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初三物理教學反思篇一

初三物理教學反思

廉州一中

回顧初三物理上學期這段時間，在教學上有很多感觸和想法，具體反思如下：

一、利用課堂教學，打好學生基本功

研究教材，研究學生，研究教法，充分利用課堂教學。利用多媒體提高教學效率，提高學生學習興趣，從初三學生學習物理的實際情況出發，著重把握好“預習指導--導入新課--講授新課--小結--評閱作業”幾個有機的環節，結合實驗精講概念、定理、定律，做到讓學生在輕松、愉快氣氛當中掌握、消化所學知識，力爭精心設計好每一堂課，扎扎實實上好每一堂課，認認真真鞏固好每一堂課，使物理教學真正落到實處。在講授新課當中，做到突出重點，抓住關鍵，突破難點，精選精講例題、習題，由淺入深，循序漸進，在課堂上充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學生學習的樂園。

二、加強實驗教學，增強學生實踐能力

由于做實驗麻煩，很多老師不愿做實驗，然而，物理本身是建立在實驗基礎上的學科。教學中，應遵循物理教學規律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啟發積極思維，提示物理現象的本質。組織好學生實驗，充分發揮學生的主動性，培養學生獨立操作的能力、團結協作的精神和學生自主創新的能力。

三、研究學生，因材施教，提高學生素質

四、重視德育滲透，培養科學態度

在物理教學過程中，不斷地向學生滲透辯證唯物主義教育、交通安全教育、道德品質教育和科學態度教育。介紹科學家的事跡，介紹歷史上和現代科技成就，大大增強了學生學習物理的興趣，培養了其嚴肅認真、實事求是、團結協作的作風。

五、積極探求教學改革

著眼于素質教育，為達到最終培養學生能力的目的，針對傳統封閉、固定化的教學模式的弊端，尋求、思考新的更好的教學方法。該期嘗試了培養學生自學能力的教學程式，和-諧地展開雙邊活動，教學實踐表明，此教學模式較常規教學更易增強學生的自主自學能力，調動學生學習的積極性，發揮學生的主動性和主體性。該教法的特點是強調-教師的指導，學生自主的學習。

學生的狀態特別的好--上課的指導思想

廉州一中?? ???

最近，看著班內孩子積極主動講題的神情，我忽然有了對上述想法的解答：

第一，教師在課堂上要傳遞積極的信號，讓學生倍受鼓舞，這一點可以稱得上是精神教學。課堂是學生成長的一部分，作為教師，必須讓學生在課堂上受到積極因素的影響，讓學生感到學習的樂趣，因此，教師要創造各種讓學生積極成長的機會，如講題成功了、受到表揚了等成功案例。

第二，教師要利用好知識這個載體，讓學生積極參與到生活。初中階段的物理知識從來不是枯燥的，但前提看這位老師能不能把生活搬進課堂，讓學生的思路飛出課堂。

第三，教師要重視思路教學，對物理來說，思路教學包括兩方面：學習思路和解題思路。?教師首先要提教給學生學習思路，具體來說如新課、復習思路等。以2014河北中考物理試題為例，甚至是初中階段的物理學習為例，每年的類型題特別的固定。如果能引導學生認識到在考試前把相關的問題如巧測密度、力學綜合題等相關問題鞏固住，不僅學生的考試成績會大大提升，學生的能力將會有驚人的改變。另一點是解題思路。從某種意義上講，解題思路關系到學生的前進距離，關系到學生成績的高低，對物理來說每天的解題訓練就是能力提升的一個方面。

提升后進生興趣---復習課有感

廉州一中? 楊士方

第二節課在6班講的是功和能和機械效率的相關例題，自己采用“建筑材料”做滑梯這一話題引入的。通過講解這個現象，班里的很多孩子都有特別濃的興趣，跟著我回答出重力勢能與動能的相關概念，自己也趁著學生的'熱乎勁給他們講解了什么叫能的轉化，他們聽的還是比較認真的。在講解機械效率概念時，也是采用先講相關概念，再進行試題練習的方式，大部分學生能夠聽進去，僅有個別學生出現了走神現象。

