無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

科學活動根的秘密反思篇一

1.了解水的特性,培養對自然物的興趣。

2.知道水是無色透明的, 水是會流動,水還可以溶解一部分東西。

3.知道節約用水,保護水。

4.教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。

5.培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

清水,金魚,米可溶于水的材料若干,不溶于水的材料若干。

有洞的小容器、塑料袋、小籃

1、出示一杯清水師:瞧,今天我給大家請來了好朋友--水。來;自.大;考吧;幼.師網;它的秘密可多啦,現在就讓我們一起去探索水的秘密。

2、幼兒猜猜水里、米里有什么。

幼:有的說水里有條金魚;有的說水里有條金魚在游來游去。

師:你是怎么知道的?

幼:有的說一看就知道;有的說透過水看到的。 師:看看米里有什么?

幼:有的說只有米;有的說什么也沒有;有的說看不出。

教師從米里拿出塑料彩球。

小結:水是無色透明的,能看見水里的物體;米不透明,看不見里面的。

二、幼兒嘗試操作,教師巡回指導。

(小容器里的水跑到了盆里;籃子放到盆里時籃子里有水,拎起籃子水沒了;塑料袋里的水流到盆里了,盛不住。)

幼兒嘗試操作,教師巡回指導。

3、引導幼兒仔細觀察水的顏色及實物在水中的變化。

建議幼兒相互交流實驗結果。

師:誰來告訴大家實驗中,你發現了什么?

幼a:糖、鹽放在水中沒有了,沙子沉到了杯底。

幼b:紅糖放在水中,攪一攪后沒有了,水變成了淡黃色,小石子還在水中。

幼c:糖、鹽、紅糖放在水中都沒了,水變顏色了,沙子、紅豆、石子都在水里。

師:小朋友觀察得可真仔細。

小結:糖、鹽放入水中不見了,這幾樣東西被水溶解了。

師:生活中你還見到哪些東西能被水溶解。

(味精,咖啡,阿莫西林沖劑。)

幼兒園科學教育的目的之一是培養幼兒探索的興趣，教師時刻要為幼兒的探索認知創設一個寬松、和諧、自由的環境氛圍，讓幼兒有充分的時間和空間認識物質的性質。(.來源.教案網)本次教學活動通過看一看、嘗一嘗、動一動，幼兒從親身體驗中，對水的概念從形象到抽象的提升，讓幼兒在活動中自始至終都是“實驗者”，知識在孩子們的實踐中自然就形成了。

科學活動根的秘密反思篇二

講解擺的秘密的時候，我想整個問題的設計及程序的設計還是比較好。我還需要從以下的幾個方面進行總結。

首先實驗的設計的方面，需要進一步進行改進。在設計的實驗的時候，要積極的鼓勵學生進行設計。但是回答問題的學生還是比較的'少的。因此要積極的鼓勵學生進行積極的參與到實驗設計之中。

其次學生實驗的分組選擇的問題。我想學生進行分組。應該給予學生選擇進行實驗的機會。在分配任務的時候，我進行指派。我想這個問題需要給以學生以選擇機會，使學生設計哪個，就進行驗證哪個。這樣就好使學生非常完整的完成體驗過程。

班級的教學管理組織。學生在聽課的過程之中有少部分的學生不能夠進行聽課，擾亂課堂秩序。我這個方面，處理的不好。雖然有老師在聽課，我想如果有學生在擾亂課堂秩序，還是要該怎樣進行處理，就怎樣進行處理。這樣我想就會有較好學習效果。

最后還是在教學的過程中，老師講的較多，學生的機會較少。需要再加強學生的主體作用。加強學生的主體作用，這個需要在良好的課堂環境為前提。我想在這個方面我加把勁。

科學活動根的秘密反思篇三

這次音樂活動，我選取了《八桂大歌》中苗族音樂“擺呀擺”讓孩子們在欣賞苗族歌“擺呀擺”中，感受苗族人民喜獲豐收后的喜悅心情。

孩子們在活動中欣賞、互學、創編，所展現出的參與感、自信心，在孩子們身上得到很好地體現，進一步激發了他們表現美、創造美的情趣。

一、幼兒的參與積極性較高

苗族音樂“擺呀擺”的旋律較為歡快流暢，節奏感較強，幼兒很感興趣。在播放音樂進行表演時，大部分孩子都很踴躍地與老師、小朋友一起舞蹈，喜歡參加這次音樂活動。只有個別男孩子對活動不感興趣，在旁欣賞同伴、老師表演。

