在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

珍珠鳥的說課稿小學篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛護鳥的思想感情。

教學重難點：

一、導入

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

二、初讀全文，整體感知。

1、聽朗讀帶，請同學們用心聽，然后說說課文給我們講述了一個什么故事？（讀略）

生：講“我”養了一只珍珠鳥，“我”非常喜歡的故事。

師：不是很準確具體，誰來補充？

生：講朋友送了一對珍珠鳥給“我”，后來這對珍珠鳥有了雛兒，“我”喂養他們的'經過。

生：應該是“我”喂養了一對珍珠鳥，他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過程。

生：（齊）喜歡！

師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實是只非?？蓯鄣男▲B?，F在請你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現小鳥可愛的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的？（生讀書勾畫）

2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的可愛讀出來。

3、這個小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會兒交流。

4、交流：小鳥活動范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

師：是啊，“我”是個有愛心的人，所以才能這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。（板書：愛心、寬容、尊重）

6、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。珍珠鳥在我的精心呵護下，與我不斷親近，有一天…..（出示課件）

看到這幅畫面，我相信都有一種怦然心動的感覺，在這這幅畫面中，我們看到了什么？

生：我看到珍珠鳥在我的肩頭睡熟了。

師：是呀，睡熟了，你能輕聲告訴我嗎？

（指導學生輕聲讀課文第六自然段。）

師：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？

師：此時作家筆尖一動流淌了一句愛的呼喚。

齊讀：信賴，可以創造美好的境界！

師：小鳥伏眠于作者的肩頭，安詳的睡著了，此時小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一起走進這美好的境界?。R讀第六、七段）師：是的，信賴不就能創造美好的境界嗎？豈止在作者和鳥之間有信賴，請看老師為你們帶來的畫面。

（播人與動物畫面）

師：看了這些，你有什么感受呢？

（生答）人與人之間多一份寬容多一份溝通，多一份理解就是多一份信賴。

師：為了達到這美好的境界，你認為應該怎么做？依照作者的“信賴，不就能創造出美好境界”說說你的格言。

師：是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！

珍珠鳥的說課稿小學篇二

《珍珠鳥》是新教材七年級下冊第六單元的重點閱讀課文，以往舊教材側重于按文體來編寫；而新課程的課文分類清晰，則按相同的事物或主題來編寫。積極采納了新課標的建議“教材應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！边@個單元的五篇課文都是寫動物的佳作，有馮驥才的散文《珍珠鳥》、沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》、詩人牛漢的代表作《華南虎》、法國博物學家布封的動物小品《馬》以及蒲松齡的神奇故事《狼》。這些文本不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且通過閱讀，還可以激發學生關愛動物、善待生命的情感；其中的《珍珠鳥》一文主要記敘養鳥活動，著重描寫“我”與珍珠鳥之間發生的變化過程。本文旨在讓學生明白日常生活中應養成積累、觀察的好習慣，并理解課文內容，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗。通過質疑和練筆，大膽地發表自己的見解和獨特感受。對于剛踏入初中生活的學生來說是一篇感受美的極好范文，值得細細品味。

二、說目標

《珍珠鳥》一文以細膩的筆觸、綽約的文姿。記敘了“我”與珍珠鳥的親近變化過程，并揭示了一個深刻哲理“信賴，往往創造出美好的境界。”深刻地表達了作者對鳥的喜愛之情。根據學生的實際情況以及語文新課標（情感態度、價值觀；知識和能力；過程和方法）的三個維度，確定的教學目標為：

1、激發學生珍視生命、關愛動物的情感、培養與自然和諧相處的意識。

2、能篩選文章的關鍵信息，整體上把握文本的基本內容，提高對美文的鑒賞能力。

3、通過閱讀，感知文本的基礎上，采用討論（質疑）等綜合學習的方式，大膽發表自己的見解，進一步體驗文本的思想感情。

三、說教法

根據學生的實際，本文主要采用“朗讀型美讀鑒賞法（葉圣陶提出）”以及“討論（質疑）式”的教學方法。美讀分：個別讀、同桌讀、有選擇地讀、齊讀；討論式：采用四人小組，小組長負責制，并作好記錄。設置此兩種教法的原因有以下幾點：1、了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎，結合本文可以通過讀來培養學生篩選信息的能力。2、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細細品味、鑒賞。3、討論（質疑）能夠發揮學生個性，更好的理解、感悟文本。

四、說學法

學生是學習的主人，發展的主體，是“教學之本”。珍視學生的獨特感受，通過自主、合作、探究，加深情感體驗，并在討論中培養互幫互助的團隊合作精神。首先，應該讓初一的學生，懂得美，更要能發現美，學會朗讀并能發現優美詞、句，進一步品味文本；其次，學會把對文本的獨特感悟與生活實際聯系起來，養成多動筆的習慣。

五、說過程

1、組織教學：

播放flash：歌曲《一個真實的故事》

課前教學能夠拉近師生的距離，使情感得到交流，可以營造良好的學習氛圍，提高學習興趣，激發求知欲。

2、整體感知：

聽錄音，談感受。

聽錄音，快速瀏覽，使學生俯視全文，對文本有一個整體的了解，從而更好地把握文本的重點，理清思路，理解主要內容，大大提高課堂的教學效率。

3、美讀（鑒賞）

有選擇地、反復朗讀。找出你認為精妙的句子（修辭、句式等），并談談你的感受。

語文教育的老前輩、學識淵博的葉圣陶先生曾經說過：”吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。"是啊，讀可以形成良好的語感。可見，美讀、精讀在閱讀中很重要，目的是為了突出學生閱讀行為的自主性，重在整體把握，感受體驗，而不是純理性的，機械的分析。一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將讀與思有機結合起來?？梢愿玫丶由顚ψx物的理解，對那些優秀篇章，名言佳句，做到“讀了又思，思了又讀，自然有味”乃到愈讀愈有味，趣味無窮。好的語文教師總是在朗讀中引導學生理解課文、想象作者寫作時的心境和情緒，通過讀表達一定的思想感情，抒發情懷。

