作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇一
教學(xué)這篇課文,課前我做了充分的準(zhǔn)備。一節(jié)課抓住兩個(gè)中心問(wèn)題解決,讓學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義。可是課堂教學(xué)效果卻沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期設(shè)想。課后反思,主要有以下:
1、學(xué)生預(yù)習(xí)不深入。家庭作業(yè)布置學(xué)生讀課文,有些學(xué)生根本沒(méi)讀,也沒(méi)有提前找到自己不會(huì)的問(wèn)題。我們常說(shuō)只教學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題,如果學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)課文,根本找不到自己的疑問(wèn),怎樣做到教不會(huì)的問(wèn)題呢?所以課前的預(yù)習(xí)十分重要,預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)也很重要。課文必須讀熟,學(xué)生才能跟著老師的思路走。
2、課堂上要重視小組合作的作用。本節(jié)課讓學(xué)生找第一個(gè)問(wèn)題:“我“是怎樣克服遇到的困難時(shí),學(xué)生有難度,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,找了幾個(gè)同學(xué)補(bǔ)充才完成。如果這時(shí)候采用小組合作,應(yīng)該是效果明顯。小組合作應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。
3、拓展延伸部分,“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到了哪些困難,又是怎樣解決的“,應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間,想一想,寫一寫,再交流。
上好一節(jié)課,除了精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也很重要。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇二
我的話一出口,教室里就安靜下來(lái)了,大家靜靜地看著我,爾后,又興奮起來(lái),摩拳擦掌地要成為大師級(jí)人物。
這時(shí),我布置本節(jié)的任務(wù):學(xué)習(xí)閱讀課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》,自學(xué)要求一布置下,大家就學(xué)習(xí)起來(lái)。這節(jié)課的課堂效果非常好,在匯報(bào)“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你認(rèn)識(shí)到了什么”時(shí),不少學(xué)生的意見(jiàn)非常精彩:
有的說(shuō):我認(rèn)識(shí)到了通往成功的路不止一條,我們?cè)谝粭l路上走不通,還可以走另一條路。
有的說(shuō):我同意小王的意見(jiàn),比如,我學(xué)習(xí)不好,考不上大學(xué),但我可以學(xué)做生意,可以把生意做大,這也是為國(guó)家作貢獻(xiàn),也是成功。
這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕,由此,我想說(shuō):興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力,正如布魯納所說(shuō):對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇三
這是一篇富有哲理的散文。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道,讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”,懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷,讓人感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會(huì)離你越來(lái)越近。
在教學(xué)時(shí),我依然采用閱讀課文的教學(xué)方法,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí),通過(guò)查資料、問(wèn)家長(zhǎng)的方式解決能自主解決的問(wèn)題,不能解決的問(wèn)題留到課堂解決。主要有以下方法:
“不預(yù)習(xí)不上課”。到了五年級(jí),學(xué)生已養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,課前通過(guò)查閱資料,了解“條條大道通羅馬,廣場(chǎng),巴黎”等相關(guān)知識(shí),通過(guò)查字典問(wèn)家長(zhǎng)了解課文中詞語(yǔ)的意思,為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。
略讀課文的教學(xué)以“學(xué)生為主體”,讓學(xué)生自讀自悟,提出預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題,給學(xué)生充足的時(shí)間去讀課文,了解課文內(nèi)容,結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)專題,用精讀課文學(xué)到的學(xué)習(xí)方法:把握主要內(nèi)容領(lǐng)會(huì)啟示,抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)含義,根據(jù)閱讀提示所提出的要求,引導(dǎo) 學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,了解作者是如何面對(duì)困難,通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀,感悟,使學(xué)生領(lǐng)悟到要有面對(duì)困難,挑戰(zhàn)困難的勇氣。
