每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得及反思篇一
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的匯報(bào)課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。朱麗華校長(zhǎng)親自上陣,在教學(xué)《人物描寫(xiě)一組》時(shí),她先以評(píng)書(shū)的味道朗誦了《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)王熙鳳外貌的語(yǔ)段,生動(dòng)形象,別有韻味,受到了大家的贊賞,指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀,為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中,她抓住經(jīng)典著作中,形象的人物描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后,她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生,以文帶文的形式,對(duì)人物的拓展品讀,即對(duì)嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀,激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在朱校長(zhǎng)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi),使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如汪老師《望天門(mén)山》時(shí),通過(guò)課件的設(shè)計(jì),精彩的品讀,引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如:范老師和王老師的同課異構(gòu),老師在上《掌聲》這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)掌聲的語(yǔ)句,體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文,讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂(lè)讀,讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神,層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào),便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,做好批注,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的.語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾:由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性,有些好課,特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課沒(méi)聽(tīng)到。
培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū),更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了,還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
第六、今后努力方向
1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實(shí)施后,對(duì)老師的要求越來(lái)越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語(yǔ)文教師,要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開(kāi)學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)新課程理論,要走理論加實(shí)踐的道路,要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去,做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開(kāi)闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書(shū),要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一直是知識(shí)的權(quán)威,學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識(shí)的容器,課堂是教師表演的舞臺(tái),教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現(xiàn)在,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之,這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性、必要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。立志做一名合格的人民教師。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得及反思篇二
小說(shuō)是一種以塑造人物形象為中心,通過(guò)敘述故事與描寫(xiě)環(huán)境,形象而廣泛地反映社會(huì)生活的敘述性文學(xué)體裁。在小學(xué)階段,重點(diǎn)要讓學(xué)生了解小說(shuō)的三要素——人物、環(huán)境、故事情節(jié)。執(zhí)教《窮人》這篇課文的老師首先在導(dǎo)入之后就問(wèn)道:“通過(guò)預(yù)習(xí),文中寫(xiě)了那些人物?”根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“漁夫”“桑娜”,直接明了的點(diǎn)出小說(shuō)中的主要人物。緊接著指名學(xué)生概括課文主要內(nèi)容,并在多媒體課件上出示了小說(shuō)的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下快速的概括的課文的內(nèi)容,也了解了小說(shuō)的主要情節(jié)。學(xué)生默讀第一自然段,通過(guò)抓關(guān)鍵詞“寒風(fēng)呼嘯”、“洶涌澎湃”“又黑又冷”讀出了“環(huán)境惡劣”,讀出了人物的勤勞和貧窮,教師相機(jī)點(diǎn)出:“這就是環(huán)境的烘托作用。”教師先指出在小說(shuō)中動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)是塑造人物形象的重要方法,然后引導(dǎo)學(xué)生用圈畫(huà)法找出對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě),抓住關(guān)鍵詞“忐忑不安”理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。《船長(zhǎng)》這篇課文,老師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)這一人物時(shí),就抓住了描寫(xiě)船長(zhǎng)語(yǔ)言的句子,設(shè)計(jì)了船長(zhǎng)發(fā)出了怎樣的命令,當(dāng)時(shí)是在什么情況下發(fā)出的這一問(wèn)題去體會(huì)、揣摩的。《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這節(jié)課更是緊緊圍繞嚴(yán)監(jiān)生的搖頭、眼神、手指這些動(dòng)作、神態(tài),來(lái)分析人物形象,走進(jìn)人物內(nèi)心世界的。《猴王出世》這篇文章,老師先是引領(lǐng)孩子關(guān)注石猴的語(yǔ)言,接著關(guān)注石猴的動(dòng)作,通過(guò)和文章作者的情感共鳴,將一個(gè)鮮活的石猴形象,立體呈現(xiàn)的大家面前。這幾節(jié)課,在分析人物形象的過(guò)程中,都是抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)和想象,并且都注重了有感情地朗讀,在品讀的過(guò)程中加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感悟能力,讓學(xué)生走入了人物的內(nèi)心世界,使人物形象站立在學(xué)生面前。
