無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
教育知識與能力模擬題及答案解析篇一
1.(單選題)“君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是”這句話跟以下( )的形成過程有關。
a.品德 b.能力 c.思維 d.記憶
2.(辨析題)教育目的和培養目標是同一概念。
3.(案例分析題)王波同學活潑好動，熱情愛交際，反應靈活，但是做事缺少耐心，李雷同學安靜沉穩，善于思考，情緒不易外露，但是對很多事情反應慢，交際適度。
問題：
(1)王波、李雷同學都是什么氣質類型?
(2)作為教師，應該如何針對兩名同學的氣質特點進行教育?
二、答案解析
1.【答案】a。解析：“君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是”的含義是君子是連吃完一頓飯的工夫也不能違背仁德的，即使是在最緊迫的時刻也必須按仁德去做，即使是在流離困頓的時候也必須按仁德去做。體現了君子的品德形成過程。故此題選擇a選項。
選項b，能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。
選項c，思維是人腦借助于語言對事物的概括和間接的反應過程。
選項d，記憶是人腦對經驗過事物的識記、保持、再現或再認，它是進行思維、想象等高級心理活動的基礎。
2.【參考答案】
該說法錯誤。教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。教育目的分為三個層次性，包括：國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標。其中，培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。因此，教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養目標是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養目標需要考慮各自學校學生的特點。
3.【參考答案】
(1)王波同學的氣質類型是多血質，多血質的典型特征是：活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，但穩定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。
李雷同學是黏液質，粘液質的典型特征：安靜穩重踏實，反應性低，交際適度，自制力強(性格堅韌)，話少，適于從事細心、程序化的學習，表現出內傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。
(2)教育方式：
多血質：教育王波同學養成扎實、專一、克服困難的精神，防止見異思遷，多給活動機會，可嚴厲批評;要求他獨立思考、扎扎實實，注意思考問題的深度，避免不求甚解。
黏液質：對李雷同學進行教育要更加耐心，容許他們有充足的時間去考慮問題和作出反應。學習和活動的任務交給他們時，在講清具體要求后，要支持他們獨立地完成任務。要給予他們在集體中的活動空間和自我表現的機會，鼓勵他們主動去探索新問題，誘導他們生動活潑、機敏靈活地完成任務。要防止墨守陳規、謹小慎微、固執己見的不良品質的蔓延，鼓勵他們積極參加集體活動，否則會影響他人際交往的能力及將來與不同的人合作能力的發展。
教師資格證每年考試次數
教師資格證一年考幾次?2021年山西一年考一次，2022年開始山西地區一年考兩次。黑龍江、青海、湖南、山東、北京、河北、遼寧、吉林、上海、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、河南、湖北、廣東、廣西、海南、重慶、貴州、陜西、甘肅、天津、四川、寧夏、云南27個地區一年考兩次。
新疆和內蒙古2021下半年將加入國家統考，具體一年考幾次，目前官方并未出相應的文件說明，以本地區最新公告為準!
