作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

蘇教版倍的認識教案設計篇一

義務教育課程標準北師大版試驗教材六年級上冊第一單元第2、3頁圓的認識一。

【教學目標】

1、結合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，認識到同一個圓中半徑都相等、直徑都相等，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規畫圓。

2、結合具體的情境，體驗數學與日常生活密切相關，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。

3、通過觀察、操作、想象等活動，發展空間觀念。

【教學重、難點】

1、圓的特征。2、畫圓的方法。

【教具、學具準備】

1、三角尺、直尺、圓規。

2、教學課件。

【教學設計】

教學過程

教學過程說明

一、觀察思考。

1、欣賞生活中的圓：棋子、桌面、鐘面、車輪、中國結。

2、觀察這些圖形與我們以前學過的圖形有什么不同？

3、生活中還有哪些物體的面是圓形？

4、做套圈游戲，哪種方式更公平？

二、畫一畫。

1、你能想辦法畫一個圓嗎？

（1）用手比劃著畫圓。

（2）用一根線和一支筆畫圓。

（3）用圓規畫圓。

2、教學用圓規畫圓的方法。

三、認一認。

學生用圓規畫一個圓。

討論：圓規的尖、圓規張開的兩腳之間的長度所起的作用。

告訴學生半徑和圓心。

四、畫一畫、想一想。

1、要求學生畫一個任意大小的圓，并畫出它的半徑和直徑。

觀察比較得知：圓有無數條直徑，無數條半徑。

在同一個圓內直徑都相等，半徑都相等。

2、以點a為圓心，要求學生以a為圓心畫兩個大小不同的圓。

3、畫兩個半徑都是2厘米的圓。

五、討論。

圓的位置與什么有關系？

圓的大小與什么有關？

蘇教版倍的認識教案設計篇二

圓是一種常見的平面圖形，在我們的日常生活中有著廣泛的應用。它是在學生掌握了直線圖形的周長和面積計算，并且對圓已有初步認識的基礎上進行教學的。

教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形與直線圖形的關系。

這樣不僅擴展了知識面，而且從空間觀念上來說，也進入了新的領域。因此，通過對圓的認識，不僅能提高解決問題的能力，而且也為學習圓的周長、面積、圓柱和圓錐的學習打下良好的基礎。

學習者分析

六年級學生有著豐富的生活體驗和知識積累，但空間觀念比較薄弱，動手操作能力較低，學生學習水平差距較大，小組合作意識不強。以前學習的長方形、正方形等是直線平面圖形，而圓則是曲線平面圖形，估計學生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。

教學目標

知識與技能：

(1)認識圓，知道圓的各部分名稱。

(2)使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里，半徑和直徑的關系，能在同一個圓里，找出任意的半徑和直徑并且會自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。

(3)使學生初步學會用圓規畫圓。能用圓規畫出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。

過程與方法：

(1)經歷動手操作的活動過程，培養學生作圖能力。

(2)通過分組學習，動手操作，主動探索等活動培養學生的創新意識，及抽象概括等能力，進一步發展學生的空間觀念。

(3)在學習過程中，培養學生能與人合作、交流思維過程和結果的能力。

情感、態度與價值觀：

通過對圓的認識，感受到美源于生活，體驗圓與日常生活密切相關，感悟數學知識的魅力。

教學重點：圓的基本特征及半徑與直徑的相互關系。

解決措施：通過讓學生折一折、畫一畫、量一量、猜一猜、比一比等活動讓學生理解圓的基本特征及半徑與直徑的相互關系。

教學難點：如何讓學生理解用圓規畫圓的原理。

解決措施：通過展示學生用圓規畫出來的圓，引導學生進行小組討論：畫得不好看和畫得好看的圓里面的線段究竟分別有什么特征，然后師生共同驗證，讓學生充分理解利用圓規畫圓的原理。

教學設計思路

一、復習舊知，導入新課

1、猜圖形游戲。

2、對比橢圓和圓。

二、突出主題，探究新知

(一)認識圓的各部分名稱及特征

1、認識圓的各部分名稱及半徑和直徑的關系

2、練習1、2

(二)小組學習用圓規畫圓

1、介紹用圓規畫圓并認識圓規

2、根據要求學習用圓規畫圓

(1)解釋畫圓的原理。

(2)歸納畫圓的步驟

三、應用特征，解決問題

(一)判斷題

(二)拓展延伸

四、總結評價

五、作業

依據的理論

新課程標準指出：“教師應激發學生的學習積極性，為學生搭建自主探索，合作交流的平臺，給學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法這是廣大教師共同追求的目標。”基于這樣的認識，本節課的教學設計主要突出體現以下兩個特點：

1、有機整合教學資源，體現教學設計的實效性。在組織教學過程中，主要通過自學，小組交流等學習方式，促進學生有效地學習圓的基本特征及用圓規畫圓的方法。

2、能在不斷的設問中，引起學生思維的碰撞，激發學生的學習興趣。

蘇教版倍的認識教案設計篇三

教材分析：

《圓的認識》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊數學第一單元第1課時的內容。它是在學生學過了直線圖形的認識和面積計算，以及圓的初步認識的基礎上進行教學的。這是學生研究曲線圖形的開始，是學生認識發展的又一次飛躍。教材注重從學生已有的生活經驗和知識背景出發，結合具體情境和操作活動激活已經存在于學生頭腦中的經驗，促使學生逐步歸納內化，上升到數學層面來認識圓，體會到圓的本質特征,初步認識研究曲線圖形的基本方法，感受曲線圖形與直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領域。通過對圓的有關知識的學習，不僅加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為以后學習圓柱、圓錐等知識打好基礎。

