作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。
人教版高二語文教案電子版篇一
閱讀《短歌行》，回答后面的問題。
短歌行
對酒當歌，人生幾何?
譬如朝露，去日苦多。
慨當以慷，憂思難忘。
何以解憂?唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但為君故，沉吟至今。
呦呦鹿鳴，食野之蘋。
我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
明明如月，何時可掇?
憂從中來，不可斷絕。
越陌度阡，枉用相存。
契闊談讌，心念舊恩。
月明星稀，烏鵲南飛。
繞樹三匝，何枝可依。
山不厭高，水不厭深。
周公吐哺，天下歸心。
1.說明詩中所用比喻的含義。
用“朝露”來比喻 ___________________。
用“月明星稀，烏鵲南飛”比喻 ___________________。
用“山不厭高，水不厭深”比喻___________________。
2.說明詩中所用典故的含義。
答案：
1.人生的短暫賢才投主 自己渴望多納賢才
2.詩末用“周公吐哺”的典故，貼切地表達了作者寬大廣博的政治胸懷，永不滿足的求賢之心。作者以周公自比，用周公禮賢下士的精神自勵。
人教版高二語文教案電子版篇二
教學目標 ：
1、理解兩首詩所蘊含的人生哲理，學習詩人對待生活的積極態度。
2、理解象征與比喻的區別。
3、背誦第一首詩。
教學重點：目標1、3
教學難點 ：目標2
教學時數：二課時
四.假如生活欺騙了你
導學步驟：
一、導入 新課
俄羅斯文學博大精深，在世界范圍內有著廣泛的影響，且大師輩出。同學們能說說他們的名字嗎?(譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。)今天我們就來學習一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。
二、簡介作者
哪位同學知道這位具有國際影響的大詩人的情況?
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。
他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。”
但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但愿我們能盡可能地領悟到這首詩的美。
三、寫作背景
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
四、聽、讀詩篇
1、聽課文錄音。
2、劃分朗讀節拍。
3、自由朗讀。
五、結合體驗，研討問題
1、問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態度?請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。
明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態;生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
2、問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?
明確：見教參。
4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎?為什么?請同學們自由討論，各持己見。
六、遷移積累
1、仿句練習
仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫下面的詩句。
假如生活捉弄了你，
不要 ，
不要 !
。
2、 背誦全詩。
七、拓展提高：
課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。四.未選擇的路
導學步驟：
一、復習舊課
1、背誦《假如生活欺騙了你》
2、交流閱讀普希金詩集的情況。
二、導入 新課：
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦?美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。
三、朗讀詩篇
四、合作探究
1、請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義?
明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。
2、什么是象征?象征跟比喻有什么區別?
明確：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。
3、全詩共5小節，請同學們用簡潔的語言概括每小節的意思。
明確：佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息
理解詩意。
明確：見教參“問題研討”
五、感悟哲理
學了這首詩，你從中悟出了什么道理?
明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重;人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。
六、積累聯想
1、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據你的積累，另寫出兩條關于“路”的名言警句。
參考答案：獨上高樓，望斷天涯路。
魯迅：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
2、以“路”為話題，寫一篇作文。要求：文體不限，題目自擬，500字以上。
七、課后綜合訓練
嘗試寫幾句富有人生哲理的小詩，舉行詩歌朗誦會，然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。課件設計：
一、 作者像——目標——作者情況——贊譽——思考題——仿句
二、 象征——延伸的路——小節意思——積累練習——課后作業
寫作、口語交際、綜合性學習
成長的煩惱
一、 活動目標：
1. 以積極的生活態度，對待成長過程中出現的煩惱。
2. 正確評價自我，熱心地為朋友、同學排憂解難。
3. 口頭和書面表達要有中心。
二、 導入 ：
