作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

九年級人教版歷史教案電子版篇一

1.知識與能力：讓學生掌握德萊塞的《美國的悲劇》、羅曼·羅蘭的

《約翰·克利斯朵夫》、貝克特的《等待戈多》、畢加索的《格爾尼卡》能夠有意識地將作品與時代聯系起來，提高學生分析現代美術作品和藝術鑒賞的能力。

2.過程與方法：借助多媒體手段，通過圖片展示、列表比較、分析討論、合作探究讓學生逐步形成對20世紀世界不同地區文學藝術的正確理解，提高學生鑒賞現代美術作品的水平。

3.情感態度與價值觀：通過對《美國的悲劇》的學習使學生找到對自己人生發展的警示，讓學生感受羅曼·羅蘭所倡導的進步的人道主義思想，理解藝術家的成功離不開強烈的社會責任意識，尊重“現代派”所創造的新文化，增強面向世界的國際意識及創新精神。

教學重難點

教學重點：

1.德萊塞的《美國的悲劇》

2.羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》

3.貝克特的《等待戈多》

4.畢加索的《格爾尼卡》。

教學難點：如何評價荒誕派藝術

教學工具

多媒體

教學過程

導入新課：“等待戈多——汽車三包何時來?” ，“等待戈多”這一典故從何而來呢?提供《等待戈多》部分劇本資料讓學生來“演一演”。

新課教學：

(一)、文學名著

1、運用多媒體展示：“20世紀歐美現代文學、美術名著及作者簡表”，要求學生自主探究預習課文，然后在教師的引導下完成表格的填寫。

2、通過觀看學生活動“演一演” 《等待戈多》、自主預習課文思考問題《等待戈多》作者是誰?具有哪些藝術特點?他揭示了西方社會的什么現象?以及教師的分析講解讓學生理解荒誕派藝術，突出教學重難點。

3、通過圖片展示、播放音樂創設情境、學生講故事，然后分組討論“小說《美國的悲劇》主人公克萊德悲劇出現的原因是什么?克萊德悲劇的發生你有什么感想?”使學生找到對自己人生發展的警示：要加強自身修養，抗拒外來的誘惑，建立正確的人生觀、幸福觀。突出教學重點。

4、通過圖片展示、問題探究“羅曼·羅蘭通過《約翰·克里斯夫》表達了什么樣的思想?”讓學生感受羅曼·羅蘭所倡導的進步的人道主義思想，堅持人類進步文化的藝術觀點，突出教學重點。

5、通過圖片展示、教師的分析講解讓學生掌握肖洛霍夫的《靜靜的頓河》獲得了諾貝爾文學獎。

6、通過圖片展示《鋼鐵是怎樣煉成的》、資料研習、合作探究材料解析題：“(1)、這段材料是長篇小說中哪位主人公的名言?(2)、這篇長篇小說的名稱是什么?作者是誰?(3)、上述這段名言對我們青少年有何現實意義?”使學生明白珍惜生命，不虛度年華，真正做到“生命不息，奮斗不止”的重要性，青年人應當具備強烈的事業心，爭取有所作為。

7.通過學生活動“暢所欲言：你讀過哪些20世紀世界文學 名著?”拓展延伸現代文學成就，培養學生的歸納、知識遷移能力。

過渡：引導學生回憶以前了解過的世界近代美術名作，待學生回答后〈〈蒙娜麗莎〉〉、《向日葵》，加以轉折——到了現代，產生了與我們熟知的寫實繪畫作品迥然不同的現代派藝術。

(二)、現代美術

1、通過圖片展示、播放音樂創設情境、教師講解、然后分組討論“《格爾尼卡》這幅畫描繪了怎樣的場景?作者是誰?開創了什么畫派?作者的寓意是什么?欣賞這幅畫后你有什么感想?”使學生明白畢加索的《格爾尼卡》能夠有意識地將作品與時代聯系起來，歌頌了人民反抗侵略的堅強意志，畢加索具有熱愛祖國、提倡人道、維護正義的崇高品格，才能夠取得這么高的藝術成就。突出教學重點。

2.通過圖片展示、問題探究使學生掌握西班牙超現實主義繪畫大師達利的代表作《記憶的永恒》。

課后小結

(根據板書設計，總結本課知識。)見課件第23張幻燈片。

九年級人教版歷史教案電子版篇二

通過本課的學習使學生了解：西班牙、葡萄牙在拉丁美洲的殖民統治，英國在印度的殖民統治，激起殖民地人民反抗殖民統治和殖民掠奪的斗爭，19世紀爆發了拉丁美洲的民族獨立運動和印度的民族大起義。

通過引導學生學習和概述章西女王和玻利瓦爾領導反抗殖民統治斗爭的主要事跡，使學生初步學會運用辯證的觀點，分析和評價歷史人物的能力，認識歷史人物在歷史發展過程中的杰出影響和作用。

通過本課的學習和探究引導學生初步學會運用歷史和現實聯系的思維方法，來分析思考拉丁美洲和亞洲長期落后的原因，激發學生發奮圖強的民族責任感。

教學重難點

重點：殖民地人民反抗殖民統治的原因。人物：玻利瓦爾、章西女王。

難點：殖民地人民反抗殖民統治的原因。

教學過程

教學過程

(一)創設情境，導入新課

展示：《奧巴馬帶女兒參觀加納奴隸堡圖片》

學生：“三角貿易”。還有對殖民地進行野蠻的經濟掠奪;發動侵略戰爭，加強政治奴役等。

教師：“哪里有壓迫，哪里就有反抗”。奧巴馬此行對女兒的教育目的也是一樣。面對歐洲殖民者殘酷的剝削和掠奪，殖民地人民拿起武器，掀起了英勇的抗爭。

(設計意圖：通過新聞材料，引發學生對所學相關知識的思考，自然進入新課。)

