作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

八年級語文教案人教版篇一

1、了解麗的自然景觀和人文風情

2、體會作者以一滴水的視角去游覽麗的新穎構思

3、抓住作者重點介紹麗四方街的景物特征，感受它的魅力所在。（重點）

4、體會作者化身一滴水經過麗，介紹麗的新穎構思。（難點）

一、導入新課

在我國的西南邊陲，有一座美麗的城市，她的名字叫麗，因其獨特的人文和自然景觀，自古以來就是人們喜聚的地方。作者阿來以一滴水的獨特視角，帶領我們去游覽這座古城，更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來賞讀這篇佳作。

二、作者簡介

三、關于麗

四、整體感知

朗讀課文，初步理解文章的內容

1、文章標題有什么意義？

一滴水實際上是指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗，向人們介紹麗這座古城。

2、文章標題中“經過麗”在文中是如何體現的？

具體體現是，順著玉河，我來到了四方街前”，“我成水車轉輪慢慢升高，看到了古城”，“從水車上嘩然一聲跌落下來，回到了玉河”，“我穿過一道又一道小橋”，“我經過—————經過—————經過—————經過—————進了納西人三坊一照壁的院子”，“黃昏時，三人再去打水澆花時，我又回到了穿城而過的水流中”，“很快，我就和更多的水一起出了古城，來到了城外的果園和田地里”，“黎明時，作為一滴水，我來到了喧騰奔流的金沙邊，躍入流，奔向大海。”這些語句實際上交代了作者的行蹤，可見文章的內容是按作者的游蹤來安排的。

3、再讀課文，畫出文中重點詞句，搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀？作者介紹了麗的四方街。

五、課文精讀

1、文章的這一滴水在形體上有什么變化？

2、這一滴水到麗經歷了哪些曲折？

先是玉龍雪山頂上的形體的演變，再是奔入麗卻跌入水洞中，經歷漫長黑暗與等待才冒出來，后又經歷水車上的眺望和玉河中的徘徊，最終來到麗，穿行于最美麗的四方街。

3、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的？作者在文中對它進行了三處介紹。

一是第三自然段，簡單介紹了四方街的歷史沿革，因徐霞客揚名天下。二是第十自然段，作者化作一滴水在水車上眺望，蒼勁的老柏樹，重重房屋，蜿蜒老街，自然美麗。三是第十三，十四自然段具體而詳細的介紹，有銀器小店，玉器店，字畫店，納西人家以及黃昏時的茶樓酒吧，喧嘩的夜景，等等。

4、第8段有什么作用？

5、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字？

6、作者在文中是如何安排時間這一線索的？

7、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗？

8、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方？

六、據以上問題理清文章思路

第一部分（1—2）：寫自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。

第二部分（3———15）：具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經過，重點是四方街。

七、拓展延伸

八、教學后記

八年級語文教案人教版篇二

1.把握演講詞的內容特點。

2.品析演講詞的語言技巧。

3.演練富有表現力的語言。

把握演講詞的內容特點。

品析演講詞的語言技巧。

一、感知——了解演講詞

(一)演講詞的概念和特點

演講詞，是指在重要場合或群眾集會上發表講話的文稿。它的特點有：

1.內容上，鮮明的觀點、具體的事例和清晰的思路;

2.語言上，運用說話的技巧使語言風趣幽默，魅力四射。

(二)文章內容梳理

完成表格

二、品講——欣賞風趣幽默的語言

1.我知道自己是一個下午四、五點鐘的太陽;各位呢，上午八、九點鐘的太陽，這是本科生;碩士生呢，九、十點鐘的太陽;博士生呢，十點、十一點鐘，如日中天的太陽。

2.我覺得人們把我看成的錯誤在什么地方呢，是把時態弄錯了，明明是一個過去時態，大家誤以為是現在時態，甚至于以為是能主導將來方向的一個將來時態。

3.名人和凡人差別在什么地方呢？名人用過的東西，就是文物了，凡人用過的就是廢物;名人做一點錯事，寫起來叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻;名人強詞奪理，叫作雄辯，凡人就是狡猾了;名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴結別人了;名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術家的氣質，凡人呢，就是流里流氣的`;名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯;名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。

4.所以多數情況下，了解我的人還相信我，還能說服他，對我不太了解的人我很難說服他，我也懶得去說服他，就采取陽奉陰違的辦法，一旦干到具體的活兒，他根本不清楚里頭怎么回事。

……可是我已經脫離第一線，高峰過去了，不干什么事情，已經墮落到了賣狗皮膏藥為生的時候，卻說我是。

……事業需要，有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情。

5.我覺得我是“努力奮斗，曾經取得過成績，現在高峰已過，跟不上新技術發展的一個過時的科學家。”

三、演練——運用富有表現力的語言

運用“設問+排比+對比”的組合手法仿寫一段話來表達你的一個觀點，并嘗試著講出來。

八年級語文教案人教版篇三

《雨林的毀滅--世界性災難》教案

1、理解課文內容，能分析雨林毀滅造成的巨大災難

2、掌握說明方法在文中的作用

3、體會說明文語言的準確性

4、培養學生正確的環保觀，意識到人與自然和諧相處的重要

重點：目標2

難點：目標3

：先學后教、圈點批劃法、朗讀法

（一）導入：

1、 出示課件：展示熱帶雨林的風光

2、 導語：熱帶雨林被稱為地球之肺，雨林不僅美麗神秘，而且繁衍著大量的動植物。這些植物為地球生命提供了賴以生存的氧氣，而動物則是非常珍貴稀有的。那如果它消失了，毀滅了，后果是相當嚴重的。下面我們就來學習《雨林的毀滅--世界性災難》。

（二）出示教學目標

（三）初讀課文，整體感知，理解課文的內容

1、自學指導：同學們大聲朗讀課文，借助課下注釋、工具書掃清文字障礙，

理解課文內容，思考問題：

雨林的毀滅會造成的怎樣的巨大災難？

在書上可采用圈點勾畫的形式找出答案。8分鐘后，老師提問。

2、學生讀課文，找出問題的答案，劃下來。

3、老師提問，形成板書

師小結：雨林的消失會讓人類喪失大批動植物物種，而生命多樣性的消失會給大氣帶來一系列連鎖反應，引起全球氣溫升高，冰川溶解、洪水泛濫等一系列災難，甚至會使地球經歷第6次大規模滅絕，所以作者說，雨林的毀滅是世界性的災難。

（四）細讀課文，掌握說明方法

1、自學指導:本文作者為了使說明的事理更加明白透徹、清楚,采用了多種說明方法，常用的說明方法有：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、列圖表、作引用等。說明方法的作用的歸納方法為：說明了 （說明對象）的 （特點） （時間：7分鐘）

2 、學生默讀課文，劃說明方法，并標上作用，先寫完的同學可以先給老師看，或者同桌互相檢查。

例如：劉易斯?斯科特的《雨林》一書列出數字表明，雨林以每分鐘27萬平方米（相當于38個足球場）的速度遭到徹底毀滅運用了引資料，列數字，做比較的.說明方法。運用列數字雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅突出了雨林毀滅速度之快，令人震驚，而相當于40多個足球場是作比較的說明方法，給人更直觀形象的感覺，讓人觸目驚心，體現了語言的準確、形象、直觀的特點。