學情分析：

圓是在學生呢過學過了直線圖形以及圓的初步認識的基礎上進行教學的。圓這一平面上的曲線圖形，學生在生活中經常看到，它到底有什么特征呢?是本節課學生學習的重點，在學習圓的認識時，學生通過觀察、操作，自己獲取一些有關圓的特征的知識，這樣會大大提高學生的學習興趣，發揮學生的主體性，達到順利完成本節內容的目的。

教學目標：

1、通過觀察、操作等活動認識圓，理解圓心、半徑、直徑的意義，掌握圓的特征，理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關系。

2、讓學生了解、掌握畫圓的多種方法，初步學會用圓規畫圓；轉變學生學習的方式，培養學生觀察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念。

3、通過觀察、操作、想象等活動，培養學生自主探究的意識，進一步發展學生的空間觀念。

4、讓學生體驗到圓在日常生活中的應用并感受到圓的美。

教學重點和難點：

教學重點：在探索中發現圓的特征。

教學難點：理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關系，能利用圓的特征解決生活實際問題。

蘇教版倍的認識教案設計篇四

1、使學生理解比例尺的意義，學會求比例尺。

2、使學生經歷比例尺產生過程和探究比例尺應用的過程提高學生解決實際問題的能力。

3、結合情境使學生體驗到數學與生活的密切聯系進一步激發學生學習數學的興趣。

理解比例尺的概念，根據比例尺的意義求出比例尺。

從不同角度理解比例尺的意義。

一、情景導入，明確比例尺用途。

師：同學們，我國國土面積有多大？（960萬平方公里）

大家知道嗎？我國的國土面積居世界第三位。這么大的面積，我可以現在就展示出來，大家相信嗎？（大屏）我是怎樣做到的呢？（縮小）在現實生活中有時根據需要把圖形放大或縮小若干倍再畫到圖紙上。那么大家猜猜：這張圖把中國領土縮小了多少倍？（100000000）

二、歸納概念。

師：1：100000000中的1表示什么？(圖上距離） 那么，100000000呢？（實際距離） 這兩個距離是以什么形式出現的呢？（比） 我們賦予這個比一個新的名稱------比例尺。（板書課題） 那么，比例尺怎么求呢？？圖上距離：實際距離=比例尺（板書） 我們還可以把它寫成比的形式。（板書）

理解1：100000000的意義。（圖上距離1厘米，表示實際距離100000000厘米。） 同桌互說。出示習題。

師：比例尺是一個大家族，他們是一對孿生兄弟。左面的這個比例尺也可以寫成分數形式。由于他們是數字組成的，我們稱他們為數值比例尺。右面的這個比例尺所表示的意思是圖上距離1厘米，實際距離50千米。也可以用它（大屏）表示。他們是由線段組成的，我們稱為線段比例尺。在畫線段比例尺的時候要注意線段的長度要是1厘米。在最后面的數字末尾加一個單位名稱。

師：在生產中，有時由于機器零件比較小，需要把實際尺寸擴大一定的倍數以后再畫到圖紙上。

師問：你知道2：1是什么意思嗎？（圖上距離2厘米，表示實際距離1厘米） 你發現了什么？前項大于后項。 這個圖形比實際的要大。（比例尺前項比后項大時，就表示放大。）

師：請看大屏，仔細觀察這2個比例尺，你發現了什么？？（總有一個數字是1） （小結：為了計算方便，通常把比例尺寫成前項或后項是1的比。）

三、講解例題。

1、出示例題，指名讀題。

2、結合公式“比例尺=圖上距離：實際距離”列式

3、強調：比例尺在計算的時候要統一單位。比例尺沒有單位名稱。

四、習題練習。

2、填空

（1）（ ）和（ ）的比叫做這幅圖的比例尺。

（2）通常把比例尺寫成前項或后項為（ ）的比。

（3）比例尺分（ ）比例尺和（ ）比例尺兩種。

（4）比例尺 表示圖上1cm的距離代表實際距離（ ）km，轉化成數值比例尺是（ ）。

3、判斷

（1）所有的比例尺的前項都是1。（ ）

（2）一幅圖的比例尺應根據圖紙的大小來確定。（ ）

（3）一幅圖的比例尺是8：1，這幅圖所表示的實際距離大于圖上距離。（ ）

（4）地圖上量得5cm的距離表示實際400m的距離，這幅地圖的比例尺是1：80。（ ）

（5）一幅地圖的比例尺是1：500000厘米。（ ）

（6）比例尺就是一把尺子。（ ）

4、請你根據地圖中的數值比例尺標出線段比例尺。

5、團結路的實際距離是1800m。

（1）量一量團結路上在圖上的距離，求出這幅圖的比例尺。

（2）將這幅圖的比例尺用線段比例尺表示出來。

6、七星瓢蟲的實際長度是5mm。量出下圖七星瓢蟲的長度，求這幅圖的比例尺。

7、附加題

用1：1000 000，1：6000 000，1：250 000，1：100這四種比例尺畫同一種物體，哪一種比例尺繪制的圖比較大？ 總結：這節課你有什么收獲？ 數學是需要大家探索的學科，希望大家多多發現問題，多多解決問題。