4、質疑（討論）四人小組

學起于思，思源于疑，疑解于問，珍視學生的問題意識，引導提問和解決問題?？墒箤W生形成主動質疑、存疑、設疑和問題的自覺意識，培養學生創新精神和創新能力。能對文本的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

5、拓展（課內小練筆）

模仿課文，寫狀物片段。

要求：試一試，將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫中。

“寫作是運用書面語言進行和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程?！毙抡n標中有這樣的要求：養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。使學生能把學到的、感受到的運用到實踐中去，真正培養了能力。

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珍珠鳥的說課稿小學篇三

1、教材分析

《珍珠泉》是一篇寫景的文章，描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家鄉熱愛的思想感情。

這篇課文內容淺顯，語言優美，作者描寫珍珠泉由靜態著筆，抓住了“清、深、綠”的特點，接著以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉，由靜而動“搖晃、升、綻開、撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照，其越發色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺中，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。因此，在教學時要引導學生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發揮自己的想象力，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面。在充分讀的基礎上，讓學生體會出美感，體會出作者表達的感情。

2、說教學目標

基于以上教材理解及編排意圖，我從知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀三個緯度確定本課的教學目標為：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

（3）體會抓特點表述景物的方法。

（4）積累課文優美語言。

3、說教學重難點

通過以上分析，我確定本課的教學重點是：了解珍珠泉的美麗，體會

作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。而體會作者怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細膩生動是本課教學的難點。

說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結合，形成新的感知。

2、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現一組泉水的畫面，用這優美的畫面來激活學生頭腦中儲存的相關語言信息，為走進文本搭橋鋪路。

說學法——對于我們的學生而言，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要。這是走向主體性學習最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點：

1、在整個教學過程中重視指導學生自讀自悟。

2、在教學活動中，利用教材中特有的語言現象（如：第二段中對泉水清、

綠的描寫），進行相關的閱讀鏈接，幫助學生儲存寫作范例。

因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：一、課件演示，導入新課，二、初讀課文，整體感知，三、品讀珍珠泉，感受美，感悟情，四、閱讀鏈接，積累寫作方法。

第一板塊——課件演示，導入新課

預設學生會說：一泓清泉，涓涓細流，泉水叮咚……

大家積累的詞語可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。（板書課題）

第二板塊——初讀課文，整體感知

1、一讀課文，了解課文的主要內容

先聽老師把課文讀一遍，邊聽邊思考，課文主要講什么？

三年級的學生可能一下子無法準確地歸納出課文的主要內容，因此我會多叫幾個學生來說，讓大家在比較與討論中明確課文主要講了珍珠泉周圍的景物和泉水涌動的景觀。概括課文的主要內容，也是三年級學生所必須養成的學習習慣之一。

2、再讀課文，理清課文的'敘述順序

快速默讀課文，思考并交流：

課文共有()個自然段，第()自然段交代了珍珠泉的位置，第()自然段描寫了泉水四周的景物和泉水的特點，第()自然段寫潭底冒出的泡泡，第()自然段直接表達了“我”對家鄉珍珠泉的喜愛、贊美之情。

以上內容由課件出示，待學生獨立默讀后討論完成。

3、三讀課文，切入主替

請同學們捧起書，輕輕地讀課文，你覺得作者筆下的珍珠泉給了你什么樣的感覺？它由哪些特點呢？請你根據自己的感受，給課題《珍珠泉》加一個修飾詞——（的）珍珠泉。

在充分讀書的基礎上，讓學生把想到的詞語寫到黑板上。預計學生會想到：

美麗的珍珠泉

彩色的珍珠泉

又清又綠的珍珠泉

調皮的珍珠泉……

當一個詞語被寫到黑板上之后，都要引導大家快速瀏覽課文，找出相應的段落，再聽這位同學讀一讀，感受珍珠泉的特點，并相機進行朗讀指導。

第三板塊——品讀珍珠泉，感受美，感悟情

1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉（出示第2自然段）

（1）用……標出表示顏色的詞語，用——畫出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次，一邊讀，一邊想象畫面。

（2）課件出示，反復引讀：這是一潭xx的泉水，……石頭上長著一層xx的青苔?！蔷G得沒有xx的蕨草，那xx著的花朵，給珍珠泉編了個xx的花環。水是那樣綠，綠得xx。水是那樣深，又那樣清，清得xx。

在反復的師生引讀，小組引讀，男女生引讀的過程中，取長補短，通過指點三個“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優美，讀出泉水的又清又綠。

2、品讀第3自然段，感受動感活潑的珍珠泉

這一段話寫的是泉水涌動的奇觀。細細品之，本段話有一定的內在邏輯，不宜分解。為了在學生心中保留這一幅完整的畫面，我繼續采用多次引讀法，引導學生在讀中完成對語言文字的感悟，在讀中引領學生與文本進行層層深入的對話。具體操作如下：

第一次引讀——著重強調本段話的敘述順序：最有趣的……開始……最后……有時候……

第二次引讀——著重強調水泡的有趣：最有趣的，當然是那xx、xx、xx、從潭底冒出來的水泡了。開始，xx，最后，xx。

第三次引讀——著重強調水泡的色彩：透過密密的樹葉，太陽篩下xx，照在xx，一直照到xx。水面和潭底xx;水泡閃亮閃亮的，射出xx……多像一串串彩色的珍珠??！

3、通過這三次的讀，我想，珍珠泉已經深深地印入你的腦?！，F在，請你拿起筆來，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來。

指一名學生到黑板上畫，其余在紙上畫。

拿起書，讓我們再次走進珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來感染我們的情感。

學生齊讀2、3自然段。

教師的有效引領，會使學生與文本的對話層層深入。品讀與聯想的結合，會使學生的體驗不斷豐富。重點句段的反復誦讀，會使師生與文本與作者的對話更加融合。而“把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來”是引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助于對課文語言文字的理解。學生人人動手，在畫圖中理解課文，有情有趣，興味盎然，有助于促進其投入創造性學習。

