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最新橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)(大全15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-23 02:25:03
最新橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)(大全15篇)
時(shí)間:2023-10-23 02:25:03     小編:影墨

作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇一

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

多媒體課件、字詞卡片。

一、從“鵝”字入手,激發(fā)興趣

1、談話交流,出示豐子愷先生畫(huà)的“白鵝”圖。

2、指導(dǎo)寫(xiě)“鵝”字。齊讀課題。

二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

1、自讀生字、讀準(zhǔn)字音。讀給同位聽(tīng)。

2、檢查難讀的詞語(yǔ)。如“凈角”一詞。借助圖片理解詞語(yǔ)。提醒“角”一字的不同讀音。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。邊讀邊思考,這只白鵝給你留下什么樣的印象?(師根據(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié))

2、引導(dǎo)生找出全文的中心句:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!(指導(dǎo)讀句子,讀出高傲的語(yǔ)氣!)

理解詞語(yǔ):高傲相機(jī)板書(shū)

3、再讀課文,邊讀邊畫(huà)出自己感興趣的內(nèi)容,在一旁用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。

指名匯報(bào)自己畫(huà)的內(nèi)容,談?wù)勼w會(huì)。

4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示重點(diǎn)句子品析詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀:

*學(xué)習(xí)鵝的叫聲

指導(dǎo)朗讀(個(gè)別讀、齊讀等)

*學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)

相機(jī)出示相關(guān)句子,抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受鵝走路的“高傲”。

問(wèn):看來(lái)同學(xué)們還沒(méi)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧,相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好,想看嗎?

(課件演示凈角出場(chǎng))

生看影片,談感受,你覺(jué)得凈角出場(chǎng)怎樣?

在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子,讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)。

(個(gè)別讀、評(píng)議、齊讀等)

師小結(jié):這鵝就是這樣走路的,跟鴨子走路一樣嗎?我把鴨子請(qǐng)出來(lái),你能讀出它的不同來(lái)嗎,練習(xí)練習(xí)。

(師出示鴨走路的句子。學(xué)生自由對(duì)比練讀、個(gè)別分角色讀、分組分角色讀、配動(dòng)作讀等)

*學(xué)習(xí)鵝的吃相

(1)生匯報(bào)找到的有關(guān)鵝吃飯的句子,說(shuō)說(shuō)鵝是怎樣吃飯的?(可以讀句子,可以用自己的'話說(shuō))

相機(jī)理解詞語(yǔ):三眼一板

在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀,讀出鵝吃飯的有趣。

(2)(進(jìn)一步對(duì)比學(xué)習(xí)鵝的吃相)

(把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”)

出示修改過(guò)課文:因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫?/p>

生自讀句子,匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么?這樣改行嗎?為什么?

師根據(jù)生的回答小結(jié),指導(dǎo)朗讀。(自由練讀,個(gè)別匯報(bào)讀)

小結(jié):難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺,你覺(jué)得作者對(duì)它怎樣?(生自由談)

回讀句子:(讀出喜愛(ài)之情)好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

變句式拓展(根據(jù)你的理解或用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)):好一個(gè)________的動(dòng)物!

四、延伸課文

1、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)做簡(jiǎn)單小結(jié)。

2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié),再次感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài),引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步思考和對(duì)下節(jié)課的期待。

老師配樂(lè)感情朗讀補(bǔ)充的文段內(nèi)容,引發(fā)思考。

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇二

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn);

認(rèn)字、寫(xiě)字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會(huì)奉獻(xiàn)的快感。

課前準(zhǔn)備:

投影儀、生字卡片、輕音樂(lè)伴奏帶、圖片、泉水課件、贊美泉水的歌

課時(shí)安排:

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)案例(一)

第一課時(shí)

一、揭示課題

1.教師出示一杯泉水,讓生選猜后嘗,得出泉水結(jié)論。

2.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)泉水的特點(diǎn)。(可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來(lái)說(shuō))

3.泉水從山上一路歡快地走來(lái),看到了些什么呢?揭示課題,板書(shū)課題。

(學(xué)生齊讀)

二、示范朗讀

1.教師放音樂(lè)有感情地范讀課文。

2.學(xué)生邊聽(tīng)邊看書(shū)中插圖并圈出本課生字。

三、自學(xué)生字

1.學(xué)生運(yùn)用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等方法自學(xué)生字。

2.學(xué)生以小組為單位互相討論共同學(xué)習(xí)生字,教師巡視指導(dǎo)。

四、匯報(bào)交流

1.師用投影出示生字,生匯報(bào)。

3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。

4.在探究“天然水塔”的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)“塔”字。

5.師去掉拼音,生齊讀生字。(平、翹舌音多讀2遍)

6.游戲:送小拼音回家(把生字和它對(duì)應(yīng)的拼音放為一組)

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

3.教師范寫(xiě)要漂亮,學(xué)生先描紅再自己寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。

六、流利朗讀

2.同桌互相聽(tīng)讀,糾正不正確的讀音。

3.指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

4.學(xué)生齊讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《泉水》一課。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)

二、再聽(tīng)全文,感知內(nèi)容

2.交流問(wèn)題,板書(shū):石縫大海

三、分節(jié)讀悟,感情朗讀

(一)1—2小節(jié)。

2.交流(沖,表現(xiàn)了泉水快樂(lè)、激動(dòng)的心情。)

3.指導(dǎo)朗讀,個(gè)別讀個(gè)別句子,分組讀,齊讀,要讀出泉水快樂(lè)、激動(dòng)的心情。

(二)第3—7小節(jié)。

2.學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文,自讀讀,指名讀。

4.聽(tīng)錄音想象:泉水流到大海以后會(huì)遇到些誰(shuí)?會(huì)說(shuō)些什么?

5.個(gè)別上臺(tái)交流表演。

四、反復(fù)朗讀,加深理解

2.學(xué)生準(zhǔn)備、交流。

3.師放音樂(lè)學(xué)生有感情地配樂(lè)朗讀全文。(喜歡那一小節(jié)就站起來(lái)讀。)

五、選擇背誦

師讓學(xué)生自由選擇最喜歡的段落練習(xí)背誦,再指名背誦。

六、總結(jié)

1.泉水有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,它的味道特別甘甜,你們想不想品嘗一下?(想)

2.品嘗后簡(jiǎn)單交流一下感受。

4.歌曲:師唱完第一段后,學(xué)生自己編歌詞唱。

5.討論延伸:我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?

板書(shū)設(shè)計(jì):

石縫

水池?多?山里的姐姐

泉水

平地?清?杜鵑花

山坡?甜?果樹(shù)

獻(xiàn)給美好的生活

山谷?美?百靈鳥(niǎo)

大海??好多飛流的泉水

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇三

1、欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感!

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣!

教師:課件;

收集、了解有關(guān)描寫(xiě)荷花、荷葉的文字資料或圖片。

課前播放樂(lè)曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂(lè)帶給你畫(huà)面!

師:請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我,音樂(lè)帶給你什么樣的畫(huà)面?

生:聽(tīng)了剛才的音樂(lè),我好象看見(jiàn)一個(gè)仙女在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!

生:我好象看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞!

生:我仿佛就在荷花池里采荷花!

……

師:從古至今,荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。

(板書(shū)課題:21、荷花,齊讀課題)

師:想看看荷花嗎?

生:(齊答)想!

師:那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)吧!不過(guò),看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和你身邊的伙伴交流、議論。

(課件播放荷花錄象,播放背景音樂(lè)《采蓮》,學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn),交流議論,當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí),學(xué)生驚喜地叫起來(lái),都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)

生:亭亭玉立的荷花!

生:千姿百態(tài)的荷花!

生:潔白無(wú)暇的荷花!

生:冰清玉潔的荷花!

生:含苞欲放的荷花!

生:翩翩起舞的荷花!

生:爭(zhēng)奇斗妍的荷花!

生:相看兩不厭的荷花!

……

師:你說(shuō)得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧!請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫(huà)出來(lái),然后多讀幾遍。

(學(xué)生自由讀課文,勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子)

師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說(shuō)呀,我可不急著聽(tīng),我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng),告訴他你的感受,在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè),這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)!

