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長方體的認識說課稿篇一

長方體是我們在數學學科中經常接觸到的一個幾何形體，它有著廣泛的應用。最近，在語文課上，我們學習了一篇關于長方體的文章，并且進行了深入的閱讀和討論。通過聽課和參與討論，我對長方體有了更深入的認識。在這篇文章中，我將分享我對長方體的認識以及聽課心得體會。

首先，長方體是由六個矩形面組成的，它有著明確的邊和角。這一特點使得長方體在日常生活中有著廣泛的運用。比如，我們常見的書桌、電視柜以及電視機等物體都是長方體的形狀。在我們的教室里，書柜和墻壁也可以被看作是長方體。在學習的過程中，以這個常見的幾何形體為例子，我更加深刻地理解了幾何形體的概念。

其次，通過這次語文課的閱讀和討論，我認識到長方體不僅僅是一個外形，它還有很多有趣的性質。首先，長方體的六個面都是矩形。這個性質使得長方體在數學中有著特殊的地位。我們可以通過這個性質來判斷一個圖形是否為長方體。其次，長方體的對角線長度相等且互相垂直。這個性質使得長方體成為一個非常穩定的幾何形體。無論長方體如何旋轉或移動，它始終保持著穩定的形狀。通過這次學習，我對長方體的性質有了更深入的了解。

此外，聽課期間，我還了解到長方體在數學中的計算和應用。通過學習長方體的體積和表面積的計算公式，我們可以了解到如何精確地測量和計算長方體的大小。這對于我們在日常生活中遇到的實際問題解決非常有幫助。通過解決實際問題，我們可以發現不同的困難和挑戰，并且學習如何解決它們。長方體不僅僅是一個數學概念，它還有著實際的應用和價值。

最后，通過這次的課程，我的聽課心得也得到了一些啟發。首先，我意識到數學是一門非常實用的學科。雖然長方體只是數學中的一個小部分，但它在我們的生活中無處不在。數學的知識可以幫助我們更好地理解世界和解決我們所面對的問題。此外，通過參與討論，我發現和其他同學一起討論和分享自己的觀點是非常有益且有趣的。通過交流，我們可以不斷學習和成長。

總之，通過這次語文課的學習，我對長方體有了更深入的認識。我了解到長方體不僅僅是一個外形，它還有著許多有趣的性質和實際應用價值。通過參與討論和與同學交流，我的聽課心得也得到了一些啟發。我相信這次的學習對我的數學和思維能力有著積極的影響，我也會努力將這種學習態度帶入到其他科目和生活中。

長方體的認識說課稿篇二

本節內容是在學生已經探索并掌握長方形、正方形以及其他一些常見多邊形的特征，并直觀認識長方體和正方體的基礎上，進一步探索長方體和正方體的特征。通過學習長方體和正方體，可以使學生更好地以數學的眼光觀察、了解周圍的世界，形成初步的空間觀念；同時也為進一步學習其他立體圖形打好基礎。

例1教材一共安排了三個層次學習活動，讓學生由淺入深，由表及里地探索長方體的特征。第一層次結合實物（或圖片）從整體上感知長方體，第二層次通過對長方體的進一步觀察，認識長方體的直觀圖及其面、棱和頂點，第三層次探索發現長方體面和棱的特征。在此基礎上，介紹長方體長、寬、高的含義。例2著重引導學生利用認識長方體的已有經驗，自主探索并歸納正方體面、棱、頂點的特征，體會正方體和長方體的聯系與區別。

[教學目標]

1、學生通過觀察、操作等活動認識長方體、正方體，知道長方體和正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高（或棱長）的含義，掌握長方體和正方體的基本特征。

2、使學生在活動中進一步積累空間與圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思考。

3、學生進一步體會圖形學習與實際生活的聯系，感受圖形學習的價值，提高數學學習的興趣和學好數學的自信心。

[教學重點]

認識長方體、正方體的面、棱、頂點以及長寬高（棱長）的含義，掌握長方體和正方體的特征。

[教具準備]

長方體、正方體教具、cai課件

[教學過程]