這一結果證明了自己對成績較低孩子的授課策略“采用身邊典型的物理事例調動興趣，讓學生在高高興興的狀態中學習”是有效的，在下次授課時應該盡可能的尋找這類素材。

雖然自己在本節授課中嘗試了這種方法，但是一些孩子在課堂上還是出現了亂說話和走神的現象。如何看待這個現象，我覺得還是自己的授課沒有引起這部分孩子的興趣，或者說自己準備的素材與這部分孩子的水平不太適應，或者難了，或者容易了。又該如何處理這件事，我覺得必須對這類學生摸一摸底（拿名單問問班主任，或者底下與這類孩子私下里談一下），看一看他們的具體水平，以便進行有針對性的調整。

相信通過這些努力之后，這部分學生的能力將會有大幅度提升

物理教學反思

又是一年的終結,送走了一批優秀的學生,靜下心來談談我在教學實踐中的一些看法，也算是對前一段課改的反思吧。在教學中要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。

一、轉變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發展的共同方向。在“以學生發展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。

二、終身學習，優化知識結構

物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。

在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。

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初三物理教學反思篇二

學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規律， 并將所學應用于生產生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。因此物理課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受。

首先，教師要改變學科的教育觀。物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，強調接受式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”， 著眼于學生的終身發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養。重視物理學內容與實際生活的緊密聯系，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。

其次，教師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。

再次，學生實驗及有趣的小實驗，也是現實生活的一部分。我發現，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相聯系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。

有趣小實驗更能發揮這種作用。激發他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。

總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到 物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。

初三物理教學反思篇三

一年一度的中考結束后，作為九年級的任課教師，就必須靜下心來認真反思自己的教學，只有不斷地反思，自己的教學水平才會不斷地提高，在教學中反思，在反思中提高。通過反思弄清自己教學中的得與失，為以后更好的教學打下堅實的基礎，下面是自己在中考以后的反思與今后的打算與同行們共同商榷。

一、先從自身反思

1.在教學方面，始終從自身(主觀方面)尋找原因，不從學生(客觀方面)尋找原因。

2.在教學中太注重教學進度，而忽略教學中的檢測環節和學生自我小結環節;在教學中太注重學生能力的培養，而忽視了基礎知識的教學;在教學中太注重所有知識的講授，而忽視了教學重點、難點的強化和突破;對所學內容不能及時的抽查，即知識的抽查不到位，致使一些學生變成了巧婦難為無米之炊的情況，即使在聰明，也無能為力學好這門學科。

3.沒有充分利用上課前的1~2分鐘時間要求學生強化記憶，沒有注重積少成多的原則的充分應用。

4.課堂兵教兵的環節不是最佳(兵與兵的對象選的不對口，只是盲目地湊合，而未精心選擇，只是走形式，而未發揮作用);課外的兵教兵落不到實處，沒有發揮好學生對教學的主體作用。

5.教學反饋不到位，每次上完課后，沒有對本節課進行很好的反思，致使課堂教學效率較低。

6.對于重要的實驗在教學中太注重講解為什么，而忽視了學生對實驗的記憶，忽視了探究能力的培養與實驗答題技巧的培養。

7.課堂內教師講的太多，學生練的太少;記憶時間太少;小測驗太少;提問的學生太少，致使學情的了解太少，致使教師的教學不切合學生的實際，使教與學相互脫節，該教的不教，不該教的多次教，大大地浪費了課堂寶貴的時間。

8.課堂再生資源的挖掘和利用不到位，課堂再生資源是教學中必教的教學內容，如果沒有充分挖掘和利用再生資源，學生將會處于被動接受知識的狀態。

9.備課時沒有認真地備好學生的學情，學法指導，優秀的教法，習題的精選，而只是注重知識的機械傳遞。

二、從以下兩個方面反思課堂教學

1.課堂中存在的問題，在課堂中教師沒有做到三清四性：一清是影響本節課所授新知識的舊知識有哪些必須清：二清是本節課所授的重點知識、難點知識必須清：三清是本節課突破重點、難點知識所用的教學方法必須清：四性是測試題選擇要有典型性、層次性、梯度性、拓展性。

