在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優點和不足，從而不斷提升自己。下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

核心素養與課堂教學改革心得體會篇一

本學期，博學課堂的開展，學生已經漸漸熟悉課堂模式，在當前減負背景下，博學課堂更要進一步的推進。

學生課業負擔沉重是備受社會各界關注的教育頑疾。

首先，我們應該明確減什么。“減負”是減去超出學生生理和心理發展能力以外的學習任務，減去學習活動中機械重復無用的作業練習，減去過時、煩瑣與實際應用無關的教學內容，要求教師放棄違反教育規律，簡單粗暴、落后的教學方法。但這并不是讓學生不要勤奮學習。

在博學課堂中，之前我所運用的主要是在學生去分析題目時進行小組合作，對于這種模式，好處在于小組分析題目，方法更為多樣化，學生理解得更快，但弊處就在于，有些同學的思維被限制住了，只會聽別人講，而不會去主動思考這類條件能推理出什么結果。在做課堂練習時，則出現聽課聽得懂，但不會做題的情況，導致學生花更多的時間去刷題才能掌握好當堂學習內容。

出現這個情況的主要原因在于當堂老師沒有“導演”好課堂，一位優秀的老師應該是個好“導演”，將舞臺留給學生。

在本學期的博學課堂開展時，我將之前的小組討論環節往后放了放。不再流于形式，沒有成效。讓學生根據我設定的目標進行，把環討論節放在了當堂預習后。學生在自主學習教材上的內容后，教師進行課堂導入，在知識生成部分時，學生先獨立思考，再進行小組討論。在小組討論時，小組輪流發言，說出自己的看法，小組有了思維的碰撞，對課堂會更有興趣。小組將看法進行整合，再小組進行匯報。知識的生成部分，由小組歸納小結。隨著，再獨立對例題進行思考，例題是最為經典的題型，包含了本節課的重難點，由學生獨立完成，再好不過。在學生獨立完成書上例題后，再小組討論，有部分同學會有不同的解題方法，在交流過后，更能提升思維的運轉。再由小組匯報解題方法。

在使用小組討論環節延后的方法后，減輕了學生課后去刷題的壓力，不需要再通過刷題這一“戰術”去掌握知識。利用小組的力量，理解掌握知識。

在當前減負背景下，我們更應該多思考，如何將自己的課堂變得有趣，把舞臺交給學生，減輕學生課后壓力。

核心素養與課堂教學改革心得體會篇二

第一段：引入話題，說明參與區級課堂教學改革的背景和目的（200字）

課堂教學是教育改革的核心內容之一。針對當前課堂教學存在的問題，教育局發起了區級課堂教學改革試點項目。作為一名小學語文教師，我有幸參與了這一項目，并深切地感受到了課堂教學改革所帶來的變化。通過此次改革，我們旨在提高學生的參與度和有效性，培養學習能力和創新思維。在項目進行的過程中，我從中獲得了許多寶貴的經驗和體會，下面我將就此展開闡述。

第二段：對區級課堂教學改革的實施過程以及取得的成果進行描述（200字）

在課堂教學改革中，我首先注意到了我們在課堂組織和教學設計方面的不足。通過參與區級培訓課程和師資的指導，我們學到了許多新的教學方法和策略，如小組合作學習、問題引導學習等等。通過這些新的教學方式，我發現學生的參與度明顯提高了，學生們也更加積極主動地思考，互相討論并合作解決問題。同時，我們也注意到了及時的反饋對學生學習的重要性。通過引入更多的課堂討論和實踐活動，我們可以更有效地了解學生的學習情況，并針對性地進行反饋和指導。

第三段：談論區級課堂教學改革的一些挑戰和困難，并提出解決方法（200字）

盡管課堂教學改革取得了一定的成績，但我們也面臨了一些挑戰和困難。首先，部分學生對新的教學方式和課程內容產生了抵觸和不適應。他們習慣于傳統的教學模式，對于課堂中的主動參與和合作學習感到不習慣。其次，由于負擔較重，部分老師的教學思路比較固化，對于新的教學方式難以接受和應用。針對這些困難，我們采取了一些措施來逐漸克服。對于學生們，我們進行了耐心的引導，并通過游戲和趣味性的教學活動，讓學生更好地適應新的教學方式。同時，我們也進行了和家長的溝通和交流，讓他們了解到課堂教學改革的目的和好處。對于教師們，我們加強了師資培訓和指導，鼓勵大家積極參與教學改革，分享教學經驗和成果。