教育知識與能力模擬題及答案解析篇二
正式提出“班級”一詞的是文藝復興時期的教育家()。
a.埃拉斯莫斯
b.夸美紐斯
c.馬卡連柯
d.杜威
答案：a
【考點歸納】
“班級”一詞正式使用：率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的教育家埃拉斯莫斯。班級的理論基礎：捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中，對班級授課制進行了理論上的論證和分析，奠定了班級的理論基礎。后來，這一教學模式經德國教育家赫爾巴特的發展而基本定型。
中國的班級組織形式：中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的京師同文館。20世紀初，在“癸卯學制”中正式確立了這種教學組織形式的地位和作用。由此，在“廢科舉、興學校”的浪潮后，全國各地的學校開始采用了班級組織的形式，使其在中國逐步推廣開來。
班級管理的主要對象
【考點模擬題】
班級管理的主要對象是()。
a.班級公共財產
b.班級信息
c.學生
d.班級資料
答案：c
【考點歸納】
班級管理的對象是班級中的各種管理資源，包括人、財、物、時間、空間、信息。在管理對象中，“人”主要是指學生，他們是管理的最直接對象和核心要素。
班集體的形成與培養
【考點模擬題】
簡答題：簡述班集體的形成與培養。
【考點歸納】
任何一個班集體的形成，都會經歷組建、形成、發展的過程，這個過程實際上也是一個教育培養與類化的過程;(1)確定班集體的發展目標;(2)建立班集體的核心隊伍;(3)建立班集體的正常秩序;(4)組織形式多樣的教育活動;(5)培養正確的輿論和良好的班風。
教育知識與能力模擬題及答案解析篇三
1.我國先秦時期，主張“有教無類”，倡導“因材施教”的教育家是( )。
a.孔子 b.孟子 c.荀子 d.莊子
1.【答案】a。解析：孔子是中國偉大的教育家、政治家，儒家教育的代表人。其思想主要以“仁”為核心，倡導“有教無類”、“因材施教”、“啟發誘導”、“溫故知新”“、學思行結合”等思想。
2.我國古代思想家墨子認為，人的發展猶如白布放進染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃。所入者變，其色亦變”。墨子的這種觀點屬于( )。
a.遺傳決定論 b.環境決定論 c.教育主導論 d.主體能動論
2.【答案】b。解析：墨子這句話的意思是一塊白色的絲布，把它放到青色的染缸中，白絲就變成了青色;把它放到黃色的染缸中，就又變成了黃絲。比喻一個人的品德和性格是隨著所處的環境化和接受的教育而變化的。
3.在科學分類中，首次將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的學者是( )。
a.盧梭 b.培根 c.康德 d.洛克
3.【答案】b。解析：獨立形態教育學的產生在17世紀至18世紀，教育學的發展進入全新的歷史階段。英國哲學家培根于1623年在科學分類中首次將教育學作為一門獨立學科劃分了出來，這標志教育學有了自己獨立的學科地位。
4.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對班級授課制作出系統闡述的教育著作是( )。
a.柏拉圖的《理想國》 b.昆體良的《論演說家的培養》
c.夸美紐斯的《大教學論》 d.赫爾巴特的《普通教育學》
4.【答案】c。解析：“教育學之父”夸美紐斯著有《大教學論》，提出要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”思想，提出普及初等教育的主張，最早提出并系統闡述了班級授課制。
5.法國啟蒙思想家盧梭于1762年發表了小說體的教育名著，系統地闡述了他的自然主義教育思想。這部教育名著是( )。
a.《理想國》 b.《巨人傳》 c.《教育論》 d.《愛彌兒》
5.【答案】d。解析：盧梭提倡自然主義教育思想，認為教育的任務應該使兒童“歸于自然”，并于1762年發表了小說體的教育名著《愛彌兒》，系統地闡述了他的自然主義教育思想。所以此題選d。
6.傳統教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指( )。
a.教師中心、教材中心和課堂中心 b.兒童中心、經驗中心和活動中心
c.管理中心、活動中心和教學中心 d.管理中心、服務中心和教學中心
6.【答案】a。解析：赫爾巴特是傳統教育代表人物，在其著作《普通教育學》中，強調教師的權威作用，強調教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。所以此題選擇a。