(學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說(shuō)感受)

師:和朋友在一起總是很快樂(lè)的,能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng),把你的感受告訴我們!

生:我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說(shuō)明荷葉顏色很美,“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán),而且很大,也很美。

師:你真會(huì)讀書(shū),體會(huì)得很好,也很會(huì)說(shuō)話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來(lái)讀一讀!

生:我也覺(jué)得這一句寫(xiě)得最美!(生讀)

生:老師,我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬,所以我覺(jué)得很美!

生:我也喜歡這一句!(讀)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!

生:我也喜歡!(讀)我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,說(shuō)不清楚,反正我喜歡!

師:喜歡就是喜歡,不需要理由!

生:我覺(jué)得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺(jué)!

師:你的感覺(jué)就是最美的!

生:我也喜歡這一句!(讀)這一句是寫(xiě)荷花含苞欲放,所以我喜歡!

師:同學(xué)們,你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài),課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!

(生自由讀書(shū))

師:除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?

生:我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái),歪著腦袋的樣子!

師:你能模仿一下嗎?

生模仿,其他學(xué)生都笑了!

生:我還知道荷花翹著嘴巴的樣子!

師:你能學(xué)學(xué)嗎?

生做翹嘴巴的樣子,教室里又是一陣笑聲!

師:荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美?

生:我還能想象荷花的姿態(tài)!(又一陣笑聲)荷花的花瓣都張開(kāi)了,就象一張花瓣床,小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子,在床上玩耍!

師:你的想象真是太豐富了!真佩服你!還有你覺(jué)得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?

生:我也想象到荷花的一種姿態(tài)!(笑聲)好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞!

師:你的想象很美!還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?

師:你說(shuō)不清楚了,是嗎?不要緊,說(shuō)不清楚是很正常的,你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!

生:使勁地長(zhǎng)!

師:那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎?

生:能!(讀)

師:你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”?

生:快速地長(zhǎng)!

師:那你能讀出快速的感覺(jué)嗎?

生讀。

生:老師,我覺(jué)得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速!

師:好樣的,那你來(lái)讀讀!讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)!

生讀。

師:果然快!同學(xué)們,如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě),你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?

生:我可以用“跳”!

師:(豎大拇指)把“跳”字帶到原句中讀一遍!

生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間跳出來(lái)!

生:我可以用“探”!

師:帶到句子中讀!

生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間探出來(lái)!

生:我想用“蹦”!白荷花從這些大圓盤(pán)之間蹦出來(lái)!

生:我用“伸”!白荷花在大圓盤(pán)之間伸出來(lái)!

生:老師,我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤(pán)之間鉆出來(lái)!

師:好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話,他也一定會(huì)你們而驕傲的!

生:荷花想到外面來(lái)透透氣!

生:她想向人們展示她的美麗!

生:她想讓人們都來(lái)觀賞她!

生:她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!

師:多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!

(師生齊讀第二段)

生:葉圣陶!

師:再想想?

生:(恍然大悟)大自然!

師:真聰明!正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家!”

(有感情朗讀第三段)

(在學(xué)生結(jié)束讀書(shū)后,教師立即播放音樂(lè),配樂(lè)范讀第四自然段)

師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們!”

(學(xué)生自由朗讀第四自然段)

師:我感覺(jué)大家都陶醉了,誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花!

生:(自己站起來(lái))我做第一朵荷花!

師:你真勇敢!我為你配上音樂(lè)吧!其他同學(xué),你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。

生讀,學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚(yú)游,有的翩翩起舞!

師:第二朵、第三朵在哪里?

生:(很多學(xué)生一起站起來(lái))在這里!

師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!

站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)!坐著的同學(xué)也跟著表演!

師:還有更多的荷花嗎?

(幾乎全班站起來(lái))

師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧!

學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂(lè)《采蓮》,學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂(lè)結(jié)束!

師:你們看到了嗎?聽(tīng)到了嗎?

生:(齊答)看到了,聽(tīng)到了!

師:把你看到的,聽(tīng)到的告訴我!

生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!

生:我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞,非常好看!

生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去!

生:我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)!

生:我看到了王老師在荷花池邊給我們上課!

師:你真會(huì)想!聽(tīng)到什么呢?

生:我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏!

生:我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō),早上空氣真好,飛來(lái)飛去真快樂(lè)!

生:我聽(tīng)到小魚(yú)在對(duì)我說(shuō),我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng),你想知道我做的什么夢(mèng)嗎?

生:我好象還聽(tīng)到青蛙在叫!

生:我已經(jīng)會(huì)背了!

師:再練習(xí)一下,等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好!

生練習(xí)背誦!

師:誰(shuí)先背?

生爭(zhēng)著都站起來(lái)!

師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!

生一起背誦第四自然段!

師:真了不起,這么短的時(shí)間你們就背得這么好!表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己!

師:讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然!

(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。)

生:我想說(shuō),荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里!

生:我打算這樣贊美荷花:荷花你真迷人呀!

生:我想對(duì)大自然說(shuō),你太了不起了,你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧!

生:我做了一首詩(shī)來(lái)贊美荷花!

師:來(lái),念給我們聽(tīng)聽(tīng)!

生:荷花!西瓜熟時(shí)荷滿池,荷花荷葉龍鳳配……(教室里一陣哄笑)

師:你在我心中一直就是一個(gè)詩(shī)人,現(xiàn)在多學(xué)習(xí),多積累,將來(lái)成為一名真正的詩(shī)人!

(還有很多學(xué)生想說(shuō))

生:(激動(dòng))好!

師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔?ài)生活吧,熱愛(ài)生活的人,她的人生將是美麗而精彩的!

師:這節(jié)上到這里,謝謝同學(xué)們的精彩合作!希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快!下課!

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇四

一、 揭示課題,導(dǎo)入新課

1、 齊讀課題。

2、 讀了課題后,想問(wèn)什么問(wèn)題?(鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢?鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話?)

二、自學(xué)課文

1、出示自學(xué)要求

(1)讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文,理解新詞的意思。

(請(qǐng)?jiān)跁?shū)上把有關(guān)內(nèi)容畫(huà)出來(lái))誰(shuí)能把自學(xué)要求讀一下?(指名讀)好,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。

2、檢查自學(xué)情況。

通曉? 矯健? 催促? 無(wú)拘無(wú)束? 疏忽? 預(yù)報(bào)? 應(yīng)驗(yàn)? 呆楞楞

(1)指名讀,老師隨時(shí)正音

(2)這些詞中的哪些字音還要特別注意呢?

“冶”和“治”

(3)誰(shuí)能把這些詞讀一讀呢?(指名讀)

(4)齊讀兩遍,好,最后我們連起來(lái)把這些詞讀兩遍。

(5)大家讀的真好,現(xiàn)在我把拼音去掉,誰(shuí)能讀好它?(指名)

三、 指導(dǎo)分段。

1、 默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較

緊密,合起來(lái)講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。

2、 分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

3、 分段:

第一段(第1-3自然段):“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo),愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。

第二段(第4-11自然段);“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。

第三段(第12自然段)鳥(niǎo)是人類的好朋友。

四、 作業(yè)

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 造句:

疏忽……

頑強(qiáng)……

3、 有感情地朗讀課文。

4、 鋼筆描紅。

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇五

第一課時(shí)

一、????????? 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、整體把握課文,體會(huì)人物思想感情。;

2、學(xué)習(xí)從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深沉的感情,領(lǐng)悟深刻的思想。

二、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情,激發(fā)愛(ài)心。

三、教學(xué)難點(diǎn):揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)、引入課文,激發(fā)“感情”;(3分鐘)

1、傾聽(tīng)歌曲《好人一生平安》。引入新課,出示教學(xué)目標(biāo)。

師:首先,請(qǐng)同學(xué)們猜猜剛才那首歌曲的名稱。今天我們學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)好人的著名作家楊絳作的文章《老王》。請(qǐng)同學(xué)們看著黑板,明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中有哪些好人?(楊絳夫婦、老王)為什么說(shuō)他們是好人?(過(guò)渡到第二環(huán)節(jié):從人入手,評(píng)析感情)

