在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，從字里行間體會作者的思想感情，及其學(xué)生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

2、體會作者由現(xiàn)實生活展開的合理想象。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4、有感謝的朗讀課文。

教學(xué)重點：

從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會她的悲慘生活和作者的合理想象。

教學(xué)難點：

從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

教學(xué)課時：

兩課時

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

4、正確流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：

通過學(xué)文，體會小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。

教學(xué)難點：

從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你愛讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事呢？

2、學(xué)生自由說自己讀過的童話故事。

3、今天我們一起來學(xué)習(xí)丹麥的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。

[由孩子們自己熟悉的童話故事引入課題，使學(xué)生產(chǎn)生知識共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]

二、初讀課文，整體感知。

1、出示要求，自學(xué)課文。

（1）自由朗讀課文，把課文讀準確、讀通順。

（2）讀后想一想，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運？

2、學(xué)生自由讀課文，思考問題。

3、讀后匯報。

（1）檢查自讀情況：讀一讀你覺得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽。

（2）學(xué)生自由說：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運？

4、師提煉：小女孩處境可憐，命運悲慘。

[以讀為主線，提綱挈領(lǐng)，強調(diào)對文章的整體把握，為分組探究設(shè)下伏筆。]

三、再讀課文，自主探究。

1、出示自學(xué)要求。

（1）默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點。

（2）畫出句子后，試著把這些句子讀好。

2、學(xué)生自由研讀課文，教師巡回指導(dǎo)。

3、分組合作，匯報交流。

（1）組織學(xué)生以小組為單位進行研究，匯報。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“小女孩的命運很悲慘”，“小女孩很可憐”“小女孩也希望過上幸福的生活”等等都可以。只要學(xué)生能夠結(jié)合文中的語句，比較準確的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。

（2）全班交流：把你認為最能體現(xiàn)小女孩命運的語句讀給大家聽，并說明理由。

四、引發(fā)矛盾，深入探究。

1、大家都說小女孩的命運悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢？請大家把課文最后三節(jié)默讀一遍，想一想這個問題。

2、學(xué)生自讀，思考。

3、以小組為單位相互交流，師巡回指導(dǎo)，適時點撥。

4、小組派代表匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

五、回顧全文，升華情感。

讓我們一起來看看這個感人的故事。（播放賣火柴的小女孩的錄像片段）

[用播放錄像的方式回顧全文，給學(xué)生以想象、回味的空間，促進學(xué)生情感的升華。]

六、質(zhì)疑問難。

1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，現(xiàn)在你還有什么問題沒有解決的嗎？

2、學(xué)生自由提問，全班合作解決。（有價值的且無法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論）

[讓學(xué)生的共同合作來解決剩余的疑難問題，培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神]

七、布置課外作業(yè)。

1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。

2、把《賣火柴的小女孩》這個童話講給你身邊的人聽。

[促進學(xué)生的閱讀積累，提高他們的語言表達能力]

第二課時

教學(xué)目標：

1、討論上一節(jié)課留下的問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達能力。

2、體會作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象，以現(xiàn)代社會為背景改寫課文結(jié)尾。

教學(xué)重難點：

體會作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的方法。

教學(xué)過程：

一、釋疑解難。

1、出示上一節(jié)課遺留下來的有價值的問題。

2、學(xué)生分組討論，教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。

3、小組派代表匯報，進行全班交流。

[體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的。]

二、研讀課文，體會寫法。

1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）請你把你認為文中寫的最精彩的部分找出來，認真讀一讀。

（2）自己讀完后，再讀給你的同桌聽，并說說你為什么認為這個部分寫得好。

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)朗讀。

3、指名讀課文精彩部分。

4、根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師相機引導(dǎo)：小女孩為什么會看到那么多美好的東西？

5、學(xué)生分小組討論交流，師巡視指導(dǎo)。

6、小組派代表匯報學(xué)習(xí)成果。

7、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。

8、師小結(jié)：想象源于現(xiàn)實，只有源于現(xiàn)實的想象才是合理的。

[以讀代講，讓學(xué)生在讀讀、議議中體會想象的合理性。]

三、拓展延伸。

1、我們也來想象一下，如果小女孩現(xiàn)在來到我們身邊你會怎么幫助她呢？

2、學(xué)生自由表達自己的見解。

3、師引導(dǎo)：是啊，如果賣火柴的小女孩能來到現(xiàn)代，她就不再痛苦、孤獨，因為有一大群愛她的小伙伴。讓我們想象一下，她來到我們身邊會發(fā)生什么事情呢？請大家自己動筆把這個故事寫下來。

4、學(xué)生試編故事。

[創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，表達學(xué)生自己的內(nèi)心感受，使語言積累和運用得到有機結(jié)合。]