7.在教育史上，提出著名的“白板說”和完整的紳士教育理論的學者是( )。
a.夸美紐斯 b.洛克 c.裴斯泰洛齊 d.赫爾巴特
7.【答案】b。解析：夸美紐斯提出“泛智教育”、班級授課制和百科全書式的教學;裴斯泰洛齊提出“教育心理學化”的理論;赫爾巴特提出教育性教學原則和教師中心、教材中心、課堂中心的傳統三中心論;洛克提出“白板說”和紳士教育。因此，答案選擇b。
8.在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務是教導人們為完美生活做準備的教育家是( )。
a.夸美紐斯 b.赫爾巴特 c.斯賓塞 d.盧梭
8.【答案】c。解析：斯賓塞反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，在教育目的的問題上，他提出了“教育預備說”，即教育的任務是為未來完美的生活做準備。故本題答案選c。
9.蘇聯教育家贊可夫倡導的是( )。
a.發現學習理論 b.教學過程最優化理論
c.教學與發展理論 d.范例教學理論
9.【答案】c。解析：贊可夫提出了教學與發展理論，在其著作《教學與發展》中，提出了發展性教學理論的五條教學原則，即高復雜度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發展的原則。發現學習理論是由布魯納提出，巴班斯基提出教學過程最優化理論，范例教學理論的提出者是瓦·根舍因。所以此題選擇c。
10.為了大面積提高教學質量，蘇聯教育家巴班斯基將系統論的方法引入教學改革，提出的教育理論是( )。
a.教學過程最優化理論 b.最近發展區理論
c.建構主義教學理論 d.范例教學理論
10.【答案】a。解析：巴班斯基在20世紀70年代至80年代初中期以羅斯托夫地區的普通學校為基地，創造了大面積克服留級現象的經驗，更直接為教學過程最優化理論的創立提供了實驗材料。選項b維果斯基提出教育與發展的關系——最近發展區。選項c建構主義教學理論的代表人物是皮亞杰和維果斯基。選項d瓦根舍因創立范例教學理論。故此題選a。
教育知識與能力模擬題及答案解析篇四
1.優秀班主任首先應立足于增強()。
a.教學意識
b.育人意識
c.成就意識
d.創新意識
2.新課程改革倡導()的課程評價。
a.強調學生學會學習
b.強調新的學習方式
c.突出甄別和選拔功能
d.立足過程，促進發展
3.下列選項屬于條件反射的是()。
a.眨眼反射
b.吸吮反射
c.膝跳反射
d.信號反射
4.提出情緒輔導方法的心理學家是()。
a.桑代克
b.斯金納
c.雅各布松
d.埃利斯
5.根據遷移性質的不同和影響效果的不同。可分為()。
a.正遷移與負遷移
b.順向遷移與逆向遷移
c.水平遷移與垂直遷移
d.一般遷移與具體遷移
6.下面情況發生了學習的是()。
a.小李從亮處走迸暗室，視力顯著提高
b.小明喝酒后脾氣變得暴躁
c.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠
d.大猩猩模仿游人吃餅干
7.不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于()。
a.能力的量的差異
b.能力的質的差異
c.能力發展水平的差異
d.能力發展速度的差異
8.區分一個測驗的可靠程度的是()。
a.效度
b.信度
c.可靠度
d.區分度
9.從規則到例子的學習實質上是一種()。
a.上位學習
b.下位學習
c.并列結合學習
d.發現學習
10.關于團體心理輔導的論述，錯誤的是()。
a.團體心理輔導活動可細分為團體心理咨詢與治療、團體心理輔導、團體心理輔導活動等
b.團體心理輔導工作效率高，是適合學校的心理健康教育工作形式
c.團體心理輔導活動適合有較嚴重心理問題的學生.活動的主持者應受過相應的訓練
d.團體輔導是一種一對多的心理輔導方式
11.教育學成為一門獨立學科是以()的《大教學論》為標志的。
a.赫爾巴特
b.夸美紐斯
c.凱洛夫
d.蘇霍姆林斯基
12.“君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古之王者，建國君民，教學為先”體現了()的教育目的觀。
a.教育無目的論
b.社會本位論
c.科學本位論
d.個人本位論
13.與課堂教學相比，課外活動更有利于()。
a.發展學生個性
b.促進溫故知新
c.加強“教學相長”
d.堅持“循序漸進”
14.群體是中學生健康成長、順利完成個體社會化所必需的()。
a.教育條件
b.社會條件
c.客觀條件
d.物質條件
15.教育活動的出發點和歸宿是()。
a.教育內容
b.教育質量
c.教育目的
d.教育方針
16.一份教案的核心是()。
a.提出教學目的
