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體育教學反思萬能句子篇一

摘要:新課程改革在體育教學領域廣泛開展的同時,并不意味著對傳統體育教學完全的否定,本文從體育教學的本職是運動技術的傳習;中職體育教學目標無需與專業學科對接;強調學生的“學”不應貶低教師的“教”三個方面加以反思,對傳統更好地繼承和發揚,才能讓改革少走彎路,加快進程。

關鍵詞:新課程改革;體育教學;信息技術

隨著新課改在體育教學中的蓬勃開展,新的理念、新的教法、新的教材不斷涌現,“創新”一詞似乎成為主流。然而,改革的重要在于演進而不是突變:是繼承和發揚,是摸索和試錯,最后才是創新。在創新的過程中,并不需要一味地對傳統加以否定,要認真地審視,不斷地反思,才能加快改革的進程并少走彎路。體育教學改革也是如此。

世界衛生組織對健康的定義為:健康是指身體、心理和社會適應都完美的狀態,不僅僅是沒有疾病和虛弱。體育教學更好地為學生健康服務是勿庸質疑的,但健康是一個大系統,追求健康也有很多種途徑:養生保健、習慣飲食、居住環境、良好心態……體育教學也只是其中一種,每周2~3節體育課能起到的作用也很有限。

體育教學還有一個更重要的職責:運動技術的傳習。運動技術同樣也是人類智慧的結晶,也是需要繼承和發揚的,不能因為過分追求健康而忽視了教學的本職工作。畢竟學生來校上學是為了獲取知識和技能,如果是為了健康,會所和俱樂部未必是一個壞的選擇。

中職體育教學改革中對不同專業學生實施不同體育教學這一命題,在很多文章中都有探討,建立有中職特色的體育教學的出發點是好的,但為專業學科服務,以就業為中心的思想并不科學。

首先,從學科劃分來說各學科并不存在孰優孰劣的問題,人為造成的主副課之分其本身也不合理。學生的發展是多元化的,專業、非專業,主課、副科的劃分無形中會剝奪學生全面發展的空間。

最后,從目標體系來看:國家的目標是盡快建成世界級體育發達國家,學校教育的目標是大批造就有美德有真知有健康的學生,學校體育的目標是普遍提高學生體育素養,體育教學的目標自然就是系統地傳習運動技術。終上所述,中職體育教學目標無需與專業學科對接。

體育新課程標準指出:“以學生發展為中心,重視學生主體地位”“在注意發揮教師主導作用的同時,特別強調學生學習主體地位的體現”。這樣的提法是不科學的。

學生有一個由潛在的學習主體成為現實的學習主體的過程。根據認知建構學習理論:人類學習的生成過程就是指學習者根據自己的態度、需要、興趣和愛好以及認知策略(指學習者對信息進行加工的特殊方式,這種加工方式是通過以前的多次學習逐漸形成的,并且保存在大腦的長時記憶中)對當前環境中的感覺信息產生選擇性注意,獲得選擇性信息并利用原有的認知結構(指貯存在長時記憶中的各種表象、事件、判斷與技能,即過去的經驗與知識)而完成該信息的意義建構從而獲得新知識、新經驗的過程。

從上述過程我們可以看出學習者需要滿足一定條件,才能成為學習的主體,學生在成為現實的學習主體之前,教師的教更為重要。按先后來講,教師先給予,學生后接受,不強調怎么更好的給予,反而去強調怎么接受,不因材施教,反過來因材替學,這不是舍本逐末嗎?學習,難道不是學生自己的事?其實,教師在“教”的同時本身也包含了對學生“學”的指導,名師出高徒就是教師“教力”的體現。

[1]張洪潭.技術健身教學論[m].上海:華東師范大學出版社.20xx.

[2]黃造彬,金江.偏正式教學關系[j].中國科教博覽.20xx,(3).

[3]季瀏,胡增犖.學校體育教育展望[m].上海:華東師范大學出版社.20xx.

[4]朱萬銀.體育(1~6年級),體育與健康(7~12年級),課程標準教師讀本[m].武漢:華中師范大學出版社.20xx.

體育教學反思萬能句子篇二

有學者說：教師的成長=經驗+反思。一個教師或許工作了三十年，如果沒有反思，也只是一個經驗的三十次重復。上海教科院教授顧泠沅說：反思是教師選擇以“最大化”成長方式，它能使教師始終在能力的邊緣工作。因此，我想從近些年體育教研組宏觀教學實踐和微觀教學理念中談談個人的觀點與反思。

1、“基本技能”教學中主要存在的問題。

（1）新課程標準對水平四運動技能目標是“發展運動技戰術能力”。在實際教學中，一些教師在具體的某個項目基本達到了課標的要求，但從與學生和教師的交流中了解到學生平時學習“基本技能”時，內容比較單一，或很少涉及“基本技能”要求的內容，而用“自主活動”或“較為安全”的活動代替。

