報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說明為主,在語言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文，僅供參考，一起來看看吧

二極管伏安特性研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇一

摘 要： 生物實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，由于初高中教學(xué)不連續(xù)性，以及生物知識(shí)更理論化、系統(tǒng)化，教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視初高中生物教材的內(nèi)在聯(lián)系，摒棄原有教學(xué)方法，從學(xué)生心理和思維角度出發(fā)，做好初、高中生物教學(xué)銜接工作。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 銜接 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于目前我省高中和初中教學(xué)一般是不連續(xù)的，學(xué)科教學(xué)的銜接問題是必須解決的問題。生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要部分，高考中有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的考點(diǎn)往往得分率較低，根源在于學(xué)生沒有準(zhǔn)確掌握課本中的實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)掌握需要長(zhǎng)期積累。實(shí)現(xiàn)初高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效銜接，就要做好教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)的銜接，保證初、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)性，在學(xué)生已知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效知識(shí)建構(gòu)。

新課改后，雖然初高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）都加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)內(nèi)容，但由于初中生物八年級(jí)會(huì)考后，九年級(jí)不再學(xué)習(xí)，使學(xué)生有關(guān)生物學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層，在學(xué)生頭腦中，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象。因此，初高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做好過渡和銜接，才有利于生物啟蒙教育向生物科學(xué)基礎(chǔ)教育的平穩(wěn)過渡?，F(xiàn)我就部分實(shí)驗(yàn)在初高中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的差異、聯(lián)系與遞進(jìn)等方面做分析。

有些實(shí)驗(yàn)在初中生物實(shí)驗(yàn)中已做過，稍加復(fù)習(xí)，就可以很好地為高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。例如，高一生物實(shí)驗(yàn)中有“使用顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能熟練運(yùn)用“顯微鏡”。有關(guān)顯微鏡的構(gòu)造和使用方法在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生已具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，觀察過葉肉細(xì)胞、洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞等，已初步掌握使用低倍鏡的方法。生物學(xué)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的難度并不大，在原先基礎(chǔ)上要求掌握使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞的方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)顯微鏡的操作并不如預(yù)期般順暢，有的學(xué)生不知道用低倍鏡對(duì)光。要求高中教師上課前幫助學(xué)生回憶相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟和要領(lǐng)，以及顯微鏡的正確使用方法，通過對(duì)這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)可以避免學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，為以后實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下基礎(chǔ)。高中教材中有許多實(shí)驗(yàn)完全依賴初中生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，如在高中生物必修一第五章第四節(jié)第二課時(shí)《光合作用的原理和應(yīng)用》中光合作用的探究歷程中安排了薩克斯所做的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)在初中為八年級(jí)教材中最重要的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)要求最高，因此高中對(duì)該實(shí)驗(yàn)不做具體要求，教師授課時(shí)可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)。初中教師在講授該部分內(nèi)容時(shí)，要對(duì)學(xué)生嚴(yán)要求，努力做到與高中知識(shí)接軌。

在銜接中會(huì)碰到的另一個(gè)問題是教學(xué)方法嚴(yán)重脫節(jié)。初一初二學(xué)生知識(shí)水平和能力水平有限，多采用灌輸式教學(xué)方法，進(jìn)入高中時(shí)，學(xué)生思維習(xí)慣發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法轉(zhuǎn)向以啟發(fā)式為主。因此，初中階段，教師要扎實(shí)做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的選擇上，要盡可能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，這才是初中生物教師處理初高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接的落腳點(diǎn)。興趣是最好的老師。對(duì)于生物課程內(nèi)容選擇和組織，要從學(xué)生實(shí)際學(xué)情出發(fā)，使學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物的樂趣，我們提倡初中教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中盡量以探究活動(dòng)形式呈現(xiàn)。比如：探究螞蟻愛吃甜食的實(shí)驗(yàn)，要從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物的取食行為，尤其是螞蟻愛吃什么樣的食物，既可以課前布置學(xué)生完成，又可以當(dāng)堂進(jìn)行。整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和完成既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，又滲透著科學(xué)探究過程的一般方法教育。高中教師除了幫助學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，發(fā)展實(shí)驗(yàn)技能，提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)外，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)造積極的實(shí)驗(yàn)氛圍，如指導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行有效觀察、調(diào)查和有意義的探究活動(dòng)，除了課堂上的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν?，還應(yīng)將所學(xué)科學(xué)思維方法及探究能力應(yīng)用于生活實(shí)踐中。

教得好不如學(xué)得好。多數(shù)初中生只能跟著老師按部就班地完成實(shí)驗(yàn)，只是對(duì)教師實(shí)驗(yàn)步驟的簡(jiǎn)單重復(fù)，停留在較低層次上。而在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，則要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)解決問題。誠(chéng)然，學(xué)生的認(rèn)知水平隨著年齡增長(zhǎng)在逐步提高，但我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于各個(gè)年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)生物學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)連貫的過程，針對(duì)不同水平的學(xué)生應(yīng)結(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容給予具體的方法指導(dǎo)。例如，做每個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，初中教師不能單純地讓學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，而是要讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考，讓他們從實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)，一起分析實(shí)驗(yàn)原理，確定實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。只有通過這種長(zhǎng)期訓(xùn)練和熏陶，才能使學(xué)生逐步掌握做實(shí)驗(yàn)的基本步驟，為將來的高中實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)過程?？茖W(xué)的核心是探究，不管是初中抑或高中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)都是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生具備相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)過程可以是不連續(xù)的，但學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)應(yīng)貫穿同樣理念。每一位生物教師都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握學(xué)科內(nèi)的聯(lián)系，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知情況，做好初高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[2]張斕.初高中生物教學(xué)銜接之我見[j].新課程（中旬），20xx（6）.