b.選擇教學方法
c.涉及教學進程
d.規劃板書內容
17.一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結果又遲到了。對該生的教育應該培養()。
a.道德認識
b.道德情感
c.道德意志
d.道德行為
18.在教學計劃和教學大綱之外.社會力量利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是()。
a.課外教育
b.校外教育
c.業余教育
d.課外、校外教育
19.在教育起源問題上，認為教育的產生完全來自動物本能的觀點是()
a.生物起源說
b.神話起源說
c.心理起源說
d.勞動起源說
20.教師扮演“家長代理人”的角色可能出現的不當表現是()。
a.教師出現家長制作風
b.教師過分地溺愛學生
c.教師過分地遷就學生
d.教師對學生過分地嚴厲
21.如果一個人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的活動沒有價值。這種人患有()。
a.焦慮癥
b.抑郁癥
c.強迫癥
d.恐怖癥
22.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是()。
a.懲前毖后，治病救人
b.言者無罪，聞者足戒
c.有則改之，無則加勉
d.桃李不言.下自成蹊
23.在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現了()。
a.社會本位論思想
b.個人本位論思想
c.社會效益論思想
d.教育無目的論思想
24.師生關系在社會道德方面是()。
a.授受關系
b.指導和被指導關系
c.相互促進關系
d.相互制約關系
25.在人文教育與科學教育的關系問題上。應堅持的是()。
a.堅持人文教育為主
b.堅持科學教育為主
c.堅持人文教育與科學教育的攜手并進
d.要看情況而定
26.結構主義課程理論的代表是()。
a.杜威
b.懷特海
c.布魯納
d.克伯屈
27.人本主義心理學的代表是()。
a.華生
b.馬斯洛
c.霍爾
d.杜威
28.進入中學，學生經常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應怎樣”等問題。按照埃里克森的心理社會發展理論，此階段的主要任務是形成()。
a.信任感
b.自我同一感
c.主動感
d.勤奮感
29.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保。任意選擇一個。不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何。我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物――醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是()。
a.遺傳決定論的觀點
b.環境決定論的觀點
c.家庭決定論的觀點
d.兒童決定論的觀點
30.安德森的產生式遷移理論是()的現代翻版。
a.關系轉換說
b.經驗內化說
c.共同要素說
d.形式訓練說
教育知識與能力模擬題及答案解析篇五
1.軍事上進行偽裝是利用知覺的( )。
a.整體性 b.選擇性 c.理解性 d.恒常性
2.實驗表明，學習材料的中間部分記憶效果較差，原因是受到( )影響。
a.外抑制 b.前攝抑制和倒攝抑制
c.超限抑制 d.消退抑制
3.無需意識或無需有意回憶情況下，個體已有經驗自動對當前任務產生影響而表現出來的記憶是( )。
a.形象記憶 b.程序記憶 c.外顯記憶 d.內隱記憶
4.受經驗與習慣影響而產生的心理活動的準備狀態，它影響問題解決時的傾向性，這是( )。
a.強化 b.分化 c.定勢 d.概括
5.研究表明：動機強度與解決問題的效率之間的關系是( )的動機有利于問題的解決。
a.低強度 b.中等強度 c.高強度 d.零強度
6.古語“憂者見之而憂，喜者見之而喜”，說明的情緒狀態是( )。
a.心境 b.激情 c.應激 d.熱情
7.人對客觀事物采取什么態度是以( )為中介的。
a.刺激 b.體驗 c.需要 d.動機
8.“魚與熊掌不可得兼”是一種( )動機沖突。
a.雙趨 b.雙避 c.趨避 d.多重趨避
9.司機一邊觀察道路情況一邊操縱汽車行駛，這屬于( )。
a.注意選擇 b.注意分配 c.注意廣度 d.注意轉移
10.用霓虹燈做廣告是利用了人的( )。
a.無意注意 b.隨意注意 c.有意注意 d.有意后注意
【答案及解析】