（2）對運動技能的動作重點、難點學生掌握欠夠，如“武術”中動作與眼神的配合不夠，是“形似而神不似”以及人的精神狀態不夠投入；“前滾翻”中“低頭抱膝團身”動作中“低頭抱膝”不及時；跳山羊中“提臀分腿”動作應該是先“提臀”后“分腿”，學生往往是還沒“提臀”就“分腿”等等。

（4）現在在體育課堂教學中教師也熱衷于培養學生的創造力。這并沒有錯，但體育課堂教學中學生的創造性學習和練習應該是在掌握一定的基本技能的基礎上進行，否則一是學生在還沒有掌握“基本技能”的前提下，“創造”又何從談起，具有一定的盲目性；二是有時某個技術動作沒有一定的“基本技能”，讓學生去“創造”具有一定的危險性。

2、“體能教學”中主要存在的問題。

當前初中體育教學存在重表面、輕實效、忽略整體性的現象。在新課程實施過程中有相當一部分教師迷失方向，過分強調“情景”、“快樂”、“成功”教學，淡化甚至放棄體育課堂教學中的素質練習，學生沒有生理和心理負荷，體育課基本上成了活動性、組織性的、管理性的課，學生體能的發展成了一句空話，學生僅僅獲得淺層次的趣味和不需努力的所謂“成功”。所以教學中必須體現體育學科的特性，以身體練習為手段，讓學生充分活動，并在活動中學習、感悟和提高，伴隨著知識技能的掌握，體能慢慢增強。

3、“基本知識”教學主要存在的問題。

（1）學生對體育運動術語了解不夠；對自己的身體也缺乏足夠的認識；這將影響學生對體育活動的`興趣、關注和參與程度，以及對體育文化傳承的曲解。這就要求體育教師平時教學用語必須規范，要用正確的體育術語，體現體育學科的知識性和文化性。

（2）學生對在體育活動中如何避免危險了解不夠，可以看出教師宣傳少、安全意識不強或者說手段、方法簡單、沒有給予正確的引導，出現安全問題將影響學生參與體育活動的信心和熱情。當然也必須正確處理競爭性、冒險性和危險性關系，不能因為某一內容有一定的危險性就不教不學，要不學生的競爭性、冒險性、勇敢精神等意志品質的培養就無從談起。

對當前初中體育教師在教學中的現狀的分析和反思，其價值遠遠超過現狀本身，教師要明確學生才是課堂教學中“主體”，使學生對教學活動的參與不僅僅是行動上的參與，更重要的是思維上的參與，讓學生的“主體”作用真正落到實處。

能僅注重社會價值，而忽視學生的個體價值，從而難以調動學生學習的主體性。教學目標中要把國家需要、社會需要和個體需要緊密結合方能調動學生學習的積極性。

3、對體育知識傳授的反思：體育基礎知識的教育必須和生活與體育活動時間結合，應該在體育實踐中隨堂就課教育，這樣學生更容易理解、掌握以及靈活運用。而現在有的學校在每周三節體育課中有意單獨安排一節課坐在教室學習體育保健知識，是沒有根據的，是對增加學校體育課時意圖的曲解。

4、對體能教學的反思：既要全面發展，又要突破薄弱環節，合理選擇教學內容，要“抑其過而補其不足”，促進體能全面發展。如實心球成績不好的原因：從學生角度看主要是身體瘦弱、力量較差、協調用力能力差、技術不到位；從教師和課堂教學來分析主要是教學內容以手段單一，課時安排相對少、教學缺乏整體考慮能。其實不難發現無論在公開課還是日常的教學課中，我們看到更多的是發展和促進下肢力量的練習，有關發展上肢力量和上下肢協調用力能力的練習較少，如有也僅僅是圍繞實心球單一動作的練習，且受客觀條件和安全因素的考慮，活動次數非常有限，這就要求體育教師要合理安排教學內容，有針對性的全面發展學生體能。

5、對教學內容和教學方法設計的反思：教學方法和教學內容要開放。我們要改變把體育課變成“達標課”、“素質訓練課”的作法。在目標統領下，著眼于“對生活有用”和“對終身發展有用”的體育知識和技能，加強教學內容和學生課外體育活動、生活及現代社會的聯系，關注學生的興趣和經驗，增加健身性和趣味性強的球類、舞蹈、民族傳統體育和新興體育運動。倡導“自主、探究”的學習方式，主張一切教學活動以學生為主體，使學生在自主學習中培養學生獨立思考的能力和自我鍛煉的能力；在探究學習中培養學生解決問題的能力和感受知識和技能形成過程和日常生活的聯系。