二、幼幼互學，進步很大

舞蹈表演時，我發現部分孩子不單自己跳，看見同伴的動作不錯時，自己也跟著跳。他們在互相學習的同時表演起來動作就很豐富了。其中譚天華、石欣怡、李千益較為出色，進步很大。

三、表現力的提高

這次活動，給孩子們提供了自由表現的機會，鼓勵他們大膽地表現自己。黃龍穎、盧泓潔、陳曉雪等幾個小朋友在音樂伴隨下，在同伴面前自由編動作，很有節奏，非常棒！在最后一次表演時，孩子們的表現更是大膽而豐富。

我從此次音樂活動中，得到了不少啟示：

一、老師的表演要富有感染力

我在表演苗族舞蹈時，應更具感染力，動作幅度應更大點，表情、眼神應隨音樂高低變化而變化，體現苗族舞蹈“擺呀擺”的風格。這樣才更好地感染孩子，讓孩子得到美的熏陶。

二、幼兒的能力給我們驚喜

在《噴泉與小鳥的樂園中》有這樣一句話：老師的工作是相信孩子具備所需的才能來超越我們能想像的境界，然后盡可能地保留孩子們在創造和實際參與過程中的真實面貌。

在激發幼兒創編動作時，很多孩子都講了手可以擺，腰鈴可以擺等，潘嘉豪小朋友說：“老師，女孩子的辮子也可以擺”。孩子們的想法真的很棒，我們應分享他們創造的快樂。

在這次活動中，我最大的體會是：音樂課的形式真的可以多種多樣，我們要用心觀察有發現、創造力的孩子，讓他們得到更好的表現。

科學活動根的秘密反思篇四

一節課下來，我對這堂課上出現的情況進行深入的反思，通過這節課教學對對閱讀教學頗有心得。

一、教學設計

上課伊始我講述奇怪的夢激學生探索樂曲中奧秘的興趣，為本課學習開了一個好頭。為使學生更好的理解聲學的震動原理，我在教學第四自然段的時候，先讓學生先閱讀，然后創設實驗的氛圍：“我們是聲學實驗室的研究員，現在我們動手實驗探索聲音的秘密？”通過親自實驗學生自然而然的總結出：“聲音的傳送方式主要靠的是震動，而不是打擊?！弊寣W生理解聲學振動原理中沒有教師“牽”生的痕跡，讓學生始終處于一種學生要讀、愿說的良好氛圍中。但是由于課上學生發揮的不是太好，還有學生的注意力沒有調動起來，所以這個環節就沒用上，反而真是把學生“牽”過來的，直接得出了聲學振動的原理：是靠振動，而不是打擊。這樣使學生理解不夠深入扎實。

二、走進文本，重視學生視角

本節課我從興趣入手，轉化角色以孩子的視角研讀教材，設計教學環節，我讓學生在課堂上大膽的放手走進文本進行對話。憑借課文的描述進行內心的勾畫，與帕斯卡一同探索聲音的秘密。當閱讀第六自然段時我讓學生大膽的說出想對帕斯卡說的話，但是學生都說不出來，使后面的內容就變成我在說了，學生只是在聽無法調動他們的學習興趣了。

三、問題意識，走進學生心理

本節課上我將提問的權利還給學生，板書課題后我便讓學生提問題：是誰發現了聲音的秘密？聲音到底有什么秘密？但學生只提出了一個問題，提的問題少，質疑不夠，然后我提示學生，學生提出了問題，圍繞問題進行教學。

學生在讀課文和回答問題有錯誤的地方，我直接改正了，沒有指出來，再更正。在讀課文時讓學生自由讀課文和開火車讀，但沒有范讀課文，因為設計的內容太多，所以把范讀課文這一環節直接刪去了。