1.【答案】b。解析：本題考查知覺的特性。知覺的選擇性是指，人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。其中被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。當對象與背景的差別越大、對比越大時，對象越容易被感知;反之，則不容易被感知。題干所述“軍事上進行偽裝”正是通過減小對象和背景的差別達到偽裝的目的，故體現的是選擇性。因此b項正確。
a選項，整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映，這就是知覺的整體性。題干“軍事偽裝”是對象和背景的區別，而不是部分與整體的關系，故不符合題意。
c選項，理解性是指，在知覺過程中，人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺的理解性。題干并無“已有知識經驗”的體現，故排除。
d選項，恒常性是指，在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性就叫知覺的恒常性。題干并無知覺條件變化而知覺映像相對不變的體現，不符合題意。
綜上所述，acd不符合題意，本題選擇b。
2.【答案】b。解析：本題考查干擾抑制說。干擾說認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。短時記憶的遺忘主要是干擾的作用。其中，前攝抑制是指，先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產生的干擾。倒攝抑制是指，后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。學習材料的中間部分，受到開頭和結尾雙重影響，也即受到前攝抑制和倒攝抑制，從而導致了記憶效果差。故b選項正確。
a、c選項，均屬于無條件性抑制，它與無條件反射一樣，是有機體生來就具有的先天性的抑制。任何額外的新異刺激(如強音、陌生人的出現等)，都可以暫時抑制條件反射的正常出現，這種現象稱為外抑制。當刺激過于強大、過多或作用時間過長時，導致廣泛而長期的抑制，這種現象稱為超限抑制。不符合題意。
綜上所述，acd三項均不是學習材料的中間部分記憶效果差的原因，本題選擇b。
3.【答案】d。解析：本題考查記憶的主要類型。根據記憶過程中意識的參與程度，可以分為外顯記憶和內隱記憶。其中，內隱記憶是指在個體無法意識的情況下，過去經驗對當前作業產生的無意識的影響，有時又叫自動的無意識記憶。題干描述的正是內隱記憶，故d選擇正確。
a選項，形象記憶是指，對感知過的事物具體形象的記憶。例如，看到大街上跑的汽車，就會對汽車的形狀有記憶。
b選項，程序性記憶，又稱技能記憶，即對程序性知識進行記憶，如該怎樣做事情或如何掌握技能，通常包含一系列復雜的動作過程，即有多個動作間的序列聯系，也包括在同一瞬間同時進行的動作間的橫向聯系，這兩方面共同構成的復合體是無法用語言清楚表述的。如打籃球。
c選項，外顯記憶是指在意識的控制下，過去經驗對當前作業產生的有意識的影響。它對行為的影響是個體能夠意識到的，因此，又叫受意識控制的記憶。例如，自由回憶、線索回憶以及再認等，都要求人們參照具體的情境將所記憶的內容有意識地、明確無誤地提取岀來，均屬于外顯記憶。
綜上所述，abc三項均不是符合題干的記憶類型，本題選擇d。
4.【答案】c。解析：本題考查影響問題解決的主要因素。思維定勢也稱慣性思維，是由先前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理準備狀態，或活動的傾向性。故c選項正確。
a選項，斯金納認為，強化是指通過某一事物增強某種行為的過程。
b選項，分化是指通過選擇性強化和消退使得有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應。
d選項，概括是在頭腦中把抽象出來的事物共同的、本質特征綜合起來并推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程。
綜上所述，abd三項含義均與題干不符，本題選擇c。
5.【答案】b。解析：本題考查學習動機與學習效率的關系。耶克斯和多德森定律表明，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒u型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。b選項正確。
acd三項均不是耶克斯-多德森定律的正確表述，本題選擇b。