四、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)編寫小故事。

2、讀一讀安徒生的其他童話。

[指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。]

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

一、活動目標

（一）認知目標

通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵兒童運用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助兒童思維的跨躍性，培養(yǎng)兒童思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

（二）情感目標

通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)兒童的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

（三）人格目標

通過兒童自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)兒童的獨創(chuàng)性。

二、活動準備

（一）知識經(jīng)驗準備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。

（二）環(huán)境準備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

（三）物質(zhì)準備故事《賣火柴的小女孩》，電視機、vcd機、錄音機。

三、活動過程

（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的`小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助兒童理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？

（二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。

1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？

師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望，你會怎樣幫她呢？

3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？

4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？

（三）整體欣賞，激發(fā)兒童感情的升華。

師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢？

四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：

讓兒童在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

五、生活中滲透

在生活中，鼓勵兒童多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。

六、環(huán)境中滲透

1．將故事制成圖片，讓兒童進行排圖講述。

2．設(shè)置小小舞臺，放置道具，讓兒童嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

七、家庭中滲透

建議家長讓兒童多欣賞同一體裁的童話故事，深化兒童對美好生活的情感，并懂得珍惜。

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

設(shè)計背景

在幼兒語言教育活動中,童話故事題材作品由于符合幼兒的年齡特點,能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，容易被幼兒所感知和接受，于是這節(jié)語言活動課我選擇了安徒生的《賣火柴的小女孩》這個內(nèi)容簡單。描寫細膩，情感豐富的童話作為欣賞教材。

活動目標

1、學(xué)會本課生字生詞，理解并掌握故事內(nèi)容，并能有感情的朗誦。

2、體會故事所要表達的思想感情，激發(fā)幼兒同情心及愛心。

3、嘗試用自己的行體態(tài)語言和口頭語言有表情的朗讀賣火柴的小女孩。

重點難點

教學(xué)重點：讓幼兒理解并掌握故事內(nèi)容。

教學(xué)難點：激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情。對未來美好生活的向往，培養(yǎng)富有同情心的'善良品德。

活動準備

課件《賣火柴的小女孩》，故事的圖片。

活動過程

1、導(dǎo)入：運用問題，引出主題，激發(fā)幼兒興趣。

師：孩子們，每年過年的時候你們都是怎么過的？可是有一個小女孩在除夕夜里沒有回家，她光著腳在街上賣火柴，你們知道她是誰嗎？她發(fā)生了什么事呢？下面我們一起來看一看《賣火柴的小女孩》吧。

2、整體欣賞課件，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，初步感受故事中的悲慘氣氛。

3、分段欣賞，通過問題感受并理解小女孩擦亮火柴時的心情怎樣。為什么會這樣，激發(fā)幼兒感情的升華。

（1）故事的名字是什么？發(fā)生在什么時候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?

（2）小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢?

（3）擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?

4、討論交流

鼓勵幼兒在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，請幼兒想一想你如果遇到這個小女孩,你會怎么做?

5、情境游戲，加深理解。

讓幼兒自己選擇故事中的角色。根據(jù)自己對故事和角色的感受嘗試表演《賣火柴的小女孩》。

6、結(jié)束活動：完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。

7、活動延伸：請幼兒在家長的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事。

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1．學(xué)會本課10個生字，理解并掌握“火焰”、“暖烘烘”、“火柴梗”、“填滿”、“櫥窗”、“閃爍”、“靈魂”等新詞。

2．理解文中的幾個重點語句。

3．體會作者由現(xiàn)實生活展開的合理想象，在現(xiàn)實與想象的強烈反差中喚起對資本主義社會中貧苦兒童悲慘生活的同情，激起對資本主義社會制度的憎恨，進而珍惜今天的美好幸福生活。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點

1.從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活及作者想象的合理。

2.從含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

教學(xué)課時

三課時

教學(xué)步驟

第一課時

一、簡介作者，導(dǎo)入新課

1．板書課題，啟發(fā)談話。

你們讀過安徒生的童話嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》。

2．簡介時代背景及作者

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，從題目上你知道了什么？

2.?自學(xué)生字、新詞。

（課文講了在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，五次擦燃火柴，五次產(chǎn)生幻象，第一次看到了大火爐，第二次看到了烤鵝，第三次看到了美麗的圣誕樹，第四次看到了奶奶，第五次看到了奶奶抱著她飛走了。小女孩最后凍死在街頭。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＃?/p>

