這方面的體驗其實在日常生活中的機會是很少的。然而，感受做哥哥姐姐的快樂，需要用體驗的方式來進行，也就是真正的在一個活動中讓孩子們去體驗。體驗兩個字，寫寫簡單，其實真正的讓孩子們有觸動的那種體驗還是蠻難做到的。

小貓上幼兒園語言教案反思篇四

作品：童話《野貓的城市》

森林里住著許多動物，它們都沒見過城市，很想知道城市是什么樣的。

有一天，從城里來了一只野貓，動物們見了，一起圍著問長問短，想請它說說城市的事情。

野貓可得意啦。它搖晃著腦袋，東瞧瞧、西看看，然后皺著眉頭說：“城市太大了，我怎么能用嘴巴講得清楚呢?”忽然，它拍拍腦門，“有了，讓我來比劃給你們看吧!”

野貓先讓斑馬躺在地上。它告訴動物們，城市有許多馬路，人們過馬路要踩著斑馬線走。接著，它就帶領所有的動物從斑馬的身上走了過去。斑馬躺在地上覺得受不了，站起來踢踢腳，說：“看來城市是一個很疼的地方。”

野貓又叫小鹿馱著它，站到了花奶牛的身旁。它對動物們講城市很大很大，有一種地圖像花奶牛身上的圖案，這一塊那一塊表示不同的地方。野貓邊說邊用手指在花奶牛身上畫來畫去。花奶牛忍不住呵呵地笑著躲開它，說：“看來城市是一個很癢的地方。”

野貓想了一想，又拍拍腦門說：“對了，城市還有一個很特別的地方，城市里的爸爸都喜歡坐在抽水馬桶上看報紙。”為了說明這點，它讓大河馬張開嘴巴當抽水馬桶，自己坐在上面，又拉開小鼯鼠的兩手裝出讀報紙的樣子。森林里的動物們看得目瞪口呆，誰也說不出話來。正在這時，大河馬聞到了一點不好聞的味兒，它打了個噴嚏，把野貓給扔了出來。哎喲，野貓剛落地，就聽見小鼯鼠輕輕地咕噥：“看來城市是個沒羞的地方。”

野貓講的城市沒人要聽了，森林里的動物都不喜歡野貓的城市。

有一天，一輛城里來的汽車開進了森林，車上下來了許多小朋友。動物們遠遠望著他們，都在想一件事：“城市真的像野貓講的那樣嗎?”

(佚名)

活動目標

1．讓幼兒在網絡活動中理解作品的內容，重點把握“野貓”的形象特點，并認識作者潛置于故事情節和人物形象的構思傾向。

2．幫助幼兒進一步認識城市，并用反駁的方式糾正野貓所說的“城市”。

3．培養幼兒的想象與用語言歸納以及清楚表達觀點的能力．

(這篇童話以其奇特的構思見長。它通過野貓向森林里的動物描述“城市”的經過，引導幼兒在幽默的笑聲中認識城市，作品逆向思維式的敘事方法是低幼兒童作品不多見的。幼兒能理解滑稽、幽默的作品的，這個作品可以讓幼兒在笑聲中獲得逆向思維和判斷力的訓練。)

活動準備

1．表現童話內容的圖片。

2．大小積木、插塑、油泥等各種可供幼兒拼搭建筑以及表現城市的材料。

(圖片有利于幼兒了解故事情節的連續性和故事人物的動態變化。以幼兒自己的能力建造一所“自己的城市”，只需他們熟悉的材料即可。)

活動一

1．讓幼兒邊看圖片邊聽教師講述故事。

2．講述故事兩遍，在第一遍和第二遍講述中間，教師可以讓幼兒談談聽第一遍故事后的感受。

3．通過提問幫助幼兒理解作品情節發展線索和人物性格特征。建議討論以下問題：

(1)野貓告訴動物們的城市是什么樣的?

(2)野貓說的城里的馬路和斑馬線對不對?對在哪里?錯在哪里?

(3)野貓在花奶牛身上畫的城市圖形成了什么印象?這種對城市的印象對不對?

(5)野貓有沒有幫助動物們正確地認識我們的城市?

(6)如果你到森林里去，你想告訴動物們城市是什么樣的嗎?你認為城市是什么樣子的?

4．可以引導幼兒認識到城市還有不足的地方，比如人口擁擠、‘空氣污染等，但不是野貓所說的那樣。

(在第一個活動中，教師組織的著力點放在把握作品的情節發展線索、人物的性格特征上，這是這個作品的兩個顯著特點。不同風格的作品應有不同的著力點，這樣才能凸現作品的個性色彩。我們主張在一個作品教學時，讓幼兒反復地聆聽、感受后，再進入分析理解層次，有利于幼兒積極地參與討論。這種討論，可以組織成圍繞某個話題談話的形式。話題出現后，讓幼兒自由交談。教師以平等的身份參與討論，作隱性指導，切忌每一個問題由教師提出，幼兒回答。這樣幼兒會感到索然無味，被老師控制著，幼兒只能是被動地一問一答。因此，討論這個環節的組織一定要給幼兒創設寬松的氛圍，組織形式也應集體交談與個別交談相結合。)

活動建議

可由教師組織幼兒參觀訪問我們的城市，也可由家長配合完成。要求引導幼兒注意觀察歸納城市的特點，總結城市的優越性。

(參觀訪問城市可使幼兒獲得有關城市的感性認識，為下一個活動的開展打下基礎。)

