心得體會是對所經歷的事物的理解和領悟的一種表達方式，是對自身成長和發展的一種反思和總結。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

電化教學心得體會篇一

隨著均衡驗收的開展及薄弱學校的改造計劃的實施，各校都配備了“班班通”、“電子備課室”、“微機室”等各種電化教學設施。電化教學作為一種新的教學形態，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學以全新內涵。

目前，我們學校實行了網絡化教學，每位教師在授課時，不像以前一樣排好課輪流到多媒體教室去上課，這確實極大的方便了每位教師。電教媒體生動形象,易被感知,吸引學生,具有其它教學手段不可比擬的優勢;只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳教學效果。

首先，電教媒體應該是學生進行發現、探究、接受新信息并最終握知識，形成能力的工具，而不是教師講解演示的工具。若盲目地依賴于電教媒體而把所有的教學環節全部使用電教手段再現出來，那么教師就成了電教媒體的奴隸。所以，在課堂教學中，教師首先從明確的教學目標出發，選好合適地電教教材。

其次，教師要選好恰當的內容和時間，適當地使用電教教材。實際教學中，教師運用電教媒體存在一些誤區：盲目使用各種媒體，使課堂的信息過多過濫，制作的課件畫面眼花繚亂，學生只是覺得好玩，造成信息的泛濫，結果既分散了學生的注意力，又影響了教學目標的實現。利用多媒體教學，有利于促進學生全面發展，提高課堂教學效果和效率。電教資源可以說內容多、涵蓋面廣，我們可以隨時找到有關教學所需要的動畫、彩色畫片等。當我們把這些資源、素材整和到我們自制的課件中，上課時，學生看到的就是一些生動的畫面，這更容易讓學生記憶和理解，從而達到好的學習效果。

最后，要正確處理好教學中的師生關系。在教學過程中，學生是學習的主體，而不是被動的接受體。在教學活動中，教師運用教學手段發揮主導作用的同時，必須充分發揮學生的主體作用，創設與學生情感交融、信息交流的學習環境，激發學生的學習興趣，刺激和調動學生思考的積極性，啟發學生思路，使傳授知識和發展能力與素質培養統一起來。

總之，教師要依據學生的認知水平、教材特點、教學目標，將教科書與電教教材有機結合，注重電教媒體運用的實用性和科學化，精心選擇和制作電教教材，設置行之有效的教學方法，組織實施教學目標，并隨時調整、補充。將原有的認知水平作為教學的出發點，搞好新舊知識的銜接，循序漸進，就會達到既提高教學效率，又減少課后作業負擔，讓學生在輕松活潑的環境中掌握更多的知識，從而較好地優化課堂教學，更大地提高教學質量。

電化教學心得體會篇二

通過本學期的電化教學，學生的理解及分析認識問題的能力在增強，也獲得了良好的教學效果，現將心得總結如下：

一、為媒體組合創設情境，充分調動了學生的多種感官，極大地激發了學生的學習興趣，憑借多媒體的巧妙組合，努力為學生創設教學情境，對學生來說是奇妙陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學生以新異感，正是這種新異的刺激，往往容易引起學生的學習興趣。

二、用電視教材創設的情境，突破了時空限制，開闊了學生的視野，最大限度地調動了學生的學習積極性。

三、電化教學具有啟迪思維的功能，思維是認識能力的核心，在語文學習過程中，唯有它的參與，才能真正地加速和深化對語言文字知識的理解、掌握，而思維最初啟動總是建立在對客觀事物的直接、具體的感知的基礎上，通過電教媒體，用富有真實感的音、形、色、光等手段把語言文字所表現的客觀事物及它們之間的各種聯系直觀地展示出來，這就為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托。

以上是本學期電化教學的實驗情況，不足與錯誤之處將在今后實踐的過程中繼續摸索，再接再勵。

電化教學心得體會篇三

我校的教學媒體多種多樣，有錄音機、幻燈機等，每個教室都配有多媒體，近期又配備了白板。這些教學媒體既是教師的輔助工具，又是學生的認知工具，雖功能有異有同，但都是為教學服務的，而最終都要達成教學目標。結合本人教學實踐以及在外聽課中的一點感悟，再次談談我的一點膚淺之見。