蘇教版倍的認識教案設計篇五

今天領著孩子們學習了《億以內數的認識》------億以內數的認識與讀法。

這節課主要是在學生已經認識萬以內數的基礎上，進一步認識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計數單位，知道億以內個數的計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位間的關系；使學生在自主探究的基礎上，會讀億以內的數；進一步建立孩子們的數感。教學重難點是：數的概念的建立以及數感的建立。中間或末尾有0的數的讀法。

根據孩子們已有的基礎與經驗，我在本節課重點放在自主探究的教學方式上。

一、調動已有的經驗，促進知識的遷移

首先我利用課本提供的20xx年全國第五次人口普查情況為素材導入新課，初步讓孩子感受萬以外的數有多大。孩子們領會的很快，立刻發現“萬以內的數最多的是5位數，這些數字有的是7位數，有的是8位數。”這位進入新課奠定了很好的基礎。大膽的放手讓孩子們自主探究，使他們在學會的同時，學習能力也得到了進一步的發展。

二、通過情景教學進一步培養數感

大數在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數的聯系，充分利用教材，讓學生了解全國第五次人口普查的數據，通過想象感受1億有多大，幫助他們建立數感。

三、自主探究，解決難點

本課的難點是中間或末尾有0的數的讀法，在教學這部分內容時，我沒有直接給予孩子們答案，而是通過探索、發現、討論、實踐、交流獲得。學生們自己進行歸納，總結讀法，學得很扎實，印象也很深刻。

在本節課的教學過程中也有遺憾。

1、教具不夠充分，學校沒有定制大數的計數器。在認識大數和每相鄰兩個計數單位間得進率是多少，我們只能借用手指來數數，感受是10進率的。

2、第4頁的做一做，我不能帶領孩子們一起撥珠子數數，還有個別孩子把注意力放在了計數器上，課堂上不時的出現撥珠子的聲音。

3、在讀大數時，個別孩子分不清數級，不懂數級的`用途，導致萬級的數和個級的數分不清楚如何讀。

措施：在今后的練習中注重學生的讀數指導。特別強調：

1、含有兩級數時，先讀萬級，再讀個級。

2、萬級的數要按照個級數的讀法來讀，再在后面讀上個“萬”字。如：24967845讀作：二千四百九十六萬七千八百四十五。

文檔為doc格式

蘇教版倍的認識教案設計篇六

“想想做做”1—3。

1、第1題：讓學生各自用小棒擺一擺、填一填、算一算，再通過交流幫助學生進一步明確有余數除法求商的思考過程。

2、第2題：先讓學生各自填一填，再引導學生比較兩道題目的相同點與不同點，以幫助學生進一步理解有余數的除法的意義。

3、第3題：先讓學生按照題目讀一讀，再說說每題的商和余數各是什么?

4、第4題：先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。

蘇教版倍的認識教案設計篇七

1.知識與技能：認識比例尺;能根據圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。

2.過程與方法：結合具體情境，體會比例尺產生的必要性;運用比例尺的有關知識，通過測量、繪圖、估算、計算等活動，學會解決生活中的一些實際問題。

3.情感、態度、價值觀：體會數學與日常生活的密切聯系。

1.理解比例尺的含義。

2.能根據圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。

教具準備：小黑板、中國地圖一張。

學具準備：學生各自準備一張地圖。

教法：對于意義理解部分主要采用嘗試法。對于運用比例尺進行相關計算時，主要用引導發現法。

學法：在老師的引導下，通過動手操作，大膽設想、自主探究的方法進行學習，必要時進行合作交流。

一、創設情境(引入新課)

師：同學們，如果要給我們的教室畫一張平面圖，它應該是什么形狀的?

生：長方形。

師：課前我們量過教室的長、寬各是多少?

(生：長大約9米，寬大約6米。 )

師：請大家在練習本上畫出我們教室的平面圖。(生畫師巡視)

(以談話的形式，從學生熟悉的教室入手，讓學生先估計教室的長和寬，再嘗試畫出教室的平面圖，這樣既復習了上節課圖形的放縮知識，又為下面的學習做好準備。)

師：大家畫的圖是長9米，寬6米嗎?(不是)誰來說說是怎么畫的?

(學生的答案可能有：長方形長9厘米，寬6厘米。或者是長3厘米，寬2厘米。)

師：同樣畫的都是我們的教室，卻不一樣大，大家贊成誰的畫法(故意)?為什么?

(觀點一：都可以，因為這兩個圖的比都是3：2。觀點二：這兩種畫法一樣，但畫的大小不一樣，一個面積是54平方厘米，一個是6平方厘米。)

(生動腦想、動手寫)

引導學生匯報：

(1)直接寫上"教室面積大約50平方米。"

(2)在圖上標出"長9米、寬6米。"

(3)標上"1厘米=1米"。

(4)1厘米怎么能等于1米呢?我認為可以寫"1厘米相當于1米。"

(激發了學生的探究欲，激活了學生的思維，促使學生去動腦、動手、動口，探索解決問題的辦法，同時讓學生體會了比例尺產生的必要性。)

師：看來同學們很愛動腦筋，遇到問題會想辦法。現在請拿出課前準備的地圖，找一找看看上面有無類似的標注?通過匯報，讓學生發現地圖上有不同的標注。教師板書不同的標注。

(引導學生利用手中的素材，讓學生自己尋找、發現和觀察比例尺，從而對學生進行學習方法的指導。)

二、意義建構(認識比例尺)

1.介紹各種比例尺的名稱。

師：在地圖上這些都叫做比例尺。根據板書教師介紹數字比例尺、文字比例尺、線段比例尺。

2.認識比例尺。

如：師問比例尺1：600000是什么意思?