二、識(shí)字教學(xué)務(wù)實(shí)高效
三、散文教學(xué)個(gè)性張揚(yáng)
散文教學(xué)在小學(xué)階段一直以來(lái)都是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在散文的教學(xué)中,五位老師關(guān)注了教材的整體把握,引領(lǐng)學(xué)生從整體上理出文脈與框架,使長(zhǎng)長(zhǎng)的課文變短,甚至變成了一句話。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)脈絡(luò)清晰,后面的朗讀、感悟、交流變得得心應(yīng)手。例如,《秋天的懷念》一課老師理出了三次看花這樣的線索;《散步》讓學(xué)生從整體上了解課文講了一件什么事;《槐鄉(xiāng)五月》則引領(lǐng)孩子們抓住中心句,這樣就抓住了文章的主線,也抓住了文章的核心內(nèi)容。五位老師更加注重對(duì)細(xì)節(jié)之中語(yǔ)言的品味,方法很獨(dú)特,引領(lǐng)學(xué)生沉浸到語(yǔ)言文字中去。《槐鄉(xiāng)五月》作者就抓住比喻句,抓住“飄”,抓住“香”,感受槐花不同角度的美,抓住“塞”這個(gè)動(dòng)作,感受槐鄉(xiāng)孩子的樂(lè)。《灰椋鳥(niǎo)》就緊緊抓住歸林的場(chǎng)面,利用圖片,還有教師語(yǔ)言的渲染,引導(dǎo)著孩子想象,感受場(chǎng)面的壯觀,感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。《秋天的懷念》老師引領(lǐng)孩子體會(huì),在作者動(dòng)怒無(wú)常的時(shí)候,母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,抓“躲”、“笑”,體會(huì)母親對(duì)兒子深深的理解,深深的關(guān)愛(ài)和寬容。這樣從整體到局部,從局部回歸整體,使學(xué)生在文字中游走,做了一回詩(shī)人與作者,從而更好地理解了文章的情感,感受了散文形散神聚的特點(diǎn)。
四、童話教學(xué)富有活力
在童話教學(xué)中,幾位老師都以學(xué)生為本,讓學(xué)生走進(jìn)童話世界,分享學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。在分享的過(guò)程中,通過(guò)老師富有感染力的語(yǔ)言啟發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,《棉花姑娘》老師就設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲,“變字小魔術(shù)”、“幫幫小馬虎”等,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀的興趣。《會(huì)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹》老師用自己做夢(mèng)的方式,緊緊抓住了學(xué)生的心,帶學(xué)生走進(jìn)了文本,感悟故事濃濃的語(yǔ)句。同時(shí)五位老師在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,和文本進(jìn)行深入的對(duì)話,通過(guò)分角色朗讀、自由讀、合作讀等,讓學(xué)生在讀中品味童話的語(yǔ)言,感知文章情節(jié),受到情感熏陶。
五、課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)用。
眾所周知,語(yǔ)文教學(xué)的根本是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。“對(duì)語(yǔ)言文字的品味永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。”學(xué)生是通過(guò)與文本對(duì)話,對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品讀、感悟、積累來(lái)獲得閱讀感受、培養(yǎng)語(yǔ)感的。而我們的語(yǔ)文課堂一個(gè)很大的誤區(qū),就是多媒體課件的濫用。很多老師為了追求形式,在課件中穿插了大量聲音、視頻、圖片,擠占了學(xué)生讀書(shū)、感悟的時(shí)間,也把教師自己對(duì)文本的理解強(qiáng)加給了學(xué)生。殊不知,閱讀本身就是學(xué)生個(gè)性化的行為。而多媒體畫(huà)面的出示,先入為主,看似幫助學(xué)生思維和想像,實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生思維能力尤其是個(gè)性思維的一種限制,也影響了學(xué)生對(duì)文字的閱讀和感悟的能力。而在此次觀摩活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)每一位上課教師的課件都簡(jiǎn)單而實(shí)用。沒(méi)有華麗的圖片,沒(méi)有精美的動(dòng)畫(huà),課件只是一個(gè)展示的平臺(tái)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為根本出發(fā)點(diǎn),突出了學(xué)生的主體地位。真正做到課件為人所用,而不是人為課件所役。
再次回想這次的觀摩活動(dòng),參賽老師在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、沉穩(wěn)的教學(xué)作風(fēng),巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì),多才多藝的藝術(shù)修養(yǎng),還有課堂上自然生成的那些打動(dòng)人心的濃濃的情感等許多方面都給我留下了很深的印象。我相信,每一位老師的成功都與他厚重的文化積累,謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度,勤奮的工作作風(fēng)是分不開(kāi)的。記得有位名人曾說(shuō)過(guò):“把熱愛(ài)自己的專業(yè)和熱愛(ài)自己的學(xué)生結(jié)合起來(lái)才是一個(gè)好教師。”在槐花飄香的龍口,走出會(huì)場(chǎng),我感受到了這次會(huì)議給我?guī)?lái)的豐厚收獲,也深感到自己平時(shí)教學(xué)中的種種不足,今后要把這些好的理念應(yīng)用于自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,把語(yǔ)文課上出味道,像槐花一樣香遠(yuǎn)益清,歷久彌新,氤氳在孩子的心田......