為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),我有意讓學(xué)生想象:如果,你長(zhǎng)大后沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理想,如何面對(duì)失敗?如果你長(zhǎng)大后實(shí)現(xiàn)了自己的理想,而你的好朋友卻遭遇了失敗,你如何勸慰他?通過(guò)對(duì)這這一問(wèn)題的廣泛討論,學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一道理有了直觀的理解。
本課所蘊(yùn)含的哲理在生活中會(huì)經(jīng)常遇到。課后,我布置學(xué)生閱讀自讀課本中的第四單元的文章,《快樂(lè)的爐火》、《蘋果里的星星》、《丑石》、《挫折中的教育課》、《挑山工》,按照課文的學(xué)習(xí)方法,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,讀后有什么啟發(fā)。還設(shè)計(jì)了小練筆:讀了這些文章,你有什么啟發(fā)?結(jié)合生活中的某一件事,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,提高了閱讀能力。
回顧這節(jié)課,在自主學(xué)習(xí)方面給了學(xué)生足夠的時(shí)間,使他們自由發(fā)揮,體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性,學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了發(fā)展。課后閱讀和小練筆拓展學(xué)生的思維,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。其中,王子煜、孔奕婷、王一、趙含章、王小易、蔣雨夏等同學(xué)感悟深刻,與文章主題比較貼合,且能從身邊的小事中得到啟發(fā),很有收獲。
由于課堂上“放”的比較多,在組織教學(xué)上有點(diǎn)措手不及,幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生趁機(jī)搗亂,老師的教學(xué)引導(dǎo)沒(méi)有招股全面。課后的閱讀也是不容易監(jiān)督的,致使一些同學(xué)不能用心去讀,小練筆寫得馬馬虎虎,應(yīng)付了事。今后可以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行,能夠互相激勵(lì),監(jiān)督學(xué)習(xí)。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇四
初看這篇課文時(shí),我感覺(jué)含義深刻,很有話說(shuō),但不知該如何組織教學(xué),讓學(xué)生明白其中的道理。再看課文,感覺(jué)還是沒(méi)有頭緒,理不出教學(xué)方法,寫不出教學(xué)設(shè)計(jì)。三看課文,我終于有了點(diǎn)眉目,可以抓住5句含義深刻的句子進(jìn)行教學(xué):
1、通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。
2、我大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
3、那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
4、從此,一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
5、父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條。
學(xué)習(xí)第一句時(shí),我先讓學(xué)生讀課文的前三個(gè)自然段,然后說(shuō)說(shuō)父親為什么要帶“我”爬上教堂高高的塔頂?學(xué)生學(xué)習(xí)后,很快給出答案:父親讓“我”看到通往羅馬廣場(chǎng)的路有很多條,實(shí)際上父親是讓“我”明白生活中也有很多路通向目的地,此條不通可以換一條。
學(xué)生從文本中找到答案,解決了這些問(wèn)題,還理解了“河流”一詞蘊(yùn)含的意思。最后理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”所包含的意思。學(xué)生這樣寫道:人生不可能一帆風(fēng)順,總是在跌跌撞撞中成長(zhǎng)的,當(dāng)我們遇到挫折、困難時(shí),我們不應(yīng)該放棄,要努力尋求解決的辦法,一種不行想第二種,總有一種是可行的。
我想孩子們能自己明白這個(gè)道理,應(yīng)該說(shuō)在本課中收獲了不少。但學(xué)完課文后,細(xì)細(xì)回憶才發(fā)現(xiàn),我在教學(xué)這5句話時(shí),竟是這樣導(dǎo)入的:課文中有很多含義深刻的句子,請(qǐng)你找出來(lái)。孩子很容易就找到了第1句和第5句,其余三句都是我直接告訴的。該怎樣導(dǎo)入到這三句呢,我一直在思考,但感覺(jué)都沒(méi)找到很恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇五
這是一篇富有哲理,引導(dǎo)人生,使人終生受益的文章。課文通過(guò)回憶父親帶“我”登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道,讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”,并懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷,讓人感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以克服困難,當(dāng)再一次沖破艱難、歷經(jīng)苦難后,腳下的路就會(huì)多一條。