在我們的生活中，充滿了七色陽光，然而，即使是陽光普照的時候，也難免出現暫時的陰云，也會有來自學習，生活，交友方面的煩惱，這節課就讓我們互訴心聲，排除你心中的煩惱。
三、 活動項目：
1. 分四人小組討論，互訴心中的煩惱。
2. 選出代表大組交流。
3. 分四人小組討論，找出幫助朋友排憂解難的方法。
4. 選出代表大組交流。
四、 創設情境：
1. 兩個同學模擬電話交流心中的煩惱。
2. 以書信形式和同學、老師、家長進行心靈的溝通。
五、 教師小結：
同學們，生活中常常出現煩惱是正常的，但是關鍵要正確對待它。讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，迎著七色陽光，笑對人生，快樂地生活。
人教版高二語文教案電子版篇三
[教學目的]
一、理解人物在故事情節發展中展示出的性格特征。
二、體會作品背后深刻的文化內涵。
三、體會作者描寫人物的方法。
[教學設想]
一、本文篇幅較長，由幾大板塊組成，需要進行總體梳理;而更重要的是掌握故事情節中多個人物多側面深層次性格的呈現。
二、老舍作品的文化內涵是很耐人咀嚼的，文章中兩個家庭的沖突其實可以解讀為兩種文化的摩擦，理解這一精神實質是教學難點。
三、介紹老舍的生平經歷以及觀點主張，介紹后學的評價，輔助學生體會文章的主題，加深理解。
四、安排兩課時。
第一課時
[教學要點]
一、通過梳理情節，把握文章內容幾大部分。
二、理清明太太和明先生在故事情節發展過程中展現出的多方位性格，以及他們性格微妙的變化。
[教學內容與步驟]
一、題解
1老舍是中國現代著名作家、劇作家。原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青、鴻來、非我等。老舍是他最常用的筆名。
21935年人間書屋出版了老舍先生的短篇小說集《櫻海集》，收有十篇小說，大多寫于青島，《鄰居們》就是其中一篇。
老舍在青島居住的房子，“開開屋門，正看鄰家院里的一樹櫻桃。再一探頭，由兩所房中間的空隙看見一小塊兒綠海”(老舍自序)，既能賞櫻花，又可觀大海，有“櫻”有“海”，所以名曰《櫻海集》。
3老舍最早的一篇短篇小說是在南開中學教書時寫的，當時純為了敷衍學校刊物的編輯，成就不高，“在我的寫作經驗里也沒有一點重要，因為它并沒引起我的寫作興趣”(老舍《我怎樣寫短篇小說》)。他的短篇小說應該從《老張的哲學》算起。
老舍回顧他寫《鄰居們》前后的小說創作，把它們歸為如下幾類：
由老舍的自述，我們大體上可以給《鄰居們》定位，小說中的情節是作者親眼看到甚至親身經歷過的;它經歷過作者多次修改，抱著嚴肅認真的態度寫成。雖然老舍先生最初曾是抱著一種寫著玩玩兒的心態寫小說，但他很快就成熟了。因為他清楚地意識到一點，所謂的文學創作一定是思想與文字兩者兼得的。所謂特異的風格不僅是在文字上，更主要在于思想的力量。也恰恰是因為這種思想的力量，使得《鄰居們》成為老舍短篇小說中不能被忽視的一篇。從中，我們能夠分析老舍對市民文化獨特觀照與呈現的視角，咀嚼出不少滋味來。
二、文章結構
引導學生梳理情節，課文大體可以分為四個部分：
第一部分(從開頭至“她怕，她得想辦法”)這是明先生與明太太兩大主人公的出場介紹。
第二部分(從“明先生的小孩偷了鄰居的葡萄”至“這些議論使她消了不少的氣”)寫明家和楊家如何處理“明先生的小孩偷了鄰居的葡萄”這件事。
第三部分(從“夫婦們正這樣碎叨嘮著出氣”至“‘恨’有那么一點兒佩服的氣味在里頭”)寫送錯信事件之后，兩家各自的反應。
第四部分(最后一段)一個諷刺性很強的結尾，揭示小說主旨：人與人之間隔閡很難消除。
說明：課文結構分析可以結合課后練習題一，有層次地展開。
例如，閱讀后思考：小說主要寫了哪幾件事來突出鄰居之間的隔閡?
討論，明確：
兩件事情。一件是圍繞明家的孩子偷了楊家的葡萄，兩家大人的反應;另一件是對兩封信(包括楊先生寫給明先生的信和明先生同伙寫的并且郵遞錯的信)兩家人的表現。這兩件事因果上并不關聯，但是它們共同帶動了兩家人情緒的發展，使得大家盡情表演，個性充分呈現，構成了小說頗有喜劇色彩的情節。
這樣的概括能訓練學生宏觀把握故事情節脈絡的能力。在把握文章兩大主體部分的基礎上，將開頭(人物出場)和結尾(主旨呈現)獨立出來，分別成段，結構已很明晰。
三、人物形象分析
(一)明太太形象分析
1小說的第一部分寫出了明太太性格的幾大特點?作者寫這個有什么意義?
討論，明確：
小說一開頭介紹“明太太的心眼很多”“大缺點，不認識字”，這應該可以算作性格中的兩大特點。
這些都為下文很多情節埋下了伏筆，如果不是她心眼多，在明先生面前總是編排是非，就不會有兩家不斷的糾葛和沖突。如果不是她不認識字，從而多疑，拒收信件，那么送錯信事件也不會演化成一場風波。
2小說第一部分，用哪些細節體現了明太太脆弱的心理和可悲的家庭處境?
討論，明確：
從小說寫明太太的幾段話入手分析。一方面，“對于兒女，對于丈夫，她無微不至的看護著。對于兒女，她放縱著，不敢責罰管教他們。她知道自己的地位還不如兒女高，在她的丈夫眼前，他不敢對他們發威”，“她曉得丈夫要是惱了，滿可以用最難堪的手段待她;明先生可以隨便再娶一個，她一點辦法也沒有”;另一方面，“孩子們和別家的兒女打架，她是可以破出命的加入戰爭;叫別人知道她的厲害，她是明太太，她的霸道是反射出丈夫的威嚴，像月亮那樣的使人想起太陽的光榮”。
從中我們可以看出明太太在家中的卑微地位和外強中干。“月亮”“太陽”的比喻非常生動。
她為什么“心眼多”，為什么“多疑”，這些都是值得分析的。雖然明先生是個洋買辦，看不起中國人，看不起中國官僚社會，但是他骨子里傳統腐朽的東西卻根深蒂固，而他們的家庭結構形式也還是非常傳統的中國家庭，在這樣的家庭中婦女沒有地位，男子停妻再娶，天經地義，無人能管。為了維護自己生存的權利，為了維護脆弱的家庭地位，明太太沒有足夠的“心眼”是不行的。
表面上看起來，“對于兒女，對于丈夫，她無微不至的看護著”，但這分明用了欲抑先揚的手法，在“無微不至”背后是一分讓人心酸的小心翼翼，是卑微家庭地位的反映——她不僅僅隨時可能失去妻子的名分，甚至連做“母親”的正當名分都隨時可能被剝奪。從這個角度來看，明太太是畸形社會里處于弱勢地位的被壓迫的可憐的人。
但是家庭中夫婦、母子之間的不平等關系導致了明太太性格的異化。家庭里她是受虐狂，家庭外她成了虐待狂。家庭中壓迫和被壓迫的關系延伸到家庭之外，明太太成了可恨的壓迫者，對鄰居、對仆人、對她看不慣的任何人，她都時時刻刻想表示出她的尊嚴。這舊時代的家庭氛圍中，她這樣扭曲的雙重性格是很普遍的。有趣的是，細細分析，不僅明太太，其實明先生，甚至楊家夫婦身上也都或輕或重地帶有這樣雙重性格的痕跡。
3“小孩偷葡萄”事件中，明太太神態、言行、舉止、心理是怎樣體現的?
