作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版小學級語文教案篇一

一、談話導入新課、質疑：

通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關系？你還想知道什么？

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1――7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。

3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8――11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀――齊讀――指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀――指名讀――說：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

（1）指名讀――想：桑娜的內心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個省略號

a、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想――學生說第一個省略號。

b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。

（先自己準備，準備好后同桌交流。）

c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會到了桑娜的高尚品質，打開書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰,自己讀12自然段。

6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。

作業：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。

人教版小學級語文教案篇二

（學生自由練讀）

討論：你覺得要讀出什么樣的語氣？

生1：我覺得應該讀出害怕的語氣。因為桑娜怕丈夫打她，所以要讀出害怕的語氣。（該生朗讀）

生2：我覺得要讀出堅定的語氣。因為桑娜為了救西蒙的孩子，這是對的，她自己已下定決心了，所以要讀出堅定的語氣。（該生朗讀）

師：其他同學呢，你們同意誰的意見？

（學生各抒己見）

師：剛才同學們分別是站不同的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現在大家就根據自己的感受，有感情地朗讀這一段。

（學生自由朗讀）

指名學生朗讀。

師：評一評，誰讀得好？

生3：我覺得楊海靜讀得好，她讀到“是他來啦？……不，還沒來！”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了慌張不安的語氣。

生4：我覺得楊廣杰讀得好，他在讀“那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”時，語調比較低，也讀得比較慢，讀出了桑娜決心已定的語氣。

生5：我認為從“自作自受”這個詞，還能看出桑娜的心靈美。

教師及時給予肯定。

（該生再次朗讀，全班仿讀）

【反思】學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在教學中，教師要充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。教師應努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對桑娜寧可自己受苦也要救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到桑娜的美好心靈；而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，教師在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現審美價值的個性化、多元化。

人教版小學級語文教案篇三

教學目標：

1、了解大自然的秘密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

3、學習讀書的方法。

4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。

5、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、了解大自然的秘密。

2、知道人與自然的關系。

3、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

教學難點：

理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

教學準備：小黑板

教學過程：

一、預習探究：(添加圖片）

1、自由讀課文，用自己喜歡的方式弄懂文中生字及詞語的含義。

2、想想課文主要講了一件什么事？大自然的秘密是什么？（此處刪除）

二：合作交流：

1、讀小黑板上的生詞

師生評議正音

2、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事？

3、交流匯報

三、品讀體驗：

（一）請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么？如果你發現了，請舉手示意我。

（海龜是有自己的生存辦法的）

抓住重點句子，深入理解課文內容：

1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。

投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎么說?（伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）

2、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢--------爭先恐后地結伴而出。了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有）

（二）除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。

1、觀察——緊張——震驚——悲嘆

2、我們為什么會有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會。如果你認為理解有困難，可以向周圍的同學求助。共同研究研究。

1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。

嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會來。這一啄，很可能要了幼龜的命。怎能不緊張？指名讀我們焦急的心情。

發生過一樣。因為導游知道這是自然界之道。）

2)震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。

師引：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護。

出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。

師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來了。

讀讀這里的句子，應該怎么讀.

出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。

“天啊，”我聽見背后的有人說，“看我們做了些什么！”