4.按事情發(fā)展順序提煉小標題

（1）悲慘生活????（2）美好幻象????（3）凍死街頭

三、學(xué)習(xí)“悲慘生活”部分

1．默讀思考：讀了這一段，你知道了什么？體會到了什么？

（時間：大年夜，地點:大街上，天氣：冷極了。一幅悲慘、凄冷的景象。）

3．交流（反饋）

（1）．對小女孩的鞋的細節(jié)描寫

（襯托“窮”）

（2）．對小女孩頭發(fā)的細節(jié)描寫

“那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”（說明小女孩美麗，引起人們的同情）

（3）．對周圍環(huán)境的細節(jié)描寫。

（天氣襯托悲慘、凄冷，圣誕節(jié)襯托社會黑暗，貧富不均）

4．指導(dǎo)朗讀。

四、布置作業(yè)

l．抄寫詞語。

2．朗讀課文，進一步體會感情。

第二課時

一、學(xué)習(xí)“美好幻象”部分

1．默讀并思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，各出現(xiàn)了怎樣的幻景？

（l）自由讀第一次擦燃火柴部分。思考：

為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？說明了什么？（說明小女孩寒冷）

“她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手？”怎么理解？

（小女孩家里窮，她不敢隨便用火柴取暖，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）

2．指出學(xué)法。

剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀--思--議--讀”的方法，下面用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴出現(xiàn)的種種幻象。

3．小組自讀自議，完成表格。

第幾次擦燃火柴

出現(xiàn)的幻景

說明了什么

第一次

溫暖的火爐

說明小女孩十分寒冷，

渴望得到溫暖

4.理解句子：

“她們倆在光明和快樂中飛走了也沒有痛苦的地方去了。”

5.小結(jié)自學(xué)情況。

因為寒冷才出現(xiàn)火爐，因為饑餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻象都隨著火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的五次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的向往與追求，揭露了當時社會的黑暗。

二、感情朗讀“美好幻象”部分

可采用多種方式讀，要求讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。

三、學(xué)習(xí)“凍死街頭”部分

1．讀后思考。

（l）這一段主要寫了什么？

（2）作者為什么說小女孩“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”?？

（“兩腮通紅”說明小女孩是凍死的，“嘴上帶著微笑”說明小女孩臨死的時候很快樂。）

（3）理解課文結(jié)尾的幾句話。

“誰也不知道一起走向新年的幸福中去。”

（“誰也不知道”說明沒有人關(guān)心她；第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她看到了許多美麗的東西；第二個“幸福”是說小女孩以死來擺脫寒冷、饑餓和痛苦。）

2．指導(dǎo)朗讀。

四、把本文的故事復(fù)述給別人聽。

第三課時

一、回顧全文，體會寫法

1.思考、討論課文中哪些內(nèi)容是作者的想象？你認為這些想象合理嗎？

（學(xué)生表達）

2.你認為作者是根據(jù)什么展開想象的？你認為小女孩還可能看到什么？

二、有感情地朗讀課文

1.課文中哪些地方讓你最感動？要把感動讀出來。

2.設(shè)置情境朗讀。（配樂）

三、總結(jié)、擴展

2．寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。

四、布置作業(yè)

1．抄寫本課生字詞。

2.讀幾篇安徒生的童話。

[《賣火柴的小女孩》教案 教案教學(xué)設(shè)計]

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1、學(xué)會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點。

4、理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

5、體會本文語言生動、準確的特色，學(xué)習(xí)用事實說明道理的寫法。

1、教師準備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2、鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？

2、你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

3、教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

4、誰來談?wù)勀銓@句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）

下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

2、出示詞語：誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底（1）指名讀詞語。

（2）齊讀一遍。

3、好！同學(xué)們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什么？學(xué)生自由回答：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。

三、細讀課文，找出規(guī)律。

1、這三個同學(xué)說的很對！這三個故事是多么有趣的生活現(xiàn)象啊！現(xiàn)在再請同學(xué)們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點？可以在課文中畫一畫。

（學(xué)生邊讀書邊思考）

2、我看到有許多同學(xué)在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學(xué)習(xí)。

3、現(xiàn)在請同學(xué)們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。（四人小組交流）

4、現(xiàn)在請同學(xué)說說交流后自己的認識。

三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；三個故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。

5、大家講的很好。

有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？三個故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復(fù)的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。

6、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段啊？（第二自然段）投影（第二自然段）

7、齊讀第二段

8、是啊，“從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”

這也是課文中的哪句話的意思？（真理誕生于一百個問號之后）

9、一起讀這句話！

10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。！含義是：不斷解決疑問，找到真理。

12、這么多的事例說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是————是什么呀？只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

13、這也是說課文中的那句話————真理誕生于一百個問號之后！

三、回歸整體，總結(jié)收獲1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后。知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學(xué)們也做一個“有科學(xué)準備的人”。四、鞏固提高，隨文練筆仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