(二)教師引領，合作探究

教師：在強大的殖民者面前，亞非拉人民同他們進行了殊死較量，印度民族大起義、拉丁美洲獨立運動就是他們發出的怒吼。

(設計意圖：先讓學生整體感知本課學習的兩個內容，即印度民族大起義、拉丁美洲獨立運動)

教師：讓我們先把目光投向印度，去感受古老印度的抗爭。

一、印度民族大起義

教師：印度，素有“英國王冠上最亮的明珠”之稱。英國對印度的殖民活動開始于17世紀。

展示：材料一：《英國殖民者處死印度人》圖片

材料二：據統計：1814——1835年，印度輸入英國的棉布從125萬匹跌到30多萬匹;而同一時期英國輸入印度的棉紗由不足100萬匹增加到了5100萬匹以上……正如印度總督本丁克承認：“悲慘的情況在商業史上是無與倫比的。棉織工人的白骨使印度平原都白成了一片了。”

——英國駐印度總督本丁克

教師：上述材料反映了什么?

學生：英國對印度的殖民統治和野蠻掠奪，特別是隨著工業革命的開展，英國對印度的政治統治和經濟剝削進一步加深了。

(設計意圖：通過閱讀并分析材料，了解印度民族大起義的背景。)

展示：

1857年，英國殖民當局發給印度土兵一種涂有牛脂和豬油子彈，土兵都信奉印度教或伊斯蘭教，牛是印度教的神圣動物，豬是伊斯蘭教的禁忌物。土兵認為這是對他們宗教信仰的侮辱，極為憤慨，并堅決拒絕使用這種子彈。英國殖民者派軍隊進行鎮壓。這一“涂油子彈事件”成為印度土兵發動起義的導火線。

——密拉特事件

教師：英國的殖民統治激化了印度社會的矛盾,人們被迫奮起抗爭，印度民族大起義爆發了。

教師：請同學們閱讀課本100頁正文及相關小字，學習印度民族大起義的概況。

展示：印度民族大起義

(設計意圖：通過表格的方式學習，了解印度民族大起義的基本要素。)

教師：1857年印度民族大起義爆發，席卷了印度中心地區的許多地方。章西女王是這次印度民族起義中杰出的女英雄。

展示：《章西女王像》

教師：請同學們講述章西女王的英雄事跡。

學生：……

教師：章西女王犧牲了，但她的英名至今仍在印度人民中間流傳，這是為什么呢?

學生：因為章西女王是為了印度的解放事業而犧牲的，她的行動代表了廣大印人民的利益;

(設計意圖：通過引導學生講述章西女王的事跡，培養學生熱愛祖國敢于為國獻身的愛國主義精神。)

教師：轟轟烈烈的印度民族大起義為什么會失敗呢?請結合印度民族大起義形勢圖分析。

展示：《印度民族大起義形勢圖》

學生：在印度民族大起義中，有三個起義中心，密拉特、德里、章西，他們各成體系，沒形成統一領導，使得他們前后不能呼應，不利于戰爭的開展。

教師：印度民族大起義雖然被鎮壓下去了，但是英軍也付出了沉重的代價。印度民族大起義具有重要的歷史意義，請同學們結合課本內容分析印度民族大起義的歷史意義。

學生：表現了印度人民不畏強暴，英勇抗擊殖民者的決心和勇氣;沉重地打擊了英國殖民者。

二、拉丁美洲獨立運動

拉丁美洲指今天美國以南的所有美洲地區，包括墨西哥、中美洲、西印度群島和南美洲。這一地區曾長期淪為西班牙和葡萄牙的殖民地，以西班牙語和葡萄牙語為官方語言，而這兩種語言又都是從拉丁語演變而來的，因此，這一地區被稱為“拉丁美洲”。

展示：《拉丁美洲》

(設計意圖：通過觀看《世界地圖》，明確“美洲”和“拉丁美洲”兩個不同的地理概念。)

學生：新航路開辟以后，侵入拉丁美洲的是西班牙和葡萄牙，除了巴西是葡萄牙的殖民地外，其余地區基本上都是西班牙的殖民地。

教師：恩格斯說：“黃金是白人剛踏上一個新發現的海岸時所要的第一件東西。”

殖民者在拉丁美洲是如何展開殖民統治和殖民掠奪的呢?