(二)、從人入手,評(píng)析“感情”;(10分鐘)

整體感知

1、作者是帶著怎樣的情感寫(xiě)下這篇文章的?找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。

那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。(愧怍:慚愧)

錢(qián)鐘書(shū)夫婦已經(jīng)這樣對(duì)待老王,但還是覺(jué)得可以做得更好而沒(méi)有做到,內(nèi)心的深切愧疚和高遠(yuǎn)追求,使我們感動(dòng)。

品味人物

2、按下列格式,給人物編寫(xiě)檔案;

地點(diǎn):北京???? 時(shí)間:“文化大革命”

作者夫婦——身份:知識(shí)分子? 處境:干校?? 身體狀況:一條腿走不得路

老王、作者夫婦的共同點(diǎn): 不幸的、善良等 、

不同點(diǎn): 作者夫婦是幸運(yùn)的、老王是不幸的?? ?。

師小結(jié):(1)同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)(2)患難之處見(jiàn)真情

3、老王的善良表現(xiàn)在哪里?作者的善良表現(xiàn)在哪里?(有過(guò)多少往事?相逢是苦是甜?)

老王:a、愿意給我們家?guī)捅鶋K,車(chē)費(fèi)減半。

b、送錢(qián)先生看病,不要錢(qián),拿了錢(qián)還不大放心,擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。

c、受了人家的好處,總也不忘,總覺(jué)得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

作者:a、照顧老王的生意,坐他車(chē);

b 、老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;

c、老王送來(lái)香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢(qián);

d、關(guān)心老王的生計(jì):三輪車(chē)改裝后,生意不好做,關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活。

e、她的女兒也如她一樣善良,送老王大瓶魚(yú)肝油,治好他的夜盲癥。

師:老王和作者夫婦從身份比較,作者夫婦是幸運(yùn)的,老王是不幸的。那么,作者夫婦的“善良”和老王的“善良”到底有何區(qū)別呢?進(jìn)入第三環(huán)節(jié):從言入手,品味感情。

(三)、從言入手,品味“感情”;(15分鐘)

1、完成課后練習(xí)二;(從表達(dá)效果和思想感情的角度品味語(yǔ)言)

2、請(qǐng)每個(gè)同學(xué)另外找出文中語(yǔ)言運(yùn)用巧妙的句子,用“我認(rèn)為????????? 句子用得妙,因?yàn)???????????????????????? ”的句式說(shuō)話。

小結(jié):通過(guò)語(yǔ)言品味,我們感受到了作者和老王的善良,也感受到了作者對(duì)不幸者的關(guān)心。“我”看到老王的形象,有說(shuō)不出的心酸和感激。大家看,這些語(yǔ)言看起來(lái)平平淡淡,但卻飽含深情。著名作家李健吾曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)楊絳的語(yǔ)言“一切在情在理,一切平易自然,而韻味盡在個(gè)中矣。”

(四)、從段入手,理解“感情”。(10分鐘)

師:全文寫(xiě)的內(nèi)容很多,文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷?在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)?(生:最讓我感動(dòng)的是:老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。)

1、?? 老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋?

2、??? 文章中,當(dāng)“我”要給老王錢(qián),他不要,可后來(lái)還是收了錢(qián)。為什么?

3、“我”拿錢(qián)給老王是為了幫助他,而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢(qián)侮辱他”?

4、作者如此竭盡全力幫助老王,為什么還會(huì)如此愧疚呢?

明確1、回過(guò)頭去找“我”一家人關(guān)愛(ài)老王的細(xì)節(jié),得出“以善良對(duì)待善良”的主題。

2、他收了,是為了不辜負(fù)我的一片關(guān)愛(ài)之心,免除了我內(nèi)心的不安和再送錢(qián)的麻煩。因?yàn)樗溃捍藭r(shí)不收,后面我還會(huì)把錢(qián)給他送去的。( “我”沒(méi)有接受他真誠(chéng)的感激,他心理其實(shí)很難過(guò)。)

3、因?yàn)槲覜](méi)有“領(lǐng)受他的謝意”,沒(méi)有接受他真誠(chéng)的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。

4、作者正是在這樣的反思自責(zé)中寫(xiě)下了這篇文章,其實(shí)這種愧疚就是作者善的表現(xiàn)。作者越善良越覺(jué)得對(duì)不住老王,所以一個(gè)偉大的作家他總是在反思解剖自己的同時(shí)也在解剖這個(gè)社會(huì),解剖人性。

小結(jié):師小結(jié):是的,她覺(jué)得做得還不夠。可見(jiàn)在作者的思想中,她真的是平等地對(duì)待老王,把他當(dāng)作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對(duì)待——無(wú)關(guān)乎職業(yè),無(wú)關(guān)乎收入!可是,她還是覺(jué)得自己做得不夠,這表現(xiàn)了知識(shí)分子勇于反省的良知。而“我”身處不幸,還能關(guān)心別人,體察別人,盡量幫助別人,這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛(ài),愛(ài)使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。

(五)、拓展延伸,升華“感情”。(7分鐘)

1、拓展延伸:請(qǐng)大家以下面的形式,把學(xué)習(xí)本文后的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。

假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖;

假如我是一朵花,就為他人送去芬芳;

假如我是???????? ,就為他人??????????????? 。

2、小結(jié):大千世界,茫茫人海,人有時(shí)很渺小,人生有時(shí)很艱苦。在這個(gè)時(shí)候,我們更應(yīng)該相濡以沫,畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò):我們常常無(wú)法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。我們應(yīng)該像特雷莎修女一樣,用偉大的愛(ài)去做一些細(xì)小的事情,即便是一句話,即便是一個(gè)眼神,都能讓世界美起來(lái),讓人生好起來(lái)!

3、傾聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束!

五、板書(shū)設(shè)計(jì):

六、教學(xué)后記:

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇六

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家收集的北師大版《地名》第一課時(shí)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

1、使學(xué)生明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類活動(dòng)的產(chǎn)物,也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。

2、讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料等活動(dòng)中,透過(guò)地名,了解歷史文化知識(shí),學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,體會(huì)其中的文化,提升愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

3、通過(guò)丁丁、冬冬等人物的吐白,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的由來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生找本地的地圖,經(jīng)過(guò)讀圖的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)地名的特點(diǎn),幫助學(xué)生了解地名的文化內(nèi)涵。

1、課前讓學(xué)生充分做好資料的收集工作。

2、讓學(xué)生通過(guò)了解地名的來(lái)歷及變化,懂得地名中蘊(yùn)涵的文化。

3、以“地名”為主線,開(kāi)展一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),鍛煉學(xué)生的能力。

1、地名的變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系,這些與學(xué)生的`現(xiàn)實(shí)生活有距離,讓他們了解不是一件容易的事。

2、教學(xué)前,師生都應(yīng)做充分的準(zhǔn)備,學(xué)生要收集資料,教師要為學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)做動(dòng)員、鼓勵(lì)和示范,并教學(xué)生寫(xiě)好活動(dòng)計(jì)劃。

3、教學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

1、家鄉(xiāng)的地圖一幅。

2、布置學(xué)生收集本地的地名、全國(guó)其他地區(qū)的地名及有關(guān)資料。

5課時(shí)

(一)談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們,我們居住的城市叫什么名字?(長(zhǎng)沙)長(zhǎng)沙的哪些地方是我們熟悉的?(學(xué)生自由發(fā)言)

想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方?讓我們一起去看一看吧!

(二)看丁丁家鄉(xiāng)的地圖

1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖,找一找地名,感受地名的特點(diǎn),如春華胡同、秋實(shí)胡同,中山西路,劉家堡,山東大街、銀川大街、拉薩大街,正義西路等等。

2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名,啟發(fā)學(xué)生思考、猜測(cè)圖中地名的由來(lái)。

例如“中山路”,我們這兒也有,是為了紀(jì)念偉大的革命者孫中山。

(三)看自己家鄉(xiāng)的地圖

1、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來(lái)。

2、你知道哪些地名有變化,變化的原因是什么?