還沒有多媒體教室以前，為了激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，我曾經借了一臺錄音機，錄上了我朗讀課文的聲音，在課堂上一放，學生們那個興奮、那個自豪、那個歡蹦亂跳、那個手舞足蹈的樣子，使我記憶猶新，歷歷在目，令人難忘，所以在上某些情感性十足的課文時，總覺得用上錄音機，效果就是不一樣。有一次上歷史課，那時講的是《中國共產黨的成立》一課，我剛走上講臺，二話沒說就放了一首歌《沒有共產黨就沒有新中國》，學生們高興地鼓起了掌，并跟著哼唱起來。在動聽的音樂聲中，我讓學生閉眼去暢想中國共產黨創業的艱難歷程，配上和弦的旋律，于是那驚心動魄的槍炮喊殺聲、急促嘹亮的軍號聲、革命戰士那驚天地泣鬼神的鏗鏘誓言如影隨形，有身臨其境之感。接著我又拋出一個話題：你們能想象出中國共產黨成立之初艱難歲月的一幅幅感人肺腑的情景嗎？（這是課文的一個空白點），學生思緒頓時一瀉千里，聯想翩翩，你一言我一語，暢所欲言，見景生情，我又一次播放《沒有共產黨就沒有新中國》樂曲，并讓學生朗讀這一段課文，從學生的表情中，不難發現他們也陶醉在這音樂聲中了，也陶醉在戰火紛飛的`戰爭年代的情境中。

由此，使用錄音機使學生很快地達到了我事先想的教學效果，所以我認為這是一個很不錯的教學手段之一，是激發學生興趣、發展學生思維能力、提高學生想象能力的有效工具。

多媒體有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學直觀性和生動性，優美的畫面能讓學生有身臨其境之感，極易喚醒學生的情感，激發學生的興趣，讓學生產生共鳴。如我在上《辛亥革命》一課時，問學生：你們知道孫中山嗎？大部分學生都說沒見過，隨后我就利用多媒體向學生展示出一幅孫中山畫像。看著孫中山的畫像，學生們都在竊竊私語，指指點點，大家先是被孫中山那偉岸的身軀、氣宇軒昂的表情深深折服，接著我就講了孫中山的革命經歷。在老師聲情并茂的解說中，學生再次被孫中山作為革命先行者的大無畏英雄氣概所感動，從而讓學生受到了愛國主義教育和革命傳統教育。

歷史課需要記憶的知識點很多，枯燥的概念和抽象的內容會使學生煩躁不安、昏昏欲睡。為了激發學生的學習興趣，為了提高學生的記憶能力，我在網上收集有關歷史人物和歷史事件的圖片，讓學生看著圖片展開聯想，回顧課文內容，梳理知識結構，再現情景現象，嘗試靈活記憶，復習鞏固提高，在輕松愉快的課堂氣氛中，學生們不僅掌握了知識，而且受到了教育，傳遞了正能量。

每個學生都可以而且應該發展創造力，并在創造活動中體味到成功的喜悅，讓學生人人都有出彩的機會。教師通過教育使學生創造性的學習、創造性的活動，這是教育成功的標志。如果我們培養的孩子要能在將來擠身于社會，現在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、成為有創造性的一代新人。電教媒體能激發學生大腦處于興奮狀態，活躍學生的思維活動，有利于學生創造性潛能的開發。

我記憶猶新的是教《農民與鄉村社會》一課時，學生對古代農民男耕女織的小農經濟感到很不理解。于是我設計了一幅抽拉活動片，并搜集整理有關圖片照片資料，借上一臺錄音機進行配樂解說。教學時，在學生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導學生觀察思考。隨著一幅幅圖片的展示，隨著一聲聲鏗鏘有力的講述，學生對古代農村和農民生活的情況進行了合情合理的創造性推測。在此基礎上，讓學生進行拓展性思維想象，循循善誘，啟發誘導，我鄭重地和學生拉起了家常：今天，人民的生活發生了翻天覆地的變化，農民都在積極致富奔小康。但是，農村的貧困是任何人都無法回避的事實，當你在深秋的街頭看到農民們用馬車、貨車把大白菜運進城市，堆積如山卻無人問津；當你看到長達半年時間里我們的農民只能窩在家里無所事事的時候，你想到了什么？結合中國農村實際，你能為純樸善良的農民做個小參謀嗎？于是，學生們七嘴八舌，暢所欲言，思維和想象的洪水像脫韁的野馬傾瀉而出：