第四板塊——閱讀鏈接，積累寫作方法

1、山水美景一直是作家們樂于描繪的對象。同樣是寫水，請大家仔細發

現，本文中寫水的句子和資料上的有什么相同和不同的地方。

課件出示：

水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。（《珍珠泉》）

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（《桂林山水》）

2、待學生充分朗讀后，引導討論，說異同。預計討論結果是：

（1）兩段話所寫的水的特點差不多，都寫到了水的綠與清；

（2）兩段話都采用了排比的手法，句式上也差不多；

（3）同樣寫綠，具體綠成怎么樣，不同。寫水清的差不多……

3、總結方法：如果讓你寫一寫家鄉小河的水或小溪的水，你打算寫哪些方面呢？你準備用上面的哪些方法呢？有了上一環節的鋪墊，相信此時的學生一定會有很多想法。比如可以寫水的清、深、綠、涼、甜等，可以用上排比，比喻等。

4、運用剛才總結的方法，動筆寫一寫家鄉小河的水，或家鄉小溪的水。

珍珠泉泉水清、深、綠愛泉水

水泡晶瑩閃亮更愛家鄉

珍珠鳥的說課稿小學篇四

小學語文課文《珍珠鳥》是五年級上冊第七單元的略讀課文，這個單元的四篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發人與動物關系的深入思考。學習本組課文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作；實踐中去。

小學語文課文《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻道理。根據單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標為：

(1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。(3)感受“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義。

教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。

教學難點為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，理解“信賴，往往能創造出美好的境界”的現實意義。

采用“情境教學法”，借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，引導學生發揮想像和創造性思維，來揣摩理解課文。

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，因而在這節課的教學中要著重培養學生的自主學習，在討論中培養團結合作精神，在質疑時引發學生求知欲、大膽探究。

一、導入

課件出示：兩個故事

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專業戶。

北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

師：看了這些故事有什么感觸？

學生交流

（師：同學們說得真好！確實，動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學習當代著名作家馮驥才的小學語文課文《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。）

板書課題：珍珠鳥

課件出示：珍珠鳥圖片

師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說的嗎？

學生交流

（珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……）

二、細讀課文，整體感知

1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么？

2、交流

隨機板書：

鳥的變化

顯得怕人

漸漸膽大

開始親近

完全信賴

師：是什么原因使珍珠鳥發生了這么大的變化呢？

（“我”的照料、我的呵護……）

師：請同學們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。（可以根據鳥的變化過程來找相應的句子。）

3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，

4、交流

隨機板書：

“我”的呵護

提供環境

不管它

不去傷害

不去驚擾

5、交流

師：同學們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創造出美好的境界。（課件出示：齊讀這句話）

7、用你自己的語言說說你對這句話的理解。

8、交流

師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。（課件出示人與動物和諧相處圖片）

師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關信賴方面的你自己的格言吧。

9、交流

（信賴，是友誼天長地久的橋梁。

信賴，是創建友誼橋梁的工程師。

信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。

信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

信賴，往往能創造出奇跡。

信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容。……）

10、小結

今天這節課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴“創造出的這美好的境界！“信賴”是一種關愛，一份寬容、一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。（課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親?！模┳屛覀儼堰@句話送給天下所有愛鳥的人們。

板書設計：

“我”的呵護 鳥的變化

提供環境 顯得怕人

不管它 漸漸膽大

不去傷害 開始親近

不去驚擾 完全信賴

珍珠鳥的說課稿小學篇五

四年級上冊《珍珠鳥》一文，是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了信賴就能創造出美好境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事，值得我們品味鑒賞。

張兵吉老師的教學平實、扎實，能熟練運用白板教學，之前進行了多次磨課，教案也幾次修改，最終確定了要上一堂扎扎實實的語文課，在指導學生閱讀時，從以下方面入手設計和組織教學，收到了良好的效果，也讓我受益匪淺。

第一部分復習上節課所學的內容，張老師抓住了課文中的重點詞語，并利用填空的`形式復習課文內容，回憶珍珠鳥的外貌描寫。

品讀課文時，張老師一下子就讓學生抓住了文章的中心“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”這句話指導進行理解，理解這句話的深刻含義，理解關鍵詞“信賴”的意思，迅速引導學生把握了文章的基調。教學“信賴”這個詞語時，教給了學生理解詞語意思的方法，先拆分理解每個字的意思，再組合理解詞語的意思。

在教學課文第四自然段時，張老師先引導學生抓住段落中表示先后順序的詞語，再引導學生分成三層來品味文本，層層深入文本研究，體會珍珠鳥對我的信賴的過程。在教學第4段時采用由扶到放的方法，先指導學生閱讀第一層次，再讓學生自己學習后兩節寫寫體會。張老師在教學時能夠抓住課文中的重點詞語引導學生體會，如抓住“撫一撫”、“再三呼喚”、“居然”等詞語體會作者對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥對作者漸漸信賴的過程。在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學生對課文最后一句“信賴，往往創造出美好的境界”真正有了感悟，這種感悟由淺入深。

張老師在教學中不僅要授之以魚，還要授之以漁，整堂課的教學注重對學生寫作進行指導，在教學珍珠鳥的活動時，讓學生談談三個活動順序能不能重新排列，從而理解言之有序的方法。通過分析珍珠鳥的活動，指導學生理解詳略得當這種寫作方法，并且可以將這種方法運用到自己的寫作中。最后指導學生運用“言之有序”和“詳略得當”的方法仿照第四自然段的寫法來描寫小狗和“我”之間的活動，讓學生真正做到了學以致用，讓學生每堂課都有收獲，有所得。這個環節既是對課文內容的延伸，更是一次很好的練筆機會，充分體現了教師引導學生“在讀中感悟，及時遷移練習”的學習過程。

《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知。張老師注重對學生進行朗讀指導，指導學生讀出珍珠鳥的調皮、可愛和乖巧，朗讀的形式多樣，有個別讀、男女生讀、配樂讀等等，在個性化朗讀中，讓學生的心靈和情感逐步被打動，從而更深刻地感受到作品的意蘊。

一點小的建議就是這篇課文的4-7段是要求背誦的，張老師指導學生如何進行背誦后，可以設計填空或者以其他形式在課堂上進行背誦練習。在教學的最后部分略顯倉促，時間有些不夠用。學生回答問題的面不夠廣，只是集中在幾位學生身上，可以讓更多的學生參與到課堂中來。