討論，明確：
小說第一部分交代了明太太的性格特點，這在第二部分中的具體事例中被表現。
因為“小孩偷葡萄”在明太太看來，是自己家的小孩偷了別人家的葡萄，按照她的性格邏輯，對內“無微不至”對外“霸道”，她自然是護著自己家的孩子，不僅如此，平日里在偷花問題上，明家夫婦對此有空前一致的看法：“假如孩子們偷幾朵花，而鄰居找上門來不答應，那簡直是不知好歹。”“楊氏夫婦沒有找來，明太太更進一步的想，這必是楊家怕姓明的，所以不敢找來。”——這些，都是明太太霸道邏輯自然而然的延伸。
但除了“霸道”，明太太的“多疑”為“小孩偷葡萄”事件又額外賦予了一層意義。那就是丈夫心中的“黑點”。既然明太太在家庭中的地位是卑微的，心理是脆弱的，她便只能把這種受壓抑的狀態轉嫁，發泄到別人身上，例如像楊太太這樣“俊俏”又“識字”的女人身上，讓楊太太承載她心中無名的畸形的“恨”。因為“丈夫的眼睛時常往矮墻那邊溜”，這使得明太太對楊太太的“恨”更加理直氣壯，更加合理化，此時，“孩子們偷楊家老婆的花與葡萄是對的，是對楊老婆的一種懲罰。她早算計好了，只要那個老婆敢出一聲，她預備著厲害的呢”。
在如此復雜的心態背景下，兩家太太的第一交鋒結果自然勝負分明。一方面是明太太的自負、霸道、“恨”，有預備;一方面是楊太太“以禮相待”，客客氣氣，不忘“所受的教育”和“教育的理論”。因此，交鋒中，明太太冷嘲熱諷，用“音調是音樂的”語言，表現了蠻不講理的姿態。
受了氣的楊家夫婦，作為文明人，受過教育的人，選擇以寫信的方式來表達不滿，這符合他們的身份、習慣。但不成想，這一行為選擇恰好暗暗和明太太“多疑”又“不識字”的性格沖撞，極好地呼應了上文，成了推動小說情節發展的一個關鍵因素。明太太“心眼多”“多疑”，想到這信是“楊老婆寫給明先生的”，她不能不嫉妒，并且怒發沖冠;她“恨字，恨會寫字的楊老婆”，于是不收信，還在明先生那里編排說楊家來人鬧了一場，編排說“還說要給他寫信要求道歉”。因為她“編好了所要說的話語”，而且“設法把丈夫常愛用的字眼都加進去”，她達到了目的——“明太太的話很有力量的打動了他(明先生)愛子女的熱情”。
綜上所述，在“小孩偷葡萄”事件中，多疑、心眼多，不識字、霸道的明太太“成功”調動自己的心計，蠻橫地贏得了勝利。她“得意于自己的成功”，其言行舉止、心理活動都躍然紙上。
討論，明確：
在這個事件中，明太太因“不識字”而“多疑”，因“心眼多”而自作聰明的特點再一次被演繹得生動、形象。
在第三部分，“信”又扮演了重要角色。這一次是送錯的信，并不是楊先生寫的交涉信，但不識字的明太太堅決不收楊家老媽子送來的信，她自作聰明反而顯得愚蠢地說：“叫你們先生給收著吧。當是我看不出來呢，不用打算詐我!”這樣，她就給走私貨的丈夫制造了麻煩和危機的引子。
丈夫逼她要信，她不肯去，于是她再一次發揮了“心眼多”的優勢，告訴回家來的明先生說楊家不給那封信，明太太的謊言使得兩家的沖突更加激烈。
對比兩個事件，在“小孩偷葡萄”事件中，明太太無論是當面辯論還是背后編排，總是以“勝利”收場;這次，她卻一次一次因此吃虧，以失敗收場。
(二)明先生形象分析
1小說的第一部分用幾段刻畫明先生?寫出了明先生性格的什么特點?
討論，明確：
第一部分，介紹完明太太后，小說用三段介紹了明先生的處世為人。我們從中可以看出他新式的職業背后舊式男人的典型形象。
他的職業是在洋人的公司供職，這使得他區別于中國傳統社會男人求“官”求“權”，但是他的追求也是很世俗的：他求“錢”——“他有個理想，就是他怎樣多積蓄一些錢，使自己安穩獨立像座小山似的”——這種想法是典型自給自足農業社會的思想，透著小農經濟的印跡;在夫妻關系上，他雖不像中國傳統社會男人三妻四妾，但是并不是因為尊重夫人，更不是因為愛，他是為了保住洋人給的飯碗。
稍加分析，就可以看出他根深蒂固的傳統思想。首先，他是專制的，他是家庭的主角，控制著明太太;其次，他虛榮，好面子，“在心里，他真看不起太太，可是不許別人輕看她;她無論怎樣，到底是他的夫人”;第三，他保守、驕傲，沒有社會責任感;在知識上固步自封，在為人上自負傲慢，“他永遠不看書，因為書籍不能供給他什么，他已經知道了一切。看見鄰居要向他點頭，他轉過臉去。他沒有國家，沒有社會”。
當然，小說揭示得最為深刻最值得玩味的是明先生“身里有個黑點”。這個抹不去的“黑點”讓他不再“遍體透明”“無可指責”，與他自認為自己是“圣人”的評價是不相符合的。當然，也是這個“黑點”讓明太太妒火中燒。
可以說，下文的一系列故事都也是明先生性格使然。
2“小孩偷葡萄”事件中，明先生神態、言行、舉止、心理是怎樣體現的?