6.【答案】a。解析：本題考查情緒的狀態分類。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態。沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。心境具有彌散性和長期性的特點。題干中“憂者見之而憂，喜者見之而喜”體現的是不同的心境時，這種心境表現出的態度體驗會朝向周圍的一切事物，體現了彌散性，因此題干說明的是心境。a選項正確。
b選項，激情是一種強烈的、爆發式的、短暫的情緒狀態。激情狀態通常是由對個人有重大意義的事件引起的，往往帶有特定的指向性，伴隨著生理變化和明顯的外部行為表現。
c選項，應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態。當人面臨危險或突發事件時，人的身心會處于高度緊張狀態，引發一系列生理反應，如肌肉緊張、心率加快、呼吸變快、血壓升高、血糖增高等。例如，當遭遇歹徒搶劫時，人就可能會產生上述的生理反應，從而積聚力量以進行反抗。
d選項，熱情是一種強而有力、穩定、持久和深刻的情緒狀態。它沒有心境的彌散那么廣泛，但比心境更強有力和更深刻;沒有激情那么猛烈，但比激情更持久和穩定。熱情本身沒有對立的兩極，它的對立面是冷淡、冷漠，但熱情具有程度上的區分、指向上的區別。以飽滿的熱情投身于學習、工作、生活和事業的人，生活充實而有意義，更容易獲得成就和受人敬慕。
綜上所述，bcd三項均不是符合題干的情緒狀態，本題選擇a。
7.【答案】c。解析：本題考查情緒的相關知識。情緒一般指個體在其需要是否得到滿足的情景中直接產生的心理體驗和相應的反應。那些滿足人們需要的事物和對象，能引起各種肯定的態度，產生滿意、愉快、高興、喜悅、愛慕等情緒體驗;相反，那些妨礙人們需要得到滿足的事物和對象，就會引起否定的態度，產生不滿、痛苦、憂愁、厭惡、恐懼、憎恨等不快之感。因此，情緒與人的需要有密切的關系，它是一種以需要為中介的反映形式。c選擇正確。
abd三項均不是情緒產生的中介，本題選擇c。
8.【答案】a。解析：本題考查動機沖突。雙趨沖突又稱為接近—接近型沖突，是指同時并存兩種能滿足需要的目標，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突。“魚與熊掌不可得兼”，出自“魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也;二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。”可知魚與熊掌都具有吸引力但二者只可取其一，故是雙趨沖突。a選項正確。
b選項，雙避沖突又稱為回避—回避型沖突，是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突。例如，前有懸崖，后有追兵。
c選項，趨避沖突又稱為接近—回避型沖突，是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。例如，既想吃肉又怕發胖。
d選項，多重趨避沖突又稱為多重接近—回避型沖突，是指由于面對兩個或兩個以上既對個體具有吸引力又遭個體排斥的目標或情境而引起的心理沖突。例如，開學之初一個大學生想選修一些有吸引力的課程，但又害怕考試失敗，想參加校足球隊為學校爭光，但又害怕耽誤時間太多，想參加學校的公關協會學習公關學問，但又怕不能被接受面子上不好看。
綜上所述，bcd三項均不是符合題干的沖突類型，本題選擇a。
9.【答案】b。解析：本題考查注意的品質。注意的分配是在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。題干中“司機一邊觀察道路情況一邊操縱汽車行駛”，是同一時間把注意力集中于“觀察路況”和“操縱汽車”兩個對象，故體現的是注意的分配。因此b選項正確。
a選項，注意的選擇，是指通過注意，人們總是選擇那些有意義的、有關聯的亦即符合自己需要的與當前活動有關的事物和活動，而同時抑制和排除那些無意的、無關聯的亦即不符合自己需要的事物或活動。
c選項，注意廣度，也稱注意范圍，指在瞬間被人的意識所把握的客體的數目。
d選項，注意轉移，是指人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。
綜上所述，acd三項均不是符合題干的注意品質，本題選擇b。
10.【答案】a。解析：本題考查注意的種類。注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。根據有無目的和意志努力的程度，可以分為：無意注意、有意注意、有意后注意。其中，無意注意，也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。刺激物本身的特點容易引起無意注意，比如包括刺激物的新異性、強度、運動變化、刺激物與背景的差異等。“霓虹燈做廣告”正是利用霓虹燈的運動變化更易吸引人的無意注意。故a選項正確。