第四段：通過區級課堂教學改革，對自己的教學能力和思維方式產生了積極的影響（300字）

通過參與區級課堂教學改革，我不僅提高了自己的教學能力，也改變了自己的教學思維方式。在過去的教學中，我往往是以知識的傳授為主，并注重學生的聽寫和記憶能力。但通過這次改革，我明白了傳統的教學方式并不能真正培養學生的學習能力和創新思維。因此，我更加注重培養學生的探究能力和問題解決能力。我引入了更多的課堂討論和小組合作學習，讓學生們在解決問題和展示結果的過程中培養思考和合作的能力。同時，我也注重了課后作業對學生思維能力的培養，通過設計一些開放性的問題和任務，促使學生主動思考和探索，培養他們的創新思維能力。

第五段：總結體會，展望未來，在課堂教學改革中的不斷探索和進步（200字）

通過參與區級課堂教學改革，我深切地意識到了課堂教學改革的重要性和必要性。雖然在實施過程中存在一些困難和挑戰，但通過和學生的共同努力和經驗交流，我們逐漸克服了這些困難，并取得了積極的成果。在未來，我將繼續積極參與課堂教學改革，并不斷探索和嘗試新的教學方式和策略，以幫助學生更好地發展自己的學習能力和創新思維。同時，我也希望通過和其他教師的交流和合作，能夠共同推動課堂教學改革的進步，為學生們提供更優質的教育。

核心素養與課堂教學改革心得體會篇三

20xx年3月，我們羅家小學組織教師外出參觀學習，教育教學理念有了更好的認識。掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學改革教學理念改變改革的熱潮，并在各個班級大力實施。我又觀看了幾節實驗教學視頻，我感受到了濟陽第二實驗小學教學實質就是充分激發了學生對學習的渴求欲望，實現學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。

xx實驗小學教學，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，主動是學習之本，活躍是課堂之魂。這是我在濟陽第二實驗小學的切身感受。一開始進行課堂改革，心里沒底，也無從下手，擔心課堂教學搞不好，還影響學生學習，七上八下，拿不定主意。由于學校領導的鼓勵，我在課堂教學中開始嘗試三導五學教學。沒想到課堂氣氛出乎意料的活躍，學生學習積極性空前高漲。課改一下子把課堂氣氛搞活了。我借機大力引導學生，學習預習方法，并對預習中出現的問題作好記錄，學生小組合作解決疑難。一月下來雖然工作忙忙碌碌，不得閑暇，但苦中有樂。看到學生的成長，看到學生學習的積極性和主動性不斷提高，看到教學成績穩步上升，心里有說不出的高興。我有時候還思考一個問題：為什么學生玩電腦游戲不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，有的還沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過濟陽第二實驗小學的教學觀摩課，我發現我的教學思路沒有他們的好，不適應學生更好的學習，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。課堂教學改革的實施，使我看到了課堂教學改革帶來的效果，認識到課堂教學改革的重要意義。我要積極的參與學校教育教學課堂改革，引導學生積極主動自覺學習合作學習。

我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學習濟陽第二實驗小學精髓，把握內涵，深刻領會，大力實施三導五學，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，使我課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學中，我要給每一個學生一個足夠的空間，讓學生展示自己，從而體現他們的主體地位。在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高教育教學效率。

這是我對實施新課改，嘗試三導五學的一點初淺體會，課堂改革讓教師原有的角色發生變化，新課改也為教師發展創造了一個新的機遇。在課堂教學改革的指導下，我要努力學習教學策略，在教學中不斷反思、不斷創新，相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長。我堅信通過教育教學改革我們羅家小學將會成為章丘西部璀璨亮麗的明星。

核心素養與課堂教學改革心得體會篇四

近年來，隨著教育的不斷發展和改革，課堂教學也逐漸從傳統的“講授型”向“導學型”轉變。作為教師，我有幸參加了四得課堂教學改革培訓，并在實踐中親身體驗了這一全新的教學模式。下面，我將從四個方面分享我對四得課堂教學改革的心得體會。

首先，四得課堂強調“自主學習”，并重視學生的主體性。在傳統的課堂中，教師往往是知識的主導者，學生則是被動接受的對象。而在四得課堂中，教師的角色發生了轉變，成為學生學習的指導者和引路人。通過設置一系列具有啟發性的問題和任務，教師引導學生自主思考、自主學習，培養學生的創新精神和探究能力。在這樣的過程中，我看到了學生們的蛻變和成長。他們逐漸從依賴教師的課堂進度轉變為主動參與、積極探究的學習者，這是傳統課堂中無法達到的效果。