反思這節課的教學我深深的感受到在教學中優點太少，不足太多，在今后的教學中多多學習，深深體會，希望以后把課講的更好。

科學活動根的秘密反思篇五

一、教材分析

本課選自青島出版社的《科學》教材三年級下冊第二課。本課通過玩滑梯的啟示，指導學生認識摩擦力，了解摩擦力的大小與什么因素有關。

二、教學目標

1、科學探究

（1）能夠根據各種現象提出問題并解答問題，將自己的結果與已有的科學結論作比較。

（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用語言或圖畫描述有關現象或結論。

（3）能夠正確使用物品進行實驗，會對研究過程和結果進行評價。

2、情感態度與價值觀

（1）意識到科學探究要尊重證據；

（2）愿意與人合作，喜歡與人交流；

（3）樂于用學到的科學知識應用實際，改善生活；

3、知識技能

使學生獲得有關摩擦力的知識，提高探究意識和實驗技能，形成科學思維以及科學的行為習慣。

三、教學方法

《科學課程標準》十分強調以科學探究為主組織教學。教學中力求體現探究性原則，運用“提出問題—猜想—設計方案—實驗探究—得出結論”的教學模式，通過自主探究和合作學習，充分發揮學生的主觀能動性，使其創造才能得以展現，保證課堂教學的密度。本課恰當運用多媒體教學手段，力求借助這些手段節約時間，突破難點，提高效率。

四、學法

有意識地培養學生自主探究的學習能力，教學生學會通過觀察、操作、分析、歸納，從具體實例中得出結論的方法，逐步練就“會學”的本領，注意對學生非智力因素的培養，激發學生學習的積極性。

教案設計

一、導入部分

1、多媒體出示滑梯圖片（一個滑梯為普通滑梯，而另一個表面很粗糙）。讓學生猜一猜：如果有兩組同學分別用這兩個滑梯進行比賽，哪一組會贏？引導學生談出表面粗糙的滑梯會對向下滑的人產生一種比較大的阻力，從而引出這種力叫做“摩擦力”。

2、引導學生用自己的話描述什么是摩擦力。在學生發言的基礎上出示“摩擦力”的概念。

二、學習新課

（一）指導學生認識摩擦力有大小

2、教師演示：用手在桌子上搓。提問：這里面是否有摩擦力？試一試輕推和重推有什么感覺？這說明了什么？從而讓學生認識到“摩擦力有大小”。

摩擦力無處不在，但里面的.知識也不少。這節課你想研究與它有關的哪些問題？對學生的提問進行適當處理，歸結到研究“摩擦力的大小與什么有關”。

（二）研究影響摩擦力大小的因素

1、讓學生猜測一下摩擦力的大小可能與什么有關，根據學生的猜測情況適當進行引導，讓他們想到可能與接觸面的光滑程度和被拉動物體的重量有關。

2、驗證與接觸面的光滑程度有關

（1）引導學生在各小組內設計一個可行的實驗方案。

（2）全班交流各組的實驗方案，并做出恰當的選擇。

（3）學生分組實驗。

（4）匯報實驗結果，并上臺演示實驗過程。

（5）引導學生得出結論：接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑，摩擦力越小。

3、驗證摩擦力的大小與被拉動物體的重量有關

（1）小組設計可行的實驗方案。

（2）全班交流，并選擇出恰當的實驗方案。

（3）學生分組實驗。

（4）匯報實驗結果，上臺演示實驗過程。

（5）引導學生得出結論：被拉動物體越重，摩擦力越大；被拉動物體越輕，摩擦力越小。

4、回顧做過的兩個實驗，總結出比較系統的結論。

（三）設計實驗：設法增大或減小摩擦力。

1、分組進行實驗

2、展示使摩擦力增大或減小的方法。

（四）尋找生活中增大或減小摩擦力的現象

1、學生自由發言。

2、教師出示有關的圖片，認識更多有關的現象。

（五）學生進行自我評價

1、引導學生進行縱向的自我評價：談談自己和以前相比，在哪一方面表現的比較突出或有所進步。

2、評價一下身邊的同學：你認為哪位同學表現的特別好？為什么？

三、拓展活動

多媒體出示圖片：一個小女孩站在覆蓋著厚厚的白雪的山坡下，非常的著急。

教師介紹：一個大雪過后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上學，當她走到這個大山坡的時候，怎么也爬不上去。你能幫她想個辦法嗎？課后思考、交流。

反思

根據以上教案，我對《玩滑梯的啟示》一課進行了授課。對于本次本次教學設計及實際教學情況，通過認真反思，我認為既有比較成功的一面，同時也存在著不足之處。

一、優點

1、從整節課的設計來看，能比較充分地體現出教師的主導地位、學生的主體地位，真正把學習的主動權交給了學生。從發揮學生的主體性角度出發，設計教案，并創造出各種條件與機會，提供給學生充足的時間和較大的空間讓學生參與活動，實現了學生在課堂里的主動學習。