二極管伏安特性研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇二

加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是黨中央從推進(jìn)新世紀(jì)新階段和國(guó)家事業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安而作出的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略決策，為了貫徹落實(shí)好黨中央的這一重要決策，學(xué)校從20xx年6月起，承擔(dān)了由教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《社區(qū)德育理論與實(shí)踐研究》的實(shí)驗(yàn)工作，學(xué)?？蒲行〗M精心組織，不斷創(chuàng)新，潛心研究，通過抓好德育“主陣地”——學(xué)校，把握德育“大后方”——家庭，拓展德育“練兵場(chǎng)”——社區(qū)等“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)，經(jīng)過學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的溝通與協(xié)調(diào)，提高了教育的整體水平，增強(qiáng)了德育的實(shí)效性?，F(xiàn)將學(xué)校子課題《社區(qū)德育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》實(shí)驗(yàn)情況報(bào)告如下：

為適應(yīng)新課程“知識(shí)構(gòu)建”的需要，適應(yīng)新世紀(jì)、新形勢(shì)下，社會(huì)化人才培養(yǎng)的需要，學(xué)校特對(duì)《社區(qū)德育理論與實(shí)踐研究》子課題進(jìn)行了實(shí)踐與研究。以往單一的學(xué)校教育已不能適應(yīng)青少年的思想品德的形成與發(fā)展。加之全球化的進(jìn)程，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜化對(duì)青少年產(chǎn)生的影響因素呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的趨勢(shì)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間協(xié)調(diào)和結(jié)合的情況已迫在眉捷地?cái)[在了每一個(gè)教育工作者面前。為了加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，提高教育的整體效益，增強(qiáng)教育對(duì)社區(qū)發(fā)展的促進(jìn)作用，開展社區(qū)教育理論與實(shí)踐的研究目的就是要探討社區(qū)德育教育的基本規(guī)律，總結(jié)、建立社區(qū)德育教育理論。指導(dǎo)青少年兒童教育實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)校教育與社區(qū)教育的聯(lián)系，提高學(xué)校對(duì)未成年人思想教育的針對(duì)性、實(shí)效性，使少年兒童的.思想品德教育由單一的渠道，固定時(shí)空向全方位、立體化轉(zhuǎn)化、形成教育合力。

主要內(nèi)容與方法：社會(huì)德育現(xiàn)狀調(diào)查與研究，主要是了解反映學(xué)校德育，家庭教育和社區(qū)教育現(xiàn)狀及三者之間協(xié)調(diào)和結(jié)合的情況，研究的主要方法是行動(dòng)研究法，即邊研究邊實(shí)踐，在實(shí)踐中應(yīng)用研究現(xiàn)狀，并通過實(shí)踐不斷改進(jìn)和完善研究結(jié)論，爭(zhēng)取研究結(jié)論具有較大的應(yīng)用價(jià)值和推廣效應(yīng)。

1、有利條件：

總課題指導(dǎo)有專家，社會(huì)上有關(guān)協(xié)、部門有家教中心、社區(qū)有專人負(fù)責(zé)、學(xué)校有家長(zhǎng)學(xué)校、各方協(xié)調(diào)統(tǒng)一、形成合力。

2、設(shè)想：課題研究設(shè)想從教育三位一體的網(wǎng)絡(luò)著眼：即抓好德育的主陣地——學(xué)校，把握德育的大后方——家庭，拓展教育的練兵場(chǎng)——社區(qū)，在三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)上下功夫。設(shè)想如下：

學(xué)校（主陣地）

家庭（大后方）

社區(qū)（練兵場(chǎng)）

提高學(xué)生思想政治素質(zhì)

加強(qiáng)孩子養(yǎng)成教育

思想政治素質(zhì)充分展示的場(chǎng)所

1、“五愛”教育

2、養(yǎng)成教育

3、集體主義教育

4、遵紀(jì)守法教育

5、從小愛科學(xué)教育

6、前途理想教育

1、仁愛教育

2、忠孝教育

3、勤勞教育

4、養(yǎng)成教育

5、愛學(xué)習(xí)教育

6、待人接物教育

1、參與意識(shí)

2、集體意識(shí)

3、分辨是非意識(shí)

4、正義感意識(shí)

5、和睦相處意識(shí)

6、人人為我，我為人人意識(shí)

1、少先隊(duì)活動(dòng)

2、班級(jí)活動(dòng)

3、基地活動(dòng)（三大基地：

即傳統(tǒng)教育基地、國(guó)防教育基地、勞動(dòng)教育基地）

4、陣地活動(dòng)（黑板報(bào)、廣播臺(tái)、櫥窗、升旗儀式、主體集會(huì)、辦小報(bào)等）

1、探親訪友

2、學(xué)做家務(wù)

3、接待來客（主要是小朋友）

4、做家里的小主人

5、自己的事情自己做

1、參加社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)

2、參加社區(qū)集體活動(dòng)

3、聽取并分辨社區(qū)成員的議論

4、能適時(shí)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)

5、融入社區(qū)

1、自覺地在言行上愛祖國(guó)，愛人民，愛勞動(dòng)，愛科學(xué)，愛社會(huì)主義

2、崇尚并養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣

3、注重養(yǎng)成教育

4、崇尚并自覺培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)

5、以遵紀(jì)守法為榮

1、以不挑吃穿為榮

2、自覺完成作業(yè)，不要家長(zhǎng)操心

3、每做好一件家務(wù)，心里有愉悅感

4、在小朋友面前，有小大人，小主人之感

5、以能正確待人接物自豪

1、以能參加社區(qū)活動(dòng)為榮

2、有“我離不開社區(qū)”的感覺

3、有“社區(qū)活動(dòng)時(shí)好像少了一個(gè)我”而自豪

4、自覺參加社區(qū)活動(dòng)

5、社區(qū)受到表揚(yáng)我光榮，社區(qū)受到批評(píng)或別人道是非而羞愧

1、個(gè)人測(cè)評(píng)

2、同學(xué)測(cè)評(píng)

3、教師測(cè)評(píng)

4、學(xué)校測(cè)評(píng)

1、家庭測(cè)評(píng)

2、自我測(cè)評(píng)

3、親友測(cè)評(píng)

二極管伏安特性研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇三

在喝可樂時(shí)，經(jīng)常會(huì)有氣泡從瓶?jī)?nèi)噴涌而出，平時(shí)我都不以為然，直到有一天，我才留意起來，通過上網(wǎng)查閱資料，我明白了那種氣體原來是二氧化碳。我也對(duì)這種氣體產(chǎn)生了興趣，借此機(jī)會(huì)，我們小組對(duì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)及作用做了一次調(diào)查。