討論，明確：
“小孩偷葡萄”事件是作者以具體事件表現明先生的性格特點。這是他性格的必然發展。
因為他自傲，對于楊家的忍讓，他理解成是“楊家怕他”;因為他追求金錢，而教書的往往貧窮，所以“明先生看不起這路人。他總以為教書的人是窮酸，沒出息的”。當然，最為作者諷刺，鞭撻的，是明先生“黑點”的暴露，為此他“恨”楊先生——“楊窮酸居然有這夠樣的太太，比起他自己的要好上十幾倍，他不能不恨”;他也恨楊太太，“挺俊俏的女人而嫁個教書的，或者是缺個心眼，所以他本不打算恨楊太太，可是不能不恨”。明先生這種“恨”讓人啼笑皆非，細細分析，其實這種與狂傲相伴而行的嫉妒心理，也是自卑的表現(為了保證自己的經濟地位他必須接受家庭現狀，心中不安分不甘心又無力改變)，是他雙重性格使然，本質是十分病態的。
這種病態心理一直推動著故事情節往下發展。按理說，在明家，太太沒有知識，不識字，先生相對而言應該明辨是非，但是“黑點”導致的嫉妒陰暗心理，使得明先生變得情緒化，“勾上他的厭惡來——她嫁給那么個窮教書的，一定不是什么好東西”。這樣的思想的指使，使他變得輕信，在如何看待楊先生的交涉信問題上，基本被明太太牽著鼻子走：明太太編了一些他愛聽的字眼，打動他愛孩子的熱情;明太太說信是“要求道歉”的，他完全相信;他想看看楊太太字跡的心理，也被明太太看穿。他最終決定不收“楊先生的臭信”。
此外，在明先生的完整心理動態變化中，崇洋媚外的心理也是一個重要的組成部分，它為情節發展推波助瀾，“他討厭這種沒事兒就動筆的窮酸們。在洋人手下做事，他曉得簽字與用打字機打的契約是有用的;他想不到窮教書的人們寫信有什么用”，“他相信中國頂大的官兒寫的信，也不如洋人簽個字有用”。
事件雖然曲折發展，但是各個人物的言談、舉止、心理、作派，都符合各自身份，符合作者為之設定的發展邏輯，是基礎性格必然的結果。
人教版高二語文教案電子版篇四
一、分別用一個字概括文章四個部分中人們對大雷雨前后的感受。
答：________________________________
答：________________________________
答：________________________________
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答：____________________
人教版高二語文教案電子版篇五
張衡字平子，南陽西鄂人也。衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學，遂通五經，貫六藝。雖才高于世，而無驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。時天下承平日久，自王侯以下莫不逾侈。衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》，因以諷諫。精思傅會，十年乃成。大將軍鄧騭奇其才，累召不應。
衡善機巧，尤致思于天文陰陽歷算。安帝雅聞衡善術學，公車特征拜郎中，再遷為太史令。遂乃研核陰陽，妙盡璇璣之正，作渾天儀，著《靈憲》、《算罔論》，言甚詳明。
順帝初，再轉復為太史令。衡不慕當世，所居之官輒積年不徙。自去史職，五載復還。
陽嘉元年，復造候風地動儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。中有都柱，傍行八道，施關發機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際。如有地動，尊則振龍，機發吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚，伺者因此覺知。雖一龍發機，而七首不動，尋其方面，乃知震之所在。驗之以事，合契若神。自書典所記，未之有也。嘗一龍機發而地不覺動，京師學者咸怪其無征。后數日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動所從方起。
時政事漸損，權移于下，衡因上疏陳事。后遷侍中，帝引在帷幄，諷議左右。嘗問天下所疾惡者。宦官懼其毀己，皆共目之，衡乃詭對而出。閹豎恐終為其患，遂共讒之。衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明。乃作《思玄賦》以宣寄情志。
永和初，出為河間相。時國王驕奢，不遵典憲;又多豪右，共為不軌。衡下車，治威嚴，整法度，陰知奸黨名姓，一時收禽，上下肅然，稱為政理。視事三年，上書乞骸骨，征拜尚書。年六十二，永和四年卒。
《張衡傳》語文教案
教學目標：
1.積累文中涉及的重點文言詞句知識;
2.篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就;
3.學習張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優秀品質，并形成一定深度的思考與判斷。
教學方法：
1.通過課前預習及課堂提問、點撥法，掌握文中出現的重點語法現象;
2.通過合作探究，把握人物性格;
3.通過延伸拓展，聯系自身實際，獲得有益啟示。
教具準備：
多媒體投影
課時安排：一課時
一、導入新課
今天我們要認識的這個人，是我國東漢的學者張衡。19前，當人們都還在茫然中打量這個世界時，張衡，就已經將自己的足跡踏遍了他所能觸及的所有的文明巔峰。
他是文學家，二京大賦，氣勢恢宏;
他是書畫家，東漢四家，上有其名;
他是數學家，圓周率說，千年第一;
他是發明家，渾天地動，構造奇精;
他是地理學家，地形圖表，澤被后世;
他更是天文學家，洞觀天象，撥正視聽。
他可謂是上知天文，下曉地理，中通人事，無所不精。他為什么能取得如此大的成就?今天，我們就來跟隨南朝歷史學家范曄，走進《后漢書張衡傳》，解讀他的精彩人生。
二、整體感知，掌握重點字詞
1.請三位同學分段朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準字音和斷句。其他同學認真聽讀。
2.檢查重點字詞的解釋。課件出示。
三、文本分析，自主感悟
1.在讀這篇文章之前，你聽說過張衡嗎?那你所了解的，是關于張衡的什么?
2.這篇文章，除了向我們介紹張衡的科學成就，還介紹了張衡哪些方面的成就?