這僅是自己的一些淺見，加之水平有限，不妥之處在所難免，敬請批評指正。

珍珠鳥的說課稿小學篇六

（一）

《珍珠泉》是人教版語文教科書三年級下冊第1組的略讀課文。這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠，抒發了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉的熱愛。

課文是按珍珠泉所在的位置，潭水的四周和泉水涌動的特點以及“我”對家鄉的喜愛的順序寫的。全文共六個自然段，第2-5自然段是本文的重點部分。

本課內容淺顯、語言優美，讀著這些文字，仿佛身臨其境，眼前真的看到了深綠的泉水，周圍被花草樹木包圍著，潭水在陽光下好似珍珠般耀眼燦爛。因此，在教學本課時，應該弱化老師的“說教”而讓學生進行充分地自讀自悟。

語文是人文性與工具性的統一，本課表達上的特點是抓住景物的特點，描寫細膩生動，用詞優美。在教學時還要落實語文的工具性，通過有效的設計，讓學生體會文章這樣的表達方法，并初步學會運用。

（二）

基于以上的認識，我將本課的教學目標設定為：

1、在貫穿始終的閱讀中做到正確、流利地朗讀課文，并在此基礎上可以做到有感情地朗讀。

2、通過對關鍵詞句的品讀了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉，熱愛大自然的感情。

3、學習文章抓特點描寫景物的方法。

4、在朗讀的基礎上背誦自己喜歡的句子，積累優美語言。

其中，重點是做到正確、流利、有感情地朗讀課文，學習抓特點描寫景物的方法；而學習文章抓特點描寫景物的方法是其中的難點。

那么，如何在教學中實現上述目標呢？我主要采取以下的教法：

1、創設情境法。本文語言優美，對珍珠泉描述得細膩生動，因此，先用文本語言幫助學生想象進入情境，再用多媒體動畫展現，讓學生快速進入情境中，徜徉在美麗中度過一堂課。

2、五讀剝筍法。新課標中說，培養學生的語感要讓學生進行實實在在的讀。因此，特別是對于這樣一篇文字優美的的文章，本課將朗讀貫穿學習的始終。

3、除此之外，本課還穿插了重點詞句品讀法、表演法等。

（一）創設情境，激趣導入

接著順勢導入：這潭清泉到底是什么樣的呢？讓我們一起去走近它，瞧一瞧。

（二）初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文。

課件出示要求：

（1）讀準字音，爭取讀通順

（2）思考課文講了珍珠泉的哪些特點，用自己喜歡的方式做記號。

2、把課文的生字詞（）放在課件中出示。

（鑲嵌青苔蕨草青褐色緣故嘟嚕綻開撲哧篩干涸）

（1）生自由讀詞語

（2）個別抽讀正音

（3）齊讀

3、交流珍珠泉的特點。

先讓生來說一說課文的哪幾個自然段描寫了珍珠泉的特點。（2、3自然段）

個別生來說珍珠泉的特點，并相機板書。

最后得出：四周綠色環繞，潭水綠、清且深，泉水冒泡，好似珍珠

（三）品讀課文2、3自然段。

1、生自由讀2、3自然段。找出你喜歡的句子，多讀幾次，想想感受，或者你有什么問題。

2、發現2、3自然段的結構特點。

問：2、3自然段分別主要描寫了珍珠泉的什么特點？

2：綠、深。哪一句總寫了這個特點。而后面都是詳細地去描寫泉水這樣的特點。這是總分的寫法。

那第三自然段呢？分總。

3、交流反饋喜歡的句子。預設：

這句穿插小練筆。課件出示：

天是那樣高，高得。

天是那樣藍，藍得。

是那樣。

模仿課文句式，選擇其中的一句或兩句來寫一寫。

引導學生領悟：為什么這泉水會被叫做珍珠泉。

師：多美的景象啊，那從潭底源源不斷冒出的水泡，在光的照耀下，射出五顏六色的光，就想一串串彩色的珍珠。難怪，這潭美麗的泉水，會被叫做——珍珠泉。

（四）品讀4、5自然段，體悟作者情感

1、生自由讀

2、說說你讀懂了什么。得出作者對珍珠泉的喜愛、對家鄉的喜愛之情

3、齊讀（把你領悟出來的情感送到文中）

（五）作業設計，拓展延伸

尋找自己家鄉美好的景物，學習課文的描寫方式，來寫一寫。

導入部分是一堂課最開始的部分，這一部分至關重要。本文語言優美，通過配樂范讀讓學生走進文本描述的畫面，直接拉近了學生和文本的距離。

讓學生養成良好的讀書習慣，不動筆墨不讀書

本文雖是略讀課文，但字音不可馬虎，是保證正確、流利、有感情朗讀課文的目標實現的基礎。

在這一過程中，要充分尊重學生的獨特體驗，并對學生的回答進行提煉加工。

通過對課文2、3自然段結構特點的學習和小練筆，實現教學目標中學習抓特點描寫景物的方法。

有了上面對珍珠泉“美麗”的認識，再讓學生體會作者喜愛珍珠泉喜愛家鄉的感情，層層遞進。

珍珠鳥的說課稿小學篇七

今天聽了 鄭老師執教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。

鄭老師通過先進的電教設備，極大地激發了學生的興趣，使學生主動地投入到課堂學習中來，從而調動了學生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥”后，老師質疑：“你們見過珍珠鳥嗎？”同學們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網找到了一些珍珠鳥的圖片?！碑斷嵗蠋煶鍪緩幕ヂ摼W上下載的珍珠鳥的圖片時，學生觀察十分仔細，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時，學生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當讓學生理解這樣一個和諧美好的境界時，鄭老師出示了相應的圖片，讓學生體會深刻。無疑，先進的電教手段的運用起到了點睛的作用。

鄭老師在學生二次讀課文后，要求學生找出文中的重點段第13段，然后通過朗讀、感受，感悟出因為我的關愛而使小鳥對我由疏遠到親近再到信賴的過程。讓學生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創造出美好的境界。”這一美妙的意境。