1.查閱化學(xué)書籍，了解二氧化碳的性質(zhì)。

2.觀看有關(guān)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳與其他氣體的關(guān)系。

3.閱讀報(bào)刊，上網(wǎng)瀏覽，了解二氧化碳在生活中的作用。

信息渠道

涉及的方面

具體內(nèi)容

上網(wǎng)

二氧化碳是空氣中常見的化合物，碳與氧反應(yīng)生成其化學(xué)式為co2，一個(gè)二氧化碳分子由兩個(gè)氧原子與一個(gè)碳原子通過共價(jià)鍵構(gòu)成，常溫下是一種無色無味氣體，密度比空氣大，能溶于水，與水反應(yīng)生成碳酸，不支持燃燒。固態(tài)二氧化碳?jí)嚎s后俗稱為干冰。

書籍、報(bào)刊

17世紀(jì)初，比利時(shí)化學(xué)家范·海爾蒙特（j.b. van. helmont 1577～1644）在檢測(cè)木炭燃燒和發(fā)酵過程的副產(chǎn)氣時(shí)，發(fā)現(xiàn)二氧化碳。

爸爸的講述

干冰是固態(tài)的二氧化碳，在常溫和壓強(qiáng)為6079.8千帕壓力下，把二氧化碳冷凝成無色的液體，再在低壓下迅速蒸發(fā)，便凝結(jié)成一塊塊壓緊的冰雪狀固體物質(zhì)，其溫度是零下78.5℃，這就是干冰。干冰清洗已經(jīng)廣泛應(yīng)用在世界各地的鑄造業(yè)，鑄造業(yè)已大多改以干冰清洗來清洗砂心模及固定模。

物理教科書

（1）石油采礦業(yè)，向油井下注射一噸co2液體，可增產(chǎn)原油3-5噸。（2）機(jī)器鑄造業(yè)，co2是添加劑。（3）金屬治煉業(yè)，特別是優(yōu)質(zhì)鋼、不銹鋼、有色金屬，co2是質(zhì)量穩(wěn)定劑。（4）陶瓷塘瓷業(yè)，co2是固定劑。（5）生物制藥，離不開co2。（6）飲料啤酒業(yè)，co2是消食開胃的添加劑。（7）做酵母母粉，co2是促效劑。（8）消防事業(yè)，co2是滅火劑。（9）制造干冰更離不開co2。（10）尿素肥料是co2和氨氣合成的。（11）所有綠色植物進(jìn)行光會(huì)作用，co2是一種主要原料。人們每天的衣、食、住、行也是來自co2的產(chǎn)物等等。

1.二氧化碳是植物光合作用的必備原料，其含量增多，對(duì)植物的生長(zhǎng)有好處。二氧化碳在大棚蔬菜栽培中可作為化肥來施放，使作物增產(chǎn)。二氧化碳在潛水、航空中可作為氧氣的來源。液態(tài)二氧化碳有廣闊的應(yīng)用前景，把液態(tài)二氧化碳作為從某些植物或植物源中提取天然存在的化合物的媒質(zhì)，不僅不會(huì)破壞原料所含的生物活性物質(zhì)，而且產(chǎn)品中不含殘留的媒質(zhì)，用噴灑液態(tài)二氧化碳的方法為飛機(jī)場(chǎng)除霧，除霧效率比固態(tài)二氧化碳高幾百倍。用二氧化碳代替?zhèn)鹘y(tǒng)的有機(jī)溶劑進(jìn)行噴漆，能有效地減少噴漆過程中釋放到大氣中的有害物質(zhì)的數(shù)量。在高科技中，二氧化碳也有它的用武之地，用二氧化碳代替氦氖進(jìn)行激光治療，可以減少病人的痛苦，并且節(jié)省費(fèi)用，用二氧化碳萃取蛋黃卵磷脂，經(jīng)濟(jì)效益可觀。二氧化碳可用來洗衣服，并且不污染環(huán)境，而且來源廣泛。

二氧化碳增多引起的溫室效應(yīng)，使兩極冰川融化，致使海平面升高，危及沿海城市，使海岸地區(qū)土地鹽堿化，增加開發(fā)難度，溫度升高還使一些山頂?shù)姆e雪融化，使以積雪融化為水資源的河流水量減少，甚至發(fā)生斷流現(xiàn)象，影響這些地區(qū)的生產(chǎn)活動(dòng)。 大氣溫度的升高，造成海洋中吸收二氧化碳的某些藻類植物大肆繁殖，致使吸收二氧化碳的浮游藻類死亡，間接地影響漁業(yè)的繁殖，并使大氣中的二氧化碳的增多走向惡性循環(huán)。

二極管伏安特性研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇四

振動(dòng)分析是研究各種振動(dòng)的基礎(chǔ)，在現(xiàn)實(shí)生活中各行各業(yè)幾乎都有涉及到振動(dòng)分析，就這段時(shí)間根據(jù)自己所看的一些資料，就談一談我個(gè)人對(duì)橋梁上關(guān)于振動(dòng)的分析和應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。就近年來，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，車輛的速度和承載重量也在不斷的提高，于是我國(guó)對(duì)橋梁的質(zhì)量要求不斷增加，車輛與外界因素對(duì)橋梁之間的相互作用問題編的更加突出，車輛與橋梁的共振問題和橋梁在移動(dòng)車輛的載荷作用下的耦合過程給理論分析帶來了非常大的困難。主要研究的問題有如下兩個(gè)個(gè)方面：

1.通過建立模型，提出假定和進(jìn)行驗(yàn)證分析車輛與橋梁的共振條件和預(yù)防措施。

2車輛和橋梁耦合振動(dòng)所包含的各種情況還有影響因素等問題。

1．建立車輛橋梁系統(tǒng)的振動(dòng)模型

為了避開車輛輪軌和橋梁銜接是的一系列不確定的困難，我們就把車輛和橋梁看作是一個(gè)統(tǒng)一的整體，應(yīng)用彈性系統(tǒng)總勢(shì)能不變的原理來進(jìn)行研究分析。通過系統(tǒng)矩陣的對(duì)號(hào)入座建立橋梁車輛的方程。把車輛的各部分視為剛體，不再考慮車輛的橫向震動(dòng)只考慮豎向震動(dòng)。建立具有十個(gè)自由度的車輛模型如下圖所示：