學生一：我要做袁隆平那樣的科學家，帶領農民科技致富；

學生二：我要做農民中介，幫助農民聯系市場，讓農民安心種田；

學生三：我要到農村開辦農業技術培訓學校，讓農民掌握更多的致富技術，走上富裕道路；

學生四：我要成立運輸公司，把農產品運往全國各地。

電化教學心得體會篇四

隨著新課程改革的深入，課堂教學的組織形式也悄然發生著變化，小組合作學習也成了新堂教學中常見的一種學習方式。在教學實踐中，越來越發現小組合作學習存在著一定的利弊。

小組合作學習旨在通過共同參與探究、討論，相互啟發、互補，以集體智慧解決個體無法解決或短時間內難以解決的問題。但是合作學習必須建立在獨立思考的基礎上，當學生自己獨立解決某個問題遇到困難，需要尋求他人幫助、產生了交流與合作的心理需求時，再安排合作與交流，可能更有實效。同時，學生要參與小組討論或研究時，必須要有自己的見解，因此，個體的獨立思考是無法由別人或小組來代替的。教師在組織學生參與討論或探索之時，要留給學生一定的獨立思考的時間。只有這樣，學生的個人力量才能在小組合作中體現出來，學生也才能獲得實實在在的發展。

新的教學方法，新的學習方式，讓學生的座位也發生了翻天覆地的變化。傳統式的一律面朝前變為現在的餐桌式教學。剛開始的座位的變化讓學生們感到新鮮而美好。在上課中學生們在老師的帶動下積極的討論探究著，學習積極性一下子比以前提高很多，學習欲望也在不斷的增強，課堂上不再是為了學習交流而讓學生們下座位，課堂上呈現出一片積極向上，熱烈的氛圍。

這種餐桌式教學似乎在不斷的形成良性循環，但殊不知學生對于自己學習感興趣的科目表現為一種狀態，而對于不感興趣的科目又是另一種態度，面對面的餐桌式教學頓時成了學生們眉目傳情，爭鋒相對的主戰場，本有點小矛盾原不會因為看見他人的不良表情而憤怒，不會因他人的一點不良小動作而激怒，但這種面對面的坐式卻給孩子們創設了水火不容的平臺，讓孩子們無意識的轉移了注意力，影響了學習，擾亂了課堂秩序。

再一個弊病就是學生的坐姿。為了形成小組合作的學習的氛圍，學生們的位置也相應的發生了變化。六個學生為一組圍著桌子坐成一圈，形成了“u”形，中間兩組的同學在上課時，看黑板還算順當，可在講臺兩側的小組中，其內側的學生看黑板時就得轉過身或歪著脖子，如不這樣，對看黑板上的內容就存在著一定的問題。但同時教師還要求學生坐好，學生又要看老師在黑板上的演示，這給這兩側的同學無形之中帶來了不便，有的同學上課本身注意力就不集中，也害怕老師注視他時的眼神，學生的這種坐法，無形中給了這些人給予了方便。他們想聽時，就轉過身認真聽;不想聽時，就做好裝作是乖孩子。這就給這些孩子們增添了逃避學習的理由，不利于教學。

面對這種現實，我們在教學中應不斷的發現問題，不斷進行改進，比如每星期換一次座位，組組相互換，同小組內學生可轉圓圈大調換，這樣避免了學生在學習時形成的身體不適，也使學生們有了警惕性，應認真對待學習。同時也應建立評價機制，把學習過程與學習結果結合起來，側重于對過程的評價。要改變以往只注重學習結果的評價。每次都要以充滿期望的心態來評價學生，根據好、中、差三種學生的發展制定不同的評價標準，對達標者同樣給予評價，同時引導學生自我比較，從中找出個人的進步，消除學困生的自卑感，增強自信心。