生感受到教師是朋友，是伙伴；善于控制情緒，讓學生保持愉悅的心境參與體育學習。

7、對課堂教學手段的反思：（1）“健康第一”，安全更不可忽視。為了更好的在安全的前提下達成教學目標，要針對本節課的主要內容和學生身心特點，采用“游戲+課題+導入”的教學理念為主題，使學生的身體機能和心理狀態得到預熱。同時也轉移了學生對枯燥乏味的田徑課或不感興趣項目的注意力。（2）激發興趣，例如，在傳球游戲過后老師開始提問：“同學們，你們知道在學習與生活中有哪些與投擲有關的活動？” “投籃。”一位男學生搶聲回答。 “扔紙團”、“套圈”、“扔飛鏢”等有很多？？老師提高聲音說：“不錯，你們說的都很對。“今天，我們就以投遠、投準為目的、為主題完成學習內容。投擲方式可以創新，看誰的投擲動作最具新意。好嗎？”。“好”同學高聲地回答。激活學生的學習興趣。（3）注重運動過程的參與體驗，在課堂實踐中老師要寬厚待人，嚴格施教。例如：在側平舉踏步成體操隊形散開時，由于少數同學沒有聽講，在下面講話、做別的事情，把老師要求動作做錯了，老師馬上說：“可能是由于我沒有講清楚，咱們重做”。老師沒有批評同學，而是自己主動承擔了責任。下面的內容同學們完成的很好。我認為作為教師應該主動承擔責任效果會更好一些。由于導入方法恰當，同學們參與活動的積極性很高，互相啟發、互相激勵，學生根據自己的學習與生活經驗設計練習方式，并以“課題+趣味性練習”為載體，讓學生在享受鍛煉樂趣之余，體驗集體合作獲取成功的喜悅心情。就在他們意猶未盡之時，老師開始了主題內容的練習。這樣不但完成了設計的內容，同時還創造了更加豐富的鍛煉形式，使得創新精神、創新意識、創新能力得以承載和發揚。總之，當前的初中體育教學不應該僅僅是運動技能的形成、鞏固與熟練，體能的不斷增強、體育知識的建構與運用、還應該是學生的情感的豐富、細膩和態度、價值觀的形成和完善，同時更應該關注學生的個體差異，幫助學生認識自己的優勢，發展自己的潛能，引導和按照學生的興趣和特長進行運動，在體育活動中找到屬于自己的樂趣，形成自我鍛煉的習慣。

習慣時，你會感到你已插上了神奇的翅膀，運動場將變成你遨游的藍天！

20xx—12—23

體育教學反思萬能句子篇三

在社會發展的新形勢下，高職體育教學必須更新理念，堅持以生為本，不斷總結反思，充分調動師生的智能，提高教學質量，發揮高職體育的功能，擔負好培養健康人才的重任。

高職 體育教學 健康人才

隨著時代的進步和社會的發展，體育具有了舉足輕重的地位，人們逐漸意識到個體生命健康需要體育，提高勞動者素質依靠體育，愉快的閑暇生活渴望體育，體育鍛煉已經愈來愈成為人們生活的一部分，因而體育教育在現代社會顯得尤為重要。承載體育教育重要環節的高職體育，擔負著學校體育最后階段的體育教育重任，是人生中學校向社會的轉折和銜接的關鍵時期，因此在新形勢，新要求下，如何有效地發揮高職體育的教育功能，提高人才培養質量，一直為人們所關注。近年來，隨著教育改革的不斷深入，高職體育教學進行了探索和嘗試，取得了一定的成績，但在教學實踐中仍然存在許多問題，這些問題促使我們高職體育工作者必須進行深層次的再認識，再思考，“思深則透，思透則新，思新則進”。

高等職業教育雖然在高等教育中居功甚偉，但就體育教育發展而言，雖然在不同時期涌現了不少改革的觀點和方法，在教學指導思想、課程設置以及教學實踐等方面進行了不斷的嘗試，但現在從總體上來看，高職體育教育與社會發展和人才培養的需要還存在距離，其步伐落后于本科院校。

在高職體育教學改革的歷程中，經歷了 “放羊式” 的松散教學，“傳習式”的技能教學，“個性化”的能力教學，“綜合化”的素質教學，課程設置從行政班的普通體育課，到低年級基礎課高年級選項課，進而全部選項課（有些學校開設了康復保健課），發展到打破格局的體育課程學分制。尤其是近年來融入了“以生為本，為生所用”的新理念，隨著“快樂體育”“素質體育”“終身體育”及“健康第一”等指導思想的提出，高職院校進行了不同形式的體育教學改革與探索，目前，多元化的教學指導思想，多樣化的教學模式，終身化的教學形式和一體化的教學方式占據主導，推動著高職體育教學工作向前發展。但在改革實踐中，在成績的背后，我們也清楚地看到新舊思想的碰撞、新舊觀念的磨擦以及新舊理論的兼容，在現代與傳統的繼承和揚棄中存在著沖突與交融，在體育教學改革的實施與探索中存在著表象與痼習。