生：就是圖上1厘米的長度代表現實中的600000厘米。

師：比例尺1：230000是什么意思?

生：就是地圖上1厘米的距離相當于現實中的230000厘米的距離。

師：同學們講得都對，那到底什么是比例尺?

引導得出：

1.比例尺就是一種可以把實際距離放大或縮小的計量單位。

2.我認為比例尺就是圖上長度比上現實中長度。

3.圖上畫的長度與現實距離的比。

4.圖上長度與實際距離的比。

師：(規范學生語言)對，比例尺就是圖上距離與實際距離的比。

板書：比例尺=圖上距離/實際距離

由上列公式并推導出：圖上距離=比例尺x實際距離

實際距離=圖上距離/比例尺

(讓學生按自己的`理解用自己的語言充分描述什么是比例尺，教師再規范語言，這樣，一促進了學生思考，二促進了思維外顯，三促進了交流。)

三、實際應用(比例尺的應用)

1.出示小黑板(笑笑家平面圖)

2.學習課本第30頁內容。

(1)學生自己閱讀。

(2)學生動手測量笑笑家的平面圖的圖上距離，計算出笑笑臥室的實際面積。先小組內交流自己的想法，然后全班交流。

(3)獨立算出笑笑家總面積，再全班交流。

(4)先讓學生理解題意，再獨立思考、解決，全班交流。

(5)先嘗試解決，再全班交流。

3.誰幫老師算算小黑板上的圖是按比例尺多少來畫的?求出比例尺并標注。

4.師：剛才我們畫的教室平面圖，你現在有辦法讓別人知道我們教室有多大了嗎?

指導學生在畫的長是9厘米、寬是6厘米的圖上加上了"比例尺1：100"。

在畫的長是3厘米、寬是2厘米的圖上加上"比例尺1：300"。

5.完成第31頁"試一試"第1題、"練一練"第一題。

四、課堂小結

師：通過本節課的學習，你有什么收獲?還有什么問題嗎?

1、創設情境，讓學生明確比例尺的用途。

由于學生在生活中對比例尺認識較少并且感受枯燥，所以我在課前拍攝學生照片，利用信息技術做成縮小或擴大的效果，課上展示讓學生觀察自己照片的變化。接著又介紹現實生活當中，根據需要有時要把實際距離縮小或擴大若干倍以后再畫到圖紙上的例子。如縮小實例有：中國地圖、某個學校平面圖。擴大實力有：手表圖。通過這些情境的創設，讓學生明確比例尺的用途。

2、通過觀察、測量、設計平面圖的體驗過程，使學生理解比例尺的意義。

在學生發現生活中縮小與擴大例子的基礎上，我組織學生當設計師進行測量教室周圍物品、設計平面圖，在體驗中發現實際距離長和寬同時縮小相同的倍數就得到了圖上距離，進一步引導學生又發現自己畫的平面圖的圖上距離長和寬與實際距離長和寬的比也是相同的，通過說一說對課桌面1比10的理解，抓住了比例尺的意義進行教學。然后又強調了比例尺圖上距離、實際距離一般用厘米做長度單位及統一單位的問題。最后，學生計算自己設計平面圖的比例尺并說明其意義，更深的理解了比例尺的意義。

3、聯系生活實際，讓學生在實踐中運用。

數學來源于生活，又作用于生活。課堂教學應該體現小課堂，大社會的理念，為此，在學生充分理解了比例尺的概念后，我創設了春游情境給學生看圖片和地圖，求比例尺和實際距離。在布置課外作業時，我又力求體現了開放性強，聯系學生生活實際的特點，讓他們調查數據求圖上距離并畫出來。這些設計培養了學生學數學，用數學的意識，體會到了數學的內在價值。

蘇教版倍的認識教案設計篇八

備課時間：2014年月日總備課第課時

單元、章、節第一單元課題有余數除法的認識

課時1課型新授課

教學目的和要求使學生通過平均分的活動中抽象出有余數的除法，初步體會和理解有余數除法的意義。

教學重點

難點初步體會和理解有余數除法的意義。

教學程序和內容復備

一、動手操作，初步感知

1．出示10÷2。

(1)請學生們口算，板書“=5”。

提問：如果這里的10根小棒，每2根一份，可以分成幾份?

(2)學生們動手分一分，并完整地說一說10除以2等于5的含義。

2．分組操作，進行記錄。

(1)如果把這里的10根小棒，每人分3根，可以怎樣分?