bc選項，有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。
d選項，有意后注意，也稱隨意后注意，它是有著自覺目的，但無需意志努力地注意。
綜上所述，bcd三項均不是霓虹燈所引起的注意種類，故本題選擇a。
教育知識與能力模擬題及答案解析篇六
1.教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買。”學生很快就記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記住：“干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。該老師運用的是教學原則是( )
a.理論聯系實際教學原則 b.直觀性教學原則
c.鞏固性原則 d.因材施教原則
【答案】a
【中公教育解析】本題考查教學原則。用排除法，首先排除c、d選項，剩下容易混淆的ab選項。從概念出發加題干描述來進行選擇，首先理論聯系實際原則強調在教學過程中要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識。也就是說把知識和生活實際結合在一起，便于學生理解知識。直觀性原則是指教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感官，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而的掌握知識。也就是把知識和直觀生動的表象(形象)結合起來。題干中教師為了幫助學生區分“買賣”兩個字，說了一句話“多了就賣，少了就買”，這充其量是知識聯系了實際，與直觀表象無關，因此選擇a。如果說老師為了幫助學生區分這兩個字，拿了個布娃娃，布娃娃頭上插著一根草，說因為家里窮，布娃娃要賣身打工。學生就記住了，布娃娃頭上帶東西的是“賣”，這個過程中知識的記憶是和表象結合在一起的，這才屬于直觀性原則。
2.我們在聽鐘表的滴答聲時，一會聽見，一會聽不見，這屬于注意的( )
a.分散 b.分配 c.轉移 d.動搖
【答案】d
【中公教育解析】本題考查注意的品質，首先a注意的分散是注意穩定性的相反狀態，指注意離開了所要指向的對象，被無關對象吸引，題干沒有涉及對象的轉移。b選項注意的分配，是指同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，題干中是聽鐘表聲音一會聽到一會聽不到，對象只有鐘表聲一個，因此b排除。c注意的轉移是人有意識的把注意力從一事物轉到另一事物上去，題干中對象只有鐘表聲一個，因此c排除。所以選擇d。注意的動搖是指當我們注意指向一定對象時，強度不是固定不變的，會出現周期性的加強或減弱，注意的動搖也叫注意的起伏。
二、多選
1.紅星小學的李老師在五(3)班講授《找出數列的排列規律》，他先選出六位同學，其中，一名同學帶上紅帽子，在講臺上做“蘿b蹲”的游戲。讓臺下同學記下戴帽子同學在10輪游戲中下蹲的次數，并引入數列規律的學習內容。這一教學活動體現的教學原則主要有( )
a.直觀性原則 b.鞏固性原則 c.啟發性原則 d.理論聯系實際原則
【答案】ad
【中公教育解析】本題考查教學原則，教師講數列規律時讓學生做游戲，數列內容是知識，游戲是實際，并且生動直觀，因此ad入選。b選項鞏固性是指在理解鞏固的基礎上幫助學生牢固的掌握知識和基本技能，題干無涉及，因此排除。剩下比較容易混淆的c選項，從概念入手，啟發性原則指在教學過程中運用各種手段充分調動學生的主動性積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺的掌握科學知識和提析問題解決問題的能力的原則。判斷是否屬于啟發性原則，有三組關鍵詞，第一調動學生積極性，第二引導學生獨立思考，第三學生自覺的掌握知識提高能力。題干教師首先選拔六名學生，沒有涉及調動學生積極性，讓學生做游戲并記錄次數，沒有涉及引導學生獨立思考，最后教師引入數列規律內容，沒有交代學生主動掌握知識，因此不符合啟發性原則。不可看到題干中學生做游戲就選擇啟發性原則，教師讓學生做游戲這只是學生主體性發揮的形式化表現，是表現的現象，真正的啟發應該是針對學生的心理層面來調動，引導。因此c不能選。
教育知識與能力模擬題及答案解析篇七
2021年上半年教師資證考試已經結束，2021年下半年的考試也即將來臨，通過上半年的考試，我們發現無論是筆試還是面試復雜度都相對較大，那么如何備考下半年教師資格考試就成為了大家關心的問題，在這里，主要給大家分享三方面教師資格的考情，望廣大考生及時查看，做好準備。