3、你有何感想?

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇七

1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文第一、二兩段。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月光的優(yōu)美語(yǔ)句,通過(guò)朗讀,激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)句的興趣。

3、創(chuàng)設(shè)研究專題:為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,明白一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的道理。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子。

理解文中寫(xiě)月的詩(shī)句。

課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖

一、 背詩(shī)激趣,導(dǎo)入 新課。

2、 你還知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī),把你搜集到的朗誦給大家聽(tīng)聽(tīng)。

3、 明月對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是慷慨的,但相同的月亮,在不同人的眼里,有著不一樣的感受。今天,我們就隨著現(xiàn)代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。(生齊讀課題)

二、感知大意,體驗(yàn)感情。

1、 請(qǐng)大家打開(kāi)課本,聽(tīng)課文錄音。

2、 同學(xué)們,聽(tīng)了課文錄音,你了解到了什么,感受到什么?

3、 總結(jié):作者圍繞望月這個(gè)主題,分別寫(xiě)了自己望月,和小外甥比背關(guān)于月亮的古詩(shī) ,小外甥對(duì)月亮的想象這三大部分的內(nèi)容,老師想再提煉一下,給這三部分起小標(biāo)題:

望月 談月 想月 (板書(shū))

4、在這三個(gè)部分中,每一部分作者都有側(cè)重地寫(xiě)了不同人眼中的月亮,請(qǐng)大家讀讀課文,說(shuō)說(shuō)三部分分別寫(xiě)了什么人眼中的月亮。 我(舅舅) 詩(shī)人 外甥 (板書(shū))

4、 這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢?為什么會(huì)這樣呢?這就是這節(jié)課我們要研究的問(wèn)題。

三、選擇主題,自主探索。

2、學(xué)生自學(xué)。(放抒情的`鋼琴曲 )

四、全班交流收獲。

第一板塊:舅舅眼中月

1、 你探究了舅舅眼中月這部分,你有什么體會(huì)?

相機(jī)板書(shū):安詳 美麗

2、 老師根據(jù)作者的描繪,畫(huà)了一幅月下江景圖,讓我們看著畫(huà),再聽(tīng)聽(tīng)作者對(duì)它的描述吧。

3、 讓我們齊讀第二自然段,體會(huì)月亮的安詳與美麗。同學(xué)們,為什么作者眼中的月亮如此安詳與美麗呢?(生答。師評(píng):你讀課文能看看前面,看看后面,邊讀邊思,真會(huì)讀書(shū)。)

第二板塊 詩(shī)人眼中月

1、 你能來(lái)談?wù)剬?duì)詩(shī)人眼中月的理解嗎?

首先,我們來(lái)看看寫(xiě)詩(shī)人眼中月的部分是課文的哪幾個(gè)自然段?(313)

2、學(xué)生匯報(bào)。

少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)。(天真、幼稚)

明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天。( 向往 )

床前明月光,疑是地上霜。( 思鄉(xiāng) )

野曠天低樹(shù),江清月近人。(思鄉(xiāng) )

月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。

( 離家在外的哀愁 )

峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。

( 依依不舍 )

以上讓學(xué)生自由選擇回答。以野曠天低樹(shù),江清月近人。為例談?wù)勔龑?dǎo)體會(huì)的方法:

(1) 你從詩(shī)句中體會(huì)到什么?(思念親人。)

(2) 你是怎么體會(huì)到的?(學(xué)生講講對(duì)詩(shī)意的理解。)

(3) 原來(lái),離鄉(xiāng)的詩(shī)人思念家鄉(xiāng),思念親人,就感覺(jué)月亮和自己很親近。他借寫(xiě)月亮來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情。

(4) 你能通過(guò)讀來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情嗎?(生讀)讓我們一起讀,來(lái)體會(huì)這種感情。

4、 讓我們分角色朗讀該部分,體會(huì)舅甥倆陶醉于月光和古詩(shī)之中的情景。(三人: 敘述 我 外甥)

5、 正因?yàn)樾⊥馍斆骱脤W(xué),才積累了數(shù)不清的寫(xiě)月的優(yōu)美詩(shī)句。豐厚的積累對(duì)于提高我們的作文水平,豐富我們的生活是非常舅有用的。同學(xué)們,老師想在下節(jié)課舉行一個(gè)古詩(shī)背誦比賽,請(qǐng)你們課后搜集有關(guān)山或水的古詩(shī),并理解著記憶它,好嗎?這個(gè)就作為今天的家庭作業(yè) 。

6、 另外,由于時(shí)間的關(guān)系,關(guān)于對(duì)外甥眼中月的探究,我們也放到下節(jié)課重點(diǎn)討論。

五、布置作業(yè) ;

1、 你喜歡哪些描寫(xiě)月光的句子?先體會(huì)體會(huì),再把它抄寫(xiě)下來(lái)。

2、 背誦課文第1至13自然段。

六、板書(shū):

21 望 月

望月 我(舅舅) 安詳 美麗

談月 詩(shī)人 寄托感情

想月 外甥 ?

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇八

如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項(xiàng)鏈》,往往會(huì)因缺少聚焦點(diǎn),或者說(shuō)缺少一條牽一發(fā)動(dòng)全身的主線,而零敲碎打,旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手,以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點(diǎn),帶動(dòng)故事情節(jié)、人物形象的分析,從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。

【實(shí)錄】

多媒體展示:“要是那時(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?人生是多么奇怪,多么變化無(wú)常啊,極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”(《項(xiàng)鏈》語(yǔ)段)

師:作者的這番“感慨”,針對(duì)的是課文中的什么人什么事?

生1:針對(duì)的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇。

師:為什么會(huì)丟失?

生2:心慌意亂,忙中出錯(cuò)。

師:為什么心慌意亂?

生3:因?yàn)樗X(jué)得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱”,“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見(jiàn),想趕快逃走”。

師:這是什么思想在作怪?

生4:虛榮心。

師:如果她沒(méi)有項(xiàng)鏈,就不會(huì)丟失。哪來(lái)的項(xiàng)鏈?

生5:從朋友那里借來(lái)的。

師:為什么要借?

生6:因?yàn)樗龥](méi)有。

師:這是客觀原因。主觀上呢?

生7:她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相,再難堪也沒(méi)有了”。

師:這又是什么思想在作怪?

生8:還是虛榮心。

師:如果她不參加舞會(huì),就不會(huì)借項(xiàng)鏈。她為什么要參加舞會(huì)?

生9:她一直渴望這樣的機(jī)會(huì)。

師:依據(jù)呢?

生10:小說(shuō)一連用了八個(gè)“夢(mèng)想”描寫(xiě)她的心理活動(dòng),其“夢(mèng)想”的內(nèi)容(從文中逐一指出)就是依據(jù)。

師:這些“夢(mèng)想”說(shuō)明她還有什么思想?

生11:貪圖享樂(lè)。

師:要是沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈會(huì)怎么樣呢?她的人生悲劇能夠避免嗎?(分組討論,代表發(fā)言)

生12:很難說(shuō)。因?yàn)樽髡咭哺锌骸耙悄菚r(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?”