活動二

1。教師可將各種建造操作材料置于教室的不同角落。在活動前與幼兒簡單討論如何用建造材料來反映“我們的城市”。然后分組活動，允許幼兒選擇不同的活動。可分成下列幾組活動。

(1)“城市里的馬路與車站”――用大積木等材料拼搭，表現城市的交通狀況。

(2)“城市里的公園”――用插塑、小積木、小沙箱、動物玩具等材料建構，表現公園(包括兒童樂園等)的園景。

(3)“城市里的商店”――用積木、油泥的娃娃和玩具等建構。

(4)“城市里的醫院”――用小桌椅、大紙盒、醫院玩具等建構。

(5)“城市里的家庭”――用紙盒、彩紙、娃娃和玩具等建構。

也可以根據幼兒的認識及要求，開設其他角落。應保證每位幼兒都積極主動地參與到活動中去。

2．要求幼兒想一想應當告訴動物們“城市是什么樣的”，然后給他們寫信，說一說自己心目中的城市。

3．幫助幼兒了解寫信的基本格式，然后讓幼兒口述，家長記下來，必要時可讓幼兒在信上添畫。最后簽上自己的名字，寫好信封。

4．教師請其他班的教師或小朋友扮演野貓來到小朋友中間。活動開始時，教師先復述《野貓的城市》，簡單回顧幼兒的操作活動，以及在活動中對城市的認識。請出扮演的'野貓，教師請小朋友帶領野貓看大家建造好的“城市”，然后一一講出“我們的城市是這樣的”。

5．讓小朋友把自己寫的信交給“野貓”，請野貓帶到森林里去，交給森林里的動物，幫助森林里的動r物真正地認識城市。

(建造城市的活動不同于一般意義的結構游戲。它應是在作品的場景基礎上，融入幼兒自己的經驗，進行再創造的活動。為了實現這個目標，活動開始時的討論可以圍繞“城市里的馬路和車站”“城市里的公園”“城市里的商店”“城市里的醫院”“城市里的家庭”等幾個主題進行，讓幼兒自由選擇角落、自由結伴、自主建造，教師可巡回觀察指導。

教師確立主題的同時，也應該鼓勵幼兒創造主題，出現“城市的××”。“城市”建好以后，教師通過和幼兒一起評價自己建造的“城市”，激發幼兒做城市小主人的自豪感，愿意邀請森林里的小動物來做客。現代通訊手段很發達，寫信只是其中的一種，可以征求幼兒的意見，使用哪些方法由幼兒自己決定。如幼兒選擇打電話的方式，教師可引導：“你準備對森林里的小動物說些什么呢?”鼓勵幼兒表達自己對城市的認識。這樣能更貼近幼兒的生活，使每位幼兒自主地選擇自己熟悉的方式去表達。

虛擬的野貓一旦出現在幼兒面前，他們的情緒會表現得很熱烈，急于向野貓敘述自己的想法，教師應給予滿足a然后，由“野貓，，快樂地告訴大家每個小朋友的介紹都想聽，但需要輪流傾聽，使幼兒從中感受到等待時應認真傾聽，表達時應有序地講述的道理。)

活動建議

該文學活動也可以在三個活動時間內完成，第二個活動中的第一個環節可單列出來進行。

小貓上幼兒園語言教案反思篇五

幼兒園中班語言教案《冰的魔術》(附反思)

活動目標：

1、知道冰的變化。

2、有積極探索冰的興趣。

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、使幼兒對探索自然現象感興趣。

活動準備：

1、事先準備一些干凈的冰塊。

2、準備不同形狀的容器，各種裝飾物品，繩子，彩色顏料水。

3、“好玩的冰”記錄表。

活動過程：

1、幼兒感知了解水會結冰，激發幼兒探索的興趣。

師：今天我帶來了新朋友和你們一起玩！

師：你聽到水寶寶說什么了？

師：水寶寶在什么時候變成冰娃娃？

2、用不同的方法探索冰的主要特征。

（1）提問：你們想用什么方法來玩冰娃娃？

（2）初次提問：幼兒用自己的方式玩冰，并用筆畫著記錄下來。

（3）提問：你們用了哪些方法玩冰？

（4）再次探索：教師引導幼兒運用多種感官（看、摸、捏、砸、嘗等）感知冰的物理特性。注意觀察并表揚探索方法特別的孩子，促進幼兒間相互學習。

3、討論、了解冰的物理特性。

（1）提問：你覺得冰娃娃是什么樣子的？為什么？

（2）小結冰的'特性師：原來冰娃娃有這么多的秘密！無色、無味、透明、光滑、硬、易碎。

4、做實驗，引導幼兒觀察冰塊變化。

師：你忙你的冰娃娃和剛拿到時有什么不一樣？

活動反思：

晶瑩剔透的冰，深受孩子們喜歡。他們對冰有著濃厚的興趣，可是對冰的認識僅僅是一些感性的經驗，對于冰的特性并不是很了解。在開展此次主題活動中，我從孩子們的生活中選材，設計教學方案，讓孩子們自己動手實踐，喚起他們的已有經驗，激發他們的學習興趣。我在教學中，從幼兒實際出發，提供自我探究的空間，讓幼兒用不同的方法探索出冰的主要特征。