4、6年紀下冊語文書日積月累，

第一單元：

人非生而知之者，孰能無惑？《師說》

一鼓作氣，再而衰，三而竭。《左傳》

甘瓜苦蒂，天下物無全美。《墨子》

種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。《傳習(xí)錄》

操千曲而后曉聲，觀千而后識器。《文心雕龍》

第二單元：

元日宋·王安石

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，把新桃換舊符。

天竺寺八月十五日夜桂子唐·皮日休

玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。至今不會天中事，應(yīng)是嫦娥擲于人。

第三單元：

囚歌葉挺

為人進出的門緊鎖著，

為狗爬出的洞敞開著。

一個聲音高叫著：

爬出來吧，給你自由！

我渴望自由，

但我深深地知道——

人的身軀怎能從狗洞子里爬出！

我希望有一天

底下的烈火，

將我連這活棺材一齊燒掉，

我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生！

第四單元：

正直是道德之本。（埃及）邁哈福茲《平民史詩》

眼淚無法洗去痛苦。（冰島）拉克司內(nèi)斯《冰島之鐘》

最偉大的見解是最樸實的。（英國）戈爾丁《蠅王》

人是為了自己的希望才活著的。（蘇聯(lián)）肖洛霍夫《靜靜的頓河》

守信是一項財寶，不應(yīng)該隨意虛擲。（哥倫比亞）馬爾克斯《百年孤獨》

使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。（印度）泰戈爾《飛鳥集》

第五單元：

百煉成鋼發(fā)憤圖強堅持不懈迎難而上集思廣益群策群力革故鼎新標新立異

獨出心裁舉一反三實事求是各抒己見不恥下問觸類旁通精益求精古為今用

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)作者基與現(xiàn)實進行幻想的表達方法。

2、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點：體會作者對小女孩的深切同情，對殘酷社會現(xiàn)實的不滿,從內(nèi)心和作者產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)準備：課件 學(xué)生課前查找安徒生的童話

課時：第二課時

教學(xué)過程：

一、 啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

安徒生是19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。你知道他的哪些童話？（板書課題）

指名講故事，帶領(lǐng)學(xué)生進入情境。聽了這個故事，你有什么感受？

二、 導(dǎo)學(xué)新課

你從課文的哪些地方體會出她的可憐？自由讀課文找出有關(guān)句子，然后和同學(xué)交流。（板書：痛苦的生活）

指名讀有關(guān)句子，師指導(dǎo)朗讀讀出小女孩的可憐。（板書：光頭赤腳 又冷又餓 不敢回家）

教師相機出示大年夜幸福人家歡樂的情景和小女孩在街頭賣火柴的情景。

指名讀句子。（示畫面）（板書：悲慘結(jié)局 凍死街頭）

如果你看到小女孩凍死在街頭，你會怎么說？

自由讀最后一自然段，聯(lián)系剛剛學(xué)習(xí)的第一段，你有什么疑問嗎？

學(xué)生質(zhì)疑。小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么悲慘不幸，為什么卻用兩個“幸福”說她是“幸福”的？帶著問題自由讀課文第二段。 （黑板旁注：為什么說小女孩幸福？）

出示研讀專題（小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會到她的幸福了嗎？）學(xué)生自由讀課文思考。

指名回答1、2兩個問題。（板書：火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 飛走了）

（出示畫面） 指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例，指導(dǎo)朗讀第五自然段。

自信能讀好的同學(xué)站起來一起讀，讀出幸福的感覺。

讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好象聽到什么？指名說。

請同學(xué)們按照你喜歡的方式自學(xué)其它幻想中你最感動的一次，然后在小組內(nèi)交流。

指名匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師指導(dǎo)朗讀并出示畫面。

如果這一切不是幻想，它們真實的出現(xiàn)在你的面前，你會有這種幸福的感覺嗎？

火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，哪一次幻想最讓你感動？

（出示句子）指名讀第十自然段，師重點指導(dǎo)本段。

她們到了一個什么樣的地方？生想象指名說（出示畫面）這樣的地方對小女孩來說存在嗎？（出示凍死街頭的畫面）

火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶這一切只能是美好的幻想。（板書：美好的幻想）

現(xiàn)在你明白為什么說小女孩是“幸福”的嗎？

三、 創(chuàng)新思考

（出示問題）假如你看見這位可憐的小姑娘會怎么說，怎么做？想一想和小組的同學(xué)交流。

四、 課堂練習(xí)

你喜歡課文中的哪些句子？自由讀，然后讀給小組的同學(xué)聽。自由讀，然后讀給小組的同學(xué)聽。

指名讀，師生共同評議。

五、 總結(jié)、課后作業(yè)

學(xué)完課文，你有什么收獲和體會？

舉辦“假如賣火柴的小女孩來到我們中間”的征文比賽，鼓勵有興趣的同學(xué)參加。

讀一讀安徒生的其他童話，召開講故事比賽。

設(shè)計說明：

我在設(shè)計《賣火柴的小女孩》一課時，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)主要思路：