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得及反思篇三
20_年11月22日,我校為了打造教師,語(yǔ)文組進(jìn)行了聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),給我的教學(xué)工作帶來(lái)很大的幫助。由于課程的限制,我僅聽(tīng)了八節(jié)課:邱光龍老師的《桃花源記》、易曉寰老師的《化石吟》、李文勝老師的《蘇州園林》支玉老師的《答謝中書(shū)書(shū)》、張值升老師《散步》、劉珍良老師的《那樹(shù)》、朱桂谷老師的《天上的街市》、劉倫老師的《泊秦淮》、課堂上教師成熟與教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象,學(xué)生的思維的活躍,更讓我在這幾堂課中,看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一,備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。我才認(rèn)識(shí)到《化石吟》這篇文章原來(lái)也可以這樣設(shè)計(jì)的,那優(yōu)美的朗讀更讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。
第四,注重有效地延伸,領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分,張值升老師在《散步》這一課、讓學(xué)生更加深刻透徹地體會(huì)到了“中華民族尊老愛(ài)幼傳統(tǒng)美德”這一重要含義。課堂上只有教師的精心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的`延伸。
其次,就是老師所特有的魅力,比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。在上課時(shí),這幾位老師的語(yǔ)言魅力深深的折服了了我;尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員,學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點(diǎn),學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名語(yǔ)文教師,我一直苦于課堂語(yǔ)言,尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。而在這一環(huán)節(jié)中,幾位老師也都對(duì)學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià):“雖然你說(shuō)得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn),非常可貴,老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”,“這個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,只要用心去做我們是能辦到的。
聽(tīng)了這幾位教師的課之后,我想:在以后的教學(xué)中,我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式,使自己的教學(xué)不斷地充實(shí)。同時(shí),我也深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),使自己不斷成長(zhǎng)。
總之,這一次的聽(tīng)課學(xué)習(xí),讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中,我將不斷地提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),多對(duì)比,多反思,提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得及反思篇四
最近,我校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)課活動(dòng),我聽(tīng)了東關(guān)小學(xué)五三班的《圓明園的毀滅》這一課,收獲良多……下面我說(shuō)一下聽(tīng)課后的'感受。
實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的了解,每節(jié)課都讓我有所收獲。感受到了教師們對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的愿望,看到了課程改革的新氣象,課堂上師生關(guān)系的和諧,課堂民主氣氛的形成,正是我們研究學(xué)習(xí)語(yǔ)文方式的真正改進(jìn),促使學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的全面提升。
一、課堂洋溢著生命的涌動(dòng),煥發(fā)出生命的活力。
語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國(guó)文化的絢麗與中文的無(wú)限魅力,并能在課堂上感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣。課堂充滿著平等、尊重,學(xué)生的主體地位得到了重視,鮮活的生命在歡唱,在愉悅。在與文本的對(duì)話中,學(xué)生感受到了漢字的形體美,語(yǔ)句的韻律美及表達(dá)的豐富多彩。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書(shū)寫(xiě),簡(jiǎn)明的板書(shū),聲情并茂地示范朗讀,流暢地分析講解,充滿期待與真誠(chéng)善意的微笑,無(wú)不凸現(xiàn)出愛(ài)的真諦。鐘斌老師的課有四個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn):
1、重視了識(shí)字新詞,用多種形式識(shí)字讀詞,幫助學(xué)生掌握生字新詞。
2、以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn),是貫穿于小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容,這是一篇詩(shī)歌,在教學(xué)過(guò)程中充分利用課件理解詞語(yǔ)的意思。
3、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象讀課文,適合低年級(jí)詩(shī)歌的朗讀,課文讀的非常充分,借助課件、板書(shū)讓學(xué)生試著背誦。
紀(jì)曉菲老師的課思路清楚,先用小標(biāo)題的方法概括了全文講了4件事,然后逐一分析。教學(xué)重點(diǎn)突出,處理非常到位。用多種形式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。趙曉蕾老師的課用情育人,教學(xué)立足于整體感受及創(chuàng)設(shè)情景,表現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考,奉獻(xiàn)出一堂出色的語(yǔ)文課。而且扎實(shí)的教學(xué)基本功,給大家留下深刻美好的印象。