一、觀察與操作，認識長方體的特征

1、教學例1

出示畫面：有一些長方體的實物和正方體的實物。（如電冰箱、餅干盒、魔方等）

學生回答，并舉例再說說生活中還有哪些物體的形狀是長方體和正方體。

學生說一說自己的猜想。

分組操作，進行驗證。學生分組從不同角度觀察一個長方體，看一看最多能同時看到幾個面。

學生匯報、演示觀察結果，并說一說從某一個角度進行觀察，能同時看到的是哪幾個面，看不到的是哪幾個面。

提問：那么，從不同的角度觀察一個正方體，最多能同時看到幾個面？

說明：從不同的角度觀察一個長方體或正方體，最多能同時看到三個面。

談話：依據同學們的觀察結果，我們畫出長方體和正方體的直觀圖。

出示長方體和正方體的直觀圖。（標出“面”）

談話：直觀圖中線和點都有各自的名稱，請同學們自學課本。

學生看書，理解棱和頂點的含義。

指名說一說什么叫做棱，什么叫做頂點？

（兩個面相交的線叫做棱，三條棱相交的點叫做頂點。）

提問：直觀圖是用實線和虛線兩種線畫成，你知道它們表示什么嗎？

說明：直觀圖中的實線表示從某個角度能看到的棱，而虛線則表示從某個角度看不到的棱。

提問：長方體有幾條棱和幾個頂點？自己數一數。

指名演示數一數長方體面、棱和頂點的個數。集體交流數法。（適當進行指導，讓學生能體會到面可以一對一對地數，棱可以一組一組地數，頂點可以4個4個或2個2個地數。）

得出：長方體有6個面，12條棱和8個頂點。

提問：長方體的面和棱有什么特點？

學生觀察長方體，說一說自己的猜想和判斷。

談話：同學們觀察有了一些直觀的感受，下面我們通過量一量、比一比實際操作進行驗證。

學生分組活動，利用長方體模型進行操作活動，并在小組中交流。

組織學生在班級中進行交流。

學生1：長方體6個面都是長方形。

學生2：長方體的上面和下面的2個面完全相同，前面和后面的2個面完全相同，左面和右面的2個面完全相同。

學生3：長方體的棱有3組，每組的4條棱長度相等。

可以讓學生演示操作，證明得到的結論。

談話：長方體的上面和下面完全相同，前面和后面完全相同，左面和右面完全相同，我們可以用一個詞來表示。學生或教師說出（相對的面）

引導學生理解長方體相對的面完全相同是指的哪兩個面；相對的棱長度相等是指的哪四條棱。

出示有兩個面是正方形的長方體。

提問：這是長方體嗎？這個長方體和剛才同學們觀察的長方體有什么不同？

學生：這個長方體有2個相對的面是正方形的，4個面是長方形的。前面觀察的長方體的6個面都是長方形的。

小結：長方體有6個面，有的6個面都是長方形，有時6個面中，會有兩個相對的面是正方形。長方體相對的面完全相同，相對的棱長度相等。

演示閃動長方體相交于同一頂點的三條棱。

提問：這三條棱的長度相等嗎？你知道這三條棱分別叫做什么？（長、寬、高）

說明：相交于同一個頂點的三條棱中，通常把水平方向的兩條棱分別叫做長和寬，把豎直方向的一條棱叫做高。

2、練一練

說明操作要求：同座兩人一組，選擇一個長方體實物，先指出它的面、棱和頂點，再量出它的長、寬、高。

學生操作活動，互相說一說。

二、探索與發現，認識正方體的特征

1、教學例2

出示正方體的直觀圖。

談話：我們對長方體的特征有了一定的認識，想一想正方體有幾個面、幾條棱和幾個頂點？正方體的面和棱有各有什么特征？看一看，量一量，比一比，并在小組里交流。

學生自主探索，并在小組中交流。

指名在班級中說一說。

學生1：正方體有6個面，12條棱和8個頂點。

學生2：正方體的6個面都是正方形，并且完全相同。

學生3：正方體的12條棱的長度相等。

學生演示操作，驗證得到的結論。

提問：長方體和正方體有哪些相同點？有哪些不同點？

出示比較的表格，讓學生填一填，再在小組中交流。

名稱

長方體

正方體

相同點

不同點

學生在班級中交流比較結果。

得出：長方體和正方體都有6個面、8個頂點和12條棱。不同的是長方體6個面是長方形或其中有2個面是正方形，相對的面完全相同，正方體6個面都是完全相同的正方形；長方體相對的棱長度相等，正方體12條棱都相等。長方體相交于同一頂點的三條棱的長度分別叫做長、寬、高，正方體都叫為棱長。