展示：材料一：《印第安人被迫在銀礦勞動》

材料二： 16到18世紀，西班牙殖民者在拉丁美洲共掠奪黃金250萬公斤，白銀1億公斤。葡萄牙殖民者僅在18世紀就從巴西掠奪了價值10億美元的黃金和金剛石。

學生：強迫印第安人勞動，殖民者掠奪大量金銀等。

(設計意圖：指導學生通過對材料的閱讀，認識歐洲殖民者對美洲的殖民掠奪，從而使學生了解拉美獨立運動的興起的原因。)

教師：“哪里有壓迫，哪里就有反抗”，再加上美國獨立和法國大革命的影響18世紀末19世紀初，爭取獨立的運動在拉丁美洲興起了。

教師：請同學們閱讀課本101到102頁正文及相關小字，學習拉丁美洲獨立運動

的概況。

展示：拉丁美洲獨立運動

(設計意圖：通過表格的方式學習，了解拉丁美洲獨立運動的基本要素。)

展示：《拉丁美洲獨立運動形勢圖》

學生：時間長，范圍廣，南北國家聯合作戰。

教師：請結合拉丁美洲獨立運動的特點來分析其勝利的原因。

學生：南北團結合作、協同作戰，有統一的指揮。

展示：《玻利瓦爾像》、《圣馬丁像》

教師：玻利瓦爾和圣馬丁為拉美國家的獨立斗爭做出了重要貢獻，玻利瓦爾被譽為“南美的解放者”，玻利維亞為了紀念他，用他的名字來命名國名。1878年，阿根廷、智利、秘魯三國在共同紀念圣馬丁誕生100周年時，共尊他為“祖國之父”。

(三)課堂總結，拓展延伸

教師：殖民主義給亞非拉國家帶來的慘痛影響至今還未消除，殖民者的槍炮聲、殖民地人民的吶喊聲似乎還在耳畔響起。

展示：“太陽已經落山了嗎?我也許見不到了。但是10年或者100年之后，太陽一定會從自由的印度升起，一定會的!愿自由永存!自由的章西!”

——章西女王

教師：上述言論反映了作者們什么樣的愿望和追求?

學生：實現民族獨立、追求自由、幸福等。

教師：章西女王和玻利瓦爾為捍衛民族獨立和自由而永載史冊。他們對自由、幸福的呼聲回蕩在歷史和現實的空間，激勵著被壓迫者勇敢的為自由而戰。

三、自由精神，薪火相傳

展示：《章西女王銅像》

教師：在章西和瓜廖爾都有女王策馬揮刀英姿的銅像。在印度軍隊中有拉克希米·芭伊女兵兵團，印度各處還有很多以她的名字命名的街道、女子學校、社團組織等。

展示：《南美解放者杯》

教師：南美解放者杯是為紀念什么人而創立的呢?

學生：南美解放者杯是為紀念拉丁美洲獨立運動領袖玻利瓦爾而創立的。

教師：玻利瓦爾生前的佩劍，也被賦予自由、主權、獨立的象征，委內瑞拉將授予該劍的復制品視為最高榮譽。

展示：《玻利瓦爾劍》、《馬杜羅向習近平授予玻利瓦爾劍》

教師：2014年7月20日國家主席習近平在委內瑞拉訪問。委內瑞拉總統馬杜羅向習近平授予象征自由、主權、獨立的玻利瓦爾劍。

教師：追求自由和平等，促進和平與發展，是全人類共同的正義事業 ，是人類共同追求的理想和目標 。

(設計意圖：加強歷史與現實的聯系，更加深入理解章西女王和玻利瓦爾等對自由的追求，明白自由和平等，和平與發展，是全人類共同的理想和目標 。)

九年級人教版歷史教案電子版篇三

通過學習，使學生了解第二次工業革命，包括電力的廣泛應用，愛迪生和他的一系列發明。汽車和飛機的發明與應用等基本史實。通過比較，培養學生的歷史想象力和知識遷移的能力。

通過引導學生思考和探究，培養學生獨立思考問題的習慣和全面分析問題的能力。認識科學成就給人類生產、生活帶來的巨大變化。

培養學生崇尚科學，熱愛科學、獻身科學的精神，樹立不僅關心自我發展，還要關心社會進步的現代意識。

教學重難點

教學 重點 電力的發明和廣泛使用，汽車和飛機的問世

教學 難點 學生對第二次工業革命推動社會進步的的評價。

教學工具

多媒體

教學過程

導入：

1、一分鐘小游戲：

看誰說得多說得快:列舉家用電器名稱:

規則:

(1) 每組選一位同學為代表:每組一次只能說一種電器名稱:

(2)各組輪流說:每次考慮時間不能超過1秒超時、說錯、重復者淘汰。其他組繼續。

2、通過這個游戲，同學們有什么感想?

3、我們的生活離不開電，而電力的廣泛應用是第二次科技革命的主要標志，正是這次工業革命使人類邁入電氣時代。出示課題20課人類邁入“電氣時代”

新課：

1831年法拉第發現電磁感應現象，找到了打開電能寶庫大門的鑰匙;人們開始使用新能源-電.電力的應用大大改善人們的生活，使人類歷史進入“電氣時代”

切割磁場會產生電流

二 、 “發明大王”愛迪生

?他最偉大的發明：電燈(1879年研制成功耐用碳絲燈泡)

?著名發明有：留聲機 、活動電影機 、第一架實用打字機……

?發明數量多：正式注冊的有1300種

合作探究;

課本125頁“動腦筋”：

如果沒有電，我們的生活會怎么樣?

我們的生活會變得很不方便，夜晚漆黑一片，許多家用電器打不開等等。

在沒有電燈之前，我們的先人在夜晚采用哪些方法照明?可能會出現什么問題?