3）悲嘆：這時，幾十只幼龜成了嘲鷹、海

鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當時海灘上是怎樣一種景象？學生想象描繪。

師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：

投：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

再讀：投：向導_______地說：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

4）課文中，哪一句話體現了文章的中心？（人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。）

5）你對這句話有什么體會？

服自然。只會適得其反。）

6）你知道這種方法叫什么嗎？（篇末點題）

所要揭示的中心更加深刻。）8）請大家動腦筋想一想，應該怎么說

投：人是萬物之靈。如果______________，那么_______________。

四、鞏固延伸：

1、問題中的“秘密”指的是什么？

2、學到這兒，你有什么話要對大家說呢？

（無論做什么事情，我們都不能自以為是，要聽取別人的勸告，不要等造成了后

果，才開始后悔、難過，那樣也是于事無補的。

做事情要遵循一定的客觀規律。這些規律是不以人為的因素而改變的。）

五、布置作業

1、讀課文，抄寫你喜歡的詞語。

2、寫一篇關于本課或他人與自然的故事的讀后感。

板書設計：大自然的秘密

人為救一只小海龜

成百上千的小海龜錯誤爬出

很多成了食肉鳥的美餐

教學反思：要遵循大自然的規律

我覺得本節課最大的亮點是學生自由發言。能聯系上下文，談對向導的看法，談大家的表現。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發言，課堂氣氛活躍。本節課有欠妥之處。教學最后一環節時要結合課文最后一段，讓學生自己結合生活實際，來說明人類要遵循大自然的規律與動物們共同生存，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行為。

人教版小學級語文教案篇四

教學目標：

知識與技能：理解想象、想象產生的依據，培養想象、表達與探究、合作能力

過程與方法：自主學習、合作探究、啟發引導

教學重點：了解想象的基本要求

教學難點：想象力的培養和創新

教學過程：

第一課時

一激情導入

1、學生表演自己創作的《動物夸尾巴》。主要角色可包括：機靈的猴子、漂亮的松鼠、可愛的袋鼠、矯健的燕子。臺詞內容：尾巴的特點及功能。（教師可與班內同學一起對各小組的表演進行評價，選出表演小組）。

師：動物最有用的工具之一是它的尾巴。每種動物的尾巴都有它的特殊用途。今天我們來學習一篇令人感興趣的科技小品，《如果人類也有尾巴》。

2、演示《長了尾巴的人類》的圖片，想象一下人類尾巴的樣子和作用。

二初讀課文

1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

脂。穴癌翹褪（學生到黑板前書寫字詞，教師強調易錯的音和字）

2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

3、讀懂意，能夠概括文章的大意。

三理清思路

1、提出“人類如果也有尾巴”的設想

2、想象人類的尾巴的樣子

3、寫人們會珍視、裝飾、保護尾巴

4、尾巴的功能

四思考問題

1、作者依據什么提出人類如果也有尾巴的？

2、他又依據什么想象出人類尾巴的樣子？

五課堂總結

這篇課文特點就是大膽想象——有根有據——合理推導——得出結論。

第二課時

一復習導入

二閱讀課文

1、同學們，作者的想象雖然大膽而奇特，但它都有著合理推導，現在我們一起來探討作者在文中是怎樣體現新奇和合理的？學生自主、合作、探究，整體把握課文層次和內容。

把握課文層次和大意，重在歸納作者想像的人類尾巴作用與功能。（可分組活動，比一比哪個組做得又快又好，讓各小組將提綱寫在本上與其他組交流）

3、大家自由郎讀課文，再次感受一下作者豐富而新奇的想象。以各種方式自讀課文

4、同學們的回答，老師非常滿意，綜合同學們的意見，我們可以得到作者的每一步想象都是有依據的，而且這個依據就存在于我們的生活中。

5、那本文想象的順序可不可以調換呢？

三拓展延伸

1、想象能力是一種非常重要的能力。想信同學們都想讓自己擁有豐富的想象力。現在我們來做練習，檢驗一下誰的想象力豐富。“作者希望人類也有尾巴，但人類真的有了尾巴，會給我們帶來什么麻煩？”

2、現在讓我們打破常規，變換角度，對我們的器官大膽想象。

3、作者想象出尾巴如此豐富的作用，同學們想象出了尾巴給人們帶如此多的麻煩，那么，尾巴的消失是人類的進化還是退化？希望同學們在課后展開一場辯論。

四布置作業：以“假如……”為題，寫短文，要求在科技方面展開想象。

人教版小學級語文教案篇五

在簡介了林海音后，我讓學生確定作者寫本文的目的是抒發自己對故鄉的眷戀、熱愛之情后，就進步文本的學習。拋出一個大問題：作者的故鄉北京什么地方最吸引你，從哪一句話中表達了作者對故鄉的感受?引導學生直奔重點段落展開學習。