2、練一練

選擇一個正方體實物，量出它的棱長。

學生在小組中操作，在班級中匯報測量結果。

三、鞏固與拓展，感受變化，加深理解

1、練習三第1題

學生獨立看題，和同座同學說一說。

指名在班級中說一說，集體交流。

提問：這三個長方體有什么不同之處嗎？（發現第2個和第3個長方體的長比寬要短，第三個長方體的長和高一樣長，說明有兩個面是正方形的。）

2、練習三第2題

第2題中的4個問題學生先獨立解答，在圖中標注出數據，然后在組內進行交流。

指名口答，并說一說想法。說明各個面是什么圖形及相應的長和寬的長度是多少。

（第4個問題，教師可以換一種提問：還有哪些面和同學們剛才觀察的幾個面完全相同？）

3、練習三第3題

出示圖。

提問：觀察這兩個直觀圖，從圖中你能知道些什么？

學生看圖，并說一說自己觀察的結果。

學生：一個是長方體，一個是正方體。

學生：長方體的長、寬、高分別是5厘米、4厘米和5厘米。正方體的棱長是5厘米。

談話：繼續觀察，它們的面各有什么特征？

學生觀察可以發現長方體前后有2個面是正方形的，其余的四個面都是長方形，并且完全相同。正方體的6個面完全相同。

4、練習三第4題

說明題意，并指名說一說擺成的是長方體還是正方體。

學生獨立標出各個幾何體的長、寬、高，再在小組中指一指，說一說。

指名在班級中說一說各個幾何體的長、寬、高（或棱長）的位置和長度。

5、練習三第5題

出示題，學生讀題，理解題意。

獨立做一做，做好指名說一說計算過程和想法，集體交流做法。

提問：怎樣算長方體的底面的面積？正方體呢？

（學生可以發現，長方體的底面面積就是長乘寬，正方體的底面面積就是棱長乘棱長。）

長方體的認識說課稿篇三

各位老師大家好，我是縣一小的一名數學教師，名叫趙振華。今天我說課的題目是《長方體的認識》。

長方體的認識是“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐與綜合應用”四個領域中“空間與圖形”的一個內容，《標準》把空間觀念作為義務教育階段培養學生初步的創新精神和實踐能力的一個重要學習內容。“空間與圖形”主要研究現實世界中的物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關系及其變換，它是人們更好的認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。空間觀念是創新精神所需要的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何發明創造，所以明確空間觀念的意義、認識空間觀念的特點、發展學生的空間觀念，對培養學生初步的創新精神和實踐能力是十分重要的。在“空間與圖形”的教學中，本節課的內容是從平面圖形向立體圖形的一個過渡，所以本節課的內容十分重要。

長方體的認識這節課，是小學數學人教版教科書五年級下冊第三單元長方體和正方體的第一課時內容，是在學生掌握了平面圖形以及對長方體有了初步認識的基礎上進行教學的，是深入研究立體幾何圖形的起始課。但在以前學生只是直觀形象的認識。本節課是學生研究立體圖形的開始，是學生發展空間觀念的一次飛躍，是進一步學習其他立體圖形的基礎。要上升到理性認識還有一定難度。本節課就是要在學生初步認識長方體的基礎上,來進一步掌握長方體的特征，是接下來繼續學習長方體的表面積和體積的重要基礎。本節課的重點是掌握長方體的特征。難點是通過觀察、操作等活動概括出長方體的特征，會畫長方體。建立空間觀念。這也是本節課教學的關鍵。