那時人們多使用煤油燈、煤氣燈、蠟燭來照明，照明范圍較小，亮度差，不利于廣泛使用。

三 汽車和飛機的問世

交通工具的新動力：內燃機(卡爾·本茨)

(帶動新能源：石油的開發)

德國的卡爾·本茨——汽車之父(1885年 汽車)

美國的萊特兄弟——1903年發明飛機

(體積小，效率高)

奔馳1號三輪汽車于1886年1月29日獲汽車制造專利

這一天被公認為汽車的誕生日，車速最快為15km/h

介紹汽車的演變

學生思考

課本127頁“動腦筋”

老：“汽車的發明給我們帶來很多便利，應該積極發展汽車工業。”

(老人看到了汽車工業的積極作用，忽略了消極影響。)

少：“汽車的大量使用帶來了空氣污染、交通阻塞、交通事故等許多問題。因此，應該停止發展汽車工業。”

(小孩看到了汽車工業的消極影響，但過于偏激。)

綜合：他們說的話都有一定道理，又都不夠全面。應該在發展汽車工業的同時，盡力減少和消除它帶來的消極后果;同時加強科技研究，用科技成就來趨利避害，滿足人類需要。

小組合作

課后習題

一)選擇題

1(2010·廣東東莞)19世紀下半期，西方主要資本主義國家又開始了一場新的技術革命。這次革命是( )

a.以蒸汽為核心的革命 b.以電力為核心的革命

c.以核能為核心的革命 d.以太陽能為核心的革命

2(2010·廣東).每當夜幕降臨，萬家燈火的景象常常使我們懷念起被稱為“發明大王”的科學家。他是( )

a.牛頓 b.愛迪生 c.愛因斯坦 d.達爾文

3(2010·廣西梧州2009年12月，哥本哈根世界氣候大會上強調汽車尾氣已成為目前各國環境污染的重要源頭之一，汽車尾氣主要來自( )

a.蒸汽機 b.發電機

c.電動機 d.內燃機

4(2010·廣東湛江)2010年中國吉利汽車集團正式收購了沃爾沃，那么世界上第一輛汽車是誰發明的?( )

a.瓦特 b.史蒂芬孫

c.富爾頓 d.卡爾·本茨

5(2010·新疆建設兵團)1873年，比利時工匠格拉姆參加維也納世博會，一次偶然的機會，他發明了電動機，關于電能轉化為機械能的眾多技術馬上被產品化并投入市場。這之后，人類進入( )

a.蒸汽時代 b.電氣時代

c.信息時代 d.原子時代

6.讀右圖，指出導致世界石油產量變化的最主要原因是( )

a.蒸汽機的發明 b.發電機的問世

c.有軌電車的創制 d.內燃機的廣泛應用

7.在20世紀初，首次將人類飛上天空的夢想變為現實的歷史人物是( )

a.卡爾·本茨 b.萊特兄弟

c.愛迪生 d.馬可尼

8.右圖是一款世界著名的汽車商標圖案，與它最可能有關的歷史人物是( )

a.卡爾·本茨 b.亨利·福特

c.萊特兄弟 d.愛迪生

9.“我們生活在一個充滿奇跡的時代，大車不需要馬拉，新聞通過環繞地球的電線一瞬間傳遍世界……。”這樣的生活最早應出現在( )

a.新航路開辟時 b.工業革命時期

c.第二次工業革命時期 d.第三次科技革命時期

板書

電力的廣泛應用 改善了生產生活條件

第二次工業革命

汽車和飛機的問世 提高生產能力，擴大了活動范圍

九年級人教版歷史教案電子版篇四

知識與能力：了解世界經濟全球化趨勢出現的主要原因;掌握經濟全球化趨勢發展的具體表現、經濟全球化的影響以及中國如何應對經濟全球化。

過程與方法：通過引導學生分析世界經濟全球化的影響，培養學生運用辯證唯物主義的觀點全面、正確地分析歷史問題的能力。使學生認識到：世界經濟全球化趨勢的出現是當代生產力發展的要求和必然結果。同時，在多媒體基礎上發揮圖像等多種媒介的視覺作用，充分調動學生的視覺興趣，讓他們在樂中學、學中樂，起到事半功倍的效果。

情感態度價值觀：通過本課學習，使學生增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

教學重難點

重點：經濟全球化趨勢的具體表現和影響;中國如何應對經濟全球化。

難點：經濟全球化趨勢的影響(經濟全球化是一把雙刃劍)。

教學工具

多媒體工具

教學過程

【情景導課】

展示肯德基、麥當勞、家樂福、諾基亞、可口可樂等圖片，提問學生是否認識圖片中的品牌，并大聲說出品牌名稱，強調經濟全球化離我們并不遙遠，已經滲透到我們生活中的每一個領域，我們的衣食住行都離不開經濟全球化，。

【展示目標】

概述世界經濟全球化加速發展的趨向，理解世界各國相互依存、相互競爭的復雜性。

【自主預習】

獨立完成“知識梳理”。 同桌之間通對答案。提出疑問。

【合作探究】

一、原因

展示相關圖片

二、表現

出示圖表和文字材料。材料一：

時 間 全球年均直接投資額

1989年 1900億美元

2000年 1.4萬億美元

2007年 1.538萬億美元

材料二:從1989年到2001年，國際貿易年均增長6.1%，比世界經濟增長率高出2.5個百分點;世界貨物貿易額增長1倍，全球跨國直接投資增長2.8倍。

三、影響

出示材料

材料一：如果由于害怕全球化的破壞而希望擋回全球化的力量，我認為是不可取的。

——美國前總統克林頓

材料一和材料二分別反映了什么觀點?