2、重視了課堂評價的功能。

（1）、評價主題強調了多元化。即評價不再是教師自己的事，學生也作為評價主體參與了評價，使評價發揮了多方面的積極性。

（2）、實現了評價內容的全面化，不僅僅以學生掌握知識技能的情況為主，還評價了學生在方法、能力、情感態度及行為、習慣等多方面的水平。

（3）、強調了評價對教學的全過程參與，既進行了過程性的評價，有進行了終結性評價，并且多是鼓勵性評價，使評價伴隨在教師的教學中，發揮了一定的激勵與導向作用，使得學生的學習和教師的教學始終保持正確的方向與良好狀態。

二、缺點

1、導入部分

在該環節，教師只考慮到如何引導學生去認識新事物，而忽視了學生的主體能動性。在這一環節中，設計時只想到通過身邊的自然現象引入“摩擦力”概念，認為這樣可以使學生不知不覺地感受到摩擦力的存在。但是這樣做，只是帶領學生一步步走進教師提前設好的“圈套”，并沒有充分調動起學生的思維。學生在平時對摩擦力的存在現象其實已經很熟悉，只是沒有把它們上升到理性認識。因此，完全可以引導學生根據自己的理解把對“摩擦力”的認識表述出來。這樣不僅可以增強他們對新知識的認識，有可以使教師清楚地了解到學生對將要學習的知識的認知程度，從而更好地調控下面的教學。

2、環節安排

雖然本課設計的指導思想是“以學生為主體”，但在重點知識的研究上，“放”的度不夠大，沒有真正把知識放給學生去研究。在研究“摩擦力的大小與什么有關”時，可以將研究“接觸面的光滑程度”和“被拉動物體的重量”兩方面整合為一個環節，讓學生去探究，然后共同匯報。

3、本課設計的“拓展活動”比較容易解決，而且考慮到本節的教學目標，應在本節課全部完成，盡量不留課外作業，因此可以去掉。

以上缺點需要在進一步的教學中去積極克服，從而更好地體現當前新課改的精神，提高自身的科學教學水平。

科學活動根的秘密反思篇六

有一種承諾可以抵達永遠，而用愛心塑造的承諾，穿越塵世間最昂貴的時光，12個共同的秘密其實只有一個秘密：愛可以永恒。

這篇課文描述的就是這樣一個愛的故事，講了一個礦工因礦難去世，礦工們在隊長的帶領下長期幫助去世礦工的家屬，約定每天到去世礦工妻子的餛飩攤上去吃一碗餛飩，幫助這對母子維持生計。當我合上書本，心也被這十二顆金燦燦的愛心所感動，所震撼！這十二顆愛心讓這位早年喪夫的妻子維持生活，讓喪父的孩子得以成長，讓身邊的每一個有愛心的人聞之感動，為之淚下。

課文中所描述的情形與學生實際生活有距離，這給學生理解課文的內容、感悟文章的中心帶來了一定的困難。這些會影響整堂課氣氛的渲染，會造成學生對文章感悟理解不夠，更難感受這人間真摯的情感。為了引領學生走進文本，課堂中我出示一幅幅礦工遭遇礦難事故的畫面，出示一幅幅家屬們悲痛欲絕的畫面，通過我的敘述，將學生帶入礦工們生活的環境，感受他們生活的貧困、艱難……又將最讓人感動的場面從全文中提煉出來，通過對關鍵詞句的理解、品讀，讓學生感受到礦工隊長在彌留之際仍然想著要去幫助自己的兄弟，讓學生在讀隊長說的話深受感動。

愛因斯坦說過：“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。”問題，常常是一系列積極思維的開端；問題，往往是發明創造的起點。培養學生問題意識，提高學生質疑能力，發展他們的創新思維能力，這是新課程標準的要求，也是我們教師在教學中應該孜孜以求的最佳的教學境界?？墒窃谄綍r的學習中，我們發現學生往往不知如何質疑，有的學生甚至認為課文一看就懂，沒什么問題。這就需要教師加強對學生質疑的指導，讓他們學會質疑，形成能力。

