當工作或學習進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結。什么樣的總結才是有效的呢？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

學生評價工作總結篇一

實施綜合素質評價是落實初中課程改革的關鍵步驟，綜合素質評價工作的成功與否直接關系到學校的發展、學生的進步，是一項非常重要的工作。根據《云南省初中學生綜合素質評價方案》（試行），結合我校實際情況，以發展學生良好的基礎作為我校開展綜合素質評價工作的指導思想，對全體學生進行了綜合素質評價。在學校領導的支持關心下，工作開展得井然有序，并順利完成學生綜合素質評價工作。

1、對基本素質進行評價，即：

（1）道德品質；

（2）公民素質；

（3）學習能力；

（4）交流與合作；

（5）運動與健康；

（6）審美與表現。

2、專門性發展素質的培訓指導，即物理實驗操作；化學實驗操作；生物實驗操作；信息技術；體質健康測試。

1、提高認識，發動宣傳。

為了較好地完成綜合素質評價工作，認真解讀了綜合素質評價工作實施方案，召開了年級組和班主任會議，進行明確分工，責任到人。并召開了教師、部份學生會議，強調此項工作的重要性和嚴肅性，要求各評價人要嚴格執行評價工作。通過宣傳，大家提高認識，達成共識，認真對待。通過培訓，明確自己的責任，理解綜合素質評價工作的意義，正確掌握評價的方法，使后期實施階段工作暢通無阻，得以順利完成。

2、環環緊扣，步步落實。

綜合素質評價工作程序多，時間緊。如何科學合理地操作，這就需要嚴密組織。教務處成立了綜合素質評價小組，由校長任組長對學生綜合素質評價進行統一規劃，分階段安排實施。同時將這項工作與目前我校長期堅持的軍訓、參觀考察、社會實踐、中學生團校、歌詠比賽、廣播操比賽、安全教育等相結合，以此引導學生關注社會，學會學習和探究，有效地對學生綜合素質進行評價，促進了新課程的實施。

3、明確評價目標

綜合素質評價實施過程中，堅持以人為本、科學評價，旨在通過“學生個人成長記錄”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學生個人成長的足跡”，從而調動學生學習的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續發展，達到以評促學的目標。

1、每學期開學，教務處安排班主任、任課教師和部分學生參加班級評價小組，并向班級公布。

2、教務處負責學生日常行為、學習行為的考核。后勤處負責住校學生在宿舍表現的考核。班級評價小組負責記錄本班學生違紀情況、獲獎情況以及綜合實踐與創新活動情況。

3、學期結束時，每名同學根據有關要求和自己表現填寫《初中學生綜合素質評價體系》表，班主任、任課教師根據學生的違紀記錄、獲獎記錄以及綜合實踐與創新活動情況對本班學生的綜合素質給出評價結果。

4、班主任根據學生的客觀實際，參照班干部、任課教師的意見，寫出恰如其分的綜合性評語。

1、道德品質評價。依據《中小學生守則》和《中學生行為規范》等有關法規，對道德品質的評價要素進行分解，列舉出學生應該具有的基本表現，在此基礎上有突出表現的相應加分，表現欠佳的相應減分。

2、公民素質評價。依據《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和上級有關文件要求，對公民素質的評價要素進行分解，列舉出學生應該具有的基本表現，在此基礎上有突出表現的相應加分，表現欠佳的相應減分。

3、學習能力評價。對學生的學科學習評價從學習行為和學習成績兩個方面進行。對學生學習行為的評價，通過建立“進步獎”和“違紀行為記錄”兩個方面的數據判定學生等級，對學生進行評價。對學習成績的評價，建立考試評價機制，以考試成績為基礎進行學習成績評價。