2.有效模式的構建，在今后的教學中，主要采取“十二化教學法”。

(1)目標細小化。即將大的教學目標分解成單個小的教學目標，以便于全體學生都在各自的基礎上都有所發展，如利用歐姆定律進行較難的電學計算時，可以將一道復雜的電學題分解為以下幾步，第一步先化簡電路，第二步弄清已知量和要求的量，第三步弄清需要的公式再帶入單位進行計算。

(3)問題生活化。在設計問題時聯系生活實際，以利于學生更好的掌握新知識，實現知識的最佳遷移。

(4)學習自主化。即教師將課堂還給學生，使學生真正成為課堂學習的主人。

(5)自學檢測化。為了更好地掌握學情，學生自學后，教師要設計適當的習題進行檢測，掌握真實的學情，確定本節課的'教學重點和難點，以實現以學定教。

(6)檢測反饋化。檢測的目的是為了更好地教學， 因此，檢測后教師要認真分析教學的得與失，使教學做到有的放矢，以實現盲點知識的消化。

(7)延伸適度化。課堂教學的延伸是為了更好地培養優生。但是延伸要適度，否則加重了學生的負擔，適得其反。

(8)知識小結化。每節課學完后，教師、學生對所學的知識進行小結，使知識在學生頭腦中系統化、條理化、網絡化。

(9)作業分層化。學生的能力天生是有區別的，經過后天的再次努力，個體之間仍然存在差異，因此，教師在設置作業時為了不同層次的學生都有所發展，必須作業要實現分層化。

(10)課堂容量適度化。課堂教學內容要適度，若教學內容太多，學生就會盲目跟隨教師，失去了對知識理解和消化的時間，久而久之，使教學質量逐漸下滑。若教學容量太少，使學生在課堂內無事可干，浪費了課堂寶貴的時間，使教師的教學將會出現用力不均，同樣導致教學質量下滑，因此，課堂容量適度化至關重要。

(11)學情準確化。中考之后總是有很少的一部分學生不能合格，仔細想想，究其原因：是自己在平時的教學中未能準確地掌握這些學生的真實學情，使他們學習的表面現象迷惑了老師，如作業中沒有出現問題，教師就認為他們學得好，平時不與他們交流，也不去太多地關心他們，使教與學相互脫節，在今后的教學中不管學困生的作業做得如何，教師要與他們進行心與心的交流，消除他們對老師的懼怕心理，使他們與老師成為朋友，實話實說的朋友關系，這樣老師就能準確地了解學情，使他們在原有的基礎上得到更大程度的提高，實現中考物理合格率為百分之百的標準。

總之，在我今后的教學中，堅持按照以上有序教學模式教學，提高課堂教學質量，力爭為祖國培養更多的有創新性、創造性的人才而奮斗。

初三物理教學反思篇四

一、新課程下物理的教學反思對于物理教學具有很大的促進作用。

在新課程標準下，對于教師的教學提出了更高的要求;一個稱職的初中物理教師，必須改變過去的教學模式，更新教學理念，在教學中不斷反思，在反思中不斷提高，與時俱進，才能夠適應新課程標準的要求。只有這樣才能培養學生獨立思考、發現問題與解決問題的能力以及讓學生養成探究式學習的習慣。在過去的教學中我為了教好物理課，經常通過多講定理、多做習題，借此來提高學生的成績，不注重能力培養，事實證明由于學生理解不深刻，不能真正的掌握，想提要成績是很困難的。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。于是我按照新課改的要求，放心大膽的`讓學生去自主探究學習中遇到的問題，讓他們在探究過程中掌握知識，提高能力，學會合作交流，體驗學習的快樂。學生的學習成績有了很大的提高。

二、如何在物理教學中進行反思呢?