其次，四得課堂倡導“合作學習”，注重學生間的合作與交流。在傳統的課堂模式下，學生之間的交流和互動往往受到限制，學生們大多是孤立地完成分配的任務。而在四得課堂中，教師通過組織學生小組活動，鼓勵學生間的合作和交流，使他們從彼此合作中獲取更多的知識和經驗。在我的實踐中，我發現學生們在小組討論中能夠充分發揮自己的想象力和創造力，互相激發和引導，取得了比以往更好的成果。這種合作學習的方式，不僅培養了學生的團隊合作精神，還提升了他們的溝通能力和解決問題的能力。

第三，四得課堂注重“綜合素養”的培養。在在新的課堂教學改革中，四得課堂特別重視學生的綜合素養的培養。傳統的課堂教學重視學生的專業知識和基礎技能，而忽視了他們的綜合能力的培養。而四得課堂則通過開展多樣化的課程活動和任務，培養學生們的創新思維、實踐能力、溝通能力等綜合素養。在我的實踐中，我發現學生們非常喜歡這樣的課堂形式，他們能夠在充滿挑戰和創新的任務中，發揮自己的特長和優勢，不僅充分展示了自我，也鍛煉了自己的自主學習能力。

最后，四得課堂注重“興趣激發”，培養學生對知識的主動探索欲望。在傳統的課堂中，教師通常主導著課程內容和學習方式，學生們往往只是被動地接受和學習。而四得課堂則反其道而行之，通過激發學生興趣，引導學生主動探索和學習。在我的實踐中，我嘗試了一些新穎有趣的教學方法，如游戲、實驗等，引發學生對課程的興趣。結果顯示，學生們更加投入學習，學習效果也隨之提升。他們對知識具有更濃厚的興趣和探索欲望，更加愿意主動參與到學習中。

總之，四得課堂教學改革從多個方面改善了傳統課堂教學的局限性。它強調學生主體性，培養學生的自主學習能力和創新精神；注重學生間的合作與交流，促進學生的團隊合作精神和溝通能力的發展；培養學生的綜合能力，讓他們全面發展；激發學生的興趣，提高學習效果。作為一名教師，我深深感受到了四得課堂對于學生成長的積極影響，也堅信四得課堂教學改革將成為教育發展的一個重要方向。

核心素養與課堂教學改革心得體會篇五

時光飛逝，轉眼之間教育教學的改革已有十年多。在這次改革的大潮中 。我們的課堂教學經歷了一場史無前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語課堂也不例外，課堂教學改革搞得是熱火朝天，如火如荼。作為改革的實施者，我們教學水平在不斷進步，教學質量在不斷的提高，我們有收獲，有感悟。在一步步的改革過程中，不斷的積累了豐富的經驗和教訓，為以后的教學工作打下堅實的基礎。

1、新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學關注的是以學生形成積極進取樂觀的人生態度為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點。不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調學生獲取知識的主動性和創造性。

2、新課程觀念。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環境的整合。教材不是教學內容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。

3、新學生觀念。通過實踐，我領悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。

1、挖掘教材，精心編寫預學案。

類型的課打好基礎，作好鋪墊。

2、充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。

新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。一直以來，我堅持使用導學案模式來進行語言教學，盡可能的將課堂交給每一位學生。主要方法如下：

第一，大膽放手，耐心指導。學生初次接觸課改，好奇而又陌生。把新的知識布置給學生，讓學生先預習，課前就能發現問題，提出問題。然后鼓勵他們繼續大膽的向前邁進。在展示環節中，我一改過去每節課都是優等生在發言的狀況，規定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創造。在展示過程中，有表現得非常到位的，也有表現得特別欠缺的。但即使再差強人意的學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產生恐懼的心理，教學又會回到由優生主宰課堂的原路上。“不經歷風雨，哪能見彩虹。”我堅信，只要我耐心的指導，放手讓學生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結，不用著急教學內容是否能及時完成，不必擔心教學質量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。

第二，多點獎勵，少點批評。課改初期，如同摸石頭過河，困難重重，狀態不斷，可學生的信心千萬不能扼殺。在教學中，應充分關注學生情感態度變化，采取積極的態度，盡可能較多的運用激勵性的語言。如：說的真好！你懂得真不少！語音語調相當漂亮！真有創意！等等。調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心。為了更好的激勵大家，我又設立了獎勵機制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數學生不甘落后，處處爭當學習的主人翁。

3、反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。

間充足的話，可對學生進行當堂檢測；也可利用早自習或中自習對部分學生進行綜合抽測；還可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試；每天的作業檢查也是一種方式。及時發現學生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學生因此而掉隊。

在經歷了多年的風雨歷程之后，終于功夫不負有心人，我們的課改取得了一定的勝利。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非常活躍，真正做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂；學生的口語表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，同學們個個都能朗朗上口，輕松應付；學生的集體協作能力培養了，大家都懂得如何分工協作，如何團結友愛；學生的學習成績也提高了，在學校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績，的的確確品嘗到了豐收的果實。