4、交流與合作評價。學校、年級、班級定期組織豐富的集體活動，建立活動記錄評價制度。

5、運動與健康評價。依據《學生體質健康標準（試行方案）》，結合我校的《兩操檢查評比辦法》，制定表現指標和分數的對應表，根據此數據判定學生等級。

6、審美與表現評價。從審美情趣和和藝術活動表現兩個方面著手，制定指標與分數對照表，根據學生得分判定學生等級。

7、專門性發展素質考查。學校主要任務是組織學生提高技能，按照上級要求開展評價和記錄工作。

8、綜合實踐與創新活動。學校積極組織學生參加各種創新活動，并按照規定分數對學生進行評價。在此基礎上有突出表現的相應加分，表現欠佳的相應減分。

1、綜合素質評價為學校教育教學工作提供了新的操作平臺和管理模式。綜合素質評價與學校教育教學工作要有機融合，逐漸理順學校教育教學體系和綜合素質評價體系的關系，在評價內容中融入教育教學目標，以教育教學促進學生綜合素質評價的深化。

2、今后學校要更加重視完善學生檔案，使學生在每一個時期的個人信息能一目了然，促使學生的綜合素質評價活動的可操作性增強，真正做到有據可循。

3、教師對于學生的評價不能在學生的評價平臺上顯示，教師對于學生評價到底是好是壞，學生沒有辦法知曉。教師對學生學習、情感、交際能力等方面的評價只能進入學生成長檔案，學生對此并不了解，因此教師對于學生的評價功能體現不夠充分。

4、學生上機的時間是由學校統一做出的安排，每個班級在做好準備的前提下進入微機室上機操作，對于初次上機評價的學生覺得時間過短，沒有時間對同學的各方面表現做出思考和評價。

學生評價工作總結篇二

經過全體成員的共同努力，課題研究工作進展順利并且已經取得了初步的成效，積累了一些良好的經驗，為以后的工作奠定了堅實的基礎。回顧這一學期來的研究歷程，我們主要是從以下幾個方面展開研究工作的：

1、評價中，我們依據課程目標，從學生的知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三方面全面考察學生的學科綜合素質。主要考察學生的能力，使教師了解學生能力發展的狀況，為學生終身學習數學打下良好基礎，為綜合評價學生的數學學習素質提供依據。數學實踐操作更重視學生實踐能力、解決實際問題、團結協作的能力。

2、改變評價的呈現方式，更體現對學生的人文關懷，為學生創設更為良好、輕松的評價氛圍。如在評價中配以有趣的圖片及相關的提示語，設置了以下傾聽，紀律，發言，作業等欄目，引導學生進行分析，同時，老師為學生提供建設性的意見，讓評價真正發揮其促進發展的功能：

3、為使學業評價真正成為促進學生發展的激勵機制，我們在分項考查項目上均采用爭星制，從教師、家長角度引導學生對自評，他評，師評，一些項目給與學生分層、多次考查的機會。

在學習過程評價中，我們強調以質性評價為主，即全面、深入、真實再現學生的特點和發展趨勢的優點，以激勵性的評價與促進學生的發展。具體評價方式為，以摘星形式為激勵機制，采用由老師組織，引導學生依據“學生學習過程評價表”中各科評價標準，開展自我評價。在此基礎上，教師再組織學生通過對同學日常學習與生活中的觀察、軼事記錄、訪談等多種形式，收集評價信息，以展示成果、交流討論等形式進行教師評和同學互評活動。

1、學習過程評價中，我們以“摘星”活動為載體，依據學科單元具體課程目標，從學生學習過程中的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度”、等評估內容方面制定了系列評估標準，描述性的語言表述在作業評價中，引導學生憑借作業評價開展學習過程評價，進行學習過程與方法、情感態度和價值觀的綜合考察，并努力做到學科學習過程評價表反映學科特點，符合年段學生認知特點。