學生各自動手操作，指名說說自己分小棒的過程,結果。

(2)出示表格將表格填完整。

(3)提問：如果每人分3根，最后把這10根都分完了嗎?(沒有)

剩下的1根，為什么不再繼續分下去呢?(剩下的1根不夠分)比一比：同樣是10根小棒，如果每個人分得2根或者每個人分得3根，分得的結果有什么不同?(分的人數不同，如果每個人分得2根正好分完，如果每個人分得3根，還剩1根沒分掉)

(4)如果還是這10根小棒，每人分4枝，5枝、6枝，分得的情況又會怎樣呢?兩人一小組動手分一分，再將表格填寫完整。

學生們分組活動。

3.(1)匯報操作的情況，把相應的課件演示，同時將表格依次填寫完整。

(2)提問；通過剛才的動手分一分，你覺得根據最后得到的結果的不同，可以分成幾種情況?哪幾種?(可以分成兩種情況，一種情況是正好分完了，另一種情況是分了之后還有剩余)

提問：這些有剩余的情況出現時。你們為什么不再繼續分下去呢?

4．(1)提問：根據分得的結果，可以分為正好分完的，以及分后有剩余的兩種情況。像這種正好分完的，你能不能用除法算式表示出來呢?(學生列式，獨立完成。)

(2)說明；像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法

如：把10根小棒，每人分3根，分給了幾個人，還剩幾根?(學生完整回答。)

教學程序和內容復備

提問：按要求，列式：(板書：10÷3)

為什么可以用除法計算?(就是求10里有幾個3。)算式中的10和3分別表示什么?

提問；最多可以分給幾個人?也就是說明10里面最多有幾個3？有沒有全部分完?還剩多少?(板書:……1(根)

說明：沒有分完的，在商的后面寫上6個點，再把剩下的數寫上，這個數叫余數。

(板書：這道算式就讀作：10除以3等于3余1。)

(3)請學生齊讀算式，井說說算式中各部分的名稱。

提問：這題為什么要寫余數?這道算式是什么意思?

5.揭示課題；這就是我們今天學習的有余數的除法。

6．(1)通過剛的剛學習，如果每人分4根、6根，你能不能用除法算式表示出來呢?

(學生獨立完成。)

(2)匯報填寫情況，并板書。

(3)說說各個算式的意思。

小結：在平均分時，如果分到一定程度，剩下的已經不夠再分為一份時，就可以用有余數的除法來表示。

二、鞏固練習，進一步深入

完成想想做做第1-----4題。

(1)出示第(1)題，請學生按要求分一分，再將括號填寫完整。

指名口述分的過程。

提問：為什么剩下的2個圓片不再分5份?

填寫算式，指名板演，說說算式中的各個數的意思。

(2)出示第(2)題，學生先分一分，再將算式補充完整。

指名說說算式中各部分名稱及算式的含義。

提問：為什么會有余數?

板書設計

有余數除法的認識

10÷2=5

10÷3=3……1

教后小記授課時間：2014年____月日

蘇教版倍的認識教案設計篇九

陳全

教學內容：

蘇教版三年級下冊第76--78頁例1、例2，以及“試一試”和“想想做做”。

教學目標：

1.使學生在具體情景中進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份表示這個整體的幾分之一。

2.使學生在學習分數以及相關數量關系的過程中，培養學生抽象、概括能力，增強用數表達和交流信息的能力。

3.使學生進一步體會分數與現實生活的聯系，增強學習興趣，激發學生學好數學的信心。

教學重點：

認識將幾個物體組成的整體平均分成若干份，其中的一份表示這個整體的幾分之一。

教學難點：

正確理解與區分把一個物體看作一個整體與一些物體看作一個整體，平均分成幾份，表示其中的一份就是這個整體的幾分之一的相同點與不同點。

教具學具：ppt、打印花盆的紙張60份、撲克牌、磁鐵扣、白紙

教學時間：一課時

教學過程：

一、復習導入

1、今天老師帶來了一個獼猴桃，ppt出示獼猴桃圖片，我打算把它獎勵給今天上課表現最優秀的兩位同學，你知道我是怎樣分給他們倆的，你能用一個分數表示其中的任意一份嗎？ppt出示分配過程。

學生回答，相機板書：。

教師找其中一個讓學生說一說，二分之一是怎樣來的？強調：將一個物體、圖形……平均分成幾分，其中的一份表示就表示幾分之一。

大家說說，要求：1、說出分數的各部分名稱意及各部分名稱所表示的意義。2、如何書寫分數。

學生回答，相機出示ppt上的內容。

你能用以前所學的知識來表示，以及你能想到的幾分之一嗎？說出你的思想與方法。

學生展示自己的作品，并說出自己的認識與想法。

今天我們繼續探討像這類的幾分之一的分數，揭示課題。

二、自主探究

你是怎樣分的？每人分的幾分之幾？小組討論

學生走到講臺回答，展示教師預先發下去的六盆花圖片，并說出自己分法，每人分到這些花的幾分之幾。教師征詢其他同學意見：你同意他觀點嗎？最后教師ppt出示老師的分法，在此分法下，每人分得這些花的。