為了簡(jiǎn)化計(jì)算，我們選取橋梁為等截面單元。

其中扭轉(zhuǎn)中心為k。單位元移差值函數(shù)取三次多項(xiàng)式：

v,tnve

nnnnn2341

n113/l2/l

n222332/l/l 2

n33

2/l232/l32n4/l/l

尼力勢(shì)能。 車輛—橋梁?jiǎn)卧膽T性力勢(shì)能包括車體的慣性力勢(shì)能 兩個(gè)轉(zhuǎn)向架的慣性力勢(shì)能 四個(gè)輪對(duì)的慣性力勢(shì)能和四個(gè)梁?jiǎn)卧膽T性力勢(shì)能。

運(yùn)用總勢(shì)能不變的原理列出車輛—橋梁?jiǎn)卧膭?dòng)力學(xué)方程:

運(yùn)用對(duì)號(hào)入座法則，得到車輛—橋梁系統(tǒng)的振動(dòng)方程：

得到方程之后驗(yàn)證程序的正確性。通過車輛的各個(gè)參數(shù)，和選取車輛在常規(guī)的速度下運(yùn)行，車輛的初始位移和初始速度均為零。把計(jì)算的結(jié)果取出與相應(yīng)文獻(xiàn)的`數(shù)值和圖形進(jìn)行比較，看結(jié)果是不是吻合，如果吻合說明分析程序是正確的。

2.進(jìn)行具體的分析

（1）車速對(duì)系統(tǒng)共振的影響分析，首先要明確當(dāng)車輛以車速v通過橋梁時(shí)，載荷對(duì)橋梁的動(dòng)力作用就相當(dāng)一個(gè)頻率為=v的周期性載荷。如果與橋梁的自振頻率f成倍數(shù)i關(guān)系時(shí)，橋梁就會(huì)出現(xiàn)共振現(xiàn)象。

根據(jù)橋梁動(dòng)力響應(yīng)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，橋梁豎向振動(dòng)加速度極限值3.5m/s考慮軌道不平順對(duì)分析的影響，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行動(dòng)力響應(yīng)計(jì)算，對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的分析，繪出橋梁和車輛動(dòng)力響應(yīng)所對(duì)應(yīng)的各種變化的曲線圖。根據(jù)變化圖來進(jìn)一步分析車速對(duì)系統(tǒng)的影響。

（2）橋梁阻尼對(duì)系統(tǒng)共振的影響。對(duì)于一般的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，在較小的脈沖情況下，阻尼比在百分之0.3左右，而在中小強(qiáng)度的振動(dòng)時(shí)為百分之0.5左右。故研究橋梁阻尼時(shí)采用三種不同的橋梁阻尼比0 0.025和0.5計(jì)算的時(shí)候選取適當(dāng)?shù)臉蛄嚎缍?，采用?dòng)力分散式編組，同時(shí)不考慮軌道不平順時(shí)對(duì)系統(tǒng)的影響。計(jì)算出三種不同阻尼橋梁條件下的車以及橋梁的動(dòng)力響應(yīng)結(jié)果，同樣以變化曲線的形式描述出來。

為了分析不同跨度對(duì)系統(tǒng)共振的影響，我們選取特定的車輛為研究對(duì)象，編組采用動(dòng)力分散式，不考慮軌道不平順的影響，繪出各個(gè)橋跨方案下的系統(tǒng)動(dòng)力響應(yīng)隨車速的變化關(guān)系圖。

（4）考慮不平順情況下車輛—橋梁系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)分析。還是選用crh3高速列車，以及十跨等跨簡(jiǎn)支撐橋梁為研究對(duì)象，來考慮不平順對(duì)系統(tǒng)的影響進(jìn)行計(jì)算，并且把計(jì)算結(jié)果以圖像的結(jié)果表示出來進(jìn)行分析。

3.在研究列車—曲線橋梁耦合振動(dòng)分析時(shí)具體步驟如下：

（1）建立有限元模型與振動(dòng)微分方程

橋梁有限元模型可采用梁?jiǎn)卧鍐卧驅(qū)嶓w單元來提高計(jì)算效率。具體建立全橋的有限元模型時(shí)，需要對(duì)模型進(jìn)行合理的簡(jiǎn)化，來減少節(jié)點(diǎn)和單元的數(shù)目，節(jié)約計(jì)算時(shí)間。具體簡(jiǎn)化的項(xiàng)目有：基礎(chǔ)模型簡(jiǎn)化，肋板式梁等代簡(jiǎn)化。在建立列車曲線運(yùn)動(dòng)模型時(shí)根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)采用26個(gè)或35個(gè)自由度。在這里，采用曲線勻速運(yùn)動(dòng)來計(jì)算自由度。

笛卡爾坐標(biāo)系下的車輛和橋梁的振動(dòng)微分方程可統(tǒng)一表示為：

通過疊代法得到模態(tài)運(yùn)動(dòng)方程：

通過分析可知車輛—橋梁的耦合震動(dòng)的整體分析是非線性的，將系統(tǒng)分為車輛軌道和橋梁兩個(gè)子系統(tǒng)。通過運(yùn)動(dòng)微分方程分析耦合振動(dòng)的反應(yīng)。

(2)列車在橋梁上幾何關(guān)系的位置確定

建立列車的移動(dòng)坐標(biāo)系，坐標(biāo)轉(zhuǎn)換矩陣應(yīng)考慮列車在曲線平面內(nèi)的旋轉(zhuǎn)以及曲線超高引起的列車的曲線平面外的轉(zhuǎn)動(dòng)。分別列出這兩種情況下的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換矩陣。在外置關(guān)系確定時(shí)，橋梁的行心與軌道的中心可假定為剛性連接。通過剛臂約束方程，轉(zhuǎn)換為軌道中心處的振型向量。若橋梁行心上的節(jié)點(diǎn)與輪對(duì)中心的水平投影不重合，則在重合點(diǎn)之間通過樣條插值得到線路中心線上任意點(diǎn)的中心位移。