首先要反思的是自己的教學理念。我過去上課一切以我為中心，認為只要自己把該講的都給學生講了學生就掌握了;學生在學習中可能遇到的問題事先都給他們講講就算盡到作教師的責任了。從不考慮學生的感受，結果事與愿違，有些問題講了很多遍學生還是掌握不了。通過新課改的學習和我自己的深刻反思我意識到物理教學要想教好就必須樹立以人為本的教學理念，這個人是學生而不是教師，一切以學生為中心，以學生的長遠發展為中心。在教學中充分發揮學生的主體作用，使他們在學習活動中自主的發展自己的各種能力，為學生今后的發展打下一個良好的基礎。

其次，要反思自己的教學方法。雖說教學有法，但教無定法。針對不同的課題要采用不同的教學方法，對于研究性課題要大膽的讓學生去探究去發現，教師僅僅是學生學習的參與者，指導者。例如在探究“電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關?”時學生積極動手，團結合作，不怕失敗，大膽猜想。有一組學生猜測：電磁鐵磁性強弱與導線的長短有關?而有一組學生猜測：電磁鐵磁性強弱與線圈的匝數有關?通過實驗他們都得出了結論且都認為自己的結論沒有問題對方的結論是錯誤的。大家爭論不休，讓我來判斷，我并沒有直接說哪個對而是告訴大家你們說的都不錯，讓他們自己找出差別和原因，同學們也感覺很奇怪，立即查資料，看書找出其中的原因，經過他們的交流討論最終得出了正確結論;同時也加深了對電磁鐵的理解。而對于學生自主閱讀的內容，也不能放任自流，主動設計學生感興趣的問題，提高學生學習的興趣。

總之，有教學就有問題，有問題就要反思出現問題的原因和解決的辦法，學而不思則罔，只有這樣才能在反思中不斷的提高自己的教學藝術水平。做一個合格的新時代的物理教師。

初三物理教學反思篇五

從初二到初三，再回初二，又到初三，兩年一輪回。每到初三復習時，總覺得書還是一樣的書，學生還是一樣的學生，問題還是一樣的問題。方法呢？除了“知識概念”――“精選精講例題”――“補充習題”――“階段測試”――“模擬測試”似乎也沒有其它高招。但個中細節卻是“八仙過海各顯神通”。

第一輪的復習對“知識概念”的回顧是必不可少。由于是已經學過的概念，有的`學生已經掌握或自以為掌握清楚了而在課堂上打不起精神，忽略此環節。傳統的方法是老師整理好知識點，課堂展示出來讓學生過一遍。這樣的方法顯然已落伍，不足以讓學生打起精神來。為了發揮學生的主動性，后來就讓學生自己整理概念。但整理的是否完整正確，如何反饋給學生，又存在一些問題?，F在隨著多媒體的普及應用，老師利用電腦制作課件的水平日漸提高，把復習的內容做成課件，其中的概念部分或框架式或填空式來讓學生復習，既節約時間使課堂容量增大，又讓學生耳目一新，效果當然不錯。但是每一章節都精心制作課件花費的時間的精力太大，另一方面學生的主動性也沒更好的調動起來。于是本學期做了一點新的嘗試：讓學生自主復習整理概念并做成課件（實在沒條件的整理在練習紙上）在課堂上使用。

嘗試之前曾有三個擔心：第一擔心學生家中電腦的普及率低，或有電腦的也不會或不愿做；第二擔心學生做得慢耗時太多家長有意見；第三擔心做出來的東西完全不能用。雖說有這么多的擔心，但很多事情不試是不知道結果的，為了調動學生的積極性我是物質誘惑加精神鼓勵能想到的都用上。同時我自己先示范做了一章節的課件供學生參照。