本文作者主要運用了借景抒情的表達方法，為了讓學生能了解這種方法并會運用。我在課堂上，讓學生弄明白作者借了哪些景色，抒發了怎樣的感情，你是怎樣體會到的。開始，學生還不知道怎樣來回答，我點了幾個表達能了強的學生以第3、4自然段的教學為例，告訴學生怎樣體會這種表達方法，在后面部分的學習中，基本上是讓學生在小組內學習完成。在學完文后，我又拋出一個問題，學了這篇文章之后，你知道怎樣借景抒發自己了感情了嗎?大部分學生能從文中受到一點啟發。我再進行歸納總結，布置了一篇練筆《家鄉的一景》，讓學生運用本課的寫法嘗試寫篇小習作。

小學語文人教版六年級下冊教案

人教版小學級語文教案篇六

1.能力目標：

養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣。

2.情感目標：

理解無論音樂。美術還是其他藝術形式，都有撼動人心的力量。

【教學重難點】

1.體會作者的思想感情。

2.理解無論音樂。美術還是其他藝術形式，都有撼動人心的力量。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、導入

1.《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術的魅力。同樣舞臺藝術也有著神奇的吸引力。究竟舞臺的魅力有多大呢?我們就一起來看一看《我的舞臺》這篇課文。

板書：28、我的舞臺

2.解釋課題理解“舞臺”。

二、簡介作者

(學生介紹老師補充。)

吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，歌唱家。劇作家。早年畢業于中央音樂學院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學習西樂。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發愁》。《女人漂亮》。《父女驚魂》。著有《別問我的父母是誰》。《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。

過渡：

現在我們就一起來感受藝術家們那不為人知的艱辛的成功之路吧!

三、掃讀課文，找出中心句

1.學生掃讀課文，畫出句子。

2.指名讀句子，出示句子，齊讀一遍。

過度：

生活就是一個大舞臺，同學們心中也有一個大舞臺吧!作者吳霜姐姐圍繞心中神奇的舞臺，寫了一些什么事呢?用自己喜歡的方式自由讀課文。

四、自由讀課文

1.思考： 課文講了什么事?

2.指名回答。

過渡：

課文圍繞舞臺對我的神奇的吸引力，娓娓敘述了作者在藝術和生活舞臺上的成長故事，請同學們再次讀課文。

五、再次快速讀課文，了解課文內容

1.邊讀邊思考：

作者的舞臺在哪里?都有哪些經歷?

出示空表格，發帶空表格的小黑板給學生填寫：

什么時段 舞臺在哪里 做什么

2.學生邊讀邊填寫。

3.交流歸納填寫表格，弄清課文內容：

什么時段舞臺在哪里 做什么

還沒有出生時把娘胎當舞臺在肚子里“登臺唱戲”、“大鬧天宮”剛會走路時 把小床當舞臺模仿母親“演戲”

隨母親演出時每場必到舞臺察言觀色，學形記詞

六歲時侯 把練功毯當舞臺 拜師學藝，署去寒來，刻苦學習學藝幾年后 把客廳當舞臺給到家的客人開“個人晚會” 小結過渡：

是啊!作者的舞臺無處不在，正如人所說的：心有多大，舞臺就有多大。我的觀眾無處不在，體現出我對藝術的指著追求和舞臺對我的神奇的吸引力。從這里，我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，也不難看出她的成功離不開藝術的熏陶，家庭的影響，尤其是她的的母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染著她，想聽一聽她的母親新鳳霞唱的《花為媒》嗎? 播放評劇《花為媒》音樂。

過渡：

剛才我們一起欣賞了具有北方地方特色的評劇，感受到了我國戲劇藝術的魅力。同學們你們想過沒有，在這美妙的音樂和成功之后，藝術家們他們所付出的艱辛和心血嗎?請默讀課文，找出表現我學藝艱辛、吃苦耐勞的句子，批畫感悟。

六、品析重點句，深入理解課文

人教版小學級語文教案篇七

教學目標：

1、 學會六個生字，并正確讀寫生字組成的詞語。

2、 初讀課文，感知課文內容。掌握“聽眾”是誰?是誰的

“聽眾”?為他做了什么?