3.在這三方面，張衡分別取得了哪些主要的成就呢?結合課文思考，概括回答。
學生概括回答
4.教師小結：我們讀名人的傳記，不僅僅是為了知道他們的生平事跡，更重要的是在了解這些偉人的過程中探尋他們的精神世界，從而汲取智慧和力量。張衡的成功絕不是偶然的，也絕不僅僅是因為他的天資聰穎。蘇軾曾說：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”一個人成就的取得一定離不開性格和精神的引領。所謂性格決定命運。從張衡的生平事跡、成就中，你能看出他有怎樣的性格呢?請同學們再次研讀課文，結合文章內容談談自己的理解。大家可以相互交流。
5.同學結合文章內容談對張衡性格的理解。
6.總結：
張衡從容淡靜勤勉謙虛細心嚴謹不慕名利果敢機智正式因為他有如此優秀的品質，所以他才能在各方面都取得杰出的成就。
四、拓展延伸
1.教師引導：
在那個時代，張衡絕對是達人級的人物，有四句話可以概括：
渾天地動兩儀爭輝，科學文學一代巨人。從容淡靜勤勉終生，萬代景仰名曰科圣。
如果說他的成就是金字塔尖發出的耀眼光芒，那么他的這些優秀品質，便是支撐塔身的堅固基石。古今中外有很多像張衡這樣的偉人，如今，他們已經化成了歷史線軸上的永恒坐標。我們不可能復制他們的人生道路，但是他們身上所蘊含的那些做人做事的品質，卻是我們應當汲取并堅守的。
張衡成功的性格因素有很多，你有哪些感悟呢?請同學們聯系生活或自身，就其中一點談談想法。
2.學生發言
3.教師小結：
同學們從不同方面談了自己的理解和感悟。可以看出，大家都在用心品味著張衡帶給我們的觸動。我也想和大家分享一下我的感受。
張衡身上有諸多值得我們汲取的優秀品質，不過在我認為，他的從容淡靜是值得仰視的。但這種淡靜就不是要無所作為，而是淡泊明志，心無旁騖地向理想前進，有了這份淡靜，才有了張衡孜孜不倦的追求，碩果累累的成就。也許是受了張衡的影響吧，陶淵明有“采菊東籬下”的悠然輕靈，蘇東坡有“一蓑煙雨任平生”的曠達瀟灑，沈從文有洗盡浮華的優雅淡定，錢鐘書有榮辱悲歡前的坦然寂靜。他們也因了這份從容淡靜，成為大成就者。
也許，喧囂中我們總是浮躁難安，紛雜里我們往往迷失本性，那就盡力讓心變得恬淡一些，將一切的得失，一切的誘惑視作過眼煙云，用那顆最純真的心去聆聽夢想的聲音，詩意前行。
最后，把這幅不算特別工整的對聯送給張衡，也送給同學們!
“天才、全才、奇才，才高八斗人品、文品、官品，品正行端橫批品才雙馨”
愿同學們學業有成，品才雙馨!
《張衡傳》教學反思
我本次講課所抽題目為《張衡傳》，抽到這課時心頭便是一緊。這篇課文是傳記性的文言文，而且要在一課時內完成，到底是要側重“文”，還是要側重“言”，這的確是個問題。說實話，這令我很是糾結了一陣子。后來感覺課文文言難度不大，字詞較好理解，加上在與學生的交流中，我感覺，如果不深入探討文本的話，別說學生，就是我們自己，對張衡這個人，自然并不陌生，但絕對不熟悉，除了知道那個基本上就是個詞語概念的“地動儀”外，其他一無所知，更不用說去了解并學習他身上的那些優秀的品質了。所以我就決定將字詞含義及文意疏通等以預習的形式布置給學生，讓他們自主完成對大部分字詞的理解和梳理。然后在課堂之初將文章涉及的幾個最為重要的字詞句，以檢測的方式做一簡單回顧，課堂的重點放到研討張衡的成就和性格。
然而，在經過緊張的準備之后，在經歷四易講稿，五次試講之后，5月19日在公開課上還是有種種不如人意的地方，為此，我做了認真的反思，和各位同仁共同探討：
一、布置預習任務一定要盡可能地詳盡、具體。
如果文言文想要將思想意義作為主要教學目標，那么就一定得確保學生們在文意疏通上基本沒有什么障礙，布置預習任務就應該盡可能地詳盡、具體。不能只籠統地告知學生要預習，要會翻譯，一定要具體到字詞句上。這次公開課上學生在梳理字詞時表現出的生疏、迷茫，應該說，和我對他們的預習指導不夠到位有很大關系。
二、語文課一定不能脫離文本泛泛而談。
就如黨老師評課時所說，語文課就是語文課，要教給學生閱讀和寫作的能力。不要越俎代庖。
對文本的深入挖掘是有必要的，但是也不能為了追求所謂的華麗，過于延伸，架空教材。教師飄飄然，津津樂道，學生卻是昏昏然，一無所獲。
語文課，老師要踏踏實實地上，讓學生實實在在地學。
三、文言文學習一定要讓學生拋下翻譯書，自主完成。
總之，這次參加優質課比賽，從其他選手的，以及自己的課堂表現中，我看到了日常教學中自己忽略的諸多問題，也從中獲得了許多有益的啟示。學無止境，我會繼續改進自己的教學方法，完善自己的教學思路。也請各位同行多多指正。
人教版高二語文教案電子版篇六
臣密言：“臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背;行年四歲，舅奪母志。祖母劉，愍臣孤弱，躬親撫養。臣少多疾病。九歲不行。零丁孤苦，至于成立。既無叔伯，終鮮兄弟。門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內無應門五尺之童。煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐;臣待湯藥，未嘗廢離。
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉;后刺史臣榮，舉臣秀才。臣以供養無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中。尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當待東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責臣逋慢。郡縣逼迫，催臣上道。州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則以劉病日篤;欲茍順私情，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽。
伏惟圣朝，以孝治天下。凡在故老，猶蒙矜育;況臣孤苦，特為尤甚。且臣少事偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節。今臣亡國賤俘，至微至陋。過蒙拔擢，寵命優渥，豈敢盤桓，有所希冀?但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日?祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命。是以區區不能廢遠。
臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六;是以臣盡節于陛下之日長，報劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養!臣之辛苦，非獨蜀之人士，及二州牧伯，所見明知;皇天后土，實所共鑒。愿陛下矜愍愚誠，聽臣微志。庶劉僥幸，卒保余年。臣生當隕首，死當結草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞!”