3、 師小結：本文運用了列數字、作比較、舉例子、引資料等的說明方法，使說明的事理更加清楚，透徹，明白。而本文的語言也體現了準確﹑形象的特點。

（五）品讀課文，感受說明文語言的準確性

1、自學指導：說明文的語言具有準確的特點，體會語言要明確這些詞語表示猜測、估計、還是表示范圍、程度等，這些詞語刪去后句子的表達有什么不同，要把這些詞語放在具體的語言環境中進行分析。（時間：6分鐘）

分析下列句子中加線的詞語能否刪去，為什么？

（1） 然而昆蟲共有1000萬種乃至一億種，而且大部分在熱帶雨林生活。

（2） 最嚴重的那次大約發生在2. 45億年前的二疊紀。

2 、學生進行品析

3、 教師提問

（六）總結提高

教師提問：學習完本課后，你有什么收獲或感受？

思考后，同桌互相討論。

教師總結 ：地球是我家，人人要愛她，作為地球的主人，我們一定要樹立環保意識，從身邊做起，從小事做起，保護我們賴以生存的家園。

小調查：在你的身邊，有哪些破壞環境的行為？并為改正這些行為出謀劃策，用調查報告的形式寫下來。

......

八年級語文教案人教版篇四

二、簡介青海湖

青海湖是中國最大的內陸咸水湖，位于青海省的東北部，距西寧150公里，南北寬約63公里，周長360多公里，面積4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754億立方米。含鹽量6‰。礦化度15克/升。青海湖古稱“西海”“羌海”，又稱“鮮水”“鮮海”，漢代也有人稱為“仙海”，從北魏起才更名為“青海”。藏語稱為“錯溫布”，蒙古語稱為“庫庫諾爾”，意思均為“藍色的湖泊”。

三、作者簡介

馮君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文學藝術研究所副所長。曾發表過散文、報告文學、短篇小說等幾十篇。

四、初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：

1、作者是以什么為線索來描繪青海湖風光的？

明確：本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開。

2、從課文中找出相關語句，說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。

明確：

相關語句觀賞順序

青海湖到了，……到達青海湖

我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘……觀賞草灘

在著綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色的湖水……觀賞湖水

再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云……觀賞烏云

再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。觀賞萬里晴空

陽光越來越明媚，那藍色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個鳥湖島的輪廓……觀賞鳥島

我們沿著綠色的草灘，沿著藍色的湖畔，繼續趕路了。觀賞結束

作者是站在一個固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點觀察”方法：由近及遠，由上至下，言之有序。

五、細讀課文，分析結構

1、齊讀課文，理清結構，體會作者字里行間流露出的思想感情。

2、討論交流：

（1）本文可分為三個部分，每部分各寫了什么內容？

（2）文中從哪幾個部分具體描寫了青海湖？

（3）如何理解題目中的“夢幻”二字？

明確：（1）本文按游前、游中、游后自然分為三部分。

全文共12自然段，可分為三部分。

第一部分（第1～4段），寫去青海湖。

第二部分（第5～11段），領略青海湖的美。

第三部分（第12段），離開青海湖。

結構圖表如下：

六、小結

我們通過這篇的學習，要學會什么？要了解什么知識，培養什么能力？

要了解青海湖夢幻般的奇妙景色，培養自己觀察事物的能力和想像能力，以及體會作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現出來。

八年級語文教案人教版篇五

1、借助于文中描寫人物的語言、動作、神態等的語句，分析三叔的人物形

2、理解“三顆枸杞豆”的內涵;

3、明確本文所要的表達的“珍惜時間”的主題，激勵自己珍惜時間，珍惜青春，努力成才。

借助于文中描寫人物的語言、動作、神態等的語句，分析三叔的人物形象;

理解“三顆枸杞豆”的內涵

一、導入：

生命就如那丁香花，花開時用熱情綻放芳華，花落時用凄美感染世界，在我們課本中，也曾有這樣一個故事，它以那艷目的枸杞豆給我們以生活的啟示，請看課文《三顆枸杞豆》。

二、預習海關口：讀準加點的字詞

驚詫()膩()味殷()紅癌()癥摞()鮮()為人知

三、感知枸杞豆

1、快速閱讀全文，讀完后，請用一句話告訴老師本文講了一個什么故事?

7、為什么把太陽比作紅色的車輪?【1、顏色，外形相似2、車輪滾滾向前代表時間、生命不會為人而停止，我們不可以浪費時間和生命。

教學目標：

1、能概括作者轉變的原因

2、學會正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法

3、學會細膩刻畫人物的方法

教學重點和難點：

學會正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法、學會細膩刻畫人物的方法

教學課時：二課時

教學過程：

一、導入放歌曲《童年》，并投影歌詞;鼓勵同學跟唱，不會的同學跟著哼調。

(兩小段后停放。)

二、檢查生字詞

1、通過預習，你們能否告訴我，這是什么樣的三顆枸杞豆?(三顆催人奮進的枸杞豆。(板書)

富有教育意義的三顆枸杞豆。|有深刻涵義的三顆枸杞豆。|征服我的三顆枸杞豆。|催我奮進的三顆枸杞豆。|三叔送我的三顆枸杞豆。)

(開始“我”是一個貪玩的孩子。一個不喜歡讀書的孩子。一個愛逃學的孩子。一個不怕打的孩子。一個熱愛大自然的孩子。師：你怎會知道?生：他喜歡到小樹林去玩，后來他成為植物學家。

“我”是一個頑皮，淘氣的孩子。是一個粗心大意的孩子。)

(沒有!課文第6節。)

師結：“我”仍沉迷于小樹林，直到遇到病中的三叔。

5、“我”在小樹林遇到三叔，共有幾次?

(兩次。)

7、他們在談論什么?

(植物，野豆角花。)

師提示：這種植物生長在大自然中，這就說明他們非常熱愛大自然。(板書：熱愛自然)

8、他們對大自然的認識程度是否相同?從哪里可以看出來?

(不同。三叔更深些。三叔比“我”更懂大自然。因為他知道野豆角花有幾根花蕊，什么顏色，還知道其它植物的秘密，而我一無所知。三叔熱愛自然，看得十分仔細。例如第25，26，29節，而“我”什么也沒觀察過。)

小結：三叔在他最后的這段日子，把自然界中的點點滴滴都收入了眼簾，仔細觀察研究。可想而知他對大自然熱愛的程度。(板書：仔細觀察)

四、總結。五、布置作業：完成學習與評價。

第二課時

一、導入

二、課文分析

1、在第一次對話中，“我”還意識到自己的一無所知和不善觀察，那么下面與三叔的第二次對話，又會有什么體會呢?分角色朗讀：19--53節。

過渡：對話一我們一起討論的，對話二的語言比較深奧,但我相信我們同學通過合作集眾人智慧一切難題都會迎刃而解的就留給大家自由發揮的空間吧。你們自己互相提問。可以充分利用讀書卡中積累的語言進行小組交流怎樣才能把別人問倒?當然有不懂也可提出來討論。(四人小組討論五-六分鐘)(學生開始熱烈地討論)

2、第44節是什么意思?