體育課是高職院校體育教學系統最基本的組織形式，是對學生進行體育教育的主要方式。反思多年來的體育教學實踐，主要存在的問題有：由于傳統模式長期的對體育教學思想意識和行為規范的影響，體育課堂教學還脫離不了以教師為中心；學生對重復的中小學體育教學內容尤為反感，對枯燥的競技體育技術技能教學內容沒有積極性，感覺余暇娛樂項目少，欣賞體育的知識弱；傳統的傳授式、注入式教學方法仍未有大的突破，沿襲著“講解示范+ 重復練習”的教學手段，組織呆板，滿足不了學生需求；沒有實施科學的教學評價，教學效果的個體評價主要以測試的身體素質和技術技能成績評判，結果是以偏概全；生師比失調，班級上課人數太多；高職學生缺乏對體育真諦的了解，對健康價值的理解也較為膚淺，他們認為體育鍛煉與身體健康關系不是很大，現在“身體好”是理所當然。惰性強，怕苦怕累怕受傷，不能承受稍大一點的運動量，這是當前高職體育課存在的一大問題。

學生只是把體育課內容當成任務完成，其余時間不進行體育鍛煉；有部分學生很想體育鍛煉，但課外時間總是被公選課和其他活動占用；零散無規律，沒有養成鍛煉習慣。

體育教師的整體素質與體育教學改革要求存在差距，業務上偏向技術型和訓練型，教研與科研能力偏低；部分教師缺乏敬業精神，得過且過；工作不安心，精力不放在業務上；職稱第一，工作第二；教學隨意性大，為了得到學生測評高分，給個好成績。

3.1 高職體育教學應以課程改革為中心

體育課的基本任務是培養學生健康第一的思想、終身體育的意識，發展體育能力以及掌握科學鍛煉身體的知識與方法，滿足終身受益的需求。因此，體育課課程設計非常重要，要打破陳舊的教學模式，在教學內容的選擇，教學方法的采用，組織形式的安排以及科學的課程評價等方面必須隨著時代的發展不斷地進行改革與探索。

教學內容中中小學體育競技項目的重復，既造成學生對體育課失去興趣，又導致高職體育課程沿著競技體育方向發展，不利于學生體育素質的提高和體質的增強，也不利于體育能力的培養和終身體育思想的確立。因此，必須使教學內容與課程設置向多樣化發展，開設盡可能多的選項課、保健課等等，內容注重呈現健康、運動、審美、閑暇及職業實用性等多方面的教育，要有時代化的趨勢，這樣貼近學生，使之喜愛且容易接受，如：健美操、形體、瑜伽，還有一些新興的體育運動項目，如街舞、滑板，民族項目，如舞龍舞獅、腰鼓等都深受學生歡迎。教學內容還要注意特色化，要切合學校實際，符合學生特點，突出終身、實用和健身、娛樂，滿足學生個體需求，內容可多選擇具有延續性，銜接社會易于開展的，最好是適應職業需要，而又運動負荷與年齡限制不大的運動項目，使教學內容中競技項目與健身、休閑、娛樂、職業相結合，讓學生有較大的選擇空間，基礎差、體弱和傷殘的學生也可以選擇到適合自己水平和能力的運動項目。

教學方法是順利完成體育課程教學任務的保證，必須靈活運用，強調可接受性和科學性，應以培養高職院校人才質量為出發點，把體育教學實踐與科學的方法論相結合，改變傳統的枯燥、單一、傳習方法為有趣、多種和引導，大膽運用培養學生興趣、能力與功能的教學方法，如問題教學方法，項目教學法、能動教學法、聲像教學法、運動處方法等調動學生的學習積極性以及思維、解決問題的能力，形成以提高學生健康與科學參加鍛煉為主的教法體系，高職教學過程中多采用表揚法，慎用斥責法和批評法，讓學生在愉快的環境中接受教學。 組織形式是實現體育課目的的途徑，目前高職院校體育課多以教師為中心的呆板式組織形式，單向的灌輸示范后，學生機械地練習，忽略了學生的主動性與創造性，造成為鍛煉而鍛煉，學生被動學習，體驗不到運動的樂趣，影響了學生個性的發展和鍛煉習慣的養成，導致無法終身體育。運動負荷的安排是組織體育課的技能，現在的高職學生大多是獨生子女，嬌生慣養，稍許運動負荷就畏懼，“安全”與過度的自我保護意識，阻礙了體育課程鍛煉效果的發揮。因此，教師在體育課堂上，要轉變角色，以學生為中心，起到主導作用，科學合理地安排練習密度與運動量，使體育教學在師生交往、互動和合作中獲得成功快樂的體驗與彼此情感的分享，促使學生產生體育學習、鍛煉的欲望，從而達到教學效果的終身延續。

教學效果的考核評價體系，主要是對學生學習過程和教師教學過程的考核評價，對學生的學習評價不僅要看身體素質和運動技能，還應該包含學生的學習態度、參與程度、體育意識、鍛煉習慣、合作能力等等，高職院校不要求每個學生都達到高端的運動技術，創造優秀的運動成績，但要學生有終身體育的意識，掌握體育鍛煉的方法，并具有鍛煉的習慣和能力。要特別關注體育基礎差與基礎好的兩種特殊群體，不能使之望而卻步失去信心，也不能不需學習輕松過關；對教師的評價也是如此，不能只把技術、技能的教學，學生的考核成績，作為評價教師的教學水平的主要指標，還要考慮課前教學研究與準備，課中的組織與管理，課后的總結與反思，包括體育觀念、教學態度、敬業精神和業務水平等等。因此必須綜合、全面、科學地建立教學效果的考核評價體系。