中國如何應對經濟全球化?

引導學生從現實生活中、新聞報道中，選取具體的事例說明中國十如何應對全球化的。

課后小結

全球化已經作為一種無法回避的現實，中國要積極參與，但在這個過程中，發達國家盡享全球“紅利”，發展中國家飽受落后之苦，我們需要世界各國平等的經濟全球化......要趨利避害，要建立公正合理的國際關系新秩序。

九年級人教版歷史教案電子版篇五

知識與能力：

通過閱讀資料、自學課文、觀看歷史地圖等，使學生了解西班牙、葡萄牙在拉丁美洲的殖民統治，英國在印度的殖民統治，激起殖民地人民反抗殖民統治和殖民掠奪的斗爭，19世紀爆發了拉丁美洲的民族獨立運動和印度的民族大起義。

情感態度與價值觀：

通過引導學生學習和概述玻利瓦爾和章西女王領導反抗殖民統治斗爭的主要事跡，使學生初步學會運用辯證的觀點，分析和評價歷史人物的能力，認識歷史人物在歷史發展過程中的杰出影響和作用，其愛國主義優秀品質，值得學習和推崇。

教學重難點

教學重點：殖民地人民反抗殖民統治的原因，玻利瓦爾、章西女王

教學難點：殖民地人民反抗殖民統治的原因。

教學工具

多媒體設備

教學過程

教師出示資料：

曾任英國駐印度總督的寇松說：“印度是我們帝國的樞紐……如果帝國喪失了任何別的領地，我們還能生存，可是我們若是失掉了印度，我們的帝國便將日暮途窮了。”

學生閱讀資料，并結合資料內容和上一節學習內容，探究如下問題：

從中你可以得出什么結論?想一想印度爆發民族大起義的原因是什么?

教師指導學生閱讀課文，并向學生提供一系列資料，學生閱讀資料，據此回答問題。

通過閱讀資料、觀看起義形式示意圖、找出知識重點、講故事等方式，引導學生了解印度民族大起義的相關問題。

學習探究：

材料一：1757年，克萊武指揮軍隊侵占了孟加拉。他放手讓部下搶劫，自己一人就搶走價值23萬英鎊的金銀財寶。1757-1815年間，英國直接從印度榨取的財富不下十億英鎊。

材料二：為了滿足英國國內工業的需要，英國殖民當局要求印度農民多種棉花，少種糧食。英國把印度的棉花加工成布匹再返銷印度。 1818—1836年英國輸入印度的棉紗增長5200倍，印度的紡織業被擠垮了。

1.從材料一到材料二，英國對印度的剝削方式發生了什么變化?

2.為什么會發生這種變化?

3.對印度社會有什么樣的影響?

教師展示獨立前的拉丁美洲圖，學生看圖。

新航路開辟以后，拉丁美洲逐漸淪為了歐洲列強特別是西班牙、葡萄牙的殖民地。

教師展示一系列資料，讓學生結合資料和課文了解拉美獨立運動爆發的歷史背景。探究問題：

拉丁美洲人民為什么要爭取獨立?

教師展示獨立前的拉丁美洲圖，學生看圖。

新航路開辟以后，拉丁美洲逐漸淪為了歐洲列強特別是西班牙、葡萄牙的殖民地。

教師展示一系列資料，讓學生結合資料和課文了解拉美獨立運動爆發的歷史背景。探究問題：

九年級人教版歷史教案電子版篇六

【知識與技能】通過本課學習，使學生了解巴黎和會上簽訂的《凡爾賽合約》和華盛頓會議上簽訂的《九個公約》的基本內容，掌握第一次大戰后所形成的國際新秩序。

【過程與方法】通過自主、合作探究凡爾賽-華盛頓體系的建立和實質，培養學

生綜合辨證分析問題的能力。揭示美國通過《九國公約，向中國

擴張的企圖，培養學生透過社會現象來認識事物本質的能力。

【情感態度價值觀】使學生認識到《凡爾賽和約》是在犧牲戰敗國和弱小民族利

益的基礎上簽訂的掠奪性條約。凡爾賽體系不可能消除帝國主義

國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。同時了解“弱國無

外交”的道理。

教學重難點

重點：《凡爾賽合約》和《九國公約》

通過對第一次大戰前后的歐洲大陸的變化圖的分析與教師補充講解，了解凡爾賽合約是一種掠奪性的條約，因此孕育了戰勝國與戰敗國的矛盾;通過分析，了解美國是如何與其他帝國主義列強一同在中國享有同等的權利及《九國公約》的實質。

難點：對凡爾賽-華盛頓體系的理解

如何正確理解凡爾賽體系是不可能長期維持下去的。教師引導學生通過戰勝國、戰敗國、殖民地半殖民地國家對凡爾賽體系建立的新秩序會產生怎樣的反應，組織學生小組討論，解決難點。

教學過程

【導入新課】

教師導入：出示福煦車廂圖片,讓學生學生根據課前的預習，講敘關于這節車廂的歷史史料,從而引出第一次世界大戰的內容。提出問題來復習一戰的有關內容:

1.第一次世界大戰的原因是什么?

2.第一次世界大戰的起止時間是什么?

3.第一次世界大戰的性質是什么?

4.第一次世界大戰的結果是什么?