(這是三叔的話，他認為自己一生一事無成，三個0是指他的三個理想都沒有實現。)

3、第48節提到太陽，他把太陽說成“紅色的車輪”有何含義?

(在這兒太陽指時間像車輪一樣滾滾向前，在不斷流逝。)

(這里的太陽還是指時間，三叔其實想留住時間，抓住時間。以前三叔總浪費時間，做事半途而廢，沒有毅力。這兒我覺得三叔有點后悔。

5、小結：確實燕子去了，有再來的時候：楊柳枯了，有再青的時候：桃花謝了，有再開的時候。但時間匆匆的腳步誰也無法遮挽得住。

6、第52節，為什么說把太陽捉住就能變成一個圓圓的金盤子?

(抓緊時間，好好利用時間學習，工作，讓生命有一番作為。你的事業和作為就是價格不菲的金盤子。只有去不停地奮斗，去創造新的生活，生命才更有意義，更有價值。)

7、小結：不錯，就像保爾說的：人最寶貴的是生命，當我們回憶往事時——不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。讓我們活得更有意義，更有價值。

8、太陽是指時間，但三叔說“我”也是太陽是什么意思?

(“我”是小孩，還有很多時間，還有很多希望。三叔希望“我”抓緊時間去學習，希望我能有所成就。三叔從“我”身上看到他的影子，有點感慨了!希望“我”能完成他未了的心愿。)

三、師總結：從課文中我們知道三叔有著遠大的理想，但都因為虛度年華，遇到困難就退縮，半途而廢，沒有堅持不懈，沒有毅力，以致于最后悔恨終生。(板書：遠大理想+堅持不懈)

師問：那么三叔當時的感情一定很復雜，讓我們把“三叔”請到一(3)聊天室，到現場跟大家一起聊聊。怎么樣?師：準備2--3分鐘。同學們可以用自己喜歡的組合方式分別扮演主持人和三叔，其余是觀眾，準備提問。

四、課文總結：三叔的一生給我們留下了很多啟示，雖然他樹立了遠大的理想，但他都半途而廢。人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次，人的一生應這樣度過：當回憶往事的時候，---他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧!

五、作業1、三叔的一生給了“我”非常深刻的影響，以至于“我”能成為植物學家。那么你的童年中發生過類似作者的事情了嗎?請你把它整理在周記本上。2、整理課堂筆記。

八年級語文教案人教版篇六

1、朗讀與細讀相結合;

2、篇章語義分析與自然常識講解相結合;

3、鍛煉學生自由想象的能力;

4、引導學生熱愛自然、敬畏生命。

教學重難點：

對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯系

教學課時：二課時

第一課時(浪之歌)

一、課文導入

簡介詩人紀伯倫(1883～1931)。

黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進貝魯特希克瑪(睿智)學校學習阿拉伯文、法文和繪畫。學習期間,曾創辦《真理》雜志,態度激進。19發表小說《叛逆的靈魂》,激怒當局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術學院學習繪畫和雕塑，曾得到藝術大師羅丹的獎掖。19重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學藝術創作活動，直至逝世。

紀伯倫青年時代以創作小說為主，定居美國后逐漸轉為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》(1911)等。《折斷的翅膀》寫東方婦女的悲慘命運和她們與命運的苦斗，譴責貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學意味的獨白、對話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發表的作品還有散文《音樂短章》(1905)，散文詩集《淚與笑》(1913)、《暴風雨》(1920)，詩集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》(1923)、《與靈魂私語》(1927)等。

他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋人》(1918)。此后陸繼發表散文詩集《先驅者》(1920)、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等。《先知》被認為是他的代表作，作者以智者臨別贈言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀伯倫并自繪充滿浪漫情調和深刻寓意的插圖。

八年級語文教案人教版篇七

阿西莫夫，美國著名科普作家，科幻小說家。他寫這些文章一是回顧科學近期的進展，一是評價導致我們形成清晰知識的歷史過程。這兩篇文章的突出特點以論證為主，綜合運用不同領域的科學知識，見解新穎。

板書教學目標：學習作者的思維方法。

師：請談談對課文題目《恐龍無處不在》的理解

生：是說恐龍遍布世界各地

師：南極也有?

生：南極發現了恐龍化石

生1：是翼龍，會飛，飛到南極。

師：它為何飛到南極?

生2：恐龍耐寒，皮和脂肪很厚，與熊一樣。

生3：南極有很多恐龍愛吃的東西。南極當時不冷。

生4：大陸發生了災難。恐龍遷移而去。比如火山。

師：為何每塊大陸都有?結合我們學過的地理知識

生：是大陸在漂移。把恐龍帶走的。

師：看來還是大陸漂移猜想更有說服力。

師：朗讀課文。要求：1找出文中表明作者思維方法的句子。2用自己的話口述“板塊構造”理論。

師：找找文中表明作者思維方法的一句話。

學生找了兩個設問句后，然后找準了那句話。

齊讀：“如果把這個發現與南極大陸聯系起來，這比僅考慮恐龍來說要重要得多。”

師：這句話表明了作者怎樣的思維方法?

生1：世上許多事物互相聯系的觀點。

生2：用聯系的觀點看問題，想問題的方法

教師補充完善教學目標(用聯系的觀點看問題，想問題的方法)

投影大陸漂移示意圖。

師：請根據這張圖口述板塊構造理論。(略)

師：再讀課文6——11自然段對此理論的介紹。對同學的口述點評。(略)

師：下面四人小組討論這篇文章的邏輯思路，看看作者是怎樣提出問題，尋找答案，得出結論的。

小組討論，教師在小組指導。

根據各小組學生發言整理作者的思路。

結論：恐龍無處不在是支持板塊構造理論的新的有力證據

小組討論，發言。

生1：數學和物理的關系。復雜的物理關系用一個簡單化的數學公式概括。

生2：數學圖案與美術的關系。拼圖和對稱。

生3：生物學與建筑學，仿生，有種植物花瓣成螺旋形上升的，每個角度都可接受光線，仿照建房，每個房間都能接受陽光。

生4：倫琴發現x射線，對醫學很大的影響，還可做探測機器，測出土層厚度，鋼板厚度，做夜視儀。瞄準器。

生5：居里夫人的發現，核電站，軍事上的用途。

生6：學美術時必須具備一定的數學知識，才能畫出美麗的圖案。

生7：物理中有一個關于溫度的實驗，要用到數學中的直角坐標。

生8：數學題，觀察中國地圖，說出拉薩，重慶，杭州所在位置的經緯度分別是多少?