生13:只要還有貪圖享樂(lè)的思想和虛榮心,她的人生悲劇遲早都會(huì)發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上,也一定會(huì)發(fā)生在別的什么事情上。

生14:作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無(wú)常,卻沒(méi)有看到其背后的思想根源,應(yīng)該說(shuō),這是作品,也是作者的思想局限。(掌聲雷動(dòng))

師:掌聲已經(jīng)說(shuō)明了大家的意見(jiàn)傾向,不用老師再畫(huà)蛇添足了吧。

【后記】

瑪?shù)贍柕氯松瘎。瑢?shí)際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系(只是教學(xué)時(shí)沒(méi)有使用其術(shù)語(yǔ)而已),組織學(xué)生加以探究,這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度,使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限,這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向,作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”的要求也是一致的。

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橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目的:

1、分析文章結(jié)構(gòu),整體把握全篇內(nèi)容。

2、分析主人公周處的性格,理解課文的思想意義。

3、學(xué)習(xí)周處能接受批評(píng),勇于改過(guò)自新。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn)?:

教學(xué)步驟?及過(guò)程

一、課前三分鐘:(3分鐘)

1、按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。

(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起,

教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

二、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入??新課。(2分鐘)

請(qǐng)一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。

三、分析文章結(jié)構(gòu),理清層次,把握內(nèi)容。(目標(biāo)1)(16分鐘)

1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文。

(1)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音:

周處( )三橫 或說(shuō)( )蛟( )蹉跎( )彰( )

(2).根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。

實(shí)冀/三橫唯余其一 并云/欲自修改

古人/貴朝聞夕死 且/人患志之不立 或/說(shuō)處殺虎斬蚊

(備學(xué)生)在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握朗讀節(jié)奏,教師要給予這方面的指導(dǎo)。

2、 請(qǐng)學(xué)生給課文劃分層次:

第一層:周處為害鄉(xiāng)里,與蚊、虎并為"三害"。

第二層:周處斬虎擊蚊三日未歸,見(jiàn)百姓更相慶,始知為人情所患。

第三層:周處勇于改過(guò),走訪名人,遂改勵(lì)。

四、思考討論,把握主人公的思想性格。(目標(biāo)2)(22分鐘)

教師出示問(wèn)題,學(xué)生思考并回答。

2.周處為什么"自尋二陸"?

3、我們?cè)鯓涌创芴幍?兇強(qiáng)俠氣"?怎樣全面地評(píng)價(jià)周處?

(備學(xué)生)教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),提高他們的獨(dú)立思考能力和做題能力。

板書(shū):

少年周處

為害鄉(xiāng)里(略寫(xiě))}

殺虎軌蛟(詳寫(xiě))改過(guò)自新

自尋二陸(詳寫(xiě))

五、小結(jié)(目標(biāo)3)(1分鐘)

周處是一個(gè)能接受批評(píng),用語(yǔ)改過(guò)自新,終于成為國(guó)家的有用人才,我們一定要向他學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)?(1分鐘)

1、掌握文章中的詞語(yǔ)解釋,翻譯全文。(a)

2、寫(xiě)一篇讀后感。(b)

3、把自己有否承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和有否犯錯(cuò)的事情告訴同學(xué)。(c)

七、說(shuō)課精要:小說(shuō)中的主人公形象鮮明生動(dòng)。周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里,后來(lái)改過(guò)自新,成為國(guó)家的有用之材,對(duì)學(xué)生有教育意義,應(yīng)讓學(xué)生在討論問(wèn)題的過(guò)程中自己理解,自己體會(huì)。

八、教學(xué)后記:

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十

我們的漢語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言之一,漢語(yǔ)言文字博大精深,感情豐富,色彩鮮明,變化無(wú)窮。語(yǔ)言在歷史演繹過(guò)程中起著極為重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能訓(xùn)練,讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合,注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合,統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),同樣也是重要方法和手段。《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)中,我堅(jiān)持以讀為本、以讀代講的方式進(jìn)行教學(xué),有效地突出了讀的目的性、層次性,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在默讀、自讀、師生合作讀等多種形式和多次數(shù)的讀書(shū)活動(dòng)中,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,切身感受雷雨前的景物是怎樣變化的,激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。通過(guò)師生合作對(duì)比讀,使學(xué)生感受語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確,豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。通過(guò)讀、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的興趣。

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

看戲歸來(lái)的情形,看戲次日的情形,詳略敘事的恰當(dāng)。

教學(xué)過(guò)程

1.由分析過(guò)的第三層,引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層(板書(shū):看戲歸來(lái)的情形)。

(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣?

學(xué)生回答,教師明確:

“我”“回望戲臺(tái)在燈光中,卻又如初來(lái)到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣”,聽(tīng)到悠揚(yáng)的橫笛聲,“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說(shuō)再回去看”,表現(xiàn)出仍很留戀演出(板書(shū):留戀演出)。

小朋友們一面“議論著戲子,或罵,或笑”,一面搖得那船“就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”,這留戀演出、議論笑罵和搖船情形,表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃,愉快興奮(板書(shū):議論笑罵戲興仍濃愉快興奮)。

(2)小說(shuō)寫(xiě)出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過(guò)?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,教師明確:

搖船的說(shuō)“很疲乏……許久沒(méi)有東西吃”,引出偷豆、吃豆的插曲,雙喜指揮偷豆。雙喜先問(wèn)阿發(fā):“這邊是你家的,這邊是老六一家的,我們偷哪一邊的呢?”阿發(fā)“往來(lái)的摸了一回”,說(shuō)“偷我們的罷,我們的大得多呢”。不管是誰(shuí)家的,單選大的偷,自己家的大就偷自己家的,表現(xiàn)出他憨厚無(wú)私(板書(shū):選偷大豆憨厚無(wú)私)。

大家在阿發(fā)家的豆田里,各摘了一大捧。“雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱,偷豆也有分寸。

“幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢的搖著船,幾個(gè)到后艙去生火,年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上,都圍起來(lái)用手撮著吃”;在夜晚隨波漂浮的航船上,圍吃自己偷來(lái)、剝好、煮熟的豆,自然別有一番滋味,香甜可口(板書(shū):自剝自煮吃來(lái)味香)。

(3)“我們”吃完豆做了些什么?慮到了什么?寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)作用?

學(xué)生回答,教師明確:

“我們”吃完豆后,洗了器具,“豆莢豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒(méi)有了”,避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事,表現(xiàn)出處理善后,考慮周到(板書(shū):善后處理考慮周到)。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴,大家議論之后,“歸結(jié)是不怕”,有應(yīng)付他的辦法。寫(xiě)這些,表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛,有了應(yīng)付的辦法,放心了偷豆、吃豆的事(板書(shū):預(yù)想糾葛應(yīng)付有法);。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲,使得這次夜晚去趙莊看戲,更加令“我”難忘。

(4)小說(shuō)是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的?這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果?

學(xué)生回答,教師明確:

是從長(zhǎng)幼都很高興來(lái)接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來(lái)接的母親,本來(lái)為“回來(lái)得這樣遲”而“頗有些生氣”,但看到兒子和小朋友們都高興的回來(lái)了,“也就高興了”(板書(shū):長(zhǎng)幼都很高興”;并且“笑著邀大家去吃炒米”,小朋友們都說(shuō)“已經(jīng)吃了點(diǎn)心,又渴睡”,辭謝了母親的邀請(qǐng),“各自回去了”,圓滿地接住去趙莊看戲,這樣圓滿地接住去趙莊看戲,不但由母親送始,以母親接終,前后呼應(yīng),構(gòu)成了事件的完整性,也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶(板書(shū):圓滿結(jié)束看戲永留美好記憶)。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分(板書(shū):看戲次日的`情形)。

(1)小說(shuō)怎樣寫(xiě)出看戲次日的情形?

學(xué)生回答,教師明確:

小說(shuō)照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲,呼應(yīng)第一部分寫(xiě)的村民淳樸好客,寫(xiě)出看戲次日的情形。“并沒(méi)有聽(tīng)到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”,照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”;六一公公問(wèn)“你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷”,照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送給的豆,覺(jué)得“并沒(méi)有昨夜的豆那么好”,“一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”,照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問(wèn)“我”的話和送豆,呼應(yīng)第一部分所寫(xiě)村民淳樸好客。

(2)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開(kāi)頭結(jié)束全篇,具有什么樣的表現(xiàn)作用?

學(xué)生回答,教師明確:

對(duì)兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說(shuō)明和描寫(xiě),表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛,結(jié)果良好(板書(shū):照應(yīng)偷豆結(jié)果良好)。特別是呼應(yīng)開(kāi)頭部分的村民淳樸好客,描寫(xiě)六一公公親熱地問(wèn)“我”昨晚的戲、豆如何,高興地送給豆,更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客(板書(shū):呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚)。對(duì)“我”的照應(yīng)前文的描寫(xiě),則表明了昨晚的豆最好吃,戲最好看,至今不忘。這樣結(jié)束全篇,構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好,抒發(fā)了對(duì)平橋村的人物和生活的綿綿無(wú)盡的懷戀(板書(shū):結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無(wú)盡)。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。

本篇怎樣有詳有略地?cái)?xiě)事件?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?