教師強調：一戰是帝國主義的掠奪性戰爭，以同盟國的失敗而告終。那么，一戰后帝國主義列強是如何對世界安排的呢?通過本課的學習了解一下。

二、講授新課：

一、戰后的“新秩序”

1.巴黎和會的召開

1918年11月，德國為首的同盟國戰敗投降，成為戰勝國宰割的對象。但戰爭的結束并沒有使帝國主義的矛盾得到解決，只不過是由戰場而轉到談判桌上。而戰勝的協約國之間，實力對比也發生了新的變化。第一次世界大戰嚴重削弱了英法等國力量;美國大發戰爭橫財，經濟實力急劇膨脹，妄圖支配世界。

1919年初，在法國巴黎附近的凡爾賽宮，召開了27個戰勝國的代表參加的會議。雖然27個國家參加會議，但實際最后決定權操縱在和會的“三巨頭”手中。(請學生觀看多媒體課件，了解各大國爭霸圖謀和矛盾，補充講解法國總理克里孟梭，英國首相勞合·喬治，美國總統威爾遜三人之間的如意算盤。

提出問題讓學生思考：巴黎和會的實質是什么?

教師點撥：帝國主義戰勝國的分贓會議.

設計意圖：運用多媒體展示讓內容形象直觀，激趣導入，提高學生學習的自覺性和探究的主動性。

2.《凡爾賽和約》

巴黎和會的中心問題是對德和約問題，經過長時期激烈的爭吵，1919年6月，對德的《凡爾賽和約》正式簽訂。(指導學生閱讀、討論教材12頁內容，然后歸納《凡爾賽和約》的主要內容。)

第一，關于領土問題。和約重新劃定德國疆界，法國收回阿爾薩斯和洛林;

第二，關于軍事問題。禁止普遍義務兵役制，不準擁有空軍，陸軍不得超過十萬人，萊茵河兩岸不得設防。

第三，政治方面，德國承認并尊重奧地利的獨立。

第四，關于賠款問題，由協約國設立“賠款委員會”，決定德國戰爭賠款的總數

第五，關于德國海外殖民地問題。德國的海外殖民地和勢力范圍由英、法、日、比等國加以瓜分。

合作探究：

問題1：從和約的內容可以看出巴黎和會的實質是什么?

問題2：從哪一條內容看出這次會議的分贓性質?

學生討論并回答，教師總結歸納：凡爾賽會議的實質是帝國主義重新瓜分的分贓會議。《凡爾賽和約》中殖民地問題的處理最能說明巴黎和會是一次大國分贓的會議。

中國在一戰中是戰勝國，那么中國在和會上提出了自己的什么主張?結果如何?

學生回答：中國要求收回德國在山東的一切權益;和會卻把德國在山東的權利轉讓給日本;中國外交失敗，引發“五四運動”，中國代表拒絕簽字。

另外協約國與哪些其他戰敗國簽訂了一系列條約的呢?

對德和約簽訂后，1921-1922年，協約國同奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其分別簽訂了和約。《凡爾賽和約》和這些條約構成了戰勝國列強在戰后建立起來的資本主義國際關系的新體系，即凡爾賽體系。

合作探究：中國是一戰的戰勝國,戰后為什么仍遭受西方列強的欺負和侵略?

(從當時中國的社會性質和一戰的性質思考)

學生小組合作得出結論：弱國無外交!

3.國際聯盟

創設國際聯盟的主張是美國總統威爾遜首先提出來的，他原本指望利用國際聯盟來實現美國對世界的領導，但創設國聯的主張一經列為巴黎和會的重要議題，國聯就成為推行英、法意志的工具。所以，美國最終沒有加入國際聯盟。 聯系當前的國際組織聯合國，區分國際聯大盟。

設計意圖：圖文并茂加上老師的講解，讓枯燥的知識生動化，讓學生直觀的感受意識產生的自然過程，并能夠較快接受相關術語。

二、對亞太地區的“安排”

巴黎和會雖然暫時調整了帝國主義國家在西方的關系，但它們在東亞、太平洋地區的矛盾仍然十分尖銳，日美之間的矛盾尤為激烈。為了協調美日在東亞和太平洋地區的矛盾，在美國的倡議下，1921-1922年，美英法中等12國代表在華盛頓舉行會議。

出示課件讓小組搶答：華盛頓會議的目的，時間，地點，參加國，中心議題。

提出問題：這次會議當中起了主導作用的國家是?

學生回答：美、日、英

會議的主要內容：《四國條約》、《五國海軍協定》和《九國公約》

英、法、日、美締結《四國條約》的內容及影響：美、英、日、法相約“互相尊重它們在太平洋屬地的權益”

問題：該條約對誰有利?對國際關系有何影響?

教師點撥：有利于美國;為美國在太平洋地區的擴張掃除了障礙

《五國海軍協定》規定了五國海軍主力艦的噸位比例。問題2：該條約對誰有利?

教師點撥：美國;英國喪失了傳統海上優勢;美國取得與英國平等的海軍軍備權;

美國是通過《四國條約》、《五國條約》擴大了在太平洋地區的自己的勢力權。但這次會議當中的核心討論問題是中國問題。

出示《九國公約》的部分內容，分析其實質是。

學生討論：經過門戶開放和機會均等的原則下提出的。實際上為美國在中國的擴張提供了方便。

通過這次會議也構成了華盛頓體系，它是在哪個地區確立了新的國際秩序?