在教學(xué)時(shí),我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn)題入手,要求學(xué)生通過(guò)閱讀、分組討論,在文中尋找答案。在學(xué)生閱讀和思考的過(guò)程中,激活他們探究問(wèn)題的能力。在老師稍做點(diǎn)撥后,學(xué)生基本上能理清文章的敘事思路,對(duì)文章內(nèi)涵有了大致的認(rèn)識(shí)。
為了加深并拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),在品味課文的基礎(chǔ)上,我還有意讓學(xué)生想象:如果,你長(zhǎng)大后沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理想,如何面對(duì)失敗?如果你長(zhǎng)大后實(shí)現(xiàn)了自己的理想,而你的好朋友卻遭遇了失敗,你將如何勸慰他?通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的廣泛討論,學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀的理解。
為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文中的哲理,我讓學(xué)生通過(guò)閱讀,解決問(wèn)題:“作者是怎樣克服種種困難的?從作者的身上你體會(huì)到了什么?”學(xué)生慢慢體會(huì)到作者之所以能克服種種困難,那是因?yàn)楦赣H的教導(dǎo)記在心中。一下子文中蘊(yùn)含的哲理便浮出水面,學(xué)生真正體會(huì)到了。
文中的重點(diǎn)句:“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。”這句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示,這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句,是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)——條條道路通羅馬;后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂,俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白,卻含義深刻,需要細(xì)細(xì)體味,才能明白其中的道理。父親接下來(lái)講的話“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試!”就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)述。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候,千萬(wàn)不能灰心,首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣,這不僅是一種積極的生活態(tài)度,也是一種辯證的思維方式。我想:這些道理對(duì)一個(gè)人的一生影響極大,要是能讓學(xué)生體會(huì)內(nèi)在含義,真是讓學(xué)生一生受用。
由于這是一篇略讀課文,所以老師的講解不宜過(guò)多。在教學(xué)過(guò)程中,我把教學(xué)重點(diǎn)確定在布置學(xué)生“自學(xué)課文”上,通過(guò)老師的引導(dǎo),獨(dú)立思考問(wèn)題,然后互相交流意見(jiàn),討論自己的體會(huì),老師只是對(duì)他們不完善的答案進(jìn)行補(bǔ)充。整個(gè)教學(xué)流程凸現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,對(duì)課文內(nèi)容的理解也比較深刻。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù),學(xué)生學(xué)得如何、學(xué)得怎樣都離不開課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課的教學(xué),我認(rèn)為學(xué)生的自讀自悟離不開老師的有效指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)感悟,語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)取得扎實(shí)的成效。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇六
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這是一篇富有哲理,引導(dǎo)人生,讓人終生受益的文章。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道,讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”,懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷,讓人感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難,當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后,腳下的路就會(huì)多一條。
中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):由生活故事導(dǎo)入,揭題。第二環(huán)節(jié)初讀課文,找出能夠告訴我們“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的句子,學(xué)生找到了兩句話,表面的和深層次的,初步讓學(xué)生了解了課題的意思,第三個(gè)環(huán)節(jié),了解和研讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過(guò)我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析,讓學(xué)生讀、劃、想象、引導(dǎo)感悟,明白生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié),再回到導(dǎo)入的生活故事,聯(lián)系生活,寫寫自己的感受。