2、圍繞學習過程評價活動,讓學生摘取更多的星星，教師用愛的眼睛去發現孩子的優點，用鼓勵性語言激勵孩子：例如老師發現有創意的作業時批語寫到：小雨陽，你真了不起，太讓我高興了！你的解題方法，我們說什么都沒有想到，真讓我好好享受了一番。我覺得你具有數學家一般的“數感”。老師為你鼓掌！園湖教師會用詼諧的話語和學生溝通：你的這篇數學日記從內容到方法，都挺不錯的。可惜錯別字太猖狂，害得那些非錯別字們個個唉聲嘆氣、叫苦連天。為了伸張正義，來不及跟你商量，我已經把這些錯別字揪出來示眾，請你各打它們五十大板，然后關押起來，什么時候改造好了再放它們出來。課堂上教師常常贊揚孩子：你的想象真豐富、你很有創意、你真愛思考、你的作業整潔規范……孩子們則能自信地說：我來說、我有不同看法、我來幫助你、我和你一起合作……學生書寫馬虎的現象漸漸消失了,不完成作業的學生減少了，良好的學習習慣蔚然成風,，這些都得益于我們的評價體系。教師則可看到哪些孩子需要關注，把機會讓給他們；經過一個月有目的地努力，各班還會評選出3-5名同學為本月最亮的星星，這時常常有些孩子拉上自己的家長專程到學校欣賞自己的星星照，臉上蕩漾出幸福的笑容；學校“滿天星，亮晶晶，我是最亮一顆星！”展示臺上可以看到各班完成作業、課堂紀律評比等情況、流動紅旗臺上，同學們收獲成功的果實，點點滴滴無處不留下孩子們進步的痕跡。

學生評價工作總結篇三

在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、協調者和評價者。教師與學生一起參與綜合實踐活動，能夠對學生的個性特長、思想狀況、社會背景有更深入的了解和把握；教師參與學生的綜合性學習活動，有利于建立民主、合作、平等的師生關系。實施綜合實踐活動對指導教師提出了一系列的資歷和能力要求，主要包括以下幾個方面：

1．規劃與設計的技能教師善于根據學生的生活經驗、已有的知識基礎和特定的背景條件，引導學生選擇或自主提出活動項目、活動主題或課題，并合理地制定活動方案，保證綜合實際活動得以順利有效地實施。

2．組織、管理與協調的能力教師要組織和管理好學生，引導學生組成活動小組，并協調學生活動中各部門的關系，通過與相關部門或人員的溝通，為學生開展綜合實踐活動創設寬松的活動時空，充分利用各種課程資源。此外，教師還要協調好教師指導小組成員之間的關系，使學生活動得到有益的指導。

3．探究與問題解決能力綜合實踐活動要求教師具有較強的實踐能力，要學會問題探究和問題解決。教師只有具有問題意識，具備探究的能力，才能較好地指導學生開展研究性學習。教師要注重在指導學生的過程中發展自我的實踐能力，與學生在綜合實踐活動中一起成長。

4．收集和處理信息的能力教師要明確獲取信息的途徑和渠道，引導學生通過多種途徑來收集信息；教師還要掌握收集和處理信息的方法，學會運用調查、考察、文獻檢索、測量、實驗等方法收集資料，學會統計、整理、分析資料的方法。只要這樣，才能指導學生在綜合性學習中收集和處理信息。

教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、項目或課題確定的指導，活動過程中的指導，總結和交流階段的指導。在活動主題、項目或課題的確定階段，教師應針對初中學生的文化、科學知識基礎、興趣愛好、學生所處的特定社區背景和自然條件，引導學生確定合理的活動主題、項目或課題。最初，可采取教師提供若干有益的活動主題、項目或課題，供學生選擇。隨著學生能力的不斷發展，教師應放手讓學生自主確定活動項目、活動主題或課題。在學生初步選擇或自主提出活動主題后，教師要引導學生對活動主題、項目或課題進行論證，以便確定合理可行的活動項目、主題或課題。在此之后，教師要指導學生制定合理可行的活動方案，培養學生的規劃能力。在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書（如索引、文摘、百科全書等）、使用視聽媒體、記筆記、訪談、對資料進行整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中，指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法，指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據，引導學生形成收集和處理信息的能力。在活動實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助學生保持和進一步提高學習積極性；對有特殊困難的小組要進行個別輔導，或創設必要條件，或幫助其調整研究計劃。教師要在實施過程中實現從知識傳授者到學生學習的組織、指導、參與者的角色轉換。在活動實施過程中，教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件；還應指導學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外事故發生。在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流；要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。

1。激勵導向性原則

綜合實踐活動課程的最終目標是促進人的全面發展。為此，課程評價首先要考慮的問題就是：評價是否最大限度地激發人們全面發展的欲望。評價不僅要在活動的每一個環節中對學生所表現出來的各種反應做出適時性的激勵評價，激勵學生適時反思、適時調整活動的目標、活動的步驟以及活動的研究方法與策略等內容，同時還要利用多種評價手段，激發學生迎難而上、深入探究的信心和欲望。