師：大家說得很好。我們還要學會用聯系的觀點解決生活的實際問題，就更有意義。今天的作業：收集資料研究恐龍滅絕的原因。

這篇文章是一篇帶有科普性質的說明性的小品文，其實并不是很正規的說明文。文章的'內容比較簡單，學生讀一遍后基本都能明白作者的觀點。在備課是發現大部分老師都是從題目入手，詢問學生本文是不是講恐龍的，然后引出“板塊構造”理論，在得出結論。而我在備課是一直在考慮如何能夠和別的老師區別開來，所以在設計這篇課文時雖然整體的框架基本沒有跳脫出原來的框框，但在設計問題是盡量站在學生的角度去想，尋找學生在閱讀時會產生的以及會感興趣的問題。在分析文章中穿插介紹一些說明文的知識，寓教于樂，還課堂與學生。課后再加了一個拓展延伸，讓學生談談他們知道的“不同科學領域之間是緊密相連的”的例子，讓學生講課上的知識和他們以前的認知結合起來。但是由于我在教學設計時太過于考慮學生能否快速的回答我的提問，能否吸引學生的注意力，反而對課文的整體把握不是很到位。特別是對中心論點的把握，講不夠深入，只是點到為止。

八年級語文教案人教版篇八

一、知識教育目標

引導學生借助資料大致的了解海明威的作品和風格。

二、能力培養目標

1、結合文中人物的經歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2、引導學生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說的主要內容，進而對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。

三、德育滲透目標

培養不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。

重點：

1、引導學生對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。

2、培養不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。

難點：

結合文中人物的經歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

1課時

一、導入新課：

有一個人他十四歲走進拳擊場，滿臉鮮血可他不肯倒下；十九歲走上戰場，二百多塊彈片，也沒有能讓他倒下；寫作上的無數艱辛，無數的退稿，無數的失敗，還是無法將他打倒；直到晚年兩次飛機失事，他都從大火中站了起來；最后，因為不愿意成為弱者，他舉槍自殺。這個人是誰呢？他就是諾貝爾文學獎獲得者歐內斯特·海明威。剛才我們一同欣賞了海明威的.簡介，下面哪位同學能給大伙說說你印象中的海明威是一個什么樣的形象。

二、新授：

教師為同學們講述選文之前的情景，好讓同學們更加有連續性的解讀本文。

教師為同學們布置問題讓同學們聽多媒體播放本文的錄音。

請同學們找一下課文的哪向種方式來描寫“老人”

同學們找出本文中的對于老人的描寫（語言描寫，動作描寫、心理描寫、肖像描寫）

從以上的描寫中我們可以看到一個什么樣的老人

同學們在教師的引導下得出：老人具有堅毅、頑強、熱愛生活、面對困難不屈服、不認輸的性格。

請同學們也仿照海明威的寫作手法和寫作風格寫班內的一個同學。

教師帶領同學們來交流。

教師與同學們共同分析文章的“但到了午夜……它們再也沒有什么可吃的了”。

本文中還有其它的地方寫了老人和鯊魚搏斗的情景，請同學找一下文章中還有哪一處給你留深刻的印象，請你將它讀一讀，并說說你的感受。

同學讀課文談感受并找同學點評。

三、拓展深化：

在你讀過的文學作品當中有哪些硬漢的形象。請你為大家說一說。

四、作業布置：

寫讀后感一篇。

八年級語文教案人教版篇九

1.讀懂百合花的形象及其蘊涵的深層意義

2.領悟文章所蘊涵的深意，能說出自己的感受和啟發

出示冰心的小詩《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現時的明艷。/然而，/當初她的芽兒，/浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。

朗讀并說說其中的含義。

(成功要付出努力;關注結果，更關注過程)

今天我們就帶著對這首詩的理性解讀，來看一朵開在人們心田上的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事。

全班齊讀課文

問：這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了?

答：“到處都開滿了潔白的'百合”，“幾十年后，遠在百里之外的人，從城市，從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合花開”，“那里被人稱為‘百合谷地’”。

師：人們從遠處趕來欣賞百合花，因為百合開花了，它成功了，人們趕來看它現時的明艷。

那當初它的芽兒又經歷了怎樣的歷程。下面我們就來仔細閱讀課文。

出示問題：仔細閱讀文章，結合具體語句思考

1.在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰勝這些困難的?

明確：它遇到了環境的阻撓，客觀上，自然環境極其惡劣，“偏僻遙遠的山谷”，“高達數千尺的斷崖”，這一切都成為百合開花的自然阻力。其次，人文環境的不協調：野草蜂蝶的嘲笑、諷刺、鄙夷、挖苦，也給百合花帶來了不小的精神壓力。自身的弱小、不起眼也給它帶來一定的心理壓力。

面對這一切，百合絲毫不動搖，它以堅定的信念，不畏譏諷的自信，堅忍不拔的毅力，高度的使命感、責任感，時刻不懈的努力對抗著來自斷崖、來自野草蜂蝶的阻撓，最終以開花來證明自己的存在，以開花宣告了自己的勝利。

值得，開花能達成自己的心愿;能裝點大自然，將美奉獻給世界;完成了大自然賦予的使命，向世人證明了自己，實現了自己的人生價值。

出示：聆聽百合開花的心路歷程，你有什么人生感悟?請說一說你的體會。

要求：1.語言簡潔流暢

2.能結合文章的內容，可任意選擇角度談體會

例：內因決定成功的重要性;創造和諧社會，給他人發展提供舞臺，鼓勵支持他人;要實現個人價值就要做回自己，堅守本性等。

師：經過大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時我們也看到了一株堅強的百合，一株自信的百合，一株執著的百合，一株有責任感的百合，一株給我們帶來諸多啟發的百合，一株開在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢?那我們就來給這株百合唱一曲贊歌。

出示問題：以“心田上的百合花開”為題，創作一首贊美詩，形式不限。

要求：1.能鮮明地突出百合花的形象

2.可任意選擇百合花精神品質的某一方面

3.可適當選擇文中的句子或詞語

先談談詩歌的特點：簡潔、短小;語言生動含蓄;感情真摯;節奏鮮明;分行書寫等。

師先做示范：你，斷崖邊上的一株百合，/弱小而不起眼。/但你堅強、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷，/你以開花證明你的價值。/斷崖因你的存在而美麗，/生命因你的綻放而精彩!