這是一篇略讀課文,我打算一課時(shí)完成,可是卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,一方面是因?yàn)檎n時(shí)內(nèi)容太多,另一個(gè)最重要的原因是在于自己的導(dǎo)向出了問(wèn)題,略讀課文主要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),獲得自己的閱讀感受,在這一過(guò)程中,教師的點(diǎn)撥猶為重要,就拿父親說(shuō)的那句話,“生活也是這樣,假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試”。
當(dāng)學(xué)生找出之后,讀過(guò)理解后就可以了,因?yàn)楹芏嗟母形蚴切枰ㄟ^(guò)課文的兩個(gè)故事的理解來(lái)獲得的,而這兒教師提問(wèn)太多,放不下。另外很多完全可以讓學(xué)生獨(dú)立完成的問(wèn)題,可由于怕學(xué)生學(xué)的不扎實(shí),教師問(wèn)得太仔細(xì),把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力搶了過(guò)來(lái),造成的結(jié)果是時(shí)間浪費(fèi)了,學(xué)生也沒(méi)有了真正的思考空間,哪來(lái)個(gè)性體驗(yàn)。課的失敗,讓我知道,很多時(shí)候,我們?cè)摲攀謺r(shí)就要大膽的放手,給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間,他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,不僅在課堂,還在學(xué)生的生活中,我們給他們的約束太多了。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇七
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文是人教版五上的一篇略讀課文。在教學(xué)詞語(yǔ)“星羅棋布”時(shí),我先讓學(xué)生查字典理解詞意,然后再放到句子中去理解。今天,拜讀了劉云生老師是怎樣教學(xué)生理解這個(gè)詞的,感觸頗深。劉老師是這樣教的:
師:為什么說(shuō)通往廣場(chǎng)的路不止一條?請(qǐng)仔細(xì)讀讀課文的第一自然段,畫一個(gè)圖來(lái)講講這其中的道理。(生讀、畫)請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)講一講。(實(shí)物投影出所畫的圖)
生:這是廣場(chǎng)。廣場(chǎng)周圍是一個(gè)個(gè)村莊,這是一條條通往廣場(chǎng)的道路。從這條路可以到廣場(chǎng),從另外一條路也可以到廣場(chǎng)。每一條路都可以到廣場(chǎng)。
生:課文中說(shuō)村莊“星羅棋布”,這幅圖畫的村莊太少了,只有幾排。
師:光多,就能說(shuō)是“星羅棋布”嗎?
生:“星羅棋布”的意思是像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布,形容數(shù)量眾多,散布的范圍很廣。在廣場(chǎng)的四周都應(yīng)該有村莊。
生:還應(yīng)該畫一些橫著、豎著的街道,形成一個(gè)蛛網(wǎng)。因?yàn)檎n文中說(shuō),街道是“如蛛網(wǎng)般交叉的”。
師:(在圖畫上添了一些街道)是這樣嗎?(生答“是”)將讀書和畫示意圖結(jié)合起來(lái),是一種讀書的好方法!
劉老師在這篇課文的教學(xué)中,不僅僅是讓學(xué)生理解了詞意,更注重在實(shí)際操作中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞意的方法,而且學(xué)生印象深刻。“授之以魚,不好如授之以漁”。著名特級(jí)教師錢正權(quán)說(shuō):略讀課文只有一課時(shí),因此決不能求全求深,抓住一點(diǎn),一課一得就可以。劉老師在這節(jié)課中正是實(shí)踐了一課一得,讓學(xué)生得到了學(xué)習(xí)方法,很值得我學(xué)習(xí)。
教學(xué)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課時(shí),我通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的意義,由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),面向全體發(fā)展,主動(dòng)發(fā)展,收獲頗豐。現(xiàn)在將這朵教海里的晶瑩浪花與大家共同分享。
那節(jié)課,我快速走進(jìn)教室,浮現(xiàn)在眼前的是男生你爭(zhēng)我吵,女生則一張張疲倦的小臉像霜打過(guò)的茄子一樣無(wú)精打采的耷拉著。我想:如果和往常一樣布置自學(xué)課文,然后談體會(huì),學(xué)生也不會(huì)有什么收獲的。思慮了片刻后,我激動(dòng)地說(shuō):以前咱們是讓大家先自學(xué),然后再講,而且也總是講得很少……話音未落,好動(dòng)的于景一就大聲嚷起來(lái):以前的老師講課講的可詳細(xì)了,老師你總是讓我們自學(xué):然后提問(wèn)你認(rèn)為是什么意思?你能體會(huì)句子的含義嗎?他這么一說(shuō),教室里立刻像炸開了鍋一樣,大家七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái),以前學(xué)古詩(shī)的方法,是老師講意思,然后抄下來(lái)背一背,我們對(duì)古詩(shī)理解地可透徹了。此時(shí)此刻,我及時(shí)調(diào)空課堂紀(jì)律,面對(duì)現(xiàn)實(shí)改變教學(xué)方法。采用談話法,同學(xué)們,我只是一個(gè)小學(xué)教師,而我的學(xué)生將來(lái)很可能是教育家,藝術(shù)家、科學(xué)家乃至是教育部長(zhǎng)。這就是我滲透給你們的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。凡是大師們,凡是有權(quán)威的人物,是有獨(dú)到見(jiàn)解的人。我是在培養(yǎng)大師級(jí)的人物。都你會(huì)學(xué)到很多很多東西,我一個(gè)小學(xué)教師又能給你講多少東西呢?我的話一出口,教室里馬上就安靜下來(lái)了,大家靜靜地看著我,爾后,又興奮起來(lái),摩拳擦掌地要成為大師級(jí)人物。