1、把握一條情感脈絡(luò)

教學(xué)中應(yīng)緊扣“由憐生愛 由愛生悲 由悲生憤”的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗，升華情感。

2、培養(yǎng)三種能力

（1）探究感悟能力

作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。她的“ 可憐”“幸福”體現(xiàn)在哪里？這些問題需要學(xué)生在自讀中自悟，在互相討論中加深理解和感受。

（2）想象和表達能力

如果你看到小女孩凍死街頭會怎么說。假如小女孩來到我們中間，你會說些什么？通過虛擬情境，一方面深化課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展學(xué)生的想象表達能力。

（3）朗讀能力

課文感情充沛適合訓(xùn)練朗讀，因此要運用自由讀、范讀、指名讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

板書設(shè)計：

光頭赤腳

痛苦的生活

又冷又餓

賣火柴的小女孩 不敢回家

火爐

烤鵝

美好的幻想 圣誕樹

奶奶

飛走了

悲慘的結(jié)局：凍死街頭

教學(xué)后記：

這一節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了一個“情”字，落實了一個“讀”字，注重了學(xué)生的自主性和小組的交流合作。教師主要是引導(dǎo)學(xué)生突破重難點。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作、探究地解讀課文，感悟課文的思想感情，收到了較好的教學(xué)效果。

[賣火柴的小女孩(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

1、理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

2、領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象的表達方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

課內(nèi)：抄寫詞語組織近義詞填空

課外：朗讀課文

1、掌握本課生字新詞。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。

3、學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況。

一、出示課題，簡介作者

1、板書課題，作者安徒生

2、簡介作者

安徒生是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為世界童話之王。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮(zhèn)上，祖父是個農(nóng)民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻出一本給兒童們看的童話。你們看過安徒生寫的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）

3、利用插圖，導(dǎo)入新課。

請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據(jù)圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關(guān)心這個小女孩的命運。

二、按預(yù)習(xí)要求初讀課文

1、讀預(yù)習(xí)，理解預(yù)習(xí)要求。

2、邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。

3、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。

1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？

四、學(xué)習(xí)第一段

1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？

2、指名說說

3、找出這一段的中心句，用在課文中注明。（可憐的小女孩）

4、圍繞中心句展開討論

（1）這一段怎樣寫小女孩可憐？

（2）小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的？

（3）朗讀體會。

5、小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。

一、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容

默讀思考：

（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？

（2）理解終于

（3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？

（4）奇異是什么意思？為什么說這是一道奇異的火光？

（5）透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會看到這些東西？

（6）結(jié)果怎樣？

指導(dǎo)朗讀。

2、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容

（1）自學(xué)指導(dǎo)：寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個階段？（擦燃滅）這三個階段分別表現(xiàn)了哪三個內(nèi)容？（現(xiàn)實幻象現(xiàn)實）以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。

（3）檢查自學(xué)情況。相機指導(dǎo)朗讀

3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

（1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？

（2）通過朗讀加深理解。

（4）指導(dǎo)朗讀。

（6）表達朗讀。讀前指導(dǎo)：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在奶奶！這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜。啊！請把我?guī)ё甙桑∥抑溃鸩褚粶纾蜁灰姷摹＿@些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的抱摟，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于飛的內(nèi)容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。

最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么？

2、小女孩后來怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文最后兩個自然段

1、出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

2、理解兩個幸福的意思。

3、你從這句話中體會到了什么？

4、練習(xí)感情朗讀最后兩個自然段。

三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開想象的

1、課文中說誰也不知道她曾經(jīng)看到過多少美麗的東西，作者知道不知道？

那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？

2、這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。

這篇童話作者是根據(jù)什么來想象的？

四、作業(yè)

再找一些安徒生的童話讀一讀。

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

活動目標：

1、學(xué)會本課生字生詞，理解并掌握故事內(nèi)容，并能有感情的朗誦。

2、體會故事所要表達的思想感情，激發(fā)幼兒同情心及愛心。

3、嘗試用自己的行體態(tài)語言和口頭語言有表情的朗讀賣火柴的小女孩。

重點難點：

教學(xué)重點：讓幼兒理解并掌握故事內(nèi)容。

教學(xué)難點：激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來美好生活的向往，培養(yǎng)富有同情心的善良品德。

活動準備：

課件《賣火柴的小女孩》，故事的圖片。

活動過程：

1、導(dǎo)入：運用問題，引出主題，激發(fā)幼兒興趣。

師：孩子們，每年過年的時候你們都是怎么過的?可是有一個小女孩在除夕夜里沒有回家，她光著腳在街上賣火柴，你們知道她是誰嗎?她發(fā)生了什么事呢?下面我們一起來看一看《賣火柴的小女孩》吧。

2、整體欣賞課件，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，初步感受故事中的悲慘氣氛。

3、分段欣賞，通過問題感受并理解小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣，激發(fā)幼兒感情的升華。

(1)故事的名字是什么?發(fā)生在什么時候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?