學生寫作，交流，評價

看了大家的贊美詩，看得出大家對百合的贊美是發自內心的。下面我們就帶著這份對百合的喜愛，一起再來感受一下百合的魅力。齊讀文章。

今天，我們一起欣賞了一株開在斷崖邊上的百合花，相信經過大家的解讀，這株百合花也一定開在了我們每個人的心田上。最后，送給大家一株百合花，祝愿你早日開出屬于自己的成功的花朵。

八年級語文教案人教版篇十

1、通過學習，使學生領略晉祠的環境和建筑的美麗風采。

2、學生能夠了解晉祠的由來和深邃的文化歷史底蘊。

3、初步掌握說明類小品文的寫作特點：科學性、趣味性、通俗性。

講析課文的主體部分“三美”“三絕”

了解晉祠的由來和深邃的文化歷史底蘊

教師以導游身份，帶領學生做一次虛擬旅游，使課文、圖畫、視頻相結合，帶領學生游覽山西著名的風景名勝——晉祠，通過解讀課文，配合圖像和視頻資料，使學生能夠有身臨其境的感覺，感受晉祠的美和它深厚的歷史文化底蘊，進而產生對歷史古跡的喜愛之情。

一、導入：

同學列舉你所了解華夏文明、歷史古跡

秦始皇兵馬俑、萬里長城、故宮、陜西法門寺地藏秘宮……

上下五千年，泱泱我中華，一處又一處的歷史古跡，演繹著一個又一個傳奇的故事，顯示著中華民族華夏兒女的聰明才智和勞動結晶。

今天，老師當一回導游，帶領大家一起去山西太原，游覽一處名勝古跡——晉祠，一起去領略一下古老晉祠的美麗風采。

二、出示教學目標

準備好了么?那么就跟我出發——

三、學習課文：

1、老師先給大家講述一個故事——“剪桐封弟”《史記晉世家》第九篇

晉祠，初名唐叔虞祠，是為紀念晉國開國諸侯唐叔虞而建。

出太原西南行五十里，有一座山名懸甕。山上原有巨石，如甕倒懸。山腳有泉水涌出，就是有名的晉水。在這山下水旁，參天古木中林立著百余座殿、堂、樓、閣、亭、臺、橋、榭。綠水碧波繞回廊而鳴奏，紅墻黃瓦隨樹影而閃爍，悠久的歷史文物與優美的自然風景，渾然一體，這就是古晉名勝晉祠。

西周時，年幼的成王姬誦即位，一日與其弟姬虞在院中玩耍，隨手拾起一片落地的桐葉，剪成玉圭形，說：“把這個圭給你，封你為唐國諸侯。”天子無戲言，于是其弟長大后便來到當時的唐國，即現在的山西作了諸侯。《史記》稱此為“剪桐封弟”。姬虞后來興修水利，唐國人民安居樂業。后其子繼位，因境內有晉水，便改唐國為晉國。人們緬懷姬虞的功績，便在這懸甕山下修一所祠堂來祀奉他，后人稱為晉祠。

晉祠之美，在山美、樹美、水美。

這里的山，巍巍的如一道屏障，長長的又如伸開的兩臂，將這處秀麗的古跡擁在懷中。春日黃花滿山，徑幽而香遠;秋來，草木郁郁，天高而水清，無論何時拾級登山，探古洞，訪亭閣，都情悅神爽。古祠設在這綿綿的蒼山中，恰如淑女半遮琵琶，嬌羞迷人。

這里的樹，以古老蒼勁見長。有兩棵老樹，一曰周柏，一曰唐槐。那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，冠頂挑著幾根青青的疏枝，偃臥于石階旁，宛如老者說古;那唐槐，腰粗三圍，蒼枝屈虬，老干上卻發出一簇簇柔條，綠葉如蓋，微風拂動，一派鶴發童顏的仙人風度。其余水邊殿外的松、柏、槐、柳，無不顯出滄桑幾經的風骨，人游其間，總有一種緬古思昔的肅然之情。也有造型奇特的，如圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮卻一齊向左邊擰去;一圈一圈，絲紋不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。其余有的偃如老嫗負水，有的挺如壯士托天，不一而足。祠在古木的蔭護下，顯得分外幽靜、典雅。

這里的水，多、清、靜、柔。在園內信步，那里一泓深潭，這里一條小渠。橋下有河，亭中有井，路邊有溪，石間有細流脈脈，如線如縷;林中有碧波閃閃，如錦如緞。這么多的水，又不知是從哪里冒出的，叮叮咚咚，只聞佩環齊鳴，卻找不到一處泉眼，原來不是藏在殿下，就是隱于亭后。更可愛的是水清得讓人叫絕。無論多深的渠、潭、井，只要光線好，游魚、碎石，絲紋可見。而水勢又不大，清清的波，將長長的草蔓拉成一縷縷的絲，鋪在河底，掛在岸邊，合著那些金魚、青苔、玉欄倒影，織成了一條條的大飄帶，穿亭繞榭，冉冉不絕。當年李白至此，曾贊嘆道：“晉祠流水如碧玉，百尺清潭瀉翠娥。”你沿著水去賞那亭臺樓閣，時常會發出這樣的自問：怕這幾百間建筑都是在水上漂著的吧!

然而，最美的還是祖先留給我們的古代文化，這里保存著我國古建筑的“三絕”。

一是圣母殿。這是全祠的主殿，是為虞侯的母親邑姜所修的。建于宋天圣年間，重修于宋崇寧元年(1102年)，距今已有八百八十年。殿外有一周圍廊，是我國古建筑中現在能找到的最早實例。殿內寬七間、深六間，極寬敞，卻無一根柱子。原來屋架全靠墻外回廊上的木柱支撐。廊柱略向內傾，四角高挑，形成飛檐。屋頂黃綠琉璃瓦相扣，遠看飛閣流丹，氣勢雄偉。殿堂內宋代泥塑的圣母及四十二尊侍女，是我國現存宋塑中的珍品。她們或梳妝、灑掃，或奏樂、歌舞，形態各異。人物形體豐滿俊俏，面貌清秀圓潤，眼神專注，衣紋流暢，匠心之巧，絕非一般。

二是殿前柱上的木雕盤龍。這是我國現存最早的盤龍殿柱。雕于宋元潭年(1087年)。八條龍各抱定一根大柱，怒目利爪，周身風從云生，一派生氣。距今雖近千年，仍鱗片層層，須根根，不能不叫人嘆服木質之好與工藝之精。

三是殿前的魚沼飛梁，這是一個方形的荷花魚沼，卻在沼上架了一個十字形的飛梁，下由三十四根八角形的石柱支撐，橋面東西寬闊，南北翼如。橋邊欄桿、望柱都形制奇特，人行橋上，隨意左右，如泛舟水面，再加上魚躍清波，荷紅映日，真樂而忘歸。這種突破一字橋形的十字飛梁，在我國現存的古建筑中是僅有的一例。

以圣母殿為主的建筑群還包括獻殿、牌坊、鐘鼓樓、金人臺、水鏡臺等，都造型古樸優美，用工精巧。全祠除這組建筑之外，還有朝陽洞、三臺閣、關帝廟、文昌宮、勝瀛樓、景清門等，都依山傍水，因勢砌屋，或架于碧波之上，或藏于濃蔭之中，揉造化與人工一體。就是園中的許多小品，也極具匠心。比如這假山上本有一掛細泉垂下，而山下卻立了一個漢白玉的石雕小和尚，光光的腦門，笑瞇瞇的眼神，雙手齊肩，托著一個石碗，那水正注在碗中，又濺到腳下的潭里，卻總不能滿碗。和尚就這樣，一天一天，傻呵呵地站著。還有清清的小溪旁，突然跑來一只石雕大虎，兩只前爪抓著水邊的石塊，引頸探腰，嘴唇剛好埋入水面，那氣勢好像要一吸百川。你順著山腳，傍著水濱去尋吧。真讓你訪不勝訪，雖幾游而不能盡興。歷代文人墨客都看中了這個好地方，至今山徑石壁，廊前石碑上，還留著不少名人題詠。有些詞工句麗，書法精湛，更為湖光山色平添了許多風韻。

這晉祠從周唐叔虞到任立國后自然又演過許多典故。當年李世民就從這里起兵反隋，得了天下。宋太宗趙光義，曾于太平興國四年(公元979年)在這里消滅了北漢政權，從而結束了中國歷史上五代十國的分裂局面。一九五九年陳毅同志游晉祠時興嘆道：“周柏唐槐宋獻殿，金元明清題詠遍。世民立碑頌統一，光義于此滅北漢。”

晉祠就是這樣，以她優美的身軀來護著這些珍貴的歷史文化。她，真不愧為我國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。

2.晉祠的特征是()

3.《晉祠》一文運用了()和()相結合的文法，把晉祠的特征介紹的具體形象，形神兼美。

答案:

晉祠是一篇以實體事物(晉祠)為說明對象的說明文，我們還學過另一類說明文則以事例為說明對象，如內容同樣是園林名稱的蘇州園林.