小貓上幼兒園語言教案反思篇六

一、活動目標

1、初步理解詩歌的'內容，體會和爸爸媽媽生活在一起的快樂。

2、喜歡爸爸媽媽。

二、活動準備

1、教學掛圖。

2、錄音磁帶《快樂的小鳥》。

3、兩棵大樹圖片。

三、活動過程

1、看圖片理解詩歌的內容：

出示教學掛圖，讓幼兒自由的看看、講講。

“圖片上有什么”？“你覺的這小鳥快樂嗎？你是從什么地方看出來的？”

2、幼兒欣賞詩歌，理解詩歌內容：

教師表演配樂詩朗誦。

提問：“聽了這首詩歌你有什么話想說？”

重復欣賞詩歌。

提問“詩歌的名稱叫什么？”“誰是快樂的小鳥？誰是兩棵大樹？”“我愛在兩棵大樹之間干什么？”

3、幼兒自主表演：

教師提供兩棵大樹的背景，幼兒邊聽錄音，邊自主表演。

4、延伸活動：

鼓勵幼兒回家念給爸爸媽媽聽，并請爸爸媽媽扮演大樹，幼兒扮演快樂的小鳥，開展親子游戲活動，并積極聽取家長的反饋。

四、活動結束

1、評價

2、總結

小貓上幼兒園語言教案反思篇七

教學目標：

1、理解故事內容，感知野貓的性格特征和富有童趣的故事情節。

2、啟發幼兒發現以及糾正故事中野貓所犯的錯誤，訓練幼兒逆向思維和判斷能力。

教學準備：

1、幼兒對我們的城市有一定的認識。

2、多媒體課件《野貓的城市》。

3、圖片：野貓、斑馬、小鹿、花奶牛、大河馬;磁鐵。

4、句字卡片：城市是一個很疼的地方;城市是一個很癢的地方;城市是一個很重的地方。

教學重點：

引導幼兒熟悉、理解故事內容，從而發現故事中野貓犯的錯誤。

教學難點：

啟發幼兒糾正故事中的錯誤，訓練幼兒逆向思維和判斷能力。

教學過程：

一、興趣導入，引出活動主題。

教師導語：小朋友你們見過貓嗎?(見過)老師這里也有一只貓。我們用掌聲把它請出來好嗎?問候。大家好!我可不是一只普通的貓，是一只生活在城里的野貓，是一只會說話的野貓。

二、出示圖片，引導幼兒觀察圖片并提問：

1、出示圖片一提問：

過渡語：你們瞧圖片上有誰?它們在干什么呀!小動物們都會問野貓什么問題呢?(個別動物提問，河馬問什么問題呢?)動物們圍著野貓問長問短，問城市哪里有好玩的，哪里有好吃的。有誰能告訴我“問長問短”是什么意思?(就是問這問那，表示對城市的好奇.)野貓可得意了，晃著腦袋，東瞧瞧西看看，然后皺著眉頭說：“城市太大了，我們怎能用嘴巴講的清楚呢?讓我來比劃給你們看吧。

2、出示圖二提問：

過渡語：你們瞧野貓會用什么東西來比劃城市?(斑馬)師：你們看看野貓會用斑馬來比劃城市的什么呢?(斑馬線)師：它會怎樣去比劃呢?(動物們從它身上踩過)師：小動物從斑馬身上走過去，那斑馬會有什么感覺呢?斑馬會怎么說呢?(出示文字)3、出示圖片三提問：

過渡語：野貓拍了拍腦袋說：城市是一個很大的地方，那它又會用什么來比劃城市呢?那我們來瞧一瞧，(出示圖片三)師：有誰呀?那花奶牛身上的圖案像什么呢?(圖片、地圖)野貓在花奶牛身上畫來畫去，奶牛的感覺是什么樣的?(癢，出示文字)(請幼兒互相指一下身體的部位，來感覺一下。)4、出示圖片四提問：

過渡語：野貓想了想說，城市還有一個特別的地方，是哪里呢?

老師引導幼兒共同小結：故事中的野貓有點自以為是，用了自己以為很正確的比喻，來比劃城市，因為它講述比喻得不清楚，所以讓森林里的動物覺得城市是一個很疼、很癢、很重的地方，動物們都不喜歡野貓的城市了。

三、完整欣賞故事一遍，進一步熟悉故事的內容。

師：野貓比劃的城市恰當嗎?

教師小結：其實我們的城市是一個很美很美的地方，是一個先進的城市。

四、拓展延伸：

有一天，城里來了一輛汽車，從車上下來許多小朋友，假如是你從那輛汽車上下來，你會怎樣介紹我們的城市?(出示課件)

五、總結：

我們的城市是旅游城市，是一個經濟發達的城市，希望小朋友們都用恰當的比喻向別人介紹我們的城市。

森林里住著許多動物，它們都沒見過城市，很想知道城市是什么樣的。

有一天，從城里來了一只野貓，動物們見了，一起圍著問長問短，想請它說說城市的事情。

野貓可得意啦。它搖晃著腦袋，東瞧瞧、西看看，然后皺著眉頭說：“城市太大了，我怎么能用嘴巴講得清楚呢?”忽然，它拍拍腦門，“有了，讓我來比劃給你們看吧!”