二、將先進(jìn)理念與學(xué)科特色結(jié)合起來(lái)
要改變枯燥、乏味的教學(xué)是要付出艱苦的勞動(dòng)與探索。必須提倡多樣化,在遵循語(yǔ)文教學(xué)的前提下,敢于突破,敢于嘗試,以學(xué)生發(fā)展為本的思想,體現(xiàn)了不同的特點(diǎn),改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,誦讀、討論、圈劃、設(shè)疑等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生的自主合作,探究與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合了起來(lái),教師和學(xué)生的一起感悟。鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂全文的前提下,發(fā)表自己的見(jiàn)解,但要先理清作者思路和文本的價(jià)值取向,有根據(jù)的說(shuō)話,有條理的發(fā)散。樹(shù)立在教學(xué)活動(dòng)中以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神,使之成為學(xué)習(xí)的主人,做到“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”。
三、鉆研教材,遵循規(guī)律
語(yǔ)文教學(xué)要有一個(gè)“整體———部分————整體”的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知,交流初步感受,并提出問(wèn)題,困惑,再深讀課文,沉浸其中,透過(guò)語(yǔ)言文字,與作者進(jìn)行心靈對(duì)話,把握文章生字,感悟做人之道,再走出文本思考受到的啟發(fā),揣摩文章的寫(xiě)作方法,最后適度拓展。
鉆研教材,下功夫把握教材,多鉆研,多思考,多研討,多積累。本次語(yǔ)文聽(tīng)課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新,又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索,在探索中保持理性,找回迷失的語(yǔ)文課堂,讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得及反思篇五
1、創(chuàng)設(shè)愉快環(huán)境,和諧氣氛,拉近師生距離,使學(xué)生對(duì)新老師沒(méi)有恐懼,非常輕松。
2、小小的探索意在激發(fā)學(xué)生研究文章的興趣。
3、引導(dǎo)初讀,漸漸深入,教師精心設(shè)計(jì),符合課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。
4、由整體感知,品味課文,研讀課文。
5、以讀為主線,把讀層層引向深入,讓學(xué)生體驗(yàn),探究。教師發(fā)揮積極引導(dǎo)作用。
6、組織學(xué)生討論,通過(guò)學(xué)生的相互交流互相補(bǔ)充,讓學(xué)生深刻理解其中的道理。
7、要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性流暢性開(kāi)發(fā)學(xué)生智力培養(yǎng)學(xué)生能的同時(shí)提高學(xué)生解題方法的水平。
8、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
9、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化,降低了學(xué)習(xí)難度,提高了學(xué)習(xí)效率。
10、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。
11、老師語(yǔ)言優(yōu)美,儀表大方,課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景。
12、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,為學(xué)生對(duì)新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
13、老師課堂激情高,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,合理把握重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
14、通過(guò)有效的合作交流和自主探索,把一節(jié)枯燥的計(jì)算課上的很精彩。
15、大膽放手讓學(xué)生參與對(duì)新知的探究,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助。
16、老師的課語(yǔ)言精練,教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,過(guò)程由淺入深,方法靈活多樣。
17、教材是知識(shí)的載體,教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。
18、本節(jié)課,教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛(ài)好的猜謎活動(dòng),學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會(huì)全神貫注,積極主動(dòng)地去參與。
19、動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
20、學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡(jiǎn)便?”使算法得到了更優(yōu)化,從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
21、在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出,使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。
24、口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣,并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,具有一定的開(kāi)放性。
25、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。
26、注重學(xué)生自主探索,三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。
28、給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳,讓學(xué)生積極思考,在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。