晉祠的特征是悠久的歷史文物同優美的'自然風景渾然融為一體

八年級語文教案人教版篇十一

一、學習目標

1.了解作者及寫作背景

2.了解“說”及其文體特點

3.理解課文字詞及其比喻義

二、引入

1.關于“說”的文體，你知道多少？學過哪些文章？

2.說說你對韓愈了解多少，韓愈的詩文你學過哪些？

三、引導自主學習

1.了解關于“說”的常識及作者、寫作背景

作者簡介：韓愈（768—824）字退之，河南河陽（現在河南孟縣）人，唐代文學家，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗元同為“古文運動”的倡導者，是“唐宋八大家”之首。

寫作背景：韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節度使董晉和張建幕下，郁郁不得志，所以作《馬說》，發出“伯樂不常有”的感嘆。

“說”--“說”是古代一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點；“說”的.語言通常簡潔明了，寓意深刻，說理透徹。通常采用以小見大的手法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。講究文采，跟現在的雜文大致相近。

2.自主學習課文內容及重點字詞

食一食或盡粟一石

食馬者不知其能千里而食也

策策之不以其道

執策而臨之曰

四、小組合作學習釋疑

第一段

1.本段表達了作者什么觀點？（世有伯樂，然后有千里馬。）

2.沒有伯樂，千里馬命運如何呢？（只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。）

3.本段文字說明了什么？（伯樂對千里馬的重要作用。）

第二段

1.千里馬被埋沒的原因是什么？（食不飽）

2.本段文字從側面諷刺了喂馬者？（無能、無知、目光短淺。）

3.“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達了作者什么感情？（對千里馬命運的惋惜，對食馬者的諷刺。）

第三段

1.哪些語言能體現食馬者的無知和淺薄？（策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”）

2.本段哪句話能體現作者的寫作目的？（其真無馬邪？其真不知馬也。）

3.本段表達了作者怎樣的感情？（對人才埋沒的憤懣之情。）

五、疑難探究

1.文中的千里馬、伯樂、食馬者各比喻么？

千里馬：有才能的人

伯樂：能發現、提拔、任用人才的的人

食馬者：寓愚妄淺薄、不識人才的統治者。

2.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？

借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭示封建統治者埋沒人才的現象，也表達作者懷才不遇的憤慨。

六、課堂檢測

如果你懷才不遇，你會學下列哪位古人？說出原因。

a.韓愈懷才不遇寫文章

b.蘇秦懸梁刺股發憤成材

c.韓信另尋明主創大業

d.陶淵明歸隱田園其樂悠悠

課文對譯：

世有伯樂［1］，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有，故雖有名馬，只辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間［2］，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石［3］。食馬者［4］，不知其能千里而食也；是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見［5］，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道［6］，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意，執策而臨之曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也［7］！

——選自東雅堂刊本《昌黎先生集》

世上有了伯樂，然后才會有千里馬被發現。可是千里馬雖然世代常有，而伯樂卻不常有，因此雖然有不少好馬，卻只能在馬夫手中受糟塌，最后接連不斷地死在馬廄之中，而不能以千里馬著名。

（現在那些養馬的人，自己不知道手中有千里馬），因此駕馭時不能順其本性；喂養時又不能給料充足，使它充分發揮才能；馬雖然哀鳴，人卻一點不懂得它的意思。還拿著馬鞭，煞有介事地對它說：“天下沒有千里馬！”唉！這難道是真的沒有千里馬呢，還是確實不識千里馬呢！

八年級語文教案人教版篇十二

教學目標：

1、知識與技能：

在反復誦讀中體會詩詞所表達的意思和情感，品味詩意

理解詞人情感主線。背誦全詞

2、過程與方法：

理清借景抒發人生哲理層次，體味描寫的精妙

通過想象畫面感受詞的意境

3、情感態度與價值觀：

體會詞中蘊含的人生感悟

培養樂觀曠達的情懷

教學重、難點：

1、誦讀詞，進而把握詞所表達的意思和情感

2、體會詞的意境，

教學設想：通過朗讀、想象把無形的意境轉化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處；借用多媒體手段加強學生的感性認識；積極鼓勵學生互助學習。

教學手段：多媒體設備、蘇軾圖片、古曲。

課時安排：一課時

教學步驟：

一、創設情景，導入新課

播放鄧麗君的《明月幾時有》，談蘇軾詞的風格導入新課

蘇軾及背景介紹1、學生在預習的基礎上先自由發言，后教師總結：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。2、問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？”

“憤懣、抑郁、凄涼。”4、問：“然而蘇軾是用何種心態去面對這種艱難處境的呢？”學生沉思中，悠揚的古曲響起，屏幕上出現蘇軾的畫像及全詞內容。

三、誦讀

1．播放朗讀的音頻文件

2．學生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領。

3．由學生推薦朗讀較好的同學誦讀，進行pk

四吟讀：

1.吟讀：按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。讀得較慢，有時有拖音。

2.教師示范（讀出節奏.韻腳讀重音，讀出感情）

3.學生搖頭晃腦地自由吟讀

4.男生齊聲吟讀，女生一起吟讀，看誰讀得更有味。

五.譯讀

1.譯讀：以詩譯詩，用現代文翻譯，也要有韻腳

2.教師示范：山下的蘭芽短短浸入小溪

3.學生試著譯讀后幾句，老師可適當幫忙。

六.背讀

1.隨機抽學生背讀，檢查預習效果。

2．全班同學齊聲吟誦這首詞

七.說讀1、說讀：用自己的話在翻譯的基礎上，增加自己描寫的內容，然后對詩人說。

2．教師示范：山下蘭芽短浸溪

一個微雨飄灑的黃昏，我和龐安游罷清泉寺，來到寺外，看見山上的樹木愈加青翠，溪邊的蘭草剛剛發芽，嫩嫩的，綠綠的，剛剛浸到小溪里，很是可愛。

3．推薦程度好的學生，就自己喜歡的句子進行說讀。

八．理解作品的主題

1、詞中那些句子表現了作者的思想感情？

2.結合課后注釋賞析，看表達了作者怎樣的思想感情？

九：全詞小結：

全詞情景理交融，充分體現了蘇軾曠達樂觀的人生態度，給我們以生活的啟示。

展示板書（投影）：情——寧靜自適

景——清淡幽靜情景理交融

理——曠達樂觀

學生自由背誦全詞。

拓展練習（投影）：

描述以下句子表現的畫面，說出其中包含了怎樣的人生感悟。

1、夕陽無限好（對美好晚景的戀惜和對時光易逝的感慨。）2、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來（對美好事物的留連，對時光易逝的悵惋，對美好事物重現的希望。）