學生在小學低年級已初步認識了長方體、正方體等立體圖形，已能識別出長方體、正方體，在前面幾冊又逐步學習了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長和面積計算方法，為本課時的學習奠定了知識基礎。同時，通過前四年的學習，學生已有一定的觀察、操作、合作、交流的能力，探究學習的能力和思維能力都有很大的提高，為本課時學習提供了經驗支持。但是由于學生是初次較深入地研究立體圖形，空間觀念比較差，所以教學中要在幫助學生建立空間觀念上下大功夫，主要讓學生在動眼、動手、動口、動腦、動耳中自主探究新知，在探索中獲取成功的體驗。教學中注重學生的學習體驗，讓學生在探索活動中掌握知識的內涵，轉化為自身的能力。教師適時加以引導，充分體現了學生是學習的主體，教師是數學活動的組織者、引導者和合作者。

知識與技能：1.使學生理解和掌握長方體的特征，知道各部分的名稱。

2、發展學生的空間觀念。

過程與方法：經歷長長方體的認識過程，體驗動手操作、觀察思考、探索發現的學習方法。

情感態度價值觀：在學習活動中，體驗數學知識與實際生活的密切聯系，激發學生的學習興趣，培養觀察、操作和思維能力，滲透學習目的性教育。

教學重點：掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。

教學難點：建立空間觀念，會畫長方體。

創設情景、引導探究，在教學過程中，要注意引導學生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過一系列活動，培養學生動手、動口、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。

（一）、創設情景。

生：都是長方體。

師：看來同學們對長方體有了一定的了解。生活中哪些物體的形狀也是長方體？（生舉例）

師：這節課我們用數學的眼光來觀察長方體。一起來學習“長方體的認識”。（板書課題）

（二）、探究新知。

1、初步認識長方體的面、棱、頂點。

師：拿出你們準備的長方體模型，看一看，摸一摸，你們有什么發現？

生：有平平的面，還有邊、角。

師：長方體這種平平的面叫做長方體的面。兩面相交的邊叫做棱。三條棱相交點叫頂點。

2、認識長方體的特征。

（1）師：長

方體的面、棱、頂點有哪些特征呢？同學們從長方體入手，去看一看、摸一摸、數一數、量一量、比一比，把你的發現在小組內相互交流、討論。

（2）教師巡視指導。

（3）匯報交流。

預設：生1：我們發現長方體有六個面，相對的面的面積相等，每個面都是長方形。

生2:長方體有12條棱，相對的棱的長度相等。

生3：長方體有八個頂點。生4：…生5：…生…

3、概括長方體的特征。

師：剛才大家發現了長方體的特征，你能運用所學解決課本28頁的這7個問題嗎？（視頻展示臺出示書28頁的表格。學生分別回答這7個問題。）

4、認識長方體的立體圖。

師：（出示課件長方體）你最多能看到這個長方體的幾個面？你看到了哪三個面?哪三個面看不到?（上面、前面、右面）

師:我們把所看到的這個長方體根據透視原理畫下來就是這樣的。(媒體演示)這就是長方體的立體圖形。

師：大家會認了嗎？試一試。

師小結：以后,我們要判斷一個物體是不是長方體,要根據長方體的特征去分析。

5、畫長方體

師：同學們都學得非常認真知道了長方體的特征，那么大家會畫長方體嗎？

畫長方體步驟：1、畫一個平行四邊形。2、畫出長方體的高。3、連線。

6、教學長方體的長、寬、高。

（1）、師：同學們剛畫出了長方體，那么長方體的長、寬、高有什么特點？

師課件展示后，學生匯報。

（2）、大家想不想親手制作一個長方體的框架呢？把你思考的結果和大家分享分享。

生匯報。

（三）、聯系比較，生活拓展

1、量一量墨水盒（教科書、鉛筆盒）的長、寬、高

2、練習五第4題.

(四）、課堂小結

師：本節課你都有哪些收獲？

師：今天這堂課研究了長方體。帶著今天的學習，下課自己再研究一下好嗎？

(五)、作業做一個長方體模型。

（六）板書設計：

長方體的認識

面：6個都是長方形，相對的面完全相同。

長方體棱：12條，互相平行的棱長度相等

頂點：8個。

長方體的認識說課稿篇四

高年級教學要注意培養學生一定的自學能力，這也是《數學課程標準》所倡導的。本設計在探究長方體的特征時，充分相信學生，給予他們足夠的思維活動空間，讓他們有機會展示自己的才能，使他們真正成為學習的主人。使學生通過看一看、摸一摸、數一數、量一量、比一比等實踐活動，逐步認識長方體的特征。