野貓先讓斑馬躺在地上。它告訴動物們，城市有許多馬路，人們過馬路要踩著斑馬線走。接著，它就帶領所有的動物從斑馬的身上走了過去。斑馬躺在地上覺得受不了，站起來踢踢腳，說：“看來城市是一個很疼的地方。”

野貓又叫小鹿馱著它，站到了花奶牛的身旁。它對動物們講城市很大很大，有一種地圖像花奶牛身上的圖案，這一塊那一塊表示不同的地方。野貓邊說邊用手指在花奶牛身上畫來畫去。花奶牛忍不住呵呵地笑著躲開它，說：“看來城市是一個很癢的地方。”

野貓想了一想，又拍拍腦門說：“對了，城市還有一個很特別的地方，城市里的爸爸都喜歡坐在抽水馬桶上看報紙。”為了說明這點，它讓大河馬張開嘴巴當抽水馬桶，自己坐在上面，又拉開小鼯鼠的兩手裝出讀報紙的樣子。森林里的動物們看得目瞪口呆，誰也說不出話來。正在這時，大河馬聞到了一點不好聞的味兒，它打了個噴嚏，把野貓給扔了出來。哎喲，野貓剛落地，就聽見小鼯鼠輕輕地咕噥：“看來城市是個沒羞的地方。”

野貓講的城市沒人要聽了，森林里的動物都不喜歡野貓的城市。

有一天，一輛城里來的汽車開進了森林，車上下來了許多小朋友。動物們遠遠望著他們，都在想一件事：“城市真的像野貓講的那樣嗎?”

教學反思：

本節活動中幼兒興趣濃，對故事內容很新穎。同時課堂氣氛活躍，積極參加活動中每個模仿的環節。通過理解故事，幼兒明白了要用正確的方式來介紹城市，知道城市是一個美好而又文明的地方。達到預定的課堂效果，不過本班幼兒有一定的個體差異，仍然有部分幼兒沒能夠在老師的引導下理解相關的內容，需要老師在活動后更進一步的鞏固。

小貓上幼兒園語言教案反思篇八

作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的幼兒園中班語言教案《我爸爸》含反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

1、學會觀察繪本，了解爸爸的各種愛好及他勇敢的性格特征。

2、通過觀察夸張、變形的圖畫，能用比喻句型“我爸爸像……一樣……”說說爸爸的本領。

3、讓孩子體驗父子親情，愛自己的爸爸。

4、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

5、理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

1、經驗準備：事先了解爸爸的外貌，興趣愛好，爸爸的本領等等，并且制程小卡片書。

2、物質準備：多媒體課件ppt。

一、出示繪本，激發興趣

二、結合課件，理解繪畫內容。

(一)觀看課件前半部分，感受爸爸本領大。

1、教師：到底是怎樣的一位爸爸，我們一起來看看。(播放課件前半部分，講故事)

2、教師：爸爸棒在哪里?(出示平鋪圖)那誰來用1個好聽的詞說說。

(二)觀看課件后半部分，感受爸爸的變化。

2、教師：(出示魚的圖片)爸爸又像誰了?我爸爸像魚一樣。

3、教師：那還會畫些爸爸的什么呢，誰來猜一猜爸爸還會像什么?到底會畫爸爸像什么?現在請你到桌子旁邊輕輕地拿起書一頁一頁地閱讀書的后半部分。

4、幼兒自主閱讀書的后半部分。教師巡回指導。(看完后)現在請你坐在椅子上和旁邊的小朋友討論一下像什么?能不能用我們的句式“我爸爸像一樣”說一說。

5、幼兒回答，教師出示相應的圖片。

6、教師：我爸爸真的很棒，他還很多才多藝(繼續播放課件)

7、教師：你們喜歡這位爸爸嗎?如果他是你爸爸你想對他說什么?

三、烘托主題，抒發情感

教師：我們的爸爸的確很普通很平凡，可在我的眼中他就是我心中的太陽。我很愛他，并且他也一定很愛我。現在我們一起來完整地欣賞一下這個繪本。

四、發揮想象，給爸爸“畫像”

教師：這本書的作者給位爸爸畫了很多的畫像，(出示“爸爸”畫像)老師也給自己的爸爸畫了張畫像，并且我覺得啊我的爸爸像牛一樣的.勤勞,那如果請您給自己的爸爸畫張像，你會畫他像什么?(引導“像…...一樣…….”)句式。

由于在本次活動前已經對于爸爸的外貌特征，興趣愛好，爸爸的本領等等情況有了充分的準備，可以根據制成的小卡片上的內容對于爸爸進行相對準確的描述，小朋友們對于爸爸也就更有話可說，更加愿意說。用固定句型表達爸爸的特征與第一次相比有了進步，能夠表達出自己所要表達的內容，也能夠根據自己爸爸的特點創編內容，而不是單純的重復繪本中的句子，這點事值得肯定的。

小貓上幼兒園語言教案反思篇九

活動目標：

1、知道常見動物的特征。

2、激發愛護動物的情感。

3、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備：

1、課件—動畫片：可愛的小動物

2、課件—幻燈片：家養動物的影子

3、課件—幻燈片：兩只腳動物，四只腳動物

活動過程：

一、導入

播放動畫片：可愛的小動物，引起幼兒的興趣。

小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？，動畫片里有許多可愛的小動物，讓我們一起來看一看它們都是誰。