(2)小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢?

(3)擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?

4、討論交流

鼓勵幼兒在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述故事。請幼兒想一想你如果遇到這個小女孩,你會怎么做?

5、情境游戲，加深理解。

讓幼兒自己選擇故事中的角色，根據(jù)自己對故事和角色的感受嘗試表演《賣火柴的小女孩》。

6、結(jié)束活動：完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。

7、活動延伸：請幼兒在家長的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事。

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的.思想感情

3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象（虛實結(jié)合）的表達方法。

教學(xué)重點、難點

理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

一、復(fù)習(xí)引入

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話，下面我們先來聽寫幾個詞語，誰愿意自告奮勇到黑板前來寫。（大年夜、賣火柴、擦然、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶）（點評學(xué)生的書寫）

2、你能用上這7個詞語，說說這篇童話講了一個什么故事嗎？(抓住課文的關(guān)鍵詞也可以歸納文章的主要內(nèi)容。——方法引領(lǐng))

二、以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運

（一）、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信小女孩賣火柴、擦燃火柴、最后凍死街頭的畫面還定格在同學(xué)們的腦海里，下面就讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。

讀完之后，你有什么問題想提出來和大家一起討論嗎？——同桌互說、請生交流。

（二）、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”

2、生自讀自悟。

3、生交流，師相機講解。

a:抓第一次擦燃火柴部分的語句談感受

預(yù)設(shè)：“哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”

（1）謝謝你讓我們分享了小女孩這一刻的溫暖。讓我們再來讀讀吧！

（3）滲透作者虛實結(jié)合的表達方法。

過渡：誰來接著談?wù)勑∨⒑髱状尾寥换鸩袼吹降幕孟螅?/p>

b:抓第二次擦然火柴部分的語句談感受

預(yù)設(shè)：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。”

c:抓第三次擦然火柴部分的語句談感受

預(yù)設(shè)：“這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。”

師：謝謝你讓我們看到了這么大、這么美的圣誕樹。那是怎么個大，怎么個美呢？用你的朗讀讓我們感受到。

是啊，不是說眼睛是心靈的窗戶嗎？這些美麗的畫片不正是你們的美好的心靈嗎？現(xiàn)在你正向這個小女孩眨眼睛呢，你會跟她說什么，送給她什么祝福？出示句式：小女孩，————————————。

師：多美妙的童話，多么美好的祝愿，讓我們祝福小女孩夢想成真。

d:抓第四次擦燃火柴部分的語句談感受

過渡：小女孩不僅要獲得了這些物質(zhì)上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足。所以，她第四次、第五次擦燃火柴就看到了——奶奶。（出示句子，生讀，談感受）

e:抓第五次擦燃一把火柴部分的語句談感受

過渡：就這樣，她的夢想終于實現(xiàn)了。（出示句子，生讀）生：“奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”（有感情朗讀）

（2）出示：小女孩死了，她的嘴上為什么還帶著微笑？

讀到這兒，我們的心情是那樣沉重，一個有著美好幻想的小女孩，一個想過幸福生活的小女孩，卻悲慘地死去了！

三、拓展延伸

1、同學(xué)們，這個賣火柴的小女孩，生活是那樣痛苦，幻想是這樣美好，而結(jié)局又是這樣的悲慘。如果再給小女孩一次擦燃火柴的機會，她還會看到什么呢？請你們學(xué)著作者那樣運用虛實結(jié)合的表達方法寫一段話吧。

2、請生交流。

四、總結(jié)全文

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

《賣火柴的小女孩兒》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品。課文以火柴為線索，記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當時社會的黑暗，表達了作者對窮苦兒童的深切同情。

課文的語言樸素自然，極其生動，文章的語句除了表面的意思外，還蘊涵著作者深切的同情、強烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現(xiàn)代學(xué)生生活較遠，學(xué)生難以理解。因此在讀中理解、體會非常重要。基于現(xiàn)實展開合理想象是學(xué)生難于把握的一個方面，教學(xué)中應(yīng)致力于情境創(chuàng)設(shè)，挖掘?qū)W生豐富的想象力。

本文設(shè)計依據(jù)“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在整個教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會文章的思想內(nèi)涵，以達到教與學(xué)的情感共鳴。

1、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩兒命運的悲慘，體會作者的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對資本主義社會勞動人民悲慘遭遇的同情。

3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實展開合理想象的表達方法。

學(xué)習(xí)小女孩兒五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象，從而感受到小女孩兒的可憐與悲慘。