學(xué)生回答,教師明確:

總的來(lái)看,本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程,略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂(lè)事,和看戲次日的情形。詳寫(xiě)的各個(gè)情節(jié),讓人讀來(lái)如同身歷其境,親見(jiàn)其人,深受感染;略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送蝦運(yùn)動(dòng),更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫(xiě)略寫(xiě)相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物,又突出了重點(diǎn),值得認(rèn)真體會(huì),學(xué)習(xí)。

4.指定學(xué)生朗讀課文。

要求緩急輕重得當(dāng),讀出感情色彩。

布置作業(yè)

進(jìn)一步體會(huì)第三部分的表現(xiàn)作用,和本篇詳略敘事的恰當(dāng)。

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二

1、自讀生字和課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,初步了解課文內(nèi)容,四季(第一課時(shí))。

2、獨(dú)立識(shí)字,自主識(shí)字;能獨(dú)立識(shí)記11個(gè)生字中的5—6個(gè)。

3、初步感受四季的特點(diǎn)和美,在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅,在閱讀和創(chuàng)作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清部分生字字形,初步體驗(yàn)閱讀與創(chuàng)作的樂(lè)趣。

1、生字詞卡片; 2、cai課件

一、導(dǎo)入新課(用圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在課堂開(kāi)始就有濃厚的興趣)

1、課件展示四季美景圖畫(huà),看了圖,你想對(duì)大家說(shuō)什么?

預(yù)設(shè):a—真美啊!(引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美)

b—這是一年四季!(說(shuō)說(shuō)什么叫四季?四季有哪些與眾不同的特點(diǎn)?)

c—其他。(相機(jī)指導(dǎo))

二、配樂(lè)詩(shī)朗誦(讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望)

1、課件展示:四季圖及配樂(lè)兒童詩(shī)朗誦

2、過(guò)渡:這首兒童詩(shī)就在我們的課本上,你想不想也像他們一樣朗誦出來(lái)?

三、初讀課文(要求:讀準(zhǔn)字音、讀通課文、認(rèn)準(zhǔn)字形)

1、談話:你們能告訴老師,在讀課文的時(shí)候如果遇到不會(huì)讀的字,該怎么辦呢?(引導(dǎo)學(xué)生了解識(shí)字方法)

2、自由讀:(讀的過(guò)程中嘗試用了解到的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,爭(zhēng)取主動(dòng)識(shí)字)

3、比賽讀:

(1)交代比賽規(guī)則:你最喜歡讀哪一小節(jié),最有把握讀好它,就選哪一小節(jié)參加比賽。為了使每一位參賽選手發(fā)揮出最好的水平,比賽前大家可以準(zhǔn)備準(zhǔn)備,相信你們一定能讀好。

(2)賽前準(zhǔn)備。

(3)指名選手上臺(tái)參賽。(要求:讀準(zhǔn)字音、讀通課文。)

(4)評(píng)委點(diǎn)評(píng):你認(rèn)為哪位選手讀得最棒,能說(shuō)出他好在哪兒?jiǎn)幔?/p>

(5)老師隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo):“說(shuō)、雪、是、鞠著躬說(shuō)、大肚子一挺”

4、各種形式讀:選擇相同內(nèi)容的小伙伴齊讀、領(lǐng)讀、輪流讀等。

5、小結(jié)過(guò)渡:小朋友通過(guò)互幫互助,終于讀準(zhǔn)了字音,讀通了課文,真了不起!咱們認(rèn)識(shí)一個(gè)字,不僅要會(huì)讀,認(rèn)準(zhǔn)它的字形也非常重要,小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《四季(第一課時(shí))》。

6、識(shí)字。

(1)課件演示(出示文中的11個(gè)生字)

(2)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

(3)組織四人小組討論:想想用哪些好方法把這些字記住。

(4)四人小組識(shí)字,師巡視指導(dǎo)。

(5)集體交流識(shí)字方法。

(6)小結(jié):小朋友的識(shí)字方法可真多,相信今后大家還會(huì)有更多的識(shí)字方法來(lái)記住更多的字。

四、課中操

1、談話:老師將課文編成了一首十分好聽(tīng)的歌,讓我們一起來(lái)比比、唱唱、跳跳吧!

2、學(xué)生邊比邊唱,再次感受四季的特點(diǎn)和美。

五、嘗試創(chuàng)作

1、課件演示,讓學(xué)生再次欣賞四季的不同特點(diǎn)及獨(dú)特之美。(要求:邊看邊想,你喜歡哪個(gè)季節(jié)?從哪兒你能看出它很美?你能說(shuō)說(shuō)它的美嗎?)

3、四人小組嘗試創(chuàng)作,進(jìn)一步感受四季之美(以鼓勵(lì)為主,教師既要相信學(xué)生潛能,又應(yīng)給以適當(dāng)指導(dǎo)。)

4、新作交流,如:

補(bǔ)充式——草牙尖尖,它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“我是春天。”小鳥(niǎo)說(shuō):“春天真美!”

自創(chuàng)式——春雨綿綿,她對(duì)大地說(shuō):“我是春天。”花兒紅紅,她對(duì)小朋友說(shuō):“我是春天”。等等。

六、師生互動(dòng)

1、播放課文歌曲,老師和學(xué)生一起唱唱跳跳。

2、配樂(lè)兒童詩(shī)朗誦。(以上都可以用上自己新創(chuàng)作的)

七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字:“七”、“兒”,認(rèn)讀。師范寫(xiě),提示筆順。

2、學(xué)生試寫(xiě),師生共評(píng)。

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十三

《雨點(diǎn)》這篇課文,是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌,非常優(yōu)美,富于兒童情趣的語(yǔ)言,讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語(yǔ)言生動(dòng)形象,貼近學(xué)生自身的生活感受,充滿童趣。

識(shí)字教學(xué)是一個(gè)比較枯燥而乏味的事情,在本課的教學(xué)中我采取了隨文識(shí)字的方法,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣。上課之時(shí),我先用“千條線萬(wàn)條線,落入水中都不見(jiàn)”這個(gè)謎語(yǔ)做了導(dǎo)語(yǔ),把孩子一下子就吸引到了課堂之中,順勢(shì)引導(dǎo)“春天到了,雨淅淅瀝瀝地下著,調(diào)皮的小雨點(diǎn)開(kāi)始了他的旅行,他都在哪去了呢?”我點(diǎn)擊圖片,學(xué)生觀察圖片,一下就猜出了雨點(diǎn)的目的地,從而引出“池塘”這個(gè)詞語(yǔ),知道學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,又問(wèn)“雨點(diǎn)又是怎樣到小池塘里去的呢?”,從而引出四會(huì)字詞語(yǔ)“落進(jìn)”。請(qǐng)孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思,并提醒學(xué)生“落”是上下結(jié)構(gòu),并非左右結(jié)構(gòu)。

我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象,引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子,以此來(lái)化解難點(diǎn),讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會(huì)“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時(shí),通過(guò)讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語(yǔ)的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊,就顯得輕松很多,學(xué)生能伴隨著文字,讀出了別樣的風(fēng)情。讀到雨點(diǎn)睡覺(jué)時(shí),他們壓低了聲音,讀到雨點(diǎn)散步時(shí),他們稍微提高了聲音,問(wèn)他們?yōu)槭裁匆x的高一些時(shí),他們回答我因?yàn)橛挈c(diǎn)這時(shí)候在動(dòng)了呢,讀到雨點(diǎn)奔跑、跳躍時(shí),他們讀的更有激情了。

在第二課時(shí)的教學(xué)中,我讓他們想想:雨點(diǎn)還會(huì)落在哪兒?在那兒干什么?