3、 再讀課文，找出課文中老婦人對我練琴時言行的有關描

寫，指導學生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。

教學準備：多媒體教學課件

教學過程：

一、 欣賞小提琴曲，激發情感，談話導入，揭開課題

1、 師:同學們，剛才我們欣賞的是一首用什么來演奏的曲

子呢?

2、 生：小提琴。

3、 師：這首小提琴曲是不是很美妙動聽呢?

4、 生：是。

5、 師：同學們，曲子好聽琴難拉，要想演奏這樣美妙的音

樂，不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水!曾經有一個

被人稱為音樂白癡的人，后來卻成為能在舞臺上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學們想不想知道這個故事呢?今天我們一起去讀讀這個故事吧.

6、 出示課題，板書課題：11.唯一的聽眾(課件1)

7、 師：來，咱們一起齊讀兩遍課題，把“唯一”這個詞讀

好。(強調“唯一”的語氣應重讀。)

8、 理解“唯一”。(副板書獨一無二，只有一個。)

二、 初讀課文，整體感知課文中的故事

1、 師：你們想不想知道這個故事的整個過程呢?

2、 生：想。

3、 師：那請同學們趕快打開書，自由快速地讀讀課文吧!

準備好了嗎?請你們邊讀邊勾畫出生字新詞。

4、 出示生字新詞，用多種方法朗讀，強調重點字詞。

5、 小組或同桌交流故事內容，師提示。(出示：課文寫了

“我”開始在家拉小提琴被( )說成是( )，后來跑到山林中練琴，在一位( )的( )下，后來成為了能為( )的觀眾演奏的小提琴手的故事。)

6、 交流匯報：(出示：課文寫了“我”開始在家拉小提琴

事。)(在課題下板書：音樂白癡———小提琴手)

三、 再讀課文，找出老婦人的言行的語句描寫

1|、齊讀故事主要內容兩遍。

3、生：老婦人的關心，鼓勵，愛護。

4、師：你是從課文中的那些地方看出來的?請同學們再讀讀課文吧，找出描寫老婦人言行的句子吧!

5、交流，匯報，出示。

老婦人的言行：

(1)、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。

(2)、 也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?

(3)、真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。

(4)、只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，想深深的潭水。。。。。。

6、指導、模仿朗讀。注意語境、語氣。

四、小結：

師：同學們，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請回去用預習本寫寫你的看法吧，下一節課我們一起交流，并把生字詞抄寫兩遍。

人教版小學級語文教案篇八

教學目標:

1.能正確工整地書寫11個生字，理解“晶瑩、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語在語言環境中的恰當意義。

2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內容，說出課文運用的說明方法，體會課文中比喻、擬人修辭手法的表達效果。

3.聯系實際思考,“地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”這句話的含義，認識精心保護地球，保護地球生態環境是迫在眉睫的事。

第一課時:

教學目標

1.通讀課文，了解課文內容。

2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內容，學習文中說明方法、修辭手法的運用。

教學過程：

一、出示圖片，導入新課

1.宇航員拍攝的地球圖片

學生仔細觀察圖片，然后結合自己對地球的了解，同桌間相互交流。

2.引入新課，板書課題，(板書：只有一個地球)齊讀課題。

3.釋題，引導學生質疑。為什么“只有一個地球”?是一個怎樣的地球?

4.明確本課時的學習目標：

(2)用自己的話說出課文的主要內容。

二、初讀課文、讀后交流

1.教師范讀課文。要求學生就自己感觸深的詞語、句子用橫線畫出來。

4.小結：通過學習，我們看出這篇文章是關于環保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛，接下來又講了地球上資源有限，人類的一些行為會造成生態災難。如果地球被破壞，人類將別無去處。最后提醒人們要保護地球。

三、再讀課文，把握內容

1.根據板書的內容，引導學生概括文章的主要內容。

2.學生概括內容后，老師引導學生說出概括主要內容的方法。

四、朗讀課文，互相評價

1.想一想，應該怎樣來讀這篇課文?