理解體會最后三個自然段中兩句含義深刻的話，體會作者的思想感情。

（一）、教師激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們愛讀童話故事嗎？都讀過哪些童話故事？

（《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》）

那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話故事是誰寫的嗎？恩，是的就是安徒生，那么跟隨老師來了解一下安徒生吧。

（二）、簡介作者及時代背景

課件展示（安徒生，1805年4月2日—1875年8月4日，丹麥作家，詩人，一生寫過168篇童話，是世界上最優(yōu)秀的童話大師，被譽為“童話之王”。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。）

那么我們今天來學(xué)習(xí)他寫的另外一篇童話故事——賣火柴的小女孩

學(xué)習(xí)這課之前我們想先來了解一下安徒生為什么會寫這樣一篇童話故事的。課件展示。（《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”

（一）齊讀課題，板書課題——《賣火柴的`小女孩》

閱讀短文，思考這個故事發(fā)生在什么時候？

大年夜。

在這辭舊迎新的時刻，幸福的人家是怎樣一番情景？

跟著音樂閉上眼睛在腦海中想象……

那么現(xiàn)在我們一起來分享你腦中的大年夜的景象，你來說說看，不錯，場面描述真的真熱鬧，好，你在來說說。恩，大年夜對于我們來說是幸福快樂，開心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧，做年菜，貼對聯(lián)，放鞭炮，吃團圓飯，守歲，熱鬧非凡。

（二）小女孩的大年夜是如何度過的？

快速閱讀課文，思考以下問題：

這篇童話講了一個什么樣的故事？這個故事寫了哪幾部分？說說各部分的意思。（小組討論交流）

好，我們比一比哪一組同學(xué)回答最好，誰來說說看。恩，你們同意剛才他們的答案——同意。

好我們一起來一起看看吧。

課件展示（文章分層）

（一）學(xué)習(xí)第一部分

1、找到描寫小女孩悲慘境遇的句子，說說你的體會。

2、讀下面的句子，同桌說說，互相理解。

有沒有同學(xué)找到的，好，你來說說看，還有沒有同學(xué)找到的，你們找的課真快啊，好，把你找到的告訴大家，恩恩，不錯，找的很準確呀，找完沒有，還有一個啊，那么這個留給這位同學(xué)，你來說說吧，不錯。我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)可真聰明呀！

課件展示剛才學(xué)生回答的內(nèi)容

（二）學(xué)習(xí)第二部分

默讀5—11自然段，邊讀邊畫出小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么？

這次我們自己快速閱讀課文，用筆做標注，留5分鐘給你們，開始吧。那么現(xiàn)在我們來看看你們的成果，誰先來回答，好，不錯。你來說說，他找的對不對？恩，看來大家對他的回答很滿意啊。不錯，文中還有沒有呢，既然有，那么誰還來說說呢，你們那么多人舉手，好吧，你來說說。他說的對嗎——對。還有嗎——有。那你來說吧，他回答的對嗎——對。下面我找個不舉手的，你來說說看看吧，他說的對嗎——對。既然對的為什么不敢舉手呢，再說了，即使不對也沒有關(guān)系嘛，重在開動我們的大腦，參與學(xué)習(xí)嘛。我們大家一起來回顧一下你們剛才的回答。

課件展示同學(xué)的回答（小女好悲慘的命運）

課件展示

（三）加深對課文的理解

1、課件展示

2、課堂練習(xí)

1、展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么？把你剛才想到的寫下來。

2、找安徒生的童話讀一讀。

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

1．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。

2．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

1、從課題入手，激發(fā)興趣。

2、簡介安徒生。

3、進一步了解安徒生及創(chuàng)作背景：

《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”

安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

1．自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是什么？

3、快速瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。思考：課文主要講了一個故事，表達了作者。

3、理清文章層次：

4、畫出課文中你最感動的句段，力爭讀出感情。

1、默寫字詞，口述詞語意思。

2。小女孩給你留下了怎樣的印象？說出自己的理由。

1、關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3．了解作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

3、體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。

1、……孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個喜慶洋洋的大年夜里，賣火柴的小女孩孤獨地走在大街上，她又冷又餓，沒有一個人給她一句溫暖的話語，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個小女孩的命運如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個動人心弦的故事。

（從上節(jié)課我們了解到：這是一個大年夜，一個舉家團圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓。素不相識的小男孩欺負她。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷啊！新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運如何呢？）