傳統的觀念認為，課余體育活動與鍛煉是一種群體活動，與體育課程沒有太大關系，然而，一個學生在體育課外，不參與體育活動，其在體育課中學習的知識、技術和技能就得不到鞏固，更談不上鍛煉意識與鍛煉習慣的培養，在高職院校的體育教學中就常遇到學完丟光這種令人擔憂與遺憾的現象。因此必須了解，課余體育活動與鍛煉是體育教學的延伸與補充，應該將其納入體育課程管理當中，把課內外體育活動與鍛煉有機結合，形成課內外一體化的趨勢，不能松散任意，最好在教師指導下有計劃、有組織、有要求地進行活動與鍛煉，可采用俱樂部體育、休閑體育、實踐訓練、拓展訓練、體育健康知識講座等，使體育教學得到延續和發展，促進學生更積極、更有效、更有興趣地學習體育課程內容。

3.2 高職體育教學應以師資建設為抓手

體育教學的根本是體育教師，體育教師的素質、能力、水平直接關系到教學質量，近年來高職體育師資隊伍建設有了較大提高，但仍有許多問題有待解決，首要問題是必須增強敬業精神和職業道德，杜絕應付工作，疲沓庸散現象，加強事業心和責任心的培養，注重對青年教師的傳幫待工作，打造一支素質高、業務強、結構合理而又穩定的體育教師隊伍。其次，體育教師必須更新教育教學觀念，鉆研教材教法，要打破傳統的教學模式和思維定勢，勇于改革探索，在教學中創新教學方法，提高教學質量，要以學生為本，突出學生的主體地位，圍繞終身體育“授人以漁”，講究教學藝術，做到能夠選擇合適的教學內容、恰當的教學方法，精密的組織形式，展示體育的魅力，教師的魅力，運用精美的語言引導與贊揚學生，矯健的身姿吸引與激發學生，得體的神態鼓勵與感染學生，營造融洽的師生關系和良好的教學氛圍。在知識快速更新的時代，體育教師也應不斷更新，進行在職或脫產的培訓學習，掌握體育學科前沿的發展動態以及現代化的教學方法和教學手段，加強身體鍛煉，達到江蘇省體育教師體能、技能要求，確保自身素質與知識的先進性，并進行教學、科學研究，使運動技能、業務知識、科研能力綜合發展，把高職院校體育教育教學提高到一個新的水平。

3.3 高職體育教學應以提升學生為根本

由于現在高職學生基本上都是在社會、家庭等呵護下長大，優越的環境和現代化的生活，特別是網絡化的娛樂方式，使他們對參加體育活動的認識不充分，部分學生對體育課程和體育鍛煉的興趣不高，因此，在體育教學中，首先要完善學生的體育價值觀，了解體育課程與體育鍛煉的功能與作用以及身體健康對人生的意義，認識到體育是社會發展的需要，也是個人生存、享受生活與發展的需要，其次要針對高職學生的特點，運用多種教學方法和手段激發學生學習的興趣，掌握體育鍛煉的知識和方法，包括觀看和欣賞體育的能力，讓學生了解一些人體生命科學知識和生理特征，懂得一定運動負荷才能產生生理效應的道理，愿意承受體育鍛煉對機體的負荷刺激，通過體育課提升自身的素質、技能與參與熱情，選擇適合自己進行體育鍛煉的項目與方法，形成自覺的終身體育鍛煉習慣，充分體驗體育魅力以及運動帶來的樂趣和快感。

3.4 高職體育教學應以學院投入為前提

高職院校在體育教育教學方面需多方位的投入。學院領導必須重視體育教學，關注實際工作，在導向上投入與投資，使學院各部門充分認識其重要性，協調的開展工作；在學院教學管理中要提升體育教學的地位，針對體育教學的特殊性，在體育教師教學評價、職稱評聘、評優評先以及進修培訓方面給予制度上的保障和政策上的支持，按照江蘇省高職高專公共體育課程標準安排教學班人數，合理解決學生實訓與體育課程時間沖突以及公選課與體育鍛煉時間的矛盾；學院體育經費的投入是關鍵，場館、設施、器材是體育教學的物質保證，應在現有條件下加大投入，引進先進的教學設備，改善體育教學的條件和環境；還要投入體育文化建設，營造校園體育文化氛圍，通過積極健康的體育文化環境，激發師生參與體育的興趣，樹立以人為本的體育教學觀，讓校園體育文化給體育教學改革注入活力。

高職體育教學的宗旨是為社會培養更加優秀的健康人才，為此，要堅持以生為本，以適應社會需求為目的，深入地反思與總結，感悟與體會，探索與創新，使高職體育教學隨著時代的發展具有現代的教學條件與環境，多樣的教學內容與模式，科學的教學方法與手段，做到學院理念先進化，師資隊伍全面化，人才體育終身化。

[3] 楚蘊源.我國高校體育改革歷程研究[j].體育科技文獻通報，20xx（2）：119- 121.