29、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合,充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
30、能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),與同伴交流,并充分給足了學(xué)生動(dòng)手觀察交流合作的時(shí)間和空間。
31、讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識(shí),體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
32、采取多種教學(xué)方式,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
33、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),體現(xiàn)趣味性和層次性。
34、教材理解透徹,知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。
35、注重學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
36、讓學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能。
37、例題習(xí)題的搭配合理,能聯(lián)系學(xué)生的生活,尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)。
38、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問(wèn)題,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,并在生活中得以應(yīng)用。
39、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì),利用音、圖、像的感染作用與形象性,幫助學(xué)生理解課文,拓展了學(xué)生的視野,并且超越了文本的局限性。
40、在拓展知識(shí)的環(huán)節(jié)中,所展示的大量圖像,更開(kāi)闊了學(xué)生的視野,從而創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng)作。
41、以多種方式的“讀”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課文,從而引發(fā)其情感體驗(yàn)。
42、老師對(duì)感情基調(diào)、重輕音、讀音的細(xì)化指導(dǎo),培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
43、通過(guò)學(xué)生自由讀與默讀,讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會(huì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗(yàn)。
44、形式多樣的朗讀方式,有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體味,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
45、教態(tài)自然,語(yǔ)言親切,組織教學(xué)的能力很強(qiáng),是一位素質(zhì)較高的教師。
46、教學(xué)思路清晰,開(kāi)課時(shí)教師一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,揭示了課題。
47、文本與情感比較完美地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí),把學(xué)生引入了一個(gè)美好的情境,進(jìn)入了課文中,自然而然地使學(xué)生進(jìn)行了情感雙方的內(nèi)心體驗(yàn),進(jìn)入了課文豐富的感情世界。
48、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)識(shí)字,朗讀的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;注意感情朗讀的訓(xùn)練;語(yǔ)言文字訓(xùn)練注重聯(lián)系生活實(shí)際,并扎實(shí)有效;理解詞語(yǔ)的方式靈活多樣。
49、善于組織課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的集中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
50、分角色朗讀也是一大亮點(diǎn),指名讓學(xué)生上臺(tái)朗讀,其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委,注重培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣,這在低年級(jí)教學(xué)中是非常重要的,也是非常好的學(xué)習(xí)方法。
51、這節(jié)課上得很成功,她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo),通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。
52、抓住了本年級(jí)的特點(diǎn),所以教師在學(xué)法與寫(xiě)法上注重了指導(dǎo),把課文當(dāng)作了寫(xiě)作的范例,教學(xué)落實(shí)、清晰。教學(xué)過(guò)程平實(shí),雖然不精彩,但很扎實(shí)。
53、以讀為紐帶,貫穿整篇課文,讓學(xué)生在讀中理解、感悟,為后面的說(shuō)、寫(xiě)打下基礎(chǔ)。但讀的形式主要是以齊讀為主,顯得有些比較單調(diào)。
54、教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀通順。弄清楚每一段寫(xiě)了什么,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。
55、合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能,有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中,老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。
56、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組,經(jīng)過(guò)小組討論,最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究,這調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性。
57、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