小結：之前把一個獼猴桃平均分成2份，每份是這個獼猴桃的，現在把六盆花看成一個整體平均分成2份，每份是這些花的。

你會把下圖中的組花用表示出來了嗎？

用實物投影展示學生作品。

小結：不管每組花有幾盆，也不管每種分法下，每份有幾盆，只要將它平均分成2份，每份都是這組花的。

2、認識整體的

你是怎樣想的？在發下去的紙上分一分。指名回答后教師課件演示分法。

疑問：例1、例2都是平均6盆花，為什么例1、例2用不同的分數表示？

學生思考回答。

總結：把有幾個物體組成的整體平均分成幾份，每份就是這個整體的幾份之一。不管這個整體有多少個物體組成的，也不管平均分成的每份有幾個物體。

你還想研究幾分之一？

學生回答：、、、……

用你喜歡的方式研究它們，第一組研究，第二組研究，第三組研究，第四組研究。

學生四人一組研究，集體匯報。

像這樣的幾分之一還有很多，我們無法一一研究，但其規律是一致的。這在數學研究上叫先簡單后復雜，先具體后抽象，先特殊后一般并相機板書。

3、鞏固練習

大家表現的很好，現在帶大家做個闖關游戲。

ppt出示第一關：填一填、說一說

（2）集體交流時，教師小結：用分數表示涂色部分時，先把一個整體平均分成幾份，分母就寫幾，再看取了一份，分子就寫1。

ppt出示第二關：分一分、涂一涂

同桌先討論，然后指名匯報討論結果。重點說說你為什么分成這些份？總結出分成的份數與分數的分母有關，分母是幾，就分成幾份。選擇其中的任意一份。（加深學生對分數意義的理解）

ppt出示第三關：想一想、擺一擺

學生開展活動：由一人提出要求，說出一個幾分之一的分數，另一人按要求操作，其余同學判斷操作結果是否正確。

最后比較每次拿出的小棒根數，說說它們為什么不一樣，以進一步體會相關分數的聯系和區別。

4、小結

（1）與上冊《認識幾分幾一》相比較，同是研究幾分之一，有什么異同？

（2）通過本節課的學習，你有哪些收獲？

5、作業

課本78頁第四題

板書設計

一些物體看作一個整體平均分

先簡單后復雜，先具體后抽象，先特殊后一般

蘇教版倍的認識教案設計篇十

設計理念：

1、打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性，引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。因此在課堂上我設計讓學生用自己喜歡的方式學習，目的就是放開學生，讓學生自主選擇。這樣從學生學習的需求出發，尊重學生的個性差異，激發學生在輕松愉快的學習氛圍中積極參與的興趣，令學生利用各種方式加深對詩文的理解，更為學生品味詩句意境及理解后的再創造架起了一座橋，努力體現教為學服務的思想。

2、古人云：詩言志，歌詠言。所以領會詩歌的意境是古詩教學中必不可少的關鍵環節，它是在學生理解詩文大意后的升華。把學生引入意境，就是想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，由此我采用了讓學生想一想、說一說、畫一畫、聽一聽的方法，喚起學生的生活體驗，激發學生的情感，引導學生展開豐富的想象，把詩人創造的意境再現于學生的心目中。這樣不僅使學生學得有趣，有味，更受到了“古文化”的熏陶。

3、加強課內外的結合，從課內延伸到課外。課后作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課，一本書，從而擴大學生信息量的交流。這樣做，可充分發揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。

蘇教版倍的認識教案設計篇十一

2、生活中還有哪些平均分后有余數的情況?課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數的除法說一說，說父母聽。

《認識方向》教案教學設計(蘇教版二年級下冊).doc

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蘇教版倍的認識教案設計篇十二

1、畫圖形的另一半：

(1)找對稱軸(2)找對應點(3)連成圖形。

2、正三邊形(等邊三角形)有3條對稱軸，正四邊形(正方形)有4條對稱軸，正五邊形有5條對稱軸，……正n變形有n條對稱軸。

3、圖形的平移，先畫平移方向，再把關鍵的點平移到指定的地方，最后連接成圖。(本學期學習兩次平移，如從左上平移到右下，先向右平移，再向下平移。)

4、圖形的旋轉，先找點，再把關鍵的邊旋轉到指定的地方，(注意方向和角度)再連線。(不管是平移還是旋轉，基本圖形不能改變。)

蘇教版倍的認識教案設計篇十三

第一課時：認識線段

教學目標:1、使學生經歷操作活動，觀察體會線段產生的全過程。

2、學生會用自己的語言描繪線段的特征。

3、學生能與已有的知識相貫通，會數線段。會從實際物體中抽象出線段，會使用不同的工具畫線段。

4、培養學生初步動手操作能力，具有積極參與學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好情緒，感受生活中的數學知識。

教學重點：感受線段的產生，認識線段的特征。

教學難點：在實際的操作中體會線段的產生，體會線段與直線的關系，理解線段只是直線的一部分。

教學過程：

一、師生交流，引進新課。

1、小朋友，你們喜歡念兒歌嗎？誰愿意念給大家聽聽？今天老師也帶來一首好聽的兒歌，我們一起來聽聽。喜歡嗎？一起大聲念念看。

2、仔細觀察兒歌里的兩行字，你發現了什么？你桌子上的毛線是什么樣子的？能把它變直嗎？試試看。（學生操作）

3、師：把線拉直，這兩手間的一段在數學上還有個名字呢，你們知道叫什么嗎？今天，我們就一起來認識線段。（板書：認識線段）

二、直觀感受，認識線段。

1、如果要把線段用圖表示出來，它會是什么樣子的呢？請小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。

2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？

師根據學生描述介紹端點。

3、學生完整描述線段的特征。

4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。

6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個端點，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。（學生辨別線段）

8、師小結過渡.