長方體的認識說課稿篇五

由我們五年級五位數學老師共同設計的這節《長方體的認識》這節課，由魏老師精彩的展示給了大家。下面就由我來對本節做一下點評，如有說的不到和歉缺之處還望各位評委和老師多多包涵。 我認為本節課有四個亮點。

體現在以下幾個方面

第一個方面：本節課的教學目標定的明確，落實的有效。

本節課的知識目標是：掌握長方體面、棱、頂點的特征，認識長方體的長、寬、高。思想目標是：培養學生的創新能力和合作意識，發展學生的空間觀念。

而本節課很好的完成了這兩個目標。通過學生的自學——學生的動手實踐—— 教師的生動的展示。學生很好的掌握了面、棱、頂點的特征很好的認識了長方體的長、寬、高。

第二個方面：本節課教學突出了重點，突破了難點。

本節課的重點是長方體面、棱、頂點的特征，和長、寬、高的認識，難點是長方體a和長方體b的區別。教師始終圍繞著重點和難點來展開教學，比如教師通過讓學生觀察、比較、驗證等形式多樣的學習活動，初步認識長方體各部分的特征。再通過教師的面、棱、頂點，的的演示進一步的認識長方體的特征，使學生很好的區別了長方體a和長方體b的特征，扎實的掌握了本節課的重點，輕松的排除了本節課的難點。尤其是長方體a和長方體b的命名，使學生很清晰的知道長方體有兩種情況，很有創意。

本節課是在學生學習了平面圖形以及對長方體有初步了解的基礎上進行的教學的，是學生學習立體圖形的開始。

而本節課最可貴之處就是教師能根據學生實際情況和教學內容的特點來對教材進行處理和設計。

為了達到知識的連貫性教師設計了由點——線——面——體的課前導入，這樣設計既滲透了“面”與“體”的關系，又使學生的認識由平面過渡到立體，使本節課的知識和以前學過的知識有機的結合起來，形成了知識的系統性。在新課學習中教師的教學思路更加清晰可見，通過認識長方體——探究長方體——做長方體——計算長方體四個教學環節逐步抽象出長方體的特征，教學思路清晰可見。

大家可以看到本節課的課堂氣氛非常活躍，學生的學習興趣相當的高，為什么？因為教師的自身魅力贏得了學生；教師過硬的基本功征服了學生；巧妙的課堂設計吸引了學生；的生動演示激活了學生；高超的課堂調空能力抓住了學生。在這樣和諧、輕松的學習氛圍中，提高了學生的學習興趣，激活了學生的思維細胞，增強了學生的自信心。正因如此才會有本節課可喜的效果。

第四個亮點：直觀、具體、為課堂增光添彩。

本節課的直觀、具體，惟妙惟肖，起到了輔助教學的作用，體現了高科技教學的優越性，拓寬了教師的教學手段，提高了課堂教學的效率，幫助學生建立完整的空間觀念起到了不可代替的作用。它是本節課成功不可缺少的一部分。

當然再好的課堂也不能面面具到，聽完這節課之后我覺得少了一些相應的練習，為此我覺得是不是通過一些有針對性的練習來幫助學生理解和鞏固。教師的評價語言應該再豐富一些，教師的激情應該再高漲一些。

以上是我個人的幾點不成熟的意見，還望各位評委和老師給予批評和指正。

長方體的認識說課稿篇六

2、教師擺出長方體、正方體、圓柱、圓臺、長方臺、墨水瓶盒等．

教師提問：這些物體的各部分都在一個面上嗎？（不是）

教師明確：這些物體的各部分不在一個面上，它們都是立體圖形．

3、引入：今天這節課我們要進一步認識長方體有什么特征．

教師板書：長方體的認識

長方體的認識說課稿篇七

活動目標：

1、認識〉和〈，理解不等式的含義，理解大小的相對性。

2、學習把不等式轉變為等式。

3、培養幼兒思維的靈活性和可塑性，鍛煉幼兒運用數學知識解決實際問題的能力。

活動準備：

1、白板課件

2、1-10的數字卡片

3、作業單若干份

4、水彩筆人手一支，印泥。

活動過程：

一、導入課題:認識〉和〈

1、認識小于號

師：陽光明媚，草地上長了許多紅色和黃色的花，數一數紅花有幾朵？黃花有幾朵？它們一樣多嗎？它們之間能不能放=號？那么我們可以放上一個別的符號，這個符號叫小于號〈，它表示前邊的數比后邊的數小。