借助找中心句來質疑——上課伊始，我檢查學生預習“讀過課文，你們知道這個共同的秘密是什么嗎？”學生紛紛舉手交流他們找到的答案，那就是礦工隊長在彌留之際告訴妻子：“我死之后，你一定要接替我每天去吃一碗餛飩。這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不幫誰幫。”這是文章的點睛之筆，隊長的臨終遺言感人至深，只要讓學生從這些話中找到“疑點”，因勢利導，在釋疑中受到熏陶和感染，不僅對理解課文有利，還可以達到道德、審美、人生觀、價值觀等方面的教育。教師教會學生善于捕捉教材內容的“關鍵點”，使他們做到自疑、自悟、自解、自得。針對隊長的話進行質疑，二班學生真不愧是一群思維活躍的孩子，感性而又不失理性的他們在思考之后紛紛舉手發問“既然是做好事，為什么不能告訴別人？為什么這個秘密要到臨死前才說出來？為什么這個秘密要那么多人一起信守？……”這樣的問題無疑是高質量的，對于整篇課文的理解有著至關重要的作用。

抓住矛盾處質疑——在教學中，我引導學生抓住課文前后有矛盾的地方告訴他們這些地方往往正是質疑的關鍵，從矛盾中發現問題，是質疑的最直接和最實用的方法。例如，當讀到礦工隊長找到了去世礦工的妻子并告訴她說礦工們都不愛吃礦上食堂做的早飯，建議她在礦上支個攤，賣些早點，一定可以維持生計。我問學生：“讀到這里，你心中又產生了什么疑問呢？”學生質疑：礦工隊長為什么那么肯定地說她一定可以維持生計？為什么要那么多人幫她？然后引導學生想象礦工遇難后，隊長讓礦工的妻子擺一個餛飩攤，隊長會對別的礦工說些什么？由于合理地引導，學生提出的這些問題不僅是本課的教學重點，而且學生通過發現矛盾學會了一種提問的方法，達到了知識和能力的雙豐收。

課堂教學總離不開這三要素。怎樣能使教師、學生通過文本，實現三者之共鳴，這是很重要的。教師角色的轉換就是把教師融入教學之中，教師要用學生的心去看自己的教學，要換位思考；教師要融入文本之中，用心去感受文本的真實內涵，要和文本的本質合一；教師在整個課堂教學中是組織者、指導者、引領者，是使課堂更加充滿活力的催化劑。教師所做的一切完全為了學生，沒有學生全然的投入，老師的努力又會有何意義？所以教師通過預設的、隨機的、悠然生發的主導作用，來體現學生的學習主題地位。

科學活動根的秘密反思篇七

分析本課分為兩個部分：一是輪軸有什么作用；二是輪的大小對輪軸作用的影響。在這一課中，學生將探索另一種簡單機械――輪軸。輪軸這種機械在生活中的應用很廣，但對輪軸的概念和省力現象的理性分析是缺乏的。教材從回憶生活中經常使用的水龍頭開始，將學生的注意力吸引到觀察水龍頭的構造上來，從而了解了什么是輪軸。出于學生對輪軸的認識還是模糊的，僅僅是文字概念而已，教材通過組裝一個輪軸的實驗裝置，來研究輪軸的作用。在反復比較輪上和軸上的鉤碼數量，對實驗數據進行分析后，得出輪上用力比較省力，軸上用力比較費力。緊接著教材安排了輪的大小對輪軸作用的影響的實驗。先改變輪軸裝置，將輪變大，保持軸上的鉤碼數量不變，輪上的鉤碼進行數量調整，記錄下鉤碼的數量情況，接著將記錄下的數據與前一次實驗中的.數據進行比較分析（這是本課的關鍵，因為本單元核心目標是培養學生從數據中得出規律的能力），在教師的引導下得出：輪越大，輪軸越省力。教材循序漸進地安排了一個個涉及輪軸概念本質的活動，使學生對概念的認識不斷深化，最終建立起了對“輪軸”的完整概念。

科學活動根的秘密反思篇八

一節課下來，我對這堂課上出現的情況進行深入的反思，通過這節課教學對對閱讀教學頗有心得。

上課伊始我講述奇怪的夢激學生探索樂曲中奧秘的興趣，為本課學習開了一個好頭。為使學生更好的理解聲學的震動原理，我在教學第四自然段的時候，先讓學生先閱讀，然后創設實驗的氛圍：“我們是聲學實驗室的研究員，現在我們動手實驗探索聲音的秘密？”通過親自實驗學生自然而然的總結出：“聲音的傳送方式主要靠的是震動，而不是打擊。”讓學生理解聲學振動原理中沒有教師“牽”生的痕跡，讓學生始終處于一種學生要讀、愿說的良好氛圍中。但是由于課上學生發揮的不是太好，還有學生的注意力沒有調動起來，所以這個環節就沒用上，反而真是把學生“牽”過來的，直接得出了聲學振動的原理：是靠振動，而不是打擊。這樣使學生理解不夠深入扎實。