2.讀給同桌聽，然后相互評價。

3.指名一位同學讀給大家聽，師生評價。

第二課時

教學目標

1.練習書寫生字詞語。

2.抓重點詞句，深入研讀課文。

教學過程：

一、齊讀詩歌，導入新課

1.學生齊讀詩歌《地球累了》(節選)，讀后談自己的感受。

2.教師總結，導入新課：那是一種心理的糾結，那是對人類愚昧無知的感嘆，那是一種對環境的憂慮。宇航員遨游太空，也發出感嘆。讀出宇航員的感嘆。(我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!)

二、圍繞感嘆，研讀課文

1.地球的“美麗壯觀，和藹可親”

(1)學生齊讀宇航員遨游太空所見的地球。

學生齊讀：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

(2)聯系實際，認識“地球太容易破碎了”這一觀點。

補充資料：溫室效應和臭氧層的破壞，以及帶來的后果。(臭氧層對太陽光中的紫外線有極強的吸收作用，能吸收高強度紫外線的99%，從而擋住了太陽紫外線對地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會增強，則全球氣候會變暖，人類生命健康堪憂。)

2.地球的“渺小”

(1)在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。

(“宇宙”與“扁舟”對比，想象出地球的渺小。)

(2)結合地球的一些實際數據，認識“地球太容易破碎了”這一觀點。

半徑：約六千四百千米

表面積：大約5.1億平方公里

世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57億人

陸地面積：1.49億平方千米

可供人類居住：約0.8億平方公里

3.地球“自然資源有限”

(1)礦物資源是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球無私地、慷慨地向我們提供礦產資源。體會地球太可愛了。

(2)聯系實際，人類不加節制地開采礦產，必將加速礦產資源的枯竭。那時人們將沒有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類需要的工業原料就沒有了，進而認識地球太容易破碎了。

4.地球的“生態災難”

(1)人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類服務的。何為“本來”?去掉“本來”，讀出地球的可愛;加上“本來”，讀出這句話的言外之意。

(2)人類隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯系實際展開會議與想象，體會地球“太容易破碎了”。

污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動物，廢氣排放，濫用化學品等。并由此展開聯想，想到不堪的后果。

三、層層深入，得出結論

1.科學家證明什么?是何意?科學家設想什么?是何意?

(至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。說明人類要保護地球;科學家設想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象，假如有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情，進一步突出保護地球的重要性。)

2.展開想象，說說人類別無去處的結果?

3.學生根據自己的理解和看法，列出保護地球切實可行的辦法。

四、書寫字詞，拓展練習

1.正確工整地抄寫課后11個生字，15個詞語。

2.談談對“如何去保護地球的生態環境”的想法。

人教版小學級語文教案篇九

教學目標：

1、理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。

2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

3、指導學生有感情地朗誦這首詩。

教學重難點：

理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。

課時安排：一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

（一）、詞語鋪墊導入，揭示新課

1、詞語鋪墊。

丑陋???渺小??鴻毛???卑微???唾棄???滅亡

美麗???偉大??泰山???崇高???愛戴???永生

2、本單元我們已學過關于魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個人？生簡單匯報。

3、揭示課題，板書，齊讀。（今天，我們再來學習一篇紀念魯迅的文章，著名詩人臧克家于1949年寫的經典詩篇《有的人》）

二、介紹作者和寫作背景。

三、初讀詩歌，整體感知

1、指三名學生朗讀，檢查學生是否讀通順、正確。

2、根據朗讀表現，簡單評價。及時指導字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應該讀第---四聲。試著讀好這一句。

四、對比品讀，理解內容，體驗情感

1、可是詩歌的魅力不僅僅表現在它有明顯的節奏，更表現在它獨特的寫法上。請同學們默讀這首詩，看看你能發現什么?(生默讀體會)

2、生匯報發現：對比的寫法，讀出相應詩句。再讀讀，還有什么發現？

（引導學生說出每小節中還有對比，2、3、4小結對比的是有的人對人民的不同態度；5、6、7小結對比的是有的人的不同結果；其實這兩部分內容之間又是一一對照的。）

3、根據學生匯報的適時出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。

4、通過對比，我們發現這“有的人”指的就是哪兩類人？引讀第一小節，這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）；對這兩類人，你認為作者的態度一樣嗎？生匯報出幾種態度：批判，贊揚，熱愛。你對這兩類人的態度呢？充分激發學生情感。