二、展開

1、動畫片里，我們看到了許多小動物，又有小動物要來了，你們猜猜它們是誰？

（1）第一個小動物呢，它尖尖的嘴巴很怕貓，小朋友猜猜它是誰？

（讓幼兒猜猜后，出示小老鼠，鼓勵幼兒猜對了）

（2）又來了一只小動物

它沒有手也沒有腳，靠著尾巴在河里游小朋友猜猜它是誰？

（幼兒猜出后，出示小魚）

（3）鼻子長的像鉤子，耳朵大的像扇子，腿兒粗的像柱子，尾巴細的像辮子

（大象）

（4）寶寶裝在袋子里跑（袋鼠）

（5）耳朵長長的，眼睛紅紅的，尾巴短短的。（兔子）

2、課件：家養動物的影子

根據動物影子猜動物

（1）你知道這是誰的影子嗎？

讓幼兒先看動物的影子，討論后發現是哪種動物。

（2）通過影子和動物的比較，讓幼兒進一步了熟悉和了解動物的外形特征。

3、課件：兩只腳動物，四只腳動物

小朋友真棒，小動物都被你們找出來了，那我們在來看一看，這些小動物那些有四只腳，哪些有兩只腳，哪些身上有漂亮的羽毛。

三、結束

小朋友和小動物玩的開心嗎？讓我們一起來唱歌給動物寶寶聽吧。

幼兒演唱歌曲《我愛我的小動物》。

活動反思：

亮點1：我從激發大班幼兒的好勝心與集體榮譽感出發，創設了一個你說我猜、搶猜搶答的游戲情境；特別是選擇猜的每一件事物都與“中國”息息相關，它凝聚了中國元素的精華，其中蘊含的是對幼兒前期學習經驗的喚起與挑戰。

亮點2：活動環節的層層深入始終圍繞以“提供有用信息”為線索，讓孩子學習正確表述自己對不同事物的認識與理解。活動結束后，我們驚喜的看到，說的孩子已盡可能地抓事物的'關鍵特征說得清楚，說得到位，猜的孩子也在積極思維，捕捉每一條有益信息進行分析。培養了幼兒對遵守游戲規則和同伴合作理解溝通的意識，體現了我對幼兒的興趣激發和與幼兒的情感交流。

亮點3：我個人感覺，現場的師幼互動、幼幼互動還是比較融洽比較默契的。在師幼互動方面，老師在梳理、歸納每個孩子提供的信息，（例如熊貓），從而總結出這樣事物的關鍵特征，為孩子將來學習描述物體特征給予了準確的方法；在幼幼互動方面，是讓說的孩子說說自己給了什么信息，讓猜的孩子說說自己覺得哪條信息最有用，既發展了孩子描述物體特征的語言概括能力，同時，對于猜的孩子來說也學會篩選、分析各種信息，綜合有效信息，最終猜出事物，培養了孩子們傾聽能力、分析能力。應該說在活動中，我關注到了每個幼兒都在積極主動地參與學習，從小組對抗賽到搶猜搶答，既體驗競賽游戲的快樂，同時也是訓練孩子思維的活躍性。它是我突破教學目標的關鍵點。同伴間也在游戲中配合默契。整個活動過程呈現的是一種水到渠成的流暢，孩子學得愉快、教師教得有效。

不足：我是一位比較年輕的老師，第一次站在這個舞臺，可能教學經驗和駕馭課堂的教學能力還有待提高，例如有效的提問、語言技巧應更加規范、精煉，這將是我今后努力工作的方向。

小貓上幼兒園語言教案反思篇十

目標：

1、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美，理解詩歌所表達的“家”的含義，萌發熱愛家園、保護地球的情感!

2、結合自己所了解的動物的“生活地區和活動范圍”等知識經驗，運用一定的形容詞進行詩句的創編，發展創造力和語言表達能力。

活動準備：

活動過程：

一、送小動物回家，回憶和鞏固動物的生活地區及其活動范圍等知識經驗。

師：今天，我們班級來了許多動物朋友，仔細看看，都有些誰呢?

(說說動物名稱)

師：你們知道這些動物的家在哪里嗎?選一種你喜歡的動物，把它送回家。(操作活動——送小動物回家：教師在周圍的桌子上放了許多籃子，里面有各種小動物的圖片，請幼兒根據它們的生活地區和活動范圍將動物們送回家。例如：把北極熊貼到北極的圖片上)

師：有一種小動物——珊瑚蛇心里非常著急，它說我還沒到家呢?小朋友怎么就把我放下了?(幼兒將珊瑚蛇的圖片貼到了森林里)你們知道我的家在哪里嗎?幼兒集體：是在大海里的!師：好請一位小朋友把它送回家。

二、欣賞詩歌，理解家的含義

1、結合音樂欣賞詩歌，提問：

你喜歡這首有關“家”的詩歌嗎?(喜歡)

你聽到這首詩歌里介紹了誰的家?在哪里呢?

幼兒一：我聽到了鯨魚的家。師：鯨魚的家在哪里呢?幼兒一：在大海里。師：對了，鯨魚的家在廣闊的大海里。

幼兒二：我聽到企鵝的家在冰冷的南極。師：他說得真好，不但把企鵝的家在哪里說清楚了，還說出了南極是什么樣的，非常冰冷，所以說是冰冷的南極。

幼兒三：駱駝的家在沙漠里。師：很好，沙漠是什么樣的呢?

幼兒三：很大，很大。師：對，一望無際的沙漠是駱駝的家。

幼兒三：什么叫“一望無際啊?”

2、第二遍結合圖片欣賞詩歌，提問：

為什么說---是---的家呢?