在感受成功的喜悅的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散；教學內容難以完成，教學進度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調不夠準確；部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環節都要穩扎穩打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階！

核心素養與課堂教學改革心得體會篇六

近年來，四得課堂教學改革在教育界引起了廣泛的關注和熱議。通過對自身的實踐和總結，我深刻認識到這種教學方法對學生的學習效果和學習興趣都有著積極的影響。下面，我將從培養學生的綜合素養、激發學生的學習興趣、提高學生的學習能力、促進學生的合作意識等方面，分享我的心得體會。

首先，四得課堂教學改革培養了學生的綜合素養。傳統的教學模式注重的是知識的授予和灌輸，重視學生的記憶能力。而四得課堂教學則注重培養學生的綜合素質，包括溝通能力、合作能力、創新能力等。在這種教學模式下，學生需要自主學習、自主思考、自主探究，他們不再是知識的被動接受者，而是積極參與者。通過多種形式的課堂活動，學生們的綜合能力得到了全面的提升。

其次，四得課堂教學改革激發了學生的學習興趣。傳統的教學方法往往以老師為中心，學生們只能被動聽講。而四得課堂教學改革打破了傳統的教學模式，以培養學生的主動、探究型學習為目的。這種教學方法注重學生的參與度，注重調動他們的學習興趣和積極性。在這樣的課堂中，學生們不僅可以與同學進行討論和交流，還可以參與實踐活動和小組合作。這樣的學習方式使學生們更加主動地投入學習，享受學習的樂趣。

第三，四得課堂教學改革提高了學生的學習能力。傳統的教學模式強調教師的講解和學生的記憶，對于學生的思維和創新能力并沒有太大的要求。而四得課堂教學注重學生的主動學習和探究，培養學生的思考和解決問題的能力。在這樣的課堂中，學生們常常被要求通過調研、分析、實驗等方式來解決問題，這要求他們積極思考和運用所學知識。通過這樣的學習，學生們的思維邏輯和創新能力得到了全面的提升。

最后，四得課堂教學改革促進了學生的合作意識。在傳統的教學模式下，學生們更注重自己的個人學習和表現，缺乏與他人合作的機會和意識。而在四得課堂中，學生們經常需要與同學一起完成實驗、討論或項目，這促使他們學會與他人合作、交流和分享。通過這樣的合作，學生們不僅能夠相互幫助和借鑒，還能夠培養自己的團隊精神和合作意識。這對于他們今后的學習和工作都有著積極的影響。

綜上所述，四得課堂教學改革是一種積極有效的教學方式，它培養了學生的綜合素養，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習能力，促進了學生的合作意識。作為一名教師，我將繼續積極探索和嘗試這種教學方法，為學生們創造更好的學習環境和學習方式，幫助他們更好地成長和發展。

核心素養與課堂教學改革心得體會篇七

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過程之中，特別是精神的價值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山，一個個臺階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養份，極頂的風光，只有在征服了過程的艱險之后，才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉變”的交流會。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據這些理論進行課堂教學，實施課程改革的教師也實現了舊教材，新理念、新方法。

一種全新的課堂教學形式展現在我們的面前，數學教學采取了提出問題——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。語文采取了嘗試“三步”教學法，先引導學生結合自己的親身經歷，動手寫作要學習的課文內容，然后進入課文的學習（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學課文內容修改自己的習作。傳統的教師泛泛講，學生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：

1.確立一個思想，即“為學生一生的發展做準備”的思想。

學生的發展，我們主要強調應該是全體學生；而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

2.落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。

當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創新，所以在課改中我們創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。

3.進行三個轉變

（1）教師角色的轉變；

（2）學生地位的轉變；

（3）教學手段的轉變；

4.采取四種方法

（1）激發學習興趣，培養學生學習的主動性。

（2）教會學生學習、發展學生的自主性。

（3）營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。

（4）面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

1.教師的教育觀念開始發生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2.教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業務能力的提高，掌握必要的現代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發出了前所未有的探索、研究熱情。

3.課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

4.但強調在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系下落實“雙基”的主導性作用。

隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面發展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發現問題、解決問題的能力都得到了相應的發展。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

核心素養與課堂教學改革心得體會篇八

孟村中學 衛軍

通過學習教育教學改革與發展的理論研究，我感受到了課堂改革精神的實質就是充分激發了學生對學習的渴求欲望，實現學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。

課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。

我平時還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過本次學習，我才覺得把學生管得太死了，總是規定學生做教師教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。