對待不同的人，勢必會有不同的態度，不同的表情和不同的語氣。請同學們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。

5、師生對讀，烘托詩情。

小結：同學們讀得真好！全心全意為人民服務的人我們更--愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更--痛恨，蔑視，憎惡。。。。。。

五、研讀品悟，升華情感

1．看課文題目，副標題是--紀念魯迅有感（齊讀），有一個奇特的現象，你發現了嗎？詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧？你一定能從文中找到魯迅的影子。學生讀詩找詩句。

2、匯報讀詩句。結合所學課文簡單談談你的理解。

4、讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。

六、課堂小結，培養學生樹立正確的價值觀

1、這節課你有什么收獲？

2、你打算做個怎一個什么樣的人？

3、總結：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學習，工作生活中。做一個對人民，對社會有用的人。

七：布置作業

1、有感情地誦讀這首詩。

2、模仿本詩的格式寫作兩節小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。

3、根據本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。

20《有的人》

雖死猶生???騎???人民恨

對比

雖生猶死???俯???人民愛

[《有的人》教案 教案教學設計(人教版六年級下冊)]

人教版小學級語文教案篇十

教學內容 25.卜算子·詠梅 擬__2__課時

時間分配 講授 練習 累計備課____課時

第__1__課時 10’ 30’

教學目的要求 認知：朗讀課文、背誦課文。

技能：理解這首詞的意思。

情感：初步感受梅花的美好品格。

重點 朗讀課文 背誦課文。 難點 理解“梅花”的隱含之意

教學準備 投影片

教

學

過

程 一、檢查預習情況

昨天老師請同學們回去預習這篇課文，誰能把自己的預習成果向大家介紹一下？

（學生學習語文的過程，也是自己的認知結構不斷“同化”、改造擴大、完善的過程，由于每個學生認知結構的特點不同，因而，其預習的所想獲得的知識也必然有各的特點。放手讓學生預習，允許學生獲取各種與課文有關的知識，不做硬性規定。不僅充分發揮學生的特點，而且有利于加快效率，理解的時程。）

二、激趣導入??新課

師范背課文。

三、自由讀課文

1.讓學生輕聲自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

2.指名讀，要求讀得正確。

四、精讀訓練

1.自由讀課文，劃出你已理解的語句。

2.指名讀句子。

3.激趣：這節課，教師要讓位于同學，請會的小朋友講給大家聽。

面對這些語句，你準備用什么樣的方式表達出自己的理解呢？

4.指名回答，介紹自己的方法

（1）讀（2）說（3）畫

（我們將學生的“自主”定義為一種嘗試性學習，那么正確與否并不重要，因為結論與過程相比應更加看重過程。將多元化、層次化的教學設計貫穿教學始終，讓學生掌有選擇權，選擇內容，選擇學法，通過自由選擇激發學生自主學習的內動力。）

5.自由準備（也可和相同觀點的小朋友討論）

6.大組交流

（1）希望你不僅要讀出來，還要讓聽的人聽出來。聽出來了嗎？現在請聽出來的小朋友向自由提問。

（2）請你說一說自己的作畫意圖。

（3）誰能看著圖畫，說說對這句詩的理解啊！

（4）聯系這首詞的創作原因，以及作者的生平，想一想：

這梅花僅僅是梅花嗎？還隱含著什么？

a.梅花代表英雄人物b.代表無數革命先烈

c.代表許多有骨氣，有氣節的人。

7.激情

別的花，大抵是春暖才開化。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣，她是最有品格，有靈魂，有骨氣的。幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。

有了這樣的認識，有了這樣的情感，同學們一定能把這首詩讀得聲情并茂，自己試一試。

指名朗讀

9.指導背誦

自己默這首詩，用什么方法都可以，看誰背得快。

（1）檢查背誦，可自薦，也可小組推薦。

（2）背誦后還要簡要地說出方法

a.抓重點。b.回憶層次c.憑借板書d.熟讀成誦

10.配樂齊誦

四.課后拓展

你給自己設計什么樣的作業?？