二極管伏安特性研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇五

1、課題總名稱

《新課改下高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》（尚志市“十二五”規(guī)劃課題）

2、課題簡(jiǎn)介

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，提高課堂教學(xué)效益是教學(xué)工作的永恒主題。而當(dāng)前我校教學(xué)存在的突出問題是，雖取得了一定成績(jī)，但教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)的受累，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。提高課堂效率、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩，勢(shì)在必行。

老街基學(xué)校在課改的浪潮中從沒停止前行的腳步，瞄準(zhǔn)名校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依靠教師求發(fā)展，力爭(zhēng)從應(yīng)試教育的弊端中破繭而出。教育實(shí)踐表明，課堂教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)效率高低起著關(guān)鍵的作用，因此20xx年我校立項(xiàng)了《新課改下高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)研究》，已經(jīng)完成了第一階段“高效課堂特點(diǎn)研究”、第二階段“高效課堂策略研究”、第三階段“新課改下學(xué)習(xí)小組建設(shè)與作用發(fā)揮研究”、第四階段“四研”互助式課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究、第五階段以打造各學(xué)科典型課例為重點(diǎn)探究常態(tài)課和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究，目前試驗(yàn)資料已整理完成結(jié)題報(bào)告已經(jīng)上交到市課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)入課題驗(yàn)收階段。

3、研究者在本課題中的角色

續(xù)發(fā)展。并完成英語學(xué)科科研組階段報(bào)告和英語學(xué)科高效課堂教學(xué)建構(gòu)研究結(jié)題報(bào)告。

通過研究，促使教師深入分析反思當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn)、基本模塊和基本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建英語學(xué)科高效的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的質(zhì)的提高，努力促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升課堂教學(xué)效益，以解決當(dāng)前課堂效益較低的實(shí)際問題，并有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

本節(jié)課是《topic 1 can you dancesection a》英語學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究專題。通過本節(jié)課的實(shí)施，對(duì)英語高效課堂特點(diǎn)教學(xué)模式構(gòu)建有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合實(shí)際情況在今后的教學(xué)過程中，努力有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

本節(jié)課的實(shí)施有以下幾點(diǎn)具體目標(biāo)。

1、觀察學(xué)生對(duì)課程的反響，了解學(xué)生們對(duì)課程的具體要求。

2、觀察課堂的教學(xué)過程。通過對(duì)課堂過程的了解，分析研討高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建。

3、通過班級(jí)的授課，不斷完善，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

1、學(xué)情分析

2、教材分析

3、教法分析

4、學(xué)法分析

5、預(yù)設(shè)教學(xué)過程，導(dǎo)學(xué)案四、實(shí)驗(yàn)反思

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中各版塊之間屬于“遞進(jìn)關(guān)系”希望這樣的設(shè)計(jì)將學(xué)生的思路逐步引向深入。

在本節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了很多意想不到的驚喜，課堂結(jié)構(gòu)完整，容量合理，體現(xiàn)了高效課堂的特色和新教育的基本理念。

經(jīng)過課后的仔細(xì)翻閱和個(gè)別學(xué)生訪談明顯感受到學(xué)生們很喜歡這樣的設(shè)計(jì)，也感到本課程對(duì)他們的各門課程學(xué)習(xí)有所幫助。部分學(xué)生體會(huì)到了高效課堂教學(xué)過程中的愉悅感覺，在同學(xué)和教師的鼓勵(lì)聲中，孩子們逐漸體會(huì)到了成就感。興趣很高。

課題實(shí)驗(yàn)課《威尼斯商人》師有針對(duì)性的對(duì)問題進(jìn)行講解。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，做到了從最后一名學(xué)生抓起，注重“水漲船高”，注重學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體在課堂中的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主、合作與探究，讓學(xué)生獲得“自我實(shí)現(xiàn)”，學(xué)生得到了充分的尊重，由衷而發(fā)的成就感更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

通過授課,我完成了這次實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在傳授知識(shí)的同時(shí)我也在課堂上獲取著大量的信息。這次實(shí)驗(yàn)所得到的第一手素材為課題研究提供了依據(jù)。這次的實(shí)驗(yàn)過程，充分體會(huì)到了老師自身提高的途徑“ 實(shí)驗(yàn)——反思——實(shí)驗(yàn)”的的第一過程，教師自身的成長(zhǎng)就是在這樣的循環(huán)往復(fù)中進(jìn)行，很高興能有這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程、在課堂上運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，并得到進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來支撐自身的課題研究。

附：

構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究

威尼斯商人 課實(shí)驗(yàn)信息采集表

二極管伏安特性研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇六

1)探索具有東風(fēng)小學(xué)特點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力的方法、模式、途徑。

2)在理論與實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)上，總結(jié)合作學(xué)習(xí)、合作活動(dòng)、合作生活的案例，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)與能力的提高。

3)更新干部教師的觀念，提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)，培養(yǎng)憂秀教師，促進(jìn)學(xué)校工作。

以主體教育理論為指導(dǎo)，以教育學(xué)、心理學(xué)理論為依據(jù)，以學(xué)生為本，在xx課題研究的基礎(chǔ)上，深化主體教育研究，探索培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力的方法、途徑、模式，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康地發(fā)展，為未來人才打好素質(zhì)基礎(chǔ)。

1、在學(xué)科教學(xué)中，深化三學(xué)一訓(xùn)練教學(xué)模式的研究，探討學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)的方法、模式。

2、在集體生活和教育活動(dòng)中，深化

3、在實(shí)踐活動(dòng)中，精選、開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力的活動(dòng)，形成東風(fēng)小學(xué)必要的活動(dòng)系例。

東風(fēng)小學(xué)全體學(xué)生

方法：以行動(dòng)研究法為主，輔之以觀察法和調(diào)查法。

原則：以學(xué)生為本的原則，實(shí)踐性原則、整體性原則、合作性原則。

策略;全員參與，主題研究，案例教育，滾動(dòng)深入。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：佟岳