我認識到在今后的教學中，教師要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。

學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在課堂教學改革當中，遵循先學后教當堂訓練的模式，以學教稿為中心，以自學、討論、輔導、檢測為授課模式，積極探討各專題、各環節的操作技術，大膽實踐探討。進行課改，我的體會是，不改革就提升不了質量，不研究就改變不了教學方式，不課改山窮水盡，真課改柳暗花明。

在教學中，合理確定教學目標，并把它轉化為學生的學習意圖。根據教學內容的特點，學生的認知規律和發展水平，結合認知、技能、情感等要素，分別制定學期、單元和課時目標。課堂教學目標要明確、具體，便于操作。教學目標確定之后，教師要在不斷調控教學中發揮主導作用，為學生創造較為理想的認識、思維條件，有目的地把教學目標轉化為學生的學習意圖。

要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高教育教學效率。新課改中強調主體的參與和知識的應用。一方面將課本知識生活化，培養學生的應用意識。另一方面重視實踐，培養學生的應用能力。這就要求教師要精心創設具有探索性、開放性的實踐活動，引導和幫助學生靈活運用知識解決實際問題，使學生在自主探索的學習中提高應用能力。

以上就是我學習教育教學改革與發展的一點初淺體會。

核心素養與課堂教學改革心得體會篇九

近年來，隨著信息時代的快速發展，傳統的課堂教學方式逐漸受到質疑。為了適應時代的需求，不斷改進教學方法，各地紛紛探索新課堂教學改革。本文將從教育者的角度出發，就新課堂教學改革的主要內容、影響及自身的體驗進行探討。

首先，新課堂教學改革的主要內容主要包括了課堂構建、教學方法及評價方式方面的改進。傳統的課堂教學環境呈現出“教師主導，學生被動”的格局，而新課堂教學改革則是通過積極引導學生主動參與，激發學生的學習興趣和動力。在課堂構建方面，教師通常會創設互動式的學習環境，如分組合作、討論研究等，以培養學生的團隊合作精神和創新能力。此外，新課堂教學還倡導使用多媒體、教學軟件等現代技術手段來輔助教學，提高學習的有效性。

其次，新課堂教學改革的影響是巨大的。由于新課堂教學強調個性發展，注重學生的自主學習與思考能力，因此可以更好地激發學生的學習興趣和動力。學生在參與課堂互動的過程中，能夠更好地理解所學知識，發現問題，解決問題。同時，新課堂教學改革還促進了學生的創造力和創新意識的培養，提高學生的綜合能力，使他們能夠更好地適應未來社會的發展需要。此外，新課堂教學改革還改變了教師的角色。傳統的教師主要扮演著知識的傳授者的角色，而如今的教師更多的是充當引導者和指導者的角色，更多地關注學生的發展和成長。

然而，我也深刻認識到，新課堂教學改革在實施過程中也面臨一些困難與挑戰。首先，新課堂教學改革需要教師具備更高的專業素養和教育理論素養。教師需要不斷學習、掌握教育最新理論和研究成果，靈活運用各種教學方式，才能更好地引導學生。此外，新課堂教學改革需要配備先進的教育設施和技術設備。然而，一些地區的教育條件相對滯后，無法及時為教師和學生提供便利的學習環境，從而限制了新課堂教學改革的推進。

最后，作為一名教育者，我深感新課堂教學改革給教育帶來的活力和發展空間。作為教師，我們需要與時俱進，不斷學習創新，提高自身的綜合素質，以更好地適應新課堂教學改革的需要。我們應該轉變思維方式，摒棄傳統的教學觀念，用更科學、更有效的教育方法引導學生的學習，以滿足學生個性化發展的需求。在實踐中，我發現新課堂教學讓學生更積極主動地參與學習，提高了他們的學習成效和自信心。學生在新課堂中能夠更好地發展個人特長，培養創造力，有助于實現素質教育的目標。

綜上所述，新課堂教學改革是教育發展的一個重要方向。通過創設積極互動的學習環境，引導學生主動參與，發展學生的創造力和創新意識，可以更好地滿足時代要求。然而，在推進新課堂教學改革的過程中，我們需要克服困難和挑戰，改變傳統的教學觀念，不斷提升自身素質。相信通過不懈努力，新課堂教學改革將會為教育事業帶來更大的發展與進步。

核心素養與課堂教學改革心得體會篇十

隨著教育的發展和社會的需求變化，如何提高課堂教學質量成為教育界亟待解決的問題。四得課堂教學改革應運而生，它通過四個方面的改革，即取悅、取質、取效、取能，為傳統的課堂教學注入了新的活力。在這次教學改革中，我深深感受到了四得課堂教學的優勢和挑戰，下面將從參與體驗、學習效果、學生參與度、教師角色等方面進行詳細論述。