人教版高二語文教案電子版篇七
學習目的：
理解龍女和柳毅的人物形象及其意義。
理解本文想象豐富，用筆夸張，極富浪漫主義色彩的寫作風格。
品味本文凝練生動、句式多變、極富表現力的語言。
學習重點
理解龍女這個人物形象。
理解柳毅這個人物形象。
學習難點
理解本文想象豐富，用筆夸張，極富浪漫主義色彩的寫作風格。
品味本文凝練生動、句式多變、極富表現力的語言。
學習方法
閱讀、分析、評價、鑒賞
學習過程
一、講習
1.文學常識
關于傳奇
指唐代文言短篇小說，由唐代作家裴铏的小說集《傳奇》而得名。始于唐初，由六朝志怪小說發展演變而來。內容廣泛，多以歷史、愛情、俠義、神怪故事等為題材。故事情節比較復雜，結構比較完善，語言運用工麗，具備了相當完整的短篇小說形式，是中國小說發展 日趨成熟的重要標志。
唐傳奇全是短篇創作，反映生活比較廣泛，思想主題也呈現著復雜多樣的狀態。在唐傳奇的繁榮期，以表現愛情主題的作品顯得最有光彩，也是唐傳奇小說成就最高的部分。
唐代傳奇小說對后世文學影響較大，它提出的許多反對封建壓迫、要求愛情自由等思想主題，不僅代表著當時，也代表著后世的群眾要求，又由于它在藝術上創造出許多生動美麗的人物和故事，因此，它幾乎成了元明清三代小說戲劇作家汲取題材的寶庫。
2.作品簡介：
《柳毅傳》，唐傳奇。是一篇愛情與俠義相結合的神話小說。唐李朝威作。寫書生柳毅遇一龍女，聽其自述，知其因在夫家受虐待，被迫牧羊荒郊。柳毅激于義憤，慨然答應下龍宮，為龍女傳書信給其父洞庭君。洞庭君之弟錢塘君聽說侄女遭遇，一怒之下，殺了侄婿，救出龍女，并把龍女許給柳毅。但因語言傲慢，為柳毅拒絕。后柳毅娶范陽盧氏，乃龍女化身，于是終成美滿婚姻。柳毅最后也成仙人;作品極富浪漫主義色彩。故事奇幻，想象優美，環境烘托有聲有色，情節曲折，描寫細膩，人物性格鮮明，語言生動。其中刻畫龍女溫柔婉順而多情的性格，柳毅見義勇為、威武不屈的品德，錢塘君暴烈、剛強的氣質，尤為出色。以成仙結局，則反映了作者逃避現實的消極觀點。后世不少劇種據以編成《張生煮海》、《柳毅傳書》、《龍女牧羊》等劇目。
二、學生閱讀課文，了解情節與結構
人教版高二語文教案電子版篇八
《蘇武傳》是《漢書》中的名篇，記述了蘇武出使匈奴，面對威逼利誘，堅守節操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”的愛國志士的光輝形象。
文章大致分為三部分。
第一部分即文章的第1、2段，介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。文章一開始寫道：“時漢連伐胡，數通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國等前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當。”蘇武出使匈奴的這一背景，表明蘇武出使時的嚴酷歷史環境，同時交代了匈奴盡管“盡歸漢使路充國等”卻只是因為“且鞋侯單于初立，恐漢襲之”的緩兵之計，并非真心和好。所以當漢武帝派蘇武護送扣留在漢朝的匈奴使者還朝，并“厚賂單于”時，“單于益驕”，這也是后來單于悍然扣留蘇武一行的原因。
第二部分即文章第3～7段，重點記述了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅持民族氣節的事跡。這部分也是文章著力描寫的部分，以精彩的筆墨描寫了蘇武反抗匈奴統治者招降的種種斗爭情形。具體描寫到匈奴招降共有三次：第一次是衛律軟硬兼施想迫使蘇武投降，被蘇武正氣凜然的怒斥所喝退，雙方矛盾斗爭激烈，場面緊張。接著寫匈奴企圖用艱苦的生活條件來消磨蘇武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他備受饑寒，接著流放蘇武到荒無人煙的北海讓他牧羊。然而在極端惡劣的環境中，蘇武不可磨滅的愛國精神再一次粉碎了匈奴的險惡用心。他手握漢節——國家民族的象征，在九死一生中維持著一個使者的使命。這時斗爭是相對緩和的，直接表現的是蘇武與自然環境做斗爭。第三次是故友李陵勸降。這段描寫不但表現了蘇武可貴的氣節，同時也刻畫了叛將李陵的復雜心態。他那尚未泯滅的愛國之情、羞惡之心在蘇武的崇高境界面前被喚醒了，其內心剖白真實感人。李陵在勸蘇武時曾說：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數十家”，這是作者借李陵之口表達對漢武帝動輒殺戮大臣的殘忍行為的不滿，也是《漢書》中少有的表現批判統治者的進步思想傾向之處。而蘇武與李陵的對答針鋒相對，波瀾起伏，非常精彩，人物之聲氣躍然紙上。此處蘇武的斗爭對象是交情很深而今已是敵對陣營的故友，雙方的心態都比較復雜，而作者的描寫也很到位，是這部分最出彩之處。