幼兒一：因為鯨魚離開大海就會死的。師：對，最適合動物生存的環境可以說是它們的家。

幼兒二：因為小松鼠愛吃的東西都在森林里。師：是啊，家里有豐富的食物。

幼兒三：企鵝就是生在南極的，它在那里長起來的。師：生我們、養我們的地方就是我們的家。

幼兒四：駱駝就是呆在沙漠里的。師：它喜歡沙漠嗎?幼兒四點點頭。師：它想到別的地方去嗎?幼兒四：不想。師：對，動物最喜歡去活動的地方也能給它家的感覺!

原來，動物出生的地方、它喜歡去玩耍的地方、它活動的區域和有它們喜歡的食物的地方，都能讓它快樂，給它家的溫暖，讓它有家的感覺!

三、創編詩歌：

你們還喜歡什么動物，知道它們的家在哪里嗎?

幼兒一：馬的家在草原上。師：草原是什么樣的?幼兒一：綠色的。師：所以說，綠色的草原的馬兒的家，對嗎?(幼兒一點點頭)

brpp幼兒二：美麗的花園。師：是誰的家?幼兒二：是小蜜蜂的家。師：很好!

師：小朋友們，你們也可以選一種你喜歡的動物，把它在家里的樣子畫出來，一起編成一句好聽的詩，好嗎?你可以選擇有動物的、有背景的圖畫紙，在上面畫出小動物或者是小動物的家，如果你認為都不滿意的話，可以選擇白紙自己創作。(教師提供有三種層次的圖畫紙)

1、幼兒繪畫，構思詩句。(教師巡回指導，了解幼兒創作內容)

2、將幼兒的作品按先后順序四張一組展示在黑板上，鼓勵幼兒說說自己創編的詩句，交流創作成果。(教師在傾聽幼兒創編的詩句時發現，幼兒習慣于運用“…的家在…的地方”的句式，不符合詩歌原有的格式，因此決定在幼兒集中后就此做重點要求)

師：我們編詩句的時候要按照一定的順序，就好象火車的車廂一樣，不能排錯，在這首詩里，“什么樣的”是第一節車廂，“什么地方”是第二節車廂，“是誰的家”是第三節車廂，一節跟著一節。

3、幼兒集中，教師放背景音樂，啟發幼兒按照圖片排列的先后順序說說自己創編的成果。教師重點對形容詞的運用和詩句的前后順序進行指導。(在實際運用中發現一個接一個說的形式較為死板，可以改為請幼兒隨機說，這樣更能發揮他們的主動性，也便于為能力稍弱的幼兒積累經驗。)

重點指導過的有：

幼兒一：大大的牛場是牛兒的家。師：你是想說人們養牛的地方嗎?幼兒一點頭。師：人們通常養牛羊的地方叫做“牧場”或“農場”，那里的草非常多，長得也很肥沃，你想一想，可以怎樣說?教師和幼兒一共同說：肥沃的牧場是牛兒的家!師：太棒了!

幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。師：我們對牲畜的家有各種不同的說法，例如：鳥的家叫“鳥巢”;養雞的地方叫“雞棚”;養蜜蜂的木箱叫“蜂箱”;馬晚上睡覺的地方叫“馬廄”;螞蟻的家叫“蟻穴”;豬的家叫“豬圈”等等，不能一概而論。所以，你應該怎樣說呢?幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。師：很好!

對于幼兒經常使用顏色、形狀等視覺感知來形容的方法加以拓展，啟發幼兒結合自己其它感知覺的體驗加以描述。例如：啟發說“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草地上的感覺怎么樣?”(結合觸覺感受)“很軟”。“對非常柔軟，所以我們可以說什么樣的草地?”“柔軟的草地”。

四、延伸：

幼兒：是大自然，是地球!

附：詩歌——家

廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，

一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家，

美麗的地球是我們共同的家，所以我們要愛護它!

啟示與思考：

一、發現幼兒知識缺口，隨機加以豐富，幫助幼兒拓展生活知識經驗。

二、運用繪畫的方式，為幼兒創編詩句奠定了創作基礎并提供直觀的創作依據。

三、抓住重難點，有目的地進行指導，結合生動的比喻，幫助幼兒理解和掌握。

小貓上幼兒園語言教案反思篇十一

“猜猜樂”游戲的設計類似“做動作猜成語”，但又“顛覆”了傳統猜謎游戲中只有兩人互動的過程，巧妙地安排所有參與游戲的幼兒都能為“猜謎者”提供信息，讓所有幼兒都享有全程投入的過程，這樣的過程真正激發了每一個幼兒參與游戲的興趣。

那天，大家猜“雙面膠”(文具用品)。除了猜謎者被蒙住眼睛以外，所有的幼兒都能看到圖片上的“雙面膠”，他們絞盡腦汁要讓猜謎者猜出謎底。

a幼兒說：“這是我們做美工時用到的東西。”猜謎者想到了：“剪刀。”猜得順理成章，但離目標還有距離。

b幼兒說：“是用來粘東西的。”猜謎者回應：“膠水。”猜謎者依然沒錯，說出了她的原有經驗。

c幼兒有點焦急，他再補充說道：“這東西的形狀是圓形的，中間是空的。”猜謎者聚焦：“玻璃膠。”離目標越來越近。

d幼兒迫不及待地補充：“撕下一段，它可以正反同時粘住兩樣東西。”猜謎者回答：“雙面膠。”