這時(shí),我抓住時(shí)機(jī),布置本節(jié)的教學(xué)任務(wù):學(xué)習(xí)閱讀課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》,自學(xué)要求一布置下,大家就學(xué)習(xí)起來(lái)。這節(jié)課的課堂效果非常好,在匯報(bào)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你認(rèn)識(shí)到了什么時(shí),有幾個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)非常精彩:
學(xué)生1聲情并茂地說(shuō):我認(rèn)識(shí)到了通往成功的路不止一條,我們?cè)谝粭l路上走不通,還可以走另一條路。
學(xué)生2大聲地說(shuō):我贊成他的意見(jiàn),例如,我學(xué)習(xí)不好,肯定考不上大學(xué),但我可以學(xué)做生意,可以把生意做大,這也是為國(guó)家作貢獻(xiàn),也是成功的一條路。
學(xué)生3信心十足地說(shuō):我有一幅好嗓子,將來(lái)成功的路是當(dāng)一名歌唱家。歌唱我們偉大的祖國(guó)。
學(xué)生4勇敢地說(shuō):我想將來(lái)當(dāng),為人類造福,為百姓造福。
我愉悅地說(shuō):既然大家的理想是繁多的,通向成功的路是千萬(wàn)條的,就開始投入到大師級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去吧。這時(shí)同學(xué)們邊讀邊畫,邊批注含義深刻的句子,一會(huì)兒,個(gè)個(gè)群情激昂回答問(wèn)題。
這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕,由此,我的體會(huì)是:興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力。
我為學(xué)生喝彩——《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思
執(zhí)教《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課時(shí),我通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),課堂上從一個(gè)女同學(xué)的提問(wèn)掀起了浪花,現(xiàn)在我將這朵教海里的浪花與大家分享。
本文為略讀課文。這是一篇富有哲理,引導(dǎo)人生,讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候,有一次隨父親登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道,父親給我上了生動(dòng)的一課,“通往廣場(chǎng)的路不止一條” 給了我一把開啟心扉的鑰匙切入;隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境,面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候,就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣,最后走出困境取得成功的事實(shí),讓人從中感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難,當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻,經(jīng)歷了苦難后,通往廣場(chǎng)的路不止一條。
在“自讀自悟——你有不能理解的問(wèn)題嗎?”這環(huán)節(jié)中,當(dāng)一位學(xué)生提出了她的困惑----“課文倒數(shù)第五自然段里有一句話,‘我?guī)缀跻ㄉ险粋€(gè)星期時(shí)間啊!’是否是病句?”時(shí),課堂上頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。我馬上肯定該生認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度,然后把問(wèn)題拋給學(xué)生,真是一石激起千層浪,同學(xué)們認(rèn)真地思考,積極地發(fā)言。有的說(shuō):“從語(yǔ)法上看,這是病句”;有的說(shuō):“這是一篇譯文,這個(gè)不是病句,它只是強(qiáng)調(diào)花了足足一個(gè)星期的時(shí)間”;也有的說(shuō):“因?yàn)閹缀鹾驼芰耍赃@是病句”……學(xué)生發(fā)言后,都用渴望的目光看著我,意思是到我總結(jié)的時(shí)候了。我微笑著說(shuō)“老師為你們喝彩!首先是為剛才提問(wèn)的那女同學(xué)喝彩,然后是為認(rèn)真思考、積極發(fā)言的同學(xué)喝彩。這是一篇譯文,作者是美國(guó)的作家伊爾莎·斯奇培爾莉,由于國(guó)外的語(yǔ)法和我們漢語(yǔ)的語(yǔ)法不同,翻譯者沒(méi)有注意譯文后的細(xì)節(jié),因而出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。這也提醒我們——無(wú)論做什么事情都要認(rèn)真。”同學(xué)們恍然大悟似的說(shuō):“完全明白。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。“自讀自悟”這環(huán)節(jié)之所以處理得較好,是因?yàn)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