本節課我從興趣入手，轉化角色以孩子的視角研讀教材，設計教學環節，我讓學生在課堂上大膽的放手走進文本進行對話。憑借課文的描述進行內心的勾畫，與帕斯卡一同探索聲音的秘密。當閱讀第六自然段時我讓學生大膽的說出想對帕斯卡說的話，但是學生都說不出來，使后面的內容就變成我在說了，學生只是在聽無法調動他們的`學習興趣了。

本節課上我將提問的權利還給學生，板書課題后我便讓學生提問題：是誰發現了聲音的秘密？聲音到底有什么秘密？但學生只提出了一個問題，提的問題少，質疑不夠，然后我提示學生，學生提出了問題，圍繞問題進行教學。

學生在讀課文和回答問題有錯誤的地方，我直接改正了，沒有指出來，再更正。在讀課文時讓學生自由讀課文和開火車讀，但沒有范讀課文，因為設計的內容太多，所以把范讀課文這一環節直接刪去了。

反思這節課的教學我深深的感受到在教學中優點太少，不足太多，在今后的教學中多多學習，深深體會，希望以后把課講的更好。

科學活動根的秘密反思篇九

《甜甜的秘密》是一首曲調深情、優美，歌詞富有童趣的兒童歌曲。現在我根據本課的教學思路和教學設計，結合課堂教學情況給大家談談我的教學反思。

在整節課中，濃濃的師生情這一主題始終貫穿整個教學過程，讓學生通過音樂的感受和體驗，對歌詞中關鍵詞的模仿，再加上看照片、送祝福等音樂活動的實踐，來體驗小朋友們尊師、愛師的真摯情感。

《音樂課程標準》中表述：以音樂審美為核心是音樂教育中最基本的理念。要理解音樂作品的思想內容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握住音樂中的情緒和形象，則必須通過學生自己的音樂實踐來感受和體驗才能獲得。這個過程就是音樂審美體驗的過程。因此，整課以濃濃的師生情貫穿始終，注重以情動人、以情促學。例如：

（1）我的開課是以一個學生寫日記的形式來表達學生對老師的喜愛；

學生是學習的主體，教師在教學過程中只是一個領路人。我在教學中努力追求人性化、個性化的音樂教學，盡可能地變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，讓學生自主地發現問題、解決問題。例如：我在教授學生學習歌詞時，問：“你覺得歌詞中哪里最能表現我們對老師的愛呢？”，他們有的說“把橘子放進老師的抽屜里”這一句，有的說是“啊，老師啊”等，通過這樣自由選擇樂句并指導有感情地練讀后，他們比原來更熟練更富有感情了。設計創編演唱形式時，讓學生以自主設計——自主編排——闡述意圖——展示的形式進行。結果，有的學生能用獨唱、對唱的形式，更讓我意想不到的是，他們還能設計出輪唱、領唱加齊唱的演唱形式，真是五花八門，讓我驚喜連連。學生就是在這樣寬松、自由、愉悅的學習氛圍中無所顧忌地發表自己的見解，思維能力得到了拓展，創編能力得到了提高。

評價作為一項活動，存在于教師的教與學生的學之中，它是激發學生學習的動力。適當、巧妙的評價能激勵、教育學生，自評、互評、他評的評價手段，能促進學生共同發展。

這一節課，我主要以《課程改革標準》的理念為原則，積極圍繞著學生發展性評價為核心，以發展的眼光看待每一個學生。無論是我和學生之間，還是學生和學生之間的評價，我都有針對性的以不同類型、不同手段及形式來激發學生積極評價學會評價。例如在整個學習過程中我時刻注意學生的每一次發言，對學生的表現給予了不同層次的評價，制作了小笑臉標志利作為獎品，大大鼓勵了學生，關注了學生的學習過程。

其次，我還在教學中注重了把學生的自評、他評、互評作為評價的重點，讓學生自己說出對自己、對他人的想法。特別在創編環節中，給予了學生最寬松、和諧、團結的評價空間，學生能暢所欲言，體現了評價的民主性。結果，有的孩子會說：“我覺得他們設計得很好！”，有的則說：“我覺得……小朋友表演得最好，歌聲很好聽！”，還有的卻說：“那個……他唱得不夠大聲，如果能再大聲些就更好了?！?/p>