2。客觀公正性原則

（1）發揮課程多主體民主、協商的綜合評價功能。評價是在教師與學生共同參與活動的過程中完成，在為學生提供富有個性化的發展空間的同時，也為評價的客觀公正奠定了誠信基礎。

（2）運用多種方法、多種手段，多角度、多層次地進行綜合評價。依據不同的情況、不同的問題、不同的階段選取與之相適應的評價方法和手段進行綜合評價。

（3）及時收集評價證據。評價的客觀公正是建立在評價的依據準確、真實、可靠的基礎上的。由于綜合實踐活動課程是一個不斷生成與發展的過程，課程活動的實施者和參與者的行為表現、體驗和感受、態度和情感也在不斷地發展和變化著的，如果不及時收集分析并加以記錄，評價就很可能缺乏依據。

3。差異開放性原則

綜合實踐活動課程評價，要充分考慮個體差異，如課程實施的起步階段和對課程學習比較困難的學生，敏銳地挖掘其在活動中呈現的閃光點和點滴進步并加以充分的肯定和鼓勵；由于三級課程的開放性和生成性，活動的主體、活動的內容、活動的表現形式存在諸多不同，活動評價重點也應隨之變動。

4。生成發展性原則

重視過程與方法、重視學生實際體驗歷程、關注受教育者人文發展是新課程改革的核心理念，也是課程評價的最重要思想。階段性評價將伴隨著學生的階段性發展而變化。學生透過評價，反思各階段學習，通過各個階段的前后對照，發現自身優勢與不足，從而使課程評價化為激勵學生持續發展的內在動力。

5。過程體驗性原則

要重視學生活動過程的評價，對學生進行評定的依據應該是揭示學生在活動過程中的表現以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對他們得出的結論。即使最后結果按計劃來說是失敗的，也應從學生獲得了寶貴經驗的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，營造其體驗成功的情境。

1、以課題探究為主的研究性學習活動

能夠從自然和生活觀察中提出問題，了解問題的基本類型，能夠簡要地表述問題，具有記錄、積累問題的習慣。經歷了研究過程后，能在反思回顧中歸納出研究性學習的基本步驟，能夠填寫包括研究的問題、研究的目的、研究的步驟、研究的結果等基本項目的表格，知道各個項目的基本含義，并能按制訂的研究步驟展開研究活動；能在記錄本上，按時間順序記錄過程及收集到的資料、生成的問題，能夠采用宣傳，講演等基本方式與他人交流研究結果等。

2、社會考察為主的體驗性學習活動

能夠主動有問題意識的參觀，獲得對社會文化的一定的認知、理解、體驗和感悟，學會在教師的安排下，有目的地進行參觀活動并能有意識的記錄參觀過程。通過經歷老師安排參觀活動的過程，增加學生對社會考察過程設計的了解，注重學生在活動中的行為過程參與，以豐富學生的社會閱歷、生活積累和文化積累為目標等。

3、社會參與為主的實踐性學習活動。

能夠主動參與社會生活，體驗對社會的責任。注重考察學生參與學校及社會生活能力，形成對社會初步的認識。能夠主動承擔某項家庭、學校、社區等方面的服務工作。有明確的服務項目、計劃并能堅持記錄過程，能夠與同學交流活動的感受及反思。

4勞動與技術為主的創新性學習活動。

有正確的勞動觀點和熱愛勞動的思想感情，通過技術實踐活動，豐富勞動體驗，了解勞動與技術世界，；有認真負責、遵章守紀、團結互助、愛護公物以及愛惜勞動成果的品質，有良好的勞動習慣。注重生活中的技能學習，學會生活自理，形成積極的生活態度。能夠掌握生活必備的技術基礎知識與基本技能，學會生活自理。積極參與技術實踐，掌握基本的技術知識與技能。關注身邊的技術問題，形成親近技術的情感，具有初步的技術意識。能夠安全而有責任心地參加技術活動，初步具有與他人進行技術合作、技術交流的態度與能力。