[4] 倪志華.加強教學反思完善教學藝術[j].讀與寫雜志，20xx（1）：174.

體育教學反思萬能句子篇四

在這次課中，我以堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。激發學生的運動興趣，興趣的培養是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。本著以學生發展為中心，教師為主導。充分發揮學生學習的積極性和學習潛能。為了學生的個體差異，確定學習目標和評價方法，從而使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。我通過講解、示范，指導學生積極的學習，所采用的引導、鼓勵、表揚、比賽等激發學生的共同參與。從整體看課前的教學目標，計劃、教材的選用、設計，都很成功。

在游戲部分教學內容的合理達配，對學生的學習產生濃厚興趣。在游戲中安排了同學們特別喜愛的跳繩運動和跳過人索橋游戲。用競技的形式，將這兩項結合起來對學生產生濃厚的興趣，使學生在娛樂中學習，產生學習的欲望，這樣就像一根無形的指揮棒，牽引著五十幾位同學的心，這樣讓注意力不集中的學生都吸引過來。將復習內容安排在游戲中：一是起到鞏固的效果；二是輔導個體差異的學生；三是無形中形成了積極的練習作用。其次師生的共同參與，激發了學生的練習欲望。在游戲、學習中以學生為中心，教師為指導者。這樣就形成了教學相長，讓學生也成為教學的設計者。在游戲和放松練習的過程中，教師主動、積極地和同學們共同練習，主動參與，既起到組織者的作用，又發揮其引導學生的作用，學生練習的積極性得到充分調動，學生練習的時間增加，練習密度加大，這樣很好地完成了教學任務。再者我注重學生“三基”的培養。

教師通過講解、示范、指導；注重學生基本知識、技術、技能的學習。讓學生知道什么而且更要讓他知道為什么；教師是學生學習的榜樣，基本技術、技能的學習，是直接關系到動作質量的好壞，小學體育教師的技術、技能，對學生的終身體育鍛煉至關重，所以加強教師自身素質也不容復視。第四學生對在授課的過程中有以下幾點需加強：

1、教師的語言應接近學生的年齡，這樣才能更好地體現學生的主體地位。

2、培養學生良好的習慣是一個長期的工作，要堅持不懈地培養學生良好的身體姿態，扎實貫徹健康第一的思想。

3、加強組織紀律，加強課堂的組織。

《體育課》選自意大利作家亞米契斯所著《愛的教育》，文章通過一堂體育課，塑造了一個雖然天生瘦弱，但是不甘落后敢于挑戰自我并獲得成功的小男孩形象——涅利，并圍繞涅利的勇敢堅強，展現了一群關心他、愛護他、給他勇氣和信心的人——涅利的母親、老師、朋友、同學等等，故事貼近學生的年齡、個性特點，易于激發學生的閱讀興趣，從而便于引導學生在對涅利的關注中，體會小主人公的自強的精神，并感同身受地體會愛與被愛的溫暖和幸福。教學本課時，教師課前深“啃”教材，同時針對本班學生的心理特點、思維習慣，緊緊圍繞教學目標，對課堂調控作了充分的準備，所以課堂實際效果基本上達到了預期要求。

“走進文本”這個環節應該是比較容易把握走進文本，讓學生體會每一個字眼、每一個細節里面所包含的內容，不光可以激發學生的閱讀興趣，更能培養學生的感悟和思維能力。在這個過程中，老師不是在拉著學生走，而是巧妙地不著痕跡地跟著學生的思維“趕”，既調動了學生的思考、朗讀的積極性，有活躍了整個閱讀課堂。

教學時，教師引導學生抓住重點語句，重點詞語體會涅利爬橫木的艱難。如：可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。還有涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠的地方。學生抓住氣喘吁吁、用盡、使出、憋紫、汗珠、滾落這些詞語體會到涅利爬橫木的艱難。

以讀為本，讀中感悟。本課設計了快速閱讀、自由讀、齊讀等多種讀書的方式。學生通過一次次朗讀，一步步加深對文本的理解。因此，朗讀是一個將文本內化的、展現的過程，這節課，學生就是在一次次的朗讀聲中體會涅利自強、自立、自信和母親、老師、朋友、同學對他的鼓勵。

教學十二自然段時，老師讓學生齊讀后，提出這樣的問題：假如你是涅利，在同學老師的鼓勵下，終于站在最高處，你的心理一定有許多話要說，你想對自己、老師、同學、媽媽說些什么？這一補白，通過換位思考，進一步理解涅利自強、自立、自信和母親、老師、朋友、同學對他的愛使他獲得成功。