十二、布置作業：1、背默全詞。2、積累蘊含人生哲理的詩詞句五條。

十三板書設計

誦讀吟讀譯讀背讀說讀

情——寧靜自適景——清淡幽靜情景理交融理——曠達樂觀

教學反思：

詩詞教學不能脫離對意象的解讀。“意象”包抱“意”和“象”兩個方面的內容。這里的“意”指創作客體的客觀物象。按一般情況說，物是客觀存在的，它原本是什么樣子，就應當說成什么樣子，不能有絲毫的差錯，這便是所謂的客觀表述。但物象一旦進入詩人的.眼中，就會蒙上一層主觀色彩，這就是古人說的“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”因此詩詞的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的配合，而意境則是詩人通過種種意象的創造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界。詩詞是以意象來反映詩人眼里和心中的世界的，在教讀詩詞時，要引導學生通過對意象的分析加入豐富的想像和聯想對詩詞做出多義性的解讀并揣摩詩人的情感。

詩詞中蘊藏著豐富的精神營養，它對青少年成長有著不可低估的作用。詩詞不僅可以使學生學習中華民族優秀的語言文化，而且可以使學生了解民族語言的演變和淵源。詩詞深奧的語言，不僅可以培養學生嚴謹的思維，同時有助于增強學生的感受力和想像力。詩詞想像的思維方式以及詩詞審美的再創造性，有助于開發學生創性思維，它的“暗示性”原則，對藝術、通感以及它的繪畫，音樂美可以不時刺激學生在心靈迸發審美創造的火花。

八年級語文教案人教版篇十三

1、圍繞“望”，表現泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

2、名句蘊含的人生哲理。

3、青年杜甫的豪情。

（一）導語

柳宗元帶我們領略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們去一個地方。

板書：望岳 唐 杜甫

（二）圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

1、去哪里呀？你從何得知？ 泰山。 從 “岳”“岱宗”“齊魯”得知

補充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳

《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇，被后人譽為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。

2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學們先一起大聲朗讀詩歌，思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。

（1）描繪泰山景色。 也即首聯、頷聯、頸聯。

（2）想象登頂感受和望到的景象。

3、杜甫實際上望到了哪些景象？請同學們任選一聯說一說。

（1）首聯：望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠望。

“青未了”

（2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。

“鐘”：聚集，寵愛、鐘愛，既寫出神奇秀麗，又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。

“割”：陰暗對照之明顯，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開，突出泰山的巍峨高大。

（3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望。

“層云生而蕩胸，鳥兒歸而入眼”

（三）名句賞析

我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了，如果我登上了最高峰呢？一覽眾山小。

2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。

3、登上絕頂眼界變寬了，心胸開闊了，登上絕頂才能欣賞到絕美的風景，這是身在低處的人永遠無法體驗到的。所以孔子登上了東山就認為魯國很小，登上泰山胸懷竟然博大得認為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰”。

4、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示？

它告訴我們：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅持到底就一定能獲得更大勝利。

（四）了解青年杜甫

1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫？

豪情勃發，壯志凌云，樂觀向上，滿懷建功立業，意氣風發，信心滿懷

2、“讀書破萬卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩看子建親。自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風俗淳。――杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》”

青年的杜甫生活在唐代社會發展到最富庶的時期，他家境優越，詩才橫溢，因此意氣風發，信心滿懷，渴望著建功立業。

3、過了二十年左右，47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。

破敗，荒涼，蕭條

4、我們望到了一個什么樣的中年杜甫？

愁苦，焦慮 憂國憂民，流淚的，感傷的，飽經風霜的。

這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。

望岳

首聯：綿延不絕、樹木蔥郁 遠望

描繪泰山景色 頷聯：神奇秀麗、巍峨高大 近望

頸聯：云涌云翻、鳥兒歸巢 細望

想象登頂感受 尾聯：一覽眾山小

豪情勃發、壯志滿懷的青年杜甫 雄豪

滿頭白發、憂愁感傷、飽經風霜、憂國憂民的中年杜甫 沉郁

八年級語文教案人教版篇十四

教學目的：

1、學習作家如何把平凡事物寫得不平凡。

2、體會課文深刻的批判意識。

教學課時：

一課時。

教學步驟：

一、改改課文題目

教學設計：有人試著改了課文題目，你認為哪一個好一點？根據課文內容說說理由。

1、人們砍了一棵大樹

2、一棵大樹被人砍了

3、那棵大樹被人砍了

教學設計目的是讓學生通過比較辨別，體會課文內容的根本所在，同時領悟如何擬寫作文標題。

二、怎樣把平凡的故事寫得不平凡

這一節圍繞“那棵大樹被人砍了”，帶領學生走進課文。

教學設計二：我們一起看看砍樹的“人”是怎樣的？【焦躁、野蠻、自私、愚蠢】

三、體會眾生平等的深刻內涵

教學設計：首先學生誦讀課文第8段文字：“啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅。它們的傳統是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走，無論風力多大。任憑頭上已飄過十萬朵云，地上疊過二十萬個腳印。任憑那在枝丫間跳遠的鳥族已換了五十代子孫，任憑鳥的子孫已棲息每一座青山。當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠。”啊！所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝。”

結束語：同學們，樹在“在星空下仰望上帝”，我們也要時時仰望星空，聽命于最高的道德律令。記住：人在做，天在看！

八年級語文教案人教版篇十五

1．本單元編選了《敬畏自然》、《羅布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之謎》、《大雁歸來》、《喂――出來》五篇文章，都是從不同側面思考了人與自然的關系。關注自然，保護自然是每一個人的責任。21世紀的今天更要具有這種意識，因而本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。本文是一篇報告文學，寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠，揭示了一個生態環境蒙受人為破壞的個案，表達了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環保意識和可持續發展觀念，保護好人類共同的家園。

2．在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊的過去和現在的過程中，總結羅布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上，樹立正確的生態意識。在表現形式上要求把握兩點：一是對比、擬人、排比三種表現手法，二是多種表達方式的運用。

阿學情分析

1.淺顯易懂，飽含感情，適合學生自讀。八年級學生是新課程改革的第一批受益者，接受的是新課程理念.