第一次試下來有三四個同學做成了課件，出乎我意料的是課件的質量非常高，有兩個在內容上幾乎不需修改直接可以用。也許是孩子們天真頑疲的個性所至，他們的課件還有一個共同點就是在課件畫面上加入了各種與知識內容無關的動畫及動漫人物，有的很搞笑，有的很花哨。為了使課件更實用，一開始多花點時間來引導是非常有必要的。于是我找他們來對其作品進行點評，首先給予極大的肯定并兌現各種獎勵。同時指出存在的問題，當同學們明白課件在課堂上使用的目的，花哨搞笑的內容會分散同學的注意力時，都主動的刪去了無關內容，更改為清晰簡潔的畫面。看到他們修改課件時那么的熟練又讓我吃了一驚?，F在的孩子能耐之大真不可小看，他們有多少的潛能需要我們去挖掘。

課件改好后，接下來就是在課堂上用了，我請做得最好的同學上講臺當小老師，播放自己的課件并提問同學一起復習基本概念。臺上臺下的同學都非常投入得互動。應該說第一次的嘗試是成功的。接下來參與的同學越來越多，課件的質量越來越高，同學們熟練后所化的時間也越來越少，在一些操作的細節上不斷的改進完善，當然效果也越來越好。例如：我原來要求同學的課件中不能有科學性的錯誤，如果有，我會讓其改正后再用。后來我發現這樣一來只能糾正一個同學的錯誤概念，因為也許還有很多同學跟他一樣的問題卻不能印象深刻的得到糾正。于是發現有典型錯誤，干脆不指出，等到課堂上讓同學去發現互相糾正，這樣一來有同樣錯誤或概念不清的都得到了糾正且印象深刻。本校在一?？荚囍腥５谝?，中考時全校第二的陳宋馳同學在自己的熱學課件中關于舞臺上煙霧的形成就犯了典型錯誤，課堂上由同學發現并指正。以至于臺下的同學注意力更加集中，總想發現別人的錯誤，整理概念時又特別仔細怕出錯。

在嘗試中還有一些意外的收獲。有的同學在課件中還加上了一些自己在各種輔導書上找來的不會做的或是覺的比較好的例題。還有的同學學會在網上去下載課件，收集圖片并進行整理，例如王玨同學下載的關于“激光”、“日食”、和“月食”的圖片非常的漂亮和清晰，課堂上播放時引來同學們陣陣喝彩。并且因為課件使我和同學的交流更多了，使我們師生的感情更融洽，這是最讓我高興的。

在嘗試中當然也有遺憾，最大的遺憾就是這種方法在基礎較差的班級很難實施，復習時只能由我來播放別人的課件，他們也知道是同年級的同學做的，也很羨慕，可自己卻做不出來。拒我調查，這個班里有電腦的學生也很多，那么平時同學們都用電腦來干什么呢？我想他們的家長應該最清楚，也許買的初衷是好的，但缺乏管理其后果卻實得其反。

這屆學生已經送走了，在這個過程中有許多的得與失需要我們總結，準備好了再去迎接下一屆的學生。

初三物理教學反思篇六

初三物理很多學生只停留在興趣上，或者時間一長，很多學生就失去了學習物理的興趣，所以在物理教學上，我得出了以下幾點反思：

一、多做實驗

興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能使學生的學習更有主動性，而這方面教學方法起著很關鍵的作用，多種教學手段的應用，會使課堂更有趣!物理是一門以實驗為基礎的學科，因此我們應該利用學校以有的條件，盡量多做實驗。在研究光的色散現象時，我利用三棱鏡讓同學們觀察白色光的色散現象。我還從生物實驗室借用了試管，讓同學們研究敲擊裝有水的試管時，到底是不是空氣的振動發出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時，我利用實驗室里的凸透鏡讓學生們自己觀察，并總結實驗的結果。這樣既完成了教學任務，又加深了同學們的印象、和對物理學習的興趣。

課外，我還要求同學們利用身邊的材料，自己多做物理實驗。在學習色光的三原色時，我就要求同學們，利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。

二、讓同學們學會觀察，多觀察

自己去發現問題，解決問題。但是課堂上的演示實驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現象卻是很多的。所以，在教學的過程中，多聯系生活中的物理現象，并表揚那些善于觀察，對生活中的物理現象仔細觀察過的學生，加以表揚，以鼓勵同學們多去觀察一些生活中的物理現象。并用我們所學到的知識去解決一些問題。如果沒有學到過的知識，就通過自己查閱資料，同學間的相互討論，還有問老師來解決。讓同學們在自我學習的過程中體會物理的樂趣。