二、參與體驗

四得課堂教學改變了傳統的“教師主導，學生被動”的教學模式，使學生成為教學的主體。在實踐中，我發現學生們更加積極主動地參與了課堂活動。他們不再只是聽課，而是通過觀察、實驗、討論等方式來探究問題、發現規律。通過親身體驗，學生的學習興趣得到了激發，他們愿意主動掌握知識，積極參與到教學中來。與此同時，我也感受到了自己作為教師的成就感，能夠真正做到“授人以漁”，引導學生主動學習，培養他們的學習能力和創新思維。

三、學習效果

在傳統的課堂教學中，學生通常以記憶為主，缺乏對知識的理解和應用能力。而在四得課堂教學中，學生通過實踐操作，從中感知和理解知識，從而加深了對知識的印象。以物理教學為例，通過實驗操作，學生更容易理解抽象的物理概念，掌握物理現象背后的科學原理。在我的課堂中，我引入了許多實例和案例分析，使學生能夠將知識運用到實際問題中，增強學習的應用性。學生們不再只追求高分，而是逐漸培養起了對學習的興趣，他們的學習效果也得到了巨大提升。

四、學生參與度

傳統的課堂教學中，學生往往是被動接受知識的一方，而四得課堂教學鼓勵學生主動參與，使他們成為學習的主體。在我的課堂上，我通過引導學生自主提問、討論和分享等方式，鼓勵他們發言、表達自己的觀點，培養他們的思維能力和創造力。學生們逐漸從沉默的聽眾轉變為積極的發言者，大膽地表達自己的想法。他們之間的互動和合作也得到了增強，形成了良好的學習氛圍。學生們的參與度的提高不僅使課堂更加生動活潑，還促進了學生之間的交流與合作。

五、教師角色

在傳統的課堂教學中，教師是知識的傳授者和評價者。而在四得課堂教學中，教師的角色發生了轉變，成為學生學習的指導者和引導者。在實踐中，我放開了手腳，給予學生足夠的自主權，尊重他們的需求和個性差異。我成為了學生們的師友，鼓勵他們主動思考和探索，逐漸形成了師生之間的良好互動關系。我的課堂變得更加有趣和多樣化，我也能夠更加關注學生的發展和成長，實現個性化的教學。同時，我也不斷反思和調整自己的教學方式，提高自己的教學水平。

總結

在四得課堂教學改革中，我深刻認識到了學生是教學的主體，他們的學習效果和參與度對教學質量的重要性。通過學生主導的學習方式，學生的學習效果得到了顯著提升，他們的積極性和動手能力也得到了培養。然而，在改革中也面臨著方法的探索和教師的轉變，只有不斷總結經驗，適應變化，才能使四得課堂教學取得更好的效果，為教育事業的發展貢獻力量。

核心素養與課堂教學改革心得體會篇十一

說起課改我們都不陌生，回顧參加工作以來，所經歷的課改浪潮已很多次了，今天我就課堂改革談一談自己粗淺的認識。

從根本上說，課程改革的動因是我們面臨的社會環境已經變了：在知識經濟時代、在信息化高速發展的今天，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們若不想被淘汰，就必須不斷學習、終身學習。這就是說，具備學習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們全面、自主、有個性地發展，改變過去注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

（1）、改變課程過于注重知識傳授的傾向。激發學生學習愛好，培養學生學習的主動性。

（2）、改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀。

（3）、改變課程內容和過于注重書本知識的現狀，體現課程選擇性。

（4）、改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（5）、改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

（6）、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。

1、備課不充分

很多教師對備課沒有足夠的重視、課堂上學生身上表現出的很多問題、直接誘因就是備課不到位。雖說學校現在實施了集智備課，但很多時候也是走形式，沒有把備好課這一任務落到實處。往往重視了大框的設計、對細節的關注不夠、往往沿著一條路走下去，不能多個角度來設計、往往重視了探究內容、卻忽略了方式、方法。

2、教師過多干預

課堂上教師習慣于以往的教學流程、雖說一開始給學生時間去自主探究，但由于學生在匯報時不能按教師預想的結果匯報，會出現原有的自主探究、學生匯報演變為教師的橫加干預，教師講解。“一言堂，滿堂灌”仍然存在于我們大多數教師的課堂。認為自己不講學生就不可能會思想比比皆是。