哦!猜謎成功!師生歡呼……

“這個游戲到底是挑戰猜謎者，還是挑戰提供信息的同伴呢?”教師的答案是顯而易見的。游戲，挑戰著每一個幼兒。猜謎的人，一次次接受著來自同伴提供的各種信息，不斷地嘗試辨析，最終獲得正確答案；而其他在場的每一個幼兒，絕不是旁觀者，他們是游戲的全程參與者，他們需要根據每張圖片、根據猜謎者的每次反應，不停思索，不斷重新組織與整理，并從不同角度描述事物的特征，最終讓猜謎者獲得更準確的信息……可以堅信，幼兒如果經常玩這樣的游戲，將來一定能準確地描述物體的特征。

曾經，也有教師問我：“讓大班孩子用_句話來描述圖片，是不是降低了語言要求?”其實不然，抓住圖片的主要特征進行描述，不僅反映了幼兒的概括能力，關鍵還考量著幼兒對圖片所特有的信息的捕捉能力，這也充分折射著幼兒不同的經驗水平。

只是，面對這個游戲，我也無數次糾結，一個好游戲又如何為幼兒的主題學習服務呢?最后，我和我的教師團隊將“猜猜樂”游戲與“我是中國人”主題相鏈接，我們讓幼兒積累了一定的前期經驗，再找來許多與中國有關的`圖片……關鍵，我們還在活動的最后部分設計了圖片展示，期望能通過一段聲情并茂的朗誦進一步提升和激發幼兒的積極情感。

活動目標

鼓勵幼兒根據圖片信息，嘗試描述物體的主要特征，并在“猜猜樂”的游戲中了解一些與中國有關的事和物，激發幼兒熱愛祖國的情感。

活動準備

圖片(國旗、熊貓、天安門等)、記分牌、ppt。

活動過程

一、學玩游戲

交代游戲玩法：猜謎者必須背對圖片。其余幼兒仔細看屏幕上的圖片，并根據圖片為猜謎者提供相關信息，猜謎者若能猜出謎底就算勝，如果猜不出，其他幼兒繼續提供信息，直到猜出為止。

交代游戲規則：

規則一：猜謎者不能看圖片，但是猜謎者可以根據大家提供的信息猜謎，直到猜出才算勝。

規則二：提供信息的幼兒每次可用一句話來描述事物的特征，但不能說出圖片中物體的名稱。

聽懂規則了嗎?你記得哪些規則?

請個別幼兒試猜，其余幼兒嘗試看圖片后用語言描述圖片中的物體。

二、玩競賽游戲

交代玩法與規則：

規則一：每隊依次派出一個幼兒參賽，比如第一輪，每隊的排頭參加；第二輪，每隊的第二個幼兒參加。依次類推。

規則二：游戲開始后，每隊的代表進行搶猜，誰先猜出謎底，他所代表的隊為勝，并可加10分。

規則三：競賽過程中如果下面提供信息的幼兒直接說出答案，對方隊即可直接加10分。比賽結束，總分多的一隊為勝。

規則四：每隊的排頭負責記分，但必須聽到教師說“請加分”才能翻牌。

兩隊競猜，教師適時介入指導。

【設計意圖：在兩組競猜環節中，教師可以選擇一些不同難度的圖片讓兩組競猜。需要提醒的是，如果圖片過于簡單，不具挑戰性，會削弱集體活動共同學習的價值；如果都是高難度的內容，幼兒始終猜不出，又將抹殺幼兒的游戲興趣。在設計中，除了可以提供幼兒非常熟悉的天安門、長城、月餅、毛筆等圖片外，還可提供一些稍有難度的圖片(難度系數最高的要數國花牡丹了)。當然，為了幫助幼兒能猜出結果，教師可特意為幼兒建構“腳手架”，讓幼兒在聆聽歌唱家蔣大為《啊，牡丹》的歌曲中尋找正確答案。

在兩組競猜環節中，教師可以根據幼兒的猜謎情況，靈活地給予幼兒不同回應。當幼兒太過順利時，教師可通過追問“還能提供什么信息讓別人猜出答案呢”，來鼓勵其他幼兒從不同角度描述事物；當提供信息的幼兒屢屢講不到要點時，教師可親自為幼兒提供信息以作示范；當信息提供已相當完整，而猜謎者卻百思不得其解時，教師則可以公布答案結束猜謎。

三、游戲結束

統計兩隊記分牌上的成績，宣布游戲的輸贏結果。

小貓上幼兒園語言教案反思篇十二

活動設計背景

大班幼兒思維十分活躍，尤其抽象思維開始萌芽。加上他們的生活經驗已經比較豐富。并且愿意進行語言交流。在設計活動時，為他們創設一個自由寬松的語言環境，從而，大膽的在集體面前暢所欲言。

活動目標

1、幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。學會欣賞和創編詩歌。

2、提高幼兒語言的表現力與創造力。

3、讓幼兒知道幼兒園是一個大家庭，每個小朋友都要關心愛護幼兒園。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

教學重點、難點

1、解詩歌內容，并初步學會朗誦詩歌和運用疊詞來豐富語言。

2、為幼兒創造寬松自由的語言環境，引導他們勇敢自信地進行語言表達。

活動準備

1、以藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園為背景的掛圖一幅。

2、白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的小圖若干。

3、含詩歌一首的掛圖一幅。

4、自制詞卡“家、白云、小鳥、蝴蝶、魚兒”