語文課承載的主要任務之一就是發展學生的語言，從而提高學生的語文素養。在這一點上，很注重培養學生運用語言的能力和創新能力。她讓學生發揮想象，此時，睡夢中的珍珠鳥會想些什么呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢？讓學生進行想象補白。通過角色互換，很好地引導學生運用自己的情智和心靈去感受、抒發他們心中一曲曲美好的歌。在教學中，追求這一種基于平等基礎上的合作、溝通，并努力使學生真正得到發展，很值得我借鑒、學習。

我想，讓我們語文課成為學生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語文帶來的快樂，是我們每個語文老師努力的方向。

珍珠鳥的說課稿小學篇八

《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人和自然關系的思考，而且還試圖動物世界里折射出人類的生活軌跡?！墩渲轼B》一文按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關系變化過程。一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環境，且細致入微地呵護著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關系尤感人至深。文章展露了這種關系的形成，它是極為有序的。對此，作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創造出美好的境界”結束全文，可說是水到渠成。

這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學本文，我確定的教學目標是：

1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養閱讀、鑒賞能力。

2、學會觀察，學習描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。

3、喚醒關愛，聯系生活，引發思考，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

4、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。由于施教的對象是初一學生。因此，因結合文章內容和學生年齡特征來確定本文的教學重點和難點。應該說，學生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學生散文學習的障礙主要在于含蓄的語言的理解，但初一學生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養起來。所以，我確定了本文的教學重難點：

教學重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：培養學生自學課文的能力，提高對課文的感悟能力。

根據新課程標準的精神，結合學生實際，語文教學要貫徹“以人為本”的思想，關注全體，突出學生為主體，努力引導形成積極主動的學習態度。因此，本文采用“情境教學法”，通過創設擬人化的童話情境，引導學生發揮想像和創造性思維對課文進行探究，因為童話情境貼近學生生活實際，以人與鳥的對話為表現形式，語言親切清新，能激發學生對課文的學習興趣和求知欲望。同時借助多媒體課件輔助教學，以增加教學的直觀性和形象化，在學法指導上，我主要是通過對課文內容的探究和對語言的品位，讓學生逐漸學會自主、合作、探究的學習方式。

1、導入新課。

導入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。可采用動畫情境導人新課，激發學生的想像力，給學生自讀課文產生積極的心理影響。如（聽錄音、看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現了具有創新精神的閱讀教學理念。

2、感知教材。

精心利用教材，這歷來是閱讀教學的軟肋。教師不應全盤講授，而要引導學生通過自主、合作、探究的學習方式自己去領悟、去體會，教師只需要相機誘導，指點門徑，撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學效率。這一環節分三個階段：第一階段：初步感知。先由同學推薦兩位同學和老師配合朗讀課文，然后以采訪的形式請兩位同學介紹一下朗讀的經驗，作為對全班的朗讀指導。然后請各位同學合上書本，以問題搶答的形式對課文內容作一個初步的梳理。第二階段：體驗探究：在這一環節中，提出兩個問題：

（1）你喜愛文中的小珍珠鳥嗎？為什么？

（2）想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡你的主人嗎？說說你跟主人關系是怎樣一步步親近的？通過對以上這兩個問題的探究，引導學生品味文章的語言之美，并喚醒他們的關愛，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴。第三階段：在以上兩問的基礎上，再提出第三個問題：

（3）你認為“信賴”的真正內涵是什么？假如你在籠子里，你又會怎樣看待它呢？通過對這個問題的探討，引導學生思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。

3、拓展延伸設計。

這一環節，目的是深化學生對教材的理解和認識。進一步培養學生自主、合作、探究的學習習慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法?！敝挥蟹e極思考、獨立探究、善于發現、敢于質疑，才能調動學生內在的動機潛力，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展，可從突破重難點人手，設計一些題目：

（1）請大家看一組畫面

a、驚弓之鳥

b、炮火紛飛

（2）你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我送給你這樣一只小鳥，你又會怎么辦呢？這兩個問題，要求學生聯系現實社會生活、人類處境等方面的具體內容，談談體會。

4、欣賞歌曲，激發情感這一環節迎合學生大多愛聽歌唱歌的興趣愛好，以歌曲《愛的奉獻》作結在歌聲飛揚中，進一步深化文章的主題。

布置盡管目前減負的呼聲很高，但我認為必要的作業布置還是必需的，語文課畢竟是工具性和人文性的統一，語文終歸姓語，因此，我會要求學生摘抄文中你認為生動的詞語，并試著用這些詞語寫一段話。其次，我會建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房，到那里會感受一下人與鳥相互信賴的美好境界。

附板書：

珍珠鳥

馮驥才

我

珍珠鳥

愛

信賴美好的境界

板書設計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學生記憶，一目了然。

珍珠鳥的說課稿小學篇九

一、說教材：

《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文。課文是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創造出美好警戒的道理。

課文字里行間洋溢著“我”地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，著力表現了雛鳥對“我”的信賴，有助于對課文的理解和朗讀指導。要求學生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

二、說教法。

本人是剛畢業的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后，大膽進行了教學的嘗試。首先，在第一課時，我盡量讓學生讀課文內容，掌握課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節課的學習打下良好的基礎。

本節課我在開始的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。

接著我引導學生講出，作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找“我”與珍珠鳥相處的語句，并用自己習慣的符號做記號，培養學生良好的學習習慣。效果良好。在了解“我”與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時，主要是讓學生自學，從珍珠鳥的動作、表情以及“我”的反應等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學生學得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎上最后引出：信賴就能創造出美好的境界。這一主題。學生有了深刻的感受，學習也就變的簡單而快樂了。在本節課的最后，我設計了征集愛護鳥類，創造和諧環境的廣告語活動，將課文的學習推向高潮。

三、教學反思

1、學生在學習的過程中享受了學習的快樂，在自學的時候，掌握了一定的學習方法，對課文的主要內容有了深刻的了解。

2、教學過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細節的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現的不到位。特別是朗讀，教師應該把學生不正確的朗讀習慣及時的糾正。

3、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學生學習的促進作用不夠明顯。

希望各位老師多提寶貴意見，本人的進步離不開你們的指導。

【片段一】：

師：快速瀏覽課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么？

生：“信賴往往能創造美好的境界?！?/p>

師：你明白這句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）

（評：在初讀的基礎上，引導學生快速瀏覽課文，提問：作者與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？“這一問題直接將學生的思維引向課文的中心，即理解”信賴，往往會創造美好的境界“這句話的含義，這也是學生理解的重點和難點。當學生示意不明白這句話時，教師引導學生細細品讀課文?！敝蛔?，方能主動學。“）

【片斷二】：

師：請同學們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴”我“的。（生讀課文）

師：珍珠鳥為什么會這樣逐步的信賴”我“?