你們真是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人!我把孩子們的話寫(xiě)在黑板,再讓他們美美地讀一讀:

雨點(diǎn)落在屋頂上,在屋頂上滑滑梯。

雨點(diǎn)落在花傘上,在花傘上唱歌。

雨點(diǎn)落在玻璃上,在玻璃上打鼓。

雨點(diǎn)落在森林里,在大樹(shù)間捉迷藏。

雨點(diǎn)落在大樹(shù)上,在樹(shù)枝上蕩秋千。

雨點(diǎn)落在汽車(chē)上,他給汽車(chē)洗了個(gè)澡。

雨點(diǎn)落進(jìn)竹林里,竹林里又多了尖尖腦袋的春娃娃。

《雨點(diǎn)》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一首兒童詩(shī),全詩(shī)共八行,四句話,分別寫(xiě)了雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的不同動(dòng)態(tài)。語(yǔ)言簡(jiǎn)練,富有童真、童趣。針對(duì)本課的教學(xué),有以下收獲:

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師的語(yǔ)言,是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。低年級(jí)的學(xué)生由于稚嫩、幼弱,有一種愛(ài)撫期望的心理。他們能通過(guò)語(yǔ)言感覺(jué)到教師對(duì)他們是“喜愛(ài)”還是“冷漠” 。因此,對(duì)低年級(jí)教師來(lái)說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的,還必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的“ 兒童化”,才能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

上課伊始,我激情導(dǎo)入:“我們昨天認(rèn)識(shí)了一位朋友,它是----雨點(diǎn),告訴你們雨點(diǎn)愛(ài)旅游,是個(gè)旅游家,你們?cè)敢夂退黄鹑ヂ糜螁?” 在指導(dǎo)“ 睡覺(jué) ”一詞時(shí),我描述:平靜的水面,看上去一動(dòng)不動(dòng),像在睡覺(jué),池塘在睡覺(jué),小雨點(diǎn)也在里頭睡覺(jué),慢慢地,慢慢地,小雨點(diǎn)也睡著了,還做起了甜甜的夢(mèng),你是一滴小雨點(diǎn),你會(huì)做什么夢(mèng)呢?頓時(shí),學(xué)生說(shuō)的興趣高漲,興高采烈地說(shuō)自己的夢(mèng),雨點(diǎn)睡著了,你愿意把他驚醒嗎?然后指導(dǎo)朗讀,水到渠成,學(xué)生朗讀效果較好。

由于低年級(jí)的學(xué)生理解能力較低,生活經(jīng)歷少,善于理解比較直觀形象的詞語(yǔ)。所以,要采用多種方法,結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)。文中的“跳躍”一詞學(xué)生不太容易理解,我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有玩過(guò)蹦蹦床,讓他們用動(dòng)作模仿跳蹦蹦床,并說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)自己的心情。學(xué)生很快理解了“跳躍”,并體會(huì)到了雨點(diǎn)此時(shí)的心情。

恰當(dāng)形體語(yǔ)言的運(yùn)用,可以引發(fā)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花,創(chuàng)造出驚人的語(yǔ)言。本課設(shè)置了一個(gè)拓展訓(xùn)練:雨點(diǎn)落在雨傘上,在雨傘上-------------。

雨點(diǎn)落在房頂上,在房頂上--------------。

雨點(diǎn)落在花朵上,在花朵里--------------。

雨點(diǎn)落在我們的臉上,在我們臉上-----------。

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)落在雨傘上時(shí),我適時(shí)地做了一個(gè)跳舞的動(dòng)作,學(xué)生立即說(shuō)出“跳舞”;當(dāng)我又做彈琴的動(dòng)作時(shí),學(xué)生中又蹦出一個(gè)“彈琴”,速度之快,讓我們有點(diǎn)驚訝。

1、 拓展訓(xùn)練較多,沖淡了課堂,同時(shí),還沒(méi)有完全放開(kāi)手腳,讓學(xué)生大膽想象,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、 課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還少。

總之,雖有優(yōu)點(diǎn),也有遺憾。但教學(xué)上沒(méi)有非常完美的,今后我將努力,爭(zhēng)取多些優(yōu)點(diǎn),少些遺憾,盡量使自己的教學(xué)接近完美。

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十四

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、通過(guò)朗讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象。

2、體會(huì)文章的思想感情,學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和精準(zhǔn)的表達(dá),積累好詞佳句。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和精準(zhǔn)的表達(dá),積累好詞佳句。

理解課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象。

2課時(shí)教學(xué)過(guò)程

同學(xué)們,當(dāng)春回大地、萬(wàn)象更新的時(shí)候,是誰(shuí)從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái),為春光增添了生機(jī)?(燕子)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燕子?它是什么樣子的?(學(xué)生交流)

通過(guò)以上的交流,我們知道了燕子是一種美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo),它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔,打扮著春天。你們想進(jìn)一步了解它嗎?現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)燕子的文章。

1、教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“湊”,翹舌音“沾”,前鼻音“痕”,后鼻音“伶、形“,邊音”掠“和多音字”散、竿“的讀音。

2、學(xué)生在文中圈畫(huà)生字詞,借助字典解決生字詞。

3、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)”拂、爾、痕“時(shí),可以用猜謎語(yǔ)的方法學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)”湊、集、聚、形、掠、偶、沾、倦、纖“時(shí),可以用形近字對(duì)比的方法。

字謎示例:

手持弓滿,兩箭上弦。定睛一看,一直一彎。(謎底:拂)

負(fù)字頭,尖尖首。有人來(lái),非我有。(謎底:爾)

病一半,恨一半。傷痊愈,它出現(xiàn)。(謎底:痕)

形近字歌示例:

集:糧食大豐收,帶去集市售。焦急無(wú)人買(mǎi),盼人來(lái)收購(gòu)。

掠:冬天水冰涼,晴日把衣晾。用手掠一掠,心中不驚惶。

沾:米飯把鍋粘,露水沾襯衫。立正把崗站,揮戈上戰(zhàn)船。

(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):

“集”的“木”橫要長(zhǎng),托住上面。

“拂”的“弗”轉(zhuǎn)筆要合理。

“掠”左窄右寬,“京”的'豎鉤不宜長(zhǎng)。

“偶”左窄右寬,“禺”中長(zhǎng)豎下面的提偏右上。

“沾”的“氵”呈弧形,右邊“占”略高一些。

“纖”左部提短,右部撇短橫長(zhǎng),末筆為懸針豎。

易錯(cuò)提示:

“拂”左邊是“扌”,不是“亻”。

“聚”的下部不要寫(xiě)成“水”。

“倦”右部“卷”的下面不要寫(xiě)成“已”。

“爾”第二筆是橫鉤,千萬(wàn)不要寫(xiě)成橫折鉤。

(3)歸類識(shí)字。

歸類示例:

開(kāi)—形(形體)—刑(刑法)—邢(姓邢)

京—掠(掠奪)—涼(冰涼)—晾(晾曬)—驚(驚訝)

占—沾(沾水)—粘(粘貼)—站(站立)—戰(zhàn)(戰(zhàn)斗)

奏—湊(湊合)—揍(挨揍)

禺—偶(偶爾)—遇(遭遇)—隅(偏安一隅)

理清課文的層次結(jié)構(gòu)。

明確:

第一部分(1):描寫(xiě)了燕子的外形。

第二部分(2):寫(xiě)春天的美景,特別是小燕子的到來(lái),為春光增添了許多生機(jī)。

第三部分(3~5):寫(xiě)小燕子飛行與停歇時(shí)的美麗圖景。

學(xué)習(xí)第一部分。

(1)朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)要讀出節(jié)奏感及對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

(2)作者從哪些方面寫(xiě)出了燕子的外形特點(diǎn)?

明確:從羽毛、尾巴、翅膀三方面寫(xiě)出了燕子的色、態(tài)、形。“烏黑”“剪刀似的”“輕快有力”具體地勾勒出了小燕子的外形美,突出了燕子活潑機(jī)靈的特點(diǎn),使讀者對(duì)燕子產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

(3)作者是按照怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)燕子的外形的?

明確:從整體到局部。

(4)這一段表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情?