不足之處是合作學習沒有發揮實效性，教師提的問題太大，太模糊，學生不好把握。

體育教學反思萬能句子篇五

課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上應合理組織好內容，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，影響學習效果。

要跟學生保持適當的距離。這一點開始我做得不好，跟學生走的太近，不利于老師在學生心目中的威嚴形象，不利于教學。教學中應注重“教”與“玩”的結合。低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在教學過程中，我常常會遇到自己講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，因此在教學中必須將“教”同“玩”結合起來，同時通過做游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化，當然課堂紀律問題也不容忽視，因此應特別注意以下幾點：

這是培養學生正確的`身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學教學的重要一環。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時同學出現的頑皮，不遵守紀律的現象是由好動而動得不適時產生的。

針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規教育和訓練，逐步發展他們的自制力；同時，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務。當然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發性語言有關，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，老師要起表率作用，單調和枯燥的項目，學生就不會持久，盡管一般不超過十分鐘，但由于“疲勞”的出現，自然會導致不守紀律的現象發生。對這項，今后一定更要重視。

可以使體育課生動、輕松，具有吸引力，激起學生的學習興趣和熱情，使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競爭中得到鍛煉，同時也培養了學生勇敢頑強的作風及團結互助的優良品質，思想和技術雙豐收。隨著教改的深入，我認識到要把游戲教學搞好，必須要先吃透教材，了解孩子們的心理特點，從而抓住實質，提高效率。其次是發揮教師的主導作用和教學藝術，處理好教與練的關系。雖然才上了一年的課，但對他們的脾氣也不盡掌握，因為“好勝”竟會奮不顧身地只顧榮譽而不管安全。

為此，得總結教訓，從熱愛學生出發，重視安全教育，加強保護工作，嚴防傷害事故的發生。

體育教學反思萬能句子篇六

走向新課程，小學一年級體育教學的要求越來越高了。尤其是在現代化的教學改革中，心理情緒逐漸引起人們的重視。一堂體育課，單靠以往傳統的教法遠遠不能適應現代教學的需要。教學的效率，不僅取決于教師熟悉教材或完整的傳授程度，而且要提高到另一個高度——學生的主動配合。因此，要求教學織者具備另一種能力：注重學習過程心理素質的培養和重視情緒產生的影響。

在教學過程中，培養學生良好的心境，激發學生的學習情緒，我認為應從以下幾個方面去努力：

環境是激發情緒的特殊條件。課堂環境即課堂氣氛，如何創設最佳的氣氛是激發學生學習情緒的先決條件。如果只是公式化的教學，不考慮學生的學習情緒，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環境包括教學的設計、布局、形式等因素，創造一個良好的課堂環境，就是創造了學生良好的心態，為進入角色做好準備。

這是誘發積極心理因素的具體手段。一盤菜好看好聞而不中吃，會令人不得不中途停筷，要使人越嘗越有味，越吃越想吃，需要廚師的調烹藝術。教師的“手藝”就是組織教法、教學手段的運用。在有利于學習教材的前提下，教師充分發揮其聰明才智，運用多變的教學形式，巧妙的組織手段，不斷培養學生學習動機與學習興趣。在變化多樣、趣味無窮的教法與練習中引導學生步步深入，認識主題。可以說準確優美的示范，生動形象的講解，必要的教具圖解，有效的游戲比賽，多變的練習形式等等，都是誘發學生積極心理因素的有效手段。只要對這個問題有了真正的認識，每個教師在教學中就必然會有自己的創造。

每一堂課都有教學重點和難點，在教學時，教師必然向學生作了講解，但往往在這個時間學生對所學內容的認識只停留在感性上，對教師提出的重點難點，難以有理性的認識。所以，有些知識未必千篇一律的。在示范講解的教學過程中，某一適當的環節(學生練習過程對這方面顯示需要的時刻)再向學生提示，肯定效果大不相同。教師如果把握好這個時機，能使學生對教材有更快更深的認識和理解，或者說能起到“畫龍點睛”的作用。課堂氣氛活躍，學生學習情緒高漲，說明學生對教材產生了興趣，但在由感性知識轉變為理性知識的過程中(也就是一次又一次的練習過程中)有些人嘗到甜頭，有些人卻吃到苦頭。教師應該看準這個時機，有意識地強調動作要領，提出重點難點，指出易犯錯誤及糾正方法，必要時選出幾個學生進行演練講解，既有利于加深理解，提高認識，又是理想的課間情緒調整，有利于清醒頭腦，達到加強后半段的練習效果。

學生的體能之間有差別，興趣愛好不相同，接受的程度也就不相同。因此，在練習過程中，各種心理動態無不盡情顯現：有人興致勃勃，有人馬馬虎虎，有人愁眉不展……教師教學中應細心觀察，不能忽視各種心理動態。只有這樣，才能了解學生的學習情緒，有的放矢的進行不同類型的要求與輔導，鼓勵好的更上層樓，消除后進者的心理障礙，想辦法幫他們樹立斗志和信心，使教學順利進行。