生答：東亞、太平洋地區

華盛頓會議是巴黎和會的繼續，通過這兩次國際會議，帝國主義列強建立了“凡爾賽-華盛頓體系”。

問題探究1：凡爾賽-華盛頓體系的實質是什么?如何認識這一體系?

學生合作探究，得出結論。

實質：是一戰后帝國主義重新瓜分世界的體系。

認識：這一體系不可能消除帝國主義之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。

問題探究2：兩次和會對中國問題的處置及影響是什么?

1、巴黎和會:把德國在山東的權利轉讓給日本,引起中國的五四運動,北洋軍閥被迫拒絕和約簽字.

2、華盛頓會議: 歸還中國在山東的主權,但九國公約又使中國重新回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面.

設計意圖：圖文結合,讓學生的思維活起來,給學生足夠的時間自主學習,注重小組合作的有效性。

課后小結

五、【課堂小結】：

第一次世界大戰改變了帝國主義之間的實力對比，打破了舊的國際關系體系。戰后，戰勝國通過巴黎和會和華盛頓會議及其所簽訂的一系列條約，調整了帝國主義列強在歐洲、西亞、非洲和遠東、太平洋地區的關系，形成了戰后帝國主義統治世界的新體系——“凡爾賽——華盛頓體系”。但這一體系不可能消除帝國主義國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。

九年級人教版歷史教案電子版篇七

2、掌握古代世界主要戰爭的兩面性作用

3、希波戰爭、亞歷山大東征和羅馬帝國的擴張在世界歷史上產生了哪些深遠的影響?

教學重難點

教學重點：亞歷山大大帝的東征、羅馬帝國的擴張與文化傳播

教學難點 ：辯證認識羅馬帝國擴張的影響

教學工具

多媒體工具

教學過程

一、溫故互查

1.簡述日本大化改新的時間、內容及其意義。

2.簡述查理·馬特改革的時間、內容及其意義。

3.說說羅馬教廷在西歐封建社會中的地位和影響。

二、設問導讀：

(一)希波戰爭

1.波斯帝國的形成與擴張：公元前 6 世紀，古代伊朗以波斯人為中心形成波斯帝國。

波斯帝國先后征服埃及等國家和地區。

2.希波戰爭：公元前5世紀中期，波斯帝國 三 次出征希臘，史稱 希波戰爭 。結果：希臘軍民贏得戰爭的勝利。

3.希臘戰爭是東方帝國波斯與西方希臘城邦在各自發展過程中的一次碰撞，也是早

期東西文明的一次重要沖突。馬拉松長跑來源于希波戰爭。

(二)亞歷山大大帝東征

1.馬其頓王國：公元前4世紀，希臘北部的馬其頓王國強大起來。公元前4世紀后期它打敗希臘聯軍，控制了希臘。

2.東征路線及帝國建立：公元前4世紀后期，亞歷山大繼王位，他出兵東征，掃蕩了小亞細亞，攻入埃及，回師占領了兩河流域，滅掉波斯，足跡遠達印度，建立起地跨歐亞非三洲的亞歷山大帝國，定都巴比倫。

3.亞歷山大東征的影響：亞歷山大東征把希臘文化傳播到東方，東方文化也滲入希臘文化，促進了東西方文化的交流。

(三)羅馬帝國的擴張與文化傳播

1.擴張：公元前27年后，羅馬帝國在屋大維的統治下，發動多次侵略戰爭，疆域不斷擴大，到2世紀，達到最大規模。羅馬帝國地跨歐亞非三洲，地中海成為它的內湖。

2.文化傳播及其影響：一方面，國馬帝國的征服和統治充滿著暴力，另一方面，羅馬文化滲入到它統治過的廣大地區，促進了征服地區的文明的發展。

三、合作探究：

1.希波戰爭、亞歷山大東征和羅馬帝國的擴張在世界歷史上產生了哪些深遠的影響?

(希波戰爭是東方波斯帝國與西方希臘城邦在各自發展中的一次碰撞，也是早期東西方文明的一次重要沖突，此后，世界文明發展的格局便逐漸形成東西方并立共存之勢，一直延續至今;亞歷山大大帝的東征，希臘文化傳播到了東方，東方文化也滲入到希臘文化。正是在這一過程中，東西方文化得到交流和發展;羅馬帝國的擴張，一方面，羅馬帝國的征服和統治伴隨著暴力、奴役和壓迫，充滿著暴力;另一方面，羅馬文化滲入到它統治過的廣大地區，在客觀上也導致了不同文化的交流與融合。)

2.亞歷山大帝國和羅馬帝國的版圖包括今天哪些主要國家?(p39“動腦筋”)

四、自我檢測：

1.波斯帝國形成的時期與我國的哪個歷史時期大致同時( d )

a.秦朝 b.宋朝 c.隋朝 d.春秋戰國時期

2.“把戰爭帶給亞洲，把財富帶回希臘”，建立地跨歐、亞、非三洲帝國的是( d )

a.伯利克里 b.查理·馬特 c.屋大維 d.亞歷山大

3.通過征戰和擴張，公元2世紀出現了地跨三洲的大帝國。它是( a )

a.羅馬帝國 b.亞歷山大帝國 c.波斯帝國 d.奧斯曼土耳其帝國

五、拓展探究：

4.閱讀下列材料,回答問題: (《課時掌控》p12第14題)

材料一:“條條大路通羅馬。”

材料二：“桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使者自日南檄外，獻象牙、犀角、玳瑁，始乃一通。”

(1)材料一反映了哪一個時期的什么景象?它出現的原因是什么?