觀察 在自然狀態下，有目的、有計劃地觀察學生在參與課題活動中所表現出來的情感、態度、能力和行為，并記錄下來，作為對學生進行評價和引導的依據。

描述性評語 在與學生進行充分交流的基礎上，用描述性的語言將學生在某一方面的表現寫成評語。評語應采用激勵性的語言。

項目評價 按照不同項目將學生分成若干小組，由學生自主設計活動計劃，進行活動，收集、組織、解釋或表達信息，如提交調查報告或小論文等。師生可以就小組成就進行分析，并將小組評價與個人評價相結合。

考查 考查方式應靈活多樣，如知識競賽、辯論、情景測驗等，以對學生課程的學習狀況做出評價。

活動產品分析：學生參與活動的一切結果都可以用來評價。例如，模型、觀察記錄、實驗報告、調查報告、手抄報等。

學生成長記錄袋：由教師或學生收集學生的學習結果，如活動計劃、活動記錄、觀察日記、小制作、獲獎證書等，由此可以把握學生學習與發展的軌跡。

學生評價工作總結篇四

在學習過程評價中，我們強調以質性評價為主，即全面、深入、真實再現學生的特點和發展趨勢的優點，以激勵性的評價與促進學生的發展。具體評價方式為，以摘星形式為激勵機制，采用由老師組織，引導學生依據“學生學習過程評價表”中各科評價標準，開展自我評價。在此基礎上，教師再組織學生通過對同學日常學習與生活中的觀察、軼事記錄、訪談等多種形式，收集評價信息，以展示成果、交流討論等形式進行教師評和同學互評活動。

學生評價工作總結篇五

一、發展性教育評價的理念

評價改革首先是評價指導思想的變革。《綱要》指出：評價改革的目標是改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。新課程倡導的發展性評價思想帶給我們一個嶄新的工作思路：將發展性評價與課程三維目標、學校辦學特色整合，從而確立學校發展性教育評價的理念：“以學生發展為本，引領教師專業化發展”。

1、新一輪課程改革提出了課程目標應在三個維度上展開，即各學科課程都要關注學生發展的三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。強調“三維”目標，是為改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，評價課程“三維”目標的實現是否處于一種整合的狀態，整合的水平如何等，這是衡量課堂教學質量的一個非常重要的指標，大量課堂教學實踐告訴我們：只有將“三維”目標整合地實施，教學才能深入到學生的內心世界，才能喚起學生的需要，才能取得較好的教學效果，課堂教學才能呈現出生動活潑、主動的“生命狀態”。

2、我校確立的具有發展教育特色的辦學理念，構建了具有發展特色的辦學思路，就著眼于教育者和受教育者的全面和諧和終身發展，注重科學精神和人文情懷的養成，在關注終身發展中實現自我超越。在學校發展性評價理念的指導下，我們著重對課堂教學評價、教師和學生發展性教育評價進行了探討。

二、課堂教學評價

1、課程改革實施以來，在學習研究課程標準和有關課程改革理論的基礎上，我們認為：評價內容應把學生的學習表現放在首位，從學生發展的角度來審視一堂課的優劣，來引領教師專業化發展。在吸收傳統課堂教學評價成果的基礎上，我們把課堂教學評價的內容分為學生的學習表現、教師的`教學行為和教師的基本素質三個部分，（詳參閱我校課堂教學評價標準）對新課程課堂教學評價標準進行了研究和探索，初步形成了新課程環境下的課堂教學評價標準，對教師的課堂教學起到了良好的導向作用。

發展性評價在許多方面都能適應現代課程改革與學生身心的發展，引領教師專業化發展。我們學校從理念到操作實施，評價體系在逐步完善，并取得了另人可喜的成效。但是，在評價的實施過程中，我們也遇到一些問題和不盡如人意之處：在實踐中，由于受傳統評價觀的影響，教師認為他們不僅要做好日常有關評價的記錄事務，還得花專門時間組織實施、評價總結和分析反饋。這種評價與教學兩張皮的傳統觀念與做法，使得任何科學合理的評價改革都難以順利進行；評價過程自始至終都需要教師組織、實施、記錄并反饋，因此教師不僅僅是教學者，還是評估者。否則評價會流于形式，教師的專業發展也受到影響；發展性評價與考試評價二者之間仍存在師生難以理解的矛盾，所以如何合理安排考試內容、次數、時間，以及如何發揮評價與考試的綜合效果，還是值得我們繼續研究的問題。