58、以情促讀,讀中感悟,加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo),語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
59、積累遷移,將規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言,學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來(lái),這也是規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的一個(gè)途徑。
60、以活動(dòng)形式內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累運(yùn)用課文語(yǔ)言,同時(shí)把口語(yǔ)交際的方法引到閱讀教學(xué)中去。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得及反思篇六
一節(jié)完整的課,其課堂的常規(guī)化管理通常是不變的,它是一節(jié)課的骨架。從課堂教學(xué)的組織管理,課題的導(dǎo)入,重、難點(diǎn)的突出和突破,到語(yǔ)言的合理過(guò)渡,前后的承啟,教學(xué)方法的取舍,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等,它們支撐著一節(jié)完整的課堂。如果一節(jié)課不能在骨架的支撐下,充分發(fā)揚(yáng)以人為本的理念,注重學(xué)生知識(shí)和能力培養(yǎng)的話,這節(jié)課就不能稱為一節(jié)真正的課。因此,聽(tīng)一節(jié)課時(shí),聽(tīng)課教師要從授課人對(duì)其教學(xué)的常規(guī)管理與教學(xué)實(shí)施中,見(jiàn)到該教師的基本教育教學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理程度。
二、聽(tīng)教學(xué)創(chuàng)新
一節(jié)課,無(wú)論是理論講述、課文誦讀,還是探究實(shí)驗(yàn)、學(xué)生動(dòng)手操作,如果都只注重抓好教學(xué)的常規(guī)管理,充其量就只能稱為一節(jié)完整的課。但要想上成一節(jié)好課,只抓好這一點(diǎn)是不夠的。教學(xué)必須有創(chuàng)新點(diǎn),只有有創(chuàng)新的教學(xué),才是有生命力的教學(xué)。教師在教學(xué)的導(dǎo)入、教具的選擇運(yùn)用、教法的應(yīng)用、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用等環(huán)節(jié),只要有創(chuàng)新,其教學(xué)就向“好課”邁出了一步。
三、聽(tīng)教學(xué)理念
教學(xué)理念是課堂教學(xué)的靈魂。一節(jié)課,如果沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念支持,是無(wú)法成為好課的。即便搞了不少花哨,有一些新花樣,也只能是嘩眾取寵,沒(méi)有什么實(shí)際價(jià)值。因?yàn)樵谂f的教學(xué)理念下,教師是主角,運(yùn)用先進(jìn)的媒體技術(shù)為自己裝點(diǎn),口口聲聲說(shuō)為了學(xué)生的發(fā)展,卻一直在滿堂灌,這樣的課堂教學(xué)只能是穿新鞋,走老路。這樣的課堂是不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的,也是不能讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展的。所以說(shuō),一節(jié)真正的“好課”,必定是在現(xiàn)代的新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下,不斷創(chuàng)新的課,不斷促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力及探究能力向前發(fā)展的課。這應(yīng)是聽(tīng)課教師們所關(guān)注的關(guān)鍵點(diǎn)之一。
四、聽(tīng)課堂效率
一節(jié)課的效率,就是一節(jié)課的生命。效率低下的課堂,必然死氣沉沉。課堂效率直接反映出教師對(duì)教材的處理能力、對(duì)課堂的駕馭能力和教育的機(jī)智以及對(duì)學(xué)情的掌控等,因此,聽(tīng)課堂效率也是聽(tīng)課的重點(diǎn)之一。
課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,如何在有限的時(shí)間內(nèi),盡可能地使學(xué)生獲取知識(shí),培養(yǎng)和發(fā)展能力,是每一位教師都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。
五、聽(tīng)課堂意外
無(wú)論是公開(kāi)課、展示課,還是研討課、交流課,授課的教師都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的,都對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行過(guò)多種預(yù)設(shè)的。盡管如此,在課堂教學(xué)過(guò)程中,也會(huì)由于學(xué)生的個(gè)體差異,心理不同及教師的自我調(diào)適不夠等因素,導(dǎo)致課堂意外的發(fā)生。
面對(duì)教學(xué)中的意外,教師做出高水平的處理,將意外轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的資源,是新課改要求教師們研究的課題之一。科學(xué)地處理意外,不僅能反映授課教師的教學(xué)技術(shù),更能體現(xiàn)施教者的教學(xué)藝術(shù)。若處理得好,課堂就會(huì)成為不成功的“成功課堂”,由意外轉(zhuǎn)變?yōu)橐惶谩昂谜n”。認(rèn)真反思課堂教學(xué)中的意外,無(wú)論對(duì)于授課人,還是聽(tīng)課人,都將成為一筆財(cái)富,促進(jìn)教學(xué)水平提高。
六、聽(tīng)教學(xué)的技術(shù)
教學(xué)技術(shù)的展現(xiàn),是授課人基本功的表達(dá),也是聽(tīng)課教師學(xué)習(xí)的重要方面。授課教師的語(yǔ)言重組技術(shù)、實(shí)驗(yàn)器材的操作技術(shù)、多媒體的應(yīng)用技術(shù)、板書(shū)和板畫(huà)的設(shè)計(jì)技術(shù)等,如果運(yùn)用得好,就能使課堂教學(xué)效果顯著,與教學(xué)的創(chuàng)新相得益彰。作為聽(tīng)課人,關(guān)注教學(xué)技術(shù),是必須的,這是現(xiàn)代化教師所必備的。