總之，我認為在體育或其他學科的教學中，重視學生心理因素的培養與利用，在現代化的教學改革中無疑是一門重要的課題。

小班體育小小雜技員教學反思4

在初中體育教學過程中，應如何選擇體育教學方法?我們認為，體育教學方法的選擇應遵循體育教學規律，以現代教學論思想和新課程標準為指導，以教育學、心理學基本原理為基礎，以學生的發展為目標。具體應從以下四個方面進行選擇。

1、根據教學的目的任務進行選擇。體育教學方法的選擇必須從教學的目的任務出發，在考慮新授課，復習課，還是綜合課，考核課，室內課，還是室外課的前提下，采用相應的教學方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語言法、直觀法等。又如復習課，可采用練習法、預防與糾正錯誤法、游戲法和比賽法等。

2、根據教學內容特點進行選擇。體育教學內容是教學方法的直接性對象，選擇教學方法，必須根據教學內容、性質、特點、難易程度、前后的聯系等進行選擇。如對技術動作相對較復雜的動作，可先采用分解法進行教學，然后逐歩過渡到用完整法進行教學。而對技術動作結構相對獨立，動作細節緊密的動作，就不宜采用分解法進行教學，否則就會破壞動作的完整性，影響教學效果。

3、根據學生的實際情況進行選擇。學生是體育教學方法的實施對象。因此，選擇教學方法必須從學生的身體素質及運動能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運動技能的水平、年齡特點、個性差異、心理狀態出發。低年級學生的運動能力及體能狀況相對較差，興趣易發生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時，應以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學方法的變化，以培養和激勵學生學習體育的興趣和動機。初中年級學生的體育學習行為習慣逐步養成，認知水平有所提高，體育基本知識、體能和運動能力及運動經歷有了較大的發展，注意力也有了較大的提高，對體育學習也有了一定的主動性。

體育教學

因此，在體育教學過程中，應把直觀法、語言法等教學方法有機地結合起來加以運用，以提高體育教學的效果。高中學生的抽象思維能力有了很大的發展，體育的基本知識、體能和運動能力、運動經歷有了很大的發展，學生學習體育的積極性和主動性進一步加強。因此，在體育教學的過程中，宜采用語言法、練習法等教學方法，并有機地把探究學習、自主學習和合作學習滲透到體育教學中，以發展學生獨立獲取運動技能、技巧的能力以及獨立思考問題和解決問題的能力。

4、根據教師本身的素養條件進行選擇。教學方法的選擇，只有適應教師的素養條件，才能為教師所掌握，才能發揮其作用。有的教學方法雖好，但教師缺乏必要的素養，自己亦駕馭不了，仍然不能在體育教學的實踐中取得良好的效果。如直觀法是體育教學中常用的教學方法，如果教師不能正確掌握示范的目的、示范的時機、位置與方向，并很好地和講解相結合。那么，最好的直觀教學法也不會在教學中取得良好的效果。

體育教學反思萬能句子篇七

并不是所有的學生都喜歡上體育課的，也不是所有的項目同學們都感興趣，怎樣使他們能夠克服自身的弱點，積極主動地投入到體育鍛煉的隊伍中來，也是我們體育教師經常遇到的難題，而激勵的方法就能夠有效地做到這一點。比如進行長跑練習課時，教師一公布“長跑”的練習內容，往往就會聽到一片“噓”聲，這時教師可說“我就知道你們會出這種聲音，因為你們是吃不了苦”，這時教師再因勢利導，講一些體育星們通過刻苦訓練創造體育輝，請保留此標記。）煌的故事，激勵同學們向英雄學習，并講解必要的練習方法，就能使同學們在心中堅定吃苦的信心，為長跑練習打下良好的思想基礎，取得滿意的.練習效果。

好的開端就等于成功了一半，我們在上課之前費些心思，采用良好的導入方法，上課過程中能夠取得意想不到的效果，當然采用什么樣的課堂導入方法，還要根據學生的年齡特點、課的教學內容、當時的天氣情況等因素靈活安排，不能一成不變。只要我們善于學習勤于思考勇于實踐，一定會成功的上好每一節課。

體育教學反思萬能句子篇八

我最欠缺和應該注意的地方是教師對學習能力教差的寫生的課堂監控，這個是我這個學期的主要的問題，所以這個學期我會一直圍繞這個問題進行教學反思。新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的`關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。

例如，《側向單手推實心球》一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發學生投沙包擲遠等，然后，布置學生自主練習，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習各種方向擲遠，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發和鼓勵下，學生對擲遠充滿了興趣，不僅體育課上學，回家也自己練習，課間十分鐘也在擲，學生只要一見到我，就拿著沙包跑到我跟前，讓我看，面對學生的進步，我深感成功的快樂。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求，作為一名新教師也是我要努力去爭取做到的。