一、考試科目
表中數據可以幫助考生確定報考教師資格證的類別。
二、考試內容
1.初級中學的《學科知識與教學能力》科目分為：語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、歷史與社會、科學等15個學科。
2.普通高級中學的《學科知識與教學能力》科目分為：語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、通用技術等14個學科。
3.幼兒園教師資格考試面試不分科目。
4.小學教師資格考試面試科目分為：小學語文、小學英語、小學社會、小學數學、小學科學、小學音樂、小學體育、小學美術、__小學信息技術、__小學心理健康教育、__小學全科。
5.初級中學、普通高級中學、中職文化課類別教師資格考試面試科目，與筆試科目三“學科知識與教學能力”相同。報考“__日語”、“__俄語”、“__心理健康教育”3科考生，該類別筆試科目一、科目二合格即可進行面試報名。
6.部分省份未開考帶__科目，有關開考情況請考生關注所在省報名公告。
三、科目題型及分值
1.綜合素質考試的題型相對比較穩定。通過歷年考題來看，考試題型分為單選題、材料分析題、寫作三大類，三種試題類型占比均勻，重要程度相當。從題量上看，單選題29個，材料分析題3個，寫作1個;從分值上看，材料分析題和寫作題目數量少，但是單個題目分值較大。
2.小學教育教學知識與能力的題型比較穩定。通過歷年考題來看，考試題型包括單選題、簡答題、材料分析題和教學設計題四種題型，其中b卷為音體美三選一，其他學科是六選一，一般為每題3問，共40分。第一問涉及本學科的學科背景，例如文本分析(語文)、數學十大核心理念(數學)等，第二問一般為設計教學目標和教學重難點，第三問的提問方式較為多樣，涉及的主要是具體的教學過程，比如：依據教學目標，涉及導入并說明設計意圖;設計三個學生的易錯點及解決辦法等。總體而言，單選題約占比27%，非選擇題約占比73%。因此在復習過程中，不僅要注意識記還要加強理解。
3.中學教育知識與能力的題型比較穩定。通過歷年考題來看，考試題型分為單選題、辨析題、簡答題和材料分析題四大類，四種試題類型占比均勻，重要程度相當。從題量上看，單選題21個，辨析題4個，簡答題4個，材料分析題2個;從分值上看，單選題數量大，但是單個題目分值較小，而其余三類題型題目數量少，但是單個題目分值較大。
教育知識與能力模擬題及答案解析篇八
1.依法執教。依法執教要求教師在進行教育教學活動時，要根據教育的法律法規進行教書育人，在法律允許的范圍內進行教育，不做違背法律的事情。但是這樣的道理似乎每位教師都懂，但是在實際的教育教學過程中能做依法從教的卻少之又少。并且一些教師在從教時卻變成了另一番模樣。例如有的教師為了懲罰課堂上擾亂班級紀律的學生，往往會怒斥該生并將其轟出課堂之外，看似是讓說話的同學受到應有的懲罰，實則老師侵犯了學生的受教育的權利。因為任何一位教師都沒有權利剝奪學生的受教育權利，即使他們犯了一些小錯誤。
2.愛崗敬業。愛崗敬業要求教師在從事教書育人的過程中要做到樂于從教，誨人不倦并且能夠淡泊名利。但是最近層出不窮的熱點事件表明，此事說來容易，做來卻是難上加難。一些教師為了謀求一個鐵飯碗而加入到教育這個行業之中，面對淘氣而又不太成熟的學生就變得不耐煩粗言粗語的對待自己的學生，以至于給他們身上留下不可磨滅的陰影。這不是樂于施教，更談不上誨人不倦了。
3.廉潔從教。這要求教師在面對各種各樣的利益和誘惑面前能夠做到自覺抵制不良誘惑，不利用職務之便謀取私利。因為在現代這個物欲橫流的社會中，每一位教師他隨時都有可能面臨著各種誘惑的挑戰，比如有的學生家庭條件十分優越，學生的父母又為了讓自己家的孩子在學校受到特殊的照顧，因此會宴請教師吃飯，送教師購物卡，更有甚者會送教師車甚至樓房。試想，一些教師若沒有抵制住這些誘惑，大肆收受禮金或者其他的財務，在自己的班級里偏袒這類學生，那對其它學生又何談公平呢，自己品行又何談高尚呢?因此，作為一名教師做到廉潔從教在這個時代是必要的。
4.為人師表。為人師表要求教師在言行舉止方面都要做好表率。例如教師在授課過程中應該講普通話，并且注意文明用語。其次，教師的教態應該是高雅自如的，同時強調教師身教重于言教。
以上是關于教師在自身建設中的道德規范的知識點，接下里我們做道題練一練:
1.【單選題】以下屬于教師在自身建設中的道德規范是( )。
a.為人師表 b.廉潔從教 c.愛崗敬業 d.依法從教
1.【答案】abcd。解析：本題考查教師在自身建設中的道德規范。根據教師在自身建設中的道德規范中規定，教師在教育教學過程中需要做到依法執教、為人師表、廉潔從教和愛崗敬業。綜上所述，選項abcd與題干相符，故本題正確答案為abcd。