在新課程改革的進程中，都會遇到這樣或那樣的困難,因此，我們一方面抓緊學習，另一方面大膽嘗試，正如發展性評價思想所倡導的，以發展為目的，讓我們一起共創佳績！

陽邑學校

20xx年9月

學生評價工作總結篇六

我明白要去哪里當主角壓力會很大，33屆運動會迫在眉睫，自我對材料的體育方面也差不多是一無所知。等等原因所以我遲疑了..。之后我決定了，遞交了申情書。我喜歡挑戰，它會給我動力。接手體育部開始其實我和新生一樣的迷茫。但我需要去改變，必須去做些什么。我一向相信一句話-人都是逼出來的。每個人都是有潛力的，所以當應對著壓力的時候，不要焦急，也許這只是生活對你的一點小考驗，相信自我，一切都能處理好，逼急了好漢能夠上梁山，時勢造英雄，人僅有壓力才會有動力。那段日子，多虧了吳同學很其他同學的幫忙我漸漸地對材料的體育熟悉起來，各項工作。我對33屆運動會看的很重，我既想用他來證明自我，更重要的是要借這個平臺多認識材料的體育健兒，這對以后的工作至關重要。而運動會那三天，開始出現一些沒預想的事情，我控制不了…我感到心有余而力不足。三天的比賽之后成績定格在第三，仿佛和我無關，我只是一個旁觀者。那天我一個走了…。那一屆運動會官方的總結我不想說了。可能它是別人心目中的小草，可是它是我心中的大樹。成績定格在了亞軍，不會再改變。那是我們體育部做的不夠好，我們應當檢討。

運動會之后一些事情開始漸漸地進入正常軌道。有些人會問我，也會好奇。我怎樣就會在體育部當部長了。我從來都不會去研究這些問題，因為這些問題會不攻自破。我是一個現實主義者，我不會喋喋不休的去辯解著什么，可是它會埋在我的心里，直到我做到了的那一天。運動會之后的是各類球賽了，籃球，足球，排球等。那又是一些新的東西，我喜歡去接觸新的東西，因為它能讓我學到東西。我自我本來就是個很熱愛體育的人，那些事都是我喜歡做的，根本就沒有把它當成是負擔。在那些球賽結束后，我們都拿到了很好的成績，有些還有點突破。此刻我還清楚地記得吳同學和我說的那句話，你必須要更加的有魄力，場上的運動員都是你的隊員，你是領隊，必須衛他們爭取利益，這樣你的隊員才能更加的信服你。

“魄力”這個詞當時很少出此刻我的身邊，但之后這個詞一向在我的腦中。

還記得“師生同樂”拔河比賽的時候，那涉及材料4個年級，55個班級。面臨一個通知各支隊伍比賽的工作，說實話，通知工作一向是我覺得最煩的工作，我很少去用飛信，我的飛信里到此刻都還沒有那些各個班體委的號碼。小組賽，半決賽，再到主教門口的決賽。這個活動是我硬著頭皮做的。很多人幫忙我們部門，真的多謝大家。

再到這個學期，這個學期的“以球會友”那是我一向想以后在材料學院傳承下去的一個活動。因為在我們部門一向沒有一個活動真正有特色，而我們新一屆材料學院，我一向在想一個活動能夠成為我們體育部的傳統，傳承下去。“以球會友”是我們的心血。我期望明年，后年，以后都有這樣一系列的活動。這一次的以球會友我們做的不是很好，本來策劃了可是很多東西從簡了，在學校的影響力也不是很大，沒有到達當初的目的，這一點值得我們以后改正。這個學期沒有了歡送杯系列賽讓我們也簡便了不少。紅五月的“五四團旗接力賽”和“陶院向前沖”我們也都取得了不錯的成績，我們漸漸地發掘出來了各項活動的佼佼者，為以后的活動做好了充足的準備。