組員：全體干部，劉長(zhǎng)榮、段景明

2、加強(qiáng)?？蒲惺医ㄔO(shè)

使教科室成為教育教學(xué)的參謀部，教育理論的宣傳站，科研骨干的培訓(xùn)站，課題的研究中心，指導(dǎo)中心和管理中心。

教科室要充分發(fā)揮職能作用，做好資料的收集、整理成果的擴(kuò)展工作。

3、培訓(xùn)隊(duì)伍

2)、自我總結(jié)xx期間引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活的實(shí)例，加以完善，申報(bào)自己的研究課題。

4、成立三個(gè)子課題組(與主要研究?jī)?nèi)容相對(duì)應(yīng))，分別課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員為組長(zhǎng)。

二極管伏安特性研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇七

20xx年3月16日，由正安縣土坪鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教研組部分教師承擔(dān)的土坪鎮(zhèn)中心小學(xué)“十二·五”規(guī)劃課題《如何讓學(xué)生從日記走向習(xí)作實(shí)驗(yàn)研究》開題報(bào)告會(huì)在正安縣土坪鎮(zhèn)中心小學(xué)會(huì)議室舉行。參加本次開題報(bào)告會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、教師有：土坪鎮(zhèn)中心小學(xué)何洪亮校長(zhǎng)、教管中心袁輝主任、教務(wù)處李林主任，土坪鎮(zhèn)中心小學(xué)全體老師參加了本次開題報(bào)告會(huì)。

土坪鎮(zhèn)中心小學(xué)教導(dǎo)主任李林同志主持了本次開題報(bào)告會(huì)。會(huì)議第一項(xiàng)由主持人介紹到會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)及參會(huì)人員；第二項(xiàng)由課題承擔(dān)組土坪鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教研組組長(zhǎng)韓敏老師致歡迎詞；第三項(xiàng)由辦公室主任袁可明老師宣讀“課題立項(xiàng)批準(zhǔn)通知書”；期間，主持人對(duì)作文教學(xué)的理解向參會(huì)人員進(jìn)行了分享，并引入陶行知先生的名言“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”，告訴老師們“真”是學(xué)校的根本，“真”是社會(huì)的期盼，在課題研究中，需要“真”研究。第四項(xiàng)由課題負(fù)責(zé)人吳政老師陳述課題開題報(bào)告。他分別從課題的提出及背景、選題的核心概念界定、研究的目標(biāo)、研究的主要內(nèi)容、研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)、研究的范圍和對(duì)象、研究的方法、研究的主要步驟、研究的預(yù)期效果、研究條件、研究人員情況等方面進(jìn)行了詳盡的闡述；第五項(xiàng)全體教師對(duì)開題報(bào)告及課題實(shí)施的科學(xué)性與可行性等進(jìn)行了評(píng)議。

通過本次課題報(bào)告會(huì)的召開，全校教師強(qiáng)化了科研意識(shí)，有效促進(jìn)了土坪鎮(zhèn)中心小學(xué)的教育科研工作。相信在上級(jí)主管部門的支持與幫助下，在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，在課題研究教師的共同努力下，土坪鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教研組的課題研究工作一定會(huì)扎實(shí)推進(jìn)，早日實(shí)現(xiàn)科研興校的目標(biāo)。

二極管伏安特性研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇八

在喝可樂時(shí)，經(jīng)常會(huì)有氣泡從瓶?jī)?nèi)噴涌而出，平時(shí)我都不以為然，直到有一天，我才留意起來，通過上網(wǎng)查閱資料，我明白了那種氣體原來是二氧化碳。我也對(duì)這種氣體產(chǎn)生了興趣，借此機(jī)會(huì)，我們小組對(duì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)及作用做了一次調(diào)查。

1.查閱化學(xué)書籍，了解二氧化碳的性質(zhì)。

2.觀看有關(guān)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳與其他氣體的關(guān)系。

3.閱讀報(bào)刊，上網(wǎng)瀏覽，了解二氧化碳在生活中的作用。

信息渠道

涉及的方面

具體內(nèi)容

上網(wǎng)

二氧化碳是空氣中常見的化合物，碳與氧反應(yīng)生成其化學(xué)式為co2，一個(gè)二氧化碳分子由兩個(gè)氧原子與一個(gè)碳原子通過共價(jià)鍵構(gòu)成，常溫下是一種無色無味氣體，密度比空氣大，能溶于水，與水反應(yīng)生成碳酸，不支持燃燒。固態(tài)二氧化碳?jí)嚎s后俗稱為干冰。

書籍、報(bào)刊

17世紀(jì)初，比利時(shí)化學(xué)家范·海爾蒙特（j.b.van.helmont1577～1644）在檢測(cè)木炭燃燒和發(fā)酵過程的副產(chǎn)氣時(shí)，發(fā)現(xiàn)二氧化碳。

爸爸的講述

干冰是固態(tài)的二氧化碳，在常溫和壓強(qiáng)為6079.8千帕壓力下，把二氧化碳冷凝成無色的液體，再在低壓下迅速蒸發(fā)，便凝結(jié)成一塊塊壓緊的冰雪狀固體物質(zhì)，其溫度是零下78.5℃，這就是干冰。干冰清洗已經(jīng)廣泛應(yīng)用在世界各地的鑄造業(yè)，鑄造業(yè)已大多改以干冰清洗來清洗砂心模及固定模。

物理教科書

（1）石油采礦業(yè)，向油井下注射一噸co2液體，可增產(chǎn)原油3-5噸。（2）機(jī)器鑄造業(yè)，co2是添加劑。（3）金屬治煉業(yè)，特別是優(yōu)質(zhì)鋼、不銹鋼、有色金屬，co2是質(zhì)量穩(wěn)定劑。（4）陶瓷塘瓷業(yè)，co2是固定劑。（5）生物制藥，離不開co2。（6）飲料啤酒業(yè)，co2是消食開胃的添加劑。（7）做酵母母粉，co2是促效劑。（8）消防事業(yè)，co2是滅火劑。（9）制造干冰更離不開co2。（10）尿素肥料是co2和氨氣合成的。（11）所有綠色植物進(jìn)行光會(huì)作用，co2是一種主要原料。人們每天的衣、食、住、行也是來自co2的產(chǎn)物等等。