三、盡要讓學生自己去調查物理知識的應用

看看我們的生活環境中有哪些例子。通過學生自己的參與，可以大大提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。將我們所學的知識，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學們可以利用我們所學過的減弱噪聲的三個環節來控制噪聲。也可以利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學們既可以將理論應用于實踐，又會加深同學們對知識的熱愛，對擁有知識的自豪感，也進一步加深了同學們的學習興趣。

四、不要讓學生對物理產生恐懼感

剛接觸物理，在帶給同學們新的知識的同時，也讓有些同學產生了恐懼。教師要了解學生對物理的學習狀況,要求他們寫物理總結，及時了解學生學習物理的動向。對感到物理有困難的同學，及時進行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂。從而逐漸失去學習物理的興趣。

總之，興趣是學習的最好老師。如何時刻提起學生們學習的興趣，是每一個老師，在任何時候都必須思考的的問題。

初三物理教學反思篇七

從初二到初三，再回初二，又到初三，兩年一輪回。每到初三復習時，總覺得書還是一樣的書，學生還是一樣的學生，問題還是一樣的問題。方法呢？除了“知識概念”――“精選精講例題”――“補充習題”――“階段測試”――“模擬測試”似乎也沒有其它高招。但個中細節卻是“八仙過海各顯神通”。

第一輪的復習對“知識概念”的回顧是必不可少。由于是已經學過的概念，有的學生已經掌握或自以為掌握清楚了而在課堂上打不起精神，忽略此環節。傳統的方法是老師整理好知識點，課堂展示出來讓學生過一遍。這樣的方法顯然已落伍，不足以讓學生打起精神來。為了發揮學生的主動性，后來就讓學生自己整理概念。但整理的是否完整正確，如何反饋給學生，又存在一些問題。現在隨著多媒體的普及應用，老師利用電腦制作課件的水平日漸提高，把復習的內容做成課件，其中的概念部分或框架式或填空式來讓學生復習，既節約時間使課堂容量增大，又讓學生耳目一新，效果當然不錯。但是每一章節都精心制作課件花費的時間的精力太大，另一方面學生的主動性也沒更好的調動起來。于是本學期做了一點新的嘗試：讓學生自主復習整理概念并做成課件（實在沒條件的整理在練習紙上）在課堂上使用。

嘗試之前曾有三個擔心：第一擔心學生家中電腦的普及率低，或有電腦的也不會或不愿做；第二擔心學生做得慢耗時太多家長有意見；第三擔心做出來的東西完全不能用。雖說有這么多的擔心，但很多事情不試是不知道結果的，為了調動學生的積極性我是物質誘惑加精神鼓勵能想到的都用上。同時我自己先示范做了一章節的課件供學生參照。

第一次試下來有三四個同學做成了課件，出乎我意料的是課件的質量非常高，有兩個在內容上幾乎不需修改直接可以用。也許是孩子們天真頑疲的個性所至，他們的課件還有一個共同點就是在課件畫面上加入了各種與知識內容無關的動畫及動漫人物，有的很搞笑，有的很花哨。為了使課件更實用，一開始多花點時間來引導是非常有必要的。于是我找他們來對其作品進行點評，首先給予極大的肯定并兌現各種獎勵。同時指出存在的問題，當同學們明白課件在課堂上使用的目的，花哨搞笑的內容會分散同學的注意力時，都主動的刪去了無關內容，更改為清晰簡潔的畫面?？吹剿麄冃薷恼n件時那么的熟練又讓我吃了一驚?，F在的孩子能耐之大真不可小看，他們有多少的潛能需要我們去挖掘。