2.他們經基本適應了初中的學習節奏和特點，基本學會了一點學習初中語文的方法

3.絕大部分學生已經能夠自覺地查找和收集資料，學生也基本習慣了自我探究、質疑問難、小組討論、合作探討的學習方式，對文章主旨的把握應該可以通過小組互助合作的形式順利完成。

教學目標

1、知識目標積累詞語，理清文章思路，初步了解報告文學的特點。

2、能力目標學習對比、比喻、擬人、排比手法，品味語言表達效果，培養語感。

3、情感目標感受并理解作者強烈的憂患意識，樹立環保意識

教學重點和難點

教學重點引導學生理清文章思路，整體把握文章內容。

培養概括要點和品味語言、積累語言的能力。

教學難點培養概括要點和品味語言、積累語言的能力。

真正理解作者強烈的憂患意識。

八年級語文教案人教版篇十六

復習要點：

《小石潭記》

1、怎樣發現小石潭？小石潭的全貌？

注意可用原文回答，也可用自己的概括性的語言。

2、寫游魚用了什么手法？

動靜結合的手法，擬人的手法。

3、寫游魚的同時提醒我們作者在寫水的時候抓住了什么特點？用了什么手法？

水尤清洌。抓住了“清”的特點。“皆若空游無所依”用的間接描寫的手法。

4、記敘的順序是怎樣的？

發現小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

5、“斗折蛇形，犬牙差互”中的“斗”、“蛇”以及“犬牙”的用法？

名詞作狀語。

6、潭四周的景物有什么特點？引出作者怎樣的感情？（聯系背景）

幽深冷寂；貶官失意后的孤凄悲涼的心境。

7、理出作者的情感變化。

無聊——快樂——孤凄悲涼

《岳陽樓記》

1、《岳陽樓記》何來？

2、岳陽樓概括性的景象有哪些？

第二段。

3、遷客騷人們的覽物之情有什么相同之處？寫這兩段有什么作用？

以物喜，以己悲。是為了引出“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的博大襟懷，也表明作者希望像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

4、所謂“進”與“退”分別照應了哪兩句話？

5、今天我們怎么理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的現實意義？

抓住：“吃苦在前，享樂在后”這一主旨，結合實際來談談。

《醉翁亭記》

1、第一段是不是在寫滁州城的地理特點？

不是，寫的是瑯琊山的地理特點。

2、“醉翁之意不在酒”這一成語的意思。

3、山中的`景物特點是什么？這樣的描寫有什么作用？（聯系上下文）

抓住：山間早晚變化之景，四季變化之景，為下文滁人有設置了美好的背景。

4、第三段主要有幾個片斷組成？

滁人游——太守宴——太守醉

5、本文的“樂”主要表現在幾個方面？體現了作者怎樣的思想？

山水之樂、游人之樂、樂人之樂。與民同樂的思想。

《滿井游記》

1、抓住初春乍暖還寒、萬物復蘇的特點。

2、抓住三個新奇的比喻。

八年級語文教案人教版篇十七

1、了解布魯塞爾的城市歷史及文化。

2、理清文章脈絡，理解文中說明與描寫、記敘相結合的方法及其表達作用。

1、導入

同學們，廣場文化可以是一個城市乃至國家文化的縮影。在歐洲，幾乎所有的城市都有一個甚至幾個廣場。幾百年來，歐洲的人們在廣場上休閑、集會、享受生活。正是因為有了這些廣場，歐洲的文化才得以在此交流，在此融合。今天呢，就讓我們一起走進一個具有悠久歷史的歐洲古城——布魯塞爾，去感受布魯塞爾大廣場的魅力。

2、相關視頻播放

3、分析理解課文

1）請同學們通讀課文，標記出文章段落，并且找出作者重點介紹了哪些建筑？（天鵝咖啡館、市政廳、“布魯塞爾第一公民像”）

2）文章第一、二段寫了什么？

第一段寫布魯塞爾的地理位置與氣候

3）那么這種地理優勢給布魯塞爾帶來什么影響？也就是說她的國際地位如何？

（中心優勢使她得到眾多青睞，歐洲經濟共同體、北大西洋公約組織把總部設在這里，享有“西歐首都”的美稱。）

4）寫完了地理位置，我們看第二段寫了什么？（布魯塞爾是一座古城）

5）文章是從哪兩方面來寫布魯塞爾是名副其實的古城？（歷史悠久；名勝古跡繁多）

6）哪幾句寫歷史悠久？（早在公元979年——被定為首都）

那我可不可以說下面的幾句就是描寫名勝古跡繁多？那么著重寫了哪里？（布魯塞爾大廣場）

好，文章到這里就要進入主體了。我們總結一下前兩段，從整體上介紹布魯塞爾的地理環境優越、氣候宜人和歷史悠久、名勝古跡繁多的特征。

悠久的歷史造就了布魯塞爾獨特的文化特點。接下來從第3段開始，作者集中介紹布魯塞爾大廣場及其周邊的具有典型特征的三大建筑，同時還介紹了能代表布魯塞爾大廣場今日之繁華和生機的人文景觀——大廣場鮮花地毯節。

7）我們來看看作者是如何介紹這些典型的？

首先介紹的是？（廣場側面的天鵝咖啡館）哪位同學告訴大家它是怎樣的一座建筑？（別具一格、獨有意義）這是統領整段文字的一句話，根據這兩點作者展開了他的介紹，別具一格體現在作者對大門上的白天鵝的描寫上，接著就敘述了馬克思和恩格斯的事跡，從而表現了這座建筑在人類歷史上獨有的非凡貢獻。

作者在說明天鵝咖啡館這做建筑的時候是將描寫與記敘很好的結合在一起從而突出了天鵝咖啡館的非凡意義。

第四段介紹的是？（與天鵝咖啡館櫛比相鄰的布魯塞爾市政廳）怎樣的市政廳？（雄姿勃勃的）作者是如何描寫的呢？（廳內裝飾美妙絕倫，巧奪天工；長官的.辦公室淡雅別致，古色古香）其中穿插記敘了不同時期、不同國度的歷史名人畫像，表現了“比利時民族史的風云變幻）

隨后作者又引領我們從廣場向北走，穿過一段碎石小路，在一條名為“狗街”的拐彎處豎立的“撒尿小孩”塑像以及兩年一度的八月“大廣場鮮花地毯節”。作者也是遵循這樣的寫作方法來呈現的。那么我請同學們來分析一下，就按照老師分析前兩個建筑的思路來做。分組。

（第五段介紹“布魯塞爾第一公民”塑像，惟妙惟肖地描繪了于廉可愛的形象，而且通過敘述于廉的傳說，贊揚了布魯塞爾人民英勇抵抗侵略、追求獨立與自由的民族精神與斗爭歷史；第六至七段介紹“大廣場鮮花地毯節”，極力描繪鮮花地毯的鮮艷美麗，同時特別描寫了為紀念比利時解放50周年，地毯上編織的“比隆旅”軍徽時的場面，表現了比利時軍隊在“二戰”中的光榮歷程。）

那第八段哪位同學歸納一下？（抒情性的結尾，講布魯塞爾的“古老繁華”，大廣場的“典雅艷麗”，歷史與現實共同鑄就了這樣一座悠久而偉大的城市。）

同學們整篇課文分析下來，這篇文章的體裁是什么？（我們可以把它定位在介紹布魯塞爾大廣場的事物說明文。）

4、拓展介紹1933老場坊