接著往下學(xué)習(xí)課文,同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。
但是,到了“拓展”這環(huán)節(jié)——聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)這句話的含義:“父親的教導(dǎo)讓我一升受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條!” 由于本文是國(guó)外作品,語(yǔ)言比較活潑,跳躍性太大,情感性不強(qiáng),因?yàn)榻滩牡奶厥庑裕裕瑢W(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。大多數(shù)同學(xué)都只是從上學(xué)(或放學(xué))的道路上表象來(lái)說(shuō),沒(méi)有深層地體會(huì)生活的事例。后來(lái)經(jīng)老師舉例后,學(xué)生懂得從生活中舉出事例體會(huì)這句話的含義,使教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。課后,我反思其原因:首先是我設(shè)計(jì)的“激趣導(dǎo)入新課”(同學(xué)們,老師想請(qǐng)大家來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題:從你家里出發(fā)來(lái)學(xué)校,你知道可以走那條路嗎?)太深入同學(xué)們的心田。其次是我在前面的教學(xué)(理解父親的話)鋪墊不夠。
根據(jù)這些情況,我在下次再教這篇這一課時(shí)候,就把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時(shí),第一課時(shí),主要解決讀準(zhǔn)字音,讀通課文,概括主要內(nèi)容,完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù);第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀文章的二、三兩段,并對(duì)父親的話作進(jìn)一步的解讀,讓學(xué)生從中尋求對(duì)自身的啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)句子——“通往廣場(chǎng)的路不止一條”含義。因?yàn)檫@的確是一句讓人終生受益的話,人有了這樣的生活理念,就能保持一種積極向上的心態(tài)。學(xué)生在生活中也會(huì)碰到這樣那樣的困難,引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷(或所了解的事),能加深對(duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的理解,更好地發(fā)揮這句話的影響力。
通往廣場(chǎng)的路不止一條(教學(xué)反思)
這是一篇富有哲理,引導(dǎo)人生,讓人終生受益的文章。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道,讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”,懂得生活中的路也是如此。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難,當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后,腳下的路就會(huì)多一條。
教學(xué)時(shí),我抓中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”而統(tǒng)領(lǐng)全文,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):由上節(jié)課的名人名言導(dǎo)入,揭題。第二環(huán)節(jié)找出能夠告訴我們“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話意思的句子,學(xué)生找到了兩句話,表面的和深層次的,初步讓學(xué)生了解了課題的意思。第三個(gè)環(huán)節(jié),研讀兩個(gè)印證事件。通過(guò)我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析,采用引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟,體會(huì)生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié),寫寫自己的感受,拓展延伸,回歸生活。上完課,感覺(jué)流程較順暢,能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
但是 ,這是一篇略讀課文,對(duì)于教學(xué)建議的一課時(shí)完成感到教學(xué)內(nèi)容多,很好地完成教學(xué)感到有點(diǎn)困難。因此在教學(xué)中體現(xiàn)出許多不足:
1、首先表現(xiàn)在教師本身對(duì)精讀課文和略讀課文的把握不夠好。我們?cè)摲攀謺r(shí)就要大膽的放手,給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間,他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,我給他們的約束太多了。以主觀意識(shí)擔(dān)心學(xué)生對(duì)課文理解不夠好,理解不夠深,總是牽著學(xué)生的思路往自己的設(shè)計(jì)里走,限制了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。
2、對(duì)學(xué)情的把握不準(zhǔn)。讓學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括兩個(gè)引證事件時(shí),學(xué)生無(wú)從下手,寫的不夠簡(jiǎn)練。我想如果給學(xué)生一點(diǎn)提示,一個(gè)臺(tái)階,采用補(bǔ)充式可能會(huì)好些。
3、由于時(shí)間緊湊,聯(lián)系生活談感想這一環(huán)節(jié)顯得太匆促。