5、“家”的錄音磁帶，圖畫本，彩筆。

活動過程

一、初步感知理解作品階段。

1、出示“家”的背景圖，嘗試討論：圖上都有哪些景物？

3、播放錄音磁帶引導幼兒想象詩歌優美的意境。

4、出示“含詩歌一首的掛圖”教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟讀。

5、引導幼兒用好聽的聲音有感情地朗讀。

6、啟發幼兒給詩歌起一個合適的名字。

二、認讀漢字階段。

1、出示圖片，請小朋友說出圖片上是什么？

2、出示字卡和小朋友一起認讀。

三、交流討論、表演、表現階段。

1、集體朗誦交流討論：

1）詩歌里講了哪些家？

2）詩歌里說的這些家，分別是誰的家？

2、表演游戲：教師播放錄音，幼兒戴著自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。

3、出示嘗試題引導幼兒創編詩歌。

例如：藍藍的天空是的家，密密的樹林是（）的家。

或者（）的河水是小魚的家。（）的幼兒園是小朋友的家。

4、幼兒創編后，教師記錄，再交流創編詩句。

四、活動延伸。

快樂的幼兒園是我們小朋友的家，每個小朋友都應該關心愛護幼兒園。我們的幼兒園很漂亮，現在就用你手中的彩筆畫一下吧！幼兒隨意畫，教師巡視。

教學反思

這節語言活動課我采用了對話法，圖示法，表演法，創編法，完成了教學目標，幼兒在充分理解詩歌內容的基礎上，感受到大自然的豐富多彩，從而引發他們的興趣，了解了客觀事物之間的簡單聯系，最主要的是他們的想象力，創造力也得到了鍛煉。

優點：

1、整體設計結構緊湊，重點突出，幼兒參與性很高，思維得到開闊。

2、和孩子說話親切，適合年齡特點。

3、能為幼兒創造獨立思考、充分表達表機會。

不足：

1、教師的評價方式過于單一，對幼兒好的詞語沒有充分的總結，失去一個共同學習的機會。

2、朗誦詩歌最好配樂。

3、創編詩歌部分沒有很好的引導，幼兒創編不是很理想。

通過教學反思，我認識了自己的不足，會在今后的教學中不斷努力學習的。

小貓上幼兒園語言教案反思篇十三

?新剛要》在語言領域中明確指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去拓展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。《有趣的水果車》這一活動，通過有趣的故事情節，讓幼兒看看、猜猜、說說，從而幫助幼兒加深對故事的理解，豐富孩子的詞匯，提高孩子的語言表達能力。

?活動目標】

1、引導幼兒仔細觀察畫面，猜測故事情節，大膽表達自己的想法。

2、在有趣的故事情境中，學說短句。

3、培養幼兒勇敢、活潑的個性。

4、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

?活動準備】

ppt課件。

?活動過程】

一、情境導入，引出課題。(通過開汽車游戲，活躍課堂氛圍，同時也為接下來理解故事內容做好鋪墊。)

師幼隨著歌曲《汽車轱轆轆》的音樂做律動進入活動室，來到美麗的森林。

提問：你開的是什么車?

二、大膽猜測，理解故事。(運用ppt的生動畫面，引導幼兒仔細觀察，能用較完整的語言表達畫面的內容。以談話的方式進行，為幼兒創設寬松的氛圍，讓幼兒有表達自己想法的欲望。初步感知故事的情節變化，猜測故事的發展，并能用自己的理解積極講述。)

(一)森林新發現。

(二)變成水果房。

討論：這些是房子嗎?房子是怎么樣的?沒有房子怎么辦?

小動物們想了什么辦法?

(三)動物運房子。

小動物們怎樣把水果房運回家?在運房子的過程中碰到了誰?警察叔叔怎么說?

(四)變成水果車。

討論：不能在馬路上滾，那房子怎么運回家呢?房子怎樣變成水果車。

三、自由想象，開水果車。(自由想象各種水果車，以歡樂的情緒開著水果車回家，在愉快地氛圍中結束活動。)

小兔、小老鼠、小螞蟻開著有趣的高高興興地回家嘍。森林里的其他小動物也想變出有趣的水果車，我們現在就來幫助它們，好嗎?讓我們也開著水果車回家吧。

附故事：有趣的水果車

小豬想了一個辦法，它在西瓜上裝上方向盤，裝上小輪子，轱轆轆，轱轆轆，西瓜變成西瓜車。小老鼠把蘋果變成了蘋果車，小螞蟻把草莓變成了草莓車。它們開著車高高興興地回家了。

課后反思：

問題設計具有趣味性。閱讀活動提問設計的巧妙，會激發幼兒繼續往下看書的興趣，引發幼兒擴散性思維。

如：《愛吃水果的牛》中，老師的提問設計不僅激發幼兒興趣，更讓幼兒主動思考、發現奶牛的故事。“愛吃水果的牛和它的主人會發生什么有趣的故事?”“為什么愛吃水果的牛不會生病?”等等，幼兒在老師的啟發式提問中，與老師呼應，在師生互動中推動著活動的進程。

巧妙地激發幼兒情感。閱讀活動中幼兒情感的激發是整個活動的高潮，如何通過故事內容激發幼兒情感，也是老師提問設計的關鍵。

如：活動《愛吃水果的牛》中，老師以奶牛幫助人們的方式引發幼兒喜歡喝牛奶的情感，從而了解多吃水果的益處，進一步激發幼兒在生活中要愛吃各種各樣的水果，這樣才有益身體健康。同時，也激發幼兒繼續閱讀的興趣，在活動后仍意猶未盡地繼續翻閱著圖畫書。