綜上所述可知,教師要想評(píng)好課,聽(tīng)好課是基礎(chǔ),是關(guān)鍵。毫不夸張地說(shuō),沒(méi)有準(zhǔn)備地聽(tīng)課,是不負(fù)責(zé)任的聽(tīng)課,而沒(méi)有認(rèn)真研究地聽(tīng)課,又是無(wú)意義的聽(tīng)課。因此,聽(tīng)課教師只有有目的地,深入地聽(tīng)課,才能聽(tīng)出精髓,才會(huì)評(píng)出精彩,也才能使自己有更大的收獲,取得更大的進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得及反思篇七
李老師本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常充實(shí)而且語(yǔ)文基本功非常扎實(shí),令人回味無(wú)窮。課堂亮點(diǎn)頻頻,姑且讓我用“三味”――“語(yǔ)文味”、“兒童味”、“新奇味”來(lái)表達(dá)自己粗淺的感受。
亮點(diǎn)一:語(yǔ)文味
語(yǔ)文,姓語(yǔ)名文,立足于語(yǔ)文的一畝三分地是語(yǔ)文課的基本。
首先,識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是基礎(chǔ)。對(duì)于低段語(yǔ)文,識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)是重點(diǎn)。在今天李老師的課堂中,識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)都做得非常扎實(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)奶字的時(shí)候,很注重漢字的基本筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo),例如:學(xué)生剛開(kāi)始沒(méi)有很好的掌握筆畫(huà)“橫折折折鉤”,李老師就和孩子們一起反復(fù)書(shū)寫(xiě),并沒(méi)有為了趕教學(xué)進(jìn)度而草草了事,注重了學(xué)生整理識(shí)字能力的培養(yǎng)。
其次,語(yǔ)文課要讀出來(lái)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”只有朗讀,才能讓學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)。李丹陽(yáng)老師的課就舍得在讀上下功夫。情感是語(yǔ)文教學(xué)的生命,朗讀則是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗戶,它是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)藏情感的最佳途徑。李丹陽(yáng)老師給足了時(shí)間讓學(xué)生讀,以“讀”貫穿始終,把“讀”落到了實(shí)處。初讀讓學(xué)生掌握生字詞,達(dá)到把課文讀正確、讀流利的目的,再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住“吵”“嚷”以及揣摩狐貍和熊哥兒倆的內(nèi)心來(lái)分角色讀、表演讀。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,發(fā)揮想象,哥兒倆會(huì)怎么吵?這一環(huán)節(jié)直指學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的――運(yùn)用。在老師的引導(dǎo)下,孩子們逐漸走進(jìn)人物內(nèi)心,讀出感覺(jué),讀出味道。每一次讀,各有各的目的,各有各的要求,由淺入深,步步為營(yíng),層層深入,讓學(xué)生在一遍又一遍的誦讀中理解文本,與故事中的狐貍、熊哥倆融為一體。每一遍的讀,其實(shí)就是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行了咀嚼,反復(fù)地、深入地體會(huì)了每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話所表現(xiàn)的豐富內(nèi)涵。
最后,注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的滲透。在語(yǔ)文教學(xué)中,李老師碰到孩子發(fā)言有問(wèn)題時(shí),李老師并沒(méi)有批評(píng)或急著灌輸正確的回答,而是耐心地指導(dǎo)孩子。有一個(gè)學(xué)生用“倆”組詞時(shí)組成了“倆個(gè)”,李老師及時(shí)親切地說(shuō):“這個(gè)組詞有點(diǎn)問(wèn)題,誰(shuí)能幫幫他?”在同學(xué)們的共同幫助下,解決了這一問(wèn)題。李老師善于根據(jù)學(xué)情改進(jìn)教學(xué)方法,再次嘗試后,這個(gè)學(xué)生組了一個(gè)更好的詞語(yǔ),真正獲得了提高。
亮點(diǎn)二:兒童味
兒童味很大程度上還體現(xiàn)在趣味方面。
首先,語(yǔ)言的趣味。李老師是一個(gè)基本功很扎實(shí)的老師,她以好朋友的角度和學(xué)生們進(jìn)行交流,用童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生。整節(jié)課總能聽(tīng)到李老師對(duì)孩子們贊許的聲音,用她那富有感染力的聲音和話語(yǔ),充分的帶動(dòng)了整節(jié)課的氣氛。
其次,學(xué)習(xí)方式的趣味。在組詞環(huán)節(jié),李老師讓同學(xué)之間互相配合,一個(gè)說(shuō)字,一個(gè)組詞,孩子們“玩”的不亦樂(lè)乎,雖然還是組詞教學(xué)內(nèi)容,但通過(guò)小組游戲的方式展開(kāi),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,每個(gè)孩子都樂(lè)于參與到其中來(lái)。識(shí)字環(huán)節(jié),本身也是一件比較枯燥乏味的事情,李老師通過(guò)小老師教讀、開(kāi)火車(chē)一起讀、分奶酪讀等游戲,讓原本枯燥乏味的事情變得豐富有趣,孩子們不止是喜歡讀,還讀的津津有味。
李老師的這節(jié)課整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以闖關(guān)游戲貫穿始終,動(dòng)感十足,樂(lè)趣橫生,寓教于樂(lè)。
亮點(diǎn)三:新奇味
讓人享受的課堂,常常是因?yàn)橐巳雱佟@罾蠋熥⒅亟虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè),讓孩子們學(xué)得開(kāi)心,學(xué)的快樂(lè)。
其一,有趣的語(yǔ)言。李老師的語(yǔ)言功力令我佩服,她在課堂上說(shuō)的每一句話都是有技巧的,特別是導(dǎo)入語(yǔ)和每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ),巧妙生動(dòng)的語(yǔ)言一下子抓住了孩子的注意力。
其二,炫目的圖片。看到鮮艷的色彩,動(dòng)感的畫(huà)面,學(xué)生都覺(jué)得新穎奇特,趣味盎然,好像真的看到了小狐貍向我們走來(lái),一只狡猾、聰明的狐貍在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。