課件改好后，接下來就是在課堂上用了，我請做得最好的同學上講臺當小老師，播放自己的課件并提問同學一起復習基本概念。臺上臺下的同學都非常投入得互動。應該說第一次的嘗試是成功的。接下來參與的同學越來越多，課件的質量越來越高，同學們熟練后所化的時間也越來越少，在一些操作的細節上不斷的改進完善，當然效果也越來越好。例如：我原來要求同學的課件中不能有科學性的錯誤，如果有，我會讓其改正后再用。后來我發現這樣一來只能糾正一個同學的錯誤概念，因為也許還有很多同學跟他一樣的問題卻不能印象深刻的得到糾正。于是發現有典型錯誤，干脆不指出，等到課堂上讓同學去發現互相糾正，這樣一來有同樣錯誤或概念不清的都得到了糾正且印象深刻。本校在一?？荚囍腥５谝唬锌紩r全校第二的陳宋馳同學在自己的熱學課件中關于舞臺上煙霧的形成就犯了典型錯誤，課堂上由同學發現并指正。以至于臺下的同學注意力更加集中，總想發現別人的錯誤，整理概念時又特別仔細怕出錯。

在嘗試中還有一些意外的收獲。有的同學在課件中還加上了一些自己在各種輔導書上找來的不會做的或是覺的比較好的例題。還有的同學學會在網上去下載課件，收集圖片并進行整理，例如王玨同學下載的關于“激光”、“日食”、和“月食”的圖片非常的漂亮和清晰，課堂上播放時引來同學們陣陣喝彩。并且因為課件使我和同學的交流更多了，使我們師生的感情更融洽，這是最讓我高興的。

在嘗試中當然也有遺憾，最大的遺憾就是這種方法在基礎較差的班級很難實施，復習時只能由我來播放別人的課件，他們也知道是同年級的同學做的，也很羨慕，可自己卻做不出來。拒我調查，這個班里有電腦的學生也很多，那么平時同學們都用電腦來干什么呢？我想他們的.家長應該最清楚，也許買的初衷是好的，但缺乏管理其后果卻實得其反。

這屆學生已經送走了，在這個過程中有許多的得與失需要我們總結，準備好了再去迎接下一屆的學生。

初三物理教學反思篇八

一、問題提出：

老師們為物理復習課辛勤勞累，有時候得不到應有的收效?原因在哪里?經過這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：

1、在涉及“基本知識”的復習課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不又經心，沒精打彩，無法激發學生的興趣。但一當老師提出一些創設性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習基礎知識的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發點，道理就在這里，因而也就理所應當地順應學生的心理需要發揮主導作用。

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種方法后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，學生就省略了方法的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以住，也就形成了學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題的現象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。

二、解決途徑：

那么，怎樣才能提高物理復習課的質量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果?我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創造和安排練習的機會。例如在復習力的平衡問題時，可以根據解答平衡問題的幾種方法，設計一組可將有關溶于其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的方法并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實現知識復習與能力提高，最后，老師可以再進行歸納解答相關幾種解法。為此，我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質量不高的有效方法。

三、方案設計：

課前針對復習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以題目開路(先出現題目，再出現其它)，然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發現規律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。

四、方案實施：

1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重復出現，螺旋式遞進，這符合學生的`認識規律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。

2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。

3、一組題目解完后，帶領學生回過來反思，本題復習了哪里基礎知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法?體現了哪些物理思想?哪道題可以推廣，引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。

4、題目要能及時反饋教學信息，隨時調節教學。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒夾生飯，這樣教與學的針對性都強，教師及時了解學生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學生掌握了?哪些學生還未掌握?等等。

回顧初三物理上學期這段時間，在教學上有很多感觸和想法，具體反思如下：

一、利用課堂教學，打好學生基本功

研究教材，研究學生，研究教法，充分利用課堂教學。利用多媒體提高教學效率，提高學生學習興趣，從初三學生學習物理的實際情況出發，著重把握好“預習指導--導入新課--講授新課--小結--評閱作業”幾個有機的環節，結合實驗精講概念、定理、定律，做到讓學生在輕松、愉快氣氛當中掌握、消化所學知識，力爭精心設計好每一堂課，扎扎實實上好每一堂課，認認真真鞏固好每一堂課，使物理教學真正落到實處。在講授新課當中，做到突出重點，抓住關鍵，突破難點，精選精講例題、習題，由淺入深，循序漸進，在課堂上充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學生學習的樂園。