3、學生小組合作成效不高

大多數小組合作時，學生仍處于各自發表各自的意見的狀態。原本能在小組解決掉的問題不能及時解決，組員之間的配合度不夠。

4、課堂低效

一節課我們能解決幾個問題能教會學生多少知識能達到幾個學習目標這是我們應該思考的問題，我們很多老師的課堂低效、單一、乏味。在國家雙減政策落地以后，“減負、增效、提質”就給我們的課堂教學提出了更高的要求，也就是說我們的課堂教學必須高效，必須向課堂45分鐘要質量。

我認為課改主要改課堂，改教師，如果教師不變，課堂就不會變。所以課改的實質是改教師，教師應該改什么首先，教師必須改觀念，由原來的以師為本，變成以生為本；由原來的以教為本，變成以學為本。其次，教師必須改變角色，由原來的課堂主宰者變成學生學習的服務者和引導者。再次，教師必須改變自己的行為，也就是改變自己的課堂模式，由原來的教師講學生聽變成自主合作探究的新模式。所以，課改教材改革是前提，課堂改革是核心，改變教師是關鍵。

1、抓好集智備課

周所周知備好課是上好一節課的前提，要以集智備課為抓手，集中大家的智慧，備好課，做到胸中有竹，上起課來才能得心應手。

2、發揮三級三類教師示范帶頭作用

作為學校我們每學期要多組織各級各類的示范觀摩課，讓教師去觀摩學習，在學習借鑒中提高自己的課堂教學能力。

3、多組織聽評課活動

每一次聽評課活動對于教師來說可能都是一次提高的過程。因為個別的教師面對學校領導來聽課，可能思想上會更重視，不管備課，上課我們可能會花費更多的精力去準備，你用的功多，效果肯定會會比平時更好，就算上的不成功，也可以吃一塹長一智。一次次的的積累就會成長。

4、注重校本課程的開發

課程改革的一個重要目標就是改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。我們現在的問題就是辦學沒有特色，一個學校沒有自己的校本課程，只有根據本校及學生特點積極開發校本課程才能使我們的學校更有特色。

總之，課堂改革千百種，希望我們的老師要有大教育的思想，要著眼于整個教育事業，而不能只是為了應付每天的`工作，一定要有探究意識，要有終身學習的思想，教師在學習上要做好學生的榜樣，做學習型教師、研究型教師。

核心素養與課堂教學改革心得體會篇十二

近年來，我國教育領域不斷進行著改革，其中最重要的莫過于新課堂教學改革。作為一名教育工作者，我深有體會地參與了新課堂教學改革，積累了許多心得體會。在這篇文章中，我將分享我對新課堂教學改革的一些認識和體悟。

首先，新課堂教學改革強調學生主體地位的提升。過去，傳統的教學模式中，教師是唯一的“主人”，學生沒有太多的參與和表達的機會。而在新課堂教學中，學生被賦予了更多的主體地位，他們成為了學習的主角。教師變身為學生學習的引導者和合作伙伴，通過激發學生的學習興趣和探索欲望，引導他們自主學習和解決問題。在這個過程中，學生的能動性得到了充分的發揮，他們的學習效果也得到了大幅提升。

其次，新課堂教學改革注重培養學生的綜合素質和創新能力。在傳統的教學模式中，教師注重的是學生的知識積累和應試能力的提升，而在新課堂教學中，教師更加注重培養學生的綜合素質和創新能力。通過開展各種形式的實踐活動和小組合作學習，學生的綜合能力得到了全面提升。同時，新課堂教學也注重培養學生的創新思維和創造力，通過各種探究活動和項目制的學習，學生的創新能力得到了很大的鍛煉和提高。

此外，新課堂教學改革更加注重個性化教學。在傳統的教學模式中，教師往往把學生當作一個整體進行教學，很難滿足每個學生的個性化需求。而在新課堂教學中，教師注重了解每個學生的學習特點和需求，并針對性地開展個性化教學。通過分層次、分步驟的教學，教師能夠根據學生的實際情況制定個性化的學習計劃和教學方案，幫助學生更好地掌握知識和提高能力。

最后，新課堂教學改革提倡交互式教學。傳統的教學模式中，教師通常是單向地進行教學，學生只需被動地接受。而在新課堂教學中，教師和學生之間建立了更加互動的教學模式。教師通過提問、討論等方式，激發學生的思維和表達欲望，培養他們的思辨能力和邏輯思維能力。同時，學生也有機會與教師和同學互動，分享自己的觀點和經驗，不斷完善自己的知識結構和思維方式。