第三部分即文章最后兩節，介紹了蘇武被放回國的經過。課文最后一句“留匈奴凡十九歲，始以強壯出，及還，須發盡白”，看似平實記述，細細品味卻包含著作者諸多感情。人生不過百年，十九年何其太長!蘇武“強壯出”，出使時正當壯年，及回歸故國時已是“須發盡白”，一生大好時光都在煎熬中過去了，作者的嘆惋之情溢于言表，而能為信念堅執如此確實令人敬佩!幸而雖歷盡磨難，終于完成了使者的任務，維護了國家尊嚴，保持了民族氣節，且榮歸故里，作者欣慰之感也顯而易見。可以說這句表達的是作者與讀者共同的心聲。
人教版高二語文教案電子版篇九
1、了解作家作品，感知文章大意。
2、體味語言的妥帖表達，理解象征手法的運用。
3、正確把握本文的主旨及作者的思想感情。
4、體會作者渴望革命風暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情和英勇無畏的革命樂觀主義精神。
教學重點及難點：
1、體味語言的妥帖表達，理解象征手法的運用。
2、正確把握本文的主旨及作者的思想感情。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課
雷雨，本是自然界中的一種普遍現象，但因為它的迅疾、傾瀉和偉力，常被視作災難的前兆或悲劇的結束。因此，不少中外文學大師常借雷雨強烈的象征性來升華他們的作品。今天，讓我們一起走進茅盾的《雷雨前》。
二、作家作品
茅盾(1896-1981),原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉人。中國現代小說家、文學家、社會活動家。代表作有長篇小說《子夜》、《 腐蝕》，農村三部曲《春蠶》、 《秋收》、 《殘冬》，短篇小說《林家鋪子 》。他是“五四”新文化運動的.先驅之一，也是我國革命文藝奠基人之一。
三、學習新課
互動一：一讀課文：整體感知
1、 有感情地朗讀課文，讀時標上段序，用筆勾畫重點字詞，疑難處做標記。
2、用一句話概括文章內容。
互動二：二讀課文：品味語言
找出文中寫悶、熱的有關語句，體味其表達的妥帖之處。用下面的句式說話：
“我覺得_________(詞或句子)寫得好，因為________。”例如：“站在橋上的人就同渾身的毛孔全都閉住，心口泛淘淘，像要嘔出什么來。”
寫出人感覺不到一絲一毫的空氣流動，環境令人窒息、難受。
互動三：三讀課文：讀出寓意
本文僅僅是寫天氣嗎?怎樣理解作者筆下描繪的這個悶熱壓抑、令人窒息的世界?請結合本文的寫作背景來理解。
(介紹寫作背景)
請結合本文的寫作背景理解文章中出現的下列各種事物的象征意義：
悶熱的天氣、幔、巨人、雷電風暴、蒼蠅、蚊子、蟬等。
互動四：四讀課文：體悟情感
跳讀課文，找出最能表現作者對革命運動(大雷雨)情感的一句話。
教師小結：
同學們，在那個黑暗的年代，整個中國暗無天日，正是黎明前最黑暗的時刻。全國人民熱切呼喚革命風暴的到來，希望在中國共產黨的領導下，沖破壓抑沉悶的空氣，創造出一個新世界。具有堅定政治信仰的茅盾，從個人感覺出發，自己最為熟悉的江南小城為背景，以敏銳的藝術感悟力，來歡呼即將來臨的革命風暴，讓每個讀者受到精神的震撼，也讓我們感受到了作者渴望革命風暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情和英勇無畏的革命樂觀主義精神。
四、拓展延伸
在日常生活中，我們會賦予許多事物一定的象征意義，如：紅色象征喜慶，白色象征哀悼，鴿子象征和平，鴛鴦象征愛情等。充分發揮你的想象和聯想，仿照示例選取一個事物，寫一句話，揭示出事物的象征意義。如：麻：只有擰成一股繩，才能擔當重任。
(落葉：整天隨風飄舞，能不落嗎? 鴛鴦：如影隨形的你們，羨煞了多少世人。 橡皮：為了糾正別人的錯誤，獻出了自己的生命。 臘梅：越是冰天雪地，越是笑的美麗。 蠟燭：燃燒了自己，照亮了別人。)
五、作業
《雷雨前》的主題和結尾與高爾基的《海燕》有無相似之處?請具體談談你的看法。
人教版高二語文教案電子版篇十
原文：
武字子卿，少以父任，兄弟并為郎，稍遷至栘中廄監。時漢連伐胡，數通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國等前后十余輩，匈奴使來，漢亦留之以相當。
天漢元年，且鞮侯單于初立，恐漢襲之，乃曰：“漢天子我丈人行也。”盡歸漢使路充國等。武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善意。
武與副中郎將張勝及假吏常惠等募士斥候百余人俱。既至匈奴，置幣遺單于;單于益驕，非漢所望也。
方欲發使送武等，會緱王與長水虞常等謀反匈奴中。緱王者，昆邪王姊子也，與昆邪王俱降漢，后隨浞野侯沒胡中，及衛律所將降者，陰相與謀，劫單于母閼氏歸漢。會武等至匈奴。虞常在漢時，素與副張勝相知，私候勝曰：“聞漢天子甚怨衛律，常能為漢伏弩射殺之，吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜。”張勝許之，以貨物與常。