合作學習是依靠學生之間的互學、互幫、互補、互促達到提高學習效率，共同進步的。

電化教學心得體會篇五

教育系統是與科技發展貼得比較近的行業，因為，教育與科技發展相輔相成，科技為教育服務，教育又為之培養科技人才。

目前，我們學校實行了網絡化教學，每位教師在授課時，不像以前一樣排好課輪流到多媒體教室去上課，這確實極大的方便了每位教師。凡是用過的老師都知道，多媒體網絡真是好東西。多媒體教育網絡是把計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學方法有機結合起來的一種輔助教學手段，有利于提高教學質量，特別有利于智力發展。

新穎生動的演示，熟練、協調優美的示范表演，能激發學生探索求知的好奇心，活躍課堂氣氛，提高學習興趣集中注意力。好的演示，往往使學生過目不忘，有助于學生牢固地掌握知識，激發學習的主動性和積極性。

正確、規范的操作是演示成功的基礎，也是提高演示效率的前提。演示過程是在學生注意力高度集中的情況下進行的，教師的一舉一動都會給學生留下深刻的印象。教師的很多操作又是學生第一次看到，這種“先入為主”，一旦給學生留下不規范的操作印象，將來糾正起來會是很困難的。演示的同時要配以簡明的指導語，使演示與語言指導緊密配合，才能組織好學生觀察。這樣就起到了立竿見影的效果。

不太理想了。電教媒體生動形象,易被感知,吸引學生,具有其它教學手段不可比擬的優勢;只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳教學效果。雖然多媒體教育網絡有助于教，但它不能代替教。教是為了學，助教導致助學，助學不能代替學。有位教育家講，“老師講通了，不如學生想通了。”講通了不一定想通了。所以，不同的時候使用多媒體助教，不同的程度上使用它助學，其效果不一樣。我們提出要“恰如其分”，其含義是使用多媒體助教要適時、適度。只有適時、適度效果才能最好。

首先，電教媒體應該是學生進行發現、探究、接受新信息并最終握知識，形成能力的工具，而不是教師講解演示的工具。若盲目地依賴于電教媒體而把所有的教學環節全部使用電教手段再現出來，那么教師就成了電教媒體的奴隸。所以，在課堂教學中，教師首先從明確的教學目標出發，選好合適地電教教材。

其次，教師要選好恰當的內容和時間，適當地使用電教教材。實際教學中，教師運用電教媒體存在一些誤區：盲目使用各種媒體，使課堂的信息過多過濫，制作的課件畫面眼花繚亂，學生只是覺得好玩，造成信息的泛濫，結果既分散了學生的注意力，又影響了教學目標的實現。在演示過程中，教師可以利用計算機和其他媒體，人為地控制或模擬某些現象，使這些現象反復出現，突出主要研究內容，排除次要因素，使學生有序地觀察變化過程。演示促進了學生分析、比較、抽象、概括、判斷、推理等思維活動，從而培養了學生的觀察能力、思維能力和分析解決問題的能力。

知識和發展能力與素質培養統一起來。

總之，教師要依據學生的認知水平、教材特點、教學目標，將教科書與電教教材有機結合，注重電教媒體運用的實用性和科學化，精心選擇和制作電教教材，設置行之有效的教學方法，組織實施教學目標，并隨時調整、補充。將原有的認知水平作為教學的出發點，搞好新舊知識的銜接，循序漸進，就會達到既提高教學效率，又減少課后作業負擔，讓學生在輕松活潑的環境中掌握更多的知識，從而較好地優化英語課堂教學，更大地提高英語教學質量。

電化教學心得體會篇六

信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，多媒體應用與教學改革創新的密切關系，主要體現為多媒體的先進特性在現代教育思想、教育理論的指導下能夠得以充分地發揮，對探討新的教改思路，培養新的教與學的`思維方式，啟發活學活用的創新精神，尋找教學改革的創新點，具有現實的意義。

無論那一種媒體形式，只有在教學中切實起到了其它媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學生親身感受到其教學應用的優越性、實用性、科學性和先進性，才能認定此種媒體形式在教學中的存在價值。先進的教學媒體只有為先進的教育思想服務，它才具有目標和出發點，具有自由廣闊的創作天地，具有活的靈魂。