等等，就這樣通過評比、獎勵的形式激發學生學習的興趣，通過自評、同學評、老師評的評價手段，讓孩子們知道自己的優點與不足，促進自己的學習，讓他們更加愛上音樂課，更喜歡、更有信心的表現自己。

課上完后，我感到自己在教學中稍微有些遺憾的地方是還有一些學生不能夠熟練的演唱這首歌，但是一節課的時間有限，但是我覺得課已?！庥却妫?/p>

科學活動根的秘密反思篇十

【教學分析】

在游樂場，各種各樣的游樂設施讓兒童流連忘返，秋千、滑梯、旋轉木馬等給孩子們帶來了快樂，這些孩子們熟悉的設施是開展技術與工程學習的良好載體。

“滑梯”是第二單元“小小游樂園”的起始課。作為技術與工程領域的第一課，本課選擇了學生最為熟悉的滑梯作為載體進行教學，一方面貼近學生的生活，另一方面由于滑梯制作簡單，更容易使學生獲得成就感，從而樹立學習該領域知識的信心。

【教學目標】

描述肉眼觀察和簡單儀器觀察的不同。使用工具對材料進行簡單加工。

【教學準備】

教師準備：光滑的卡紙、粗糙的卡紙、牙膏盒、紙杯、放大鏡、剪刀、膠水、美工刀、透明膠帶。學生準備：無。

【教學過程】

1.導入：創設情景

師：每個人都會有屬于自己的小玩偶，你最愛的玩偶是哪一個？

生1：玩具小猴。

生2：布娃娃。

生：有。

師：想一想你們的玩偶，它們需要什么呢?

生1：我想給我的布娃娃建一個房子，這樣它就不用睡在玩具箱子里了。

生2：我想給我的玩具小猴建一座游樂園，這樣我上學去了，它在家就不孤單了。

生：能！

生：好！

[設計意圖]

一個好的工程技術活動，要符合以學生發展為最終目標的科學教育觀。創設關心自己的玩偶，為玩偶制作游樂場的情景來導入教學，既蘊含了關愛他人的情感價值觀的教育，又總領了整個單元的任務目標。

2.提出任務

生1：滑梯的滑道要很光滑才行。

生2：滑梯要足夠高，否則它們就不會往下滑了。

生3：不能太高，太高了不安全！

師：是啊！滑梯的滑道不僅要光滑，而且還要有一定傾斜度，同時還要保證滑梯整體比較穩固。

[設計意圖]

確定什么樣的目標與怎樣確定目標，是工程項目的起點。一般而言，只有既適合學生知識水平及能力，又有一定實際意義及生活情趣的工程目標，才能激發學生開展技術活動的興趣。低年段學生由于年齡特點容易興奮，他們在動手前往往對目標的認知是模糊的，這不利于他們工程思維的建立。為此，我明確地提出任務目標，重視引導學生的研究方向，并通過談話使他們對要完成的任務有清楚的認知，以便為后續的設計和制作奠定堅實的基礎。

3.設計

師：老師在材料區為每個小組準備了一些材料，待會兒請材料員來領，仔細觀察這些材料，然后同伴之間互相說一說這些材料的名稱和特點。

生：老師，我發現這兩張卡紙雖然看起來差不多，但摸起來的感覺不太一樣。

師：老師這里有放大鏡，請你們用放大鏡再仔細觀察一下，看看它們有什么區別？

生1：我發現一張表面很平，另一張表面凹凸不平。

生2：哇，原來一張光滑一些，另一張粗糙！

生3：放大鏡真神奇！

生4：我會選擇用光滑的卡紙做滑梯的滑道，這樣才能使丁丁和當當順利地滑下來。

師：看來大家都有不少發現，現在請同伴之間用這樣的語言進行交流，“我先用肉眼觀察了光滑的滑道和粗糙的滑道，發現光滑的滑道……，粗糙的滑道……；再用放大鏡觀察兩種滑道，發現光滑的滑道……，粗糙的滑道……”。