生：是因為我對珍珠鳥的喜愛與呵護。

師：從哪里看出來的？

生：老師，從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥的喜愛與呵護。

師：說說你的依據。

生：還有”我“對小珍珠鳥的關愛——”我“由聽到小鳥”又尖細又嬌嫩的鳴叫“開始，就幾乎與小鳥結下了不解之緣：小鳥出生了，”我“忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥，”我“的喜愛之情不難想象了。

師：可見”愛“是”信賴“產生的基礎，沒有”我“對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對我的信賴，”愛“與”信賴“相生相伴。

師：那么，”信賴“創造了怎樣的美好境界？

生：”白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。“——可見小珍珠鳥對”我“的親近與依戀。

生：”有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！“——這是人鳥和諧相處的境界。

師：看著這可愛的小家伙。我們會不由自主地發出呼喚。

師生：（齊讀）信賴，往往會創造出美好的境界。

（評：這里，分三個層次引導學生理解該中心句的：第一個層次是理解”珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的“;第二個層次是理解”珍珠鳥為什么會這樣逐步地信賴‘我’“;第三個層次是理解”信賴創造了怎樣的美好境界。“這三個層次是由淺入深，由現象到原因，其中第一層次和第三層次學生理解的是現象，第二層次是產生這種現象的根本原因。這一環節是學生理解的難點，也是學生理解該中心句的關鍵。）

珍珠鳥的說課稿小學篇十

這是一堂比較成功的公開課，教學目標的三維目標體現的很充分。知識與能力：體現了新課標的標準，既注重知識傳授，又注重人文色彩。方法與過程：應用媒體時操作熟練，視聽效果良好。情感態度與價值觀：培養了學生關愛動物，善待生命的情感。

教材處理準確科學，在課堂中，對各個環節、各知識點占用的時間分配較合理，主次分明，重點突出，抓住關鍵，突破了難點。

教學程序得當，思路清晰，操作順利，注重學生能力的培養，培養了學生的自主學習能力。學生對教師提出的問題能夠積極討論，踴躍發言，氣氛活躍，回答的準確相當高，幾乎達到了完美的境界，教師只需點撥，根本用不著糾錯，看來學生們在課下一定下了不少功夫。

教學方法和手段先進，多媒體的使用為課堂增色不少，給學生們以直觀的感受，灌輸了新鮮血液。師生交流和諧融洽，教師整潔大方的儀表，端莊、親切的教態拉近了師生距離，大腦思維進入亢奮狀態，讓人感覺不是教師在傳授知識，而是和學生娓娓而談，在輕松、愉快的氛圍中進行了一場美的情感交流與熏陶。

教學基本功熟練，語言優美，聲音甜美，富于啟發性和感染力，能從書本走向學生生活，對學生進行拓展思維訓練。設想你就是那對大鳥，那只小鳥，你會說些什么，想些什么？使學生在換位思考中更加深了關愛動物，善待生命的情感意識。

教學效果較為突出，以教師為主導，以學生為主體，學生注意力集中，與教師配合默契。拓展思維由易到難，小麻雀——學困生——伊拉克少年，教學內容逐步深入，貼切生活實際，又列舉了2008年奧運會體育的設計圖形（樹枝般鋼網構成鳥巢形狀），讓學生從實際生活中，體味到了人鳥相依的動人景象，增強了保護鳥類的意識。

建議：教師的課前預設問題太詳細，課堂討論應更充分些。不能流于形式。教師對學生回答問題的評價再加上多媒體的顯示及音響效果更佳。

珍珠鳥的說課稿小學篇十一

1、教材分析：《珍珠鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元，這個單元都是寫人與動物的佳作。閱讀，可以激發學生關愛動物、善待生命的情感，還可以引發他們深入思考人和動物的關系。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學生學習的一篇佳作。

2、學習目標：（1）情感態度，價值觀目標：激發學生關愛動物珍惜生命的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，理解內容，引導學生學習抓住的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。（2）知識和能力目標：積累生動的詞語和優美深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結合，進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導，把“讀與寫”有機聯系起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。（3）過程和方法目標：培養學生養成自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。

3、學習重點：將重點放在“品味語言”上，因為這一環節對指導學生運用細膩的筆觸描寫抒發真情實意，提高寫作水平，起著至關重要的作用。

4、課前準備：（1）預習課文掃清字詞障礙，語言是情感的載體，而文字則是語言的表現，只有掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。（2）搜集帶有鳥的成語、詩句以及圖片，圖片展示，則是為了給學生直觀感受激起學生的注意力。

關于說教法，魏書生老師的一句換對我啟發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界，人類的大事和巨匠。那么這樣的讀書，實際上是一個文化的傳遞，精神傳遞的過程。要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關系。”所以，教師影單設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會，認同作者的情感，領會作者的寫作意圖。朗讀法和情景教學法的結合，是本屆可的主要教學方法。情景教學時教師充分烤爐發揮學生的主觀能動性、充分利用形象創設典型場景，及其學生的學習情緒。把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。本節課是一片文質兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創造出溫馨和諧情意融融的優美情景，激發學生發揮想象和創造思維來揣摩理解課文。

對本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進行討論閱讀。通過對語言的感受體會，從而獲得感性的認知，學生的朗讀可以讓學生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產生情感上的共鳴，從而獲得再創造的興趣和喜悅。

（1）導課：借助多媒體展示鳥語花香的場景，再由詩歌，將同學們引入課文，請同學們結合自己的經歷來談自己與鳥兒難忘的`故事（這樣設計是為了調動學生的親身體驗，引起同學們的好奇心）

（2）整體感知：在學習本課之前先將生字詞學習一下，然后結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體出示：（a）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（b）珍珠鳥對我有什么反應？（c）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？（讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。）