(3)材料一、二反映了什么問題?

課后小結

戰爭具有強烈的破壞性，會給人們帶來沉重的災難，但戰火之后，隨之而來的，往往是文化的傳播與滲透。我們既要反對一切非正義的戰爭，積極維護人類的愿望，也要對戰爭的后果做出比較客觀的價值判斷。

課后習題

鞏固訓練:見《課時掌控》p11—p12

板書

第6課 古代世界的戰爭與征服

一、希波戰爭

二、亞歷山大東征

三、羅馬帝國的擴張與文化傳播

九年級人教版歷史教案電子版篇八

1、知識與能力目標：

通通過本課的學習，使學生了解英國資產階級革命的歷史，包括革命前夕英國資本主義的發展，斯圖亞特王朝的專制統治;革命的經過;《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立等基本史實。

2、情感態度與價值觀目標：

通過本課的學習，使學生認識到英國資產階級革命，是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利，在反復與曲折的斗爭中，英國確立了資本主義制度。

教學重難點

重點：英國資產階級革命爆發的原因和歷史意義。

難點：英國資產階級革命的曲折性和不徹底性。

教學過程

導入新課：

復習提問，請學生回答以下兩個問題：

歐洲文藝復興是一場什么性質的文化運動?

新航路開辟的后果是什么?

學生回答后教師指出：文藝復興不僅為歐洲近代資產階級文化奠定了基礎，而且也為以后的資產階級革命做了思想動員和準備。而新航路的開辟，更促進了英國資本主義的發展，資產階級力量迅速壯大。

不久，英國爆發了資產階級革命。

一、“君權神授”

包括兩方面的內容：一是英國資本主義的發展;二是封建王朝的專制統治。教師可首先布置學生看書，并思考“為什么會爆發英國資產階級革命?”培養學生自主學習的能力。本目重點要講清資產階級和新貴族的概念，他們分別是由哪些人組成的。

教師可先掛出《新航路開辟》的地圖(或多媒體展示)，指出由于新航路的開辟，歐洲主要商道和貿易中心已由地中海轉移到大西洋沿岸。英國處在了國際貿易航道的要沖，新興的資產階級借此有利條件積極推進海外貿易，并進行野蠻的殖民掠奪，迅速聚斂了大量資本并獲得了廣闊的海外市場。

隨著英國資本主義的深入、廣泛的發展，由工場主、銀行家和大商人組成的資產階級隊伍日益成長壯大。一部分封建貴族受巨額利潤所吸引開始轉用資本主義方式經營農、牧場或投資手工工場，稱之為資產階級化了的“新貴族”。他們有著共同的迫切要求，那就是自由發展資本主義。而此時，英國的專制王朝在詹姆士及其子查理一世統治期間，大肆鼓吹“君權神授”，巧立名目，任意征稅，搜刮錢財。封建專制制度嚴重阻礙了資本主義制度的發展。請學生朗讀資產階級給國王抗議書的摘錄部分，加深理解。

二、《權利法案》的頒布。

教師可首先提問：“英國建立共和國后，誰掌握了國家的政權?”學生討論回答后，教師指出：克倫威爾作為資產階級的功臣，成為共和國的最高執政者，就任“護國主”。他死后，各種矛盾惡化，統治集團陷于混亂，政局動蕩不安，資產階級和新貴族惶恐不安，把舊王朝的復辟看成是擺脫危機的出路，與斯圖亞特王朝勾結，達成妥協。

流亡法國的查理二世被迎立為英國國王，封建王朝復辟了。在講述這個問題時，教師可指導學生閱讀教材中小字部分，從而使學生進一步理解“復辟”、“反攻倒算”的含義，了解英國資產階級革命的曲折性。

教師在講1688年政變時，應對學生指出：面對著復辟王朝的高壓政策，人民群眾的反抗斗爭不斷，資產階級和新貴族的利益也受到損害，他們發動了宮廷政變，歡迎詹姆士二世的女婿，當時的荷蘭執政威廉及其妻子瑪麗作英國的國王。1688年政變使資產階級和新貴族的統治得以在英國確立。

在講《權利法案》的制訂時，可讓學生閱讀教材中有關《權利法案》的內容，然后提出問題讓學生回答：“英國議會制定《權利法案》的目的是什么?它有何作用?”在學生回答的基礎上，教師進一步指出：《權利法案》限制了王權，確定了議會的大權，這就使英國建立起君主立憲制的資產階級專政。

三、英國資產階級革命的意義

在分析英國資產階級革命的歷史意義之前，先請同學們回顧：“為什么英國會爆發資產階級革命?”。在學生回答的基礎上，引導學生分析出這場革命的國內意義。講述馬克思在評價這場革命時指出“這是歐洲范圍的革命”，因為在它的影響下，不久歐洲大陸爆發了資產階級革命，北美殖民地的資產階級革命也如火如荼的開展起來。因此，英國資產階級革命，實際上揭開了歐洲和北美資產階級革命的序幕，推動了世界歷史的進程。這也是人類歷史上資本主義制度戰勝封建制度的一次重大勝利。

4)全課講完后，教師可以把課前準備好的“英國資產階級革命簡表”展示出來，讓學生逐項回答作為本課的總結。(使用vcd)

5)練習：英國資產階級革命的意義。

6)作業：.“《權利法案》的內容。