三、回歸生活，體驗線段

2、（數學書）你能在數學書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。

3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？

4、直尺、數學書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。

5、全班交流。

四、實踐操作，感悟畫法。

2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。

3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？

4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？

5、誰畫線段的方法和他們不一樣？

7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量、設計圖紙。

8、學生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。

五、多種方法，深化認識。

1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。

2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？

3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學生數一數，填一填。）

4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？

5、小結。今天，我們認識了……你能向大家介紹一下線段嗎？

6、師：一條線段看起來不起眼，很單調，幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）

8、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設計師。

六、總結

今天學到了什么？線段有哪些特點？

第二課時：學畫、量線段

教學目標

1、通過操作活動，學會測量物體的長度，學會畫指定長度的線段。

2、培養學生動手實踐能力。

教學過程

一、引入課題

師：上節課，我們已經初步認識了線段，懂得了線段有長有短之分。這節課我們來學習怎樣測量物體的長度。

板書：學畫、量線段

師：請大家猜猜：要量、畫線段應該用到什么工具？

指名回答，引導學生說出“刻度尺”。

教師檢查全班同學是否準備了刻度尺。

二、探索新知

1、學習量物體的長度。

（1）觀察、初步感知。

出示課本第51頁例題“量一量”的教學情境圖。

先讓學生認真觀察圖，說一說（）里應填什么數，然后教師強調：

a、測量物體的長度時，這個物體的一端要對準“0刻度線”。

b、看物體的另一端對準哪一條刻度線，如鉛筆刀的另一端對準刻度線“7”，所以，這只鉛筆刀長是7厘米，圖中的線段是5厘米。

（2）演示，直觀感知。

為了讓學生看得清楚，教師可在黑板上示范，讓學生詳細了解測量鉛筆刀的長和線段的長的過程。

（3）操作、親自體驗。

讓學生量一量自己數學課本和長度。

2、學習畫指定長度的線段。

（1）觀察，初步感知。

出示課本第51頁例題的“畫一條4厘米長的線段”教學情境圖。

先讓學生認識觀察上圖，再讓學生議一議：畫指定長度的線段要注意什么？

小組討論后，教師組織學生進行全班交流。通過全班交流，使學生進一步體會“從尺的刻度‘0’開始畫起，畫到刻度‘4’的地方。

（2）演示，直觀感知。

為了學生看更清楚，教師可演示。

師強調：在畫線段時，一定要在線段的兩端表示出端點。

（3）操作，親身體驗。

讓學生畫一條長6厘米的線段，畫完后與同桌的同學互相看一看，教師巡視，及時了解學生在操作中存在的問題，以便進行針對性的指導。

學生畫完后，教師組織學生進行全班交流。

三、鞏固練習

指導學生完成課本第51頁“想想做做”中的第1～3題。

1、“想想做做”第1題。

讓學生通過觀察，判斷題中測量方法的正誤，從而掌握正確的方法。

2、“想想做做”第2題。

先讓學生量一量，再組織學生進行全班交流。

3、“想想做做”第3題。

先讓學生獨立解決問題，再組織學生進行全班交流。全班交流時，教師指出：今后遇到量線段或物體的邊的長度不正好是整厘米時，就可以用“大約”來表明長度。

四、全課總結

師：這節課，你學到了什么？你是用什么方法學到這些知識的？

第三課時：認識厘米

教學目標

1、使學生初步認識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度概念。

2、使學生進一步學會用刻度尺量物體的長度的方法，學會用直尺畫定長線段。

教學過程

一、復習什么是線段？

二、新授

1、引入新課。

（1）請同學們看看自己的課桌的寬。

提問：你們覺得這條邊有多長？

現說說你是用什么方法得知的？

（2）提問：想一想為什么他們說的數不同？

（3）小結：為了更加準確，我們在一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認識尺上的長度單位，這節課，我們先來認識較小的長度單位“厘米”。

說明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。

2、認識厘米

（1）觀察尺上“厘米”的刻度。

出示米尺，告訴學生：

這是米尺的一部分，它上面一個一個的刻度叫刻度線，刻度線的數字表示所對應的刻度長多少，看左端的刻度數字寫著“0”，說明刻度由此開始，從0到1是1厘米，從1到2也是1厘米……每個這么長就是1厘米。

（2）看刻度尺回答：

a、“0”在哪兒？

（3）請學生用食指、拇指比劃一下1厘米大概有多長。

（4）請每位學生觀察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。

3、找一找。

讓學生找一找哪些物體的長度大約是1厘米。

三、鞏固練習

指導學生完成課本第51～52頁“想想做做”第1～6題。

1、“想想做做”第1題。

先讓學生獨立完成，再組織交流。

2、“想想做做”第2題。

先讓學生獨立完成，再組織交流。

3、“想想做做”第3題。

學生獨立完成后，教師組織學生共同核對。

4、“想想做做”第4題。

學生完成練習后，教師組織學生進行全班交流。

5、“想想做做”第5題。

做題時，可利用已有的各種表象作為參照來估計，估計的長度與實際長度有差距是正常的不要因此而否定學生的估計。

6、“想想做做”第6題。

讓學生畫一條7厘米長的線段，畫完后，同桌之間互相看一看，再相互量一量對方所畫的線段的長。

第四課時：認識米

教學目標

使學生初步認識長度單位米、建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米，初步學會用刻度尺量物體長度的方法。