其三,“語(yǔ)文之星”的評(píng)比活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生勇敢的站起來(lái)回答問(wèn)題,充分的參與到活動(dòng)中去,老師利用“語(yǔ)文之星”的小獎(jiǎng)?wù)拢浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
總之,聽(tīng)了李丹陽(yáng)老師的課,我覺(jué)得特別榮幸,多一次向她學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。“三味”課堂,浸潤(rùn)語(yǔ)言文字的美。好課慢慢品,細(xì)細(xì)嚼,越咀嚼越有味道。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得及反思篇八
xx月xx日,一個(gè)陽(yáng)光明媚的好日子,我們xx小學(xué)語(yǔ)文課改組一行六人,在xx校長(zhǎng)和xx主任的帶領(lǐng)下,五點(diǎn)多就起床,六點(diǎn)鐘出發(fā),七點(diǎn)十分就趕到了上饒縣一小。觀摩了在一小舉行的小語(yǔ)課堂改革研討會(huì)。此次活動(dòng)的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、校長(zhǎng)評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識(shí)字、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)。還有一場(chǎng)別開(kāi)生面,大氣宏偉的“百人詩(shī)會(huì)”深深吸引了我……每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),無(wú)疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì):
聽(tīng)完幾位老師的匯報(bào)課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。
朱麗華校長(zhǎng)親自上陣,在教學(xué)《人物描寫(xiě)一組》時(shí),她先以評(píng)書(shū)的味道朗誦了《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)王熙鳳外貌的語(yǔ)段,生動(dòng)形象,別有韻味,受到了大家的贊賞,指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀,為學(xué)生的.讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中,她抓住經(jīng)典著作中,形象的人物描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后,她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生,以文帶文的形式,對(duì)人物的拓展品讀,即對(duì)嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀,激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在朱校長(zhǎng)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi),使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如汪老師《望天門(mén)山》時(shí),通過(guò)課件的設(shè)計(jì),精彩的品讀,引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如:范老師和王老師的同課異構(gòu),老師在上《掌聲》這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)掌聲的語(yǔ)句,體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文,讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂(lè)讀,讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神,層次非常清晰。
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào),便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,做好批注,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾:由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性,有些好課,特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課沒(méi)聽(tīng)到。
培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū),更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了,還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實(shí)施后,對(duì)老師的要求越來(lái)越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語(yǔ)文教師,要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開(kāi)學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)新課程理論,要走理論加實(shí)踐的道路,要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去,做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開(kāi)闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書(shū),要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一直是知識(shí)的權(quán)威,學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識(shí)的容器,課堂是教師表演的舞臺(tái),教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現(xiàn)在,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之,這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性、必要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。立志做一名合格的人民教師。