(3)閱讀賞析：整體把握了的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。(讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。)

(4)拓展延伸：聯系現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之后的感悟。（a）為了創造人與自然（主要是動物）之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什么?（b）你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢？這個設計讓學生在聯系生活中感悟“人與動物”的關系，體會的精彩之處。)

（1）學習本文擬人化手段，仿寫作文，題目不限，字數：300字。（2）摘抄本文中自己喜歡的句子段落，并加以評價。

《教育學》中指出：“所有直觀教具中，要數黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學已經普及各種大大小小的學校，對于學生而言，多媒體能夠更好地吸引學生的注意力，這節課我從“精”和“巧”出發，內容精練，條理清晰，抓住核心是關鍵，幫助學生理解課文內容，把握思路，起到深刻主題的作用。

我- 重新加工鳥巢-不打擾他們的生活

珍珠鳥-膽小-漸漸膽大-開始親近我-完全相信我 （信賴）

珍珠鳥的說課稿小學篇十二

1、教材分析：《珍珠鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元，這個單元都是寫人與動物的佳作。閱讀文章，可以激發學生關愛動物、善待生命的情感，還可以引發他們深入思考人和動物的關系。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學生學習的一篇佳作。

2、學習目標：(1)情感態度，價值觀目標：激發學生關愛動物珍惜生命的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。(2)知識和能力目標：積累生動的詞語和優美深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結合，進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導，把“讀與寫”有機聯系起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。(3)過程和方法目標：培養學生養成自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。

3、學習重點：將重點放在“品味文章語言”上，因為這一環節對指導學生運用細膩的筆觸描寫抒發真情實意，提高寫作水平，起著至關重要的作用。

4、課前準備：(1)預習課文掃清字詞障礙，語言是情感的載體，而文字則是語言的表現，只有掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。(2)搜集帶有鳥的成語、詩句以及圖片，圖片展示，則是為了給學生直觀感受激起學生的注意力。

二、說教法

關于說教法，魏書生老師的一句換對我啟發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的'對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界，人類的大事和巨匠。那么這樣的讀書，實際上是一個文化的傳遞，精神傳遞的過程。要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關系。”所以，教師影單設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會，認同作者的情感，領會作者的寫作意圖。朗讀法和情景教學法的結合，是本屆可的主要教學方法。情景教學時教師充分烤爐發揮學生的主觀能動性、充分利用形象創設典型場景，及其學生的學習情緒。把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。本節課是一片文質兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創造出溫馨和諧情意融融的優美情景，激發學生發揮想象和創造思維來揣摩理解課文。

三、說學法

對本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進行討論閱讀。通過對語言的感受體會，從而獲得感性的認知，學生的朗讀可以讓學生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產生情感上的共鳴，從而獲得再創造的興趣和喜悅。

四、教學程序

(1)導課：借助多媒體展示鳥語花香的場景，再由詩歌，將同學們引入課文，請同學們結合自己的經歷來談自己與鳥兒難忘的故事(這樣設計是為了調動學生的親身體驗，引起同學們的好奇心)

(2)整體感知：在學習本課之前先將生字詞學習一下，然后結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：

(a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)

(b)珍珠鳥對我有什么反應?

(c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?(讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么?這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。)

(3)閱讀賞析：整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。(讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。)

(4)拓展延伸：聯系現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之后的感悟。

(b)你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢?這個設計讓學生在聯系生活中感悟“人與動物”的關系，體會文章的精彩之處。)

五、作業安排

(1)學習本文擬人化手段，仿寫作文，題目不限，字數：300字。(2)摘抄本文中自己喜歡的句子段落，并加以評價。

六、板書設計

《教育學》中指出：“所有直觀教具中，要數黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學已經普及各種大大小小的學校，對于學生而言，多媒體能夠更好地吸引學生的注意力，這節課我從“精”和“巧”出發，內容精練，條理清晰，抓住核心是關鍵，幫助學生理解課文內容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。

我-重新加工鳥巢-不打擾他們的生活

珍珠鳥-膽小-漸漸膽大-開始親近我-完全相信我(信賴)

珍珠鳥的說課稿小學篇十三

1．正確、流利，有感情的朗讀課文。

2．了解雛鳥的外形特點，理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛護鳥的思想感情。

了解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會作者對鳥的喜愛之情。

理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義。

一、回憶課文，感知小鳥形象。

1．通過昨天的學習，你認為是誰信賴誰？

2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？

3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

二、融情入境，感受美好境界。

1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。

2．同學們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。

3．小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當做了什么？

4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進這美好的境界。（讀第六自然段）

三、品讀課文，感受小鳥的親近。

2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學們默讀課文4、5小節，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

3．同學們都發現小家伙的膽子是漸漸大起來的。

在我無聲的關愛和精心的呵護下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的`好朋友。

6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關愛和小家伙對我的信賴共同創造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。（朗讀第六自然段）

四、總結拓展。

2．信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創造出更多美好的境界。

五、作業

1．朗讀課文。

2．這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

珍珠鳥的說課稿小學篇十四

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的《珍珠鳥》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

1、教材分析

《珍珠鳥》這篇課文在義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元。這個單元都是寫人與動物動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發學生關愛動物、善待生命的情感，還可以引發他們深入思考人和動物的關系。

馮驥才寫的這篇散文，通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。是學生學習的一篇佳作。

2、學習目標：

根據教材的定位特點和初一學生的學習特點，我制定了以下兩個學習目標：

（1）思考人和動物的關系

（2）品味文章的語言

將教學重點放在“品味文章語言”上，因為這一環節對指導學生運用細膩的筆觸描寫，抒發真情實感，提高寫作水平，起著至關重要的作用。

采用自主、合作、探究式的教學方法

（一）課前準備：

1、預習課文，掃清字詞障礙

2、搜集帶有“鳥”字的成語

（二）導入新課：

借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學生的閱讀興趣

（三）出示學習目標，并鼓勵學生只要努力就能順利完成，以增強他們學習的信心。

（四）學生聽配樂朗讀，多媒體展示與課文內容有關的畫面。

（五）整體感知課文

學生舉手發言談閱讀感受或受到的啟示，并找出全文的主旨句“信賴，往往創造出美好的境界?！庇纱艘龑W生走進文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