隨著我國現代遠程教育的迅猛發展，教育軟件，教學資源在形式內容等方面也取得了相應的發展。現代遠程教育作為一種新的教學形態，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學以全新內涵。我個人認為遠程教育資源的作用和好處有四個：

教學質量的迫切要求。使教學方式方法更精益求精，豐富多彩，聲色具備。在充分利用遠程教育資源之后，我感到自我需求的不滿足和對傳統教學方式方法的不滿意，便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，積極探索新的教育方式方法，制作出更符合實際教學的多媒體課件。用于課堂，激發了學生們的探索精神及求知欲。

三、利用遠程教育資源進行教學，有利于激發學生的學習興趣。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。遠程教育資源充足、精美，在教學中，我把有關教學資源應用于實際教學中，利用圖片、背景音樂等素材創設出符合課程要求的情境，渲染了課堂氣氛，在講課中適時利用電影、動畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，吸引了學生的注意，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識。

四、利用遠程教育資源進行教學，有利于促進學生全面發展，提高課堂教學效果和效率。遠程教育資源中各科資源可以說內容多、涵蓋面廣，我們可以隨時找到有關教學所需要的動畫、彩色畫片等。當我們把這些資源、素材整和到我們自制的課件中，上課時，學生看到的就是一些生動的畫面，這更容易讓學生記憶和理解，從而達到好的學習效果。

總之，我感覺遠程教育資源的運用，使學生的視野開闊了、信息靈通了，變得"耳聰目明"，更具發展潛力；我相信學生會擁有更加燦爛、輝煌的明天，因此我們應該充分利用遠教資源為教學服務，讓遠程教育達到最佳效果。

電化教學心得體會篇七

學校組織了兩次電化教學使用培訓,分別是四月份的校內電子白板的使用培訓,六月份的全鄉組織的教師電子白板使用培訓,通過培訓是我校教師全部會使用電子白板上課。

我校位于滔河街以北50米處,學校占地20畝,現有教學班六個,在校學生近260人,教師數18人,其中小學高級教師13人,大專學歷18人。學校有教學樓一座,教師住宿樓一座,學校布局實現了教學區、生活區、活動區的相對獨立。校園實現了綠化、美化、硬化、育人化,書香氛圍特別濃。

1、學校組織了兩次電化教學使用培訓,分別是四月份的校內電子白板的使用培訓,六月份的全鄉組織的教師電子白板使用培訓,通過培訓是我校教師全部會使用電子白板上課。

2、我校對全體45歲以上的教師進行了電腦培訓使每位教師都能操作電腦,能運用電腦打字,在中心校組織的打字比賽中我校的周義秋、閆雪敏、王鳳敏、金雪分別獲得全鄉前幾名的好成績。