明確:喜愛(ài)之情。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者先觀察了燕子的外形,然后觀察到燕子出現(xiàn)時(shí)的春光美景,再觀察燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài),最后觀察燕子停歇時(shí)的靜態(tài)。下節(jié)課,我們將更具體地品味文章的詞句。

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十五

1.以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。

3.熟讀課文,了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式。

4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文,體察人物思想感情。

5.揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情,激發(fā)愛(ài)心。揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。

1.自讀點(diǎn)撥法。本文是寫(xiě)人記事的散文,通過(guò)敘寫(xiě)與車(chē)夫老王的交往片斷;刻畫(huà)了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良,感悟情感,陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫(xiě)作意旨。

2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,合作研討解決。

教具準(zhǔn)備

多媒體cai課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料

學(xué)流程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

(背景音樂(lè):《讓世界充滿愛(ài)》)

同學(xué)們,正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人,那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光,少一些冷漠,多一份文明,少一些殘酷。愛(ài)是一種情感,更是一種美德,楊絳女士的《老王》將通過(guò)與車(chē)夫的交往,為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活命題。

二、指導(dǎo)自讀,把握文意

1.投影顯示生字詞,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

(1)注音

塌敗 取締 傴 翳 骷髏 繃 滯笨 愧怍

(2)釋義

塌敗 滯笨 取締 愧怍

2.學(xué)生所讀課文,以善良體察善良,領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

聽(tīng)讀中發(fā)揮想像,頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

學(xué)生積極回答,教師歸結(jié):

從課文寫(xiě)老王的生活片斷可以看出,老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。“*’’期間載客的三輪車(chē)被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,他的眼睛又不好,一生凄涼艱難,是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好,老實(shí)厚道,有良心,關(guān)心人。他需要錢(qián),可是做生意從不多收一分錢(qián),而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務(wù),或者少收錢(qián),是一個(gè)精神上沒(méi)有受到任何污染的極其純樸的好人。

作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛(ài)護(hù)他。知道老王有夜盲癥,就送給他大瓶魚(yú)肝油。

3.學(xué)生分段誦讀課文,概括要點(diǎn),列出提綱。

教師作閱讀提示:課文以“我”與老王的交往為線索,寫(xiě)老王的幾個(gè)生活片斷,條理有序,一脈相承。

學(xué)生歸結(jié):課文開(kāi)頭四段先寫(xiě)老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人,兩個(gè)片斷寫(xiě)他為人好,一個(gè)片斷寫(xiě)“*”時(shí)期,他的生計(jì)越來(lái)越艱險(xiǎn)。最后一個(gè)片斷,是老王離世前一天的事情,最能見(jiàn)出老王心地善良。

4.合作研討。

學(xué)生小組討論解疑,教師點(diǎn)撥、明確:

(1)作者的善良有許多表現(xiàn):照顧老王的生意,坐他的車(chē);老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;老王送來(lái)香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢(qián)。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良,知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚(yú)肝油。

老王的善良也有許多表現(xiàn):“愿意給我們帶送”冰決,車(chē)費(fèi)減半;送錢(qián)先生看病,不要錢(qián),拿了錢(qián)還不大放心,擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,受了人家的好處,總也不忘,覺(jué)得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

結(jié)尾一句話,應(yīng)該這樣理解:一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們也過(guò)上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái),對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠,所以感到“愧作”。

(2)從文章看,最主要的是平等觀念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差別很大,不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸,包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件,幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí),才會(huì)有平等對(duì)話,才會(huì)感覺(jué)人家上門(mén)來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人,尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),尊重人格,維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利,并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥,就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照顧老王生意,坐他的車(chē),讓他掙點(diǎn)錢(qián)。老王收錢(qián)常常客氣,他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了.還是關(guān)心老王是否能維持生活。總之,對(duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心,才能這么關(guān)心人,愛(ài)護(hù)人。

老王在生命最后的日子里,身子僵直,樣子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者,總覺(jué)得在他生前,對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些,都是人道主義精神,正是公民道德建設(shè)所提倡的。

除段落安排有序之外,還設(shè)置了貫穿全文的線索,即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪,一路說(shuō)說(shuō)閑話,作者平易近人,老王也肯把身世相告。寫(xiě)老王眼疾,送他魚(yú)肝油,可見(jiàn)一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢(qián)家也好,在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪,沒(méi)法坐了,作者還是很關(guān)心老王,對(duì)老王有好處,所以老王總覺(jué)得欠了一筆人情,在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索,全文一脈相承,成為一個(gè)有機(jī)的整體。

5.楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色,卻靈氣飛揚(yáng),別有韻味,試比較下列三組語(yǔ)句在語(yǔ)意、感*彩、表達(dá)效果上的不同,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語(yǔ)句嗎?(參見(jiàn)課后練習(xí))

6.說(shuō)話訓(xùn)練。

愛(ài)是人間的春風(fēng),是生命的源泉,缺乏愛(ài)心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠,一片荒原。通過(guò)與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流,對(duì)你一定很有觸動(dòng),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和體會(huì)。

三、寫(xiě)作指導(dǎo)

1.教師講解:寫(xiě)人為主的記敘文,大多是通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié),通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌,勾勒人物形象。

怎樣寫(xiě)好這類文章呢?

(1)確定寫(xiě)作對(duì)象。要選擇自己最熟悉,對(duì)自己有影響,和自己有交往,又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

(2)選好了寫(xiě)作對(duì)象后,根據(jù)你的了解,想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過(guò)程中,也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中,抽出共性的東西。這一共性,恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后,再?gòu)亩嗉吕芯x最能體現(xiàn)中心的材料。

比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝,最能見(jiàn)出老王的心地善良。

(3)第三步,為了有效地突出中心,想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫(xiě),哪些事例可以略寫(xiě)。

(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例,先寫(xiě)哪個(gè),后寫(xiě)哪個(gè)。從哪個(gè)角度人手,怎樣收束全文,這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來(lái)。考慮基本成熟,可以簡(jiǎn)要列出提綱。如本文段落的有序安排。

(5)下筆成文。書(shū)寫(xiě)時(shí),頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過(guò),要帶著情感去回憶,力求一氣呵成。成文后,改換欣賞者的身份默讀此文,進(jìn)行修改、潤(rùn)飾。

2.投影顯示以下文題,請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說(shuō)出自己的寫(xiě)作構(gòu)想。

(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)

(2)他(她)是一個(gè)——的人(如:勤奮好學(xué)、助人為樂(lè)、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀、充滿愛(ài)心……”)

(3)我逐漸了解了他(她)

(4)其他:童年的伙伴、摯友、手足情深……

四、課堂練習(xí)

閱讀文段,回答問(wèn)題。(分發(fā)打印好的文字資料)

朋友給我講了一件真事。

說(shuō)有一屠戶從集市上買(mǎi)來(lái)一頭牛,這頭牛體格健壯,肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家,提刀近前準(zhǔn)備開(kāi)宰。這時(shí),牛的眼睛里已是滿是淚水,屠戶知道,牛是通人性的,它已經(jīng)預(yù),感到自己的命運(yùn)了。但屠戶還是舉起了刀子。突然,牛的兩條前腿“撲通”跪下,牛的眼睛里淚如雨水。

屠戶從事宰業(yè)已十多年,倒在刀下的牛不計(jì)其數(shù),牛在臨死前掉淚他見(jiàn)得多了,但牛下跪還是頭一次見(jiàn)到。屠戶來(lái)不及多想就手起刀落,然后,對(duì)牛剝皮開(kāi)膛。當(dāng)打開(kāi)牛的腹腔時(shí),屠戶一下子驚呆了,手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里,靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道,牛為什么雙腿下跪,它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久,破例作出了一個(gè)決定,______________________________________。

這個(gè)故事深深地震撼了我,還有什么語(yǔ)言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛(ài),其實(shí)表達(dá)起來(lái)都是這樣簡(jiǎn)單,它沒(méi)有做作,沒(méi)有張揚(yáng),有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)啊!

1.文中的“犢”讀作_____,文中“震撼”一詞的近義詞是_____。

2.當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時(shí),淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答)

4.請(qǐng)為本文擬一個(gè)小標(biāo)題_____________。

5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請(qǐng)你用課外積累的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)詩(shī)句概括回答。

6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

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