4、對(duì)新課程提出的教師角色轉(zhuǎn)變上認(rèn)識(shí)和理解不夠好。在教學(xué)之中不能很好地體現(xiàn)出學(xué)生主體作用的發(fā)揮,由于教師過(guò)度發(fā)揮自己的主體作用,某些程度上限制了學(xué)生的思維,使學(xué)生讀文少,發(fā)言少,討論少。 一節(jié)課的教學(xué)之后,我懂得,看似簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),如果不能認(rèn)真再認(rèn)真的備課是不能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)的。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),但通往成功的路不止一條,在今后的教學(xué)中我一定要深入學(xué)情,精解教材,找到更理想之路。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇八
今天教學(xué)這篇課文,課前我做了充分的準(zhǔn)備。一節(jié)課抓住兩個(gè)中心問(wèn)題解決,讓學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義。可是課堂教學(xué)效果卻沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期設(shè)想。課后反思,主要有以下問(wèn)題:
1、學(xué)生預(yù)習(xí)不深入。家庭作業(yè)布置學(xué)生讀課文5遍,有些學(xué)生根本沒(méi)讀,也沒(méi)有提前找到自己不會(huì)的'問(wèn)題。我們常說(shuō)只教學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題,如果學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)課文,根本找不到自己的疑問(wèn),怎樣做到教不會(huì)的問(wèn)題呢?所以課前的預(yù)習(xí)十分重要,預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)也很重要。課文必須讀熟,學(xué)生才能跟著老師的思路走。
2、課堂上要重視小組合作的作用。本節(jié)課讓學(xué)生找第一個(gè)問(wèn)題:“我“是怎樣克服遇到的困難時(shí),學(xué)生有難度,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,找了幾個(gè)同學(xué)補(bǔ)充才完成。如果這時(shí)候采用小組合作,應(yīng)該是效果明顯。小組合作應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。
3、拓展延伸部分,“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到了哪些困難,又是怎樣解決的“,應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間,想一想,寫一寫,再交流。
上好一節(jié)課,除了精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也很重要。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇九
這是一篇富有哲理,引導(dǎo)人生,讓人終生受益的文章。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道,讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”,懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷,讓人感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難,當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后,腳下的路就會(huì)多一條。
圍繞中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):由生活故事導(dǎo)入,揭題。第二環(huán)節(jié)初讀課文,找出能夠告訴我們“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的句子,學(xué)生找到了兩句話,表面的和深層次的,初步讓學(xué)生了解了課題的意思,第三個(gè)環(huán)節(jié),了解和研讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過(guò)我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析,讓學(xué)生讀、劃、想象、引導(dǎo)感悟,明白生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié),再回到導(dǎo)入的生活故事,聯(lián)系生活,寫寫自己的感受。
這是一篇略讀課文,我打算一課時(shí)完成,可是卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,一方面是因?yàn)檎n時(shí)內(nèi)容太多,另一個(gè)最重要的原因是在于自己的導(dǎo)向出了問(wèn)題,略讀課文主要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),獲得自己的閱讀感受,在這一過(guò)程中,教師的點(diǎn)撥猶為重要,就拿父親說(shuō)的那句話,“生活也是這樣,假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試”。當(dāng)學(xué)生找出之后,讀過(guò)理解后就可以了,因?yàn)楹芏嗟母形蚴切枰ㄟ^(guò)課文的兩個(gè)故事的理解來(lái)獲得的,而這兒教師提問(wèn)太多,放不下。另外很多完全可以讓學(xué)生獨(dú)立完成的問(wèn)題,可由于怕學(xué)生學(xué)的.不扎實(shí),教師問(wèn)得太仔細(xì),把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力搶了過(guò)來(lái),造成的結(jié)果是時(shí)間浪費(fèi)了,學(xué)生也沒(méi)有了真正的思考空間,哪來(lái)個(gè)性體驗(yàn)。課的失敗,讓我知道,很多時(shí)候,我們?cè)摲攀謺r(shí)就要大膽的放手,給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間,他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,不僅在課堂,還在學(xué)生的生活中,我們給他們的約束太多了。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇十