1.二氧化碳是植物光合作用的必備原料，其含量增多，對(duì)植物的生長(zhǎng)有好處。二氧化碳在大棚蔬菜栽培中可作為化肥來施放，使作物增產(chǎn)。二氧化碳在潛水、航空中可作為氧氣的來源。液態(tài)二氧化碳有廣闊的應(yīng)用前景，把液態(tài)二氧化碳作為從某些植物或植物源中提取天然存在的化合物的媒質(zhì)，不僅不會(huì)破壞原料所含的生物活性物質(zhì)，而且產(chǎn)品中不含殘留的媒質(zhì)，用噴灑液態(tài)二氧化碳的方法為飛機(jī)場(chǎng)除霧，除霧效率比固態(tài)二氧化碳高幾百倍。用二氧化碳代替?zhèn)鹘y(tǒng)的有機(jī)溶劑進(jìn)行噴漆，能有效地減少噴漆過程中釋放到大氣中的有害物質(zhì)的數(shù)量。在高科技中，二氧化碳也有它的用武之地，用二氧化碳代替氦氖進(jìn)行激光治療，可以減少病人的痛苦，并且節(jié)省費(fèi)用，用二氧化碳萃取蛋黃卵磷脂，經(jīng)濟(jì)效益可觀。二氧化碳可用來洗衣服，并且不污染環(huán)境，而且來源廣泛。

二氧化碳增多引起的溫室效應(yīng)，使兩極冰川融化，致使海平面升高，危及沿海城市，使海岸地區(qū)土地鹽堿化，增加開發(fā)難度，溫度升高還使一些山頂?shù)姆e雪融化，使以積雪融化為水資源的河流水量減少，甚至發(fā)生斷流現(xiàn)象，影響這些地區(qū)的生產(chǎn)活動(dòng)。大氣溫度的升高，造成海洋中吸收二氧化碳的某些藻類植物大肆繁殖，致使吸收二氧化碳的浮游藻類死亡，間接地影響漁業(yè)的繁殖，并使大氣中的二氧化碳的增多走向惡性循環(huán)。

二極管伏安特性研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇九

關(guān)于特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢(shì)智能的開發(fā)，在國(guó)內(nèi)外曾有專家學(xué)者進(jìn)行過探索研究，已取得較好的成效。1983年，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納博士提出“多元智能理論”，引起了教育學(xué)界、心理學(xué)界的關(guān)注乃至名揚(yáng)全球。20世紀(jì)90年代，在北京、上海、山東等地相繼開展了這方面的探索，借鑒多元智能理論指導(dǎo)教育改革，運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，開發(fā)學(xué)生智慧潛能。xx年廣西教科所老所長(zhǎng)梁全進(jìn)研究員提出了優(yōu)勢(shì)智能概念及理論與應(yīng)用的構(gòu)想，并于xx年在《基礎(chǔ)教育研究》發(fā)表了《試論發(fā)展優(yōu)勢(shì)智力與創(chuàng)新課堂教學(xué)》，該文章對(duì)于中國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革有著重要的借鑒意義。我們學(xué)校借鑒多元智能理論與優(yōu)勢(shì)智能理論在學(xué)校開展了自治區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題《“微笑教學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究》也取得了顯著的成效。但是，關(guān)于開發(fā)特殊家庭學(xué)生的情感優(yōu)勢(shì)智能理論與開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢(shì)智能的研究成果，至今未見報(bào)導(dǎo)。為此，本課題旨在對(duì)特殊家庭學(xué)生的情感優(yōu)勢(shì)智能的開發(fā)進(jìn)行研究，希望找到行之有效的開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢(shì)智能的方法和途徑，讓特殊家庭學(xué)生發(fā)揮自己的情感優(yōu)勢(shì)智能，獲得更加有益的發(fā)展。

a時(shí)代的呼喚、社會(huì)的需要

促進(jìn)各種智能協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的?！岸嘣悄堋钡膭?chuàng)始人加德納有一句名言：“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式?！?/p>

近年來，由于多種原因使離婚率、犯罪率、失業(yè)率較高，很多正常家庭的格局被打破，產(chǎn)生了較多的離婚家庭、單親家庭、寄養(yǎng)家庭、分居家庭、殘疾人家庭、特困家庭等多種特殊家庭。我國(guó)自1995年以來，離婚對(duì)數(shù)突破100萬，離婚率突破10%。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)離婚家庭中有67%的家庭有孩子，這意味著，大量的孩子因?yàn)楦改富橐鲫P(guān)系破裂而成為特殊家庭子女。有關(guān)調(diào)查材料還顯示，我國(guó)有14%的中小學(xué)生有心理障礙，其中尤以特殊家庭子女為甚。這些特殊家庭的孩子不能像正常家庭孩子那樣，同時(shí)擁有雙親的愛，造成愛的殘缺，過早地承受了人間悲歡離合的滋味，其性格、情緒和社會(huì)性的發(fā)展受到壓制或扭曲，影響了孩子正常健康成長(zhǎng)。所以，開發(fā)特殊家庭學(xué)生的情感優(yōu)勢(shì)智能，增強(qiáng)他們對(duì)生活的信心是教育中非常重要的一個(gè)問題。

b教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)要求

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方式變革。在教學(xué)過程中只有“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”才能取得卓越的成效。特殊家庭學(xué)生是學(xué)生中一個(gè)特殊的群體，他們與一般的學(xué)生相比有著特殊性，如何對(duì)他們進(jìn)行特殊的教育，使這些特殊學(xué)生獲得健康有益的發(fā)展，既是客觀現(xiàn)實(shí)的需要，也是教學(xué)改革的要求。