后月余，單于出獵，獨閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發，其一人夜亡告之。單于子弟發兵與戰，緱王等皆死，虞常生得。單于使衛律治其事。張勝聞之，恐前語發，以狀語武。武曰：“事如此，此必及我，見犯乃死，重負國!”欲自殺，勝惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，欲殺漢使者。左伊秩訾曰：“即謀單于，何以復加?宜皆降之。”單于使衛律召武受辭。武謂惠等：“屈節辱命，雖生何面目以歸漢?”引佩刀自刺。衛律驚，自抱持武。馳召醫，鑿地為坎，置煴火，覆武其上，蹈其背，以出血。武氣絕，半日復息。惠等哭，輿歸營。單于壯其節，朝夕遣人候問武，而收系張勝。
譯文：
蘇武字子卿，年輕時憑著父親的職位，兄弟三人都做了皇帝的侍從，并逐漸被提升為掌管皇帝鞍馬鷹犬射獵工具的官。當時漢朝廷不斷討伐匈奴，多次互派使節彼此暗中偵察。匈奴扣留了漢使節郭吉、路充國等前后十余批人。匈奴使節前來，漢朝庭也扣留他們以相抵。
公元前100年，且鞮剛剛立為單于，唯恐受到漢的襲擊，于是說：“漢皇帝，是我的長輩。”全部送還了漢廷使節路充國等人。漢武帝贊許他這種通曉情理的做法，于是派遣蘇武以中郎將的身份出使，持旄節護送扣留在漢的匈奴使者回國，順便送給單于很豐厚的禮物，以答謝他的好意。
蘇武同副中郎將張勝以及臨時委派的使臣屬官常惠等，加上招募來的士卒、偵察人員百多人一同前往。到了匈奴那里，擺列財物贈給單于。單于越發傲慢，不是漢所期望的那樣。
單于正要派使者護送蘇武等人歸漢，適逢緱王與長水人虞常等人在匈奴內部謀反。緱王是昆邪王姐姐的兒子，與昆邪王一起降漢，后來又跟隨浞野侯趙破奴重新陷胡地，在衛律統率的那些投降者中，暗中共同策劃綁架單于的母親閼氏歸漢。正好碰上蘇武等人到匈奴。虞常在漢的時候，一向與副使張勝有交往，私下拜訪張勝，說：“聽說漢天子很怨恨衛律，我虞常能為漢廷埋伏弩弓將他射死。我的母親與弟弟都在漢，希望受到漢廷的照顧。”張勝許諾了他，把財物送給了虞常。
一個多月后，單于外出打獵，只有閼氏和單于的子弟在家。虞常等七十余人將要起事，其中一人夜晚逃走，把他們的計劃報告了閼氏及其子弟。單于子弟發兵與他們交戰，緱王等都戰死;虞常被活捉。單于派衛律審處這一案件。張勝聽到這個消息，擔心他和虞常私下所說的那些話被揭發，便把事情經過告訴了蘇武。蘇武說：“事情到了如此地步，這樣一定會牽連到我們。受到侮辱才去死，更對不起國家!”因此想自殺。張勝、常惠一起制止了他。虞常果然供出了張勝。單于大怒，召集許多貴族前來商議，想殺掉漢使者。左伊秩訾說：“假如是謀殺單于，又用什么更嚴的刑法呢?應當都叫他們投降。”單于派衛律召喚蘇武來受審訊。蘇武對常惠說：“喪失氣節、玷辱使命，即使活著，還有什么臉面回到漢廷去呢!”說著拔出佩帶的刀自刎，衛律大吃一驚，自己抱住、扶好蘇武，派人騎快馬去找醫生。醫生在地上挖一個坑，在坑中點燃微火，然后把蘇武臉朝下放在坑上，輕輕地敲打他的背部，讓淤血流出來。蘇武本來已經斷了氣，這樣過了好半天才重新呼吸。常惠等人哭泣著，用車子把蘇武拉回營帳。單于欽佩蘇武的節操，早晚派人探望、詢問蘇武，而把張勝逮捕監禁起來。
人教版高二語文教案電子版篇十一
1、識記曹操的生平概況，識記“行”這一詩歌體裁的特點。
2、能以本詩為例，初步了解曹詩“于悲涼中多有跌宕慷慨之氣”之風格。
3、初步明確鑒賞詩歌的一般步驟和方法，能夠按照這些方法基本讀懂本詩，初步
培養學生的質疑意識，為培養對文本的個性化閱讀能力做準備。
[教學重點]
本單元在新教材中是第一個古代詩歌單元，本詩篇幅短小，又編排在單元的最后一課，因此本詩教學自然就承擔了引導學生初步學習鑒賞中國古代詩歌的任務。引領學生首先要讀懂“這一首”，然后在此基礎上歸納鑒賞詩歌的一般步驟與方法;教學中兼顧誦讀，力爭讓學生當堂背誦。
[教學難點]
1、 初步理解曹操這首代表作“于悲涼中多有跌宕慷慨之氣”之特色。
2、曹操在歷史上和在文藝作品中的形象極其復雜，教學中將避免在人物形象評價上的爭議，而將學生的精力引導鉆研文本，進而力爭合理而多元地闡釋文本中的藝術與人物。
[教學方法] 講解、點撥、誦讀、討論。
[教學時間] 一課時
[教具準備] 多媒體
[教學過程]
一 導入新課。
《世說新語》記載了這樣一個故事：東晉時代重兵把握的大將軍王敦，每酒后輒詠曹操“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”以如意擊打唾壺為節，壺口盡缺。
但是，也有人說曹詩不好。
《三國演義》第四十八回有一段曹操橫槊賦詩的描寫。曹操平定北方后，率百萬雄師，飲馬長江，與孫權決戰。當天夜晚，明月皎潔，他在大江上置酒設樂，歡宴諸將。酒酣，取槊立于船頭，慷慨而歌。歌詞就是今天學的《短歌行》。