此刻，這一屆學生會的工作也差不多全完成了。對于體育部內部，我覺得我做的是失敗的。沒有激發出大家的團隊合作精神，出現了學生會大家庭一樣的問題，缺少凝聚力。我做的不到位的地方很多，畢竟我也是來那里鍛煉的。大家這一年也很辛苦，期望你們也學到了當初進學生會是心中想的那些想學的東西。我們曾今在一齊，以后將更加親密。

生活沒有彩排，每一天都是現場直播。在學生會的這一年的那些事歷歷在目，偶爾也會想如果生活真如一場電子游戲玩壞了能夠重來的話，生活會變成什么樣貌?正因為時光流逝一去不復返，所以我們要放眼未來，走好腳下的每一步。以后的路我會怎樣走，我自我也不是很明確，我喜歡挑戰，它將讓我變的更強。

最終用俞洪敏的一段話結尾吧。我們的人生有兩種生活方式，第一種像草一樣活著，你盡管活著每年還在成長，可是你畢竟是一棵草。你吸收雨露陽光，可是你長不大，人們能夠才過你，可是人們不會因為你的痛苦而痛苦，人們不會因為你被踩了而來憐憫你。因為人們本身就沒有看到你。所以我們每個人都要像樹一樣的成長，即使我們此刻什么都不是，可是只要你有樹的種子，即使你被人踩到泥土里，你依然能夠吸收泥土的養分自我成長起來。當你長成了參天大樹的時候，遙遠的地方然們就能看到你，走近你，你能給人一片綠色。活著是美麗的風景，死了依舊是棟梁之才。

學生評價工作總結篇七

評價改革首先是評價指導思想的變革。《綱要》指出：評價改革的目標是改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。新課程倡導的發展性評價思想帶給我們一個嶄新的工作思路：將發展性評價與課程三維目標、學校辦學特色整合，從而確立學校發展性教育評價的理念："以學生發展為本，引領教師專業化發展"。

1、新一輪課程改革提出了課程目標應在三個維度上展開，即各學科課程都要關注學生發展的三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。強調"三維"目標，是為改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，評價課程"三維"目標的實現是否處于一種整合的狀態，整合的水平如何等，這是衡量課堂教學質量的一個非常重要的指標，大量課堂教學實踐告訴我們：只有將"三維"目標整合地實施，教學才能深入到學生的內心世界，才能喚起學生的需要，才能取得較好的教學效果，課堂教學才能呈現出生動活潑、主動的"生命狀態"。

2、我校確立的具有發展教育特色的辦學理念，構建了具有發展特色的辦學思路，就著眼于教育者和受教育者的全面和諧和終身發展，注重科學精神和人文情懷的養成，在關注終身發展中實現自我超越。在學校發展性評價理念的指導下，我們著重對課堂教學評價、教師和學生發展性教育評價進行了探討。

1、課程改革實施以來，在學習研究課程標準和有關課程改革理論的基礎上，我們認為：評價內容應把學生的學習表現放在首位，從學生發展的角度來審視一堂課的優劣，來引領教師專業化發展。在吸收傳統課堂教學評價成果的基礎上，我們把課堂教學評價的內容分為學生的學習表現、教師的教學行為和教師的基本素質三個部分，（詳參閱我校課堂教學評價標準）對新課程課堂教學評價標準進行了研究和探索，初步形成了新課程環境下的課堂教學評價標準，對教師的課堂教學起到了良好的導向作用。

發展性評價在許多方面都能適應現代課程改革與學生身心的發展，引領教師專業化發展。我們學校從理念到操作實施，評價體系在逐步完善，并取得了另人可喜的成效。但是，在評價的實施過程中，我們也遇到一些問題和不盡如人意之處：在實踐中，由于受傳統評價觀的影響，教師認為他們不僅要做好日常有關評價的記錄事務，還得花專門時間組織實施、評價總結和分析反饋。這種評價與教學兩張皮的傳統觀念與做法，使得任何科學合理的評價改革都難以順利進行；評價過程自始至終都需要教師組織、實施、記錄并反饋，因此教師不僅僅是教學者，還是評估者。否則評價會流于形式，教師的專業發展也受到影響；發展性評價與考試評價二者之間仍存在師生難以理解的矛盾，所以如何合理安排考試內容、次數、時間，以及如何發揮評價與考試的綜合效果，還是值得我們繼續研究的問題。