3、學校在每期的開學之初都要求教師上一節電教優質課,有教案,有課件,極大地促進了教師使用多媒體上課的積極性。

4、學校還在每期期中組織了人人參加的電子白板使用優質課比賽,并進行量化打分,作為教師年終量化的其中一項。

5、每期學校都多次組織教師觀看優質光碟課通過觀看有效的提高了教師的教育教學藝術。

6、學校還通過遠程教育資源網,多次接收資源信息,使教師的教育教學理論不斷得到提升。

1、領導重視學校為開展好電化教學這項工作成立了以周彧校長為組長的電化教學領導小組。實行一把手親自抓。

2、學校為使這項工作有序開展年初都制定了工作計劃,并做到了有規劃有落實。

3、形成制度,學校為使這項工作開展得有聲有色,學校制定了電化教學獎懲制度,是這項工作走上常態化軌道。

4、定期與外校交流,為了不斷探索電教工作新局面,學校先后與縣五小、鄉中、大石橋鄉小進行了多次交流,通過交流是學校的電化教學不斷提高水平。

存在的問題

1、雖然電子白板已經進行了培訓但教師們運用的還不太熟練,不能把電子白板的'價值最大化的開發出來。

2、光碟、遠程信息資源雖然使用了,但使用的還不太充分。有待進一步加強。

3、對于45歲以下的教師還應繼續加強培訓,使他們能全面系統的了解并使用電子白板。

我們的建議

2、我們熱切的希望上級部門能及時的組織教師的信息技術培訓,使學校教師運用多媒體的水平能有大的提高。

1、在新的一年中,我們將想方設法籌措資金充實我校的多媒體教室,爭取在籌建一個標準化的多媒體教室。

2、繼續對教師進行信息技術培訓,是教師的操作能力不斷得到提高。

3、進一步完善遠程教育資源的接收、觀看頻率,是優質資源為我校教育教學質量的提高鼓勁加油。

4、在新的一年中,力爭使電教課真真正正的進入課堂。

總之,在新的一年中我們會揚長避短再接再厲爭取更上一層樓。

電化教學心得體會篇八

教育系統是與科技發展貼得比較近的'行業，因為，教育與科技發展相輔相成，科技為教育服務，教育又為之培養科技人才。

目前，我們學校實行了網絡化教學，每位教師在授課時，不像以前一樣排好課輪流到多媒體教室去上課，這確實極大的方便了每位教師。凡是用過的老師都知道，多媒體網絡真是好東西。多媒體教育網絡是把計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學方法有機結合起來的一種輔助教學手段，有利于提高教學質量，特別有利于智力發展。

新穎生動的演示，熟練、協調優美的示范表演，能激發學生探索求知的好奇心，活躍課堂氣氛，提高學習興趣集中注意力。好的演示，往往使學生過目不忘，有助于學生牢固地掌握知識，激發學習的主動性和積極性。

正確、規范的操作是演示成功的基礎，也是提高演示效率的前提。演示過程是在學生注意力高度集中的情況下進行的，教師的一舉一動都會給學生留下深刻的印象。教師的很多操作又是學生第一次看到，這種“先入為主”，一旦給學生留下不規范的操作印象，將來糾正起來會是很困難的。演示的同時要配以簡明的指導語，使演示與語言指導緊密配合，才能組織好學生觀察。這樣就起到了立竿見影的效果。

不太理想了。電教媒體生動形象,易被感知,吸引學生,具有其它教學手段不可比擬的優勢;只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳教學效果。雖然多媒體教育網絡有助于教，但它不能代替教。教是為了學，助教導致助學，助學不能代替學。有位教育家講，“老師講通了，不如學生想通了。”講通了不一定想通了。所以，不同的時候使用多媒體助教，不同的程度上使用它助學，其效果不一樣。我們提出要“恰如其分”，其含義是使用多媒體助教要適時、適度。只有適時、適度效果才能最好。

首先，電教媒體應該是學生進行發現、探究、接受新信息并最終握知識，形成能力的工具，而不是教師講解演示的工具。若盲目地依賴于電教媒體而把所有的教學環節全部使用電教手段再現出來，那么教師就成了電教媒體的奴隸。所以，在課堂教學中，教師首先從明確的教學目標出發，選好合適地電教教材。

其次，教師要選好恰當的內容和時間，適當地使用電教教材。實際教學中，教師運用電教媒體存在一些誤區：盲目使用各種媒體，使課堂的信息過多過濫，制作的課件畫面眼花繚亂，學生只是覺得好玩，造成信息的泛濫，結果既分散了學生的注意力，又影響了教學目標的實現。在演示過程中，教師可以利用計算機和其他媒體，人為地控制或模擬某些現象，使這些現象反復出現，突出主要研究內容，排除次要因素，使學生有序地觀察變化過程。演示促進了學生分析、比較、抽象、概括、判斷、推理等思維活動，從而培養了學生的觀察能力、思維能力和分析解決問題的能力。

知識和發展能力與素質培養統一起來。

總之，教師要依據學生的認知水平、教材特點、教學目標，將教科書與電教教材有機結合，注重電教媒體運用的實用性和科學化，精心選擇和制作電教教材，設置行之有效的教學方法，組織實施教學目標，并隨時調整、補充。將原有的認知水平作為教學的出發點，搞好新舊知識的銜接，循序漸進，就會達到既提高教學效率，又減少課后作業負擔，讓學生在輕松活潑的環境中掌握更多的知識，從而較好地優化英語課堂教學，更大地提高英語教學質量。