2、認識大于號

師：看到這么多美麗的花，蜜蜂蝴蝶也趕來湊熱鬧了，蜜蜂有幾只？蝴蝶有幾只？那我們可以在中間放一個符號，讓人一看就知道哪邊的數大，哪邊的數小，我們給這個符號去個名字叫大于號，像張著大嘴巴,朝著大數笑,它表示前邊的數比后邊的數大。

3、啟發幼兒找出內在規律，熟記大于號和小于號

師：你們看一下,不管是大于號還是小于號，開口方向都朝著什么數？（大數）尖尖的屁股朝著什么數？（小數）讓幼兒學習兒歌：大于號，開口朝著大數笑；小于號，屁股撅給小數瞧。

4、加強鞏固下大、小于號

出示課件，請小朋友選擇正確的符號，并上來操作。

二、表演游戲:

師：下面我請兩個小朋友選擇一個數字卡片,另一個小朋友用身體姿勢表演大于號和小于號。其他的小朋友來看一看，他們表演的對不對。

三、解決實際問題：讓大、小于號變成等號

師：小猴要出去做游戲了，但是猴媽媽說，兩邊的小猴子不一樣多，沒法做游戲，我想讓兩邊的小猴子變的一樣多，也就是大于號變成等于號，有兩種方法4-1=3，3+1=4。

師：游戲做完了，猴媽媽為孩子們準備了它們喜歡吃的桃子，猴媽媽想讓兩個盤子里的桃子變的一樣多，也就是把小于號變成等于號，請小朋友幫忙想辦法:5+2=7，7-2=5。

四、小組活動

教師先介紹作業單上的內容，再請小朋友操作，教師巡回指導。

師：下面請小朋友們上位去完成桌上已經準備備好的作業單。

五、教師點評小結

教師點評部分幼兒的作業單，表揚做得好的幼兒，對沒有作對的幼兒進行鼓勵，并在次強調兒歌:大于號，開口朝著大數笑；小于號，屁股撅給小數瞧。

長方體的認識說課稿篇八

1、初步認識正方體、長方體，感知它們的特征。

2、能運用觀察、比較的方法認識形體。

3、在活動中體驗幫助別人的快樂。

各種正方體、長方體積木及玩具。(積木四散放在幼兒座位后面。請配班老師在幼兒搭好房子回座位后將玩具放在幼兒的椅子下面)

師:今天老師接到一個電話，前幾天森林里刮大風，把小兔子家的房子吹倒了，小兔子非常著急，怎么辦呢?(小朋友幫助小兔搭房子)

(一)認識搭房子的材料

1、師:我們一起看看搭房子的材料是什么呀?這些積木都一樣嗎?

2、請每個幼兒拿一塊積木，看一看、摸一摸自己拿的積木是由什么圖形組成的?(先讓幼兒自由講講，再請個別幼兒回答)

(二)引導幼兒數一數手里的積木一共有幾個圖形組成。

1、師:有的小朋友的積木是由長方形組成的，有的小朋友的積木是由正方形組成的，也有的小朋友的積木是由長方形和正方形組成的，你能告訴我，你的積木上一共有幾個圖形嗎?(幼兒數，老師觀察)

2、請用不同方法數的幼兒倒前面來示范數。

3、全體幼兒用與剛才不同的方法再次數數。

(三)引導幼兒觀察每個面的形狀。

2、小結:由六個長方形或四個長方形、兩個正方形組成的形體是長方體，由六個一樣大的正方形組成的形體是正方體。

1、師:現在，就請小朋友用這些材料來搭房子吧，要搭得既堅固又漂亮。(幼兒建構房子)

2、參觀房子，說一說搭房子的積木是什么形體的?

2、分別請拿正方體禮物的幼兒和拿長方體禮物的幼兒到前面來，其它幼兒檢查是否正確。

請幼兒課后在幼兒園、在家里找一找，有哪些東西也是正方體和長方體的，然后告訴小朋友和老師。