在新課程改革的進程中，都會遇到這樣或那樣的困難,因此，我們一方面抓緊學習，另一方面大膽嘗試，正如發展性評價思想所倡導的，以發展為目的，讓我們一起共創佳績！

陽邑學校

20xx年9月

學生評價工作總結篇八

1、加強思想認識，強調評價工作的重要性。

我校從開展此項工作以來，一直都把此項工作當作一項重要工作來抓，學期初一年級新生入學后就要召開成立了評價小組。工作分工明確，措施得力，符合一年級學生的年齡特征，具有可操作性。

2、制定切實可行的評價方案，激發學生學習的興趣和動力。

本學期我結合學校的制度和方案，結合一年級學生的年齡特征，對自己班級的綜合制度評價方案進行認真擬訂，并得到家長的支持和配合。

3、注重素質評價手冊的填寫。

在學期末組織本班學生認真填寫《手冊》，按照評價的標準，公正、客觀、準確、公開地評價每一位學生，全面反應學生綜合素質與學習能力的發展水平。我校尤其注重發展性評語的填寫，要著眼于關注學生的發展潛能，力求突出激勵性、發展性、方向性。

學生評價工作總結篇九

本學期學生工作部(處)的總體思路是：以清華大學建校九十周年大會上的講話精神為指導思想，深刻理解馬克思主義與時俱進的理論品質，加強政治理論學習和科技文化知識學習，加強自身建設，增強服務意識，提高工作效率，提高工作質量，努力工作，自加壓力，注重學生工作的前瞻性，理清思路，明確方向，使我校學生工作在現有的基礎上上新的水平和層次，進一步擴大在全省乃至全國的影響。

1、深入實際調查研究，研究新情景，思考新問題，探討新思路。深入院系學生中了解工作，了解學生思想動態，有針對性地開展工作。進一步抓好學生骨干隊伍建設，發揮其骨干作用。開拓思想政治工作quot;基地"的資料、方法和手段，進一步發揮思想政治工作的功能。

2、在完成_年招生任務的同時，認真做好_招生工作的總結工作，為下年度的各類招生計劃做好準備工作。擬訂_年全日制本專科招生計劃。加強招生政策調研，草擬若干爭取優秀考生的政策措施。落實_年藝術類專業的設點考試工作。

3、認真做好_-_學年度開學的各項準備工作，組織新生班主任培訓。做好_級本科新生的入學教育和新生軍訓工作。加強院系心理咨詢隊伍建設，做好部分院系建立學生心理健康檔案工作。4、認真做好院系學生工作考評方案的修改工作，盡快出臺新的考評方案，進一步加大學生創新工作導向力度，提高院系學生工作的進取性、主動性和創造性，不斷提高學生綜合素質。完善和改善院系學生工作綜合考評有關工作。

5、進一步完善和修訂學生管理條例，建立有關學生資料信息庫。認真做好學生經費管理工作，重點搞好新生特困生的調查、登記工作及在校貧困生的臨時補助、學費減免工作和助學金的評定、發放工作。進一步加強校內外勤工助學活動的指導和管理。

6、圍繞提高"一次就業率"，加強就業基礎工作，調整就業思路，拓寬就業渠道，加強就業宣傳，組織為院系安裝畢業生就業管理系統以及操作人員培訓工作。認真做好_年畢業生生源情景的審核及上報工作。和院系一齊進一步加大就業工作指導的力度，創造性地開展就業指導工作。認真做好_年優秀畢業生的初評工作。認真做好省委組織部及各地市委組織部的選調生的選拔、考核工作。組織好學生參加校內外人才市場招聘活動。

7、繼續做好國家助學貸款工作，進一步拓寬渠道，增加貸款金額和名額，幫忙部分經濟困難的學生順利完成學業。

8、加強大學生國防教育，認真組織好_級本科生集中軍訓工作。加強國防設備、器材的維修和管理，以及民兵的訓練、教育管理工作，努力做好_年的征兵工作，認真做好烈軍屬、轉復軍人的慰問工作。

9、認真做好學生工作部(處)學校綜合治理的臺帳工作和安全、衛生工作。

10、完成學生工作部(處)主頁的改版工作。