總而言之，新課堂教學改革是教育改革的重要方向之一，值得我們深入研究和實踐。通過新課堂教學改革，學生的主體地位得到了提升，綜合素質和創新能力得到了全面發展，個性化教學得到了重視，交互式教學得到了推廣。對于教育工作者來說，要不斷學習和探索新的教學方法和策略，努力為學生提供一個積極、主動、個性化的學習環境。相信隨著新課堂教學的不斷推廣和深入，我國教育水平必將得到進一步提升。

核心素養與課堂教學改革心得體會篇十三

課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。

我平時還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過本次學習，我才覺得把學生管得太死了，總是規定學生做教師教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。

我認識到在今后的教學中，教師要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。

學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在課堂教學改革當中，遵循先學后教當堂訓練的模式，以學教稿為中心，以自學、討論、輔導、檢測為授課模式，積極探討各專題、各環節的操作技術，大膽實踐探討。進行課改，我的體會是，不改革就提升不了質量，不研究就改變不了教學方式，不課改山窮水盡，真課改柳暗花明。

在教學中，合理確定教學目標，并把它轉化為學生的學習意圖。根據教學內容的特點，學生的認知規律和發展水平，結合認知、技能、情感等要素，分別制定學期、單元和課時目標。課堂教學目標要明確、具體，便于操作。教學目標確定之后，教師要在不斷調控教學中發揮主導作用，為學生創造較為理想的認識、思維條件，有目的地把教學目標轉化為學生的學習意圖。

要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高教育教學效率。新課改中強調主體的參與和知識的應用。一方面將課本知識生活化，培養學生的應用意識。另一方面重視實踐，培養學生的應用能力。這就要求教師要精心創設具有探索性、開放性的實踐活動，引導和幫助學生靈活運用知識解決實際問題，使學生在自主探索的學習中提高應用能力。

以上就是我學習教育教學改革與發展的一點初淺體會。

核心素養與課堂教學改革心得體會篇十四

近年來，我國教育體制改革加大力度，特別是課堂教學改革實驗的推廣與試點，在全國范圍內越來越普及。在這個過程中，我有幸參與了一場課堂教學改革實驗，從中得到了一些寶貴的心得體會。本文將從五個方面進行敘述，探討課堂教學改革實驗給我的影響和心得。

首先，課堂教學改革實驗讓我意識到傳統的教學方式已經不能滿足學生的需求。在傳統的教學模式中，老師大部分時間都在講解知識點，而學生只是被動地接受。然而，在實驗中，老師更多地起到引導學生思考的作用，讓學生參與到課堂中來，發表自己的觀點，與他人互動。這種探究式的教學方式，激發了學生的學習興趣，提高了學習效果。

其次，課堂教學改革實驗培養了學生的團隊合作意識和能力。以往，學生在教室里只與老師互動，很少與同學們合作。但在實驗中，老師通過小組活動的方式，讓學生分組討論、合作完成任務，調動了學生的積極性。在小組活動中，每個人都起到了不可或缺的作用，需要相互合作、協調。這種團隊合作的過程，培養了學生的溝通能力、合作能力和互助精神。

第三，課堂教學改革實驗打破了傳統的課本束縛。過去，課本是學生學習的唯一指南，教師往往只是簡單地將課本內容進行解釋。而在實驗中，老師更注重培養學生的綜合能力，引導學生擴展思維，掌握解決問題的方法和技巧。通過引入外部資料、多媒體資源和實例分析，使學生更好地理解知識，掌握其應用場景和技巧。

第四，課堂教學改革實驗培養了學生的自主學習能力。在傳統的教學中，老師總是為學生規劃好學習路徑，并告訴學生應該怎么做。而在實驗中，老師更多地充當了引導者的角色，鼓勵學生提出問題、思考解決方法，并幫助他們學會自己去尋找答案。這種自主學習的方式，不僅提高了學生的學習積極性，還激發了學生的獨立思考和創新能力。

最后，課堂教學改革實驗給我帶來了更深層次的體會——教育的本質在于培養學生的終身學習能力和創新精神。在實驗中，我看到了學生的眼睛閃爍著渴望知識的光芒，他們主動參與，發表自己的觀點，與同學們進行討論。這種互動交流的環境，使學生在思考和表達中提升了自己，并培養了終身學習的意識。而創新精神則是課堂教學改革的目標之一，實驗中，老師鼓勵學生從不同的角度思考問題，尋找創新的解決方案，培養了學生的獨立思考和創新能力。

課堂教學改革實驗是我教育生涯中的一次重要經歷，讓我看到了教育的廣闊前景和潛力。通過課堂教學改革實驗，我對教育的本質有了更深刻的理解，也更加堅定了我在教育道路上的方向。我相信，隨著課堂教學改革實驗的不斷推廣和完善，我們的教育將會更加人性化、科學化，培養出更加豐富多樣的人才。