多元智能理論認(rèn)為，每一個(gè)正常的人都有多元智能，多元智能對(duì)每一個(gè)人來說不是均衡發(fā)展的，而是有強(qiáng)勢(shì)、中勢(shì)、弱勢(shì)不同程度的，如何開發(fā)和強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)智能、改善和轉(zhuǎn)化弱勢(shì)智能，使特殊家庭學(xué)生的多元智能協(xié)調(diào)發(fā)展?本課題負(fù)責(zé)人提出了開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢(shì)智能的構(gòu)想，認(rèn)為：人的優(yōu)勢(shì)智能發(fā)揮程度與環(huán)境有關(guān)，是隨著環(huán)境而改變的，良好的“情商”，是優(yōu)勢(shì)智能形成的關(guān)鍵因素;因?yàn)椋楦兄橇Q定著智力發(fā)揮的程度，情感智力發(fā)揮得好的人事業(yè)成功的可能性就大。教育工作者必須關(guān)注特殊家庭學(xué)生的“優(yōu)勢(shì)智能”，研究和開發(fā)特殊家庭學(xué)生的情感優(yōu)勢(shì)智能，使課程改革的三維目標(biāo)有效實(shí)施，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使因材施教開辟有效途徑，使特殊家庭學(xué)生的智慧得到充分開發(fā)和個(gè)性得到充分發(fā)展，真正做到人人成才。

c學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在要求

在學(xué)生群體中，特殊家庭學(xué)生往往言寡語少，性格內(nèi)向，不善交往，不大引人注意。其實(shí)這些孩子也跟其他學(xué)生一樣盼望得到老師和同學(xué)的關(guān)心。他們的心理常處于壓抑之中，他們的性格常處于內(nèi)向狀態(tài)，他們懼怕交往，但渴望交往，而實(shí)際上得不到正常交往，為此，處于經(jīng)常的苦惱之中，失落離群感和心理壓抑感阻滯了他們身心的健康發(fā)展。開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢(shì)智能就顯得非常重要。

“多元智能”的創(chuàng)始人加德納有一句名言：“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式?！备鶕?jù)加德納教授的“多元智力理論”，我們?nèi)绻軌蜷_發(fā)特殊家庭學(xué)生的情感優(yōu)勢(shì)智能，讓他認(rèn)識(shí)和找準(zhǔn)了自己的優(yōu)勢(shì)智力(潛能或傾向)并積極實(shí)踐和發(fā)展，他的個(gè)性潛能便會(huì)極大地得到釋放(開發(fā))，并不斷地發(fā)展、不斷地強(qiáng)化，從而成為優(yōu)勢(shì)智力。一個(gè)人的事業(yè)要取得成功，不僅要有優(yōu)勢(shì)智力，還要有情感智力和心靈智力，優(yōu)勢(shì)智力、情感智力和心靈智力的有機(jī)結(jié)合或融洽，才能形成優(yōu)勢(shì)智能。所以，開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢(shì)智能有著其現(xiàn)實(shí)的意義。

這一課題研究堅(jiān)持以馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論、毛澤東關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育思想、鄧小平關(guān)于教育要堅(jiān)持“三個(gè)面向”的指導(dǎo)方針為指導(dǎo)，從《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指導(dǎo)思想，加德納教授的“多元智力理論”要求出發(fā)，針對(duì)特殊家庭學(xué)生的實(shí)際情況就如何開發(fā)他們的情感優(yōu)勢(shì)智能開展的改革實(shí)驗(yàn)和理論研究，我們力求能夠通過這項(xiàng)研究，以人為本，發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)設(shè)情境，多角度探索，大膽實(shí)踐創(chuàng)新，在發(fā)展特殊家庭學(xué)生多元智能同時(shí)開發(fā)情感優(yōu)勢(shì)智能，使其優(yōu)勢(shì)智能得到強(qiáng)化，弱勢(shì)智能得到改善和轉(zhuǎn)化，使特殊家庭學(xué)生的多元智能能協(xié)調(diào)和諧發(fā)展，為他們將來的事業(yè)成功打下良好的基礎(chǔ)。

1、特殊家庭學(xué)生的心理特征。

2、特殊家庭學(xué)生的家庭類別及其對(duì)學(xué)生的影響。

3、特殊家庭學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能的調(diào)查分析。

4、開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢(shì)智能的方法與途徑。

5、開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢(shì)智能的教學(xué)方式。

本課題研究方法采用行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、教育實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、比較法。

1、通過本課題的研究與實(shí)踐，探索“開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢(shì)智能”的策略與方法。

2、通過本課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成“開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢(shì)智能”的教育模式。

3、通過本課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)“開發(fā)學(xué)生情感優(yōu)勢(shì)智能與教學(xué)方式”的整合模式。

各班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)論文、教育隨筆、優(yōu)秀教育活動(dòng)案例等有關(guān)研究過程中的各種資料等

第一階段：(xx年年6月至10月)開展研究人員培訓(xùn)，制訂實(shí)施方案和計(jì)劃。

第二階段：(xx年年11月至xx年12月)落實(shí)措施，開展課題探索研究，初步完成探索“開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢(shì)智能”的策略與方法。

第三階段：(xx年1月至xx年7月)研究、完善、總結(jié)階段。進(jìn)一步完善“開發(fā)學(xué)生情感優(yōu)勢(shì)智能與教學(xué)方式”等研究?jī)?nèi)容，總結(jié)實(shí)施效果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，撰寫課題研究報(bào)告。出版“特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢(shì)智能開發(fā)的研究”成果集。

1、有一支曾經(jīng)參與研究過“微笑教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”并具有一定的研究經(jīng)驗(yàn)、理論水平的教師隊(duì)伍，有良好的研究環(huán)境。

2、我校正在進(jìn)行“開發(fā)學(xué)生情感優(yōu)勢(shì)智能的探索”廣西省級(jí)a類課題的研究，這給本課題提供了很好的科研條件。

3、有充足的時(shí)間保證，即從xx年年6月起至xx年7月止。

課題負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)主持課題研究工作及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方案，撰寫階段性及終期課題研究報(bào)告。

課題組成員：協(xié)助撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案，并承擔(dān)具體研究工作及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、資料集累，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人組織課題研究并整理試驗(yàn)階段性成果等。

課題組人員名單：

組長(zhǎng)：陸嬋

副組長(zhǎng)：范世榮徐超強(qiáng)

組員：梁志容楊新裕李金鳳徐健銅黃春華

周永蘭蔣信貞李瓊