（生相互交流）

師：選擇好你需要的材料后就可以設計你的滑梯了，在設計之前可以參考奇奇的設計方案，并學著在活動手冊上畫出自己的滑梯設計圖。

（生畫滑梯設計圖）

生1：大家好，這是我的設計方案，我選擇了光滑的卡紙作為滑道，選擇了牙膏盒制作滑梯的底座，還選擇剪刀和膠水作為工具。

師：你在展示自己設計圖的時候還介紹了選擇的材料和工具，你的表達很有條理！老師建議你在制作的時候可以將光滑的卡紙用膠水貼在滑道上。

生2：我也選擇了光滑的卡紙作為滑道，不過底座我選擇用紙杯，我覺得把紙杯倒扣過來做底座會更加穩固！

師：你的想法很有創意，而且還考慮到了滑梯的穩固性！老師建議你要注意將滑道和底座用透明膠粘牢固一些。

[設計意圖]

本環節的教學包括三方面內容：

一是讓學生認識和辨別生活中常見的材料，材料是學生設計和制作的前提，不了解可以使用的材料和工具，后續的設計和制作也就無從談起。本環節的教學目標之一就是使學生在教師指導下，能用語言初步描述物體的特征和材料的性能等信息。

二是選擇合適的材料，包括利用工具辨別材料，并描述肉眼觀察和簡單儀器觀察的不同。

三是進行設計，繪制設計草圖。由于本單元是技術與工程領域的第一個單元，所以只要求學生能夠學著教材上的樣例繪畫即可，其目的一方面是讓學生了解設計是技術與工程的重要環節，另一方面也可以為后續的展示交流做準備。

4.制作

師：剛才同學們都展示了自己的設計方案，相信你們已經迫不及待地想動手制作了，不過在開始之前老師還要給你們一些溫馨提示：

二是要相互幫助，這樣你不僅會更快更好地完成作品，還能享受到合作的樂趣；

三是要保持安靜，輕聲交流。

（生動手制作）

[設計意圖]

技術與工程內容的教學中，指導與制作往往是一對矛盾：指導過細，容易限制學生思維，作品千篇一律，也容易造成學生制作時間少，難以按時完成任務；指導過略，學生在不清楚制作目標及注意事項的情況下完成的作品質量較差，甚至還會出現安全問題。因此，在本課中，首先強調安全問題，其次強調習慣問題，目的在于讓學生具備安全意識，并養成良好的學習習慣。

5.評價

生：是的`！

師：別著急，工程師一般在完成一件作品之后會先對自己的作品進行測評，也就是檢查自己的作品有沒有達到預期的目標?，F在我們也像工程師一樣從滑梯的功能性、穩固性和美觀度三個方面對自己滑梯進行測試和評價。首先，測試一下丁丁和當當能否順利地滑下，這是滑梯最重要的功能；其次，看看自己的滑梯是否足夠的穩固，也就是放在桌面或地面上不容易傾倒；最后從美觀的角度進行評價，也就是看看滑梯外觀是否漂亮，做工是否細致，比例是否協調?；顒邮謨岳锏脑u價欄可以幫助你盡快地完成這項工作。

（生對自己的作品進行自評）

師：剛才同學們都對自己的作品進行自我評價，雖然我們的作品還不夠完美，但沒有關系，我們還可以繼續對作品進行改進和完善，相信你一定可以做出自己滿意的滑梯！

[設計意圖]

評價是技術與工程領域中的重要部分，但實際教學中，由于學生完成作品后十分興奮，教師調控課堂較為吃力，往往使此環節流于形式。為此，在本環節的教學中，我先提出像工程師一樣對作品進行測評，另一方面借助活動手冊涂笑臉這種學生喜聞樂見的方式進行評價，確保評價得到有效落實。

【教學反思】

本節課我考慮到二年級學生首次接觸技術與工程領域的學習，首要任務是讓學生建立對該領域知識學習的興趣和信心，其次要讓學生經歷完整的學習過程，對技術與工程有一個初步認識。為此，我采取任務驅動教學法開展教學，按照導入——提出任務——設計——制作——評價的流程進行教學，為學生提供豐富的材料，給學生充分的動手制作時間，達到了預期的教學目標。

【總結點評】

技術與工程領域是新課標理念指導下科學課的重要實踐方式，它有助于低年級學生不斷積累經驗，為后續的高難度的技術與工程活動打下堅實的基礎。教學中，教師能夠基于低年級學生的特點，從關愛他人的角度提出任務，并且關注學生能力的發展和習慣的養成，并且在整個過程中融合必要的知識與技能，為學生的創新意識培養和創新能力提升搭建了必要的“腳手架”。