這是一篇富有哲理,引導(dǎo)人生,使人終生受益的文章。課文通過(guò)回憶父親帶“我”登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道,讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”,并懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷,讓人感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以克服困難,當(dāng)再一次沖破艱難、歷經(jīng)苦難后,腳下的路就會(huì)多一條。
在教學(xué)時(shí),我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn)題入手,要求學(xué)生通過(guò)閱讀、分組討論,在文中尋找答案。在學(xué)生閱讀和思考的過(guò)程中,激活他們探究問(wèn)題的能力。在老師稍做點(diǎn)撥后,學(xué)生基本上能理清文章的敘事思路,對(duì)文章內(nèi)涵有了大致的認(rèn)識(shí)。
為了加深并拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),在品味課文的基礎(chǔ)上,我還有意讓學(xué)生想象:如果,你長(zhǎng)大后沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理想,如何面對(duì)失敗?如果你長(zhǎng)大后實(shí)現(xiàn)了自己的理想,而你的好朋友卻遭遇了失敗,你將如何勸慰他?通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的廣泛討論,學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀的理解。
為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文中的哲理,我讓學(xué)生通過(guò)閱讀,解決問(wèn)題:“作者是怎樣克服種種困難的?從作者的身上你體會(huì)到了什么?”學(xué)生慢慢體會(huì)到作者之所以能克服種種困難,那是因?yàn)楦赣H的教導(dǎo)記在心中。一下子文中蘊(yùn)含的哲理便浮出水面,學(xué)生真正體會(huì)到了。
文中的重點(diǎn)句:“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。”這句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示,這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句,是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)——條條道路通羅馬;后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂,俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白,卻含義深刻,需要細(xì)細(xì)體味,才能明白其中的道理。父親接下來(lái)講的話“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試!”就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)述。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候,千萬(wàn)不能灰心,首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣,這不僅是一種積極的生活態(tài)度,也是一種辯證的思維方式。我想:這些道理對(duì)一個(gè)人的一生影響極大,要是能讓學(xué)生體會(huì)內(nèi)在含義,真是讓學(xué)生一生受用。
由于這是一篇略讀課文,所以老師的講解不宜過(guò)多。在教學(xué)過(guò)程中,我把教學(xué)重點(diǎn)確定在布置學(xué)生“自學(xué)課文”上,通過(guò)老師的引導(dǎo),獨(dú)立思考問(wèn)題,然后互相交流意見(jiàn),討論自己的體會(huì),老師只是對(duì)他們不完善的答案進(jìn)行補(bǔ)充。整個(gè)教學(xué)流程凸現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,對(duì)課文內(nèi)容的理解也比較深刻。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù),學(xué)生學(xué)得如何、學(xué)得怎樣都離不開課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課的教學(xué),我認(rèn)為學(xué)生的自讀自悟離不開老師的有效指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)感悟,語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)取得扎實(shí)的成效。
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