1、自由讀課文，說說小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。

幾次擦燃火柴看到的希望得到的現(xiàn)實

2、合作交流

3、匯報展示。

1．對比閱讀幻象和現(xiàn)實部分，說說幻象的句子在暗示什么？

2．從課文中找出小女孩現(xiàn)實生活悲慘的句子。

例如描寫天氣的冷和人情冷的句子。

3、你認為這篇課文在寫法上有哪些特點（寫作方法）：

讀課后《你別問，這是為什么》，拿起筆來也寫幾句話送那位“賣火柴的小女孩”。

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

活動目的：

1、理解作品內(nèi)容，體會故事中人物的情感，激發(fā)幼兒的同情心和愛心。

2、結(jié)合現(xiàn)實生活中的真實故事，讓幼兒知道要同情和關(guān)心那些家境貧困的人。教育幼兒關(guān)注身邊的人和事，培養(yǎng)其初步的社會責任感和良好的社會意識。

活動準備：

電影課件《賣火柴的小女孩》貧困家庭的生活圖片

活動過程：

一、用問題語言導(dǎo)入，激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。

1、你們喜歡過年嗎?每年的除夕夜都是怎樣過的?

二、看電影課件《賣火柴的小女孩》，激發(fā)幼兒的同情心。

1、小女孩最后怎么了?她怎么會死呢?小女孩為什么要去賣火柴呢?讓幼兒理解小女孩因為家庭貧窮，不能像普通的孩子一樣在家里過年，最后又冷又餓就凍死在大街上了。

2、組織幼兒討論：如果你是一個行人，碰巧在大街上看見了這個賣火柴的小女孩，看見她穿著單薄的衣服，還光著一雙小腳綣縮在墻角里，你會怎么做?引導(dǎo)幼兒講出自己的想法，激發(fā)同情心。

三、讓幼兒了解現(xiàn)實生活中一個貧困家庭的現(xiàn)狀，誘發(fā)起幼兒關(guān)心幫助他們的愿望。

1、看貧困兒童家庭的生活圖片。

2、比較一下，這個家和我們自己的家有什么不一樣?

3、聽貧苦兒童家庭的情況介紹。

4、看了圖片、聽了情況介紹后心里有什么感覺?你想怎樣幫助他們?

5、請小朋友自由討論后，把自己的感受和想法講給大家聽。

四、組織幼兒給山區(qū)的孩子說一句祝愿的話。

五、集體歌舞表演《同在一片藍天下》結(jié)束

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

年級科目六年級語文教學(xué)內(nèi)容18、賣火柴的小女孩課時no.1課型閱讀課

教學(xué)目標總目標：1、能讀懂含義深刻的句子，體會所表達的思想感情。2、學(xué)會3個生字，1個多音字，理解13個詞語；能用詞造句；會選擇破擇號的用法。3、能給課文分段，寫出段意。4、能發(fā)“我與志火柴的小女孩比童年”為題，寫一段話。5、感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。課時目標：學(xué)習(xí)生字，了解概況，理清思路，學(xué)習(xí)第一段。理解部分重點句。

教學(xué)重點理解句子含義教學(xué)難點理解句子含義的方法

教學(xué)準備朗讀磁帶，投影片。

教學(xué)簡程一、揭題導(dǎo)入1、簡介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？二、初讀課文，聽錄音，要求：1、劃出生字詞，寫出小節(jié)序號；2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思考：課文講了一件什么事情？三、檢查預(yù)習(xí)情況四、再讀課文，理清思路五、學(xué)習(xí)第一段。六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。

練習(xí)設(shè)計一、揭題導(dǎo)入1、簡介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？二、初讀課文，聽錄音，要求：1、劃出生字詞，寫出小節(jié)序號；2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思考：課文講了一件什么事情？三、檢查預(yù)習(xí)情況1、劃出正確的讀音。（1）、小女孩的一只（zhzh）拖鞋也沒有了，只（zhzh）好赤著腳。（2）、她忘不了（lelio）今天是大年夜，而她卻為了生計不得（deddi）不上街賣火柴掙（zhngzhng）錢。2、區(qū)別組詞。梗（）蹣（）跚（）埂（）滿（）冊（）3、課文講了（誰）（什么時候）（怎樣）（在何處）的事。四、再讀課文，理清思路。1、課文是按（）--（）--（）的順序?qū)懙摹?、指導(dǎo)分段，概括段意。五、學(xué)習(xí)第一段。指名讀，劃出不懂之處。2、分析句子。（1）、她從家里出來時，……穿的。a、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？b、這雙拖鞋是誰的？c、她自己有沒有鞋？（2）、“這一整天，誰也……沒有給過她一個錢。”這個句子說明了（3）、雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，……不過她沒注意到這些。a、沒注意到這些中這些指（）。為什么沒注意到這些？b、說明了（）。（4）、他們頭上只有房頂，……風還是可以灌進來。a、這句話表面上是指（）。b、含著的意思是說（）。六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。

板書設(shè)計理解句子的含義：先理解句子的表面意思――理解句子含著的意思。

[《賣火柴的小女孩》教案設(shè)計(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]