教學過程

一、導入

量比較短、小的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些大的物體，還用厘米作單位，這就太麻煩了，這時就要用比厘米大的長度單位---米。（板書課題）

二、新授

1、認識長度單位“米”。

說明：在測量比較長的物體時，通常用米做單位。

（1）出示米尺。

介紹：這就是米尺，它的長度正好是1米。

（2）請學生將一米長的繩子去量一量課桌的長、自己的身高以及鉛筆的長度，進一步加深1米的實際長度。

（3）出示米尺，觀察刻度。

a、數一數米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。

b、提問：1米是多少厘米？

c、說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。

d、學生齊讀兩遍。

2、教學課本第53頁“試一試”。

（1）出示“試一試”第1題。

（2）請學生用米尺去量一量黑板的長，注意在量的時候：應從物體的端點開始，一直量到另一個端點，尺子要擺平，這樣才能量出長度。

（3）量一量教室的長。

（4）出示“試一試”第2題，先估計，再量一量。

a、先請學生估計它們的長度是多少米。

b、再請學生量一量，檢查自己所估計的是否正確。

三、鞏固練習

1、完成“想想做做”第1題。

請學生張開雙臂，比劃一下。

2、完成“想想做做”第2題。

（1）學生填寫。

（2）集體訂正，對于有錯的題目與實際事物相聯系說明。

3、完成“想想做做”第3題。

（1）學生填寫，提醒：看清單位名稱。

（2）集體訂正。

4、完成“想想做做”第4題。

（1）分小組分別完成下面的活動。

（2）提醒注意測量的方法。

5、完成“想想做做”第5題。

（1）口答，并說明原因，

四、總結

今天認識了什么長度單位？它有多長？用雙手比劃一下，在通常量哪些物體的長度時用米做單位。

2、實踐活動：量一量

教學目標

通過對常用尺的認識到以及一系列的測量活動，使學生加深對米和厘米的認識，初步感知長方形的特征，培養學生的操作能力、空間觀念和探索意識，激發學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。

教學過程

一、認識尺

1、請學生來介紹一下自己在課前準備的一種尺。

2、著重介紹學生尺、米尺和卷尺。

二、用學生尺量

1、用學生尺量一量一張長方形紙。

（1）學生用學生尺量一量長方形紙，并填在書上。

提醒：在量時應先找到什么？（0刻度）

（2）反饋測量的數據。

（3）組織討論：通過測量你發現了什么？長方形的邊有什么特點？

（4）小結。

2、將這張長方形紙任意折一次，再打開，用學生尺量一量折痕大約長多少厘米。

學生量后，匯報各自測量的結果。

學生四人一組討論、交流：怎樣折，折痕最長？大約是多少厘米？

3、想一想，這么一張長方形紙，如果用米尺或卷尺來量方便嗎？為什么？

說明：根據所要測量的物體的大小，選擇合適的測量工具。

三、用各種尺量

1、提問：如果要量一量一拃有多長，你覺得用什么尺來量？如果要量一步、一庹呢？

2、學生們分組合作測量，匯報測量方法的結果。

3、介紹：根據所測量的量一拃、一步、一庹的長度，我們可以利用它們來估測一些物體的長度。

4、組織學生估測一下數學書的長是多少？先請學生一拃一拃地量，再說出估測的結果。

四、想辦法量

1、學校的籃球場很大，如果要測量出它的長，你覺得用哪種尺量比較好？為什么？

2、如果給你一根3米長的繩子，你會用繩子量籃球場的長嗎？

小組討論：具體的測量方案。

按方案到球場上去實地測量，根據測量結果評選出最佳測量方案。

3、想一想如何能在球架下面就量出球架的高？

4、運用所學的知識、認識的測量工具，還可以量出球場上的哪些線段的長度？

學生測量后說說所選用的工具、所測量的長度。

蘇教版倍的認識教案設計篇十四

課前準備：同桌二人為一組，每組制作一個計數器。只要有個級和萬級就行。其實就是在白紙上寫上數位順序，剪一些橢圓形的小紙片代替計數器上的珠子。

過程設計：

一、撥珠游戲

1、生任意撥珠，同桌讀出所撥的數。

2、生任意的說數，同桌撥珠。

說說兩次玩法的相同點：讀數和撥珠一樣都從高位起的。

二、猜數游戲

1、要求：每人寫5個數（用文字寫成讀作的形式），然后報出所寫的數，要求同桌在計數器上撥出所報的`數撥，并用數字的形式把所撥出的數記錄下來。再交換。

2、兩人一起讀書所寫的10個數字，統計每人猜到了幾個數字。

3、交流是怎么寫這些數的。

4、說說猜錯數字的原因：估計是沒有計數單位的數位上漏寫了0，提出注意點。

三、寫數游戲

1、師出示下列數，要求學生把這些數寫下來，如果能不看數位順序表的就不看，有困難的可參照數位順序表：

二百六十五萬二千零四十萬八千四百二十萬四千三百六十五

二千零一十萬零二十五一千零五萬零五四千零七萬零二十

2、校對，強調中間和末尾0的寫法。

四、小結

五、作業（略）