二、加強實驗教學，增強學生實踐能力

由于做實驗麻煩，很多老師不愿做實驗，然而，物理本身是建立在實驗基礎上的學科。教學中，應遵循物理教學規律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啟發積極思維，提示物理現象的本質。組織好學生實驗，充分發揮學生的主動性，培養學生獨立操作的能力、團結協作的精神和學生自主創新的能力。

三、研究學生，因材施教，提高學生素質

四、重視德育滲透，培養科學態度

在物理教學過程中，不斷地向學生滲透辯證唯物主義教育、交通安全教育、道德品質教育和科學態度教育。介紹科學家的事跡，介紹歷史上和現代科技成就，大大增強了學生學習物理的興趣，培養了其嚴肅認真、實事求是、團結協作的作風。

五、積極探求教學改革

著眼于素質教育，為達到最終培養學生能力的目的，針對傳統封閉、固定化的教學模式的弊端，尋求、思考新的更好的教學方法。該期嘗試了培養學生自學能力的教學程式，和諧地展開雙邊活動，教學實踐表明，此教學模式較常規教學更易增強學生的自主自學能力，調動學生學習的積極性，發揮學生的主動性和主體性。該教法的特點是強調教師的指導，學生自主的學習。

教學過程中的自我反思是指“老師對自己的教學方式、學生認知水平、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價，以及對自己教學心理的自我監控”。我們知道，初三復習是為學生參加中考做準備的，中考注重考查學生物理學習所達到的程度和水平。因此，知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀要并重。復習除了要發揮其鞏固、強化基礎知識的作用外，主要的還在于其是一個再認識、再發現的過程。在復習的過程中，學生不但要在老師的指導下疏理知識的脈絡，形成相應的能力，還要獲得對人生、社會和自然的有益啟迪和認識。然而，在歷年的總復習過程中，我們還存在著許多值得去思考的東西，就我個人的教學經驗，我覺得值得反思的方面有：

反思之一：教過與教會

許多老師認為：課本上的知識點都是學生平時已學過的，應該會了，沒有必要再浪費時間在課堂上復習了。因此，總喜歡找一些新穎的，平時沒見過的習題來讓學生練習，然后評講。認為這樣復習效果會顯著，會提高學生應試水平?？墒?，當學生對已講過的基礎考點、習題還做不起來時，我們總是埋怨學生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會?!”，言下之意，我老師沒法子了，是你學生的責任!其實不然，我們想一想，如果說：教過等于教會，學生不都是滿分了?還有復習的必要嗎?無論什么樣的班級，也不論學生的學情怎樣，都會存在一定的薄弱點。雖然要求老師對每個學生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易，但老師平時做個有心人，勤于記載，把大多數同學平時學習時存在的普遍問題，記載下來，復習時就能做到心中有數!我一直提醒自己：教過不等于教會了，復習時重點問題重點講，常錯問題反復練，這樣復習的針對性有了，效果才會好。

反思之二：全體與部分

我認為：中考首先是“衡量學生是否達到畢業標準的主要依據”，其次才是“高中階段學校招生的主要依據之一”。所以，命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基于此，在復習與訓練過程中我們要面向全體同學，對考點不必摳得太深，要不遺余力地夯實學生的基礎，千方百計地提高學生的能力。要求課堂結構是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平時講課一樣，一以貫之地注重學生良好思維品質的培養。我總是認為：部分大于全部!

反思之三：教材與題海

常見現象：初三老師進出教室手上拿的都是試卷，沒有課本，沒有備課筆記。其實，初三復習，主要還是用好課本，其次還要用好一本復習資料。比如說《畢業達標》，但決不能本末倒置!只要用好了課本，選擇好復習教材，才能讓學生遠離題海，就會起到事半功倍的作用。