（六）精讀研討：

這一階段，讓學生根據老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學習細膩的描寫手法。這些教學形式，會大大調動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異常活躍起來，每個人都想參與，都想表現自己，我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。

問題設計：

1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

2、可是緊接著，作者為什么單獨用一段強調“這是一種怕人的鳥”？

4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應？

過渡：是誰的出現改變了這一現狀？

5、雛鳥長得怎樣？

想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。

6、雛鳥對我有什么反應？我又是怎樣關愛它的呢？請一位同學朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關的畫面）

7、雛鳥的變化和我的關愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學們根據大屏幕提示的問題回答。

9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？

10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的，你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫？能找出相關詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。

過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。

想象：此時的鳥做了一個什么夢？

11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。

想象：作者在這里想對我們人類發出怎樣的呼喚？你以后會怎樣做？

（七）拓展延伸

這一環節，想讓學生通過本文的學習，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。

（八）課堂結束

多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優美的音樂旋律，結束今天的課堂學習。

珍珠鳥的說課稿小學篇十五

教學要求：

一、導入新課。

1、哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。這天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你明白本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

二、自讀課文，整體感知課文資料。

1、朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）

2、說說課文主要講了什么資料。

三、質疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解能夠提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四、根據導讀交流討論，理解課文資料。

1、出示導讀要求。

2、以學習小組的形式討論研究。

3、交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

（2）為什么會發生這些變化？

（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

a、當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者十分信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的.內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出完美的境界。

5、你能舉出生活中“信賴創造完美的境界”這樣的例子來嗎？

五、作業。

1、從以下題目中選取一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢

（2）可愛的小紅嘴

（3）淘氣的小家伙

（4）人鳥相依圖

2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學能夠挑一個喜歡的自然段畫下來。

板書：

25、珍珠鳥

怕人的鳥——親近人——信賴人

珍珠鳥的說課稿小學篇十六

今天聽了鄭老師執教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。

一、巧妙地運用電教手段激趣。

鄭老師通過先進的電教設備，極大地激發了學生的興趣，使學生主動地投入到課堂學習中來，從而調動了學生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥”后，老師質疑：“你們見過珍珠鳥嗎？”同學們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網找到了一些珍珠鳥的圖片。”當鄭老師出示從互聯網上下載的珍珠鳥的圖片時，學生觀察十分仔細，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時，學生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當讓學生理解這樣一個和諧美好的境界時，鄭老師出示了相應的圖片，讓學生體會深刻。無疑，先進的電教手段的運用起到了點睛的作用。

二、在品讀悟情中，享受意境美。

鄭老師在學生二次讀課文后，要求學生找出文中的重點段第13段，然后通過朗讀、感受，感悟出因為我的關愛而使小鳥對我由疏遠到親近再到信賴的過程。讓學生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創造出美好的境界?！边@一美妙的意境。

三、在移情入境中，感受表達美

語文課承載的主要任務之一就是發展學生的語言，從而提高學生的語文素養。在這一點上，很注重培養學生運用語言的能力和創新能力。她讓學生發揮想象，此時，睡夢中的珍珠鳥會想些什么呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢？讓學生進行想象補白。通過角色互換，很好地引導學生運用自己的情智和心靈去感受、抒發他們心中一曲曲美好的歌。在教學中，追求這一種基于平等基礎上的合作、溝通，并努力使學生真正得到發展，很值得我借鑒、學習。

我想，讓我們語文課成為學生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語文帶來的快樂，是我們每個語文老師努力的方向。

文檔為doc格式

珍珠鳥的說課稿小學篇十七

1.有感情的朗讀課文。

2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創造這種境界。

教學設想：

一、導入：

通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲?；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛。”寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回?！睂懺娙伺c鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現了人鳥之間和諧，信任的關系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學習現代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。

二、教師范讀

（必須作到有感情朗讀）

三、教師知道學生朗讀，首先確定感情基調是欣喜。

四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創造出美好的境界。

（在學生大量閱讀哲理散文的基礎上，基本上能做到齊聲做答。）

五、質疑：

人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎么體現出來的，主要體現在“我”因為大鳥的'怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學生總結不出來的話就讓學生自己設想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學生很快就能回答出這個問題。）

六、組織學生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創造出“美好的境界，”如果學生能夠談出，家長和老師對于學生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學的最高目標。

七、拓展訓練。

學生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創造出和諧美好境界的故事。

八、作業：

寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。

板書說明：

中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。

珍珠鳥的說課稿小學篇十八

《珍珠鳥》是一篇優美的散文，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創造了安逸舒適、自由自在的生活環境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。胡老師在指導學生閱讀時，從以下幾點入手設計和組織教學，收到了良好的效果，很值得我學習。

一、感受“情意”

教師首先讓學生說說初讀了課文后，對珍珠鳥留下了什么印象，有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”等等；然后出示圖片，讓學生認識珍珠鳥，感受它的可愛；接著讓學生去文中找到作者直接描寫珍珠鳥外貌的語段讀一讀，在讀中進一步體會鳥的可愛，并感悟作者從字里行間流露出的對珍珠鳥的喜愛之情，感受作者與鳥親近的情意。這些感受是學生獨自的情感體驗是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎。胡老師能夠珍視這些感受，進而引導學生深入讀書，理解作者寫作的真諦。

二、理解“真愛”

的語句中找到描寫珍珠鳥動作的詞，并讓學生說說哪個動詞特別有意思。之后讓學生透過動詞說出珍珠鳥的心聲，以說導學，一方面使得學生更深入地體會“我對鳥的喜愛以及鳥對我的信賴”，另一方面也讓學生感悟了馮驥才老先生獨到的寫作手法，真是一舉兩得！

三、體味“境界”

最后的拓展部分，胡老師以寫促學，創設了幾種情境，讓學生抓住珍珠鳥的動作，敘寫一段小故事。學生在書寫的同時進一步體味到了“信賴，往往能創造美好的境界”。

透過一個個鮮活的動詞，一種種美好的情境，師生共同感受到了“你離不開我，我離不開你”的人鳥合一的感人情景，感悟到了更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。